《园林cad制图》课程标准
1．本课程的岗位定位与培养目标
1．1课程面向的职业岗位
园林工程制图员、施工员、监理员、质检员、安全员、材料员等。1．2课程的（教学）知识目标
1．掌握园林制图国家标准、Autocad软件操作的基本原理、各园林要素的表达方法。学习和完成本课程一系列的练习、作业，培养学生的计算机绘图、读图能力和空间想象能力，按照高职教育的特点培养学生的动手能力，能绘制简单的园林施工图纸。
2．掌握园林工程图纸的形成规律和图示内容、作图要求及识读方法。从专业所涉及的实际案例、任务和要掌握的基础理论知识的角度出发，能利用Autocad软件并结合园林工程、园林规划设计等理论知识绘制园林工程施工图、结构施工图和主要设备施工图。
3．研究园林中，各种园林要素的组成、作用及其Autocad的表现方法，园林施工图纸常用的做法和制图要求。了解和掌握各个与之相关的构造知识点以及在实际中的应用，与实际紧密结合，及时吸纳新知识、新技术、新材料、新标准，培养浓厚的专业意识，识读和绘制园林施工图、园林地形图。
4．本课程具有较强的实践性和综合性，要培养学生对园林规划设计、园林工程设计施工的认知能力以及园林施工图纸在实际中的应用能力。因为学习的软件是实用性强的Autocad，是园林计算机辅助设计的主要软件因此学生要重视综合分析问题和动手解决实际问题的
能力的培养，并为专业课程的后续学习奠定必须的综合素质能力，同时应该具备良好的职业道德，学会团结协作、吃苦耐劳、爱岗敬业，并为将来成为园林工程制图员、施工员、监理员、质检员、安全员、测量员、材料员、检测员等职业岗位人员打下坚实的基础。
1．3课程的专业能力与职业能力目标
1．综合能力：园林平面图、施工图的识读与制图能力
2．分项能力：
①各类型园林要素的基本绘图能力；
②识读和绘制园林工程平面图的能力以及团结协作解决问题的能力；
③识读和绘制园林工程立面图、剖面的能力以及团结协作解决问题的能力；具有研究各个与之相关的构造知识点在工程图样和实际中的综合应用能力、创新能力以及构造详图的表达能力；
④对园林地形图的认知能力，园林园路施工图图、园林用地竖向设计图的表达能力；
⑤综合素质能力。
1．4课程的专业素质目标
1．良好的职业道德素养；
2．严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风；
3．自觉学习和自我发展的能力；
4．团结协作能力、创新能力和专业表达能力；
5．独立分析与解决具体问题的综合素质能力。
2．本课程与其他相关课程之间的关系本课程是园林工程技术专业工作过程化课程体系中的一门专业技能基础课程，是大二学生必须学习的一门重要课程。
与该课程联系较为紧密的平行课程有：园林设计初步、园林规划设计、园林工程、园林测量；后续课程有：园林建筑、园林计算机辅助设计（3DMAX、Photoshop）等。它与这些平行课程一起构建学生的专业基础学习领域，并为后续课程的学习打下坚实的基础，同时也是学生参加工作后专业技能的体现。
3．本课程的主要特色
3．1构建“切合职业岗位能力，符合职业能力要求”的课程教学体系
建立了以职业岗位能力培养为核心、以项目教学为手段、以就业为导向、以产学研结合为途径的教育模式，创新了教学方法和手段，形成了融职业能力培养和职业素质教育为一体的课程教学体系。3．2采用“课程内容结构项目化，能力培养项目化，实践指导个性化”的全新教学模式
1．课程内容项目化：通过对园林制图员、施工员工作岗位完成工作任务所要求的知识、技能、素质分析，确定课程内容教学项目，并列出每个教学项目明确的教学要求，按任务安排——教师讲授——学生训练——综合评价的教学过程进行教学。
2．能力培养项目化：整个教学围绕建设项目工作任务开展，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，在教师的指导下，完成实训任务，在完成实训任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合素质，形成“教、学、做”合一。
3．实践指导个性化：教师在指导学生完成项目的时候，注意引导学生发挥个人的特点，要求学生的任务成果科学、合理，具有创造性，灵活运用，逐步培养学生创造性的思维能力。
3．3以市场为导向不断更新教学内容
以实际工程项目为依托，以教师工程实践技术应用为载体，整个教学内容围绕实际园林工程项目或园林施工图纸展开，突出知识的应用性与适时性，不断更新教学内容。
3．4实施形式多样的实践性教学
实行形式多样的实践性教学环节，使学生掌握施工员岗位必备知识，锻炼学生实际动手能力，培养用人单位所需要的实践技能，培养学生的学习能力和创造力，引导学生深入探究专业知识，使学生在课程中积累实践工作经验，本课程的实践性教学环节如下：1．现场观摩教学：由教研室教师引入工程项目单项工作任务，任课教师、实训指导教师带领学生在现场进行演示、讲授和实训，带领学生动手实践，由教师或现场专家对实训成果进行评价。
2．综合实训：组织学生在校内实训场所或校外实训基地，完成工程项目工作综合任务，并请现场专家讲解和指导，达到综合运用的目的。
4．课程结构、课程内容与课时分配
《园林CAD制图》课程按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合本课程教学内容，以项目为导向，构建以工作任务驱动的7个项目式课程结构+1个综合实训+1条基础训练主线（7+1+1）的形式，由简单到复杂，构建以工作任务（18个任务）驱动的项目式课程结构。
每个项目的内容由一个或若干个任务组成，基于完成工作任务来组织教学；课程内容及时吸纳新技术、新工艺、新的规范标准等。
图表4．1 项目式课程结构、工作任务及课程内容与课时分配
图表4．2 课程内容选取依据与知识技能目标一览表
5．课程的重点与难点
《园林CAD制图》课程的重点与难点有园林施工图制图标准、园林施工图、园林规划设计平立面图、园林建筑平立面图、图纸的布局与打印等。
图表5．1课程的重点与难点及解决方法
6．实践教学体系设计
6．1实践教学的设计思想
整个课程教学“以职业岗位能力目标为导向”、“以学生为中心”、“以职业能力为核心”、“以双师教师为主导”，以项目为导向，构建以任务驱动式的项目化教学体系，通过用Autocad软件对各园林要素平立面图的表达——用Autocad软件对小型园林平、立面图的绘制——用Autocad软件对复杂园林平、立面图的绘制——综合实训这几个层次的实训教学，使学生将所学知识和技能在实践操作中得以应用，由浅入深逐步形成专业学习的良好素质和技能，通过实际案例的任务训练，来综合检验所学知识和技能，同时根据职业标准考核学生的专业综合技能并与在工程实际中加以应用，如现场进行园林施工图的识读指导园林施工做法和要求，绘制园林施工套图等。
6．2实践教学环节的课时分配
6．3实践教学的实施方法
项目任务驱动教学法：明确任务、示范引导、课内外练习、合理评价、综合得分。
6．4实践教学课程的指导方法
教师操作示范，学生同步练习；教师引出问题，学生分组讨论；教师布置任务，学生独立完成；教师集中答疑，辅以个别指导。
7．课程的教学方法
“立体化”教学法：基本概念、构造与识图理论部分以课堂讲述为主，配以模型、施工图纸，使学生达到“重实用”；对难以理解的建筑形体的投影、构造等内容采用多媒体课件或动画等生动活泼的表现手法，以帮助学生理解；对于实践性较强的内容运用工程实际案例、录像，使学生在课堂上犹如进入现场；对新技术发展及其他信息量较大、而仅要求学生了解的内容，则通过多种媒体给学生做简要介绍。使学生既能掌握基本的知识，又可得到大量信息，拓宽知识面，同时也提高了学生学习的兴趣。
项目任务驱动教学法：引入具体的项目（常见的园林施工套图），作为案例引入教学内容，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业。
启发讨论式教学法：布置学生完成对应课程项目的实训任务，学生分小组讨论，以学生团队训练为主体，教师加以适当的引导，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践，突出培养学生的分析问题、解决问题的综合素质，强化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”的目的。
实际案例教学法：引入实际案例，提高学生对专业工作流程的认识能力和学习专业的积极性，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。
现场体验式教学法：在实训基地机房中，结合园林规划设计、园林工程等专业知识，利用Autocad软件绘制符合园林工程制图标准的图纸，将课堂中抽象的理论知识带入实际中，使学生亲身体验，感受
到园林工程的技术氛围，更好地把理论和实际结合起来，使教、学、做融为一体，形成学校人才培养与企业使用人才的良性互动。“用得着，留得住，干得好”，最大限度的满足建筑企业对人才的需求。
8．课程的教学资源
8．1本课程提供了以学生为主体的“多元化”立体教学资源
图表8．1 “多元化”立体教学资源
8．2课程教学资源库
1．总体情况
学院图书馆藏书总量为？册，其中纸质文献资源？册，电子文献资源？册，生均？册。电子文献资源为？个数据库；建筑工程制图与识图课程相关书籍资料？多册。
学院校园网主干采用千兆以太网，物理上覆盖全院教学楼、实验楼、图书馆、教职工宿舍、学生宿舍等建筑物，100M到桌面；校园网上已开通标准的INTERNET服务，WWW校园网与图书馆信息管理系统、多媒体教学资源平台连接可靠。校园网大大方便了建筑工程制图与识图课程的教学和建设，拉近了专业教学与社会需求的距离，加快了教学信息的沟通。
2．教学资源库分类与组成
图表8．2 教学资源库分类表
校内建立了课程配套的仿真实训室，实训项目达标率、开出率达100%，设备价值达标率达85%，设备完好率达95%，各实训室制订了管理制度。
图表8．3 校内实习实训场所表
9．课程考核
9．1考核标准与内容
1．考核标准
基本建立了理论与实际并重的课程考核体系，制定了课程考核大纲，考核标准以体现职业能力为核心。
2．考核内容
本课程考核内容、方式突出高职教育以专业岗位职业能力和综合素质为核心的目标，按照课程项目，针对知识目标、技能目标和态度目标制定了相应的考核要求。重在培养学生的能力，激发学生的学习自主性，培养其创新意识和创造能力。本课程在此方面进行了深入地改革和实践，强调考核方式多样，考核过程控制，考核目标具体。
根据课程项目的实训内容不同，考核内容主要体现在出勤率、训练表现、训练内容质量及成果、训练成果答辩情况等方面。考核方式分小组采用学生自评（占30%）、互评（占30%）、现场展评通过专家点评或教师综合（占40%）。选优作业通过现场专家或课程组老师集体评定。
9．2考核方式与主体
1．考核方式
本课程对考核方式进行了探讨性的改革，变传统的试卷考核方式为多元化的考核方式，注重对学生学习过程、各种能力应用的综合考核，注重职业能力的培养。根据课程教学项目划分，分阶段分项目进行考核，即在教学过程中，将各项实训任务布置下去，学生在规定时间内完成，根据各专项能力训练考核表要求，从知识目标、态度目标、能力目标着手，采用校内老师综合测评、现场专家指导点评、学生自评与互评相结合的方法。以学生自评为起点，提高学生的学习积极性，增加学生的竞争意识；再由学生互评，取长补短，提高学生的鉴别能力；通过专家点评、老师综合评定，提高学生的基本素质和专业素养，扩大视野。成绩评定均按百分制， 1~7项任务+综合实训+基础作业，将各项实训成绩分别乘以其权重系数汇总得到每个学生该门课程的成绩，累计得分在100～90分为优；89～80分为良；79～70分为中；
69～60分为及格；60以下为不及格。
2．考核主体
根据课程特点，基础作业采用校内老师和学生综合评定，7项任务+1项综合（7+1）实训考核采用校内老师、现场专家、学生自评、互评考核评价相结合。
CADS准制图规范 CAD制图规范 （一）、基本要求1．所有设计室出的图纸都要配备图纸封皮、图纸说明、图纸目录。A. 图纸封皮须注明工程名称、图纸类别（施工图、竣工图、方案图）、制图日期。 B. 图纸说明须对工程进一步说明工程概况、工程名称、建设单位、施工单位、设计单位或建筑设计单位等。 2．每张图纸须编制图名、图号、比例、时间。3．打印图纸按需要，比例出图。（二）、常用制图方式。 一、常用比例 1：1 1：2 1：3 1：4 1：5 1：6 1：10 1 ：15 1：20 1：25 1 ：30 1 ：40 1：50 1 ：60 1：80 1：100 1：150 1：200 1：250 1：300 1：400 1：500 二、线型 1．粗实线：0.3mm 1. 平、剖面图中被剖切的主要建筑构造的轮廓（建筑平面图） 2. 室内外立面图的轮廓。 3. 建筑装饰构造详图的建筑物表面线。 2．中实线：0.15-0.18mm 1. 平、剖面图中被剖切的次要建筑构造的轮廓线。 2. 室内外平顶、立、剖面图中建筑构配件的轮廓线。3．建筑装饰构造详图及构配件详图中一般轮廓线。 3．细实线：0.1mm 1. 填充线、尺寸线、尺寸界限、索引符号、标高符号、分格线。 4．细虚线：0.1-0.13mm 1. 室内平面、顶面图中未剖切到的主要轮廓线。
2. 建筑构造及建筑装饰构配件不可见的轮廓线。 3. 拟扩建的建筑轮廓线。 4. 外开门立面图开门表示方式。 5．细点划线：0.1-0.13mm 1. 中心线、对称线、定位轴线。 6．细折断线：0.1-0.13mm 1. 不需画全的断开界线。 三、打印出图笔号1-10 号线宽设置 1 号红色0.1mm 6 号紫色0.1-0.13mm 2 号黄色0.1-0.13mm 7 号白色0.1-0.13mm 3 号绿色0.1-0.13mm 8.9 号灰色0.05-0.1mm 4 号浅兰色0.15-0.18mm 10 号红色0.6-1mm 5 号深兰色0.3-0.4mm 10 号特粗线：1. 立面地坪线 2. 索引剖切符号 3. 图标上线 4. 索引图标中表示索引图在本图的短线 三、剖切索引符号 1. m: ?12mm在A0 A1、A2、图纸） 2. m: ?10mm在A3 A4 图纸） 3. 特粗线到索引线为剖视方向 4. A:字高5mm在A0、A1、A2、图纸）字高4mm在A3 A4图纸） 5. B-01:字高3mm在A0、A1、A2、图纸）
《园林规划设计》课程标准 课程名称：园林规划设计 课程性质：职业能力必修课 学分：6分 计划学时： 102 适用专业：园林工程技术 1．前言 1.1课程定位 《园林规划设计》是一门集工程、艺术、技术于一体的课程，在环境艺术设计、园林工程技术、园林技术专业中是重要的必修专业课，课程的目标是通过本课程的教学使学生掌握园林规划设计这一理论体系，本着以能力培养为核心，以具有创新素质和应用素质为目的，能适应现代发展要求的原则，培养学生的园林规划设计的设计理念、抽象思维和动手能力。通过教学使学生掌握园林规设计的基础知识和基本技能，使学生具备高等技能型人才所必需的园林规划设计基础知识、基本原理和基本技能，培养学生综合的设计素质、空间想象与空间组织能力；使学生掌握园林规划设计理论和技术，学会从功能、技术、形式、环境诸方面综合考虑园林设计，并能正确表达和表现设计内容，提高绘图技能、技巧，为今后参加园林设计与施工的工作打下坚实的基础。 1.2设计思路 本课程以园林规划设计岗位的知识、能力、素质为出发点，将课程基础理论分三个层次：园林艺术、形式和特征，园林布局，园林构成要素；各论部分划分成五大模块：城市道路及广场绿地设计，居住区绿地设计，单位附属绿地设计，公园规划设计，屋顶花园设计。结合具体的设计实例教学，使学生掌握各类园林绿地设计的程序与内容。通过实践教学，让学生按照设计程序完成整套园林设计方案，从而提高学生动手能力，并在实践中培养学生的专业兴趣。 实践教学理念是：观研做悟。包括课内实践活动和课外实践活动。课内实践教学活动具体形式有：借助多媒体案例赏析、模拟成功的园林规划设计作品。课外实践教学活动形式有：城市园林调查、园林公司实践锻炼、专题讲座（邀请企业界的园林工程师）、技能大赛活动。 2．课程目标 1.1总体目标 针对专业培养目标，主要培养学生掌握园林植物种植设计、园林景观规划与设计等职业技能，成为园林企业设计、施工的高技能型人才。通过本课程教学，
基本要求 1. 所有设计室出的图纸都要配备图纸封皮、图纸说明、图纸目录。 A. 图纸封皮须注明工程名称、图纸类别（施工图、竣工图、方案图）、制图日期。 B. 图纸说明须对工程进一步说明工程概况、工程名称、建设单位、施工单位、设计单位或建筑设计单位等。 2. 每图纸须编制图名、图号、比例、时间。 3. 打印图纸按需要，比例出图。 CAD制图规 常用制图方式 ※※※一、常用比例 1:1，1:2，1:3，1:4，1:5，1:6 ，1:10 1:15，1:20，1:25，1:30，1:40，1:50，1:60，1:80 1:100，1:150，1:200，1:250，1:300，1:400，1:500 ※※※二、线型 1. 粗实线：0.3mm 1)平、剖面图中被剖切的主要建筑构造的轮廓（建筑平面图） 2)室外立面图的轮廓。 3)建筑装饰构造详图的建筑物表面线。 2. 中实线：0.15-0.18mm 1) 平、剖面图中被剖切的次要建筑构造的轮廓线。 2) 室外平顶、立、剖面图中建筑构配件的轮廓线。 3) 建筑装饰构造详图及构配件详图中一般轮廓线。 3. 细实线：0.1mm 填充线、尺寸线、尺寸界限、索引符号、标高符号、分格线。 4. 细虚线：0.1-0.13mm 1) 室平面、顶面图中未剖切到的主要轮廓线。 2) 建筑构造及建筑装饰构配件不可见的轮廓线。 3) 拟扩建的建筑轮廓线。
4) 外开门立面图开门表示方式。 5. 细点划线：0.1-0.13mm 中心线、对称线、定位轴线。 6. 细折断线：0.1-0.13mm 不需画全的断开界线。 ※※※三、打印出图笔号1-10号线宽设置 10号特粗线： 1)立面地坪线 2)索引剖切符号 3)图标上线 4)索引图标中表示索引图在本图的短线 ※※※四、剖切索引符号 1. m：?12mm(在A0、A1、A2、图纸) 2. m：?10mm(在A3、A4图纸) 3. 特粗线到索引线为剖视方向 4. A：字高5mm(在A0、A1、A2、图纸) 字高4mm(在A3、A4图纸) 5. B-01：字高3mm(在A0、A1、A2、图纸) 字高2.5mm(在A3、A4图纸) 6. A为索引图号，B-01为索引图纸号，B-01为“ ”表示索引在本图 ※※※五、平、立面索引符号 1. m：?12mm(在A0、A1、A2、图纸)
如何使CAD制图规范（新手必看） CAD制图规范 （一）、基本要求 1．所有设计室出的图纸都要配备图纸封皮、图纸说明、图纸目录。A．图纸封皮须注明工程名称、图纸类别（施工图、竣工图、方案图）、制图日期。 B．图纸说明须对工程进一步说明工程概况、工程名称、建设单位、施工单位、设计单位或建筑设计单位等。 2．每张图纸须编制图名、图号、比例、时间。 3．打印图纸按需要，比例出图。 （二）、常用制图方式。 一、常用比例 1：1 1：2 1：3 1：4 1：5 1：6 1：10 1：15 1：20 1：25 1：30 1：40 1：50 1：60 1：80 1：100 1：150 1：200 1：250 1：300 1：400 1：500 二、线型 1．粗实线：0.3mm 1.平、剖面图中被剖切的主要建筑构造的轮廓（建筑平面图） 2.室内外立面图的轮廓。 3.建筑装饰构造详图的建筑物表面线。 2．中实线：0.15-0.18mm 1.平、剖面图中被剖切的次要建筑构造的轮廓线。 2.室内外平顶、立、剖面图中建筑构配件的轮廓线。
3．建筑装饰构造详图及构配件详图中一般轮廓线。 3．细实线：0.1mm 1.填充线、尺寸线、尺寸界限、索引符号、标高符号、分格线。 4．细虚线：0.1-0.13mm 1.室内平面、顶面图中未剖切到的主要轮廓线。 2.建筑构造及建筑装饰构配件不可见的轮廓线。 3.拟扩建的建筑轮廓线。 4.外开门立面图开门表示方式。 5．细点划线：0.1-0.13mm 1.中心线、对称线、定位轴线。 6．细折断线：0.1-0.13mm 1.不需画全的断开界线。 三、打印出图笔号1-10号线宽设置 1号红色 0.1mm 6号紫色 0.1-0.13mm 2号黄色 0.1-0.13mm 7号白色 0.1-0.13mm 3号绿色 0.1-0.13mm 8.9号灰色 0.05-0.1mm 4号浅兰色 0.15-0.18mm 10号红色 0.6-1mm 5号深兰色 0.3-0.4mm
国家标准CAD制图相关格式规定 图纸是设计成果不可或缺的一个重要环节，是设计成果的直观体现。但是制图过程繁琐，形式多样，目前绝大多数的制图都是由计算机软件绘制而成，为了规范设计的制图过程，现对CAD制图有关格式进行统一规定，详细说明如下。 1.图纸幅面 根据GB/T 14689-1993,标准幅面共有五种，其尺寸见表1，绘制图样时应优先采用这些幅面尺寸。 表1 图纸幅面及图框尺寸 （mm） 幅面代号 A0 A1 A2 A3 A4 尺寸L×B 1189×841 841×594 594×420 420×297 297×210 图纸幅面模板，共五种尺寸，每个图幅模板文件中均有四个幅面，上下幅面不同处为是否带装订线，左右幅面的不同处为横向和纵向。可根据需要酌情选用。 此外，总装配图必须采用A0或A1号图纸绘制，零件图建议采用A2‐A4号图纸绘制。 2.字体 A.字体：汉字统一采用“gbcbig.shx”字体，数字和字母统一采用“Romans.shx” 字体。 B.字体高度：根据GB/T 18229‐2000规定，不论图幅大小，图样中字母和 数字一律采用3.5号字，汉字一律采用5号字（这是新标准，旧标准是 A0和A1采用5号字，其它图幅采用3.5号字）。 C.字体宽度：汉字宽度为高度0.7，字母和数字不改动。 D.字体倾斜：汉字一般不倾斜，字母和数字可以写成斜体和直体，斜体字 的字头向右倾斜，与水平基准线成75°。 3.图线 A.线宽：根据GB4457.4-84中规定，工程制图的图线分为粗、细两种线宽。 图线种类一共有粗实线、细实线、波浪线、双折线、虚线细点划线、粗
点划线、双点划线八种。其中粗实线和粗点划线的线宽为b，其余为b/3。 结合CAD制图的实际输出效果，参照GB/T 14665-1998对线宽的规定， 设计图纸时，粗线的宽度取0.7mm，细线宽度取0.25mm（还有一种建议， 就是A0和A1图幅中，粗线取1mm，细线取0.35mm）。 B.图线颜色：图线颜色是图线在屏幕上的颜色，它影响到图线的层次感和 视觉效果。GB/T18299-2000中对图线颜色有明确规定，如表2.建议按照 新建不同的图层来分别设置图线的颜色、线型和线宽。 表2 线型、颜色及图层设定标准 序号 图线类型 线型 颜色 1 粗实线 Continuous 白色 2 细实线 Continuous 绿色 3 波浪线 Continuous 绿色 4 双折线 / 绿色 5 虚线 DASHED 黄色 6 细点划线（中心线）CENTER 红色 7 粗点划线 long-dash dot棕色 8 双点划线 DIVIDE 洋红 9 文字 Continuous 绿色 10 辅助线 Continuous 绿色 线型的含义 1.粗实线：可见的轮廓线。 2.细实线：尺寸线、尺寸界限、剖面线、引出线。 3.波浪线：断裂处的边界线、视图和剖视的分界线。 4.虚线：不可见的轮廓线。 5.点划线：轴线、对称中心线。 6.双点划线：假想投影轮廓线、中断线。 一般情况下，除非特殊要求，图纸全部按照黑白颜色进行打印，不保留 颜色深浅。可将打印样式改为“monochrome.ctb”。 4.尺寸标注 参照GB4458.4-84中对尺寸标注的规定，对尺寸的标注规定如下：可对AutoCAD中缺省设置的尺寸标注类型ISO-25进行部分修改後使用，修改内容如下（以AutoCAD2012为例）： A.对于一般的类型尺寸： 在“标注样式管理器”中，将ISO-25样式设为当前标注样式，并对其进 行如下修改：
《园林测量》课程标准 【课程名称】园林测量 【适用专业】园林绿化专业 一、课程性质 本课程为中等职业技术学校园林绿化专业园林工程测量方向的一门专门化 方向课程，是针对园林测量放线工岗位设置的一门核心课程，其功能是使学生掌握各种不同测量方式的基本原理和操作技能；掌握园林测量的基本程序和原则；掌握测量常规仪器设备的操作技能，具备从事园林测量的基本职业能力。 二、设计思路。 本课程以“园林绿化专业工作任务与职业能力分析” 为依据设置。其总体设计思路是，打破以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力为主线的课程模式。 课程以本专业学生的就业为导向，以职业技能为核心，根据行业专家对园林测量放线工所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析设计，包括常规测量仪器的使用方法训练、大比例尺地形图的测绘练习、测量数据的处理和分析、园林道路测量、园林工程测量等项目。课程内容的选取，力求符合学生的认知规律，紧 紧围绕完成工作任务的需要循序渐进，以满足职业能力的培养要求，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要，融合国家职业资格技能鉴定对知识、技能和态度的要求。 本课程实施“能力本位、项目引领”教学模式。每个任务的学习都以仿真实训、真实生产任务、案例作为活动的载体，以工作任务为中心整合相关理论与实践，实现做学一体化。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，采用教学 示范和实践操作相结合的结构展示教学内容，通过基于岗位生产过程，紧扣企业岗位需求，通过项目实践操作，融入对应的理论依据，实现理论实践一体化，使 学生在技能训练过程中加深对专业知识与技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。 本课程建议学时为48 课时。 三、课程目标 使学生能够基本掌握园林测量的基本理论、基础知识和基本技能。掌握常规测量仪器和工具的使用方法。初步掌握小地区大比例尺地形图的测绘方法，具有正确应用地形图和测绘资料的能力。能够进行一般园林测量的基本工作，能够应用所学的测量专业知识为园林测量生产建设服务。了解先进测量仪器的基本使用方法。培养学生团结协作的团队精神和吃苦耐劳的敬业精神。为今后从事园林测
建筑专业CAD制图标准目录 一、总则 1、工作目标 2、工作范围 3、工作风格 二、制图 1、制图规范 2、图纸目录 3、图纸幅面 4、图面布局 5、图层 6、图线 7、字体 8、比例 9、尺寸标注 10、符号 11、常用图例 12、图样画法 13、其他
前言 为了进一步提高设计水平，使我公司的计算机辅助设计逐步实现规范化、标准化、网络化，通过对我公司近年来的计算机辅助设计工作的经验、提炼和总结，制订本标准，今后，我公司建筑专业施工图制图均需依照本标准进行。本公司各设计人员在其具体使用过程中，如发现需要修改、补充之处或有好的建议，请将有关意见及资料，提交给各室负责人处，以便对本标准进一步调整和完善。 一、总则 1、工作目标 1.1规范化——有效提高建筑设计的工作质量； 1.2标准化——提高建筑设计的工作效率； 1.3网络化——便于网络上规范化管理和成果的共享。 2、工作范围 本标准是建筑CAD制图的统一规则，适用于我公司建筑专业的CAD制图。 3、工作风格 本标准为形成我院绘图风格的统一，不提倡个人绘图表达风格。建筑制图的表达应规范、标准、统一，图面清晰、整洁、美观。 二、制图 1、制图规范 建筑专业工程制图除符合本标准的要求外，还应严格遵照国家现行《房屋建筑制图统一标准》《总图制图标准》《建筑制图标准》的要求进行制图，所有图面的表达方式均应保持一致。 2、图纸目录 建筑施工图图纸目录应按下列顺序编制： 建筑设计说明----室内装饰材料一览表----建筑构造作法一览表-----总平面及竖向图（根据工程情况取舍）--------门窗表；门窗大样。――--平面图（顺序为自下往上）-----立面图；剖面图；楼
DAO 工程设计 CAD制图标准
工程设计CAD制图标准 为统一公司设计部门制图格式，规范设计制图，推出本制图标准。 1.适用管理范围 适用于公司内部各事业部、分公司工程设计项目，并以 CAD方式制图的初步设计、施工图设计阶段的设计文件；方案设计阶段可参照执行。合作设计的项目可与合作方协商，然后确定该合作项目采用的 CAD制图规定。本标准未尽事宜参照国家制图标准执行。 2.引用标准 下列标准所包含的条文，通过在本标准中引用而构成为本标准的条文。 《道路工程制图标准》 GB 50162－92 《技术制图字体》 GB/T 114691-93 《技术制图通用术语》 GB/T 13361-92 《机械工程 CAD制图规则》 GB/T 14665-1998 《CAD通用技术规范》 GB/T 17304-1998 《技术制图图线》 GB/T 17450-1998 《CAD文件管理》 GB/T 17825.1~17825.10-1998 《房屋建筑 CAD制图统一规则》 GB/T 18112-2000 《CAD工程制图规则》 GB/T 18229-2000 《电气工程 CAD制图规则》 GB/T 18135-2000 《房屋建筑制图统一标准》 GB/T 50001-2001 《总图制图标准》 GB/T 50103-2001 《建筑制图标准》 GB/T 50104-2001 《建筑结构制图标准》 GB/T 50105-2001 《给水排水制图标准》 GB/T 50106-2001 《暖通空调制图标准》 GB/T 50114-2001 《风景园林图例图示标准》 CJJ 67-95 《城市规划制图标准》 CJJ/T 97-2003 3.制图要求 3.1电子制图文件的格式 所有的出图文件格式必须满足 AutoCAD2004的软件版本要求（文件格式 为 .dwg），如果AutoCAD的软件版本高于该版本，AutoCAD的制图面版本格式也默认设定为AutoCAD2004。
引用CAD制图标准标注样式（GB/T18229-2000）（GB/T13362.4-13362.5，GB/T 14691） 文字样式设置：AutoCAD中应优先考虑*.shx即AutoCAD的专用字体（SHX字体），下图是符合国标文字样式。 （中国国家标准汉字是长仿宋体） 尺寸样式的设置：第一步设置公共参数，第二步分别设 置各子样式的参数。 第一步：设置公共参数（1~5） 1，新建GB样式，在“直线和箭头”卡片上设置尺寸线、 尺寸界线等参数如图。 图中起点偏移量为建筑图的标准，如果是机械图，可以 按默认值不变。
2，选择尺寸文字样式 3，考虑标注比例因子（一般不选择）
比例因子DIMSCALE取比例的倒数，如出图比例为1：50，DIMSCALE=50；如出图比例为1：100，DIMSCALE=100……，这是在模型空间出图的情况。如果利用布局，则选择“按布局（图纸空间）缩放标注”，不必指定DIMSCALE的值。 图4 4，单位可以是缺省值
5，公共参数设置完毕，点击“确定”，返回上一级对话框， 看到新建的gb样式。 图6
第二步：分别设置各子样式（6~14）：线性标注、直 径标注、半径标注、角度标注 6，设置线性尺性标子样式（机械类图纸不需要设置线性尺 寸标注样式） 紧接5继续“新建”，在“用于”下选择“线性标注”。 7，点击“继续”，为线性标注设置参数。 对于建筑图，只需修改箭头为建筑标记，同时将箭头大小的值改小一些。此处的值为斜线的水平投影长度，国标要 求斜线长2~3mm。 其他所有参数均按公共参数设置，如果为机械图，箭头 及其大小也不必改。
＊＊市＊＊学校2012—2013学年第二学期 园林专业11级《园林计算机辅助设计》课程期末考查试卷 考试时间：100分钟 应试须知：1、本考试为无纸考试，全部答题操作要在计算机上完成； 2、考试时间为100分钟，学生必须在考试结束前做好文件存盘，考试时间一到考生必须立即停止操作并离开计 算机，凡因不存盘、存错盘等原因造成应试文件损失的，皆当作未完成处理。 一、文件保存 请在计算机硬盘D 盘上创建一个以你的班级及姓名命名的文件夹。例如，班级为园林11级，姓名为李明，则文件夹应命名为“园林11李明”。本次考试的所有试题文件均必须保存于所新建的文件夹中，每个试题单独设定一个子文件夹，并应以题号为子文件夹名！（10分） 二、按照下表的要求绘制植物平面图案，并以植物名为文件名保存为外部块。（每个块文件10 分，共40分） 3500 1500 复羽叶栾树 三、绘制一个A3幅面（420mm ×297mm ）的标准图框（如下图所示），并以“A3图框”为名存为外部块。（注意阅读后面的“绘制图框的要求”！）（本题50分） 学号_______________ 姓名_____________ 班级_______________教学部______________ …………………………………装…………………………………订…………………………………线…………………………………
图框
标题栏尺寸图 会签栏尺寸图 绘制图框的要求： 1、绘图单位采用mm，采用1∶1比例绘制； 2、标题栏中的文字样式命名为FS01，字体采用“仿宋_GB2312”，字体高度3.5mm，字体宽高比为0.7； 3、会签栏中的文字样式命名为FS02，字体采用“仿宋_GB2312”，字体高度2.5mm，字体宽高比为0.7； 4、所有图线及文字均置于0层内，颜色设置为随层； 5、图框线粗及从图幅边缘退缩的距离要符合国家制图标准的要求，图框的线宽定为0.9mm，标题栏外框的线宽定为 0.6mm，两者均应使用带线宽的多段线绘制。
《园林景观设计》核心课程标准 一、课程性质与定位 本课程属于景观设计专业学生的设计必修课，与学生今后的毕业就业紧密相关。 景观设计是一个庞大、复杂的综合学科，融合了美学、建筑学、生物学、材料学、历史学、心理学、地理学等众多学科的理论，并且相互交叉渗透。本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养，在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大；在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。 二、课程设计理念 1．以“工作任务为中心”的课程模式 本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生景观设计的要素及工作过程来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合知识、技能和态度的要求。 2．教学过程与教学评价 本课程采在教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果
评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。 3．课程教学理念 本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，培养和提高学生融合各种知识的能力。本课程采用案例教学、任务驱动的教学，培养学生的自制能力，训练学生团队合作能力。让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林景观设计技能的同时提升职业素质的能力。共分为六个项目，共设计了十五个工作任务，每一个工作任务都采取典型案例教学法，以项目为导向，以任务为驱动，以典型案例为基础。 三、课程目标 1．总体目标 通过本课程的学习，使学生对于景观设计有个初步的认知印象，对景观设计的基本内容有一个大轮廓的认识，为深入学习与研究奠定基础，使学生了解社会和市场对于景观设计职业的要求和作为一个景观设计师应该具备的基本素质。 2．技能与知识目标 （1）了解景观设计的目的和设计的基本原则，以及改善环境、保护自然生态的重要意义； （2）了解景观设计的基本程序； （3）掌握景观设计表现方式、制图规范以及景观设计所设计到的基本原色的平、立、剖面图以及效果图的表现。 3．能力与素质目标 培养学生对专业图纸的识读以及按照规范要求制图的能力；通过实地参考，使学生对造景要素的各种常用材料及其特性有一定的认识，并掌握其在环境景观中的合理应用方法；让学生学会如何进行方案的比较与推敲，并掌握设计的基本流程，通过不同的表现手法，完美地展现自己的设计创意。 在教学实践中注意培养学生具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德，激发学生应用现代技术的兴趣和开拓创新的职业精神。
CAD制图标准说明 本说明旨在规范公司各部门CAD制图格式，对图幅、图纸比例、会签栏、图号编号、管道标注方式、基本制图习惯等部门之间共用的内容进行统一规范。对图层、颜色、线形、字体、字高等图内内容提供建议格式，各部门内部可根据实际情况自行更改，但同一部门内部需进行统一。 CAD制图标准具体说明如下： 1、图幅 （1）图纸的短边尺寸不应加长，A0～A3幅面长边尺寸可加长，但应符合《房屋建筑制图统一标准》（GB/T 50001-2010）表的规定。 （2）平面图图幅一般采用 A2 ，平面过小或过大时适当调整，PID 图图幅无特殊情况与总平面图相同。 （3）图纸以短边作为垂直边应为横式，以短边作为水平边应为立式。A0～A3图纸宜横式使用；必要时，也可立式使用。 （4）一个工程设计中，每个专业所使用的图纸，不宜多于两种幅面（封面、目录均为A4，不计在内）。 2、图纸比例
图纸需根据设计内容的复杂程度选择合适的比例，以图面布置紧凑，能表达清楚为宜。优先选用常用比例。 （1）工艺流程图、系统图(轴测图) 可不按比例绘制。 （2）一般情况下，一个图样应选用一种比例。根据专业制图需要，同一图样可选用两种比例。 （3）特殊情况下也可自选比例，这时除应注出绘图比例外，还必须在适当位置绘制出相应的比例尺。 3、图线 （1）线宽 b选用。图线的线宽依次为： 粗线线宽为，用于图框层； 中粗线线宽为，用于建构筑物或主要设备的轮廓线； 中线线宽为，用于管路、标注、文字等； 细线线宽为，用于底图、填充线、中心线等。 （2）作为水处理系统中的主工艺管线，无论是压力流或是重力流，可见管线的图线均为粗实线，不可见管线的图线为粗虚线。 （3）在站房的总平面布置图中，主工艺设备的轮廓线根据复杂程度不同，图线可用粗实线或中粗实线表示；建筑、构筑物的轮廓线及其他辅助设施均为细实线。
园林CAD课程标准 1．课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 课程的性质园林CAD是工程造价专业的一门专业必修基础课。 课程的作用通过本课程的学习可以使学生掌握计算机图形、图象设计基础理论，掌握使用计算机进行绘图、设计的方法。计算机辅助设计是园林设计的发展趋势，利用计算机辅助来进行园林设计的方法正在日趋普遍的被广泛采纳，已经开始逐渐代替传统的手工设计。先导课程工程制图 后续课程园林工程技术、工程测量、工程造价计价与控制等 1.2课程基本理念 1.2.1终身学习的教育观 计算机辅助设计行业软、硬件更新快，在教学中除了教会学生基本的软件使用方法以外还要教授学生如何根据现有知识自主学习新软件的方法，以适应行业的迅速发展。使得学生具备自主学习和更新知识的能力。 1.2.2多学科交叉学习的学习方法 本课程在教学过程中强调与其他学科的结合，在讲解基本绘图方法的同时尽量与其他学科结合，如园林设计、园林工程、园林建筑设计、测量等学科。除了教给学生基本的绘图方法，还强调与实践相结合，采用绘制设计图、完成测量绘图任务等方法让学生在实践中运用所学的知识。 1.3课程设计思路 CAD课程主要培养学生利用计算机完成设计图、施工图等方面的标准图纸绘制。同时教学过程中与其他学科任课教师配合，完成其他学科教学中涉及到的各种图纸。 本课程主要面向的工作岗位为电脑制图员，因此根据岗位需求采取以实际作品为主的考核方式，同时考虑学生的后续拓展学习能力，也兼顾基本知识的掌握。 2．课程目标 通过课程学习，培养学生利用计算机完成园林设计、工程、测量等方面图纸绘制的能力，利用现代设计方法提高工作效率的方法。并且在课程学习过程中，培养学生以策略性知识能力提高为目标的方法能力和以职业道德和从业素质为主要特征的社会能力。
《园林景观设计》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二）课程的性质与地位 本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。针对不同类型地形的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观的营造方法。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。 （三）课程设计思路 《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础，针对不同类型园林的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观设计的营造方法。以专题讲座的形式，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后 续的课程打下理论基础。 （四）课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道园林景观设计
是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计设计原理，一个是园林景观设计方法。在园林景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。 1. 学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2. 学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3. 注重学生的可持续发展能力 4. 课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 （一）总目标通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握植物景观配置基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有设计能力与创新设计知识的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对园林景观设计人才的需求。 （二）分目标 1. 知识目标 （1）知道园林景观设计的营造方法;
C A D里面制图的标准可以参考：目录 一、总则 1、工作目标 2、工作范围 3、工作风格 二、制图 1、制图规范 2、图纸目录 3、图纸深度 4、图纸字体 5、图纸版本及修改标志 7、图纸幅面8、图层及文件交换格式9、补充说明 一、总则 工作目标 规范化——有效提高建筑设计的工作质量； 标准化——提高建筑设计的工作效率； 网络化——便于网络上规范化管理和成果的共享。 画了六七年的规划图（学生时代也算哦），现在做项目的负责人了。不知道以后还会有多长时间自己亲自画图，特把自己的一些经验教训和心得告诉大家，让大家分享一下（工作六年以下的）或呕吐一下（限比我高很多的高手）。 东西比较杂，从大的工作方法到很细微的操作都有，有不成熟的地方请赐教！ 第一章工作目标篇（最高层面） 我们为什么要画图：-------？？？ 不管你是用什么软件绘制或表达，有些废话我必须强调一下：画图时要时时刻刻记住自己的目的是什么？图纸是一种直观、准确、醒目、易于交流的表达形式。所以我们最后完成的东西一定是能够很好的帮助我们表达自己的设计思想、表达一个规划师的观点，或者暴露一些我们想给大家展示的问题。 有了这个前提，我们就不难理解为什么大多数有价值的图纸其实是手绘的设计思路的原稿，因为它原始、纯粹、简洁，与设计者的脑袋更接近。 好的计算机绘制的图纸是什么样子的------？？？ 鄙人认为：""醒目、简洁、准确"（请大家体会一下排位次序）是好的计算机绘制图纸的标准。要让一套图纸保持大体风格统一，每张又有鲜明的特色。A3大小让人2米外轻度近视也能看见你要表达的主题内容，A1大小要让人在10米外灯光不足也能分辨个十之六七，不至于把工业区和居住区搞混淆,也不会把小学看成加油站。 要达到这个目的，需要有一些好的工作方法和习惯来支撑，无论是一个人搞定一个项目所有图纸还是一个工作小组合作，为了高效、高质量完成图面表达，都需要一些好的工作框架。第二章工作方法篇（战略层面） 作为项目负责人，必须作好三件事情（每个都跟画图息息相关）：把握设计思路、控制图纸深度、明确工序分工。如果您是画图崽，碰到了一个疑似神仙大师的项目负责人（方案不做只吹，临汇报前一天通通搞定），那就有的你改的了。比方说是一个比较简单的控规，象这种情况不要花太多时间在后期photo身上，因为有的你改的。应当以完成cad总平面为第一要务，总平面要充分体现老板的疑似天柴的设计思想，与老板多多交流cad的总平面，得到充分肯定后，大家以此为基础分开绘制相应图纸。 项目进行到每个阶段都对应不同的图纸深度要求。假如分为三个阶段：初步方案----初稿----会审稿，画图前我们会大致估计一下要出哪些图纸，不到会审稿我一般不出photo(哈哈，让甲方有一个渐入佳境的感觉，哇，您们的图纸越来越漂漂啦......)。初步方案我只出现状、分析图和总平面，初稿基本都有，但都是cad的，而且不带分图则。会审稿就用photo处理一下，带上花花稍稍的一些东西和分图则，ok啦。
《园林计算机辅助设计》教学大纲 一、课程基本概况 本大纲依据园林专业、景观设计专业、环境艺术等相关专业的人才培养方案中的人才培养目标与培养规格的要求而制订，用于指导园林计算机辅助设计课程的理论与实践教学。 本大纲适用于中高职院校园林专业、环境艺术设计、城镇规划等相关专业学生。 《园林计算机辅助设计》课程是园林专业设计方向的必修课程，培训学生的计算机设计软件应用能力，训练学生熟练运用软件完成景观设计相关图纸的表达。本课程开设以《园林制图与识图》课程、《CAD 计算机制图》和《园林规划设计》等课程为基础，建议在其后开设。 本课程以园林各个类型设计空间为项目载体，讲解其效果图的制作及处理方法，主要学习Photohop 和SketchUp两个软件，辅助以VRay渲染和Lumion软件，解决计算机设计表达前期建模的能力和后期平面处理的能力，能够运用计算机软件在CAD、Photoshop和SketchUp中进行切换，进行园林规划方案的设计与表达。理解方案设计的尺寸大小、空间关系，符合规划的规范要求，制图具有一定的审美，表达具有感染力。 本课程重点培养学生的设计软件操作技能，培养学生的设计能力，注重技术能力的训练，以培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的高素质劳动者和技术技能人才。 二、课程教学目标 （一）知识目标 1.能够完成小型景观的布局平面图及软件设计表达。 2.能够综合运用设计软件完成规划设计方案图纸及表达，完成逻辑清楚的汇报文本制作及动画汇报演示。 3.了解Photoshop的工作基础，工作界面，位图和矢量图的区别。 4.掌握Photoshop色彩原理，色彩的选取与填充命令。 5.掌握Photoshop区域选择的三种方式：选取框、套索、钢笔命令。图形变化命令。 6.掌握Photoshop图层的命令，图像定义命令。 7.掌握Photoshop的绘图命令，橡皮擦工具，减淡加深工具。 8.掌握Photoshop的滤镜工具，图像调节修改工具。 9.掌握Photoshop的蒙版工具。 10.掌握CAD出图到Photoshop和导出到SketchUp。
《园林设计初步》课程标准 一、课程概述 （一）课程性质 《园林设计初步》是高职高专院校园林专业的一门专业基础课，旨在引导学生初步了解和正确认识园林及园林设计，学习园林设计基本理论、初步掌握园林设计的基本技巧，夯实专业基础，为后期专业核心课《园林规划设计》的学习打下坚实的基础。该课程是学生由基础教育进入专业教育的桥梁，对今后的专业设计课程至关重要。 （二）课程基本理念 1．兴趣教学——导入比例模型小制作。加强学生对园林建筑、植物、山水等园林要素的理性理解。 2．互动教学——园林测绘实习。增强学生对空间尺度、空间感受、人的心理和行为的把握。 3．启发式教学——通过平面构成、色彩构成、空间构成等课程提高学生对场地的感知能力。 （三）课程设计思路 1.立足于学生基本技能的培养，采用案例教学法，使学生对所学相关理论知识得以深入了解,并且知道正确的规划设计步骤,以及在设计的过程当中,应注意哪些问题。 2.加强实践教学,发挥学生的自主能动性,提高学生动手能力,并在实践中培养学生的专业兴趣。便于学生理解和接受相关园林设计的原理知识。 3.加强学生表达能力的训练。本课程教学需更加重视学生的参与,加强了学生自我表达能力的训练,鼓励学生走向讲台,讲述自己的实地调查结果和改造方案。教师从旁指导启发学生,台下学生也可提出自己的观点,这样通过良性互动既活跃了课堂氛围,又能达到很好的教学效果。 4.在教学过程中，充分开发多媒体等教学资源。对于老师可帮助学生形象化理解任务完成的方法和技巧；对于学生可有效地表达自己的设计意图、设计理念等，有助于在工作中获得认可。 二、课程培养目标 （一）知识与技能目标 1．知识要求 （1）理解园林的产生、发展以及发展现状。 （2）掌握中西园林的特点。
关于CAD制图有关格式规定 图纸是毕业设计成果不可或缺的一个重要环节，是设计成果的直观体现。但 是制图过程繁琐，形式多样，目前绝大多数的制图都是由计算机软件绘制而成，为了规范毕业设计的制图过程，现对毕业设计的CAD制图有关格式进行统一规定，并绘制了毕设图幅模板（见附件），今详细说明如下。 1.图纸幅面 根据GB/T 14689—1993，标准幅面共有五种，其尺寸见表1，绘制图样时应 优先采用这些幅面尺寸。 表1 图纸幅面及图框尺寸mm 幅面代号A0 A1 A2 A3 A4 尺寸B×L841×1189 594×841 420×594 297×420 210×297 附件中已提供标准毕设图纸幅面模板，共五种尺寸，每个图幅模板文件中均 有四个幅面，上下幅面不同处为是否带装订线，左右幅面的不同处为横向和纵向。可根据需要酌情选用。 此外，总装配图必须采用A0或A1号图纸绘制，零件图建议采用A2-A4号 图纸绘制。相关图纸的标题栏已经调整完毕，可以直接调用。如果特殊情况下，需要采用A1号图纸绘制零件图，可自行替换标题栏。 2.字体 1)字体：汉字统一采用“gbcbig.shx”字体，数字和字母统一采用“Romans.shx” 字体。 2)字体高度：根据GB/T 18229—2000规定，不论图幅大小，图样中字母和 数字一律采用3.5号字，汉字一律采用5号字（这是新标准，旧标准是 A0和A1采用5号字，其它图幅采用3.5号字）。 3)字体宽度：汉字宽度为高度0.7。字母和数字不改动。 4)字体倾斜：汉字一般不倾斜，字母和数字可以写成斜体和直体，斜体字 的字头向右倾斜，与水平基准线成75°。 3.图线 1)线宽：根据GB4457.4-84 中规定，工程制图的图线分为粗、细两种线宽。
《园林cad制图》课程标准 1．本课程的岗位定位与培养目标 1．1课程面向的职业岗位 园林工程制图员、施工员、监理员、质检员、安全员、材料员等。1．2课程的（教学）知识目标 1．掌握园林制图国家标准、Autocad软件操作的基本原理、各园林要素的表达方法。学习和完成本课程一系列的练习、作业，培养学生的计算机绘图、读图能力和空间想象能力，按照高职教育的特点培养学生的动手能力，能绘制简单的园林施工图纸。 2．掌握园林工程图纸的形成规律和图示内容、作图要求及识读方法。从专业所涉及的实际案例、任务和要掌握的基础理论知识的角度出发，能利用Autocad软件并结合园林工程、园林规划设计等理论知识绘制园林工程施工图、结构施工图和主要设备施工图。 3．研究园林中，各种园林要素的组成、作用及其Autocad的表现方法，园林施工图纸常用的做法和制图要求。了解和掌握各个与之相关的构造知识点以及在实际中的应用，与实际紧密结合，及时吸纳新知识、新技术、新材料、新标准，培养浓厚的专业意识，识读和绘制园林施工图、园林地形图。 4．本课程具有较强的实践性和综合性，要培养学生对园林规划设计、园林工程设计施工的认知能力以及园林施工图纸在实际中的应用能力。因为学习的软件是实用性强的Autocad，是园林计算机辅助设计的主要软件因此学生要重视综合分析问题和动手解决实际问题的能力的培养，并为专业课程的后续学习奠定必须的综合素质能力，
同时应该具备良好的职业道德，学会团结协作、吃苦耐劳、爱岗敬业，并为将来成为园林工程制图员、施工员、监理员、质检员、安全员、测量员、材料员、检测员等职业岗位人员打下坚实的基础。 1．3课程的专业能力与职业能力目标 1．综合能力：园林平面图、施工图的识读与制图能力 2．分项能力： ①各类型园林要素的基本绘图能力； ②识读和绘制园林工程平面图的能力以及团结协作解决问题的能力； ③识读和绘制园林工程立面图、剖面的能力以及团结协作解决问题的能力；具有研究各个与之相关的构造知识点在工程图样和实际中的综合应用能力、创新能力以及构造详图的表达能力； ④对园林地形图的认知能力，园林园路施工图图、园林用地竖向设计图的表达能力； ⑤综合素质能力。 1．4课程的专业素质目标 1．良好的职业道德素养； 2．严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风； 3．自觉学习和自我发展的能力； 4．团结协作能力、创新能力和专业表达能力； 5．独立分析与解决具体问题的综合素质能力。 2．本课程与其他相关课程之间的关系 本课程是园林工程技术专业工作过程化课程体系中的一门专业