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第一部分教育基础 (5)
1. 教育与教育学 (5)
01. 近代教育的特点有哪些？ (5)
02. 行动研究的步骤是什么？ (5)
03. 实验研究的基本步骤都有哪些？ (5)
04. 遗传对人的发展的作用 (5)
05. 环境对人的发展的作用 (5)
06. 学校教育对人的发展的独特功能有哪些？ (5)
07. 个体身心发展的基本规律都有哪些？ (5)
2. 教育目的 (6)
08. 简述教育目的的层次结构 (6)
09. 简述制定教育目的的基本依据。 (6)
10. 简述个人本位论的基本观点。 (6)
11. 简述社会本位论的基本观点。 (6)
12. 全面发展教育的组成部分及它们之间的关系 (6)
13. 新课改教师角色的转变 (6)
14. 教师职业素养包括哪些？ (6)
15. 教师劳动的特点有哪些？ (6)
16. 教师的知识素养包括哪些內容？ (7)
17. 简述福勒和布朗教师专业发展阶段理论 (7)
18. 教师专业发展的途径 (7)
19. 简述教师反思的步骤 (7)
3. 课程 (7)
20. 制约课程的主要因素有哪些？ (7)
21. 简述知识中心课程论的主要观点 (7)
22. 简述学习者中心课程论的主要观点 (7)
23. 简述课程的三种文本表现形式都有哪 (8)
24. 简述课程计划都有哪些部分构成？ (8)
25. 简述课程实施的结构 (8)
4. 教育与社会发展 (8)
26. 简述教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？ (8)
27. 简述政治经济制度对教育的制约作用。 (8)
28. 简述教育对政治经济的影响都表现在哪些方面？ (8)
29. 简述教育的文化功能（教育对文化发展的促进作用） (8)
第二部分学生指导 (10)
5. 美育 (10)
30. 简述美育的内容 (10)
31. 简述美育的任务 (10)
32. 简述美育的策略和方法 (10)
6. 知基础 (10)
33. 简述注意的功能 (10)
34. 简述注意的品质 (10)
35. 简述记忆的品质 (10)
36. 简述影响遗忘的因素 (10)
37. 简述遗忘的理论解释 (10)
38. 如何培养学生的想象力 (11)
39. 简述皮亚杰认知发展阶段 (11)
40. 简述影响问题解决的因素 (11)
41. 简述发散思维的特征 (11)
7. 学习动机 (11)
42. 简述学习动机的功能 (11)
43. 简述内部动机的培养和激发 (11)
44. 简述外部动机的培养和激发 (11)
45. 班杜拉认为影响个体自我效能感的因素有哪些 (11)
8. 学习迁移 (11)
46. 简述促进学习迁移的教学策略 (11)
47. 简述影响学习迁移的因素 (11)
9. 学习与学习理论 (12)
48. 简述加涅学习结果的分类 (12)
49. 桑代克的尝试错误说的教育意义 (12)
50. 简述程序教学的做法（基本原则） (12)
51. 建构主义基本观点 (12)
52. 掌握学科基本结构的教学原则 (12)
53. 简述加涅的学习的信息加工模式的构成 (12)
54. 罗杰斯有意义自由学习包含四个要素是 (12)
10. 知识与技能的学习 (13)
55. 简述知识概括的方法（如何有效进行知识概括） (13)
56. 简述操作技能的形成过程 (13)
57. 简述加里培林心智技能形成过程 (13)
58. 简述安德森心智技能形成阶段 (13)
59. 简述我国学者冯忠良心智技能形成阶段 (13)
60. 简述操作技能训练的培训要求 (13)
61. 影响态度与品德学习的一般条件 (13)
62. 简述皮亚杰道德发展的阶段理论 (13)
63. 简述科尔伯格道德发展的三水平六阶段理论 (14)
64. 小学生品德发展的基本特征 (14)
11. 德育 (14)
65. 简述贯彻教育的一致性和连贯性原则的要求 (14)
66. 简述贯彻因材施教原则的要求 (14)
67. 简述贯彻长善救失原则的要求 (14)
68. 简述贯彻集体教育与个别教育相结合原则的要求 (14)
69. 运用说服教育法要注意的要求 (14)
70. 简述运用榜样法要注意的要求 (14)
12. 心理健康教育 (15)
71. 简述心理健康的标准 (15)
第三部分班级管理 (16)
13. 班级管理 (16)
72. 简述班集体的基本特征 (16)
73. 如何组织和培养班集体 (16)
74. 简述班级管理的原则 (16)
75. 维持课堂纪律的策略 (16)
76. 简述课堂问题行为的应对策略 (16)
77. 简述班級突发事件的处理原则 (16)
第四部分教学 (17)
14. 教学实施 (17)
78. 简述一堂好课的标准 (17)
79. 教学过程的基本规律 (17)
80. 简述贯彻启发性教学原则的要求 (17)
81. 简述贯彻理论联系实际教学原则的要求 (17)
82. 简述贯彻思想性和科学性相统一的教学原则的要求 (17)
83. 简述运用谈话法的基本要求 (17)
15. 教学反思与评价 (17)
84. 简述教学评价的原则 (17)
85. 简述导入设计要求 (18)
86. 提问设计要求有哪些？ (18)
87. 简述课堂小结要求 (18)
88. 简述板书设计要求 (18)
89. 简述布置作业的要求 (18)
中公教育简答题预测39题 (19)
16. 1. 教育与社会的发展教育与生产力 (19)
90. 生产力对教育的制约作用: (19)
91. 教育对生产力的促进作用(教育的经济功能): (19)
92. 政治经济制度对教育的制约作用: (19)
93. 教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能): (19)
94. 文化对教育发展的制约作用 (19)
95. 教育的文化功能主要有 (19)
96. 影响遗忘进程的因素主要有 (19)
97. 班级管理的模式主要包括: (19)
98. 素质教育的基本内涵包括: (20)
99. 注意的品质主要包括: (20)
100. 班级管理的功能主要有: (20)
101. 制定教育目的的依据主要有: (20)
102. 一个成熟的班集体,一般具备以下基本特征: (20)
103. 影响能力发展的因素主要有 (20)
104. 学科中心课程论的主要观点及优点： (20)
105. 小学生道德发展的特点主要有 (21)
106. 布置课外作业的要求主要包括 (21)
107. 如何利用记忆规律促进学生有效学习 (21)
108. 运用讲授法的基本要求 (21)
109. 课程内容的三种文本表现形式 (21)
110. 如何激发和培养小学生的学习兴趣 (21)
111. 教师劳动的特点 (21)
112. 基础教育课程改革的具体目标 (22)
113. 如何培养小学生的创造性 (22)
114. 简述个体身心发展的不平衡性及其启示 (22)
115. 小学教学的基本任务 (22)
116. 小学生形成良好学习习惯的策略 (22)
117. 影响态度与品德的条件 (22)
118. 简述教学过程的基本规律。 (22)
119. 简述小学生学习动机发展的特点。 (23)
120. 简述德育过程中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的要求。 (23)
121. 简述教育目的的层次结构。 (23)
122. 简述皮亚杰的儿童道德发展阶段论。 (23)
123. 简述启发性教学原则及其实施要求 (23)
124. 简述个人本位论的基本观点。 (24)
125. 简述社会本位论的基本观点。 (24)
126. 全面发展教育的组成部分及它们之间的关系 (24)
127. 新课改教师角色的转变 (24)
128. 教师劳动的特点有哪些？ (24)
129. 教师职业素养包括哪些？ (24)
130. 的知识素养包括哪些内容？ (24)
131. 简述福勒和布朗教师专业发展阶段理论 (25)
132. 教师专业发展的途径 (25)
133. 简述教师反思的步骤 (25)
第一部分教育基础
1.教育与教育学
01.近代教育的特点有哪些？
1．国家加强了对教育的重视和干预，公立
教育崛起
2．初等义务教育的普遍实施
3．教育的世俗化
4．重视教育立法，以法治教
口诀：公历十
02.行动研究的步骤是什么？
1．发现问题。
2．分析问题。
3．设计研究方案。
4．研究实施与资料收集。
5．总结与反思，确定下一步研究问题。
6．整理和分析资料，撰写研究报告。
03.实验研究的基本步骤都有哪
些？
1．实验设计。
2．实验实施。
3．整理和分析实验数据，分析变量之间的
关系，得出实验结论。
4．撰写实验报告。
5．进行扩大实验或重复实验，以进步推广
或验证实验结论。
1.1教育与人的发展04.遗传对人的发展的作用
1．遗传素质是人的发展的生理前提，为人
的发展提供了可能性
2遗传素质的成熟程度制约身心发展的过
程及年龄特征
3遗传素质的差异对人的发展有一定的影
响
05.环境对人的发展的作用
1．为个体的发展提供了多种可能，包括机
遇、条件和对象
2．环境对个体发展的影响有积极和消极之
分
3．人在接受环境影响和作用时具有主观能
动性
06.学校教育对人的发展的独特功
能有哪些？
1．学校教育对个体发展作出社会性规范。
2．学校教育具有加速个体发展的特殊功
3．学校教育对个体发展的影响具有即时和
延时的价值。
4．学校具有开发个体特殊才能和发展个性
的功能。
07.个体身心发展的基本规律都有
哪些？
1．顺序性
2．阶段性
3．不平衡性
4．互补性
5．差异性
2.教育目的
08.简述教育目的的层次结构
1．国家教育目的
2．各级各类学校的培养目标
3．课程目标
4．教师的教学目标
09.简述制定教育目的的基本依据。
1．社会的政治、经济、文化是确定教育目
的的主要根据
2．人的自身发展特点与需要也是确定
教育目的的重要依据
3．教育目的制定者的教育理想与价值
10.简述个人本位论的基本观点。
1．从个体本能需要出发，强调教育要服从
人的成长规律和满足人的需要；
2．注重教育对个人的价值；
3．主张教育的目的是培养“自然人＂，发
展人的个性，增进人的价值，促进个体自
我实现
11.简述社会本位论的基本观点。
1．从社会发展需要出发，注重教育的社会
价值
2．主张教育目的是培养合格公民和社会成
员；
3教育是国家的事业；
4．评价教育要看其对社会发展的贡献指标。12.全面发展教育的组成部分及它
们之间的关系
1．德育
德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的
作用，为其他各育提供了方向性的保证。
2．智育
智育在全面发展的教育中起着前提和支持
作用，为其他各育提供了知识基础和能力
基础。
3．体育
体育在全面发展教育中起着基础作用，为
其他各育提供物质基础。
4．美育
美育是社会主义精神文明建设的重要内容。
5．劳动技术教育
劳动技术教育可以综合德育、智育体育和
美育的作用。
1.2教师专业发展
13.新课改教师角色的转变
1．教师是学生学习的促进者。
2．教师应该是教育教学的研究者。
3．教师是课程的开发者和研究者
4．教师应是社区型的开放教师。
14.教师职业素养包括哪些？
1．道德素养
2．知识素养
3．能力素养
4．心理素养
5．身体素养
15.教师劳动的特点有哪些？
1.强烈的示范性
2.独特的再创造性
3.劳动的复杂性
4.空间的广延性和时间的连续性
5.劳动效果的隐含性
16.教师的知识素养包括哪些內
容？
1．教师需具有学科专业素养
（1）精通所教学科的基础性知识和技能
（2）了解与该学科相关的知识；
（3）了解学科的发展脉络；
（4）了解该学科领域的思维方法和方法论。
2．教师需具有教育专业素养：
（1）具有先进的教育理念；
（2）具有良好的教育能力；
（3）具有一定的研究能力
17.简述福勒和布朗教师专业发展
阶段理论
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所
关注的焦点问题，把教师的成长划分为关
注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
1．关注生存，这一阶段的教师非常关注自
己的生存适应性；
2．关注情境，这一阶段教师关心的是如何
教好每一堂课的内容；
3．关注学生，这一阶段教师将考虑学生的
个别差异，认识到不同发展水平的学生有
不同的需要，根据学生的差异采取适当的
教学，促进学生发展。能否自觉关注学生
是衡量一个教师是否成熟的重要标志之ー18.教师专业发展的途径
第一，加强理论学习，优化知识结构
第二，借鉴他人经验，加快自身发展。
第三，参与行动研究，提高自身素质。
第四，反思教学经验。19.简述教师反思的步骤
1．教师选择特定问题加以关注，并从课程、
学生等领域，收集关于这一问题的资料
2．教师分析收集来的资料，形成对河题的
表征，并利用自我提问的方式来帮助理解；
3．教师建立假设以解释情境和指导行动，
并且在内心对行动的短期和长期效果加以
考虑
4．实施行动计划。当这种行动再被观察和
分析时，就开始了新一轮循环。
3.课程
20.制约课程的主要因素有哪些？
1．社会需求
2．学科知识水平
3．学习者身心发展特点
4．课程理论
21.简述知识中心课程论的主要观
点
1．知识是前人获得的关于世界正确的认识，
知识的学习有助于学习者快速地提升自我
的认识能力，有效地为未来的生活做准备。
2．教师的任务是把各门学科的知识教给学
生，学生的任务是掌握预先为他们准备好
的各门学科知识
3．学校课程应以学科的分类为基础，以学
科教学为核心。以掌握学科的基本知识、
基本规律和相应的技能为目
22.简述学习者中心课程论的主要
观点
1．课程应以学生的兴趣、爱好、动机、需
要、能力等为核心来编排