第三节比热容学案(第1课时)
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比热容学案
针对练习
.知道不同物质的吸热能力不同.2.知道比热容是物质的一种属性.3.理解比热容的概念.4.记住水的比热容.5.了解生活中利用水的比热容大的实例.6.会进行简单的热量计算.
自学指导
一、思考课本“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处.
水吸收的热量与水的质量之间的关系是:______________________________________.
水吸收的热量与水升高的温度之间的关系是:___________________________________.
结论:对于同一种物质,质量越大,升高的温度越多,则它吸收的热量越________.
问题:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同?
你认为下列哪个猜想正确
A.水吸收的热量多
B.沙子吸收的热量多
c.水和沙子吸收的热量多
二、1.如果水和沙子的质量相同,吸收的热量也相同,那么它们升高的温度哪个多
A水
B沙子
c一样多
探究:比较不同物质的吸热能力
猜想:_______的吸热能力较强.
需要的器材:________________________________________________ __________.
实验前需考虑的问题:怎样得到质量相等的水和沙子?是不是还需要其它的器材?
怎样保证水和沙子吸收相同的热量?
测量温度时应注意些什么?
结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同物质的吸热能力是________的.
2.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引
入了_________这个物理量.
____________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________.用符号_____表示,它的单位是_________________,符号是_______.水的比热容是_________
它的物理意义是:________________________________________________ _________.
另外:比热容的概念还可以表述为:单位质量的某种物质,温度______1℃所______的热量叫做这种物质的比热容.
想想议议:我国北方楼房中都装有“暖气”,用水做介质,把热量带到房中取暖,用水做介质有什么好处?生活和生产中,还有没有用水来加热或散热的情况?试举例.
三、试计算下列物质吸收的热量.
.质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?
2.质量是5kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?
3.质量为1kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少?
4.质量为5kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少?
如果以Q代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m 代表物体的质量,t0和t分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q=_______________
如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q=________________.
针对练习
.把质量为2kg,温度为30℃的铝块加热到100℃,铝块吸收的热量是多少?)
2.有一根烧红的铁钉,温度是800℃,质量是1.5kg,温度降低到20℃,放出多少热量?)
3.质量为500g的某中物质,温度从20℃降到30℃,吸收了2.1×104j的热量,则这种物质的比热容是多少?它可能是什么物质?
比热容学案（第2课时）
例1.关于物质的比热容,下列说法中正确的是
A一物体切去一半后,剩下部分的比热容减为原来的一半
B吸收热量多的物质,比热容一定大
c质量相同的不同物质,吸收相同热量后,温度高的物质比热容大
D比热容是物质的一种特性,通过测定比热容可以鉴别物质
.关于比热容的概念,下列说法正确的是
A物体的质量越大,物质的比热容就越小
B吸收的热量越多,物质的比热容就越大
c温度的变化越大,物质的比热容就越小
D比热容跟热量、温度的变化、质量等因素无关
2.对一桶水来说
A温度高时,比热容大
B倒掉一半后,比热容减为原来的一半
c结成冰后,比热容与水还是一样大
D液态水的比热容是一个确定值,是水的基本特征之一
3.关于比热容,下列说法正确的是
A比热容是物质的属性之一,它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的大小
B只要温度升高相同,比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量小
c温度高的物体比温度低的物体的比热容大
D比热容跟物体的质量有关,质量大的物体的比热容大
例2.试利用地理和物理知识解释我国夏季多东南风、冬季多西北风的原因.
1.“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这句话反映了我国x疆的某些地区夏季昼夜气温变化显著,其主要原因是砂石比水具有较小的
A热量
B密度
c比热容
D内能
2.水的比热容较大的性质,在日常生活中有着广泛的应用,下列事例中哪个不是应用这一性质
A北方冬天,用热水循环来供暖
B初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗冻坏
c用水冷却汽车的发动机
D夏天给教室洒水,感觉凉爽
3.小明根据下表所提供的几种物质的比热容得出以下几个结论,其中正确的是
A液体的比热容一定都比固体大
B质量相等的水和煤油,吸收相同热量后,煤油温度变化大
c同一物质发生物态变化后比热容不变
D质量相等的铝块和铜块升高相同的温度,铝块吸收热量多
例3.一室内游泳池注入质量为6×105kg的水,水温从18℃提高到28℃时,需要吸收的热量是多少?
1.电热器因清洁卫生,无污染等优点在生活中有着广泛的应用,如果电热水器水箱内装有40kg的水,温度从25℃升高到75℃,水吸收的热量是多少?
2.质量为1kg,温度是20℃的水,吸收8.4×103j热量后,温度升高到多少?
3.质量为500g的铁锅中放有3kg水,把它们从15℃加热到85℃,吸收了多少热量?
,c水=4.2×103j/)
4.家庭用太阳能热水器与燃气式热水器的初装费，使用年限见下表
热水器名称
初装费
使用年限
可能发生人身事故吗？
对环境有污染吗？
太阳能
500元
5
燃气式
800元
5
（1）
请你根据所学的知识和生活常识填写上表的空白处
（2）
在15年内，使用哪种热水器更经济？
（3）
若由你来帮助家长选购，你认为应选上述哪种热水器？简述理由
若这太阳能热水器装水量为100kg，集热管接收太阳能的有效接收面积约为2m2，每小时1m2接收面积上有效接收太阳能约为2.1×106j，则该热水器每小时的水温升高多少？
你还有哪些疑惑？
课
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八年级物理比热容教案 法拉第曾经说过："没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中"。以下是由我收集整理的，欢迎阅读!：比热容教学目标：1、知识与技能⑴ 了解比热是反映物质物理属性的物理量。⑵ 学会查比热表，了解一些常见物质的比热。⑶ 会用比热解释一些简单的自然现象。2、过程与方法通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。3、情感态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科的美学特征——简洁美。教学重点和难点：1、教学重点：⑴ 比热的定义、单位及物理意义。⑵ 让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。⑶ 学会比热表的查找。2、教学难点：⑴ 通过探究活动引入比热的概念。⑵ 运用比热的知识解释自然现象。教具和学具：1、教具：多媒体课件2、学具：铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g课前准备：课前在家里烧水，并思考几个问题：⑴ 烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间 (越长/越短)，说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越 (越多/越少)。⑵ 将半壶水烧开，所需的时间比将整壶水烧开所需的时间(长或短)，说明升高相同的温度，水的质量越大，吸收热量越(多或少)。教学过程;教学阶段和时间分配教师主导学生主体点评一、（2m）新课引入教师播放多媒体动画：在海边夏令营时，天气晴朗，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，跳到海里游泳，海水确比沙子凉快多。为什么
呢？会不会海水的温度就是比沙子低？为了弄个明白，他们晚上又来到海边，仔细试了试沙子和水，结果发现晚上的海水却比沙子暖和。学生观看动画，认真观察。二、（1 m）提出问题提问：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比筛子暖和呢？三、（5 m）作出猜想学生讨论后回答：①可能是水蒸发吸热；可能是海水和沙子的质量不同可能是因为导热能力不同。┄┄学生总结：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水要快。尽可能让学生提出更多的猜想，放手让学生讨论和表述，开拓学生思维。四、（6m）设计实验教师：同学们这只是猜想，是否正确要等待实验的验证。怎么来设计实验比较沙子和水吸热升温的快慢呢？问：如用不同的加热器加热，是否回影响实验结果？问：给同质量的水和沙子加热应注意什么？师：如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内吸收的热量相同。学生讨论后回答：甲同学：给同质量的水和沙子加热相同的时间比较升高的温度；乙同学：给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所需时间答：会。答：用同样的加热器加热提醒学生控制变量法的运用。五、（12 分钟）进行实验收集证据教师课件提示实验注意点：①相同质量；②加热方式相同；③设计合适的表格； ④给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所用的时间。学生分组实验：各取150g的沙子和水放入相同的易拉罐中，并用搅棒不断搅拌。观察水和沙子温度升高100C（t1）和200C（t2）所需的时间，记入表格中。m（Kg）t1（S）t 2（S）沙水学生自主设计表格，合作完成实验，提高他们的综合探究能力。六、（10分钟）分析数据得出结论交流评价教师引导：质量相等的水和沙子升高相同的温度，水所用时间较长。这说明什么？师：
人教版九年级全一册第十三章 第3节 比热容 课后练习 一、填空题 1．水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），其物理意义________________________________（ 2．水的比热容为4.2×103J/(kg·℃)，将2kg 的水倒掉一半，剩下的水的比热容是_____J/(kg·℃)；水结冰后它的比热容将_____（填“改变”或“不变”）． 3．若使相同质量的煤油和水升高相同温度，则煤油吸收的热量________水吸收的热量（选填“大于”、“等于”或“小于”）[水的比热容为34.210J/(kg C)???，煤油的比热容为3J/(k 2.11)0g C ???]。 4．质量之比为2（3的甲、乙两种液体，当它们吸收的热量之比为7（5时，升高的温度之比为6（5，则甲、乙的比热容之比为_____（ 5．夏天，晒了一天的海滩，发现砂子比海水温度高，说明_____。质量均为1kg ，初温均为20℃的甲、乙两种液体，经同一加热器加热相同时间后，甲液体升温到50（，乙液体升温到80（；若其中一种液体是水，那么另一种液体的比热容是_____J/（kg ?（）。[c 水=4.2×103J/（kg ?（）] 6．甲、乙两物体质量都为1kg ，丙物体质量为2kg ，三个物体温度都升高1?C ，吸收热量如图所示，则甲物体的比热容为________J/(kg·?C)；乙物体的比热容________丙物体的比热容(选填“>”、“<”或“=”)。 7．如图所示，是某晶体的熔化和凝固图像，010min t =~时间内用恒定热源加热，10min 后撤去热源。根据图像的特征和信息，可以判断该晶体的熔化过程是_____段，这种物质固态时的比热容_____液态时的比热容，该物质在B 点时具有的内能_____D 点时具有的内能。（后两空均选填“大于”、“小于”或“等于”）
比热容教案 教学目的 1.知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法。 2.知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。 3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 教具 烧杯,电加热器,空气温度计,水,煤油等。 教学过程 1.引入新课 利用热量单位卡的规定引入新课。 从热量单位卡的规定,我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。这个规定中限定了1克的水,限定了温度升高1℃。可见水的质量越多,升高温度的度数越多,需要吸收的热量越多。其实大家也都有这方面的经验。 举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。 卡的规定中,还限定了升温的物质是水。那么,其他物质,在质量相等、升高的温度相等时,吸收的热量是不是跟水一样多呢? 2.进行新课 (1)演示实验:出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯。告诉学生杯内水和煤油的质量是相等的,但我们明显地看出两者的体积不相同,这是为什么?请学生回答:水和煤油的密度不同。不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。 介绍电加热器(俗称"热得快"),强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的,两个电加热器是相同的,在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计,并随时报告温度。 实验结果:煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸收的热量比煤油多。 (2)比热容:换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。就是说,质量相等的不同物质,在升高相同的温度时,吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似:相同体积的不同物质,质量不相同。当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念--某种物质单位体积的质量。那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论,在此基础上归纳出比热容的概念) 单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量,来表示各种物质的不同性质。 (3)比热的单位:在国际单位制中,比热的单位是焦/(千克·℃),读作焦每千克摄氏度。 如果某物质的比热是a焦/(千克·℃),它是说单位质量的该种物质,每升高1℃时(或降低1℃时),吸收(或放出)的热量是a焦。 (4)比热表 比热是物质的一种特性,各种物质都有自己的比热。物理学中,常把由实验测定的物质的比热,列成表格,便于查找。 课本中列出了几种物质的比热,请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗?(提问) 从表中还可以看出,各物质中,水的比热最大。这就意味着,在同样受热或冷却的情况下,水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时,白天
物理九年级上沪科版科学探究：物质的比热容教案 【教学课时】 课时 【教材分析】 比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。 （第一课时） 【教学目标】 、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。 、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 【教学重点】 理解比热的概念。 【教学难点】 根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。 【实验器材】 烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。 【教学过程】 〖引入新课〗 一、复习 提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同? 二、引入 提出问题：水吸热多少与什么因素有关? 根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。 （）水的质量。 猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 （）加热后的温度 （）升高的温度 组织讨论（）、（）猜想哪个更合理，说出理由： 烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。 〖新课教学〗 ．探究。 与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验：图－实验。 （一）实验探究：
教学实施建议 教学过程设计 本节教学分为三个板块：（1）实验探究物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关；（2）认识比热容这一物质的重要特性；（3）利用比热容概念计算物体吸收或放出的热量。 1. 实验探究设计 物体吸收或放出热量导致温度变化的过程，实质上是热传递或内能转移的过程，涉及的相关因素较多。为了降低探究难度，可以首先探究物体的吸热能力。宜参考教科书的做法，借助学生熟悉的烧水经验，先讨论交流同种物质（水）吸收热量的多少与哪些因素有关。然后引导学生实验探究比较不同物体的吸热能力。 教师应首先提出讨论问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？ 学生将提出各种猜想与假设，可以引导学生利用自己的生活经验支持自己的猜想，也可以用学过的知识推测自己的猜想，还可以通过实验来检验自己的猜想。最终，汇总学生的观点，应得到以下结论：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。而且，此结论可推广到其他物质（如煤油、沙子等）。 在此基础上，教师可以进一步提出探究问题：不同种类的物体在质量相等、温度变化也相同时，吸收的热量是不是一样多呢？为了比较两种不同物质吸收热量的多少，利用什么办法更好？怎样比较？ 通过学生的讨论交流，教师加以引导，应达成一定探究方案，如： 各小组任选两种不同物质（例如水、酒精、煤油、沙子等）。用相同的酒精灯加热相同的时间，比较二者所升高的温度。考虑到容器吸热及向外界散热的影响，被加热容器应该相同（例如用自制的相同的易拉罐金属盒）。在考虑多种因素的影响（物质种类、质量、温度变化等）时，要将控制变量意识具体落实到设计方案中。 也可以采取以下备选方案： ①取同种物质（水或沙子），质量不同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量； ②取不同物质（水和沙子），质量相同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量。 在确定探究方案之后，需要求学生明了以下问题： ①为保证被加热物质质量相同或不同，需要准备什么实验器材？（天平称量质量、滴管微调） ②如何保证被加热物质升高相同的温度或比较它们升高的温度？需要准备什么实验器材？（温度计） ③如何保证它们吸收相同的热量或比较他们吸收热量的多少？（相同的加热器：同一酒精灯、同一加热金属板、同一规格的“热得快”、在相同时间内放出的热量相等。可用加热时间的长短反映吸收热量的多少。） 教科书选用在两个相同的金属盒内，分别加入质量相等的水和沙子，同时放在用同一酒精灯加热的金属板上，比较沙子和水的吸热情况，设备简单，易于随堂进行，可考虑优先选用。若以“热得快”为加热器，则宜选用水、酒精、煤油等液体，且量宜大。
初中物理比热容教案 教学目标 1、了解比热容的概念。 2、会查比热容表。 教学重难点 探究比热容的概念。 教学过程 一、新课引入 师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对? 说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。 让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 生甲：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。 生乙：划船到海中更凉爽，因为水温较低。 生丙：一样凉爽，因为气温是一样的。 师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。 板书课题：三、比热容 说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。 二、进行新课 师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开? 生齐：半壶水容易烧开。 师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长? 生齐：一壶水烧开需要时间长。
师继续提出问题：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。 说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。 生甲：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 生乙：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 生丙：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。 说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。 在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。 师继续提出问题：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同? 说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。 生甲：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉;水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。 生乙：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。 师总结说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力?请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。 让学生分小组合作讨论并设计方案。 说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。 教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。 生甲：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生乙：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。 说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。 教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。
第三节比热容第一课时 课前导学 1．利用电加热器来加热水和食用油。电加热器每秒放出的热量是的，当它浸没在液体中时，可认为液体每秒吸收的热量。 2．一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的。该物理量用符号表示，它的单位是，符号是。 3．单位质量的某种物质，温度降低所放出的热量，与它温度升高1℃所吸收的热量，数值上也等于它的。比热容是反映物质的物理量。不同的物质，比热容一般。 4．由比热容表可知，质量相同的水和砂石，要使它们上升同样的温度，水会吸收更多的。 课堂精练 知识点1 比较不同物质的吸热的情况 1．我们猜想：物体温度升高吸收热量的多少可能与质量和物质的种类有关，为了验证猜想，我们制定了两个计划： A.让研究对象都升高相同的温度，然后比较它们吸收热量的多少 B.让研究对象都吸收相同的热量，然后比较它们升高温度的高低 （1）实验室准备了两个规格相同的电加热器、两个相同的酒精灯、两个相同的烧杯、两支温度计、天平、铁架台、适量的水和煤油。为了完成实验，还需要仪器。 （2）使用天平的目的是：。 （3）能够准确地控制物体吸收热量的多少，是本次实验成败的关键。在提供的热源中，你认为选用比较合理，理由是。 （4）水和煤油都升高相同的温度，通过比较，来比较它们吸收热量的多少。 （5）从两个计划中，任选一个设计实验记录表格。 2．下列事实,最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是( ) A.体积相同的两杯水温度都升高了10℃,它们吸收的热量相同 B.质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃,它们吸收的热量不相同 C.体积相等的水和煤油温度都升高10℃,它们吸收的热量不相同 D.质量相等的水和铜温度都升高10℃,它们吸收的热量不同 知识点2 比热容 ３．砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作。若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。 ４．下列各种情况下比热会发生变化的是（） A．一杯水倒去一半B．水凝结成冰 C．一块铁加工成铁屑D．15℃的水变成45℃的水
(2)怎样保证水和沙子吸收相同的热量? (3)测量温度时应注意些什么? 结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”) 2.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量. 想想议议:我国北方楼房中都装有“暖气”,用水做介质,把热量带到房中取暖,用水做介质有什么好处?生活和生产中,还有没有用水来加热或散热的情况?试举例. 三：展示反馈 1.质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少? 2.质量是5kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少? 3.质量为1kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少? 4.质量为5kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少? 如果以Q代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0和t 分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q=_______________ 如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q=________________. 四：精讲点拨知识归纳 三、比热容 （一）比热容
1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。 2．单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg?℃)－1 3．意义：比热容是物质的一种属性。 （二）比热容与生活 （三）热量的计算 1．公式：Q＝cmΔt 五：检测巩固 1.把质量为2kg,温度为30℃的铝块加热到100℃,铝块吸收的热量是多少?(已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)) 2.有一根烧红的铁钉,温度是800℃,质量是1.5kg,温度降低到20℃,放出多少热量?(已知铁的比热容是0.46×103J/(kg·℃)) 3.质量为500g的某中物质,温度从20℃降到30℃,吸收了2.1×104J的热量,则这种物质的比热容是多少?它可能是什么物质?
第3节比热容 【学习目标】 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性． 2.尝试用比热容解释简单的自然现象． 3.能根据比热容会进行简单的吸放热的计算． 【学习重点】：比热容的概念和应用，热量有关计算。 【学习难点】：比热容概念的建立并能利用它解释有关现象。 【导学过程】 一．围绕问题，自主学习。 1．根据生活经验，我们会发现烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要长，说明物体所吸收的热量与_________有关。 2．把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长，说明了物体所吸收的热量的多少与 _________有关。 3、相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多 呢？。 4．热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？。 二．设置悬念，优化导入。 师：投影图片（海滩）并伴随字幕“炎炎夏日，烈日当空；当我们赤脚踩岸边的砂石上，砂石会给我们怎样的感受？当我们跳进水里，河水又给我们怎样的感受？”的出现，让学生观察思考，回答问题。展示PPT3 生：海水凉（冷）；砂石烫（热）。 师：这“一烫一凉”说明了水和砂石的什么不同？ 生：温度。 师：这一现象曾被称为“水陆温度的差异”；那么，产生这一差异的原因是什么？ 生：猜想、回答。 师：根据学生的回答做出必要、合理的解释。 师：两种不同的物质在吸收相同的热量后，温度为什么却不一样，这与物质的什么有关？ 三．参与活动，共同探究。 学生活动一：探究比较不同物质的吸热情况 1.实验目的：研究不同物质在质量相同、升高相同温度时，吸收的热量是否相等？ 2.方法原理：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有 关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制、相同，这种方法叫。 3.器材：你认为要验证你的猜想，需要哪些器材，思考并交流以下几个问题： （1）需要测量哪些物理量，需要哪些器材？并说出你的理由。 （2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？。 （3）数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？ 4.进行实验：某组同学按照课本组装器材，并进行实验，后将实验数据填入下表格中， 下表是他的实验数据记录： 1
第3节比热容 第1课时比热容知识目标 教学过程 情景导入 出示课件，让学生观察、分析。 这两位同学的对话说的是否正确？这节课我们就来探究这个问题！ 合作探究 探究点一探究不同物质的吸热本领 提出问题：大家都做过饭，考虑一下，给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升的快?如何进一步的探究验证？ 制定计划与设计实验:：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。 进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。
归纳总结：（1）装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。实验中是通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。） （2）实验中砂子需要不停搅拌，这样才会受热均匀。 实验结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。 探究点二比热容 活动1：根据学生自己探究的实验得出比热容的定义。 活动2：让学生自学课本的11页内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。归纳总结： （1）一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号C表示。 （2）（2）单位：J/（kg·℃） （3）水比热容是4.2×103 J/（kg·℃），表示1千克的水温度升高1·℃所吸收热量是4.2×103 J。 知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面的来理解比热容的概念。 （1）比热容是物质本身的一种特性。是由物质本身决定的，与物体的质量大小、温度高低、升高或降低温度的多少、吸收或放出热量的多少等因素无关，可用来鉴别物质。 （2）当物质的状态发生改变时，比热容改变。 （3）比较两种物质吸收热多少时考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，吸收多少与物体的温度无关，与物体升高的度数有关。 （4）比热容是表示物质吸、放热本领大小的物理量，在相同条件下不同的物质吸收（或放出）相同的热量，物体的温度不同，比热容小的温度变化大；相同质量的不同物质，升高（或降低）相同的温度，吸收（或放出）的热量不同，比热容大的吸收（或放出）的热量多，正是由于这一特性，自然界中有许多现象都是由比热容的大小引起的。 典例剖析（南京中考）下表是一些物质的比热容[J/（kg?℃）]：
第3节比热容 第一课时比热容 【知识与技能】 1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2．知道不同物质的吸热能力不同． 【过程与方法】 通过探究，比较不同物质的吸热能力． 【情感、态度与价值观】 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力． 【重点】 比热容的概念． 【难点】 对比热容的理解． 知识点一探究不同物质的吸热能力 【自主学习】 阅读课本P11，完成以下问题： 1．同种物质，升高相同的温度，质量大的吸收的热量多(选填“多”或“少”)． 2．相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量相同(选填“相同”或“不同”)．3．相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同(选填“相同”或“不同”)．【合作探究】 演示一用煤气灶烧水
1．把一壶水烧开比烧温用的时间长，说明什么? 答：同种物质吸收热量的多少与物质升高的温度有关． 2．烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长，说明什么？ 答：同种物质吸收热量的多少与物质的质量有关． 演示二加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度．
甲乙 1．这两种物质的吸热情况是否存在差异？ 答：让相同质量的水和食用油升高相同的温度，给水加热的时间长，由此可知水吸收的热量多，表明水的吸热能力较强． 2．此实验说明什么？ 答：不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同，即不同种类的物质吸热的本领不同． 【教师点拨】 实验过程中用到了控制变量法和转换法. 知识点二比热容 【自主学习】 阅读课本P11－12，完成以下问题： 1．物理学规定：比热容的大小等于单位质量的物质温度每升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量． 2．比热容是物质的一种属性，其符号为c，单位是J/(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度. 3．水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，它表示的意义是1kg的水温度升高(或降低)1℃时所吸收(或放出)的热量是4.2×103J. 【合作探究】 1．比热容反映了物质的什么性能？ 答：比热容反映了物质吸、放热的本领，比热容越大，吸热或放热本领越强．从另一个角度来讲，比热容还反映了物质温度变化的难易程度，比热容越大表示温度越难改变．2．由“一些物质的比热容”表可以发现什么规律？ 答：(1)每种物质都有自己的比热容，不同的物质的比热容一般不同．(2)常见的物质中，
比热容教案 一、教学目标 ①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。 ②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。 ③.通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。 二、教学重点 探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。 三、教学难点 热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。 四、教学教具 比热容演示器、酒精灯、火柴等 教学过程 一、创设情境，引入课题 先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。许多地方最大的日气温差在20～25℃。在吐鲁番，年平均日气温差为14.8℃，最大日气温差曾达50℃。塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27.8℃。一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。这些现象在全国是罕见的。 播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉
设问： ①新疆日气温差为什么很大？ ②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？ 引入新课，比热容 二、进行新课 比热容 （1）探究物质的吸热本领 议一议 物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？ ①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？ ②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？ 说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关 猜一猜 物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关? 不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量? 做一做 用不同物质比一比吧！ 看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。 实验设计 怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路 ①要研究这个问题，必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。 ②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两
3.比热容 第1课时 比热容 教学目标 教学过程 情境导入 出示课件，让学生观察、分析。 这两位同学的对话说得是否正确？这节课我们就来探究这个问题！ 合作探究 探究点一：比较不同物质吸热的情况 提出问题：给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升得快？如何进一步探究验证？ 制定计划与设计实验：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，通过比较加热时间来比较各自吸收热量的多少。或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。 进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。 度升高
交流讨论：让学生交流、讨论，在实验的过程中有哪些不足和需要注意的地方。 学生回答：(1)装水和食用油的烧杯规格要相同，要保证除了水和食用油不同之外，其他条件都相同。实验中是通过观察水和食用油升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。 (2)如果在做固体物质吸热本领的实验中，固体物质需要不停地搅拌，这样才会受热均匀。 结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。 探究点二：比热容 活动1：根据学生自己探究的实验了解比热容的定义。 活动2：让学生自学课本P13～P15的内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。 归纳总结：(1)一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号c表示。(2)单位是J/(kg·℃)。(3)水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1千克的水温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103 J。 知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面来理解比热容的概念。(1)比热容是物质本身的一种特性，是由物质本身决定的，与物质的质量大小、温度高低、温度升高或降低的多少、热量吸收或放出的多少等因素无关；可用比热容来鉴别物质。(2)当物质的状态发生改变时，比热容改变。(3)比较两种物质吸收多少热量时，考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，吸收多少热量与物体的温度无关，与物体温度升高的度数有关。(4)比热容是表示物质吸、放热本领大小的物理量，在相同条件下不同的物质吸收(或放出)相同的热量，物质的温度变化不同，比热容小的温度变化大；相同质量的不同物质，升高(或降低)相同的温度，吸收(或放出)的热量不同，比热容大的吸收(或放出)的热量多，正是由于这一特性，自然界中有许多现象都是由比热容的大小引起的。 典例剖析：下表是一些物质的比热容[J/(kg·℃)]： 4.2×10 根据表中数据，下列判断正确的是( ) A．物质的比热容与物质的状态无关 B．100g水的比热容是50g水的比热容的两倍 C．质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量，铜块温度变化较大
《物质的比热》教学设计 [教学目标] 一、知识与技能： 1.了解热量的初步概念，知道热量的单位，知道物体吸放热量对温度的影响 2了解物体吸收或放出热量多少的影响因素。 3通过实验探究初步了解物质的特性----比热。 二、过程与方法： 1、通过科学探究式研究“物质的比热容”培养学生的探究能力和创新思维能力。 2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。 三、情感、态度与价值观 1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。 2、通过对比热容的定性应用了解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。 [教学重、难点] 重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。 难点：探究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解释自然现象。 [学习方式] 学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。 教具：多媒体课件、小烧杯、温度计。 教学过程： 引入：渐入深秋，天气转冷，人们常用搓手的动作来取暖，让学生通过此活动来重温对热的体会。学生分组实验，体会热传递的过程 让学生边做边思考：1，两烧杯的水温为什么会发生变化? 2在热传递中，那杯水发热，那杯水吸热？ 热传递过程 : 高温物体 (放热) 降温 教师根据学生回答总结（板书）：热 等温 升温 低温物体 (吸热) 物体吸收或放出热的多少-----热量（Q）单位：焦耳（J） kJ 1 kJ=1000J
师：请同学们思考以下问题： （1）用电水壶把一壶水烧开与烧成温水需要的时间一样多吗？ （2）用电水壶烧水时, 烧开一壶水与烧开半壶水需要的时间一样多吗？ 生：………温度升高多少（温差） 老师总结（板书）：物体吸收热量的多少的影响因素物体质量 牛刀小试：学生思考与讨论（ppt），让学生加深对温差和质量影响物体吸收热量多少的理解。 师：当你漫步在正午沙滩上，你会感觉沙子很热而海水很凉快，在同一个时刻，为什么两者的温度会有所不同呢？？ 生:……… 师;为了解决这个问题，让我们一起进行科学探究。 提出问题： 建立假设： 设计实验方案; 表格设计 进行实验（视频） 得出结论质量相等的砂石和水加热相同时间，砂石比水升高温度快，升高相同温度时砂石加热时间，砂石比水吸收的热量少。 质量相同的不同物质，升高相同温度，吸收的热量不同，降低相同温度，放出的热量不同。这种特性叫做比热容 温度升高多少（温差） 学生回答：……… 老师总结（板书）：物体吸收热量的多少的影响因素物体质量 大 物质种类比热容 小 解释;烈日下河边上砂石和河水温度不同。 应用：水稻育秧。 作业：作业本
九年级第四章第二节《物质的比热容》 第一课时教案 濮阳市第一中学魏薇 课题：物质的比热容 教学目标知识与技能： 1、知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题 2、会查物质的比热表 过程与方法： 1、通过对比热探究的过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法 2、通过查比热表认识不同的物质比热一般是不同的，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法 情感、态度与价值观： 1、通过探究比热容的过程，使学生感受科学探究的乐趣 2、通过比热知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识 教学重点比热容的物理含义；能用比热容知识解释简单的自然现象 教学 难点 理解比热容的含义
教学 课件 比热容教学课件 知识内容教师活动学生活动 一、引入课题 利用多媒体素材引入新课 二、探究——不同物质吸热的本领是一样的吗？ 实验探究，教师与学生一起讨论后进行实验 三、比热容 1、比热容：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃（K）所吸收（或放出）的热量，叫该种物质的比热容 2、比热容的单位：J/（kg·℃）或J/（kg·K） 3、比热容的物理含义：（以水的比热容为例） 4、对比热容的理解： 四、水的比热容较大的哪些应用利用三峡气候变化这种 现象引入新课 教师有意识的引导学生 相互交流，提示学生注 意控制变量法在本实验 中的具体应用 总结学生的讨论结果， 总结出结论：不同物质 的吸热本领是不一样的 教师给出比热容的概念 及单位。 举例说明比热容的物理 含义，以加深学生对比 热容的理解 教师用教学模拟课件来 学生积 极参与 讨论， 在与同 学的相 互交流 过程中 加深对 现象的 本质认 识 与教师
13.3比热容 教学目标： （一）知识与技能 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。 2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。 （二）过程与方法 1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力； 2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。 （三）情感、态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 教学重点： 比热容的定义与应用。 教学难点： 运用比热容的概念，解决实际问题。 教学方法： 演示实验与学生实验相结合的教学方法。 教学用具： 烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热 得快），两个搅拌器。 教学过程： （一）复习提问 提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？ （二）引入新课 利用热量单位卡的规定引入新课。 从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。其实大家也都有这方面的经验。 举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。 卡的规定中，还限定了升温的物质是水。那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？ （三）新课教学 一、热量的大小跟哪些因素有关？ 热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？ 1．热量跟物体的质量有关。 我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。质量越大，热量越多。 2．热量跟物体升高或降低的温度有关。 同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。可见，物体吸收或放出的热量还和升高或降低的温度有关。温度的变化越大，热量越多。
第1课时比热容 【学习目标】 1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2、通过探究，比较不同物质的吸热能力． 【学习重点】比热容的概念。 【学习难点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象． 【预习检测】 1．根据生活经验，我们会发现烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要长，说明物体所吸收的热量与_________有关。 2．把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长，说明了物体所吸收的热量的多少与 _________有关。 3、相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？4．热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？ 【共同探究】 ★学生活动一：探究比较不同物质的吸热能力 1、方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关， 我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制、 相同，这种方法叫。 2、器材：你认为要验证你的猜想，需要哪些器材，思考并交流以下几个问题： （1）需要测量哪些物理量，需要哪些器材？并说出你的理由 （2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？。 （3）数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？ 3、进行试验：某组同学按照课本组装器材，并进行实验，后将实验数据填入下表格中，下表是他的实验数据记录：
请根据表中的实验记录回答： ⑴比较1、2记录，得出的结论是___________________________________； ⑵比较3、4记录，得出的结论是___________________________________； ⑶比较1、3记录，得出的结论是___________________________________； ⑷综合上述结论，物体温度升高时吸热的多少与_________________________有关。 ⑸该同学在本次实验中用到的研究方法是____________________________。 4、结论：（1）交流实验数据，说出通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（选填“相同”或“不同”），这说明物体吸收热量的多少与有关。 ★学生活动二：阅读1页比热容，回答下面问题. 1、定义：由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同，为了揭示物质的这种特性， 引入了一个新的物理量：比热容。物理学中规定：单位质量的物质温度每升高或降低所吸收或放出的为该物质的，它的国际单位是符号 2、意义：看常见物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知（1）不同物质的比热容一 般，（选填“相同”或“不同”）（2）水的比热容最大，水的比热容为，它的意义是沙石的比热容为，它的意义是，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（选填“快”或“慢”）。 3、水的比热容较大的在生活中的应用和现象： （1）人们常用冷水冷却发动机，冬天人们用热水来取暖，你能解释这样做的原因吗？（2）我国新疆地区有“早穿棉袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因吗？ （3）你能再举一例吗？ （4）如果把这杯水倒去一半，所剩部分的水的比热容是_________ J/(Kg.℃)。
《比热容》教学设计 本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。 一、教材与学情分析 教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题、经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。 从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式 充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。 二、教学目标 1、知识与技能 ·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 ·会查比热容表。 2、过程与方法 ·通过探究，比较不同物质的吸热能力。 ·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3、情感、态度与价值观 ·利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。 三、教学重点、难点 重点：探究不同物质的吸热能力。 难点：理解比热容概念以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。 四、教法学法 主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时用到比值定义法、类比法。
五、教学用具 教师用：多媒体及课件。 学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。 六、设计理念 1、本节探究活动要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。 2、为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”从而顺利突破教学难点。 七、教学内容 【导入新课】 利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段 播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温 看看能不能从中发现什么规律 提出问题 “为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢 ”让学生带着这个问题开始本节课的学习并揭示课题。【经验探究】 一、提出问题 1、从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水 可适当进行爱劳动、孝敬父 母的教育 2、烧水时 水吸收的热量的多少跟哪些因素有关 有怎样的关系 请用你的生活 经验来支持你的观点。 二、教师引导学生互相交流、反驳 对回答不完善的地方可补充完善 三、分析归纳、得出结论 教师板书 1、与水的质量有关 水的质量越大吸收热量越多。 2、与水温升高多少有关 水温升高越多吸收热量越多。 【实验探究】 提出问题： 是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同 它们吸收的热量就相等呢？ 或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关 猜想与假设 学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关 制定计划与设计实验 1、教师导引一 教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质 同学们可任意选择。 2、教师导引二 怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同 学生经讨论认为 通过加热时间的长短来确定。教师强调 必须保证热源相同且