现代教育的四大支柱理论：
学会认知（learning to know），即获取理解的手段，学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习，更多地掌握认识的手段，而不是获取经过分类的系统化的知识。
学会做事(learning to do)，学习对自己所处的环境产生影响，适应未来的工作，把各种实际技能和社会行为、协调能力、首创精神和冒险精神结合在一起。
学会共同生活（learning to live together），即会与他人合作，发现他人，并为共同的目标而奋斗。
学会生存(learning to be)，这是前三种学习成果的主要表现形式，要求促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。
介绍
儿童阶段是学习语言的重要阶段。吉的堡少儿英语教育坚持“快乐学习、有效引导”的教学理念，从儿童学习的规律特点出发，在专业师资的鼓励与引导下，在快乐学习的气氛中，培养孩子的学习兴趣。教导学生灵活掌握语言，完整且均衡发展孩子的听、说、读、写等各项语言能力。吉的堡少儿英语课程系列教材，均由中外儿童教育专家研发编撰。各系列教材之间彼此互补，系统化自然呈现，全面配合各种英语学习时段的需求，循序渐进奠定孩子的最佳英语实力。是一套非常适合中国儿童英语学习的教学系统。
高效英语学习计划
吉的堡少儿英语按年龄分为幼儿（3—6）岁，少儿（7—14）岁两个阶段，坚持“适龄适性、循序渐进”的教学理念，各个年龄层均有详细配套方案，因材施教、和而不同。我们精心针对不同年龄及程度的孩子制定高效英语学习计划。
开放孩子的大未来
We see your potential.
英语，是孩子开启光明未来的金钥匙。
English is the key to creating a brighter future.
吉的堡金色少年
少儿英语学习计划
《GPC》系列教材是美国吉的堡教育集团专为7—12岁儿童设计的教材。细分为语法系列＋发音系列＋会话系列（Grammar＋Phonics＋Conversation）
G Grammar:THUMBS UP 全方位教学系列最扎实的确语法教材
◆内容又浅入深，循序渐进，图文配合，轻松学会各种基本句型
◆单元与单元之间课程设计紧密连贯，兼具复习功能◆图文并茂，搭配情景式教学，易学易懂，可灵活运用于生活中（共12册教材配套：正本＋作业本＋正本卡带＋作业本卡带）
P Phonics SOUND IT OUT发音教学系列最完整的字母拼读法教材
◆以直觉式发音教学、音标、重音、语调、连音等规划而成，让学生在学习单词的同时也能学到其发音规则◆从听音及辨音的反复练习中，提升学生的拼字与阅读能力◆加强学生对英文单词之字、音、义作结合的学习（共10册教材配套：正本＋评量单元＋卡带）
C Conversations HAPPY CHAT主题式教学系列最实用的生活英语会话教材
◆全国第一套最实用的生活情景英语会话教学读本◆适合小学至中学的一套专业会话丛书◆特别挑选学生可认知且常运用的生活会话，依难易度编排◆提供替换单词与句型做延伸学习，实用性与延展性远大于一般英文教材（共12册，教材配套：正本＋卡带）
班级设置
3—6岁幼儿班
7—9岁小儿童班
10—12岁大儿童班
小六升初英语强化班
吉的堡英语语音班
吉的堡英语语法班
吉的堡英语会话班
吉的堡英语阅读与写作
吉的堡英语口语表演参赛班
吉的堡英语单词记忆班
小学生英语奥赛实验班
初中、高中各年级英语应试强化班暑期全美外教英语口语强化班
主导未来世界经济中国应大力发展五种支柱产业 [大] [中] [小]2010年6月14日昆明日报报道，云南省昆明市将花3年半时间，把34.3万亩农田种植面积全部调整为园林园艺、苗木、经济林木种植和滇池湿地生态园区。随着农业产业结构的调整，云南省昆明市农业将实现功能、产业结构、生产模式、劳动力结构等方面的大调整。在此基础上云南省昆明市着力发展品牌、特色、生态、高效、节水、外向型农业，加快生态农业发展。通过农田变绿化，云南省昆明市努力把自己打造成云南省乃至西南地区最大的苗木生产园区。到2015年，云南省昆明市将完成区域布局合理、生产水平高、产业经营力强、生产质量安全的农产品生产体系和高效低耗的农业生态体系，形成生态和谐的都市型现代农业产业网络，成为名副其实的生态文明城市。云南省昆明市依托自己的地理环境和产业优势在发展经济中找到了自己未来的产业，进而调整自己的产业结构实现转型升级。 事实上，由于廉价劳动力和低资源、环境要素价格为特征的经济增长模式的基础已经动摇，转变失衡的经济结构、产业结构，提高劳动者收入，增强内需，这些都迫切要求中国产业结构转型升级，要求中国大力发展新产业。结合当前人民币升值压力等国际政治形势、欧元危机以及世界科技新特点，中国主导未来世界经济应大力发展五种支柱产业： 一、物联网产业。“物联网”是继互联网之后全球信息产业的又一次科技与经济浪潮。物联网是下一个经济增长点。物联网一方面可以提高经济效益，大大节约成本；另一方面可以为全球经济的复苏提供技术动力。 天津正积极着手制定“物联网”产业发展规划，圈定产业资源。未来几年，天津将把“物联网”产业作为转变发展方式、构筑高端产业高地的重要途径。 物联网武夷山示范区是福建省的两个物联网示范区之一，该示范区以“数字武夷”工程建设为基础，以智能旅游为重点，将来还将推进物联网技术在农业、交通、物流、校园、城管、社区、环保等领域的应用，打造智慧五一旅游度假城市。2010年6月10日，北京市经济和信息化委员会主任朱炎在当日召开的“2010信息网络创新年会”上透露，2010年年初以来云计算、物联网应用等行业发展迅猛，其中骨干企业增长速度都超过50%。
教育学萌芽阶段 中国 孔子-------------《论语》、教学无类、培养德才兼备的君子、偏重社会人事和文事、轻视科技与生产劳动、启发诱导（不愤不启不悱不发）、因材施教、学思行相结合、温故知新。 孟子---------------性善论、教育目的明人伦、理性、要遵循和发展人的内在能力。 荀子-------------性恶论，化性起伪（通过教育或者学习来改变自己的本性）、基本层次贤能之士、理想层次培养圣人、人才分为四个等级（俗人、俗儒、雅儒、大儒）、感性认识到理性认识（闻---见---知---行）、强调尊师、 墨翟------------兼爱、非攻，主要体现科学技术教育和训练思维能力、重视“说之”。 道家-------------主张遵循自然原则， 《学记》---------1、教育功能：“君子如欲化民成俗，其必有学乎”“建国君民，教学为先”------政治、“玉不琢，不成器，人不学，不知道”------个体功能 2、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失 3、学不跦等-----遵循学生的心里发展 西方 苏格拉底----------助产术 柏拉图-------------《理想国》
亚里士多德--------百科全书式、认为追求理性就是追求美德，教育的最高目的，对儿童分阶 段进行教育，后来成为全面发展教育的思想源泉。 昆良体------------西方第一个专门论述教育问题的教育家。《雄辩术原理》、（论演说家的教育） 教育学的独立形态阶段 建立 近代实验科学鼻祖-------培根----首次提出把教育学作为一门独立的学科 夸美纽斯----------《大教学论》、开始形成一门独立学科的标志----近代第一本教育学著作。 “泛智”教育------普及教育的思想，“把一切的事物交给一切的人”， 教育应适应自然，学制系统（诞生到成年分成了四个阶段），班级授课制 论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。 卢梭----------性善论、《爱弥儿》、儿童在成人以前就要有儿童的样子。 康德----------人是唯一需要教育的动物，人完全是教育的结
21世纪教育的四大支柱 世纪教育的四大支柱是：学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。《教育—财富蕴藏其中》一书是“国际21世纪教育委员会”于1996年向联合国教科文组织提交的一份报告，报告的核心内容是提出了教育的四大支柱的概念。该报告根据现代社会面对的矛盾和未来教育面临的挑战，经过15名来自各国的权威专家3年多的研究而提出来的。报告的内容涵盖了未来教育改革和发展的各个方面，从理论与实际的结合上提出了迎接挑战的对策，其观点之新颖，深刻被专家们称为是“里程碑性的教育文献”。该报告的核心内容是提出了“教育的四大支柱”的新构想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计，重新组织。 学会认知（learning to know）—目的是使学生学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识的本身。 学会做事（learning to do）—使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难，解决困难，组织管理和承担风险等多方面的综合能力。 学会共同生活（learning to live together）—使学生学会舍身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂，偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且从小就要培养学生具有为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。 学会生存（learning to be live）—为适应社会的迅速变革与发展，应使学生学会掌握自己命运所需的基本能力，即思考，判断，想象，表达，情绪控制和社会交往等方面的能力。这些能力既是个人为完善自身的个性所需要的，也是作为社会成员发挥自主性和首创精神进行革新与创造的保证。 四大支柱并非平行并列而是一个基础与三个因素的关系。在三个基本因素（学会认知，学会做事，学会生存）中，第二种因素是指学会在一定的环境中为完成某种任务所需的工作能力；第三种因素是指学会适应社会迅速变化与发展所需的应变能力，即自我生存所需的能力；只有第一种因素才与获取知识有关，而且这里强调的是要使学生学会如何学习，即掌握认知事物的手段与方法，而不是系统化的知识本身。 其实教育的四大支柱所说的问题是，能力比知识重要，过程比结果重要，但很多很多重要的东西却被人们忽视了，目的性强功利性强后果会很严重的。
心理健康教育的四个支柱 心理健康教育已成为现代学校教育的重要标志之一。有人曾把学校心理辅导和教学工作并列喻为现代学校的两个轮子。心理教育作为学校大系统的一个子系统，要正常运行受诸多因素的影响，笔者认为，学校领导、任课教师、心理教育工作者、学生这四个方面制约这个子系统的顺利发展，是它的四个支柱。 1、学校领导 一个地区、一所学校的心理教育能否真正落实取决于其领导的态度。心理教育在我国正处于起步阶段，在理论研究、实践经验等方面都有待于进一步发展，尚缺乏可行性的操作模式。特别是地区差异、校际差异的存在，人们对心理教育的认识程度不一，这决定了我们目前只能提倡心理教育，不能强求各地区、各学校一哄而上大搞、特搞。 校长是一所学校的灵魂，校长的思想观念在一定程度上决定了这所学校的发展程度和发展方向。一所学校是否重视心理教育，是否进行这方面的探索，首先取决于校长在这方面的认识。综观心理教育搞的较好的学校，无不有校长在大力倡导和积极支持。也只有这样，才能解决从事心理教育的人员配臵、待遇、学习与培训、规章制度的制定等问题，才能更好的在学校内普及心理教育观念，在具体工作中协调各部门关系，为学生创设一个良好的心理健康环境，否则心理教育很可能成为空谈、应付公事，即使有的老师想搞这方面的工作，也会遇到很多障碍。笔者所在省的某校，一位从教育系毕业的老师欲在这方面做些工作，得到的答复是，搞什么心理教育嘛，以前没这些东西，学生也没什么问题，你越搞这个东西问题越多，越麻烦。某高中，前任校长因人事变动调走，临走前建好了咨询室，而新校长上任后，以工作需要为由将室内物品悉数搬至其它科室，心理课经常被挤占，专任老师经常被调去做其他事情，无暇做本职工作。类似现象不得不引起我们的注意。 2、任课教师 任课教师是学校心理教育的重要力量。增强任课教师的心理教育观念，使其掌握心理教育的基本知识和技巧是学校心理教育的重要切入点。在教育过程中，教师的一言一行都会对学生产生极其重要的影响。任课教师与学生接触最频繁，对学生的状况最了解，对学生的影响最大，如不加以注意，势必会导致不同程度的心理压力，引发各种心理问题，因此，增强教师的心理教育观念应当成为心理教育的重要内容，否则，“我们的心理辅导老师解决了一个问题，学生回到教室后又可能再产生一个问题。”在这里，特别
现代教育理论读书笔记 精品文档 现代教育理论读书笔记 教育技术的内容应该是如何利用技术来进行教育，从而使更好的提高教学效果。也就是技术与教学，学习等之间的关系。 教育技术的发展需要以下理论作为理论基础:教育理论基础，技术理论基础和艺术理论基矗教育不但是一门科学也是一门艺术。所谓理论基础也就是辅助教育技术产生的其他理论。它不同于教育技术的基础理论，教育技术的基础理论则是教育技术本身的理论，是教育技术所研究内容的一部分。它应该包括基于媒体的学习理论、课程与教学理论、教育传播理论。多媒体技术(这是前台技术，其中包含了非线性编辑等数字时代的教育电视技术)、数据库技术(这是后台技术，其中不仅包括计算机专业的数据库技术，还包括图书情报信息专业的数据库技术，而且必须从教育资源建设的角度将这两方面技术整合起来)、通讯技术(包括天网、地网和人机通讯技术)，将这三大技术基础整合起来的是教育人工智能技术(各种复杂技术要想在教育中广泛采用，必须人性化、“傻瓜化”，也就是智能化。教育技术学的主要艺术基础包括:语言文字艺术(口才与文才是传统教育工作者必须具备的艺术基础)、数字视觉艺术、数字听觉艺术(后两者是多媒体在教学和社会中广泛采用后，对教师和学生的新要求)，将这三大艺术基础整合起来，尚未引起教育技术学专 1 / 5 精品文档 业的足够重视，而且缺乏一个相应的概念，笔者认为可以称其为数字文化艺术。数字文化艺术不仅应该成为现实与未来教育技术学专业人才所必须具备的艺术修养和艺术表现能力，而且应该成为信息时代每一位教师都应该具有的艺术素养。
上面分别是教育技术的教育基础理论，技术基础理论和艺术基础理论。他们都是教育技术应该研究的内容。从更深层次上说，教育技术的理论基础是技术哲学和教育哲学。技术哲学和教育哲学的结合就形成了教育技术观。 以前，我们对教育技术的认识上一直局限在很狭隘的范围内。认为技术就是媒体在教育中的应用，这种应用是就是利用技术来达到教育目标的一种手段。完全没有自己的研究内容和对象。我们过多地强调-教育技术是作为一门交叉的学科，从而理论上从教育学搬来，技术就是媒体的直接应用。致使教育技术处于一个很尴尬的境地。教育技术如何在教育中有效的应用，媒体和学习教学等到底是怎么样的一种关系才应该是我们教育技术研究的内容。教育技术在教育学理论和技术支撑的同时还有自己的规律。我们恰恰却忽略了这种规律的研究。这正是技术科学与教育科学的切合点所在，也是教育技术得以存在的依据。从而使教育技术具有不可替代性。 教育技术发展还不成熟，我们对它的认识和应用还处于探索阶段。它的理论也都是套用其他学科的理论，自己的 2 / 5 精品文档 理论体系尚没有建立起来。因此人们对教育技术的评价是教育技术处于非常尴尬的境地。我们对教育技术的认识需要不断深化，不断加强对教育技术本质的研究和对它本身理论体系的构建。这对于教育技术的发展是必须的。 教育技术的内容应该是如何利用技术来进行教育，从而使更好的提高教学效果。也就是技术与教学，学习等之间的关系。 教育技术的发展需要以下理论作为理论基础:教育理论基础，技术理论基础和艺术理论基矗教育不但是一门科学也是一门艺术。所谓理论基础也就是辅助教育技术产生的其他理论。它不同于教育技术的基础理论，教育技术的基础理论则是教育
什么是四全管理 四全管理”，即全面质量、全过程、全员参加、全面综合运用各种有效的现代管理方法。 质量管理在经历了质量检验（QE）、统计质量控制（SQC）和全面质量管理（TQM）的发展阶段之后，由于受到IS09000认证“热”和TQM反思的影响，使质量专业发展处在十字路口上。于是，各国质量专家学者掀起了TQM与IS09000两者关系的研究热潮，中国质量专家学者也进行了大量的探讨，提出了TQM9000质量管理模式设想，有的甚至提出要从TQM阶段进入“有效质量管理（EQM）”新阶段。因而，质量管理将向何处发展，成为困惑企业的重大问题。笔者认为：按国际惯例严格实施IS0900O标准并取得认证很有必要，但要确保企业持续健康发展，最根本、最有效的途径还是不断深化TQM. 一、正确认识TQM与IS09000关系 国际标准化组织的IS09000系列标准自1987年发布之日起，贯标认证迅速成为质量管理活动中的一大潮流。应该说，实施Isog000标准对于我国大部分企业，尤其是受计划经济影响没有真正推行TQM、质量保证体系不完善、管理基础薄弱的中小企业来说，起到了强化质量管理、提高产品质量的作用。但有些企业由于对IS09000在TQM中的地位作用认识不清，使认证后走入了误区，认为有了“通行证”，满足了ISO9000标准，质量就满足了用户要求；认为符合了ISO9000标准，就没有质量问题了。特别是追求认证的企业和认证机构，在“推销”认证时都有强烈的利益欲望，因而，起动了IS09000认证，忽视了TQM，出现了质量管理上的“短期行为”。如此发展下去，必将成为企业质量的障碍，企
业发展的绊脚石。 IS09000标准作为质量活动指南和质量保证模式，只是为建立企业质量保证体系提供一个基本框架。它是对用户质量的一种担保，也是企业质量管理阶段性的认可。而TQM的基本思想是彻底地让用户满意，其精髓是不断地进行质量改进，确保企业成长和“长寿”。日本经济成功、产品质量在世界上公认最好，就是得益于推行TQM；英国在世界上认证数量最多，但质量并不是最好。这说明企业的质量管理还是要以TQM为本，把深化TQM作为企业生存发展的百年大计。 因此，我们必须明确TQM与IS09000的主要区别和联系。两者的区别：在管理目的上，前者是质量改进，后者是质量维持；在管理中心上，前者是以人为中心，后者是以标准为中心；在管理内容上，前者是质量计划、控制和改进，后者是质量控制；在管理方法上，前者是连续的滚动PDCA循环，后者是非连续的定期修改标准；在管理对象上，前者是全企业、全员、全社会，后者是与产品质量形成有关的人员和部门；在管理动力上，前者是企业主动做（主动式），后者是用户要求做（被动式）；在管理要求上，前者是解决怎样做的问题，后者是解决做什么的问题；在管理范围上，前者领域广，后者领域狭；在管理效果上，前者是不断提高企业整体素质，后者是稳定产品质量。其联系是：TQM 的质量改进体现了质量管理是积极主动的本质特征，IS09000认证作为质量承诺是不能替代质量管理行为过程的，IS09000认证所要求完整的文件比质量体系，正是TQM的规范化基础工作。“两者”是一个包涵的关系。分析“两者”的区别和联系足以说明，必须把严格贯标认证建立在强化TQM基础之上。从企业长远发展战略的高度，把深化TQM作为企业成功的根本，而不是满足于
《现代教育理论综合练习》 考试时间：120分钟 考试总分：100分 遵守考场纪律，维护知识尊严，杜绝违纪行为，确保考试结果公正。 1、什么是教育思想？（ ） 2、简述教育思想的基本特征。（ ） 3、教育思想具有哪些功能？（ ） 4、简述教育思想的反思功能。（ ） 5、什么是教育思想创新？（ ） 姓名：________________ 班级：________________ 学号：________________ --------------------密----------------------------------封 ----------------------------------------------线-------------------------
6、教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的（）。（） A.教育认识 B.教育理论 C.教育规律 D.教育经验 7、现代教育通过创造、发展和传播现代科学技术，培养具有现代科学技术知识和素养的劳动者，极大地推动了社会生产力的发展。因此，教育是（）和人才培养的基础。（） A.科技发展 B.经济发展 C.知识创新 D.社会发展 8、19世纪出现的马克思主义关于人的（）思想，是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。（） A.通才教育 B.主体教育 C.自由教育 D.全面发展教育 9、（）是指一个人对自己的稳定的态度，比如自信还是自卑、自强自励还是自我放纵。（） A.主体意识 B.主体人格 C.主体能力 D.主体精神 10、（）是科学素养的核心，科学态度与科学精神是科学素养的灵魂。 （） A.科学方法与能力 B.科学知识与技能 C.科学行为与习惯 D.科学思想与态度
现代教育四大支柱 (2010-11-17 12:46:53) 转载▼ 分类：LC教育育人 标签： 教育 1996年由雅克?德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》（Learning The Treasure within）的研究报告，在这报告中，国际21世纪教育委员会着眼于广阔的国际经济、政治、文化背景和未来21世纪的发展目标，既从各国实际出发，又注意可行性，向高层决策者提供了一系列教育改革和行动依据的建议。该报告中一个特别引人注目的观点是提出了21世纪教育的四个支柱： "学会认知(learning to know) "学会做事(learning to do) "学会共同生活(learning to live together) "学会发展(learning to be) 显然，了解和认识四大支柱的本质意义又对我国教育的改革和发展有着积极的启发和借鉴意义。
一、四大教育支柱的内涵 1、学会认知。这种学习是为了掌握认识的手段，而不是掌握经过分类的系统化知识。我们既可将其视为一种手段，也可将其视为一种人生目的。作为手段，它应使每个人学会了解自己周围的世界，发展自己的专业能力和进行交往。作为目的，其基础是乐于理解，认识和发现。为了解知识而学习，首先要求学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习。途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益。 2、学会做事。学会做事与学会认知在很大程度上密不可分。学会做事与职业培训的联系更为紧密。它又不能简单地理解为是为了培养某人去从事某一特定的具体工作，也不能看作是单纯地传授多少有些重复不变的实践方法。“学会做事”更多的不是教会学生某种技能，而是培养学生的个人能力。能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力、直觉、觉察力、判断力和使一个集体紧密团结的能力，革新能力和创造能力等越来越重要。要学会有效地应付变化不定的情况，并积极参与对未来的创造。通过学会做事，不仅获得专业资格，而且从更广泛的意义上说，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这 3、学会共同生活。这种学习可能是当今教育中的重大问题之一。当今的世界是一个充满暴力和竞争的世界，因此，教育似乎应该采取两种相互补充的方法。 首先是逐步发现他人。教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间具有相似性又是相互依存的。因此，从幼儿开始，学校就应
NLP的四大支柱 一NLP的“亲和感” 有效沟通者的特质，称为NLP智慧的四根柱子： 在NLP中，有四项主要的准则。它们分别为：“一致亲和”、“目标设定”、“感官敏锐”和“行为弹性”。 这四项准则是神经语言程式学的四根支柱，它们构建了神经语言程式学的基础框架。如果说前一部分所述的为NLP的世界观，那么这一部分就是NLP的方法论。因为这四项准则为NLP其他种种方法与技巧提供了无限发展的可能性与操作的严密性。 NLP自始自终都以这四项原则为依据，这也是使其成为卓越心理学的重要基石。 ◇第一根柱子：就是要与自己及他人，建立“亲和感”︰ “一致”以及“亲和”包括内在和外在两个领域，它是一种关系，特别是相互间潜意识与表意识，我与他者的一种高品质的信任与责任。它可引用在你跟你自己的关系，也可以引用在你跟他人的关系上。 先从内在的“一致亲和”说起，在你的生活中，有时候你的内心可能总是很矛盾，觉得被两种不同方向的力量所撕扯。你是否听说过这样的自我对话：“有一部分的我要做这个，但总是有什么阻挡了我？”这就是亲和感的欠缺。 你的身心也有一种亲和度。你与自己生理的“亲和感”越强，你就越健康与舒适，因为你生理的每一部分合作无间。你越是与自己的精神面有强烈的亲和感，你就越能感觉内在的祥和，因为你心智的各个层面都是统一的。 而与精神层面的“亲和感”，更能产生一种对更大整体的归属感，超越个人的自我认同，也依稀知道自己的使命与角色。 在NLP中，身与心之间有亲和一致的状态，就叫做“身心合一”。而身心一致就是说你是完整的，你的肢体、声音及用语都带有相同的讯息。 1.你的信念与价值观与你的行动吻合，你言行一致。 2.你知道有多少肢体工作者，他们的姿势很不好？ 3.你知道多少医生自己在抽烟？ 4.而又有多少心理医生，自己最后都与患者搞不清。 这些都是言行不一致的例子。 无论你做什么或要什么，要成功就一定会牵扯及影响到他人。所以NLP的第一根支柱，就是要与自己及他人建立“亲和感”。 “亲和感”的产生主要是因能与他人的世界模型或世界观相知遇。我们都来自不同的教养、经验与生活方式。我们都因有不同的信念、价值观与自我认同而各自殊异。我们各自以不同的眼光看待这个世界。要与人建立“亲和感”，你就必须先认知他人及他们对世界的看法。你并不需要同意它，只能认知及尊重它即可。 现在的问题是“如何”做到呢？“亲和感”能在很多不同的层级建立或破坏。许多人认为与人建立“亲和感”，就是要使自己屈尊而就；还有的人以为解读他人的心智就是去控制别人；而刻意地去改变一个人，也就意味着对方个性的减损。这些都是非常错误的观念。不要忘记了“亲和感”最重要的一点就是高品质的信任与负责。 许多人相当愿意用化妆品来刻意改变自己的形象，但要他们改变自己的行为却相当困难。他们不仅使自己得不到快乐，而且更容易使自己的家人和同事，甚至陌生人感到不快。这是因为他们只是“当他们自己”，“为自己而活”。 “为自己而活”是许多人自私与无奈的理由，他们以为如此便可以成就自己完美的人生。其实，恰恰相反，这种人总会堕入自己苦恼的怪圈。这就是外在“亲和感”的丧失而导致内在“亲和感”的失衡。最重要的是我们能作出选择：在“为自己而活”与“做价值的人”之间。
第九章终身教育思想 1了解终身教育的发展历程; 2理解终身教育的内涵和掌握其主要内容; 3明确终身教育的主要目标并掌握实施策略。 专题一终身教育思想的发展历程 一终身教育思想在西方[P152] 在西方，终身教育思想可以追溯到古希腊时期。古希腊三杰——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德都十分关注教育问题，并提出了一些很有见地的关于终身教育的看法。◆视角：真实生活; 美好人生。 19世纪20世纪初，明确提出终身教育思想的教育家：林德曼：“教育即生活”；杜威：“生长论”及“教育无终点”。 20世纪六七十年代，终身教育思想正式提出和确立，其倡导者和奠基者：保罗·朗格朗。 （一）《终身教育引论》——终身教育思想代表作 1965年，保罗·朗格朗在联合国科教文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”上作了一份有关“终身教育”的报告。在此基础上，他于1970年出版了产生世界性影响的专著《终身教育引论》。 朗格朗作为一个成人教育家，从他对社会各个领域的观察和研究中，提出料一系列终身教育的思想和观点。[P153]
首先，现代社会面临一系列新的挑战…这种适应能力的获得需要靠教育。其次，在学习过程中，重点不能再放在刻板的内容上，而必须着眼于理解的能力…在终身教育的条件下，要用方法来武装人们。再次，应该打破那种将教育限定在某个年龄阶段的传统认识。也就是说，把人的一生机械地划分为学习期和工作期…教育过程必须持续地贯穿在人的一生之中。最后，终身教育目标：一是培养新人。二是实现教育民主化。 （二）《学会生存——教育世界的今天和明天》 ——终身教育的奠基之作 在“第三届促进成人教育国际委员会”召开之后，联合国教科文组织编写并出版了一系列关于终身教育的重要文献，其中最为突出的是法国埃德加·富尔于1972年提交的一份报告书：《学会生存——教育世界的今天和明天》。[P154] 富尔在继承朗格朗等学者观点的基础上，从回顾教育发展的历程谈起，从历史和现实两个视角对终身教育进行了全面论述，并进一步明确了“学习社会”和“终身学习”的概念。这篇报告的形成和发表是终身教育思想进一步系统化与理论化，并从此奠定了其国际地位。 21条革新教育的建议：每个人都必须终身学习… （三）《教育——财富蕴藏其中》——终身教育思想日趋成熟的标志 1996年，雅克·德洛尔向联合国提交了报告：《教育——财
徽商作为一支重要的商帮，将触角伸向了全国各地和各行各业，形成了“货无所不居，业无所不精”的繁荣局面，尤以盐、典当、茶、木为最主要。徽州盐商在明清中国社会经济 中占有重要地位。嘉庆年间，两淮盐业每年交纳的各类税费竟超过800万两，而此时清政府全年的收入也不过4,000万两左右。在长期同山西、陕西商人的竞争中，徽商摆脱了被动 处境，逐渐占据优势。万历年间，实行纲运制后，徽商优势进一步扩大。清代中期，徽州盐商达到了最高峰。据说两淮盐业设有八位总商，歙县一县就占了四席，足以说明徽州盐商势力之大。清代嘉庆年间以后，由于清政府盐课激增，以致私盐泛滥，加之盐商自身奢侈挥霍，导致盐业衰败。道光初年，清政府为确保政府税收，把改革盐业的成本摊派到了盐商身上，致使盐商纷纷破产。此后，徽商中经营盐业的不再具有主导地位，更失去了左右国家经济命脉的实力。 明清时期，徽州典当业兴盛。当时商品经济迅速发展，白银作为货币广泛流通，对于广大的社会中下阶层来说，在遇到青黄不接或周转不灵时，为取得白银，典当成了必不可少的一条出路。因此，明清时期典当业发展迅速，全国几个主要经济中心，尤其是苏浙一带的财富之区，徽州典商占有压倒性优势。徽州典商除经营典当外，往往同时兼营存贷款，当铺同时兼营钱庄的非常普遍。在徽州各县中，休宁人最善于经营典业。而宋元以来徽州对人的尊称“朝奉”一词，亦成为对典当业主的通称。鼎盛时期的徽州商帮势力能够达到“全国金融皆可操纵”，这里的金融主要指的就是典当和钱庄。 徽州自唐代以来就是茶叶的重要产区。明清时期，徽州茶业有了相当大的发展。明代隆庆年间，松萝茶兴起，徽商将松萝茶贩运到全国各地。到了明代末年，随着东西方航路开通，松萝茶飘洋过海，行销至欧美，一度成为中国绿茶的代表。清代，中国茶叶出口市场逐步扩大，茶业成为徽商仅次于盐业的大宗生意。清代晚期，徽州盐商衰落，而茶商随着开埠通商发展极快，茶业遂取代了盐业，成为徽商的第一大行业。 徽商经营木业很早，宋代已小有名气，明清时期达到高峰。徽州六县经营木业者均不乏人，而以婺源人为最多。徽商木业通常透过木行经营。木行由拥有巨资的商人、官绅或地主开办，由从事介绍交易、提供仓储发展到为木商提供食宿、代客垫款、收账、代办运输、起卸、纳税等。木行同时还向社会吸引存款，对木商发放货款，收取利息。木商向木行出售木材，生意做成，木行还可坐收佣金。有些木行自己也从事贩木买卖，具有可观利润。晚清和民国年间，木业在徽州经济生活中的地位与茶业相近，成为重要经济命脉，但在抗日战争中再次遭受沉重打击，其残余部分在中华人民共和国成立后改造成为国营或集体经济组成部分。
教育学 1、学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的出现。 2、《大教学论》的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。 夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。 3、关于教育的起源，朱熹所持的观点是神话起源说。 4、古印度种姓制度中，处于最底层的是首陀罗。 婆罗门（僧侣）、刹帝利（武士）、吠舍（平民）、首陀罗（奴隶） 5、批判教育学是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮，兴起于20世纪70年代。实用主义教育学兴起于19世纪末20世纪初的美国，代表人物有杜威、克伯屈。实验教育学兴起于19世纪末20世纪初。 文化教育学兴起于19世纪末。
6、“万般皆下品惟有读书高”体现了封建社会的教育具有等级性。 7、赞科夫：《教育与发展》 8、原始社会的教育：为生产劳动服务 9、学生个性发展中，三种心理内化形式：道德内化、知识内化、智力内化 11、赫尔巴特认为教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。 12、一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校，但是，我们并没有从考古发掘中找到可靠的实物事物来证实，而有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。 13、夸美纽斯认为教育要适应自然，其中“自然”包括两层含义：一是自然界存在的普遍秩序；二是人的自然本性和儿童年龄特征。 14、教育信息化的基本特征是：开放、共享、交互、协作。
15、荀子认为教育的作用是化性起伪，就是通过教育和学习来改变自己的本性，使人具有适应社会生活的道德智能。 16、卢梭被誉为“教育史上的哥白尼”，他的自然主义思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭。 17、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育。 18、西周的教育形式主要是国学和乡学。 19、第一本现代教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》。 20、孔子的教育目的就是要培养德才兼备的君子。 21、东晋武帝咸宁二年下令设立国子学。 22、汉代地方官学通常称为郡国学或郡县学，其发展始于景帝末年、武帝初年的“文翁兴学”。 23、依据教育的形式化程度，可将教育分为非形式化教育和形式化教育。 24、瞽宗是商代大学特有的名称，是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校。
教育教学知识与能力人物理论学说部分 一、课程编制的基本原理 1、目标模式——泰勒（美国）《课程与教学的基本原理》 泰勒原理可概括为:目标、内容、方法、评价，即（１）确定课程目标；（2)根据目标选择课程内容(经验）;（3)根据目标组织课程内容(经验)；(4)根据目标评价课程。实质是以目标为中心的模式,因此又称为“目标模式”。 2、斯腾豪斯(英国）的过程模式——只是一种理论模型，缺乏可操作性。 二、基础教育课程改革的发展趋势 1、以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合。 2、稳定并加强基础教育。(课程的社会化、生活化和能力化,加强实践性,由“双基”到“四基”) 3、加强道德教育和人文教育,加强课程科学性与人文性融合。 4、加强课程综合化。 5、课程与现代信息技术相结合,加强课程个性化和多样化。 6、课程法制化。 三、夸美纽斯（捷克) 1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,是近代第一本教育学著作。教育观点如下: 1、“泛智”教育。普及教育思想，“把一切事物教给一切人”。 2、教育适应自然。 3、班级授课制。 ４、提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。 四、赫尔巴特（德国）——“现代教育学之父”“科学教育学之父”、传统教育学派 1８06年《普通教育学》的出版，标志着规范教育学的建立。 1、把道德教育建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，奠定了科学教育学的基础。 2、教育的最高目的是道德和性格的完善。 3、第一次提出“教育性教学”的概念。 4、教学四段论即明了、联合(联想）、系统、方法。形成传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。 五、杜威（美国)现代教育学派 提出“新三中心论”即“儿童中心”（学生中心)“活动中心”“经验中心”。代表作《民主主义与教育》。 1、教育即生活，教育即生长,教育即经验的改组或改造。还提出“学校即社会”。 2、从“教育即生活”中引出“教育无目的论”,“教育的过程，在自身以外没有目的，它就
对乌海市四大支柱产业发展情况及存在问题的调查报告 能源、建材、化工、冶金是我市四大支柱产业，2010年其增加值占全市规模以上工业增加值的98.3%。为及时了解掌握目前四大支柱产业发展现状及存在的问题，为党政领导决策提供可靠依据和优质服务，我们组成调研组深入企业进行了调查研究。 一、乌海市能源产业发展情况及存在的主要问题 乌海市作为内蒙古自治区重要的能源生产基地，近年来经济发展迅猛，能源产业对国民经济的龙头作用日益显现。以煤焦电力为主的能源产业不断增强，带动了大批相关产业的发展，支撑着乌海市经济发展的半壁江山。 （一）能源产业发展状况 我市能源产业主要有煤炭、炼焦及电力生产三大产业集群。近年来，通过对生产能力低于30万吨、储量低于600万吨的所有地方煤矿全部关闭，100万吨以下焦化企业全部关停，关闭小火电机组31.3万千瓦等举措，进行资源整合，构筑起能源产业发展新优势。 1、规模不断壮大。2010年，全市规模以上工业企业中能源企业64户，其中煤炭企业43户，炼焦企业12户，电力企业9户。主要产品产量： 原煤2973.4万吨，洗煤3093.2万吨，焦炭631.4万吨，其他焦化产品25.6万吨，焦炉煤气4.3亿立方米，发电量121.6亿千瓦时。从资产规模看，到11月末能源生产企业资产总计达到418.4亿元，比上年增长23.5%，占规模以上工业全部资产的 64.4%。从生产能力看，到2010年末，已形成年产原煤3064万吨，焦炭1360万吨，发电装机容量341万千瓦的生产能力。 2、生产快速增长。2010年，能源生产企业完成增加值占全部规模以上工业企业的78%，占GDP总量的46.9%，同比增长32.3%，比规上工业增速高7.2个百分点。拉动规上工业、GDP分别增长23. 6、10.8个百分点。
（一）教育学的萌芽阶段 1. 中国萌芽阶段的教育思想 （1）孔子的教育思想 ①孔子学说的核心是“仁”和“礼” ②教育对象上主张“有教无类” ③论教育内容 孔子整理修订了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种教材，奠定了儒家教育内容的基础。在孔子的整个教育中，道德教育居于首要地位。孔子的教学内容偏重社会人事、偏重文事，轻视科技与生产劳动。 ④论教学原则与方法 第一，启发诱导；第二，因材施教；第三，学、思、行相结合；第四，温故知新。（2）孟子的教育思想 孟子持“性善论”，这是其教育思想的基础。孟子认为教育是扩充“善性”的过程，教育的目的在于“明人伦”。 （3）荀子的教育思想
与孟子相反，荀子提出了“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”，就是通过教育和学习来改变自己的本性，使人具有适应社会生活的道德智能。荀子认为完整的学习过程是：闻—见—知—行。 （4）墨家的教育思想 墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上，它们突破了儒家六艺教育的范畴，堪称一大创造。 对于获得知识的理解，墨子认为，人的知识来源可分为三个方面，即“亲知”“闻知”和“说知”。 （5）道家的教育思想 道家主张“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”。根据“道法自然”的哲学，道家主张教循自然原则，一切任其自然，便是好的教育。 （6）《学记》的教育思想 《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。 ①教学相长。 ②尊师重道。 ③藏息相辅。 ④豫时孙摩。
⑤启发诱导。 ⑥长善救失。此外，《学记》还主张“学不躐等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进；同时，重视学生的学习，指出“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”。 2. 西方萌芽阶段的教育思想 西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。（1）苏格拉底 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。苏格拉底法也叫产婆术，这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步称为定义，第三步称为助产术。（2）柏拉图 柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。在西方教育思想史上，柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。 （3）亚里士多德 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐的教育，成为后来全面发展教育的思想源泉。
※<参考书目> 1、王策三：《教学论稿》，人民教育出版社1985年版 2、李秉德主编，《教学论》，人民教育出版社2000年版 3、李定仁、徐继存主编，《教学论研究二十年》，人民教育出版社2001年版 4、钟启泉编译，《现代教学论发展》教育科学出版社1988年版 5、李秉德主编，《教学论》人民教育出版社2000年版 6、汪刘生著，《教学论》，中国科学技术大学出版社，1996年4月 7、黄甫全、王本陆主编，《现代教学论学程》教育科学出版社1998年版 8、钟启泉编译：《现代教学论发展》，教育科学出版社1992年版 9、陈侠著，《课程论》，人民教育出版社，1989 10、白月桥著，《课程变革概论》，河南教育出版社，1996. 11、石鸥著，《教学病理学》，湖南教育出版社，1999.10 12、石鸥著，《教育困惑中的理性追求》，湖南师范大学出版社，2005 13、张楚廷著，《教学论纲》，高等教育出版社1999年版 14、郭晓明著，《课程结构论：一种原理性探寻》，湖南师范大学出版社，2002 15、郭晓明著，《课程知识与个体精神自由：课程知识问题的哲学审思》，教育科学出版社，2005 16、[美]拉尔夫·泰勒著，施良方译：《课程与教学的基本原理》，人民教育 17、赞可夫著，杜殿坤等译，《教学与发展》，文化教育出版社，1980. 18、赵祥麟等主编，《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社，1981. 19、巴班斯基著，冯春难译，《教学与课程》，人民教育出版社，1982 20、(美)派纳等著；张华等译，《理解课程：历史与当代课程话语研究导论》北京：教育科学出版社，2003 21、施良方著，《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社1996年版
东莞，起步于制造，发达于制造，扬名于制造。1978年，全国第一家“三来一补”企业太平手袋厂诞生于此。30多年来，东莞迅速发展成为现代制造业名城，与40多个国家和地区建立了经贸合作关系，形成了门类齐全、配套完善、技术先进、涉及30多个行业和6万多种产品的制造业体系，被誉为“世界计算机之都”、“世界玩具之都”、“世界鞋业之都”和“南派服装名城”。业界素有“东莞塞车，全球缺货”、“不论你在哪里下单，都在东莞制造”的美誉。东莞各镇街均形成了各具特色的产业集群，如石龙电子信息、大朗毛织、虎门服装、长安五金模具、大岭山家具、厚街鞋业、茶山食品等，蜚声中外。 【五大支柱产业】 电子信息制造业 东莞电子信息制造业以计算机零部件及接口设备、电子元器件为主，配套率高达95%，部分产品在全球市场占有10%－40%的份额，已成为全球性电子信息产品制造基地。拥有台达、三星、京瓷、日立、先锋等一批世界500强企业以及聚信科技、步步高等国内知名企业。 电气机械及设备制造业 拥有长安五金模具、虎门电子线缆、寮步汽车、横沥模具等4个产业集群，聚集了一批技术先进、产业带动能力强的企业，如三星电机、金宝电子、京瓷美达、创基电业、柯尼卡美能达、华新电线电缆、中远船务、京滨、信浓马达等。 纺织服装鞋帽制造业 30多年来，东莞纺织服装类经历了“无牌—贴牌—创牌—名牌”的过程，涌现出虎门“中国女装名镇”、大朗“中国羊毛衫名镇”、厚街“世界鞋业总部”等全国闻名的产业集群。以纯、松鹰、小猪班纳、搜于特、兴业、圣旗路、观奇等纺织服装企业，华宝、琪胜、跨日等鞋类企业快速成长。 食品饮料加工制造业 除了东莞腊味、麦芽糖、东莞米粉、东莞腐竹等驰名中外的传统产品外，饮料有可口可乐、雀巢、加多宝、日之泉，啤酒有华润、金威、珠江，饼干有嘉顿、华美、荣华、思朗，糖果有徐福记，糕点有圣心，方便面有七宝一丁、龙华日清等。 造纸及纸制品业 东莞已建成中国最大的造纸及纸制品生产基地，拥有玖龙、理文、金州、银州等全国闻名的大中型企业。 【四大特色产业】 玩具及文体用品制造业 东莞是全国最大的动漫衍生品制造基地。全球的芭比娃娃近1/3在东莞生产，HelloKitty、哆啦A梦、史努比、流氓兔等几乎所有知名动漫品牌的衍生产品都在东莞生产。位于日本东京的全球动漫一条街——秋叶原动漫市场，随处可见东莞生产的动漫衍生品。龙昌数码于2007年开发的I-SOBOT人型机器人是世界上最小的智能机器人被加载吉尼斯世界记录。 家具制造业
广东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（公共知识）（中小学通用）——教育学部分 第一章教育与教育学 第一节教育的发展 ●教育的概念： 广义的教育，泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。 狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。 ●教育的本质属性： 教育是根据一定的社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。 教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。 ●教育的构成要素： 1.教育者：广义的教育者包括一切对他人的态度、知识、技能及思想品德产生影响的人或事物。 狭义的教育者指从事教育活动的人，是能够在一定社会背景下促使个体社会化和个体个性化 活动的人。 2.受教育者：受教育者是指在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，它既包括在学校中学 习的儿童、青少年，又包括接受成人教育的学生。 3.教育措施：教育措施主要包括教育的内容和手段。 三要素之间的关系：教育者和受教育者的关系是教育活动过程中最主要的关系和矛盾，二者互为主客体。在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学的过程中，受教育者是活动的主体。教育者和受教育者有共同的活动对象——教育内容，二者还有共同的活动目的——受教育者素质的全面发展。 ●教育的起源及其发展： 1.教育的神话起源说：这是人类关于教育起源的最古老观点。 【这种观点认为，与其他事物一样，教育都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或 天的意志】（错误的，非科学的） 2.教育的生物起源说：代表人物法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育学家沛西·能。是教育学 史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。 【利托尔诺在其教育著作《各人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中， 而且存在与人类社会之外，甚至存在与动物界。沛西·能则认为，教育的产生完全来源于动物的 本能，是种族发展的需要】（它以达尔文的进化论为指导，以实际生活经验为基础，相对教育的 神话起源说而言，是一大进步。根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没有区分人 类教育活动和动物本能之间的差别，仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的 起源问题，从而把教育的起源问题生物学化） 3.教育的心理起源学说：被认为是对生物起源说的批判，代表人物是美国教育家孟禄。 【原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿】（把教育看成是人类的本能， 没有认识到教育的目的性）