第五章没有细胞结构的
微小生物——病毒
第五章没有细胞结构的微小生物——病毒
教学目标
知识目标：
1.识别病毒，说出病毒的结构组成和生活方式。
2.了解病毒与人类的关系。
3.运用科学知识解决实际问题的能力。
能力目标：通过学生主动参与，教师引导的主动学习过程，学生能逐步学会学习的一种方法——查阅资料以及合作学习的意识。
情感态度与价值观：
1.通过病毒与人类关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、珍爱生命的情感。
2.渗透科学辩证法，树立辩证地看待问题的意识。
教学重点
1.病毒的结构组成和生活方式。
2.病毒与人类的关系。
教学难点
1.病毒的生活方式。
2. 渗透科学辩证法，树立辩证地看待问题的意识。
教学方法谈话法、归纳法。
教学设计
为人类利用
小——————无细胞结构——————寄生——————病
学生活动小组合作学习观察结构图说小组讨论、大由于病毒只能查阅资料了解出病毒结构并胆猜想噬菌体寄生了解病毒
病毒发现过程通过与动植物侵染细菌过程会致病
体会病毒之小细胞比较说出深入体会病毒
观察电镜图认病毒的结构无细胞结构、
识其形态多样所以只能营寄
生生活
教师活动引导、组织、引导、组织、指导小组讨论引导、指导小小结小结评价、小结组讨论、升华
教学过程
师：上课起立同学们好
生：老师好
师：好请坐
我们先来看一组图片
看这组图片有什么感受呢
好看吗
生：好看不好看
师：有同学说好看有同学说不好看
师：它是什么呢我们来看这个
这个是什么病啊
生：天花
师：这个呢
生：艾滋病
师：真棒同学们这个是艾滋病
这些都是由什么导致的
生：病毒
师：那好我们再共同重温一下我们共同经历的非典那么现在触目惊心的一幕一幕
当我们再次看到病毒二字的时候
你又有什么感受
起初我们看到的那个图片颜色多样漂亮的
当然有同学说好看有同学说不好看
那你现在看到病毒二字有什么感受
生：我觉得病毒挺可怕的
它在不知不觉中危害着我们的健康
师：非常好请坐
我想同学们有共同的感觉
可怕恐怖吓人对吗
那为什么会有这种感受
它会导致人类什么
死亡疾病等等是吧
那我们今天就来看一看病毒
其实人们最初认识病毒也是从认识疾病开始的
那么人类是如何发现病毒认识病毒的呢
我们今天就来说一说病毒
请大家打开笔记
关于病毒大家都了解多少
对于病毒你又想知道哪些
咱这样大家畅所欲言
你们这节课想学习哪些咱们就学习哪些
咱们请课代表同学上前
给咱们记一记好吗
大家畅所欲言随便说
生：我想知道病毒是如何传播的
师：传播好
师：同学就记关键字就可以了
生：病毒的种类和形态是什么样的
师：好请坐种类形态
生：病毒的由来
师：就是病毒是怎么产生的
师：我想问一个问题同学们来帮我回答
因为这个领域张老师不是专家
刚刚我在连电脑的时候负责机房的老师问了我一句你这个U盘里边有病毒吗
这个病毒是今天我们学习的这个生物病毒吗
生：不是
师：那为什么叫病毒呢
你推测为什么起这个名字
电脑病毒跟咱们今天学的这个生物病毒
这么多人举手啊我让谁说呢
举最高的这个同学
生：我觉得电脑病毒只是一种程序
生物病毒是一种实体
师：那它们有什么相似点所以人们也把它叫做病毒呢
生：我觉得它们俩的相似点就是病毒都会传播也都会增值
师：非常棒
我想问在座的同学们还有补充吗
有你说
生：它都能对人体或是电脑造成危害
师：造成危害还有补充吗
可能刚刚这两位同学说出了
所有举手的同学们的心声了
你们真给老师长知识了
哦它是一种程序非常非常好
所以由于它也能像生物病毒的
这种传播造成危害
所以人们也管它叫做病毒了
非常好课代表同学自己想了解什么
大家都说完了
那还有吗
我们一起谢谢课代表同学写了这么多字而且字写得非常漂亮
这些全是来自同学的问题
那今天我们就从同学们想要知道的这些问题里边摘一些问题来共同认识一下我们今天
学习的病毒
同学想知道这么多呢是吧
我们摘取几个来进行共同探讨
刚刚我说了人们对于病毒的认识
也是从疾病的认识开始的
那它是如何被人类认识并发现的呢
当然在回答这个问题之前
老师想先问大家一个问题
如果在生活中我们遇到了一些不知道的知识一些难题离开了老师在生活中你怎么能够自己学会自己把这个知识获得呢
有哪些途径
生：网上查资料
师：非常好网上查资料
现在有一个非常有名的网页
生：百度百度搜索一下
生：百科全书
师：好还有吗
生：询问家长
师：当然可以上网查资料就可以去图书馆查资料了对吧
也就是可以通过收集资料并查阅资料对吗
好本来今天想给大家准备电脑但是咱们做不到人手一台电脑
于是老师给大家准备了一个资料簿我们就一块儿来百度一下那我们用这个小资料簿再结合着我们的教科书大家一块儿从资料和书里边找到人类是如何发现病毒的
来横排的几个同学为一个小组我们共同给大家时间一会儿我们请同学来说一说
来开始
讨论得非常好啊
怎么样啊同学们讨论的
刚刚我听了两个组说得非常好
我不知道大家现在会不会
收集资料了
从资料里来获得这些新的知识了
我们共同选取病毒发现过程中的一个关键阶段在19世纪俄国科学家伊万诺夫斯基所做的实验我们看大家会不会分析资料来我们看看他做了什么实验
这个就是在你们资料里边看到的
我先给大家介绍一种植物的病烟草这种植株它容易受到一些病原体感染造成花叶病本来叶片全部为绿色利于进行光合作用但是被感染之后导致这种叶片出现绿黄斑纹这样不利于它光合这种叫烟草花叶病它是怎么引起的呢
我想请这两组同学说说
伊万诺夫斯基做了什么实验
生：他先把患病烟草的叶片的汁液通过细菌过滤器过滤也就是过滤完的汁液里边是没有细
菌的但是还能引起健康的烟草患病也就是还有一种不是细菌的东西可以让烟草患病而且这种东西比细菌还小
师：非常好请坐
这组同学说的也是这个意思
你感觉他说得还行吗能表达你的想法吗你需要补充吗
生：这个人先把患有花叶病的汁液提取出来提取出来之后再通过细菌过滤器过滤完之后呢把他认为没有细菌的这个汁液打入新的健康的烟草而烟草又患病了
说明它不是细菌它是比细菌小很多很多的一个生命体
师：非常好通过这两组我不知道别的组同不同意他们的观点
那这里边有一个关键的设备细菌过滤器
这个图就是细菌过滤器
整个这个图就是上述大家说的由于两组同学说得非常完美所以老师都不用再赘述了就是同学们说的这个过程
在这个过程里有个关键的设备叫细菌过滤器
它的原理是什么
同学们刚刚都介绍了
它的结果是能够怎么样啊
将那个汁液过滤细菌给过滤掉了
比细菌小的那没法还得保留
对吧好我们来看看它的原理
我将这个细菌滤器局部的关键部位给它放大
我们来看这个锥形瓶是收集过滤之后的无菌汁液的
上边的这个就是那个关键的过滤的那个了
我给它局部放大
老师用图中虚线表示什么
你推测
生：过滤网
师：细菌滤膜
那么这个细菌滤膜上面的孔径大小就决定了只有小于细菌细胞的才能被滤过，而比细菌细胞大的将被阻挡
我们看我们在上部放入了患花叶病的烟草榨出来的汁液利用孔径的大小可以实现将小于孔径大小也就是比细菌还小的被过滤进入下边的锥形瓶的是无菌汁液
之后伊万诺夫斯基又做了什么
然后再用无菌汁液去感染正常烟草还会致病结果怎么样还是患病
所以说人们首次感受到了一种比细菌还微小的生物的存在
当时伊万诺夫斯基很震惊
现在看得到吗
人们只是感受到了它的存在
但是眼睛能看得到它长什么样吗
直到什么时候呢
直到电子显微镜在20世纪初发明了
电子显微镜的工作原理与光学显微镜不同光学显微镜是利用自然光来成像而电子显微镜是利用高速的电子束去轰击物体表面所以它能将物体放大几十万倍以上的
当人们发明了电子显微镜之后人们才首次一览了病毒的样子
这是我国自行研发的首台电镜
在电镜下我们看到了导致烟草患花叶病的病毒呈现这样的短棒状或叫颗粒状
这就是人们起的名字烟草花叶病毒
我们发现什么
这个病毒比细菌小
小到什么程度
得用电镜才看得见
电子显微镜是能将物体放大几十万倍以上
说明病毒最显著地最大的特点是什么
生：小
师：那到底有多小
我们光凭空说感性认识不科学
对吧
我们要给它一个科学严谨的认识
老师给了一组数据
我们来看
我们来科学感受一下
病毒到底有多小
为了便于比较
老师把所有的单位都以米来进行换算了
那么病毒小到用纳米来作为计量单位
我们都换算成米之后
我们可以看到病毒细菌乒乓球地球的数量关系
如果我打一个比方比较形象感性的比方
如果我说把一个病毒放在一个乒乓球上就好像把一个乒乓球放什么上
生：地球上
师：那么小非常小
病毒如此小
随着科学技术设备的发明
我们在电镜下看到了它的样子
由于平时我们很少能见到它
所以在咱们的小资料簿里给大家收集了几组不同的病毒的形态大小
这也是大家想要了解的病毒的大小病毒的形态病毒的样子我们来看
你们的小资料簿也有
依次给大家列举出了几种不同形态的病毒
请同学们大胆地发言
你用你喜欢的形容词来描述一下从这儿到这儿我们这些病毒都长什么样啊你用你喜欢的形容词来描述一下它长什么样
刚刚是哪位同学想问问病毒的形态
来你给描述描述
生：第一幅图它长的时条状的
第二种它是一种球状的
第三种乍一看挺像棒棒糖的
师：棒棒糖非常好联想非常丰富
还有别的形容词能描述吗
你感觉跟她说的不太一样
有吗
你说
生：第一个长的挺像筷子的
第二个长的像棉花球
第三个像气球
像筷子上面接一个棉花球
师：好就听大家的大家说的对
科学家起的词跟大家说的一样
杆状球状蝌蚪状
大家说的没问题
描述性语言嘛
好我们如果按照科学家说的
根据它的外部形态我们能将病毒大致分成杆状球状蝌蚪状
其实病毒不仅仅这些SAS病毒什么样的
冠状病毒
还有成链状的成丝状的还有长的像砖头的砖状的子弹型的很多很多
所以我们会发现病毒很小
形态怎么样
生：形态多样
师：那么形态各异长的千奇百怪的病毒科学家为什么把它们划分为一种生物说明它们必须具有共同的什么
生：结构
师：具有共同的结构特征才能把形态多样不同的病毒划分成一类这些图不易找到它们的共同结构
于是老师给它模式化
这是模式化的图
这几种不同形状的杆状的球型的还有蝌蚪型的
如果我们把它们模式化后
我们能看到什么
它们相同的共同特征都由什么
生：遗传物质
师：还有呢
生：蛋白质外壳
师：通过我们共同来剖析病毒的结构
我们发现它们与我们所熟悉的动植物的细胞有什么不同
大家看我把三种生物搁在一起了
当然动植物细胞的大小跟病毒的大小绝对不在一个数量级上
它们大小的比例关系可绝不是这样啊
如果用这么大来比喻动植物细胞那病毒就看不见了所以我把它们的大小搁在这了
我们便于比较把它们画的差不多大了
刚刚大家剖析了它的外边是蛋白质外壳里边是遗传物质这与我们前面所熟悉的动植物细胞结构有什么不同
动植物都是由什么构成的啊
生：细胞
师：那么细胞从表及里分别是什么
生：细胞膜细胞质细胞核
师：病毒有吗
病毒有这些结构吗
生：没有
师：我们都知道细胞是生物体结构和功能的基本单位
动植物个体的最基本单位都是细胞
那病毒有吗
生：没有
师：病毒没有细胞结构
那我想问大家
病毒无细胞结构那它的结构是什么
大家一块儿说吧
它的外边是什么
蛋白质外壳
里边是遗传物质
显而易见它不具有细胞结构
细胞是能够进行生命活动的最小的基本单位
既然没有细胞大家推测它能独立生活吗
生：不能
师：那不能独立生活它得采取什么样的生存策略呢
生：寄生
师：怎么寄生的
大胆想谁想说说
生：我觉得病毒有可能是侵入细胞然后寄生在细胞身上
师：好请坐有不同意见吗你说
生：我觉得不是侵入而是病毒感染了细胞
师：她说的病毒侵入到细胞里边
你的理解呢是侵入到里边吗
生：我觉得不是
师：那怎么呆着呢
生：我觉得人体细胞如果是一个一个连接的话是不可能完全侵入
师：也就是一部分进去一部分留在外边是吗
生：差不多
师：好请坐
生：我觉得病毒都是留在细胞表面的然而病毒是靠细胞为食物来生存在动物啊植物的体内然后进行繁殖
师：他的话我的理解就是拿细胞当食物一样病毒在外边一点一点的吃它是那个意思吗还有别的大胆的想法吗
生：我觉得病毒在人体内就代替了人体的细胞
师：也就是咱们一旦受到病毒感染的话咱们的细胞就慢慢变成了一个一个病毒了好请坐又一个想法
你们真的丰富了老师的想法
还有吗
生：病毒是在细胞的里面一点一点啃食细胞
师：也就是病毒侵入到细胞里边
然后再吃它
吃它的目的是什么
生：让自己增值的更多繁殖的更多
师：非常好请坐还有吗
其实让大家这样大胆展开联想
科学必须依靠联想
有一定根据的大胆猜想
其实大家刚刚所想的就是科学家历经的科学家也得先想然后他感觉哪个是比较正确的他用实验来证明对吗
所以刚刚我们就是重温了一下科学家的工作而且你们的想法真的丰富了我
我所想的没有你们这么丰富科学家也干了我们大家刚刚干的这个事展开脑力的猜想然后科学家发现了这样一个现象
到底是怎么进行寄生的呢
于是他看到了一头一尾
他看到了这种病毒和它所寄生的细胞
一开始是这样的最终的结局是这样的
我们显而易见发现它完成了增值
那中间这么简简单单的一个箭头历经了哪些复杂过程正是你们和科学家需要去研究的那么这里边就需要大胆猜想
我给大家说一说这个圆形的老师给大家代表的是细菌细胞
外边这一圈橘红色的代表细菌细胞的细胞壁
里边代表细菌细胞的遗传物质
外边的这个代表专门以细菌细胞作为它的寄主细胞的病毒
我们把这种病毒称为细菌病毒
这个名字起得很顾名思义以细菌细胞作为它寄生的那个细胞叫做细菌病毒
细菌病毒外边这个黑色的框子代表是什么东西
生：蛋白质外壳
师：里边呢
生：遗传物质
师：好一开始它是吸附在这个细菌细胞外面
最终结局呢
它一个变成好几个它的后代一块儿造成细胞裂解死亡释放出大量病毒
那中间都历经了哪些过程大家大胆展开联想还是刚才我们那些小组
我给每位同学都有这么一张纸随便画把你想描述的中间历经哪些过程我们大胆的画出来然后一会儿我们请很多小组展示一下你们的画
由于我们没有实物投影就站在这儿大家都能看得见咱们一块儿交流交流啊
你们四个人或三个人最终达到一个共识每个人都画最终达到一个共识然后小组发言看看那组咱们画的好
大家拿到这个图
这是一类病毒
这个更像刚刚哪位同学大胆猜想的病毒的寄生方式
我还清清楚楚地记得是他吸附在表面不见得全进去对吗
那她说的那种整个都进去行吗
给大家延展一下知识
可以小资料簿没给大家收集这些
大家的那些思维的模式开拓了张老师的想法
你们的想法真的远远超出我的想法我资料簿都没给大家准备出来
像刚刚同学说的那个有没有整个病毒身体全部进到宿主细胞里的
有回去可以上网百度一下我这个百度太有限了你那个百度是无限的比如说流感病毒就是如此所以今天我们只以这位同学所说的寄生方式为代表而已
来大家画一下
非常好同学们画的都非常好咱们找哪组呢哪组给大家说说这样你站到这里她拿着自己的图给大家讲行吗
生：我觉得一开始先是这个病毒把它的遗传基因分布在这个细胞里
通过这个遗传基因他可以产生很多很多小的病毒最后把整个细胞全部占领把细胞杀死然后出来
师：还哪组想说说
生：我觉得是它先病毒里边的遗传物质传染到细胞里之后是这个遗传物质感染了这个细胞里边的遗传物质之后把它都占领了之后又变成了一个个病毒排出去再继续占领其它的细胞
师：好还有谁说
后边那组同学画的也很不错
这组同学和这组同学说的都挺不错的但不是特别完善也有很多组都画的非常完整
我把大家所有的图综合在一起老师让你们的图神奇的动起来
这个过程其实大家发现就这种细菌病毒而言它注入到细菌细胞的是什么
生：遗传物质
师：将蛋白质外壳留在了外面
对吗好然后它就组装出了自己的蛋白质外壳和自己的遗传物质然后经过组装又合成了大量自己的后代然后造成宿主细胞裂解释放出来对吗
那这里边细菌病毒注入到细菌细胞的是什么物质蛋白质还是遗传物质
生：遗传物质
师：那它合成大量的后代利用的那些物质和能量是谁给提供
生：细胞
师：好它们就用这种方式来进行生存的
它这种生存策略我们称之为寄生
那病毒还能不能找其它类型的细胞作为寄主细胞比如说前边说的天花病毒艾滋病病毒流感病毒我刚举的这几个例子它们找的寄主细胞是什么细胞是细菌吗
生：不是
师：是什么
是动物细胞
那像刚才我们看的19世纪伊万诺夫斯基做的烟草花叶病病毒那个病毒它的寄主细胞是什么
生：植物细胞
师：那么我们换一个判断标准
我们又能把病毒划分为若干种种类
对吗
刚刚我们可以根据它的形态把病毒大致分为球型杆型蝌蚪型
现在我们换一种分类标准我们按照它的寄主细胞不同我们又能将病毒划分成哪三大类来大家跟我一起说
生：动物病毒植物病毒细菌病毒
师：科学家有管细菌病毒叫噬菌体
吞噬的噬
我们发现病毒能分成这三大类
对吧那么既然病毒没有细胞结构所以它必须采取寄生手段这种生存策略是与它的结构相适应的对吧
结构决定它的生存方式那势必说明当它进行寄生的时候由于它只能寄生活细胞用它自己的遗传物质但其他得物质原料以及能量全用寄主细胞的那么这种生存方式必然会对寄主细胞造成什么
生：伤害
细胞就裂解死亡了
师：所以病毒与人类之间的关系
首先对人类的影响是什么
显而易见
生：致病
师：致病是哪个致导致的致
我写这个治行吗
生：不行
师：致病显而易见
刚刚烟草花叶病艾滋病天花非典
咱们讨论太多关于致病了这都不用再举例子了
这个治字行不行我需要涂吗
同学们一致的观点是不行
得涂了它有支持老师不涂的吗
你反应最快你说说
生：病毒对人没有危害
还可以消灭其它病毒
师：还有其它观点吗
生：我觉得病毒还能以毒攻毒
师：怎么以毒攻毒想法好
生：用它的毒性
它的毒性比别的毒性大
用它的毒性去攻击比它毒性小的病毒
师：比如说对人体有毒性的你推测有什么细菌有危害吗
生：有
师：比如说感冒吧特别是容易上呼吸道感染在临床上大约有30%是由细菌造成的其余是病毒造成的那么这种由细菌造成感染之后按理论上病毒行不行
生：行
师：什么样的思路
生：因为病毒严格寄生活细胞
师：你站起来帮她回答
生：病毒可能会寄生在那些可能把人们致病的细菌细胞当中然后慢慢地吞噬它让它死亡然后就治病了
师：哪个治
生：治疗的治
师：当然这个前提是这种病毒对人得没害对吧
好我再给大家做一个知识上的补充
病毒按照寄主细胞可以划分为动物病毒植物病毒细菌病毒而且它对于寄主细胞的选择是具有高度的特异性也就是动物病毒一般就只能以动物细胞植物的寄生在植物细胞细菌病毒它的寄主细胞只能是细菌所以刚刚这个同学的想法非常好找到的这种病毒首先不能对人有影响因为你要杀细菌不能它本身就有危害它还必须是以谁作为
寄主细胞的病毒
生：细菌
师：就是细菌病毒
生：还有病毒对于人类的作用比如打的疫苗就是人类培育一些对人类危害不大的病毒但是这个病毒与对人类有危害的病毒有一样的结构能让人类做出一些反应这样就能做到真正患这种病的时候就能做到平安无事了
师：非常好比如说小时候都种过牛痘
没得天花我们种牛痘对吗
还有我们每年注射的流感病毒
很多很多这是疫苗对吗
减了毒性或是降了浓度的其实就是病原体然后激活人体的免疫当再次当病毒侵袭的时候咱们已经具有了免疫能力
这是病毒跟人类的什么关系
防病
国家普遍的注射疫苗这个称为计划免疫这是提高国民素质的一个必经途径
看来它能致病能治病还能防病
刚刚这位女生说了一个问题病毒可以杀病毒可以嘛
这位同学说的是以毒攻毒
用细菌病毒来杀细菌可以
病毒杀病毒行吗
我给大家举一个临床上的例子大家听没听过丁肝听过乙肝吧
甲乙丙丁还有一个丁肝这个丁肝的病毒大约乙肝患者中有19%到30%的患者易受丁肝病毒感染这种丁肝病毒感染之后呢两种病毒同时攻击人类病症更加严重
烧伤病人易受绿脓杆菌感染引起化脓感染死亡我们很好的一种手段不用化学药物
我们用什么绿脓杆菌噬菌体
很有效的生物治病方式比药物好对吧
所以我们发现像病毒它的寄生
它的病都能被人类利用
我想问大家致病行吗
致病只有危害的一面吗
我们要辩证地来看事物的两面
你说这个致病能不能被人类利用
老师想到的时这个
在荷兰的阿姆斯特丹郁金香是盛产的郁金香本来的样子大家都知道
这个郁金香由一种病毒引起了一种病叫郁金香的碎花病
那这种病一发生郁金香的色变成了条纹状的了
好看吧
生：好看
师：提高了观赏价值自然就提高了经济价值
即使是这种致病也照样能被人类所利用
但得有一个前提人得有什么 智慧 知识
我们即使这个也照样能用
那我想问问这个小
无细胞结构结构简单能不能被人们所用呢
能吗
比如结构简单
它就有蛋白质外壳和遗传物质
今天我们直接写上了遗传物质
其实最开始科学家知道里边的物质就是遗传物质吗
不知道
并不知道这两个物质谁决定谁
可以用于科研 到底谁是遗传物质
谁决定谁 谁控制谁的合成
那么用我们的细胞太困难了我们的细胞太复杂了而它非常简单就可以用于科研
来进行研究一些科研
那它呢
小 高中我们会学习到遗传物质就是DNA 如果我想要携带某一个基因的话我就可以通过简单的病毒病毒还寄生可以将它的DNA 注入到寄主细胞里于是我就让它的遗传物质携带着我外边想要的那个目的基因 这两攒在一起然后它们一块儿侵染细胞 于是寄主细胞里边就有了本身没有的那段基因 基因有相应的性质就有了 这是将来我们在高三要学的基因工程技术
发现它的小 结构简单都能被人类利用
当人类有了智慧 有了一定的科学设备病毒还可怕吗
生：不可怕了
师：所以可见病毒虽小但是却大有可为啊 我们每一个人学习了今天之后都应该将病毒的可
爱传播出去
今天时间的关系对于来自同学的问题 我们知道了种类 形态 生存方式 预防 大小 结构 繁殖 但还有很多问题 比如产生小资料里我给大家列举了还有很多问题这节课我们时间有限我们无法讨论到我们一块儿讨论了来自同学们想要知道的关于病毒的知识同时我们还学会了如何来自己学习的方法和途径 对吗
所以把我们没有讨论到的课下同学们来讨论
下课 同学们再见
生：老师再见
板书设计
第五章 没有细胞结构的微小生物——病毒
小——————无细胞结构——————寄生——————病
蛋白质外壳 动物病毒 为人类利用
结构
遗传物质植物病毒
细菌病毒
新版人教版八年级上册生物教案 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物 养成良好的生活卫生习惯。 知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史 教学流程 一、 导入 图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。 教学目标 知识与技能： 认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法： 通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观： 1、 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活 环境相适应的基本生物学基本观点。 教学重点： 教学难点：
思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。 二、互动授课 腔肠动物 学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。 1．水螅的生活环境是怎样的？ 2．水螅的形态有何特点？ 3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4．水螅如何完成捕食和御敌？ 5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。 小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。
引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。 设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。（二）扁形动物 引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题： 1、涡虫生活在哪里？样子如何？ 2、涡虫的形态有何特点？有何意义？ 教师根据学生回答，作简要讲解。 引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。 1、它的消化器官有何特点？ 2、它的生殖器官有何特点？ 3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？ 分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。 扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门
【人教版】初中生物新课程标准 第一部分前言(7-9'BIO'1) 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。 为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 一、课程性质(7-9'BIO'1.1) 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 二、课程理念(7-9'BIO'1.2) 面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。 倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
八年级生物教学设计 201年2月22
第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 教学目标 1．知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础， 而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 课前准备 教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料 学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时：2课时 教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 1、有性生殖 例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来激情、质疑 激发兴趣 看书、填表 温故知新 表述交流 得出结论 看书、讨论 归纳总结 得出结论 思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。 表述交流 补充完善 描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。 创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？ 针对桃树等通过种子产生新一 代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。 组织学生观察植物无性生殖的 图片，鼓励学生归纳出无性生殖 的概念。 组织学生看书----观察思考
第五章病毒 年级：八年级课型：新授课时间：20 年月日班级： 学习目标： 1．描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。 2.关注病毒与生物圈其他生物的关系，特别是与人类的关系。 学习重点： 1．病毒的主要特征。 2．病毒与人类生活的关系 学习难点： 病毒的主要特征。 预习案 一、预习提纲 1.病毒的结构有什么特点？ 2.病毒是怎样繁殖的 3.病毒与人类的生活有什么关系 二、自学检测： 1.病毒都没有细胞结构，比细胞，需要用才能观察到。 2.病毒不能生活。只能寄生在其他生物的内。根据寄生的生物种类不同,病毒通常可分为______病毒、______病毒和_____病毒,后者也称为__________。 3.病毒的结构，由外壳和组成。病毒只能寄生在里，靠自己的中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。病毒离开了活细胞，通常会变成体。 4.病毒种类，分布，又营生活，给人类、动物和植物带来极大的危害。人类一方面设法________和_________病毒疾病，一方面______病毒为人类造福。 【展示交流】分小组交流以上内容 行课案 【合作探究】 1.禽流感是禽类流行性感冒的简称，是一种有甲型流感病毒的一种亚型引起的传染性疾病综合症，人类对其中的H1、H3亚型易感。请同学们利用今天所学知识，大胆设想一下，你有什么办法对付并预防这种病毒呢？ 2.有一次，一个同学拿来一份患有鸡瘟的鸡血液，想拿到学校的显微镜下查一查。老师说不行，是老师嫌麻烦吗？为什么？ 3.人患流感后，为什么容易治疗？请从病毒的生活环境来分析。
检测案 一、课堂检测 1.20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（） A.放大镜 B.电子显微镜 C.望远镜 D.高倍光学显微镜 2．病毒的结构是由什么组成的（） A.细胞壁、细胞质、细胞核 B.细胞膜、细胞质、细胞核 C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心 D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心 3.下列关于病毒的叙述不正确的是（） A.病毒比细菌小得多 B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等 C.病毒都没有细胞结构 D.病毒对人类都有害 4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（） A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素 C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗 5.引起艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒分别属于（） A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 B.动物病毒、动物病毒、植物病毒 C.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒6．病毒的生活特点是（） A．都是独立生活 B.必须生活在活的生命体的细胞内7．将病毒从细胞中提取出来，提纯呈结晶状态后，病毒会（）A.失去生命活动 B.正常生活，但不繁殖。 C.正常生活 D.结构马上解体 8．完成下面图解 大小观察工具 种类生活方式 病毒 结构繁殖方式 自我复制二、课后检测：独立完成练习册本节作业，包括【探究与思考】。
2020年人教版八年级生物上册全册教案 （完整版） 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教学目的： 1．知识方面 （1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 （2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 （3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 重点难点： 1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。 教具准备： 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
第二节线形动物和环节动物 一、教学目标 1、知识目标 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。 2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 4. 了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。 2、能力目标 通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 3、情感目标 1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境” 相适应的观点； 2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯 蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习 惯的重要意义。
《第五章病毒》 一、设计思路 1、利用信息技术提高生物课堂教学成效，通过图片、动画、视频等多媒体素材使病毒变“大”、变“活”，解决由于病毒的微小而产生的认知困难，帮助学生掌握重点，解决难点。 2、利用QQ群开创生物教学第二课堂，通过创新设计课前导学任务，提高学生运用信息技术收集整理资料的能力，培养学生自主学习的习惯；通过创新设计课后拓展任务，提高学生动手能力，培养学生合作学习的习惯。 3、利用社会热点问题和学生生活经验，创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生联系生活进行学习的习惯，提高运用知识解决实际问题的能力。 二、教学目标 1、知识目标： ⑴描述病毒的主要特征。 ⑵举例说出病毒与人类生活的关系。 2、能力目标： ⑴提高运用信息技术学习、交流的能力。 ⑵提高收集、整理资料的能力。 ⑶提高小组合作学习的能力。 3、情感态度与价值观目标： ⑴认同科技进步对科学研究的促进作用。 ⑵关注病毒与人类生活的关系。 ⑶学习运用辩证法看待事物的利弊。 三、教学重点和难点： ⑴教学重点： 病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。 ⑵教学难点： 病毒的主要特征。 四、教学分析 1、教材分析 本章不分节，本章教学内容选自人教版义务教育教科书《生物学》八年级上册第五单元第五章，教学课时为一课时。通过本章教学，可以让学生在掌握病毒的结构和生活特点的基础上，将学过的相关知识点构成完整的知识体系，形成二个完整的生物学概念：一是全面掌握生物体的构成方式，即生物圈中不仅有多细胞生物、单细胞生物，还存在没有细胞结构的病毒；二是全面认识生物圈中的生物类型，即生物圈中不仅有植物、动物、人、细菌和真菌，还有病毒。同时，本章教学也为学生之后学习传染病知识打下必要的基础。 2、学情分析
新人教版八年级上册生 物教案全册 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
本学期教学计划 一、教材分析 八年级上册《生物学》包括《第五单元：生物圈中的其他生物》、《第六单元：生物的多样性及其保护》两个单元内容。教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性；内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育；内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。 二、教学目标 1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 2、知道动物行为的种类、意义，理解动物行为大多通过运动来完成。 3、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的 联系。 4、描述细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。 5、了解生物分类的依据、方法及意义。 6、全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。 7、通过学习使学生有意识地保护生物，促进生物圈的和谐发展。 8、积极实践新的教学模式，进一步提高学生学习成绩。 三、学情分析 八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，为八年级的教学打下了较好的基础。但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。 四、具体措施 1、坚持新课程理念，因材施教，分类分层指导，培养学生自主学习能力，促 进每个学生的充分发展； 2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生讨论交流，促进学生间密 切合作，培养学生团结协作精神和创新能力； 3、进一步学习各地先进的教学经验，充分利用现代教学手段，选择适宜的、 科学的教学方法，提高课堂教学效率； 4、注重学法指导，分组、分层次设置课堂反馈练习，开展学习方法交流等活 动，让学生学会学习，使优生得到更好发展，差生得到提高成优； 5、积极开展生物实践活动，加强实验教学，努力激发学生的学习兴趣，调动 学习的积极性、主动性，全面提高学生科学素养； 五、进度
八年级上册生物教案庆城县蔡家庙初中赵海龙 第五单元生物圈中的其它生物 第一章各种环境中的动物 第一节水中生活的动物 一、教学目标 1、说出水生无脊椎动物的常见种类。 2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 3、说明水生动物适于水中生活的特点。 4、关注水生动物生存环境。 二、重点和难点 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 三、课前准备 教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。 四、课时分配
两课时 五、教学过程 学习内容学生活动教师活动 一、动物的多样性 1、种类 2、生活环境 3、运动方式 二、常见的水中动物----鱼 1、游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 2、呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃 每人说出一 种熟悉的动物。然 后，以小组为单 位，尝试着根据有 无脊椎或生活环 境和运动方式的 不同，给这些动物 找个家，将结果填 写在书中的表格 里。 1、四人一 组，根据观察提 纲，进行实验：观 察鱼缸里鱼的体 型、鳞片及运动时 鳍的作用，本互交 流，质疑答疑，归 纳整理，得出结 创设情景 （CAI媒体播放）， 带领学生进入那 丰富多彩的动物 世界，让学生每人 说出一种熟悉的 动物（不能重复）。 然后，组织学生根 据有无脊椎或生 活环境和运动方 式的不同，给他们 找个家。 质疑：鱼为什 么适于在水中生 活？出运河观察 提纲，引导学生进 行实验观察，针对 问题进行步步为
2020年人教版八年级生物上册全册教案（全册） 第五单元生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节 水中生活的动物 【教学目标】： 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 【重点和难点】： 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 【课前准备】： 教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染 对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、 塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 【课时安排】：两课时 【教学过程设计】 师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 生：以小组为单位进行汇报交流。 师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方
式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示) 问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。 ａ.体型呈梭形、鳞片； ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力； ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。 生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。 师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 生：学生以小组为单位进行实验。 师：巡视指导。 生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。
人教版初中生物七年级上册说课稿 “生物嘚特征”说课 各位评委、各位老师：大家好！我说课嘚内容是《生物嘚特征》，采用嘚教材是由人民教育出版社编著嘚《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物嘚特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。 一、说教材1．教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线嘚体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物嘚特征”作为第一节，做为初中生物课嘚开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重嘚地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实嘚基础，并以此激发学生学习生物嘚兴趣。 2．教学目标。根据素质教育嘚要求和新课标嘚精神，我确定教学目标如下： （1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们嘚区别，说明生物具有嘚共同特征。 （2）能力目标：培养学生嘚观察能力，分析问题、解决问题嘚能力和发散思维嘚能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然嘚情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学嘚浓厚兴趣。 3．教学重点。生物嘚共同特征。培养学生学习生物学嘚浓厚兴趣。4．教学难点。培养学生嘚发散思维能力及观察、分析问题嘚能力。5．突破重点和难点嘚关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有嘚知识和生活经验，归纳、总结出生物嘚共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师嘚首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家嘚感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松嘚学习氛围，加强与学生嘚合作。从学生熟悉嘚知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习嘚积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引嘚过难，要从感性入手。第一课嘚教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。 三、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生嘚科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生嘚学习意识、挖掘学生嘚潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习嘚精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课
第七单元生物圈中的生命延续和发展 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖（第1课时） 一、教学目标 知识目标：1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖 2、列举一些常见的无性生殖 能力目标： 引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力。 情感目标： 通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，冶情操。 二、教学重、难点 重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖 难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插 三、教学用具 桃花模型小黑板多媒体课件挂图等 四、教学过程 （一）导入新课 1、创设情景，导入新课 由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题 2、板书课题、出示目标 （二）自主学习 出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础） 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过 和，世代相续，生生不息。 2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。 3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。 4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。 5、植物的生殖方式主要有生殖和 生殖。 6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。 7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。 8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。 9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。 （三）合作探究，精讲点拨 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式？ 让学生思考并进行回答, 教师进行补充；
二、先天性行为和学习行为八年级：初中生物中考复习提纲和复习要点（五）1．从动物行为的表现上，动物行为分为：____行为、防御行为、____行为、迁徙行为等概念 先天性行为实例发育2．昆虫1）观察昆虫的翅辨认昆虫2）蝗虫的发育：_________2 孵化 ____次蜕皮．从行为的获得途径上，动物行为分为概念 学习行为跳蝻（幼虫，没有翅，不能飞，能跳跃，形态与实例受精卵成虫（能飞） 1生活习性与成虫相似，只是身体较小，生）、先天性行为：凡是动物_____的，由身体里的遗传物质所控制的行为。是动物先天具有的本能，由遗传因素决定。殖器官不成熟，也叫若虫）实例：蜜蜂采蜜、蚂蚁作巢、鸟类迁徙、小鸟在池边喂金鱼等 2）、后天性行为（___行为）：不是动物生来就有的，而是动物在成长过程中，通过不完全变态：卵____ 成虫___和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。实例：训练蚯蚓走迷宫，大山雀喝牛奶，黑猩猩吃高处的香三部分；胸部着生有运动器官－足和翅；_____、_____ 、3）昆虫的特征：身体分为_____蕉等。外骨骼防止体内______3____ 4）节肢动物的主要特征：身体有很多体节构成；体表有；足和触角分节．研究一种动物的行为探究菜青虫的取食行为 探究动物的绕到取食四．水陆两栖的动物 三、两栖动物1）青蛙生殖和发育的特点：都在水中进行，水中产卵，社会行为_____受精，变态发育。受精1．概念：营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，成蛙卵蝌蚪幼蛙 从而具有一系列行为。群体内的不同动物个体之间，通过动物的活动、____和气味等来传递信息。2）变温动物：体温随外界环境温度的变化而变化。如鱼类、两栖类、爬行动物。 2.社会行为的特征：群体内部往往形成一定的呼吸，变态发育成成体3）主要特征：幼体生活在水中，用____ _____，成员之间有明确的分工，有的群体 中还形成_____ 呼吸，同时用皮肤辅助呼吸成体水陆两栖生活，用_____第二章动物的行为3．具有社会行为的动物举例白蚁群体（无等级制度：_____、雄蚁、工蚁、兵蚁）） 狒狒群体（有等级制度：“首领”______、下级雄狒狒、动物的运动依赖于一定的结构一 雌狒狒、幼狒狒）1．动物行为的概念：动物所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动4．群体中的信息交流动物动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用______ 骨关节面（由和关节窝组成） 探究蚂蚁的通讯骨连接（活动的骨连接叫关节）关节囊骨骼 第三章动物在生物圈中的作用2．运动系统的组成关节腔一、肌腹：由肌肉组织组成，能够收缩和舒张动物在自然界的作用骨骼肌肌键：位于骨骼肌两端，分别附着在两块相邻的骨上，维持自然界中的_______ 生态平衡概念 属于结缔组织。动物食食物链不可缺少的环节，维持着生态平衡_____，关节是，促进生态系统的______ 通过呼吸作用产生二氧化碳，尿液等可被植物重新利用____运动时，肌肉的收缩、舒张牵引着骨绕着关节运动，因此，在运动中，骨是遗体被分解后，释放二氧化碳、含氮无机盐等被重新利用骨骼肌产生运动的动力。 帮助植物____、传播种子．关节的结构和功能：既牢固又灵活3 有益：传粉、传播种子，扩大分布范围
学期教学计划 一、教材分析 八年级上册《生物学》包括《第五单元：生物圈中的其他生物》、《第六单元：生物的多样性及其保护》两个单元内容。教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性；内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育；内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。 二、教学目标 1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 2、知道动物行为的种类、意义，理解动物行为大多通过运动来完成。 3、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的联系。 4、描述细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。 5、了解生物分类的依据、方法及意义。 6、全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。 7、通过学习使学生有意识地保护生物，促进生物圈的和谐发展。 8、积极实践新的教学模式，进一步提高学生学习成绩。 三、学情分析 八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，为八年级的教学打下了较好的基础。但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。 四、具体措施 1、坚持新课程理念，因材施教，分类分层指导，培养学生自主学习能力，促进每个学生 的充分发展； 2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生讨论交流，促进学生间密切合作，培 养学生团结协作精神和创新能力； 3、进一步学习各地先进的教学经验，充分利用现代教学手段，选择适宜的、科学的教学 方法，提高课堂教学效率； 4、注重学法指导，分组、分层次设置课堂反馈练习，开展学习方法交流等活动，让学生 学会学习，使优生得到更好发展，差生得到提高成优； 5、积极开展生物实践活动，加强实验教学，努力激发学生的学习兴趣，调动学习的积极 性、主动性，全面提高学生科学素养； 五、进度
初中生物总复习一（七年级上册）
第二单元生物和细胞
第三单元生物圈中的绿色植物 章节知识要点常见题点 生物圈中有哪些绿色植物藻 类 、 苔 藓 和 蕨 类 植 物 1藻类植物 主要特征生活环境作用 常见种类：衣藻、水绵、海带、 紫菜、石莼、石花菜、裙带菜、 鹿角菜、马尾藻 2苔藓植物 主要特征生活环境作用 常见种类：墙藓、葫芦藓、地钱 3蕨类植物 主要特征生活环境作用 常见种类：肾蕨、江南星蕨、卷 柏、贯众、满江红、胎生狗脊 植物类群藻类植物苔藓植物蕨类植物 主要特征 生活环境 作用 常见种类 繁殖方式 种 子 植 物 1种子的结构 相同点不同点 菜豆种子 玉米种子 2裸子植物和被子植物 裸子植物种子裸落，无果皮包被 被子植物种子有果皮包被 1在标注线后写出所示结构的名称 2种子中的主要部分是，它是由 四个部分共同构成的。 被子植物的一生种 子 的 萌 发 1探究种子萌发的外界条件 ①探究过程 ②探究结论水分、温度、空气 2种子萌发的自身条件 完整的活的胚、寿命、休眠 3种子萌发的过程 胚根---根胚轴伸长胚芽---茎叶 1一定时间后观察下表各实验装置,现象如何? 1号2号3号4号 水无有有有 空气充足充足充足浸没 温度室温室温1℃室温 现象 该实验设立了个对照组,分别是. 结论是。植 株 的 生 长 1幼根的生长 2芽的发育 3植株生长需要营养物质 水根尖成熟区细胞从土壤吸收 无机盐 有机物由叶的光合作用制造 1根生长最快的部位是。根的生长要靠 增加细胞数量，及体积增大。 2枝条是由发育而来的。 3植物的生长需要量最多无机盐是、 和无机盐。 4根尖自上而下包括、、、四区。
新版人教版八年级上册生物教案 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教学目的： 1．知识方面 （1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 （2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 （3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 重点难点： 1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。 教具准备： 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
第二节线形动物和环节动物 一、教学目标 1、知识目标 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。 2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 4. 了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。 2、能力目标 通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 3、情感目标 1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点； 2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生 命科学价值观的教育。 3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 二、重点、难点分析 本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。三、方法的训练 观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论 四、过程与方法 以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。 情感态度与价值观 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 五、重点、难点分析 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点 2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容
八年级生物教学设计张店中心中学 支霞 2013年2月22
第七单元生物圈中生命的延续和发展 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖 教学目标 1．知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 课前准备 教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时：2课时 教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程：
种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。3、无性生殖的应用 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有：扦插和嫁接等。 嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法； 4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。得出结论 看书、讨论 归纳总结 得出结论 思考、讨论和分析植物无性生 殖和有性生殖的不同，探讨植 物生殖多样性的意义。 表述交流 补充完善 描述嫁接的一般过程和技术要 点，能够运用模型或实物演示 嫁接的过程。 嫁接时应当使接穗和砧木的形 成层紧密结合，以确保接穗成 活。 学生分组讨论和设计探究影响 扦插成活率的关键因素？ 包括实验材料的选择，对材料 的处理，做出假设，试验设计 以及实施过程中的注意事项 组织学生对探究结果进行汇报 交流，同时总结影响扦插成活 率的关键因素有哪些。 讨论影响植物无性繁殖的环境 因素有哪些。 等。分析以上不同的例子中产生 新个体的过程发生在植物的那 个部位，它们有无本质区别？ 针对桃树等通过种子产生新一 代的方式，结合种子结构的基本 知识，知道种子中的胚是由受精 卵发育而来，而受精卵则是两性 生殖细胞结合的结果。 组织学生观察植物无性生殖的 图片，鼓励学生归纳出无性生殖 的概念。 组织学生看书----观察思考 帮助指导 展示植物嫁接的录像或图片，让 学生认真观察，描述嫁接的一般 方法和注意事项，体会影响嫁接 成活率的关键因素是什么？ 组织学生如何开展植物的扦插 繁殖，选择什么样的扦插材料能 够提高扦插的成活率，扦插材料 提前应做哪些处理？ 质疑：植物的无性繁殖在生产实 践中有什么作用？ 第二节昆虫的生殖和发育 教学目标
集体备课教案
（三）病毒的结构和繁殖（重难点） 指导学生阅读教材第90~91页，完成下面问题： 1、课件展示动物植物细胞，病毒的图片，比较不同之处。（回顾认知） 2、课件展示三种病毒的结构图，找出共同点，归纳病毒的结构特点。（自主总结） 3、病毒没有细胞结构，那它为什么还属于生物呢？（知识升华） 4、大屏幕动画放大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌的过程，来总结病毒要选择怎样的生活 方式来维持自己的生命呢？（理解概括）学生分组交流问题。派出代表发言 （当同学理解有误时：你的回答有自己的见解，我们听听其他同学又是怎样看待这个问题的。 精彩发言后：非常全面，准确，太精彩了。） 教师总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。 病毒只能寄生在活细胞里，有生命，属于生物。病毒可以依靠其寄生的活细胞的 营养物质生活。 【设计意图】培养学生自主学习、发现问题、表达交流的能力。 『板书』三、病毒的结构、生活和繁殖 结构：没有细胞结构，蛋白质外壳和内部的遗传物质。 生活：只能寄生在活细胞里。 繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。 附图（病毒的生活和繁殖） ◆学以致用 1、下列生物中不具有细胞结构的是（） A、H7N9病毒 B、草履虫 C、痢疾杆菌 D、酵母菌 2、2013年4月份以来，由甲型H7N9病毒引起的流感在全国多地爆发。下列对病毒描述正确的是（） A、不含遗传物质 B、能独立生活 C、每个人都会得此病 D、没有细胞结构?重难点突破方法：利用教材资源引导学生掌握基本内容并利用练习题进行巩固记忆。 （四）病毒与人类生活的关系 通常提到病毒，人们的第一印象是有害的，不好的；但是任何事物都有双面性，请同学们根据教材内容或者联系生活中的所见所闻思考病毒与人类生活的关系。 学生自由讨论。 教师叙述：病毒对植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常地生长发育。使人类、动物致病。但随着现代医学的研究和发展，利用一些动物病毒，经过人工无毒处理制成的疫
复习要求 1、认真学习考试说明，明确考试总体要求 考试说明中明确规定了考试的性质——初中毕业升学生物学业考试是义务教育阶段生物学科的终结性考试。其目的是全面、准确地考查初中毕业生在生物学习方面达到《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》所规定的初中阶段生物毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一（所以采用了等级及不同分值计入总分之做法）。命题依据主要是《生物课程标准》、《大连市2011年初中毕业升学考试和中等学校招生工作意见》及我市初中生物教学实际。 命题原则也是我们平时教学和备考时应遵循的原则，即生活性、全面性、简约性、学科性、导向性原则。 今年的考试时间仍为60分钟，卷面总体页数不改变，难度要求略有提升，这就要求我们任课教师，根据考试说明，也应对试题的难易度有相应的思考，但不要进行大量的题海战术，更不要死抠难题。 2、仔细研读课程标准，准确把握课标要求 课程标准既是教学的尺子，规定了教学应该达到的最低水平，也是考试命题的依据。但在命题中，课程标准是最高线。因为考纲中明确说明：初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，属于水平性测试。 复习的过程中，我们一定要将课程标准中的所有一级主题、二级主题、具体内容标准及考试目标水平层次都以表格的形式随时查阅，这样便于进行具体研究和总体把握。 3、复习目的与建议 目的：查漏补缺、强化重点、提升能力。 怎样复习：防止穿新鞋走老路，即要有新的要求和新的延伸。 把该背的记住，把重要的概念划在书上，把需要文字表述多的内容写在书上，把有些需要综合归纳、比较的内容写在该册书的页面空白处等。 具体复习的做法： 1、通过检测，摸清知识能力现状——避免无效训练的简单重复。 2、贯通，建立系统的知识技能体系——点、线、面、网的建立。如生态系统。 3、补缺——弥补过去教学的不足。 4、比较——促使认识的深化。如各种生物细胞结构与功能的比较。 5、强化——提高训练深度。 6、拓宽——多侧面地讲解相关知识。如一题多练、变式应用。 7、升华——提高原有教学层次。感性到理性的升华。如人体是统一整体。 8、分层——取得各自理想的效果。生生结对子、自主复习等。 9、迁移——推动综合能力运用。试卷模考。 总复习时间很短，要想取得好成绩，关键是平日的每一节课上，如果平日的每一节课效率都很高，则总复习的时候就轻松多了。 平日上课： 1、精心设计上课的每一环节，不浪费一分钟的时间，争取下课绝大部分的学生能将知识点全部掌握。 2、不留课外作业，《能力》课内完成。原因：一是留作业学生也不做。二是边讲边练更有利于学生理解知识点。 3、平日上课重点在学生记笔记上，所以批书比批导航更重要。