让语文走进生活让生活丰富语文
[摘要]在我们的语文教学活动中，我们不断看到这样的现象：学生怕写作文的现象。作为一名语文老师，希望我们每一个从事教育工作的人们都能认识到这个问题的重要性，让语文走进生活，让生活丰富语文
[关键词]语文教学生活作文难现象
随着新课程改革的不断深入，我们都认为可以不断提高学生学习语文的积极性，但事实却不是这样的。在我们的教学活动中，我们不断看到这样的现象：学生怕写作文，即使让学生写一写与自己朝夕相处的父母，也一样有不少人“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。原因到底在哪里？反思我们的教学，我认为主要的原因是：语文教学脱离了生活，学生的生活中缺少了语文。所以我们应当呼吁：让语文走进生活，让生活丰富语文。
做好这件事，我想我们应当做到以下几点：
第一，树立语文走进生活，贴近生活的理念。语文老前辈吕叔湘先生说：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”可是再看看我们的语文学习天天都在做什么。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文学习失去了它本有的人文性和情感性。在成绩与名次的压力下，语文学习失去了轻松活跃的氛围，变得沉重而凝滞；在追求效率的名义下，语文教学失去了美的欣赏与愉悦，只有知识和思辩；在应试的
背景下，上语文就是背背、默默语文常识，写写框架式的作文，做做练习题就行了。几乎忘记了学好语文的根源在于对生活的观察与体验。学生失去了对生活的观察与体验，就降低了对语文学习的认知能力。在学生没有充分认识到学习语文具有厚积而薄发的特点，在做了一定数量的练习题后没有很快达到想要的效果，就失去了学习语文的兴趣，转而把精力都放在了学习数理化上，难怪学生常说：语文，想说爱你不容易；数理化，我的眼里只有你。由此看来，想要学好语文，我们必须树立让语文走进生活，让生活丰富语文的教学理念，让语文回归生活，让我们的学生不在为学不好语文而发愁，让我们的教学回到本原的轨道上，遵循规律做事是做好事的前提。第二，带学生走进生活，感悟生活，给学生一个大语文的学习环境，以保证学生有充分的时间和空间去学习和历练，这也就是我们常说的要有大语文的教学观念。这样就可以用生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。比如，我们在上作文课时，可以带学生走出课堂，去观察大自然，用心体悟出大自然的美。春天到了，我们带学生去校外踏青，去寻找春天的足迹；秋天里，我们一起去采摘果实，感受秋天里收获的喜悦……在这样的亲身感受中还有谁不能写出好文章呢？我们的学生和我们一样是具有丰富
情感的人，我们只要给她们提供合适的环境，相信他们都是一个优秀的学生。我们在生活中也常有这样的感受。记得我女儿上小学二年级下学期的时候，老师开始要求学生尝试着写日记，女儿总是写不好，我们俩也急得不知道怎么帮她，给她讲怎样写作，她也听不
明白。可是有一天，我三妹生了个小孩，我带她一起去看她的小弟弟，她是那么地喜欢他，一步不离地看着他。回到家里，她居然要求写一写她的小弟弟。那篇日记不仅写得长，而且描写得非常好，被老师选作优秀日记，我女儿也因为这篇日记成了学校文学社的小成员了。我深深地体会到了只有发自内心的情感才能写出好文章啊！我们应当利用一切有利的条件给学生们创造体会生活的机会，让生活的美去塑造学生们美好的心灵，去激发他们的热情和创造力。
第三，要培养学生的阅读习惯，让天天读些书成为学生生活的常态。这就要求我们多给学生推荐一些适合学生阅读的好书，引导学生去读好书，好读书。“读”是学生获得知识的基本途径，它是学习之母，智慧之源。高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解；说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说，叶圣陶先生解释得极为透辟，“听，也是读，是用耳朵读；说，也是写，是用嘴写”。没有吸收和理解，就谈不上表达和运用，学生只有通过读，学习了人家是如何运用语言来表情达意的，才有可能自己去驾驭语言，表情达意。大凡文章写得好的人，都有相当浓厚的“读”的基础。可见读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中语文课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。现阶段，我们好多语文老师不注重这个根本问题，不但课堂上没有教会学生读书，就连早自习
也不会读书。如我们学校的早自习，一、三、五是语文，二、四是英语，我经常去查早习，许多班级没有读书声，这些班的语文成绩老是难以提高。我们今年毕业的补习班恰恰相反，早自习你任何时候去查，全班都是书声琅琅，没有一个不读书的，所以我们的补习班今年高考考得很好。我们还有的语文老师不但课堂上满堂讲，满堂灌，就连早自习也不放过，看似敬业，却收效甚微。所以语文教学的有效性贵在读。
“读”本身就是一种紧张的智力活动，它可以发展学生观察、想象、思维等能力。通过阅读激发起来的思维，犹如整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。有些学生连课文也不愿“接触”，却“陶醉”于老师那津津乐道的讲演，其结果语文成绩总是上不去；也有不少学生，虽然在语文课上面对老师滔滔不绝的讲说和支离破碎的提问而昏昏欲睡，但他们重视自我阅读，语文成绩却也很是不错。这就从一个侧面反映了舍本与固本的不同结果。我们中学生每天阅读的时间太少了。这也不能全怪学生，是我们没有给学生更多自由的空间和时间。我们恨不得把所有的时间都拿去做练习题，好让学生考出我们满意的成绩，但是适得其反。实际上是我们太急功近利了。我们的急功近利违反了语文教学的基本规律。我们要看到我们面对的是人而不是机器，我们要塑造的人的灵魂，而不是按程序安装一堆机器人脑部芯片。不管科学如何进步，都不能改变这样的事实：培养人和制造机器是不一样的！
灵魂需要灵魂去塑造，情感只有用情感去激发。这就是我们从事的教育工作的特殊性。作为一名语文老师，更应该懂得这一点。希望我们每一个从事教育工作的人们都能认识到这个问题的重要性，让我们的学生早日跳出被动学习的窠臼，去享受生活，享受学习！
