数学教学叙事

五年级数学下册教育叙事五年级数学下册教育叙事(最新完整版)关于对五年级数学下册教育叙事，本文将围绕五年级数学下册教育叙事，五年级下册数学教学叙事，五年级数学下期教学叙事，五年级数学下教育叙事，五年级数学下教学叙事，进行解答论述，希望对你有所帮助。

五年级数学下册教育叙事教育叙事：五年级数学下册的挑战与启示我是一名五年级数学教师，记得当我第一次走进五年级教室时，看到那些聪明、好动、好奇的孩子们，我知道这将是一场充满挑战与乐趣并存的旅程。

五年级数学下册的教育叙事将从最基础的加法到最复杂的几何问题，是一场充满思考和探索的冒险。

教育的目的不仅是传授知识，更是激发孩子们的潜力。

在我的课堂上，我鼓励学生勇于提问，积极探索，通过问题导向学习来激发他们的思考能力。

例如，在教授“四则运算”时，我不仅教他们如何计算，还引导他们理解四则运算背后的逻辑和原理。

当他们开始解决实际问题时，他们很快就理解了这一点。

几何的学习对孩子们来说可能更具挑战性，但通过互动和实践，他们逐渐掌握了三角形的特性、周长和面积的计算等复杂的概念。

我让孩子们用彩色纸制作三角形，通过触摸和感知，他们能更好地理解三角形的稳定性。

通过拼图和搭建活动，他们理解了周长和面积的含义，并在实践中学会了如何计算。

最后，我让孩子们分组设计图案，用他们的创造力来巩固所学的知识。

他们兴奋地互相分享和讨论，每个人都充满了学习的热情。

看到他们的进步和成长，我深感欣慰。

五年级数学下册的教育叙事是一个充满挑战和启示的过程。

我鼓励学生们大胆提问，积极探索，用好奇心去挖掘知识的深度。

我坚信，通过这种教育方式，他们不仅掌握了数学知识，更重要的是，他们学会了如何思考和学习。

在我的课堂上，每个孩子都是主角，他们的每一次探索和发现都让我深感骄傲。

我期待着在未来的教育中看到更多的挑战和启示，我相信，只要我们始终保持对知识的热爱和对孩子们的尊重，我们就能创造出更美好的教育未来。

五年级下册数学教学叙事教学叙事：五年级下册数学之旅在一个阳光明媚的早晨，我踏进了五年级的教室，带着新的知识和期待，开始了我新的教学旅程。

小学数学教学叙事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如体裁作文、议论文、字数作文、记叙文、高中作文、初中作文、小学作文、祝福语、心得体会、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as genre essays, argumentative essays, word count essays, narrative essays, high school essays, middle school essays, elementary school essays, blessings, experiences, and other sample essays. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!小学数学教学叙事案例(十三篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。

第1篇一、背景小明是小学四年级的学生，性格内向，学习成绩中等。

在数学课上，他总是表现出一种“我不行”的心态，对于一些难度较大的题目，他常常说“我不可能做出来”。

在一次数学测验中，他遇到了一道难题，这道题不仅难度大，而且解答过程复杂。

面对这道题，小明陷入了困境，他甚至认为自己不可能解决这个问题。

二、过程1. 发现问题在这次测验中，我发现小明的这道题只得了0分，于是我找到了他，询问他为什么没做出来。

小明告诉我，这道题太难了，他觉得自己不可能做出来。

2. 分析原因通过与小明的交流，我发现他之所以会产生这种想法，主要是因为以下几点：（1）缺乏自信：小明对自己的能力缺乏信心，认为自己不可能解决这道题。

（2）学习方法不当：小明在解题过程中，没有找到合适的方法，导致他无法继续下去。

（3）心理因素：小明在遇到困难时，容易产生焦虑、恐惧等负面情绪，影响了他的解题能力。

3. 解决方案针对小明的问题，我制定了以下解决方案：（1）鼓励小明，增强他的自信心。

在课堂上，我经常表扬小明的优点，让他认识到自己的潜力。

（2）教授小明正确的解题方法。

我向小明展示了这道题的解题思路，并指导他如何运用这些方法。

（3）培养小明的心理素质。

在遇到困难时，鼓励小明保持冷静，相信自己有能力解决问题。

4. 实施方案（1）在课堂上，我向小明展示了这道题的解题思路，并让他尝试着解答。

在解答过程中，我给予他适当的指导。

（2）课后，我让小明反复练习这道题，并鼓励他在遇到困难时，不要放弃。

（3）在接下来的几周里，我关注小明的学习进度，及时发现并解决他在学习过程中遇到的问题。

三、结果经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了明显的提高。

在下次测验中，他不仅顺利地解答了那道难题，还取得了满分。

更重要的是，小明不再说“我不可能”了，他逐渐树立起了自信，勇敢地面对各种挑战。

四、反思1. 教师在教学中要关注学生的心理因素，帮助他们树立自信。

2. 教师要注重培养学生的解题方法，提高他们的数学思维能力。

数学教学叙事研究案例5篇第一篇：数学教学叙事研究案例关于一道分类讨论题的教学数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。

离开了生活，数学就成了无源之水。

因此，作为一名数学教师，要自觉地关注学生的生活，帮助他们接触实际，了解生活，使他们真正体验到，数学就在自己身边。

要充分挖掘数学教材中的“生活现象”。

生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。

他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。

下面是我在新课程实施中，努力在数学教学中渗入数学文化的一点尝试。

课堂实录：一天数学课，几个学生凑在一起，叽叽喳喳地在聊天，我看到后，很生气，就问他们在聊什么，其中一个学生说：“刚才的语文课上，老师教了一首李白的《将进酒》，我们就在争论李白是不是一个酒鬼？”，听了这些，我还真有些苦笑不得，真准备责罚他们，突然想起，李白是我国唐代的著名诗人，人称诗仙。

他除了吟诗之外，喝酒确实是他的最大嗜好。

在我国民间流传着一首李白买酒的打油诗：李白街上走，提壶去买酒；遇店加一倍，见花喝一斗；三遇店和花，喝光壶中酒。

试问酒壶中，原有多少酒？这不是一个很好的数学题目吗？何不乘热打铁，把这个题目拿出来讲讲。

我就对他们说：“为了表示对你们的惩罚，我将给你们出一道题，你们一定要认真思考，把它解出来。

”没想到学生对这个题目很感兴趣，都开始认真思考起来。

以下是班里的学生在一节数学课上总结出来的不同的解题方法与结果。

学生讲解：（倒推法）喝光壶中酒→第三次见花前应有酒1斗→第三次遇店前应 1有酒斗→第二次见花前应有酒（+1）斗→第二次遇店前应有酒×（+1）22221111斗→第一次见花前应有酒[1212×（12+1）+1]斗→第一次遇店前应有酒12× [12（+1）+1]斗，此即壶里原有的酒。

第1篇一、案例背景我国新课程标准强调以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在初中数学教学中，如何让学生主动参与、积极探究，提高解决问题的能力，成为教师们关注的焦点。

本案例以“问题解决”教学为主题，通过一个具体的教学实例，探讨如何在数学课堂中实施有效的“问题解决”教学。

二、案例描述1. 教学内容：初中数学《一元二次方程的应用》2. 教学目标：（1）掌握一元二次方程的应用，能解决实际问题。

（2）培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）提高学生的数学思维品质，培养学生的合作精神。

3. 教学过程：（1）情境导入教师创设一个生活情境：小明去书店买书，书店老板告诉他：“如果你能算出一本小说的价格，我就免费送给你。

”小明买到的小说是《哈利·波特》，已知《哈利·波特》的定价是x元，打折后优惠20%，请计算小明实际支付的金额。

（2）提出问题教师引导学生提出问题：如何计算小明实际支付的金额？（3）分组讨论教师将学生分成小组，每组讨论如何解决问题。

在讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生积极发言，提出不同的解题思路。

（4）展示交流各小组汇报讨论结果，教师引导学生进行点评和总结。

（5）拓展延伸教师提出一个与生活实际相关的问题：小明想买一台电脑，电脑原价5000元，打折后优惠10%，请计算小明实际支付的金额。

学生独立完成计算，教师巡视指导。

（6）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调一元二次方程的应用，以及问题解决能力的培养。

三、案例反思1. 案例中，教师通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2. 教师鼓励学生分组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3. 教师在课堂教学中注重培养学生的数学思维品质，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

4. 案例中，教师关注学生的个体差异，对学生的不同解题思路给予肯定和鼓励。

5. 教师在拓展延伸环节，将实际问题与数学知识相结合，提高学生的应用能力。

小学数学教师教学叙事（优秀3篇）小学数学教师教学叙事篇一我们小学教师面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们教师应该善于发现孩子身上的闪光点，珍爱他们。

1、宽松课堂，愉快学习课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学。

把和谐带入课堂，使课堂充满活力。

只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。

教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。

教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快，充满激情的投入数学学习中去。

2、数学与生活的有效整合才更有意义生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。

离开生活的数学是苍白无力的。

数学只有在实践中得以延伸。

生活是数学的生命之源。

教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。

我去年听了段老师的课以后，感触很大，段老师的常态课就很有特色，每一节课可以说是精品课，每一节课她都和生活紧密联系，每一节课的开始她都一个小故事引出，学生对故事最有感情，例如，我讲商中间有0的除法时，我是这样讲的，开始，我说：“同学们，六一儿童节到了，爸爸为了表扬小明，今天要到书店给小明买书，到了光明书店，门口牌子上挂着：”今天搞促销活动，一套》中国古典名著》是120元，两套是208元，小明的爸爸不加思考的就给小明买了两套》中国古典名著》，现在你想提出一个什么数学问题？这时候，学生举起了小手，说：买一套书多少钱？买书和生活紧密联系。

例如三位数除以一位数的估算，我是这样开始的，暑假到了，小花的爸爸，妈妈要到北京去旅游，到了那里，他们要住宾馆，他们一共住了三天，共交了住宿费267元，每天的住宿费大约是多少元？小学的数学都和生活紧密联系，你仔细挖掘教材，就很容易发现数学离不开生活，生活离不开数学，生活中到处有数学。

第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了翻天覆地的变化。

在数学课堂中，教师们越来越注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

典型案例教学作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大教师的青睐。

本文以一堂数学典型案例课为例，探讨如何在数学教学中运用典型案例，提高学生的数学素养。

二、案例背景本节课的内容是人教版小学数学四年级上册“三角形面积计算”部分。

在教学过程中，教师发现学生在三角形面积计算方面存在诸多问题，如对公式记忆不准确、实际应用能力差等。

为了帮助学生更好地理解和掌握三角形面积计算，教师决定采用典型案例教学。

三、教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过展示一幅美丽的花园图片，引导学生观察花园中的三角形形状。

然后提问：“同学们，你们知道三角形的面积怎么计算吗？”学生纷纷举手回答。

教师趁热打铁，引入新课：“今天，我们就来学习三角形面积的计算方法。

”2. 案例分析，探究新知（1）呈现典型案例教师出示一个长方形和一个三角形，引导学生观察两者的形状和面积。

然后提问：“同学们，你们能找出三角形面积与长方形面积之间的关系吗？”学生通过观察、比较，发现三角形面积是长方形面积的一半。

（2）小组合作，探究公式教师将学生分成小组，要求他们利用手中的学具，动手操作，探究三角形面积计算公式。

学生通过折叠、剪切等方法，发现三角形面积计算公式为“底×高÷2”。

（3）应用公式，解决实际问题教师出示一个实际问题：“小明家的花园是一个三角形，底是10米，高是6米，请问花园的面积是多少？”学生运用所学知识，独立完成计算，得出花园面积为30平方米。

3. 总结反思，巩固提升教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三角形面积计算公式，并强调在实际应用中，要注意单位的统一。

最后，教师布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学反思1. 案例教学激发了学生的学习兴趣通过典型案例，学生能够更加直观地理解数学知识，从而提高学习兴趣。

数学教育叙事（一）师爱是教育教学工作中永恒的主题。

教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱，那样学生也能真切的感受到来自老师无私的爱。

对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。

当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。

俗话说“好孩子是夸奖出来的”。

在工作中, 我发现，现在的学生喜欢受到表扬、喜欢收到关注。

总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。

针对学生的这种心态，我时常会想五年级的孩子了，也应该给他们自己空间和舞台了，所以依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情，让学生人人参与班集体的管理，增强学生对班集体的热爱。

在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。

我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。

独生子，是一类很特殊的群体。

他们自信，他们创新、他们敢于表现。

他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。

如何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时的课题。

数学教育叙事（二）如何做好学生辅差，做好学困生转化，是广大教师永抓不懈的工作，也是一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。

五年级六班的孩子，一点不懂事，爽性而为，有个男生，经常不做作业，开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他保持沉默，我也似乎束手无策。

家长也没时间督促孩子的学习。

在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说:“学不会，我不想做作业。

数学教育叙事范文（通用12篇）数学教育叙事范文篇1北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。

例如：我在教学六年级下册总复习《图形与位置》一课时，首先让学生根据教材情境图联系自己生活中的情景，加深对“位置”的认识与理解，同时尽量利用教材主题图完成相应的问题，这样学生在课堂学习中能够充分利用生活情境学习知识，提高能力。

其次，我在实施教学时，组织学生回顾确定位置的方法有哪几种?带着问题,让学生梳理归纳，为教学根据方向和距离确定物体的位置这一内容做下铺垫。

然后让同学们把“巩固与应用”中的4道题按照先独立思考再分小组讨论交流。

学生们学习兴趣浓，纷纷动手互相帮助，在分组讨论时我又适时地对有困难的小组给予指导和帮助，这样学生很自然的就能在小组合作的场景中理解了位置，完成了“巩固与应用”的4道题，这样不仅能加深学生对新知识的理解，同时由于学习的兴趣和合作作用，他们对生活中位置的理解与表达又有了进一步的认识，使知识记忆更牢固和扎实了。

最后，在同学们理解和掌握中，整理梳理确定位置的几种方法：一、用“上、下、前、后、左、右”表示。

二、用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”表示。

三、用“数对”表示。

四、用“方向加距离”表示。

总之，知识来源于生活中的实践，反过来又去指导实践。

因此，我们在教学时，要把知识和实践在学生的互动交流合作中有机的结合在一起，这样不仅增加学生的学习兴趣，又能使我们的教学能达到事半功倍的效果，使学生从实践中获取知识又利用了知识指导了实践。

这就是我教学中的一点感受。

数学教育叙事范文篇2三年级数学教学叙事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。

课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。

数学教学叙事范文（共8篇）大文斗范文网会员为你整理了“数学教学叙事范文”8篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：数学教育叙事数学是美的，数学之美充满了整个世界。

由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。

就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。

因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注，从而进一步激发学生对数学的热爱.“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。

在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。

作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。

只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。

一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。

尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。

然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。

那天在学习《比例的应用》时，我尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。

第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。

于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。

我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。