突破传统中等职业学校授课模式大胆进行体育教学改革
练子飞、杨健、须立峰、陆宁
摘要：中等职业教育是我国教育的重要组成部分，长期以来，职业教育只注重技能的培养，而忽视对学生体能的训练，体育授课一直沿用老模式，未能从学生出发，调动学生的体育兴趣，培养学生体育意识，从而提高学生身体素质以适应将来的高强度职业劳动。本文从体育教学传统模式着手，探究进行体育教学改革的新途径。
关键词：中等职业教育、体育教学、传统、改革
随着社会的进步和现代科学技术在各个领域的广泛运用，职业教育有了很大的发展，越来越受到国家关注。同时人们的劳动方式和劳动强度也有了很大的改变。因此，强健的体魄和健康的心理成为适应社会发展的必要条件。长期以来职业教育只重视职业技能和专业学习，而忽视了体育教育的存在，中等职业学校体育教学现状令人担忧。但是如何改变现状，提高体育教学的中等职业学校的地位，就需要我们体育工作者在应试教育向素质教育转变的过程中，总结过去，放眼未来，转变观念，在实践中找到突破口，改变传统授课模式，大胆进行体育教学改革，使得体育教育也成为真正的素质教育，从而在基础教学中争得一席之地。
一、不利于教学的传统旧模式
1、体育教师自身的习惯。
每位教师在多年的教学实践过程中，都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，从而影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式，时间一长会给学生带来很大的负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。
2、过分强调课堂结构。
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。
二、传统的教学旧模式有碍于新时代的教育
1、传统的教学内容缺乏针对性
受多种因素影响，中等职业学校的学生在文化基础知识、体育基础知
识与普通学校学生都有明显不同。中等职业学校的学生入学后，专业方向
基本确定，专业学习的特点客观上对其身体素质提出了一定要求，体育教
学的内容应随之改变。但是职业学校的体育教学内容仍然按照普通教育进
行，很多教学内容缺乏针对性，不能引起学生的兴趣。
2、传统的教学方法过于陈旧
教师对体育课的意义认识不够，认为体育课只要把学生组织起来通过
活动就行。体育教学仍然停留在教师讲课、示范、学生分组练习的层面上，
没有充分发挥学生的主观能动性和积极性。学生没有能够调动起来参与思
考、参与运动。体育课的趣味性、娱乐性、针对性和职业性都不突出，不
能充分地发挥体育教学对职业技能地辅助、巩固作用。
3、传统的模式不适应现代中专学生的心理和生理的发展需要。
传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对
七八十年代的中专学生，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随
着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起
来的"小皇帝"，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼
好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动。再加上班级人
数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多
困难。传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调。
4、传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。
现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。
三、突破传统授课模式，大胆进行改革
要达到体育教学方法的多样化，纵观我国职业学校体育教育的历史，几经起落，步履蹒跚，历经了太长的封建社会，受太多重文轻武的思潮影响。新中国成立后，才真正是我国体育事业的初创阶段，由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论，造成了学校体育实践发展的单一模式，再经历了文化大革命的停滞甚至倒退，给体育教育带来了空前的灾难。改革开放以来，随着体育机制的不断完善和深入，体育教育迅速发展，体育改革方兴未艾，但体育理论和实践还不尽如人意。
现代职业体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在日本，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为"基本运动"和"比赛"两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。德、美等教育较先进的国家也都大幅度地安排选项教材，不强求教材的一致性和比重。近些年来"音乐舞蹈进课堂"，"情境式教学"、"能动式教学"等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
所以职业学校体育素质教育要透过共性，针对中等职业学校体育教育的特点，我们还应做到：
1、明确培养目标
中等职业教育培养目标不同于普通教育，因此体育教学必须体现中等职业培养目标的特性，为职业教育的特点服务。中等职业教育体育教学的培养目标应该是面向全体学生，提高学生的身体素质，让每个学生都了解体育健身的基本常识，并结合自己的职业特点，进行有选择的锻炼。提高对自然环境的适应能力和抵抗能力，树立“健康第一”的观念，并养成健康的生活方式。
2、注意培养学生的意志品质
体育教学不但可以培养学生吃苦耐劳的意志品质，而且能培养学生服从组织、遵守纪律、热爱集体、艰苦奋斗、百折不挠的优良作风。在体育教学中要有目的、有意识培养学生良好的意志品质，例如：在田径、球类、游泳等教学活动中，针对不同的学生，提出不同的具体要求，激发他们的潜能，提高他们克服困难的信心和勇气。
3、注重学生职业体能的培养
职业教育也就是就业教育，具有针对性和实用性。学生在学成毕业后，将走向不同的工作岗位。从学生跨出校门开始，就受到工作环境条件和专业技术的挑战。为此学生必须要掌握符合专业特点的健身知识及方法，掌握职业实用性运动技能与技巧，以及与职业特点相近的运动项目，如：钳工需上肢力量，汽修专业需手臂力量，焊接专业需要下肢力量。
四、建议与要求
软件上的更新，还必须配之于良好的外部硬件条件，学校应进步改善健身活动条件，继续加强体育设施的建设（如：游泳池、体育馆、健身房等），为学生提供更多的健身活动条件。用丰富多彩、新颖有趣的校园体
育活动竞赛，吸引学生参加体育锻炼，同时充分利用现存的体育场地、器材和体育人才优势，方便学生就地就近开展课外体育活动，形成体育新模式。
第六章体育教学模式 第一节体育教学模式概述 导入：请学生回答体育教学过程中教师教学采取了那种教学形式？一、体育教学模式研究的兴起和意义 （一）体育教学模式研究的兴起 新中国成立以后，中国教育理论界引进了苏联的教育理论，将整个体育教学过程分为感知、理解、巩固、运用4个基本阶段，这个教学过程反映在体育课上就是以掌握运动技能的顺序为主线设计的体育课堂教学程序，即“开始阶段(课堂常规、准备活动、专项准备活动等)---基本部分(技能练习和课课练等)----结束部分(放松练习和讲评)”的教学程序，它也被称为“三段制”或“四段制”教学程序。上述这种教学程序比较能够发挥教师的教学作用，也有利于比较系统的运动技术传授和运动技能习得，并有利于学生在掌握技能的同时也得到相应的身体锻炼，因此这种模式从新中国到“文化大革命”结束的一段时期一直占了主导地位，形成一种惯例性的教学程序，以至于有人称这种教学程序为“传统的体育教学模式”或“传习式的体育教学模式”。教师：“传习式”与“师徒式”有什么区别？ 20世纪70年代末和80年代初，中国的体育教学思想、体育教学方法以及体育教学过程的研究非常活跃，最终形成了体育教学模式研究的热潮。随着教育改革和学校体育改革的不断深化，在体育教学第一线，体育教学模式的探讨与研究成为最热的研究课题，广大体育教师依据各种新的体育教学思想和体育教学理论，结合面前的体育教学问
题，不断寻求新的体育教程和体育教法，对各种有特色的教学模式进行思考、构思、实验和理论总结，各种教学模式的研究成果报告层出不穷。
(二)体育教学模式研究的意义 1.有利于深化体育教学改革 当前，中国体育教学的目标(为什么教的问题)业已明确，概括地说就是“为终身体育打基础”，但是内容(教什么)的问题、教材(用什么教)的问题、课程(教多少)的问题、方法(怎么教)的问题等等则是体育教学改革深化中的问题，而体育教学模式研究是与教学思想、教学内容、教材编排以及教学方法密切相关的问题，是承上启下的教学设计和教学方略的问题，因此有关体育教学模式的研究对深化体育教学改革至关重要。 2.有利于简化教学问题 模式的研究是现代科学方法论中的一种很重要的方法，它的特点是：排除事物次要的、非本质的部分，抓住事物主要的、本质的部分进行研究。因此，体育教学模式的研究可以简化复杂的体育教学过程，将体育教学中的重要因素突出出来，便于我们对体育教学过程进行概括的观察、总结和模仿。 教师：请举例说明简化教学? 3.有利于体育理论与教学实践的结合 体育教学模式研究涉及的教学因素非常广泛，包括体育教学指导思想、体育教学过程结构和教学方法等。从体育教学理论上来看，体育教学模式可以从动态上把握体育教学过程的本质和规律，重视各个部分之间相互关系的研究；从体育教学实际上看，体育教学模式既是体育教学过程理论体系的具体化，又是体育教学实际经验的系统总结，
体育学科小组合作学习主体型课堂教学模式阐述 （征求意见稿） 一、理论依据 1、合作学习”是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。合作学习作为新课改提倡的重要的学习方式，其本质是对人的关注在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。 2、体育合作学习教学模式是指在教师的指导和学生的参与下，通过运用运动的手段，利用适宜的条件，创造运动环境，使学生通过个人的努力或与同伴进行合作学习，克服困难，完成任务，促进学生交流与协作意识双重发展的一种教学形式。体育合作学习教学模式给我国体育新课程实施过程中提出了一种新的体育教学模式理念. 是一种值得推广和借鉴价值的体育教学模式理论体系。体育课堂学习中学生之间的交流与协作，是集互动条件的共同利益与群体智力的合作和情感连锁反应.任何形式的体育合作学习教学模式都是有具体的、明确的小组和个人学习目标的，都是为完成集体和个人目标而设定的，也都是围绕着各类目标的达成而展开的。 二、教学目标 1、增强学生体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。 2、培养学生良好的心理品质，提高学生独立思考和小组合作学习的能力。 3、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 三、操作程序 流程：导入激趣—建立表象—独立思考—小组合作—成果展示 —总结评价 （一）导入激趣 作为课的开始部分，调动学生的学习兴趣是关键，必须从学生现有的认知水平入手，寻找切入点。 低年级，运用游戏法或创设简单情景，运用儿童化的语言和动作，拉近与学生之间的距离，通过运用一些情景道具，如身上的小饰物，活动器材的装饰，让学生能很快进入情景中，对学习内容产生兴趣。 中年级，运用创设情景和直接导入学习内容相结合，通过创设比赛，童话或者战斗场面的情景激发学生兴趣，针对跳高跳远等技术性比较强的项目则采用直接导入法，出示分解图，展示动作全过程。 高年级，学生对体育知识的掌握有了一定的基础，可以通过问题情景，语言描述一个比赛场景，带领学生回忆比赛，提出一个问题，学生思考，然后引导到本课学习的一个内容，或通过一个标准的动作示范，向学生展示体育的“美”，让学生产生跃跃欲试的学习欲望。 （二）建立表象 学生产生学习兴趣时，进一步对学生进行影响，通过图示，分解示范，帮学生建立初步印象，展示图片后通过有针对性的提问，指导学生看身体形态和动作的要点，通过带领学生进行分解动作的练习，让学生能初步了解动作，能对动作进行模仿，从分解动作到串联动作
体育教学改革方案 市实验学校—中学部 一、指导思想 《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立‘健康第一’的指导思想切实加强体育工作”。随着教育教学改革的不断深入，过去的一些传统教育模式已跟不上时代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同样学校教学也跟着时代步伐不断进步，体育课改革也势在必行，体育教学也要改革过去的传统教育模式，建立能够充分体现我校：“和谐、扬长、互助、发展”个性特点的体育教学新模式。 二、课程性质 贯彻“健康第一”的思想以学生为本，以学生健康为出发点的素质教育，促进学生身心的和谐发展，寓思想品德教学，文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。 我们学校将要把体育教学定位在具有时代性、先进性和发展性，从学生出发，充分体现我校所倡导的“追求科学、发展个性、创造卓越”建设具有实验特色的体育课程，我们将突破传统的思路，建立宏观大体育观，我们将体育教学实施健康教育，淡化竞技，注意健身，运用启发式、自主式、互动式、参与式教学方法，将自选“套餐”式教学模式代替传统式教学。 传统式与自选“套餐”式体育课的对比
传统体育课的不足之处 1、学生参差不齐，学生的身体素质，兴趣爱好各不相同。 2、体育教师自身素质存在差异，不可能精通各个项目的教育 3、课的容枯燥无味，学生都不感兴趣，学生喜欢体育运动但不 喜欢体育课。 自选“套餐”式的体育课优点： 将以学生为本，以学生健康为出发点，一改传统式教学容及方法，从学生的自身情况、兴趣爱好出发，能充分调动学生上课的积极性，将让学生自主选择运动项目，按项目分组上课，能充分展示每个学生的特长，以便更好地发展，这种上课形式也能充分展示我们每位体育教师的专长，创设有利于学生主动参与、乐于探究、合作学习的良好教学氛围。 三、教学目标 1、树立“健康第一”的思想，让学生自主、合作、探究式学习，体验运动乐趣，培养体育意识。 2、以学生发展为中心，掌握保健与锻炼身体的方法，提高自我保健和自我锻炼的能力，学会自主学习，挖掘潜能，增强责任感。 3、掌握一项自己喜欢的运动并具有一定的技术水平及理论基础知识，促进学生个性的发展，培养积极的竞争意识、自我超越的精神及自我评价感，树立自尊、自信。 4、树立群体意识和集体荣誉感，培养团结协作，养成规的行为习惯及终生从事体育锻炼的习惯。
论体育课堂教学改革 【摘要】根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性。 【关键词】体育教学；创新教育；改革 体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养作如下阐述。 1创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，能够处于主动学习的最佳状态。 2创新教育是多样化的教学 2.1教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模
也谈快乐体育教学模式 发表时间：2016-10-11T10:00:06.470Z 来源：《语言文字学》2016年5月作者：李博 [导读] 必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——“快乐体育”模式。 太和县民族中心校 论文摘要： 本文从何为快乐体育教学、“快乐体育”课堂教学的主体化、“快乐体育”课堂教学的原则三方面来谈快乐体育教学模式，打破传统了的教学格局，构建适应时代发展要。 关键词： 快乐体育、模式 在传统的体育教学模式中，教师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲解师范，学生模仿练习，产生错误动作后教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价。整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变的死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象。随着社会的发展，以“教师讲、学生听”为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了，因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——“快乐体育”模式。 一、何为快乐体育教学 快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育基本知识、技能，获得愉快的情感体验，使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得"成功"或学会一种新的技术而获得的"成就感"的一种快乐的体育教学基本思想。 快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。当前的学校体育不在重视传统的老观念，老框框的教学模式，而注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。但有许多人将体育教学中的"快乐体育"简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。例如以往的"放羊式"教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象。 二、“快乐体育”课堂教学的主体化 我认为课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。我们构建的快乐体育课堂教学模式就是试图通过独具特色的快乐体育教学，确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得愉悦感和成功感；考虑不同学生的不同需要，促使教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。 1、普及化 竞技运动项目要使全体学生都能参与，以参加为要旨，以群众性的提高为目标。在具体的教学内容上，逐步改变过于竞技化和成人化的运动项目。如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化，其实这是不适合学生的，如果我们把篮圈的高度降一点，运动的场地小一点，学生就会非常喜欢，因为他们也可以模仿心目中的明星——姚明进行扣篮了。 2、简单化 我们要把活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。如还是上述的篮球运动，我们在教学中就可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。没有了走步、没有了双手拍球、没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了。 3、趣味化 从学生的身心发展特点出发的，在校的学生年龄都比较小，兴奋和抑制过程在大脑皮质容易扩散，神经活动的强度和集中都较弱。这就要求我们在改造竞技运动项目时要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，如果让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习热情肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，那学生的上课情景一定会大不一样。 4、生活化 竞技运动中有不少项目都是源于生活，它们可以和我们日常生活中的某些动作挂上钩。如果我们能充分利用这个有利条件，把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，那对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的效果，而且还有困难造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”、“猪八戒背媳妇”等游戏，学生受到的教育就会完全不同。 三、“快乐体育”课堂教学的原则 1、平等性原则。 平等性原则是指在体育教育过程中，教师应从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们，努力和他们建立朋友式的友好关系，以确保教学的顺利进行。 平等性原则，就是要求教师对学生要耐心启发，认真倾听，了解对方存在问题，这样可以使学生解决问题，学会知识。教师与学生之间不是传统那种权威的、单向的交流，而应该是平等的、双向的交流，这样才能更好地沟通。教师在交谈中不宜用命令式、灌输式的口吻，而应该多用商量交谈的语气。 教育学指出，当教师对学生的爱是无私的、理智的、普遍的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生友好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。因此，在教学中，我们要尊重学生的个性和人格，与学生平等相待，形成民主、和谐的教学
浅谈提高体育课堂教学有效性的反思 “有效教学”既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们体育课堂教学的基本追求！提高课堂教学的有效性可谓多层面、多方位。有四个反思分别是提高体育课堂教学有效性的灵魂、根本、关键与重点。除此以外，课堂常规是“有效教学”的基础，建立良好的课堂常规更是提高体育课堂教学有效性的重要保障，加强对学生体育运动兴趣的教育、引导、培养、改变、拓展是提高体育课堂教学有效性的前提，走出诸多教学误区也不失为提高体育课堂教学有效性的一条途径，于细微之处提高课堂教学各个环节的有效性，也就整体提高了课堂教学的有效性。 一：具体的教学目标提高体育教学的有效性 教学目标应该具体到什么程度？关键在于教师所提出的目标能够不至于因太抽象而令学生无动于衷；又不至于因太具体琐碎而令学生不得“要领”。有效的教学目标应该以能够激励学生热情地学习为基本标准。必须考虑学校的教学条件等客观因素。运动技能与身体素质的目标应有质和量的要求，情感类目标应可以通过观察作出评价的行为表现。必须杜绝抽象、空泛，面面俱到、没有重点的现状，避免教与学的盲目性和随意性，避免课堂教学精力分散，“蜻蜒点水”，教学走过场的现象。 二：教学内容符合学生身心发展是提高体育教学的有效性 在《体育课程标准》提出的大体范围及五点要求基础上，可对传统的教材进行筛选、改造，可从生活实际中选取、创新。针对学校师资、场地、设施等具体条件编制的校本教材也是很有价值的教学内容。竞
技运动项目仍是体育教学的重要内容和形式，但不是为了竞技，更不是为了竞技运动追求的终极目标——更快、更高、更强，而是为了有利于提高学生的兴趣和促进学生的全面发展，是其不断超越和勇于拼搏的精神。传统教材中的田径就是强身健体较为简便、易行和有效发展学生体能素质的好教材。在传统的体育教学中一直把队列队形当作体育教学的内容、形式和方法的组成部分，一直把队列队形练习当作培养学生团结一致的集体精神和集体行为规范的重要手段，成了每节课必有的内容，并予以特别的重视。“快、静、齐”、成了学生参加体育活动的最基本的要求，体育课中学生整齐的队列队形成为中国体育教学的一个特色。队列队形练习是传统教材中一个好教材，具有特殊的教育作用，“取消”之说不可取，非但不能取消，还应继承，进而改革教学方式，丰富教学手段，创新、发展这一传统教材，更好的发挥其特殊的教育作用。开发课程内容资源（如改造学校原有运动项目、开发新兴运动项目、民族民间传统体育项目等）也将有助于解除教学内容选择的困惑。在教学内容的选择上应该说确有很大的空间，但需要体育教师准确把握体育学科的性质（身体练习）特点（运动文化）和价值（发展身心）去“筛选、改造、选取、创新、开发、整合”。教学内容的选择还应避免低龄化、幼稚化、追求简单生活化的倾向。一些非体育性游戏和非体育性比赛的内容，如用活动器材组装拼搭等，都不符合体育课程标准与体育课程改革的精神，而且也背离了体育学科的特性与体育教学本质。 三：运用符合对象的教学方法提高体育教学的有效性 学生是以学习间接经验为主的主体，教学就是要在最短的时间里把课程规定的知识技能传授给学生。传统的“接受式学习”仍是体育学习
体育新课程改革教学工作总结 体育新课程改革教学工作总结 体育新课程改革教学工作总结1 一、实施情况 本期我在实施新教材过程当中，努力体现体育与健康课程标准的精神，改变了过去体育教材以运动技术为核心的方式，力求把激发学生的体育兴趣。培养学生的锻炼和健康意识以及提高学生的自我锻炼能力放在首位，并且尽最大可能采用生动活泼的、能吸引学生的方式表现学习内容，帮助学生更好地学习体育能力等方面健康、和谐的发展，使他们形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，为终身体育和适应未来工作，学习和生活打下良好的基础。 二、经验和成果 本期我在教学过程当中，改变了一些过去的教学方法，如：在进行篮球双手头上投篮的教学中，过去的教学注重技术动作，强调运用过程，反复练习徒手的基本动作，学生投篮难以掌握，没有积极性，因此学习兴趣下降，达不到教学效果。通过教改，首先让学生以投出去为主，增加练习次数，教师用语言鼓励并做规范、准确的示范，当学生屡投不中时，他们就会去摸仿教师的动作，提出问题，这时再进行技术讲解，学生学习效果明显，提高了学生对篮球运动的兴趣，达到了教学目的。 三、存在的问题
1、班级人数多(70—80人)； 2、运动场地少、小(上课班级多)，运动器材少； 3、从“达标”情况看，学生的身体素质下降，主要表现在：耐力、力量、吃苦耐劳精神、勇敢精神、集体主义等方面； 4、学生基本没有时间参加业余锻炼。 四、改进建议 1、增加体育器材、场地； 2、规范“二课、三操、一活动”，使学生有足够的时间参加体育锻炼，增强体质，以更充足的精神来面对繁重的文化课，从而达到更高的学习效率。 体育新课程改革教学工作总结2 为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜欢学"。我们在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。 一、体育课堂教学中设置疑问 在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑"，在课的一开始设置
快乐体育课堂教学模式 快乐教育”简言之就是寓教于乐，这就是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。本人在实践中总结了“快乐体育”课堂教学的一些经验和方法，现介绍如下，与同仁共勉。 1、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂，因此，要不置的赏心悦目，让学生每堂课都有新选的感觉，喜欢上体育课。同时，从组织学生进入课堂到教师讲解，从教师示范到学生练习，都可播放音乐，这样不仅能增强课堂的愉悦气氛，还能减轻学生运动的疲劳。 2、游戏法。游戏是学生十分喜爱的体育活动，也是体育课的重要内容，但经常做一种游戏，学生会感到乏味和厌倦。所以可利用学生的好奇、好胜、好新的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”游戏，可利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标，让学生对准目标奋勇歼“敌”，训练结束比战绩。学生在这种“战斗”情景中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也提高了投掷能力。 3、巧喻法。体育课大部分在场外进行的，因此，组织教学历来是教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，站在队列中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有去趣的活动争先恐后，对不感兴趣的活动则一个劲的推别的同学上场。针对这种情况，单凭训斥，指责是难以奏效的。教师可巧打比方，接物喻理。如以守纪律的雁群，听指挥的鸭子、按顺
序走的驼队作为比喻，并运用丰富生动的语言和形象逼真的动作，使学生进入角色，养成自觉遵守纪律的习惯。 4、模拟法。模拟表演是学生十分喜欢的一项活动，教学时可训练学生用前脚掌先着地跑，或模拟企鹅走路的样子，或模拟骑马的动作。这样，在有趣的模拟表演中，学生就掌握了要领。 5、表现法。好表现是儿童的天性。如体育教材中的体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可将体育活动设计成生活中的原形活动。如给自行车打气、工人拿锤子打石头、搬运工人推板车、司机握方向盘等日常劳动生活中的原型动作练习，学生特别感兴趣，活动中他们情绪高涨，不但注意动作的节奏，还会十分形象的加以表演，教学效果很好。 6、假想法。小学生想象力丰富。体育教学不能单纯进行技能训练，要注意发展学生的想象力，并因此提高学生的体育锻炼技能。如田径赛中体力不支的时候，可假想后面有人追赶，或提醒自己再坚持一下就是胜利。 7、争胜法。争强好胜是小学生的又一天性。体育教学要充分利用学生不甘落后的心理，运用争强法进行教学。如可模拟爬上登顶夺红旗、追赶“逃敌”等。 另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情景的一个重要方面。小学生很容易为一些新奇的刺激而兴奋起来，如果
体育论文浅谈小学体育 课堂改革 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
浅谈小学体育课堂改革 深圳坪山新区兴华小学陈石生 摘要：课堂改革对体育课程有了全新的基本理念，"健康第一"、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。 关键词：教学改革；体育课堂；意识；课堂氛围 随着小学体育新教材的改革与实施，新课程理念正在逐步深入人心，教学过程、教学方法及教学策略较之以前都有很大改观，教学效果显着提高。但是，我们也应当承认，目前小学体育课堂教学仍然存在着与新课程理念相悖的现象。主要表现在：以教师为中心的课堂教学重内容，仅以教材作为教学设计起点的唯一依据，没能顾及真实状态中学生的水平与能力，学生只不过是运动机器而已；曾富有激情、生动的体育课变成枯燥的教条，“‘教得辛苦，学得痛苦’成为体育教学中司空见惯的现象”；课堂教学模式化，教师受传统的教学理念影响，个性在教学中得不到张扬，缺乏创新；教学随意性大，教学计划与课堂实践脱节，忽视小学生的个别差异和个体需求以及生理、心理健康和适应能力的培养。因此，我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培养他们的创造精神。 体育课堂教学是学校体育的重要组成部分，是培养学生终身体育意识，养成良好的锻炼身体和讲究卫生的习惯，增强体质，提高健康水平和社会适应能力，促进学生的全面发展的重要措施，是实现学校体育目的和任务的基本途径。因此，关注学生的运动兴趣和终身体育意识的培养比关注学生的运动技能掌握更为重要。注重学生的体育能力和健康水平的可持续发展应当成为现代体育课程改革的重要理念和发展趋势。体育课堂只有根据学生
传统的体育教学方法与现代体育教学方法有哪些的差异 体育教学方法是师生共同为实现体育教学任务或目标所采用的方式、途径、手段的总称,是体育教学中的一个重要范畴，是提高教学效益的关键所在。教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法。 传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标,传统的体育教学方法是以保证基础知识、基本技能的传授为主，而现代体育教学方法则以发展学生的创新能力为出发点去全面发展学生，挖掘学生的潜力。 传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了传统的体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度、远度，教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始，然后再进行辅助练习、分解练习，最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。所采用的教学方法主要有讲解示范法、分解教学法、重复练习法、循环练习法、保护与帮助法等。这种教学方法忽视了学生的个体差异，忽视了对知识的理解，忽视了师生之间和生生之间的相互交流，忽视了学生学习能力的培养等，学生在学习中难以体验到运动的乐趣。传统体育教学只注重传授技术而没有考虑学生是否能接受，是否是他们兴趣的需要，是一种“灌输式”的指导者的角色。 新课程赋予运动技能教学新的内涵，体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生锻炼习惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课，不是以培养运动员、运动健
将为目的的。强调运动技能的内容要有所选择，不求面面俱到、“蜻蜓点水”，运动技能的教学要符合学生的身心发展特征，要关注学生的运动兴趣，要注意教学内容的实效性和科学性，要与学生的生活经验相联系，要重视育人功能。新课程下的运动技能教学是对传统的运动技能教学进行补充和修善，强化了探究意识，增进了师生之间和生生之间的相互交流，促进学生对知识的理解，注重学生个性化学习，重视学生学习能力的培养，学生能够在学习中体验到运动的乐趣。常用的方法有探究性学习法、合作学习法、发现学习法、自主学习法等。 传统的体育教学过于死板。传统的体育课一直沿用“四段式”教学，即一节课分为开始、准备、基本、结束四个部分；传统的体育课每课必坚持列队练习。 现代体育教学方法的特征 1.强调学生的创新性 传统的体育教学方法是以保证基础知识、基本技能的传授为主，而现代体育教学方法则以发展学生的创新能力为出发点，这是现代体育教学方法最重要的特征。未来社会需要的是具有创新能力的人才，这就要求现代教育必须侧重于培养学生的创新能力。浓厚的创新意识能使学生产生强烈的欲望，根据已有的知识、经验，从各个方面去发展问题，寻找解决问题的方法，在不断获得成功的过程中，养成研究问题的习惯，奠定创新意识，培养创新能力。如果淡漠创新能力，就压抑了学生的思维空间，学生只会刻板地复制教师的知识，无法培养创新型人才。
2020年学校体育教学改革方案精编版
学校体育教学改革方案 一、指导思想 《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立‘健康第一’的指导思想切实加强体育工作”。随着教育教学改革的不断深入，过去的一些传统教育模式已跟不上时代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同样学校教学也跟着时代步伐不断进步，体育课改革也势在必行，体育教学也要改革过去的传统教育模式，建立能够充分体现我校：“和谐、扬长、互助、发展”个性特点的体育教学新模式。 二、课程性质 贯彻“健康第一”的思想以学生为本，以学生健康为出发点的素质教育，促进学生身心的和谐发展，寓思想品德教学，文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。 我们学校将要把体育教学定位在具有时代性、先进性和发展性，从学生出发，充分体现我校所倡导的“追求科学、发展个性、创造卓越”建设具有实验特色的体育课程，我们将突破传统的思路，建立宏观大体育观，我们将体育教学实施健康教育，淡化竞技，注意健身，运用启发式、自主式、互动式、参与式教学方法，将自选“套餐”式教学模式代替传统式教学。 传统式与自选“套餐”式体育课的对比
传统体育课的不足之处 1、学生参差不齐，学生的身体素质，兴趣爱好各不相同。 2、体育教师自身素质存在差异，不可能精通各个项目的教育 3、课的内容枯燥无味，学生都不感兴趣，学生喜欢体育运动但 不喜欢体育课。 自选“套餐”式的体育课优点： 将以学生为本，以学生健康为出发点，一改传统式教学内容及方法，从学生的自身情况、兴趣爱好出发，能充分调动学生上课的积极性，将让学生自主选择运动项目，按项目分组上课，能充分展示每个学生的特长，以便更好地发展，这种上课形式也能充分展示我们每位体育教师的专长，创设有利于学生主动参与、乐于探究、合作学习的良好教学氛围。 三、教学目标 1、树立“健康第一”的思想，让学生自主、合作、探究式学习， 体验运动乐趣，培养体育意识。 2、以学生发展为中心，掌握保健与锻炼身体的方法，提高自 我保健和自我锻炼的能力，学会自主学习，挖掘潜能，增 强责任感。 3、掌握一项自己喜欢的运动并具有一定的技术水平及理论基 础知识，促进学生个性的发展，培养积极的竞争意识、自 我超越的精神及自我评价感，树立自尊、自信。
体育教学模式的发展与变革体育改革一直是广大体育工作者热衷于探讨的话题，可是改来改去、变来变去无非就是流于形式上的变化与革新，其变化也是千人一面，剥去一层又一层的外衣，纵观其本质并没有发生转变。应试教育依旧主宰学校命脉，分数决定学生未来。高考学科永远是第一位的，因此音、体、美、信息诸如这一类的小学科就成了鸡肋，食之无味弃之可惜。有时学校尤其是重点中学只是不得已而为之。什么3A学校评定标准、发展全面人才都成了空话、废话。作为一名体育工作者我们也是倍感压力，同样经过了12年的寒窗苦读，接受了四年的大学职业教育，掌握了相关的知识与技能，可是学到最后又能怎样，英雄无用武之地用来形容我们恐怕再贴切不过了，随着时间的积淀，知识慢慢被遗忘，技能渐渐被退化。也许是工作需要，也许是教师个人问题，也许是由于外界因素影响，大多数体育教师的工作重心已经转移到了别的事情上，本应该专职的体育事业反到成了副业日渐荒废，谁不想在自己的工作岗位上有所建树、施展才华，拓展一份自己的天地，可是往往事与愿违。在学校体育教师不仅地位低、待遇少，并且得不到应有的尊重，经常还会成为其他学科教师乃至学生调侃的对象，“你的语文是体育教师教的吧”，“你的数学是体育教师教的吧”“你们体育教师不就是看着学生们玩吗”“你们还能干点什么”等等。诸如此类的话语，像一把把利刃，刺向我们本已伤透的自尊。 2014年底，教育部体卫艺司司长王登峰谈了关于学校体育改革的若干问题，我们似乎又看到了希望，希望这一次是真的，但至少可以坚持到底，不要像以前改革的浪潮，往往来势凶猛，半途无疾而终，大城市红红火火，地方无动于衷。不论怎么说只有改才会变，所以面对这一次改革，我们广大体育工作者应做出积极的回应。我们只有这样才不会被社会抛弃，时代的列车才会有我们的一席之地。 作为农村学校的一名基层体育工作者，我们应认真学习习总书记的讲话，理解国家体卫艺司关于体育改革的目的与方向，配合地方体卫艺处，积极结合自身所在学校的特点、软硬件设施，制定出具有地方特色、契合实际的体育改革措施。本人所在学校是一所市级重点中学，软硬件设施齐备，这为我们变革与创新提供了广阔的发展空间。因此，伴随改革的春风，每一位体育教师都应各抒己见，为我校体育事业的腾飞贡献力量。下面就本学校体育改革中的问题，结合本人观点简单谈以下几点。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ce6647356.html, 快乐体育教学模式 作者：于红海 来源：《读与写·上旬刊》2017年第04期 摘要：快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛圍中生动活泼的发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得 "成功"的快乐的一种体育教育思想。随着社会的发展，以"教师讲、学生听"为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了，因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——"快乐体育"模式。 关键词：快乐体育；体育教学；教学模式 中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0142-01 传统的体育教学模式存在严重的不足，在教师严密的组织、大密度高强度练习的挤压下，学生获得的时间较少，空间较小，不能更深的思考探索问题，学习气氛沉闷，学生积极主动参与的意识不强，不利于学生多方面能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。随着社会的发展，以"教师讲、学生听"为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了，因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——"快乐体育"模式。 在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育基本知识、技能，获得愉快的情感体验，使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得"成功"或学会一种新的技术而获得的"成就感"的一种快乐的体育教学基本思想。例如以往的"放羊式"教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象。面对这一系列问题，我们究竟怎样克服，怎样改变呢？我想将从以下几方面入手： 1.注重学生在体育教学过程中的主体地位 快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。 2.建立和谐的师生关系 和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好；同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对
浅谈体育课堂教学的有效性 无锡市张泾中学倪国兵 一、问题的提出 自课程改革以来，体育课堂教学的现状，有喜悦，有忧愁，广大的体育教师在体育课堂教学中进行了不断探索与实践，并在练习设计与教学环节上摸索出一些行之有效的提高练习效率的办法，但有些教师在设计教学时选择练习内容随意、盲目，缺乏主题与层次性，对练习的方式考虑不到位，练习形式比较单一，学生缺乏练习的积极性和主动性，从而达不到课堂教学所要达到的效果。最近国家新一轮课程改革的核心是从根本上改变学生的学习方式，有效教学的理念将渗透到教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。鉴于课程改革的形势和我校的实际情况，将以“在体育课堂教学中加强练习设计的有效性和实效性的研究”为我校体育教学研究课题，进行深入挖掘，寻找高效的练习和设计方式，确保练习的有效设计为有效教学服务，实效性的练习为有效提升学生的学习能力服务，全面提高教育教学质量。 体育课堂教学与其它文化课教学有相同点也有不同点。我们体育教师一定要根据体育课的特点，实现学生体力和智力的双向发展，提高学生的体育素质，培养学生参加体育运动的兴趣、习惯和能力，促进学生身心全面发展，为学生的终身体育奠定基础。因此体育课堂教学能否有效实施是体育课堂教学设计有效性的展现，体育课堂教学
设计的好坏从一定程度上直接影响体育课堂教学，影响学生练习的积极性和主动性。 二、探讨与研究 如何打造有效的体育课堂教学？如何设计有效的课堂教学？是我们作为一线的体育老师们一直以来关注以及在思索着的问题，也是有效提高课堂教学质量的保证。下面是我对如何打造有效的体育课堂的一点粗浅的认识，在此我们一起来探讨学习一下。 一、转变教学观念，突出学生主体地位，引导学生探索与发现 由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立了以“学”为主，主视学生学习的教育理念，形成了开发学习创新思维和实践能力的良好氛围。使得我们教师在思想上，教学上转变以住的教育思想和教育方法、手段。接受新技术、新观念，形成共学共进的学习环境、为社会，国家培养重要的，优秀与拔尖的体育人才。转变教学观念，培养创造型人才实现体育课堂教学有效性的途径之一。教师应首先更新教学观念，从传统的教育圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学重点和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。从历史发展角度来看，教师观念的转变也是随着教师角色的转变而转变。在课改过程中，教师观念的转化优为重要，教师的观念转变使教师扮演了多重角色，其主要内涵有： 1、教师是教学的设计者。现代教师形象不再局限于传统教学的“工程师”的角色上，还要更多地考虑学生的因素。在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点，特定的学习内容，创
体育教学改革方案 沈阳市实验学校—中学部 一、指导思想 《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立‘健康第一’的指导思想切实加强体育工作”。随着教育教学改革的不断深入，过去的一些传统教育模式已跟不上时代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同样学校教学也跟着时代步伐不断进步，体育课改革也势在必行，体育教学也要改革过去的传统教育模式，建立能够充分体现我校：“和谐、扬长、互助、发展”个性特点的体育教学新模式。 二、课程性质 贯彻“健康第一”的思想以学生为本，以学生健康为出发点的素质教育，促进学生身心的和谐发展，寓思想品德教学，文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。 我们学校将要把体育教学定位在具有时代性、先进性和发展性，从学生出发，充分体现我校所倡导的“追求科学、发展个性、创造卓越”建设具有实验特色的体育课程，我们将突破传统的思路，建立宏观大体育观，我们将体育教学实施健康教育，淡化竞技，注意健身，运用启发式、自主式、互动式、参与式教学方法，将自选“套餐”式教学模
式代替传统式教学。 传统式与自选“套餐”式体育课的对比 传统体育课的不足之处 1、学生参差不齐，学生的身体素质，兴趣爱好各不相同。 2、体育教师自身素质存在差异，不可能精通各个项目的教育 3、课的内容枯燥无味，学生都不感兴趣，学生喜欢体育运动但不喜欢体育课。 自选“套餐”式的体育课优点： 将以学生为本，以学生健康为出发点，一改传统式教学内容及方法，从学生的自身情况、兴趣爱好出发，能充分调动学生上课的积极性，将让学生自主选择运动项目，按项目分组上课，能充分展示每个学生的特长，以便更好地发展，这种上课形式也能充分展示我们每位体育教师的专长，创设有利于学生主动参与、乐于探究、合作学习的良好教学氛围。 三、教学目标 1、树立“健康第一”的思想，让学生自主、合作、探究式学习，体验运动乐趣，培养体育意识。 2、以学生发展为中心，掌握保健与锻炼身体的方法，提高自我保健和自我锻炼的能力，学会自主学习，挖掘潜能，增强责任感。
体育课堂如何进行教学改革 发表时间：2016-09-29T16:49:39.110Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年7月下作者：陈运龙 [导读] 体育教师应不断充实完善教学观念、教学内容、教学形式和教学评价，从而使更多的学生感受到体育的快乐和创新。 摘要：传统的体育教学已远不能适应当前素质教育的需求，新的课程改革为体育教学的发展指明了方向。体育教师应不断充实完善教学观念、教学内容、教学形式和教学评价，从而使更多的学生感受到体育的快乐和创新。 关键词：体育教学；课堂结构；素质教育 在实施素质教育转变的今天，作为一名体育教师要总结过去，转变教学观念，认真剖析自己，在实践中摸索适合素质教育的教学方法，完成素质教育赋与我们的重任。 一、体育教师的思维习惯和教学模式 在十几年的教学过程中，容易不自觉地形成一种符合自己的教学模式，这种模式使教学任务能够顺利进行，但是却束缚了自己的思维方式。如在让学生做准备活动时，笔者多采用慢跑，之后让学生做徒手操，这种教学模式很少改变。通过课改，笔者发现这种定式给学生带来了一定的负面影响，在一定程度上限制了学生的思维能力，对体育课兴趣变淡，体育课所要求的多种教育的作用减弱。除此之外，还表现在对教材的使用和选择上，创新意识不强，但自我感觉良好。 传统的体育教学已远不能适应当前教育教学的发展和满足学生的需求，社会诸因素也无形中增加了其难度，使体育教学始终处于被动状态之中，这就需要探究与改革目前体育的教学思路，寻求切实有效的途径。新的课程改革为体育教学的发展指明了方向，于是出现了“愉快教学”“差异性教学”“自主性教学”“探究性学习”“合作性学习”等，体育教学推陈出新，呈现出百花齐放的现象，同时也为素质教育开辟了新的思路。体育教师创造性地对教学观念、教学内容、教学形式和教学评价不断充实完善，营造快乐、和谐的教学氛围，有效地激励学生以新的姿态进行探究性的学习，从而培养学生的创新精神和自主能力，并实现师生的共同发展。改变过去体育教育千篇一律、徘徊不前的教学模式所带来的弊端，使更多的学生尝试到“快乐、自主、创新”，达到身体与心理“双赢”效果。 二、加强课堂结构改革 课堂教学是实现学校教育与教学的主要途径和方式，也是全面实施素质教育的一个攻坚阵地。课堂教学内容的选择与创新是课程改革的落脚点。 教师在内容的选择上遵循与坚持“健康第一”的指导思想，内容应结合地方、学校及学生的实际情况，根据不同季节、不同气候进行有针对性选择与创新。首先，教材内容要有针对性——根据不同领域水平的学生选择教学内容；其次，教材内容要科学性——学生的练习密度、练习时间仍然要有所体现，教学运动要根据学生的体能状况分层次进行教学；再有，教材内容要有合理性——要根据气候的变化、季节的变化灵活选择教学内容。 体育教学应重视学生的个体发展，包括身体机能的发展，但注重学生的个性发展，即对学生的生理与心理的发展，是新课程改革所倡导的，同时也是衡量教师教学水平的标准之一。新课改以来，体育教师集思广义，探索研究，创新教学，主要表现在以下四个方面：“地域性运动项目”的引入——流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目，它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目；创新项目的开设——开发与创新新型运动项目；传统项目的革新——将传统的教学内容进行二次编写实施教学；校本课程的开设——各学校根据学生、学校实际情况制订教学内容。这为落实与完善学校的体育教学提供了强有力的保障。在教学时，教师更多考虑教学内容要“以生为本”，教学内容能否激发和保持学生的运动兴趣、是否注重学生的主体地位以及个体差异与不同需求。教师基本走出了忽视运动注重娱乐或是忽视“技能”注重竞技的教学误区。 在以往的课堂教学中，上课时多采用开始部分、准备部分、基本部分、结束部分“四部分”的结构模式。通过课程改革的培训，笔者深深地认识到这种结构的局限性：对体育教学的限制过死、过分强调时间的合理分配以追求整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。 通过对体育教学工作的思索，在课堂结构的改革方面，笔者进行了大胆突破。例如： 1.三部分式结构：准备部分——基本部分(技术学习和身体素质练习)——恢复和结束部分，实践证明，这种结构比较科学合理，更有助于提高学生锻炼身体的积极性。 2.根据学生的身心特点、生理特点、成长规律，笔者还采用“三段式”结构教学： (1)引导阶段：该阶段以激发兴趣为着眼点，以增强学生的信心、提高学生的活动能力为出发点，以提高身体技能为落脚点，提高学生的活动意愿。 (2)激发动机：该阶段以降低训练难度，使多数学生能达到训练目标，从而满足学生的活动愿望，循序渐进，逐步提高训练标准，达到体育教学的课程要求。 (3)交替练习：根据人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，这阶段要侧重学生情绪与心理活动的调节，而不过分强调阶段的顺序结构。 三、加强对学生进行素质教育 教育在改革，体育教学改革的重点在于优化课堂结构，提高教学质量。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程的优化，是由教师的教授与学生的充分活动一起构成的。 素质教育注重学生的个性发展，而体育教学的任务不仅是让学生锻炼身体，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握科学的方法，从而培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，团结协作的能力，掌握对美的认识和理解。 四、利用体育教学的特点协调师生关系 树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学