《大家动手做条龙》教案
教学时间: 一课时
一、教学目标
1、中国人称自己是龙的传人，我们把龙作为尊严和吉祥的象征。把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育。
2、以一个纸杯、圆台形体等为设计元素进行重复的构成练习，形成起伏变化的中国龙的形象。
3、学会应用剪刻、穿插、粘贴的方法；夸张变形龙的制作方法。
二、教学重点：学习龙的基本特征，学会应用立体构成造型。
三、教学难点：如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。
四、教学准备：
教师准备：
教学课件、多媒体教学器材、可拆装的龙造型一至两件、多种制作材料。
学生准备：
通过网络、图书等途径查找有关龙的文化渊源和形象资料，为本课学习做好铺垫。各种废弃物、纸杯、剪刀、裁纸刀、笔、胶等。
五、教学过程：
1、播放音乐《龙的传人》，引出课题。
师：同学们你们知道这首歌的名字吗？
生：《龙的传人》。
师：龙的传人指的是谁呀？你、我、他吗？
生：自古就称中国人是龙的传人。
师：那你们了解关于龙的一些知识吗？想不想自己动手制作一条龙啊？
生：了解一些，想。
出示课题：《大家动手做条龙》。
2、课件展示图片：提问同学们知道那些与龙有关的活动吗？
比如：（1）.以龙为道具的活动舞龙。（似因生似果，夜来满身大舞龙是中国极
富民族色彩的民间艺术之一。逢有大节日，大庆典，及出会巡游等，必有舞龙
助庆。至于舞龙始自何时，已无可稽考。但上古时代，如遇水旱瘟疫，妖孽凶灾
之时，舞龙祈雨的仪式风俗，是可以意想得到的。因为中国自古以来便相信龙是
风雨的主宰，有呼风唤雨的无边法力，故此逢旱便逢涝则求它开恩庇佑。
东周时楚国人民因舍不得贤臣屈原死去（投身于岳阳汩罗江），于是有许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至岳阳洞庭湖时不见踪迹，是为龙舟竞渡之起源，后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的尸体。）（3）.龙风筝。
3、出示课件图片，讲解关于龙的舞龙、赛龙舟、龙风筝的一些知识。
4、让学生们了解龙的历史：龙的起源、龙的演变、龙的艺术、龙的造型。
（1）龙的起源：以蛇为图腾的黄河流域的华夏族，战胜了其他氏族，组成了巨大的氏族部落联盟，同时又吸收了其他氏族的图腾，组合成龙图腾。（注解：图腾是原始社会中一个氏族的标志，又称为族徽。）
“龙”图腾的寓意：代表着神秘，强大，有威力有权利，富丽堂皇等……龙在中国传统文化中是权势、高贵、尊荣、吉祥的象征，又是幸运和成功的标志。
（2）龙的演变：a.彩陶龙纹瓶。仰韶文化庙底沟类型。他就是早期龙的造型。b.
龙耳方壶，春秋战国时期，龙的造型简练，粗犷。c.应龙，汉画像石拓片，汉代龙的造型，简练，动感而有力量。d.龙云图，宋，卷本水墨，龙的造型更加完整，龙身更修长卷曲更自如，整体更加完美和清秀。e.清，北京妙应寺殿内藻井。龙的造型已经完全程式化，更追求美观和装饰性。
（3）龙的种类：夔龙、虬龙、蛟龙、应龙、蟠螭、鱼龙、烛龙。
（4）龙的造型：a.青花海水龙纹天球瓶（明）b.玉龙（红山文化）c.
古代龙袍(在封建时代，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的威严，龙是
不能随随便便出现的，只能在皇帝专用的龙袍，宫殿等物品上看的到龙的
形象（出示幻灯片）。)现代龙制服装。多媒体：你知道龙的形象在那些
艺术形式上有应用？（提示：在第一节课上，你知道美术分为哪些种类？）
8、语：龙在各种艺术形式中都有出现，我们来看：
9、多媒体：龙与艺术
（4）语：既然我们要在课堂上动手做条龙，那么我们也要知道龙各个部分的特
征，这样在制作时才能做到有的放矢，我们来看：
2、多媒体：龙的造型
3、语：大家首先来观察，龙的角、眼、身等部分和那些形象相似？给大家10
秒钟时间。
4、语：好，谁来说一说？
5、语：好，大家也基本上把龙的特征说出来了，现在我们一起看：
6、多媒体：龙的造型特点
龙的造型：龙眼，触须，躯干，龙尾，肘毛，头似驼，项似蛇，眼似鬼，角似鹿，耳似牛，鳞似鱼，爪似鹰，腹似蜃，掌似虎。(龙的九似)
立体构成的龙造型：展示相关的图片。
5、提问：龙的总体外部特征？
生：较大、较长、立体构成、起伏变化。三）立体构成的概念
1、语：刚才我们知道了龙的造型特点，下面就要着手做条龙，现在还要问大家，
用你们的话说今天的课是什么类型的？
2、语：我知道，大家从小学开始就经常做手工，大家做过风铃、车等等很多种，
从现在开始，我们就给这大家所谓的“手工”来命名——立体构成，以后大家
就要说这个美术术语了，那么什么是立体构成呢？
3、多媒体：立体构成
4、语：好，明确了概念之后，我们就要动手实践了，
6、大家动手一起做条龙吧
具备材料：纸杯，卡纸，彩带，剪刀，粘胶等。
制作过程：用剪，折，粘等方法制作龙头，龙尾。
用穿，插，捆等方法把多个纸杯连成立体活动龙身。
用其它装饰材料对龙进行细致装饰。
7、整条龙分三个部分，即：1、龙头、2、龙身、3、龙尾。讲解制作龙头（重点讲解），龙身，龙尾的具体过程。
（1）龙头：a.用刻刀切下两个纸杯的底，并留好插接部分，长3厘米，宽1厘米，做成龙眼。把第二个杯子的杯口剪成锯齿状，在距杯子底边一至两厘米的位置切开1厘米的口，插入已做好的龙眼。
b.沿杯口剪下纸边，保留五分之一不剪，把纸边二分之一处剪开，向上弯折形成龙须，从杯口向杯底剪开长度三分之二的切口做成龙嘴。从已剪开的切口1厘米处向上剪并弯卷做成鼻孔。
c.取出第三个纸杯从杯底中间切成两等份，用剪刀剪掉底部，沿杯口剪成锯齿状做成龙角。
d.用做好的龙头造型，在后端剪开两个切口插入龙角。
e.在龙头部前端剪开两个切口插入龙嘴部。
f.完成龙头的全部制作。
（2）龙身：利用纸杯剪口，用插接的方法完成连接。课本上已画好制作图，按图操作就可以完成连接。
（3）龙尾：利用剪，刻，折，粘贴等方法制作龙尾，并插入已剪好切口的纸杯，完成龙尾的制作。
。
读课本上的切割方法实例，要学会读图例，并且注意下面几个思考内容及注意事项：
5、多媒体：
1龙身、龙尾动态起伏——如何实现？
2龙身中轴线——纸杯的哪个部分可以提供？
3作品的重心——和龙的那个部分关系最大？
4小刀及剪刀的使用安全。
1、语：好，现在同学们可以动手实践了。
2、多媒体：龙的造型特点
背景音乐《龙子龙孙》
8、展示成型作品，并分组让学生实践，(启发引导，分组讨论，制作，创建分组竞争的课堂气氛。)老师巡回指导。
(1).通过欣赏，打开学生的思路，启发创造，懂得创意是完成龙造型的精髓。(2).巧妙的利用材料，采用剪刻、粘贴、插接等办法小组合作完成。(3).解决出现的问题：a.对学生提出要求，要有秩序的完成工作，这也是我们学习的一个重要方面。b.鼓励学生大胆设想，细心操作，注意安全。
9、师生共同欣赏学生作品，并评析学生作品的创新和特色。
语：好，现在同学们都已经制作完成，现在我们来展示作品。
多媒体：学生作品。
语：现在，我想请一组同学来介绍一下本组作品，并阐述你们组是如何解决龙身、龙尾动态起伏、龙身中轴线、作品的重心的。
语：非常好，他们小组很好的解决了制作过程出现的问题，下面再来看一看其他小组的作品。有什么建议和意见你可以随时提出。
语：在我们中国的传统上，画龙是需要点睛的，点了睛的龙才会活，这就是成语“画龙点睛”，在一般情况下给龙点睛的都是大家认为德高望重，有一定影
响的人，现在你们也来给你们自己做的龙来点睛，你可以请今天的听课老师，
也可以请班级里你认为有代表性的同学。
对学生采取鼓励的方式讲评，表扬他们在创意、制作过程中表现出的优点和良好品质以利它们的发展和进步。
10、欣赏其他精致创新的优秀作品，开阔学生的眼界和思维。
六、总结课堂。
我们这节课主要了解了龙的知识、龙的民俗、龙的形象在美术中的运用，知道了一个美术概念——立体构成，并且动手制作了一条龙，最后还给每条龙画龙点睛，其实我们作为中国当代的中学生应该把了解、学习、传播民族文化视为义不容辞的责任；我们身处社会变革中，应该留守一块温暖而博大的心灵家园，在什么时候都不要忘记：我们是黄河的儿女，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人，无论走在世界上的哪一个角落，都要以我们的实际行动为中华民族增光添彩，为中华巨龙画龙点睛！
龙是中华名族的象征，是中华五千年伟大历史的象征，是中国人民勤劳，勇敢，不屈不挠，大胆创新精神的象征。
龙为华夏祖，龙是名族魂。我为龙后代，自有龙精神。
七、布置课后作业。
利用废弃物或废旧材料，根据龙的特征，材料的特点进行大胆夸张和概括，同学分组一起动手做条龙。
八、板书设计：
龙的造型特点：较大、
较长、
立体构成、
起伏变化。
具备材料：纸杯，卡纸，彩带，剪刀，粘胶等。
制作步骤：1.用剪，折，粘等方法制作龙头，龙尾。
2.用穿，插，捆等方法把多个纸杯连成立体活动龙身。
3.用其它装饰材料对龙进行细致装饰。
[ 教学反思]
美术新课程标准提出的新的学习方式是“主动、探究、合作”。本课通过“互动式、自主式、探究式”的教学方法，力求体现、实施这一教学思想，虽尽可能的让学生利用多种形式、方法和多种材料去实施作业练习，但都是简便易行的。通过富有吸引力的教学手段，充分鼓励学生积极探索、大胆发言，并引导学生积极合作，培养了团结互助精神。
不足之处是，学生自主探究、发言的机会还少一些，应进一步开放课堂，开放思想，体现新理念。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）