实用、实在、有效 听汤帆老师《9的乘法口诀》有感 保康县实验小学陈永华 本节部级优课汤帆老师教学的内容是教材例四《9的乘法口诀》，它是学生前面已经学习了1-8的乘法口诀,已经掌握较多的学习经验的基础上采取迁移类推的方法,将已有的学习经验迁移到学习9的乘法口诀中。目的是通过本节课的学习使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算；培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结；将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。今天有幸聆听了汤帆老师的课我认为它是一节实用、实在、有效地课堂教学。在课堂的重点环节汤帆老师处理的很得当，教学过程中同时注意孩子情感价值观的培养。并且利用教材素材因势利导,合理导入新课,既给学生提供机会充分展示“已知”,又抓住学习目标和教学要求不放,从而激发学生学习口诀的热情。具体表现在： 一、力求数学知识情境生活化，体会生活数学无处不在。 新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。本节课汤帆老师利用端午节划龙舟这一情景引入，不仅具有趣味性，还巧妙地突出了这节课的重点“九的乘法口诀”而且从学生的“已知”往往是粗浅、局部和零散的,甚至是不科学的入手。因势利导,合理导入新课,并可以通过“已知”的破绽,提出恰当的问题，从而使学生高兴地看到，原来生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在，数学很神奇、很有趣。 二、注重数学知识的有效性，让学生经历知识的形成过程。 新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。为此，本节课汤帆老师勇敢让位，把课堂教学时间还给学生。并且在学习新知时汤帆老师设计的非常巧妙有序。例如在正式编制9的乘法口诀之前，通过袋鼠跳格子直观图片，让学生再次感知几个9数据的由来及特征，为学习9的乘法口诀
9的乘法口诀 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页教学目标： 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 教学重点： 理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 教学难点： 发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。 教具准备： 彩色粉笔、苹果卡片、算式卡片、果树图、摘苹果规则单、接力赛算式板书在黑板上。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1.展示课件，诱发问题 师：同学们，知道端午节吗？（知道）端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行（划龙舟比赛）看，划龙舟比赛开始了！比赛的时候，只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对）那同学们，你从图中找到了哪些数学信息呢？ 生：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。 师：你的发现真好，还能提出什么数学问题呢？ 生：划龙舟的一共有多少人？ 师：那谁还想提数学问题？ 师：快速地告诉老师，一条龙舟上有多少个人？（9个）两条龙舟上有多少个人？
（18个）6条呢？8条呢？用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀） 2.揭示课题 师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？ （板书：9的乘法口诀） 师：同学们齐读课题。 二、自主合作，探究意义 1.运用类推，编出口诀 师：请同学们看大屏幕。有一只袋鼠练习跳远。他一次跳了几格？（一格）， 跳了一格用9来表示，是几个9？（1个9）接着看，现在跳了几格？（两格）是几个9？（跳了2格，是2个9）2个9是多少呢？（18）你是怎么得出18的？（跳一格是9，再跳一格就是9+9=18） 师：说得好，也就是说多跳一格就加上一个（9）。 师：袋鼠继续跳，现在是几个9？（3个9）。。。。。。（一直跳到9个9为止） 师：那方框里面的数会填吗？请翻开书84页，把方框里面的数填完整。 2.自主探究，理解意义 师：很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81） 师：他这样的填法，你们同意吗？（检查一下你自己的，把数学书扣在桌子上）咱们来一起数一数。（课件演示）一个9是9，2个9是18,3个9是27,4个9是36。。。。。 师：1个9是9，乘法算式应该怎么列？（1×9=9或9×1=9）乘法口诀怎么编？ 一起告诉老师。（一九得九） 师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相加） 师：很好。也就是说一句乘法口诀在一般情况下可以列出几个乘法算式？（2个）师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请
2×9= 9×4= 7×3= 6×6= 6×7+7= 7×6= 9×9= 2×2= 9×7= 4×9+12= 6×2= 6×4= 9×4= 2×2= 6×4-18= 5×7= 9×5= 6×4= 7×6= 3×5+7= 3×2= 6×5= 7×6= 5×4= 2×5+14= 4×3= 2×8= 6×2= 4×7= 2×4-5= 5×9= 3×8= 6×5= 2×7= 7×9-9= 7×4= 5×6= 4×2= 9×4= 5×2+8= 7×6= 6×5= 7×5= 6×6= 7×9-19= 3×6= 4×2= 6×3= 2×5= 6×5+12= 2×8= 3×6= 5×9= 6×5= 6×9-12= 4×3= 5×2= 3×2= 4×5= 6×3+8= 3×3= 5×6= 6×3= 3×8= 3×6+5= 6×8= 4×8= 4×2= 2×7= 5×2+12= 9×2= 5×7= 5×4= 2×2= 3×6-11= 6×5= 4×6= 6×2= 6×6= 4×9+11= 6×3= 5×8= 2×7= 2×4= 5×3-6= 3×5= 6×9= 3×8= 4×6= 5×6-12= 3×5= 4×9= 7×9= 5×6= 7×5+8= 2×2= 3×5= 3×5= 8×2= 3×9-9=
7×8= 9×3= 3×3= 7×7= 7×9-7= 4×5= 5×3= 6×2= 9×9= 3×7+11= 7×7= 6×9= 7×6= 9×4= 3×4+15= 7×9= 2×3= 6×4= 6×6= 7×6+19= 5×7= 5×5= 6×3= 7×6= 6×7-8= 5×4= 4×9= 3×8= 7×8= 3×8+11= 3×8= 3×4= 3×7= 5×4= 4×5-15= 5×8= 6×5= 2×6= 9×2= 6×8-14= 3×7= 9×2= 9×9= 6×9= 5×8+18= 9×3= 3×2= 6×7= 6×2= 7×9+18= 6×9= 7×3= 2×6= 9×4= 2×3+15= 7×6= 5×7= 2×5= 5×2= 7×4+11= 3×9= 7×7= 2×7= 2×7= 4×9-19= 6×5= 8×4= 9×3= 4×4= 5×4+8= 4×3= 3×7= 7×3= 7×7= 2×8+12= 3×7= 4×2= 2×3= 3×5= 4×3-7= 2×9= 8×3= 9×7= 2×5= 3×9+12= 6×9= 2×6= 7×2= 2×6= 3×5+20= 6×6= 6×3= 5×3= 4×4= 4×8-18= 3×2= 5×3= 4×5= 5×4= 7×6-16=
“9的乘法口诀”教学设计（公开课） 凤冈县龙泉二小二年级（1）班孔健 一、设计思想 1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。 二、教材分析 1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。 2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。 3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 三、学情分析 1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。 2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。
“9的乘法口诀”教学设计 灵宝市河滨小学何伟伟 一、设计思想 1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。 二、教材分析 1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。 2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。 3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 三、学情分析 1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。 2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。
“９的乘法口诀” 教学过程： 一、课前交流 师：(播放动画片《西游记》的主题曲《一个师父三个徒弟》。)同学们听过这首歌吗?会唱的小朋友一起来唱一唱。 (生跟唱。) 师：你们有没有发现歌词中还有一些数字呢?它们分别是多少呀? 生：孙悟空有“七十二般变化”。 生：还有“九九八十一难”。 师：唐僧师徒4人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习也是这样呀!在学习过程中会出现各种困难，只有我们学会各种本领，努力克服困难，将来才能取得更好的成绩。 二、课中铺垫 师：这里有一列数，你能看出它们有什么规律吗? 生：9+9=18，18+9=27。 生：是每次加9得到的。 师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗? (生填写表格，汇报交流。师逐步完成表格。) 师：这列数中的第一个数是9，再加1个9是18，也就是几个9相加是18? 生：2个9相加是18。 师：再加1个9是几个9呢? 生：3个9相加是27。 师：依此类推，4个9相加是多少?5个9呢……9个9呢? (生答略。) 师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗? (生自由读得数。) 师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀? 生：和9有关系。 师：今天我们就来学习“9的乘法口诀”。(出示课题。) 三、学习例题 (师出示10个方格的图片。) 师：这里面有几个空格呢?一起来数一数。 生：10个。 师：(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢? 生：9个。 师：你是怎样看出来的?
生：我是一个一个数的。 生：我一眼就看出来了!一共10个方格，摆的五角星比方格，少1个，所以是9个。 师：你这个方法真好! (师板书：1个9，比10少1，就是9。接着，出示五角星图。) 师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢? 生：2个。 (师板书：2个9。) 师：2个9是多少?你能从图上直接看出来吗? 生：一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20-2就是18。 (师板书：比20少2，就是18。) 师：那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗? (生回答，师板书。) 师：从这些图的五角星个数中，你发现了什么特点? 生：每次都多了9个五角星。 生：1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3。 师：大家观察得真仔细!那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？你能用这种方法来算一算吗?请大家自己来研究一下并填在课本上。 (生在课本上填写，然后汇报。师逐步完成板书。) 师：(指着板书)横着看，你能发现什么规律吗? 生：几个9就比几十少几。 师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律? 生：和刚才每次加9的得数一样。 生：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9。 生：得数十位上的数比几个9的几少1。 四、编制口诀 师：同学们真聪明，在这张表格中发现了这么多规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗? 生：一九得九。 师：这句口诀表示什么含义? 生：表示1个9是9。 师：其余的几句，你能根据这张表格来编吗? (生编口诀并填写在课本上。) 师：你编的乘法口诀一共有几句? 生：9句。 师：谁来把自己编的9的乘法口诀读一读? (生边读，师边板书。) 师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起!让我们一起来朗读一遍吧。 (师生齐读。)
8，9的乘法口诀 【教学内容】 教科书第42页例1、例2。 【教学目标】 1．经历编8，9的乘法口诀的学习过程，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。 2．掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。 3．渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。 【教学过程】 1. 教学8的乘法口诀 (1) 看情境图写算式。 教师：(课件出示书上情境图和统计表)刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，能根据它写出乘法算式吗? 学生：8×8=64。(板书) 教师：9只螃蟹一共有多少条腿? 学生：72条。 教师：是求的几个几呢? 学生：求的是9个8是多少。 教师：怎样列式呢? 学生：8×9=72或9×8=72。(板书) (2) 看算式，编口诀。 教师：你们能编出乘法口诀吗?请4个小朋友一组合作学习。 学生：汇报合作学习情况。八八六十四八九七十二(板书) (3) 总结并记口诀。 教师：请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么? 学生1：8的乘法口诀有两句。 学生2：下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。 教师：每句口诀表示什么意思?
学生：第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72。 教师：如果我们忘了“八九”得多少，怎么办? 学生：想上一句“八八六十四”，8个8再加1个8就是9个8，64+8=72，就可以想到“八九七十二”。 教师：齐读口诀。 师生互动——做徒手操作。要求做完一个八拍就齐声说口诀：一八得八等等。(放录音)一、二、三、四、五、六、七、八(一八得八)二、二、三、四、五、六、七、八(二八十六)…… 八、二、三、四、五、六、七、八(八八六十四)九、二、三、四、五、六、七、八(八九七十二) 2. 教学9的乘法口诀 (1) 看算式编口诀。（板书：9×9=81） 教师：谁能给它编一句口诀吗?请4个小朋友一组合作学习。学生汇报合作学习情况。(板书：九九八十一) 教师：九九八十一你是怎样理解的? (2) 找规律，记口诀。 教师：齐读口诀。 教师：9的乘法口诀有几句?这句口诀表示什么意思? 学生：1句，表示9个9是81。 教师：(课件演示)出示1～9的数表，分别把9乘1～9的积圈起来，再找规律。小组合作讨论，学生汇报讨论情况。 学生1：相邻两个数相差9。 学生2：几乘9，积就是几十少几。 学生3：积的十位上的数加上个位上的数都等于9。 学生4：从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。…… 教师：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。 (课件出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做) 一九得九、二九十八、三九二十七……九九八十一。
优质课《9的乘法口诀》教学设计 教学内容:小学数学第三册第84一85页及相应的练习。 教学目标: 1.学生能自己推导出9的乘法口诀,理解每句口诀的含义。 2.能熟记9的乘法口诀,并运用口诀比较熟练地注进行计算。 3.引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力;在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。 教学重点: 能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算. 教学难点:能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律. 教具准备:制作计算机CAI课件等。 教学过程： 一、导人新课 师:小朋友!想得到老师的奖励吗?这节课,我们的奖励有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.请小朋友打开书第84页,我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。 问:18是几个9相加的和?27、81呢?
师:我们一起像这样读一遍,边读边看自己加对没有？"一个是9，2个9是18......"〈生读时教师完成板书〉刚才,小朋友算出1个9是9、2个9是18，.. (9) 个9是81,是用什么方法算出来的呢?(生:加法)你能用一种比加法更简便的方法来计算吗?是什么方法呢?〈生：乘法〉对,今天,我与小朋友一起来学习9的乘法。(板书=9的乘法口诀) [评：以符合儿童心理特点的"好表扬"来导课,调动了学生的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展,通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习9的乘法口诀打下丁基础。] 二、学习新课 (一) 学习84主题图。 1.指导编一句口诀. 2.能编出一句乘法口诀吗?(生：9×1=9,口诀是一九得九。师板书) (一边说一边贴图)同样地,你能用乘法来计算2个9、3个9、一直到9个9吗?有信心自己编出口诀吗?(做得又对又快的小朋友可以得到金星) 师:请小朋友填在书上,先在书上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上还有没填的,你就可以去填。 3.反馈结果。
《9的乘法口诀》教案 【教学目标】 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、让学生听儿歌《孙悟空打妖怪》，激发学生学习的兴趣师：请你认真看、认真听。（课件播放《孙悟空打妖怪》的儿歌。）师：在师徒4人中，谁的本领最大啊？生：孙悟空。 师：是啊，我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办呢？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变成了9个猴子，又拔了一根，
又变出9个。他连续拔了9根，每根都变出9个小猴子，结果把妖怪打得落花流水。（慢） 提问：同学们，老师说的故事里都有个数字几呀？对，数字9，今天我要和大家一起来学习与9相关的内容---9的乘法口诀。（揭示课题：9的乘法口诀。） 二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1、玩游戏，编口诀 同学们，你们想不想玩游戏啊？那咱们来当一回孙悟空，怎么样？恩，下面，我们请1个同学来扮演孙悟空，哪几个想来扮演他编出来的小猴子？（学生扮演角色）恩，真棒！来给他们鼓鼓掌吧！ 同学们，老师刚才发了一张白纸给你们，下面，你们也亲自来扮演孙悟空吧！我们一起来变一变小猴子吧！首先，这孙悟空呀，他从身上拔下第一根毛，吹了口气，说了声”变”，就马上跳出9个小猴子来，那，同学们，我们就在纸上写上9；下面，咱们接着来，应该拔下第几根毛了？对，第2跟，先对着他吹口气，说声“变”，这次又变出几个？哦，大家接着写吧！下面，你们自己变自己的吧，看那个小猴子变得快！好了，停笔了，孙悟空！你们一共写了几个9呀？哦，很好！来，给你们的表现鼓鼓掌吧！下面，我们来数一数今天变出多少个小猴子！ 1个9是9；2个9是多少啊？3个9呢？4个9呢？………9个
“9的乘法口诀”教学设计 有效的数学学习总是在经验的基础上进行的。教学过程就是要成为不断激厉学生经验的过程。 教学内容：二年级上册75-76页教学目标： 1、让学生经历编写9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀计算相应的乘除法算式，进一步提高计算能力。 2、让学生在探究记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，培养观察能力和表达能力，发展数学思维。 3、培养学生应用知识解决问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 教学重点： 编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。 教学难点： 寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、课前交流，激发兴趣 谈话：上课前，我们先看一段录像，好吗？看时，我们要用数学的
眼光，能发现与数学有关的信息呢!(播放《一个师傅仨徒弟》) 提问：歌词讲的是什么故事？歌词中发现了哪些与数学有关的信息？ “七十二”指什么？“八十一”呢？ 这节课我们要学习的知识中也有与它们有关的呢。 二、准备铺垫，孕伏新知 1、师板书：9 18 27 提问：他们的排列有什么规律？根据每次加9的规律，你知道接下来的数是几吗，怎样算出来的？ 指名回答，师逐一板书。 2、谈话：刚才每次加9得到了这一列数，从这些数中，你知道1个9是多少吗？2个9呢？27是几个9？……9个9是多少？ 组织学生按顺序说一说：1个9是9，2个9是18…… 3、揭示课题：9的乘法口诀 三、探索规律，编记口诀 1、发现特殊规律 ①、9是个特殊的数，它特殊在什么地方呢？请看大屏幕。 提问：有多少个□呢？一起来数一数。 出示：☆☆☆☆☆☆☆☆☆
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》公开课教学设计 教材分析： 这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元的内容，它是在二年级上册学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。 学情分析： 学生认识事物是由易到难，由浅入深，循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。 教学目标： 1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。 2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。 3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考
和主动探究的能力。 教学重点和难点： 教学重点： 编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。 教学难点： 正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。 教学过程： 一、导入新课 师生谈话：同学们，你们喜欢参加比赛吗？我们来一个口算抢答的比赛，好不好？（一个一个出示乘法算式） 师：在刚才的比赛中同学们都表现的很棒，老师请你们来观看一场更激烈的比赛吧。 通过观看比赛，你看到了什么？ 认真观察图片，你能发现什么数学信息？ 生：一共有9条龙舟，每条龙舟上有9人。 通过发现的数学信息，你能猜出我们今天要学习几的乘法口诀吗？9的乘法口诀（板书课题：9的乘法口诀） 二、学习新课 1.师：我们先来看一个袋鼠跳格的游戏。你发现了什么？袋鼠每跳一格是9，跳两格是18，怎么知道的？（9+9=18） 师：请独立完成你手中的填空。 指名汇报填写结果
（一）唤起与生成 1、星星后面藏着谁？并说出你用的哪句口诀？ 4×55×78×88×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 7×3 （二）探究与解决 1、独立思考，自主探究 （1）引入： 师：同学们，你们知道粽子是什么节日吃的吗？ 师：端午节那天，那么我们北方吃粽子，南方还会举行划龙舟比赛，看多热闹的场面。 课件出示赛龙舟图。 师：请同学仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？ 引导学生仔细观察，同桌互相交流。 （2）指名汇报，全班交流。 师：你能利用这些数学信息提个数学问题吗？ （学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也可能提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？） 师：谁能解决这些问题？ 生说算式 师：刚才我们说的都和几有关？ （3）引出课题：今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。
（板书课题：9的乘法口诀） （4）出示蓝猫跳格图 师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？（课件出示：蓝猫进来打招呼：小朋友们好！我是蓝猫欢欢，很高兴认识你们。） （有的学生已经会背9的乘法口诀了，教师要注意引导学生明白口诀的来源，进而能够更好的记忆口诀，利用口诀解决问题） 师：蓝猫欢欢跳一步是多少？ 师：蓝猫每跳一步是9格，跳两步是多少？跳三步是多少？请学生独立将蓝猫跳格图完成。 学生独立完成蓝猫跳格图。 （5）指名汇报填写结果 师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81 师：“你是怎么得到这个数的？” 生：蓝猫跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。师：是的，每个方框中的数都是连续加9的得到的。 （6）写乘法算式 师：从1个9到9个9，我们可以用什么简便的算式来表示呢？ 生：乘法算式。 师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。 指名汇报，教师课件出示：1个9到9个9的全部乘法算式。
第六单元表内乘法（二） 课题：9的乘法口诀第 1 课时 教学目标： 1.理解9的乘法口诀的来源和意义，初步掌握9的乘法口诀。 2.会用9的口诀进行计算，掌握乘法竖式计算。 教学重点：掌握9的乘法口诀。 教学难点：掌握9的乘法口诀。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.教师出示课题。 这节课我们要学习9的乘法口诀。 请你猜一猜9的乘法口诀有几句？（9句。） 2.你知道哪些有关9的乘法口诀。（学生自由发言。） 同学们知道了很多，但不全面，这节课我们要一起学习9的乘法口诀。 二、探究新知 1.教学例4。 （1）教师出示情境图。 引入：同学们知道端午节吗？端午节有哪些活动？（吃粽子和划龙舟。）
看，划龙舟比赛开始了，从图中你获得了哪些数学信息？（每艘船上有9人，有9艘船。） 你能提出哪些数学问题？ 学生提问题，如：4艘船一共多少人？ 用什么方法计算？（乘法。）怎样能很快地说出得数呢？（用乘法口诀。） 师：通过前几节课的学习，我们的同学已经基本掌握编口诀的方法了，现在我们要用我们编口诀的方法来编9的乘法口诀，有信心吗？ （2）运用类推，编出口诀。 出示教材第84页例4的线段图： 小袋鼠正在练习跳远。第一跳跳到9，第,二跳跳到18，接着数，第三跳跳到几？第四跳、第五跳呢？在线段图空白的方框中填上相应数字。 （3）汇报交流。 教师随机选一小组的作业投影展示。 方框接着填什么？（27、36、45、54、63、72、81。） 27是几个9相加得来的？ 45是几个9相加得来的？ 81是几个9相加得来的？ 根据小袋鼠每次跳的结果写出算式，编出口诀。 （4）投影展示学生的完成情况，请个别学生介绍，全班交流。