学案1 大变革与大转型的时代
[课程标准] 知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
一、生产力的巨大发展
1．发展的表现
(1)铁器和牛耕逐步推广，社会生产力有了更大的发展。
(2)兴修水利工程，战国三大著名水利工程有国的西门豹渠、国的都江堰和国渠，遗惠至今。2．发展的影响
(1)促进了农业生产的发展，大量荒地被开垦出来，私田大量增加。
(2)井田制逐渐被封建土地私有制所代替。
(3)新兴地主阶层力量壮大，要求废除奴隶主贵族的特权，发展地主经济。
(4)各国统治者希望通过变革富国强兵，在兼并战争中取胜。
[概念阐释]
井田制：是中国古代社会的土地国有制度，西周时盛行。井田属周王所有，分配给庶民使用。领主不得买卖和和转让井田，还要交一定的贡赋。领主强迫庶民集体耕种井田，周边为私田，中间为公田，形状像“井”字，因此称做“井田”。战国时期，商鞅在国推行变法，废除了井田制，确立了土地私有制。
[重点精讲]
想一想哪些因素促使春秋战国时期成为大变革的时代？
(1)生产力的发展是春秋战国时期变法改革潮流出现的根本原因。春秋末期，随着铁农具、牛耕的出现和推广，封建生产关系出现，且逐渐取代奴隶制生产关系。
(2)新兴地主阶级力量壮大，他们要求废除奴隶主贵族的特权，掌握政治权利。
(3)战国时期兼并战争的进行要求各国国君通过政改革增强国家的政治、经济实力，取得战争的胜利。
(4)法家思想提供了变法改革的理论武器。
深化探究
材料
图一春秋战国时期图二战国时期贵族
的铁制农具用的牛形酒容器
图三战国嵌错赏功宴乐壶及壶上的水陆攻战纹饰
思考
(1)图一和图二各反映的根本问题是什么？两幅图之间有何在联系？
(2)图三反映了战国时期社会的显著特点是什么？
答案(1)①图一反映出生产力发展，出现铁制农具。图二反映出牛耕推广。②铁制农具和牛耕的出现并逐步推广，推动了农业发展，农业发展推动了手工业技术的进步，同时图二也是社会存在——牛耕技术在文化领域的一种反映。
(2)战争是战国时期的显著特点。
二、赋税改革和诸侯国的卿大夫夺权
1．赋税改革
(1)齐桓公任用管仲，实行“相地而衰征”的政策，不分公田、私田，一律按土地的多寡肥瘠征税，实际上承认了土地的私有。
(2)公元前594年，鲁国实行“初税亩”，公开承认私田的合法性，规定无论公私土地一律按亩收税。
(3)国实行“初租禾”。
2．卿大夫夺权
(1)概况：鲁国三桓执政、三家分晋及田氏代齐。
(2)影响：冲击了分封制和宗法制。
[重点精讲]
春秋时期各国改革的目的和作用：
春秋时期的各国改革仅仅是局部领域的改革，直接目的是富国强兵，在争霸战争中取胜；根本目的是维护奴隶主贵族统治。但改革在客观上推动了土地私有制取代井田制，壮大了新兴地主阶级的力量，从而推动了社会转型。
[深度认识]
春秋战国时期，各国的变法运动不同程度地打击了奴隶主贵族，废除了奴隶制政治经济制度，
巩固和发展了封建制的政治经济制度，大大促进了封建制的建立和发展。战国初期的变法运动实质上是一场封建化运动。
深化探究
材料一相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；山泽各致其时，则民不苟……无夺民时，则百姓富；牺牲不略，则牛羊遂。——《国语·齐语》
思考
材料中“相地而衰征”的容及实质是什么？
答案容：根据土地多少和田质好坏征收赋税。实质：承认私人对土地的所有权。
材料二初税亩，初者何？始也。税亩者何？履亩而税也。——《春秋·公羊传》
思考
材料中的“初税亩”最初在哪里实行？实施“初税亩”的目的是什么？带来的客观后果是什么？
答案鲁国。目的：增加政府的财政收入。客观后果：承认了私田主人对土地的所有权，有利于封建剥削方式的出现，加速了井田制的瓦解。
三、战国时期各国的变法运动
1．国悝变法
(1)容：①废除旧贵族世代享受爵禄的制度，起用贤才。
②发展农业生产，要求农民尽力耕作。
③实行“平籴法”，平衡粮食价格。
④制定《法经》，用法律保护新兴的封建制度。
(2)作用：国迅速发展起来，成为战国初期第一个强国。
2．楚国吴起变法
(1)容：①令贵族移民充边，削弱他们的势力。②精简机构，裁汰冗官。
(2)作用：沉重打击了旧贵族势力，使楚国走上了富国强兵之路。
3．国申不害改革：“见功而与赏，因能而授官”，加强君主集权。
[特别提示]
与春秋时期的改革相比，战国时期的变法不再局限于经济领域，而是对政治、经济等各方面进行改革，比春秋时期的改革更加全面，影响也更加深刻。春秋时期的改革只是动摇了旧的制度，而战国时期的改革在摧毁旧制度的同时也确立了新的政治经济制度，基本上完成了社会的转型。
[归纳比较]
战国时期各国变法的相同点
(1)背景相同：都是在封建土地私有制代替奴隶主土地国有制的基础上进行的，新兴地主阶级与奴隶主贵族顽固势力的矛盾越来越深。都是在愈演愈烈的争霸战争推动下产生的。(2)目的相同：新兴地主阶级要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，建立地主阶级统治，对外争取兼并战争的胜利。(3)方式类似：都是以法律形式废除了奴隶主贵族在政治、经济上的特权，并且提出了发展封建经济、提高政府收入、富国强兵、建立地主阶级统治的措施。
(4)性质、代表利益、指导思想相同：都是一场在法家思想指导下代表地主阶级利益的封建化运动。
(5)结果和影响类似：各国的变法都在一定程度上打击了旧的奴隶主贵族，巩固了新兴地主阶级的统治。
深化探究
材料一《史记·管晏列传》曰：“通货积财，富国强兵。”……悝提出了“选贤任能，赏罚分明”的基本国策和“尽地力”的农业政策，制定了中国第一部比较系统完整的法典——《法经》，强调法制的作用。……吴起创建一支强大的军队——“武卒”，使得“兵不敢东向”。
思考
根据材料并结合所学知识指出，战国时期各国为了应对这一形势，采取了什么策略？其原因如何？
答案各国应对战争的策略：改革。原因：只有变法才能富国强兵；只有富国强兵才能在兼并战争中战胜对手。
材料二而战国变法，其核心则基本围绕在加强君主专制的国家统治方面，进一步剥夺本国民众的基本权利，还包括焚诗书、禁游学诸文化政策。其强国兴邦与进行战争的目的主要是为了扩国土和增固君主的权力，而西方古代社会有关人民取得平等权利的改革涵，在战国变法中完全找不到相应的影子。
思考
根据材料，概括中国战国时期变法的根本目的和主要容。
答案目的：加强君主专制的国家统治。
容：①建立封建君主专制，加强中央集权。
②剥夺民众基本权利。
③实行思想文化专制。
课堂小结
1．《国语》载：“宗庙之牺，为田亩之勤”，这反映了( )
A．西周时期祭祀活动盛大
B．春秋时牛耕技术应用
C．战国时铁器广泛使用
D．战国时期农业发展
答案 B
解析材料的含义是牛原来作为宗庙祭祀的祭品，现在成为种田的主要帮手，结合图片信息可知B项正确。
2．“相地而衰征”和“初税亩”这两种现象分别是出自于春秋时期的( )
A．齐国和鲁国B．国和鲁国
C．鲁国和楚国D．齐国和楚国
答案 A
解析本题考查学生基础知识的再认再现能力。春秋时期齐国任用管仲改革，实行“相地而衰征”；公元前594年，鲁国实行“初税亩”。所以选A。
3．齐国原是氏的封国，公元前481年，齐国大夫田成子杀死齐简公，自立为相。其后人田和取代氏正式成为国君，这反映出( )
A．春秋时期分封制已受到破坏
B．齐国已确立了新的社会制度
C．春秋时期中国社会动荡不安
D．齐国率先废除了旧有的制度
答案 A
解析公元前481年是春秋末期，旧的分封制遭到破坏，不但诸侯不再听命于周王，而且
从材料中可以看出，诸侯国部也出现了士大夫夺权的现象，故选A。
4．战国时期各国争相改革和变法的主要动机是( )
A．缓和与旧贵族的矛盾
B．缓和与自耕农的矛盾
C．实现富国强兵的需要
D．推动政治的需要
答案 C
解析本题考查学生对此时改革变法运动的理解能力。在当时的历史条件下，各国要想在激烈的兼并战争中处于不败之地，必须要实现富国强兵，方能达到目的，因而主要动机在于此。
A、B、D三项与史实不符。
5．战国时期，吴起在楚国颁布的法令规定，收回封君三代以后子的爵禄，这实际上是要( ) A．向周天子发起挑战B．向自耕农发起挑战
C．向旧贵族发起挑战D．向各诸侯国发起挑战
答案 C
解析收回封君三代以后子的爵禄，就是要废除世卿世禄制，这是对旧贵族特权的否定。6．阅读下列材料：
材料一修旧法，择其善者而业(创)用之，遂滋(培育)民与无财(穷人)，而敬百姓，则矣。——《国语·齐语》
材料二春以蒐振旅(军队)，秋以狝治兵……卒伍整于里(乡里)。军旅整于郊……(士兵)居同乐，行同和，死同哀。——《国语·齐语》
材料三画野分民乱井田，百王礼乐散寒烟。——元朝采正《管子》诗
材料四通货积财，富国强兵。——《史记·管晏列传》
材料五子曰：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也……管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微(假如没有)管仲，吾其被发左衽矣(披散头发，成为蛮夷统治下的百姓)。”——《论语·宪问》
请回答：
(1)材料一中，管仲采取了何种措施？
(2)据材料二，管仲采取了哪些措施？有何作用？
(3)材料三说明了什么问题？
(4)据材料四、五，说明管仲改革产生的主要影响。
答案(1)在整顿旧制的基础上改革政。
(2)改革军制，整顿军队，定期操练。增强了士兵的凝聚力，提高了军队的战斗力。
(3)管仲的改革破坏了井田制，冲击了分封制度。
(4)管仲改革，一方面增强了齐国的力量，使齐国不用大动干戈便成就了霸业；另一方面，改革从客观上促进了中原华夏民族经济、文化的向前发展。
解析回答第(1)问，要注意材料一中的“修旧法，择其善者而业用之”，这实质上是对政的改革。回答第(2)问，要充分理解材料二的容。材料二叙述的是管仲对军政的改革，通过改革，士兵的凝聚力增强。回答第(3)问，要注意利用材料三中的“乱井田”，说明井田制遭到了破坏，“百王礼乐散寒烟”说明分封制度遭到冲击。材料四直接反映出管仲改革取得的成效，材料五从侧面说明管仲改革对中华民族发展的影响，据此即可回答第(4)问。
[阅读]
春秋时“无田甫田，维莠骄骄”
提示这段材料反映了春秋时期，井田制逐步瓦解，私田大量增加的情况。这也成为春秋时期，各诸侯国实行变法的重要原因之一。
[探究与思考]
1．提示(1)特征：春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期。经济上，随着生产力的迅速发展，井田制瓦解，土地私有制确立，新的阶级关系产生；政治上，王室衰微、大国争霸，代表地主阶级利益的士大夫开始夺权，并且掌握了政权；文化上，出现了百家争鸣的局面。
(2)根本原因是生产力的大发展。
一、选择题
1．春秋战国时代，我国社会经历了划时代的变革。追根溯源，所有变革发生的根源都在于( )
A．铁犁牛耕的出现与推广
B．土地私有制的确立
C．人身依附关系逐渐削弱
D．变法改革浪潮的推动
答案 A
解析生产力是社会发展的动力，生产力发展的标志是生产工具的革新，因此，A项是符合
题目要求的正确答案。
2．春秋战国时期，许多诸侯国的国君纷纷信奉法家思想，推行变法，其初衷是( ) A．缓和社会矛盾，发展社会生产
B．实现富国强兵，避免成为别国兼并的对象
C．压制其他派别，实现思想统一
D．顺应历史潮流，适应社会制度变革要求
答案 B
解析法家主以法治国，追求功利主义。践行法家思想，能够实现富国强兵，避免在争霸战争中失败，或成为别国兼并的对象，这是各诸侯国国君推行变法的出发点。
3．战国时期战争连绵不断，但社会经济却得到相当大的发展，其根本原因是( )
A．封建制度的确立适应了生产力的发展
B．各诸侯国为争霸注重生产
C．商鞅变法推行重农抑商政策
D．农民对土地的依附关系减轻
答案 A
解析生产关系适应生产力的发展，封建制度在战国时期是一种先进的生产关系，因而极推动了生产力的发展，B、C、D三项都是生产关系适应生产力的具体表现。
4．史学家认为，管仲在齐国实行“相地而衰征”是一次重大的变革，因为它的实质是( ) A．承认了土地私有的合法性
B．扩大了作战的兵源
C．争取了民众的支持
D．提高了平民的地位
答案 A
解析本题考查学生分析理解问题的能力。解答本题的关键是弄清“相地而衰征”的含义，即根据土地多少和田质的好坏征收赋税，实质上承认了私人对土地的所有权。B、C、D三项都不是它的实质。
5．战国初年，文侯即位后，任用悝为相，推行变法。悝的变法主“食有劳而禄有功”，据此我们可以推断悝变法( )
A．从法律上确认了封建土地私有制
B．使国成为战国时代最强大的诸侯国
C．为新兴地主阶级掌权创造了条件
D．对其他诸侯国的变法起到了促进作用
答案 C
解析“食有劳而禄有功”，意即根据功劳和能力选拔官吏。该做法有利于打破世卿世禄制，为新兴地主阶级参与和控制政权创造了条件。
6．战国时期各国变法所反映的社会矛盾是( )
A．奴隶和奴隶主的矛盾
B．农民和地主的矛盾
C．平民和奴隶主的矛盾
D．新兴地主和奴隶主贵族的矛盾
答案 D
解析战国时期各国的变法反映了新兴地主阶级的要求，他们从经济基础到上层建筑全方位地进行变革，以便废除奴隶主贵族的特权，为发展封建经济、建立地主阶级专政服务。所以选D。
二、非选择题
7．阅读下列材料：
材料一溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经·小雅·北山》
材料二有渰(云光起的样子)萋萋，兴雨祁祁，雨我公田，遂及我私。——《诗经·小雅·大田》
材料三孝成王(公元前265～前245年在位)时，国出兵攻，求救于齐，齐国则要求以长安君做人质为出兵的条件。太后爱子心切，坚决反对。左师触詟于是劝谏太后。《战国策·策》记载了他们的对话：“‘今三世以前，至于之为，主之子侯者，其继有在者乎？’曰：‘无有’。曰：‘微独，诸侯有在者乎？’曰：‘老妇不闻也。’”
“岂人主之子则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国。一旦山陵崩，长安君何以自托于？老臣以媪为长安计短也。”
请回答：
(1)材料二与材料一相比，反映了一种怎样的新变化？原因是什么？
(2)材料三说明战国时期的社会与西周比较有了什么新变化？
(3)综合上述新变化的实质，说明其进步意义。
答案(1)变化：井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐渐确立。原因是春秋时期铁农具和牛耕的使用提高了社会生产力。
(2)宗法分封制崩溃，诸侯国之间的兼并战争激烈。
(3)实质：春秋战国时期正处于奴隶制瓦解、封建制形成的大变革时期。意义：这有利于新
兴地主阶级的崛起和封建经济的发展，并推动了各国变法改革运动的兴起。
解析(1)解答本题的关键是读懂材料，从材料中获取有效信息。材料一反映的是西周的井田制，材料二反映的是春秋时期私田的出现，所以材料二与材料一相比，反映的是井田制崩溃，封建土地私有制出现。材料三反映出战国时期宗法制、分封制崩溃和兼并战争激烈的社会现实。
(2)答好本题还要求学生调动和运用所学知识。如第(1)问中土地制度变化的原因，可联系铁农具和牛耕的使用等相关知识；第(3)问中变化的实质可联系这一历史阶段的时代特征等相关知识。
8．阅读下列材料：
材料一夫、中行氏不恤庶难，而欲擅晋国，今其子将耕于齐，宗庙之牺(作祭品用的毛色纯一的牲畜)，为畎亩之勤。——《国语·晋语》
材料二管子曰：“……今铁官之数(办法)曰：一女必有一针、一刀，若其事立；耕者必有一耒、一耜、一铫，若其事立；行服连轺辇者(制造车马的手工业者)必有一斤、一锯、一锥、一凿，若其事立。不尔而成事者，天下无有。”——《管子·海王》
材料三初税亩，初者始也。古者什一，籍而不税。初税亩，非正也。古者三百步为里，名曰井田。井田者，九百亩，公田居一。……初税亩者，非公之去公田，而履亩十取一也。——《谷粱传·宣公十五年》
材料四乌云遮满了半天，井田上润遍了雨点，这场久旱的甘霖啊！多多洒上我的私田。——译自《诗经·大田》
请回答：
(1)材料一、二反映出在当时社会生产中出现了什么新的现象？材料二中的“铁官”的主要任务是什么？
(2)你怎样理解材料三中“初税亩，非正也”？材料四反映的情况是在“初税亩”实行前还是实行后？为什么？
(3)“初税亩”的实行对促进新的生产方式的产生有什么作用？
答案(1)农业生产中牛耕出现，并开始使用铁制农具。“铁官”的主要任务是引导各行各业的人掌握和使用铁制工具。
(2)春秋以前我国的土地制度主要是奴隶社会的土地国有制，国家不承认私田的合法性，也不向私田征税，因此说“非正也”。“初税亩”实行前。从诗中可以看出，奴隶主贵族重视私田，其原因就是私田不需交税。
(3)“初税亩”的实行，国家承认了私田主人对土地的所有权，出现了封建的剥削方式，标志着鲁国等诸侯国井田制的瓦解。
解析本题的关键是读懂材料，理解每则材料的主要容。材料一主要叙述了牛由原来的祭品而变成了耕地的动力，材料二叙述了管仲在齐国推广铁制工具，材料三叙述了鲁国的“初税亩”的基本情况，材料四主要叙述了私田的出现，人们更多地关注私田。第(1)小题主要是通过归纳总结材料得出答案。第(2)小题是对“初税亩”的理解以及分析材料三、四之间的关系，主要考查同学们的分析能力。第(3)小题需要结合所学知识进行分析总结。
《锦瑟》导学案 教学目标： 1．了解李商隐的有关生平和创作特色； 2．领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。 重点难点： 1、诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。 2、背诵全诗 教学步骤与内容： 一、导入 “义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。” ——梁启超《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》 二、朗读诗歌 锦瑟 李商隐（唐） 锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年。 庄生晓梦/迷蝴蝶，望帝春心/托杜鹃。 沧海月明/珠有泪，蓝田日暖/玉生烟。 此情/可待/成追忆？只是/当时/已惘然。 三、感知诗歌内容 1、一篇《锦瑟》解人难 凡是读过这首诗，并稍稍了解李商隐生平的人，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。然而，宋、元、明、清，以至现在，揣度了一千多年，仍然众说纷纭，莫衷一是。所有的答案，无一不被诘难，被质疑，被否定，被推翻，几乎没有一个论点能够站得住脚。估计，再猜上一千年，一万年，大概也休想解开这个诗谜。 2、同学们发挥想象，根据诗歌内容，演绎出符合诗歌内容的故事 3、李商隐的故事 ①“锦瑟”是令狐楚家的一位侍儿，李商隐在令狐家受学期间，曾与她恋爱，但终于没有结果。 ②宋华阳原是宫内侍候公主的宫女，因随公主入道做了女道士，李商隐跟她邂逅，宋年轻美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。这段感情因不为礼教和清规容许而毫无结果，李商隐被逐下山。这一段短暂的欢娱，无望的永好，在李商隐的心中留下了永远的伤痛，也是他完成那几首荡心动魄《无题》诗的引子。 ③李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。开成二年（公元837年）腊月二十三，过小年时，李商隐与王家小姐举行订婚仪式。正月初五，举行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的《夜雨寄北》现在依然为人称羡。 夜雨寄北 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 李商隐39岁时，妻王氏病故，他精神上蒙受沉重的打击，抑郁不欢，顶礼佛教，甚至一度想出家。
核舟记 一、目标导学 1．学习文章采用总─分─总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 2．按空间顺序依次介绍事物的方法。 3．了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。作者、作品常识，熟练的诵读课文； 二、自主预学 1．初读课文，整体感知。 (1) 给加点的字注音。 洢．（）器皿．（）罔．（）贻．（） 八分有．奇（）轩．（）箬．（）糁．（） 髯．（）衣褶．（）袒．（）诎．（） （2）文献常识积累。 《核舟记》是由代作家撰写的一篇文章，由同时代学者编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。该文属介绍具体事物的。 2．二读课文，借助注释和工具书，翻译下列字词。 （1）重要词语解释： 明有奇巧 ．．因势象形（） ．．人（）罔不 石青糁．之（）其两膝相比．者（） 钩画了了 ．．（）盖简．桃核修狭者为之（） （3）通假字： 长约八分有奇（）左手倚一衡木（） 诎右臂支船（）虞山王毅叔远甫刻（） （4）古今异义词： 古义：古义： 可许 今义：今义： 古义：古义： 尝比 今义：今义： （5）一词多义 为：为宫室、器皿盖简桃核修狭者为之 中轩敞者为舱通计一舟，为人五 曰：明有奇巧人曰王叔远文曰‘初平山人’ 奇：明有奇巧人舟首尾长约八分有奇 有：明有奇巧人为字共三十有四”。 端：东坡右手执卷端其人视端容寂”。 3．三读课文，了解课文主要内容，在课本中注明你的疑问： 疑问摘要： 三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的内容。 （二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。 注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）： 明/有奇巧人/ 曰王叔远 中峨冠而多髯者/为东坡 虞山王毅叔远甫/ 刻 （三）再读课文，疏通全文，初步探讨。 1．从本文开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？ 2．理清文章结构层次，概括各部分主要内容。 <一> <二> <三> （四）深入探究，合作展示。 1．本文介绍核舟的哪些部位？是按照怎样的顺序来写的？为什么这样安排？ 2．雕刻家是怎样表现奇巧、灵怪的？ （五）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 请选例评点： （六）拓展延伸。 本文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺时，篇幅虽短却连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，令人惊叹，这对于我们写作有何启示？ (七)总结全文。 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。请问，这要靠什么？一方面 靠；另一方面靠。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练。 1.下面字注音有误的一项是（） A. 东坡右手执卷（juàn）端天启壬（rén）戌秋日 若啸（xiào）呼状石青糁（sǎn）之 B. 中峨冠（guān）而多髯（rán）者为东坡明有奇（qí）巧人 舟首尾长约八分有奇（jī）各隐卷底衣褶（zhě）中 C. 为（wéi）宫室、器皿、人珠可历历数（shǔ）也 钩画了了（liǎoliǎo）神情与苏、黄不属（shǔ） D. 矫（ｊｉāｏ）首昂视居右者椎髻（jì）仰面 佛印绝类弥勒（lè）舟尾横卧一楫（jí） 2．对加点的字解释完全正确的一项是（） A.罔不因．势象形（根据）而计其长曾．不盈寸（还） 其两膝相比．者（比较）尝．贻余核舟一（曾经） B.高可二黍许．（上下）能以．径寸之木（用）
《故都的秋》导学案 【学习目标】 1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 【学时安排】三学时 【学习过程】 第一学时 学习要点：1、了解作者及背景。2、扫除字词障碍，理清文脉。 一、自主学习 1、作者信息 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2、背景简介 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 ?中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。 ?五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城！——郁达夫《北平的四季》 二、诵读感知
第一课时《锦瑟》 【学习目标】 1．理解内部结构；背诵这首诗。 2．理解李商隐诗歌的多种解法。 3. 体会诗中各典故的运用。 【课前预习】 1．了解作者、作品背景参考《金版学案》P42 2．常识补充 诗词鉴赏艺术手法包括： ①．表达方式：叙述、描写、抒情、议论。 ②．修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。 ③．表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、借景抒情、寓情于景、托物言志、用典等。 用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典” 3．解题 “锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，也有人认为可能别有寄托，或悼念亡妻，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。 关于这首诗的主旨 对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗。 近代人梁启超读李商隐说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》) 凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。 4．读下面的话，了解对《锦瑟》的几种解释。 A、朱彝尊：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(ｙì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李义山诗集辑评》) B、何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世。‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自《李义山诗集辑评》) C、汪师韩：“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘无端’，犹言无谓也。自顾头颅老大，一弦一柱，盖已半百之年矣。‘晓梦’喻少年时事。义山早负才名，登第入仕，都如一梦。‘春心’者，壮心也。壮志消歇，如望帝之化杜鹃，已成隔世。珠玉皆宝货，珠在沧海，则有遗珠之叹，惟见月照而泪。‘生烟’者，玉之精气，玉虽不为人采，而日中之精气，自在蓝田。”(摘自《诗学纂闻》)
锦瑟 教学目标： 1.了解李商隐及其诗歌创作； 2.掌握朗诵技巧，获得朗诵体验； 3.了解此诗的艺术表现手法，品味诗歌的意境； 4.结合这首诗的多向旨意，学习开放性诗歌鉴赏的方法； 5.背诵这首诗。 教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌的意境，领会诗歌的美。 教学难点：结合诗的多个典故，体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。 教学方法：诵读法、研讨点拨法 教学过程： 一、导入新课 中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。（PPT展示前句，引导学生对接后句） 1.资料链接1——名诗对接。 ①夕阳无限好——(只是近黄昏) ②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通) ③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时) ④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干) 你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)李商隐被称为最具争议的抒情诗人，下面我们一来看看他的一生到底经历了什么，为什么饱受争议呢？ 二、探寻背景知人论世 学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理,指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。 【悲剧一生】李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山,号玉谿生,河南人。出身小官僚家庭,曾三次应进士考试,至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏识而中进士,曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后,他
一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。 【深山倾情】李商隐一生虽短暂坎坷,但感情的经历绝非寻常。 李商隐那时二十三岁,太和九年(公元835年)便上玉阳山学道,在灵都观里,邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳,宋年轻美丽,聪慧多情,郎才女貌彼此吸引,双双坠入情网。两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼教和教规所容以致无疾而终,然短暂的欢娱,无望的恋情,却在李商隐的心中留下了永远的伤痛。于是,他写下了系列《无题》诗,怀念那段美好的时光。 【伉俪情深】李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。开成二年(公元837年),腊月二十三,过小年时,李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初五,举行结婚仪式。结婚后感情殊好。可是李妻在他38岁又去逝。 李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存,备受排挤,潦倒终身。李商隐一生又为情所困,为情所累,留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。真可谓:诗人不幸,诗歌幸。这年诗人46岁,罢官后回乡闲居,写下《锦瑟》一诗，不久病故。今天我们来共同学习李商隐最为经典的代表作《锦瑟》。 三、倾情诵读,整体感知 1.听读诗歌,体会诗歌的感情基调,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。 2.朗读指导, 感情基调:哀婉伤感 思忆——语速缓慢 悲伤——情感低沉 迷惘——声音迷茫 3.学生自由朗读体会诗歌感情,获得朗诵体验,指名学生朗读。 四·换位移情体味意境: 同学们都度的非常深情，现在把你充满了悲伤的气氛，可是如果一首诗只有伤感,只有眼泪，何以做到家喻户晓呢？我想这首诗背后一定有某种感情使后人得到共鸣,那么我们下面一起来 探究作者最后发出一句“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”中的“此情”到底为何情? 一、四人小组进行讨论,结合诗中的一联或一句甚至一个意象谈谈自己认为的“情”是什
《核舟记》学案 一、学习目标： 1. 知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。 2. 过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。 3. 了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 二、学习方法 1. 朗读背诵法。 2. 借助课文下面注解和课外资料初步翻译全文 3. 合作探究解决部分疑难问题。 三、资料链接 1. 魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝末嘉善(今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年著名散文作家.是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。 2. 认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。 3.掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论，课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。 4. 了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是
《故都的秋》教案 【教学目标】 1．抓住“清、静、悲凉”，理解情景关系。 2.通过反复诵读，品味语言，增强语言的感受力。 3.学会知人论世，分析文章。 4.联想想象，身临其境，以体会意境。 5.激发学生在自然中感受生活、欣赏体味美的能力。 【教学重点难点】 教学重点： 体会秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法。 教学难点： 理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 自古文人多悲秋。屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉!秋之为气也。萧瑟兮,草木摇落而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”马致远的《天净沙秋思》中更以“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”“断肠人在天涯”吟出了秋的断肠之悲。（列举其他的写秋名句） 小结：以我观物，故物皆着我之色彩。——王国维 那么，秋在近代文人郁达夫的心中，又该有怎样的一番滋味呢?今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。 二、作者及背景介绍 郁达夫（1896—1945）原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。 郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州、新加坡等地从事抗日救国宣传活动。新加坡沦陷后流亡到苏门答腊岛，后被日军杀害于苏门答腊丛林。
1952年，中华人民共和国中央人民政府追认郁达夫为革命烈士。 郁达夫文学代表作有《怀鲁迅》小说集《沉沦》、小说《迟桂花》《春风沉醉的晚上》、散文《故都的秋》《怀鲁迅》等。 1931年9月18日后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平, 再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美散文《故都的秋》。 三、初步阅读，整体感知 1.分析文题，感受眷恋 文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢? 生讨论，师相机点拨，达成共识：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情;“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。 2．朗读全文，思考： 作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗?这些景物总的特点是什么?你能用课本上的一句话回答吗？ 3．生讨论交流，师相机点拨，形成板书。 秋晨小院、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、球果奇景 景物总特点：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 4.梳理课文结构 （1－2）:总写对北国之秋、江南之秋的不同感受。 （3－12）:分写部分，从记叙和议论两部分写故都之秋，赞美北国之秋。 （13－14）:总括全文，强调南国之秋不及北国之秋。 四、随意阅读，领略意境 （一）各小组自选一幅图景体会景物特点和作者心境,思考后讨论并将结果简要展示到黑板上。 要求： 1.抓住景物特点，调动感官，身临其境，推己及人，对照比较，体会作者心境。 2.发言人声音清楚洪亮。 （二）师生讨论，教师适时点拨 1．理解作者写南国的秋的作用。 （1）概括南国的秋的特点。（慢、润、淡）
《锦瑟》《马嵬》导学案(教师版)
第一课时《锦瑟》 【学习目标】 1．理解内部结构；背诵这首诗。 2．理解李商隐诗歌的多种解法。 3. 体会诗中各典故的运用。 【课前预习】 1．了解作者、作品背景参考《金版学案》P42 2．常识补充 诗词鉴赏艺术手法包括： ①．表达方式：叙述、描写、抒情、议论。 ②．修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。 ③．表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、借景抒情、寓情于景、托物言志、用典等。 用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典” 3．解题 “锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，也有人认为可能别有寄托，或悼念亡妻，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。 关于这首诗的主旨 对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易
的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗。 近代人梁启超读李商隐说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》) 凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。 4．读下面的话，了解对《锦瑟》的几种解释。 A、朱彝尊：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(ｙì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李义山诗集辑评》) B、何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世。‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自《李义山诗集辑评》) C、汪师韩：“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘无端’，犹言无谓也。自顾头颅
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《核舟记》教案 教学目的标： 知识与能力积累文言词汇、.学习本文“总—分—总”的结构方式和空间顺序。 过程与方法整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。 情感态度与价值观了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学重点：理解文意，读懂课文，感受本文观察细致、描写生动的特点。 教法安排：整体感知，逐句逐段讲解 课时安排：两个课时。 第一课时 教学过程 一、导语设计 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用 五倍放大镜才能识读的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻 全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。“床前明月光，疑 是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被 潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。 今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊叹不已。 二、教师范读课文，学生拿笔圈点字音以及断句 三、学生朗读课文，借助注释、资料，弄懂文句，阅读中有不懂之处可随时举手发问。（出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，
如何为好，酌情定夺） 四、逐段理解重点字词。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。“尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 第四段 舟子：撑船的人。椎髻：梳着椎形发髻。衡：通“横”。攀：通“扳”。若：好像。状：形状，样子。寂：形容词，平静。 第五段 稍夷：稍平。题名：题写名字。曰：是。钩画：笔画。了了：清楚明白。其：代词，代所刻的字。丹：朱红。 第六段 通：总共。计：计算。为：刻有。并：和，连词。而：连词，表转折关系。曾：尚，还。盈：满。盖：连词，承接上文，可译为“原来是“。简：通”拣“挑选。
故都的秋 【学习目标】 1、知识目标： ⑴了解郁达夫的思想和创作风格。 ⑵学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 ⑶品味文章明白晓畅、精到细腻的语言。 2、能力目标： ⑴培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 ⑵理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。 3、情感目标： 领悟作者流露在文中的主观情感，能理解作者在文中寻求的清静又略带悲凉的思想感情。 【学习重点】 1、品味文章明白晓畅、精到细腻语言。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 【学习难点】 1、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 【学法指导】 1、朗读法 2、提问法 3、合作探究法 4、多媒体 【学习课时】5课时 第一课时 【预习导学】 一、知识链接 1、走进作者 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家、诗人。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，1921年6月，郁达夫和郭沫若、成仿吾等人组织成立创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。”郁达夫在文学
课题：《锦瑟》 一、学习目标 1.了解李商隐的有关生平和创作特色。 2.了解此诗的艺术手法，品味诗歌的意境。 3.通过鉴赏领会诗人的情感。 二、知识链接 1.知人论世 李商隐(约813—约858)字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐诗人。唐代诗人，李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者。李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。此诗约作于作者晚年，对《锦瑟》一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是。或以为是爱国之篇，或以为是悼念追怀亡妻之作，或以为是自伤身世、自比文才之论，或以为是抒写思念待儿之笔。《史记·封禅书》载古瑟五十弦，后一般为二十五弦。但此诗创作于李商隐妻子死后，故五十弦有断弦之意（一说二十五弦的古瑟琴弦断成两半，即为五十弦）但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念。 2.杜鹃在古代诗歌中的内涵 杜鹃，又名子规、杜宇。传说蜀中望帝死后化为杜鹃，到了春天，总要悲啼起来，使人听之心酸。生活中杜鹃也惯作悲啼，甚至啼出血来，诗人词客称之为“天地间的愁种子”。因此杜鹃作为悲苦愁怨的代表，成为中国诗歌传统意象之一。 在崔涂《春夕》“蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更”中，象征怀乡之情。 在白居易《江上送客》“杜鹃声似哭，湘竹斑如血”中，象征送别之意。 在李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中，象征怀念友人之情。 在秦观《踏莎行》“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”中，象征谪居的凄苦与幽怨。(本诗“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”诗人巧妙地化用了上述典故，把自己的悲苦哀怨写得淋漓尽致。) 在杜甫《杜鹃行》“古时杜宇称望帝，魂作杜鹃何微细”中，象征亡国之思。 三、导学指导与检测
《核舟记》学案含答案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初二年级语文学科24课《核舟记》导学案 班级姓名执笔人：郭文审核初二语文组 学习目标 1、积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。 2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 4、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 学习重点、难点 1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 3、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 导学过程 一、学前准备 1、作者、作品简介： 《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由同时代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。 2、朗读课文并读准下列加点字的音。 器皿．（）罔．不（）贻．（）有奇 ．．（） 黍．（）箬．篷（）糁．（）峨冠．（） 髯．（）髻（）篆．章（）矫．（） 衣褶．（）诎．（）楫．（）椎髻 ．．（） 壬戌 ．．（）虞．山（） 3、熟读课文，结合书下注释粗通文意。 二、学习研讨 1、范读，学生听读、自由读、齐读，初步感知文意。 2、默读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句。需重点掌握的词语： 1.有奇巧人 ( ) 2.罔不因．势象．形 ( )（）（） 3.尝贻余 ．．．核舟一（）（）（） 4.盖．大苏泛赤壁云（） 5.高可．二黍许． ( )（） 6.启．窗而观 ( ) 7.箬篷覆之 ．． ( )（）（） 8.雕栏相望．焉 ( ) 9.清风徐．来，水波不兴．( )（） 10.石青糁．之（）（） 11.中峨冠 ．．而多髯．者（）（） 12.如有所语．（） 2
《故都的秋》导学案（一） 编写人：审核人：审批人：时间：编号：40 班级：姓名： 学习目标： 1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、培养有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 教学重点、难点： 1、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 课时安排: 两课时 一、课前准备 1、了解作家作品及写作背景（见新学案P10） 2、回顾学过的有关“秋”的诗句，体会其感情基调 a 王维空山新雨后，。 b 杜甫无边路木萧萧下，。 c 柳永多情自古伤离别，。 d 王勃落霞与孤鹜齐飞，。 e 毛泽东看万山红遍，。 二、自读课文，注意下列划线字的读音 混混沌沌（）( ) 潭柘寺（）槐树（）扫帚（）落蕊（） 一椽破屋（）廿四桥（）蟋蟀（）( ) 嘶叫（）房檩（） 平平仄仄（）譬如（）颓废（）鲈鱼（） 五、朗读课文，整体感知 1,理解题目。 “故都”两字指明，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字 确定，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 “故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
3、郁达夫先生对于故都的秋，是一种怎样的感情？你这样认为的理由是什么？请从文中找到能表达作者情感的句子来朗读一下。 来得静，却特别地来得清，北国的秋，可是啊，无论什么地方的秋天总是好的；秋天，明确：来得悲凉。这“清、静、悲凉”便是故都北平的秋在作者意念之上的总投影，它构成了文章的基调和底色。2、找出文章的文眼是哪一句？。可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉 四、段落分层：思考写了哪些秋景，这些景物的共同特点是什么？ 一（1 --- 2 ）：抒发感受，向往故都之秋 1秋晨院落 故2秋槐落蕊 都二（ 3 -----12 ） 3 秋蝉残声＝＝＞特点：清，静，悲凉 的 4 秋雨话凉 5秋日胜果 三（13----- 14 ）：总结全文，眷恋故都之秋 鉴赏思考五、的牵牛花视为最次？”、作者为何将“淡红色1的暖色调不符合作者悲凉的心境。”点拨：因为“红 、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？2点拨：作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微 3、雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？ 点拨：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂，色调依然同作者的心境吻合。4、读最后两个自然段，思考下列问题： （1）、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括，再总结。答：味。北国的秋——清、静、悲凉 南国的秋——慢、润、淡 （2）、为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法 答：比喻。作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。 本体——南国的秋与北国的秋 喻体------黄酒与白干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与骆驼 六、拓展延伸 1、对比刘禹锡《秋词》，回答问题 秋词 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 《秋词》中表达了诗人的什么心境。用什么手法表现的？①问： （豁达乐观的心境，运用对比）
锦瑟 【教学目标】1．继续训练领会诗歌主题的能力：通过对诗歌字句及意象意境的分析，结合有关背景领会其主题。 2．继续训练分析诗歌艺术特色的能力。 3. 培养学生不畏艰难的品质和合作探究的意识。 【教学重点】品味诗歌的语言。 【学习难点】对这首诗主题的把握。 【教学方法】师生对话法，讨论法，关键词语解读法，意象意境把握法。 【教学时数】一课时。 【知识积累】1．了解李商隐的生平及其诗歌成就。 2．了解“庄周梦蝶”“杜鹃啼血”“南海鲛人”“蓝田玉烟”四个典故。【测定性评价】 1．填写名句 天意怜幽草，人间重晚晴。 夕阳无限好，只是近黄昏。 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 2．文学常识： 李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丼，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。 二、学——整体感知、理解诗境。 1．诵读诗歌，给加点的字注音。 锦瑟．（）弦．（）柱惘．（）然 2．根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。 ①望帝春心tuō（）杜鹃②cāng（）海月明珠有泪 ③只是当时已wǎng（）然 3．阅读《锦瑟》，完成下面问题 ①颔联和颈联用到了哪些典故？ 【明确】品典一：庄周梦蝶 用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。 品典二：望帝啼鹃 传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。 品典三：沧海月明珠有泪 传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛人泣泪，颗颗成珠的故事。 诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有凄寒孤寂的感伤。
第2课故都的秋 开卷有益 秋天，有个约会…… 当北国的秋意正浓的时刻，现代作家郁达夫从温暖的江南千里追秋而来，为我们写下咏秋的新篇章。作家用浑然天成的淳朴语言为我们展示了北国秋天深沉的况味，开创了咏秋的文章的崭新天地。故都的秋像一首诗，深沉而含蓄；故都的秋像一幅画，美丽而又落寞；故都的秋是一支歌，忧伤而又苍凉…… 一叶落而知天下秋。当槐树的落蕊飘满漫步的小路，当秋蝉的残鸣被西风吹走，当秋雨落在你扛着沧桑的肩膀，那秋天，是真的到了。 基础导学 1.文学常识 抗日救国的爱国主义作家——郁达夫 郁达夫(1896～1945)，原名郁文，字达夫。1913年留学日本，受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，与郭沫若、成仿吾等组织了著名的新文学团体“创造社”。1930年参加中国左翼作家联盟。抗战爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 作品主要有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等。 2．写作背景 避世遣愁话“秋味” 本文写于1934年8月。从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了贡献。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 3．相关知识 听人说郁达夫 他憎恨无爱的人生，犹如厌弃无花的沙漠。在黑沉沉的铁屋里他带着觉醒后的悲愤和惶惑，大喊过爱的饥饿，反抗压在青年们头上的封建层岩，反抗冷漠、愚昧、
高一年级语文活页导学案第周第 19 课时时间月日组长签字 制作人：班级姓名 学习目标 1．掌握文中重点词语。 2．结合注释，疏通文意，理解各联的大致含义。 3．鉴赏本诗的表达技巧。 学习重点 本诗运用的几个典故 学习难点 学习过程： 一、知识链接 名家论《锦瑟》 A．朱彝尊：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(ｙì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李义山诗集辑评》) B．何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世。‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自《李义山诗集辑评》) C．汪师韩：“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘无端’，犹言无谓也。自顾头颅老大，一弦一柱，盖已半百之年矣。‘晓梦’喻少年时事。义山早负才名，登第入仕，都如一梦。‘春心’者，壮心也。壮志消歇，如望帝之化杜鹃，已成隔世。珠玉皆宝货，珠在沧海，则有遗珠之叹，惟见月照而泪。‘生烟’者，玉之精气，玉虽不为人采，而日中之精气，自在蓝田。”(摘自《诗学纂闻》) 二、基础知识演练 1、名句填空 1、夕阳无限好，。
2、身无彩凤双飞翼，。 3、何当共剪西窗烛，。 4、春蚕到死丝方尽，。 2、文学常识 李商隐（约813—约858），诗人。字，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有。诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的和成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。 三、阅读鉴赏 1、齐读这两首诗 2、自学指导一：再读《锦瑟》，边读边思考以下问题： 1、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？ 2、典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？ 3、你认为本诗的主旨是什么？（学生讨论） 四、当堂训练： 1、在课文中找到下列词语，借助工具书，给加点的字注音。 锦瑟（）弦（）柱惘（）然马嵬（） 未卜（）宵柝（）晓筹（）驻（）马 2、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。 ⑴望帝春心tuō（）杜鹃⑵cāng（）海月明珠有泪 ⑶只是当时已wǎng（）然⑷空闻虎旅传xiāo（）柝 ⑸如何四jì（）为天子 3、阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分） 咏素蝶诗刘孝绰 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。 ｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。 （1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分） 答______________________________________________________________________ (2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分） 答______________________________________________________________________________