教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《写一次游览的经历》教学设计
泉溪村小学欧琼教学内容分析：
本次习作要求是要学生按一定顺序（时间先后顺序，或者按移步换景等顺序），以游踪为线索来写，要求记叙清楚，重点突出。写自己去游览过的地方，要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物。写作时最好能寓情于景，融理于景，把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
学情分析：
我班级部分学生语文基础不够好，知识面也不广，缺乏生活体验，学生的积累不够，学生的阅读少而且阅读面窄，因而没能很好掌握写作的方法和表达方法。有部分学生不会写作文而喜欢抄例文，优秀作文，学生的写作的能力不强，部份学生不会写作，怕写作。
【教学目标】：
1.按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。
2.要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物。
3.倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感。
4.如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。
5.运用不同表现手法写景。课文语句要通顺，过渡要自然。详略得当。【教学重点】：按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。【教学难点】：把印象深的部分写具体.注意各部分的衔接。
【教学准备】：
多媒体课件
【教学过程】：
一、谈话导入，激发兴趣
我们的祖国地大物博，风光秀丽，雄伟壮丽的长城故宫、美丽的西双版纳、人间仙境九寨沟、巍峨耸立的泰山黄山等名胜古迹让人流连忘返，当我们只是置身其中，就像欣赏一幅幅美丽的图画。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧！板书课题，齐读。《写一次游览经历》（这就是我们这节课的写作内容。）
生活中，你游览过哪些景点呢？游览过后给你留下了什么印象呢？师：同学们刚才说的就是我们这节课的写作素材，写作文一定要明确自己要写什么，这就叫----言之有物。怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。刚才同学们所说的游览的地方，概括起来可以归为两类：一类是自然景观（纯天然的山水河流、花草树木），另一类是人文景观（也就是在天然的基础之上修筑的人文建筑物、古迹等。）
二、怎样拟题。
1.题目是文章的眼睛，那么我们怎样给自己的这篇习作起一个名字呢？
（在学生讨论的基础上，老师择一板书：《游桂林》）《北海一日游》
《七月的天山》
点拔：我们可以用线索+地点命题，如《游——》；可以用地点+时间来命题，如《北海一日游》；也可以用时间+地点来命题，如《七月的天山》；还可以用形容词+地点来命题，如《我爱你，庐山》。
三、理清条理：
1、从阅读中感悟文章的序
在游览中，我们是移步换景，随着观察点的变化，映入眼帘的景物也在发生着变化。写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。）
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。在以往的习作中，我们了解到，文章要言之有序。如此这般，游览顺序一目了然，文章层次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢！那这篇习作，如何达到这一点呢？你准备怎么写呢？同学们根据自己的阅读经验，谈谈自己的想法吧！
生1：我认为可以按时间顺序来安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的顺序写景物的变化的。生2：《桂林山水》是抓住桂林山、水这两处代表性的景物刻画的，突出山水的美景。我也可以抓住有代表性的景物来写。
生3：我觉得应该按我们游览的路线来写，先到那儿，再到哪儿。一
一写出来。
2、讨论。
如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？
生：不要，不能记“流水账”，要把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以写得简略些。
生：不要，如果什么都想写，就什么也写不好。
师：对，在尊重游览经历的基础上，要有选择地写一些景点和景物，不必面面俱到。
四、研究重点段（抓住景物特点写）
我们以上说的是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探案的重点问题。
1、赏析《七月的天山》。
小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？
汇报。
师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。
2、如何把景物特征写的具体形象呢？有以下几点建议：
（1）、描写景物的色彩。
我们生活的世界是色彩斑斓的。不同的景物有不同的色彩。用语言再现景物色彩，将会使读者犹如亲眼所见。
演示文稿出示：
（1）天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
（2）夜丁香的茎是棕色的，十分坚硬，好像是自卫的武器。瞧，那碧绿的叶子，犹如块块透明的碧玉雕琢而成，绿得可爱、诱人。（2）、描写景物的形状。
世界上很难找到两个一模一样的事物。只要仔细观察，你一定能捕捉到景物的与众不同之处，而景物的形状就是你不可忽视的很重要的一个方面。
如写假山石形状的奇特：
湖边有许多假山石，人们可以坐在上边歇息。这些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄狮，正准备扑向猎物；有的像一只活泼可爱的小青蛙，坐在荷叶上，“呱呱”地唱着歌；有的像白玉无暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
上面这段话用形象的比喻，写出了假山石的各具神态。
景物的不同形状和姿态，还可以表现出不同的精神，气质。例：白杨矗立挺拔，表现出坚强不屈的精神；柳树轻柔、婀娜多姿，表现出它柔韧的性格；老槐树像撑开的大绿伞，在炎热的酷夏安抚着大汗淋漓的人们，表现出它温和的天性……可见，抓紧景物形态特点，既可以表现形，又可体现神。
（3）、动静特点。
一切景物都处于自然之中，有时处于静态，有时处于动态，有时
处于静动变化之中。因此，我们要抓住景物的动静写出景物的特点。板书：色、形、大、小、长、光泽、动静结合┅┅
五、寄情于景，主题鲜明。
师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？（赞美祖国大好河山。抒发自己对祖国大好河山的热爱之情。陶冶自己的性情等）
景色本身无情，但是，人是有感情的。写作时，我们要倾注自己的思想感情，我们要把感情融化于景物中，写出真情实感，才会打动读者。还有，我们在写景的同时，或探索人生真谛，或谈论思想问题，治学精神，使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育。
六、把握住景物的特点和写法。
通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法方法是：（1）按游览先后顺序排一张游览线路图。（2）从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。（3）每个地点再选择有代表性的景物来写。（4）抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。（5）可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘。（6）地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
七、学生自主习作。
时间会偷偷溜走，可是文字却将那些美好的记忆都保存下来了。
将自己的所见所闻所感写下来是一件非常快乐的事情，现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧！
①学生动笔写。
②汇报。指导全班学生评议。
③小组同学再修改。
④小组内展示读。
⑤组内推荐在全班展示。（读优秀习作，提问好在哪里。生：文章按按游览顺序把游踪写清楚，写出自己的真情实感。这篇作文能灵活运用日常积累的优美词句把意思表达完整。）
八、总结:作文离不开观察,观察离不开想象.缺乏想象力的观察,是呆板、肤浅、乏味的,在观察时进行合理的想象,才可以使事物更具体、形象、鲜明、深刻。
板书设计：
自然景观
游记
人文景观
所见抓特点大、小、
所闻细观察光泽、长
所感巧修辞动静结合
旅游景点游览顺序（游踪）赞美大好河山
教学反思：
本次习作，我采用读写结合，以课文作范文，使学生化抽象的理论为具体的认识，初步掌握游记的写法，并能运用到写作实践之中。
首先教给学生抓住写游记的写作顺序来写或以游踪为线索，走一程，写一物，大部学生的习作脉络清楚。分清主次详略，抓住重点，写得具体、生动。然后，教给学生抓住景物的特点。把握住景物各自不同的特点，文章才能写得深写得透，才会感染人。并且以新课标为理论依据，以教材为教学范本，以学生为“合作、探究”的学习主体，借助旅多媒体教学，弥补学生生活体验不足，完成本次写作训练。然而，学生的生活体验少，积累少，有一部份学生的习作只写老师给出的材料写，缺少真情实感。还有部份学生表达方法欠缺，习作简单。