学生不接受批评
学生不接受批评，我们应该怎么办？这个问题是很多老师特别是青年教师、新班主任最容易遇到的问题之一。我们应该立足于“老师实施了批评手段，学生不接受这一事件已经发生，我们应该怎么办”这一角度来回答这个问题。这里面有两个问题，一是教育管理(如何处理现场)，二是问题生的诊疗（事后如何教育）。只有两者结合才能达到最终的教育目的。
首先要初步诊断，这个学生是一直不接受老师的批评，还是这一次突然不接受；是不接受某位老师的批评，还是任何老师的批评都不接受。前者是“惯犯”与“初犯”的问题，后者是“反抗个别统治者”与“反抗统治阶级”的问题。然后再考虑如何“对症下药”。
如果是“惯犯”，说明积怨已深。部分老师特别是青年班主任往往会“恨铁不成钢”，容易出现两种情况：一是加强批评的火力，势必一举夺取战略高地，力争把学生打压下去；二是移交“执法机关”（德育处）“依法办理”（学校处分）。这样做的结果不但不能解决矛盾还会激化矛盾，极不利于后期工作。被强压学生的内心深处会对这样的老师积起更深的怨恨，被处罚的学生也有着他们的逻辑方式：如果犯了错，被老师惩罚了，那就算扯平了，老师就不能再抓着这个辫子说事。所以，以上的处理方式都是不可取的，教育的含量太低。这类问题学生一般属于“对抗统治阶级”型，对任何老师都能顶。面对这样的场景，老师可以采取暂避的方式先撤下来，注意这里是暂避，不是逃避。双方都在气头上，解决不了任何问题，僵持下去甚至可能升级到无法挽回的局面。教师是成年人，更能控制情绪，所以最好把“对抗统治阶级”的“惯犯”释放回去，还得不动声色，这叫先打“心理战”。老师的行为出乎学生意料时，学生最是忐忑不安，他一定会绞尽脑汁地想老师的葫芦里究竟卖的是什么药，他越是不安，心理防线就越脆弱。同时，也为老师全面了解该生，以制定针对性教育方案赢得了不少时间。事后，可以向班委询问他在同学们心目中的地位和形象，与哪些同学关系最好，和哪些同学关系紧张，发生过哪些特别的事。还可以打电话给家长了解学生在家表现（注意：这个时候暂不让家长知道学生犯错）等等，这叫打“间谍战”。一是围绕他制造紧张气氛，二是全面了解该生情况，寻找教育的切入口，知己知彼才能百战不殆。该生在知道老师时刻盯着他的时候，多少也会有点收敛，因为心理没有底啊。最后，老师在全面了解的情况下出战就能无往而不利，这叫打“阵地战”。前期的情况收集、气氛渲染如同挖壕沟，屯军粮，只等“惯犯”入彀。另外，既然是“惯犯”，也就不要幻想着一次性就消灭完全，还得作好“拉锯战”的心理准备。
如果把这样的学生移交给了学校，就失去了这么好的教育契机，最后，问题不但得不到解决，老师的教育水平也得不到锻炼和提高，多可惜啊！
如果学生只针对某位老师犯难，对其他老师却没有这个现象，那毋庸置疑，这个学生对该老师是相当不满。在这样的情况下，老师更不能纠缠于学生的态度是否端正，道德是否高尚。应该怎么办呢？进一步了解他是一直这样，还是最近这样。如果这个学生一直就这样，那就只能暂时熄火，与处理“惯犯”的方法类似，只是事后调查的范围更小，问题更有针对性。出现这样的问题多半是以前的一些师生问题没有得到解决，后期又被不断激化。这种情况只有找到最初的症结，老师主动出击，问题才能得到圆满解决。
如果学生是“初犯”，之前从没有发生过类似事件。一般建议老师改变态度，立即与学生平等沟通。因为这种情况下，老师和学生是没有积怨的，一定是偶然因素造成的。如果是被老师误会、错怪、冤枉，就要及时更正，及时平反；如果是因为在同学或者他最在意的人面前批评他，他因尴尬而故作姿态，那就得改变谈话场所，单独批评教育；如果最近同学关系紧张，就要教教他怎么与同学正常交往；如果家庭关系紧张，就得随后联系家长一起想办法；如果只是上学路上发生了一件偶然的意外，那就更简单，提醒学生保持平和心态就可以了……只有老师先熄灭怒火，保持冷静，放下姿态，平等对话，才能打开学生的心扉，了解到事情的真正原因，从而采取多种教育手段帮助学生认识并改正错误。这样处理下来，学生不但不会再次犯错，还会增强对老师的信任感，说不定还能成为知心人，这就叫“不打不相识”。你看，这样的探究结果既处理了现场，又跟进了事后的教育，在促进学生健康成长的同时，也提升了教师的教育水平，多么有趣，多么有意义啊！
所以，在遭遇学生不接受批评时，一定要冷静分析，还要具有探究精神，针对不同的教育对象、教育环境采取不同的教育方式，千万不能在毫无准备的情况下仓促上阵，否则不但不能应对眼下的事件，还会为以后的教育工作埋下隐患。
所以，我们要思考的不仅仅是管理之道，更需要寻找教育之道。
初中学生违纪通报 违纪即违反纪律，意指违犯了纪律、违反了规则等有约束力的行为，或是违反了有关章程。下面我给大家带来初中学生违纪通报，供大家参考! 初中学生违纪通报范文一 各县(市)、区教育局，局属各学校，各直属机构，师大附中，市区各民办学校： 据群众举报，河南师范大学附属中学、河南师范大学实验中学违规组织小升初选拔考试，新乡市第十中学违规招收特长生，经调查情况属实。根据《河南省公办义务教育学校招生及治理择校管理办法(试行)》和《20xx年新乡市区义务教育阶段学校招生工作方案》精神，经研究，决定对河南师范大学附属中学、河南师范大学实验中学、新乡市第十中学给予通报批评，并责令上述学校立即整改，尽快引导私自招收的学生到原毕业小学参加小升初报名。 为了进一步严肃招生工作纪律，规范全市小升初招生秩序，现将有关要求重申如下： 一、各学校要引以为戒，严格执行招生政策，杜绝违规招生行为，严格按照规定学区招生，不得随意跨学区招生，不得组织任何形式的选拔考试，不得和学生签订任何入学协议。未经省教育厅批准，义务教育阶段学校不得招收特长生。
二、各学校要均衡分班，不得分重点班，分班方案报市教育局基础教育科同意后方可实施，同时邀请纪检监察部门、责任督学和学生家长代表参与监督。 三、对违规招生的学校将进行通报批评，对学校主要负责人进行约谈;对学校私自招收的学生一律不备学籍。 四、各单位要迅速传达文件精神，贯彻落实各项招生规定;各县(市)、区教育局和市区各初中要认真开展自查自纠工作，于6月17日前将自查报告报市教育局基教科。 违规招生举报电话： 新乡市教育局基础教育科：3519021 红旗区教文体局教育科：5291811 卫滨区教文体局教育科：2628191 牧野区教文体局教育科：3373131 凤泉区教文体局教育科：3096723 高新区教育局教育科：3539950 新乡市教育局 6月14日 初中学生违纪通报范文二 XXXX年X月X日上午九点三十七分，X班XXX在XXX楼二楼楼道对XXX进行殴打，造成XXX至今还在医院治疗。上述X名的违纪行为，事实清楚，情节恶劣。严重违反校规、校纪。 给学校正常的教育教学活动带来严重冲击，影响极坏。为
学生通报批评 学生的通报批评是学校发出的，是学校领导对不良错误，及不良错误倾向做出通报，并且指出望改正的文书，下面给大家带来学生通报批评范文，供大家参考! 学生通报批评范文一 XXXX年X月X日，本校学生XXX上课时间内外出饮酒.其行为已经违反了学校管理制度，影响了学校名誉,也在全校造成了恶劣影响! 现经研究决定,给予XXX通报批评一次，以观后效。 希其他同学能引以为戒, 认真学习.严格遵守学校各项规章制度。 XXXX年X月X日 学生通报批评范文二 截至第十周，根据任课老师考勤记录，发现以下学生出现旷课现象。为严肃学风，进一步规范学生行为，根据《浙江林学院学生违纪处分条例》的有关规定，对以下无故旷课的学生给予通报批评。希望受到通报批评的学生能够认真反省，积极改正错误，自觉维护良好的教学秩序和课堂纪律。07级其他学生要以此为戒，严格遵守校规校纪，自觉养成良好的行为习惯。 《浙江林学院学生违纪处分条例》第二十三规定：一学期旷课累计达到10—29学时或擅自离校不超过一周者，给予警告或严重警告处分;一学期旷课累计达到30—49学时或擅自离校一周以上二周一下者，给予记过处分;一学期旷课累计超过50学时者，给予留校查看处分;未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动者，予以退学处
分。 信息工程学院信息管理系 年月日 学生通报批评范文三 理化系xxxx级电子信息班陈xx、xxxx级环境检测班支xx在3月11日晚上出去喝酒，与历史系同学在寝室发生口角，影响极坏，严重违反了校规校纪。经系内领导研究决定给予陈xx、支xx系内通报批评处分。 以上同学在本学期综合测评成绩中给予-1分处理。 违纪学生请于一周内到辅导员办公室填写理化系学生违纪处理登记表 理化系 xxxx年3月21日 学生通报批评范文四 兹有广东xx学院商学院20xx级商务英语1班的王昊同学在期末英语考试过程中作弊，监考老师按规定没收了王昊的试卷，王昊非但不服，还与监考老师发生争执，并侮辱监考老师。该同学未按照学校相关规定进行考试，其行为属于明知故犯，目无师长，严重影响学校相关管理纪律。 为严肃规范学风，警戒他人，杜绝此类现象的发生，根据教育部门有关规定，经教务处研究决定，给予王昊同学全校通报批评处分。 希望全校学生以此为戒!在学校中严格遵照规定考试，如再发生
《文化心理学》 期末考查作业： 老师该不该批评学生？ 院系：教师教育学院 班级：教育学（心理健康教育方向）1班学号：201209180125 姓名：王茜
老师应该批评学生 今天看到一则新闻报道：云南鲁甸女老师遭学生殴打导致眼眶骨折。据介绍，因前段时间一高中老师被学生当众羞辱，以及一初中老师被学生殴打，导致该中学老师人人自危，集体休假不敢上课。 像这样的新闻并不少见，我也相信我们不一定每个人都跟老师发生过冲突，但一定亲眼见过一些师生间的不和谐事件。小学五年级我们班语文老师批评了班上的一名同学，同学态度恶劣的骂了回去，老师当场回家“罢工”了，直到那同学亲自去老师家道歉老师才回来上课。到初中的时候老师批评我们班一个女同学，那个同学“罢工”了，消失了两天不来上课，最后是班主任苦口婆心的劝回来的。先不看究竟谁对谁错，但学生的权利明显增加了。迫于义务教育的压力，老师越来越不敢批评学生，因为稍不留神，学生就从学校失踪来要挟老师。这或许也是师生冲突越发严重的原因，权利越大的一方更加肆无忌惮，当今学生权利越来越大，以至于他们滥用这些权利，甚至辱骂老师，殴打老师。忘记了什么叫一日为师终生为父，什么是尊师重道。 我们在小学，初高中或许都扬言过毕业的第一件事情就是把某某老师“黑打”了！但我们终究没这么做，当时是不敢，现在反而很感谢那些年成天管着我们的老师们，是她们的唠叨与批评让我们少走弯路。可见老师对学生的批评尤为重要。没有一个人能做到任何事情、任何见解都是正确的，我们都会犯错误，所谓“人非圣贤，熟能无过”，重要的是我们要能够认识到自己的错误并且改正它。然而终其一生对我们而言最重要、最困难的就是自我认知，人们常常对自我认知产生偏差，一种是过高评价自己，孤芳自赏，也就是我们常说的自负（自古以来没有任何人能够承担自负带来的后果。所以当我们沾沾自喜时需要老师家人的批评，需要他们提醒我们自己戒骄戒躁）。第二种是自我评价过低，自轻自贱，也就是自卑，这是我们需要家人老师及朋友的激励。对自己有个正确的认知的确不是件容易的事情，所以我们需要他人对自己的批评建议完善自己，但是听取他人意见也是件不简单的事情，至今为止，在中国老师说的话仍具有一定的权威性，所以
教师批评学生的技巧文档 The skill document of teacher criticizing students 编订：JinTai College
教师批评学生的技巧文档 小泰温馨提示：演讲技巧是演讲的道中之术，是在地基基础上让演讲力量拔地而起的策略性。演讲技巧注重公众演讲，通过演讲者声音的变化、表情的演绎和手势的运用，让演讲的内容得到完美的展示，从而感染观众、达到你演讲的效果。本文档根据演讲技巧内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步，今天小泰给大家分享一些教师批评学生的技巧，希望对大家有所帮助。 教师批评学生的技巧一、批评学生要注意场合 学生犯了错误，批评的场合与效果的关系十分明显。同样一件事情，批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批评，以达到防止事态发展的目的。反之，则应采取不公开批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，
从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。然而许多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所，认为办公室里气氛严肃，对犯错的学生具有威慑力。有的学生性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到教师唾沫横飞的训斥，学生低头不语的接受。最后好象被老师说服，但自尊心受到严重的伤害，从此与老师产生心理隔阂，对教师产生偏见，影响了正常的师生关系。甚至有个别性格暴躁的学生当面顶撞老师，让老师下不了台，使问题严重化。 教师批评学生的技巧二、批评后要给他改正的机会 对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些 错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。可以采用“有限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。 教师批评学生的技巧三、批评要“理直气和”，善用无声的 教育 当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误 或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。如果
批评学生的几种策略 陈卫波 批评是教育学生的一种手段，但学生在受教育过程中既是客体，又是主体。他们并不是消极被动接受教育，而是以自己的努力来修正自己。只有充分发挥他们的主体作用、使其积极地理解教育、才能达到教育的目的。因此教师在运用批评这种手段教育学生时一定要讲究艺术。 一、夸奖声中批评 每个学生都有缺点，同时每个学生也都有优点。然而，大多数学生喜欢得表扬，而不愿意领批评。因此指出学生的缺点时，不妨做到欲抑先扬：先和颜悦色的表扬其做得好的，营造一份非常宽松的气氛，然后再告诉他的欠缺之处，这样，便能调动学生思想上的积极因素，促进他通过思想斗争战胜消极因素，从而推动其向教师所期望的方向发展。 二、假装是自己的疏忽，有意识的掩饰学生的错误 有位班主任老师走进教室，看到学生因扫地没洒水而把教室弄得乌烟瘴气时，他拍着自己的脑门，微笑着说：“哎唷，我真糊涂，忘了提醒你们，扫地之前先要洒水！”咋听一下，似乎是老师的疏忽，却因此掩饰了学生的失误，消除了彼此尴尬的气氛。使学生不仅明白了自己的错误，而且对老师产生了深深的敬佩之情。 三、尽量缩小犯错误的程度，避免过分露骨的批评 一次，一位同学在参观果园时偷摘果子被老师发现，他在慌忙中将小枝条折断了。老师走近这位学生，亲切地对他说：“你折了树枝，岂不影响果树的生长？”老师的默默宽容使这位学生大为吃惊，也因此使之交代了一切事实并诚恳地认了错。这位老师教育的成功之处在于他将大错化小，晓以大义。因此我们若是以忠告善导的精神，尽量缩小过错的范围和程度，就可以使学生觉察到错误之处，进而改正。 四、借“声东击西”之法，使学生慢慢觉察自己的过失 在自尊的驱使下，谁都不愿在众人面前出丑，使得颜面扫地。一旦不慎有了失误，更不愿他人当面指责，而成为众人目光的焦点。因此在学生有错误时，可以借“声东击西”之法，即以间接地方式，婉转地提醒四周的人，使之慢慢地觉察自己的过失。在一次迎元旦排练舞蹈时，练了好几遍，李小丽同学仍然跟不上节奏，我对大家说：“你们中间有一位同学尚可，其余同学的动作有点太快”。当时小丽同学并不明白老师话中的含义，经过一番观察和思考，终于领悟，原来并非别人跳得快，而是自己跳的慢。 五、与其正面严格禁止，不如从反面去“鼓励” 有一段时间，某班同学以相互起一些难听的“绰号”为乐，作为班主任的我没有严格禁止，而是心平气和地对同学们说：“你们相互起的‘绰号’太一般了，为什么不起些高雅动听的呢？” 我们知道，起绰号终究是低俗的，谈不上高雅与否。这种从反面稍稍“蛊惑”的办法，自然能使学生知难而退，进而改掉毛病。 六、静心等待学生反省 批评学生有时会遇到方法用尽不见效的情况，这时教师往往会心急火燎，一气之下，或把学生交给家长处理，或交给学校处分。岂不知，这样做不但难使学
谈谈教师应该如何批评学生 一说到批评学生，我们做老师的就头痛，特别是我们小学老师更感到心烦的一件事，每天不知要批评多少学生。老师们认为似乎只有声色俱历，才显得威严而有力，学生们才能听话些，安稳一点。我们不否认严厉批评的力量，但仅仅是严厉，或许不是最高明的方式，它很难收到预期的效果，却往往使学生产生反感。教师在批评教育学生时，要有健康的心理，要用恰当的方法，要融入情、升华爱，才能够取得事半功倍之效、药到病除之功。 那么，教师在批评学生时，应该注意些什么呢？ 一、多肯定，少否定。 虽说“爱之深、责之切”，但过分的批评难以使学生认识自己的错误，而容易使学生对老师产生抵触情绪。这样一来也就失去了批评的意义。所以，批评也要讲究艺术。“竖的好吃，横的难咽”没有人喜欢被否定，记得马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以好好地活上两个月。”大人尚且如此，何况孩童。他们更需要尊重与表扬。 二、多和风细雨，少疾风暴雨 我们经常听到老师怨声载道，现在的孩子没法教育了，“不让打，不让骂。”其实好孩子是和风细雨滋润出来的。我们深知，教师的工作艰辛而漫长；繁琐而忙碌。教师一方面要忙于备、教、辅、批、改；一方面又要忙于班级管理，做学生的思想工作。长期的工作压力及繁重的业务，使部分教师的师德已经到达底线，一批评起学生来便脸如
雷公；声如雷霆，甚至污言秽语横飞，其实这是教师缺乏修养的表现，在学生中造成极坏的影响，育人是一个长期的工程，我们要用宽容的胸怀允许学生犯错误，有的老师性情急躁，当学生出现问题的时候，不去了解情况，不分青红皂白，疾风暴雨的一顿暴训，“有理者扁担三，”“无理者三扁担，”最后用一句“一个巴掌拍不响”做总结，弄得学生丈二和尚摸不着头脑，心中积怨，却不敢发表意见。其实矛盾的根源没有查清，事情处理的不得当，可以造成师生之间、生生之间严重的心理障碍，从而激发学生的逆反心理，产生“欲树则不达“的效果。白居易有：平易近人，人必归之。”面对孩子所犯的各种错误，教师大可不必大惊小怪，因为孩子毕竟处于儿童期，可塑性极强，只要我们从客观出发，摆正心态，循循善诱，晓之以理，动之以情，我相信：孩子是块冰，我们会将其融化；孩子是团火，我们会将其熄灭！和风细雨的浇灌，会对我们的教育起到事半功倍的效果。但对于那些屡教屡犯，性格顽劣的学生，我们也可以适当的给其浇点“暴雨”。其实具体采用哪种方法，教师要因人、因事、因地而异，对待那些性格内向，学习成绩优秀，自尊心比较强的学生，教师要以“触动式”的方法进行教育；让学生了解自己的“醉翁之意”使师生之间达到“只可意会不可言传“的心理感应。而对于那些脾气倔强、暴躁、性格直爽的学生，我们则可以采用“谈心式”批评教育。和他们交朋友，使学生深切的感受到教师不是以高高在上的气势压制他，而是以朋友的身份劝导自己。学生没有理由不接受教师的批评和教育。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。教师对学生的批评要源于心，出于爱，摆事
批评学生要讲究方法、技巧2008-9-18 15:43:00阅读1320 次参与讨论(0)收藏批评是把双刃剑，用得恰当，可能让学生心服口服，批评是一剂良药，成为学生改正错误的契机，使批评收到良好的效果；用得不好就会像一柄利刃刺伤学生的心灵、伤害学生的自尊心和自信心，可能会使学生破罐子破摔，并容易造成师生的对立。实践证明，教师批评学生的效果不仅取决于批评的方法，还往往受到一些心理效应的制约，如果教师能了解和把握这些心理效应，巧借积极的心理效应，采取适当的教育措施恰当地运用批评，就能让批评收到事半功倍的效果。 一、椰壳效应，让批评变得甘甜 一位朋友的儿子不愿意吃饭，于是他把一个椰壳锯开，用它盛饭，结果儿子吃得津津有味。椰壳效应给我们的启示是：把批评包装一下，给它裹上一层糖衣，让批评变得甘甜，教育效果会更好。 我国老一辈教育家陶行知先生当年任育才小学校长时，一天，他看到学生王友用泥块砸同学，遂将其制止，并责令他放学后到校长室等候。陶先生回到办公室，见王友已等在门口。陶先生立即掏出了一块糖给他：“这是奖励给你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出了一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重我。”王友将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据了解，你打同学，是因为他们欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时王友哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。” 每个人都难免犯错误，简单粗暴的批评可能会让学生产生强烈的逆反心理，而像陶行知先生这样送给学生精神的糖果，让甜甜的批评诱导学生，将学生“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素，给学生以自我反省的契机、自我修正的时间，从而体现出教育所特有的人文教化功能。 二、南风效应，让批评变得温暖 法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这就是“南风效应”这一社会心理学概念的出处。“南风效应”给我们的启示是：在批评学生时，由于方法不一样，结果大相径庭。我们应该让批评像南风一样送给学生温暖。 某小学一年级新生不适应学校生活，经常赖在家里不去上学，父母十分头痛。为此老师登门家访。学生对老师说：“我不愿意上学。”老师微笑着说：“你不去上学，我会想你的啊！”学生高兴极了，从此每天都早早地来到学校，她对同学们说：“老师可喜欢我啦，我不来上学老师会想我的！” 巧借南风效应，让温暖的批评像春雨一样滋润着孩子幼稚的心灵，让学生体会到教师关爱的温暖，容易获得学生的信任，会使教育教学变得自然流畅，学生自然会因爱上自己的老师而
批评学生后千万别忘了鼓励 批评学生后千万别忘了鼓励 文/陈怀翔 批评，着眼于学生的错误本身；鼓励，着眼于学生的未来。二者互不矛盾，且相融相生。一个完整的批评过程应当少不了鼓励，批评学生后千万别忘了鼓励。 只批评不鼓励难以达到批评的目的 批评的最高境界是促成学生健康成长。而单纯的批评把重点放在学生的错误之处，没有刻意引导学生跳出错误的泥潭，信心百倍地向前行进。这种批评可能会导致三种结果：一是学生改了错，但具有盲目性。学生缺乏奋斗的目标，只知什么是错的，不知什么是对的，以后很容易犯类似的错误。这在低年级学生中尤为突出。二是学生老老实实地改了错，但人也萎靡了。学生被批评的阴影笼罩着，只埋头认错，不抬头看路，导致情绪低落、意志消沉。这时，你的批评就成了扼杀学生活力与智慧的刽子手。三是学生会产生逆反心理，继续我行我素，一错到底。学生就是犯了错误，也不大爱听老师单纯的指责。不停地指责会让学生产生逆反心理。哀大莫过于心死，死了心的学生犯起错来就无所顾忌了。这时，老师的批评反而起了助纣为虐的作用。老师只批评不鼓励，就正如医生只查病因、不开药方一样，那些患者便岌岌可危了！ 批评后再给予鼓励才能升华批评的作用 学生的健康成长离不开批评，更离不开鼓励。第一，鼓励能让学生看到希望。鼓励把老师批评的动机与学生健康成长的特定目标紧密联系起来，给学生指出了一条阳光大道。第二，鼓励能增强学生的信心，给学生的健康成长提供动力。批评虽是良药，但毕竟苦口（现在的学生是不大愿意喝苦药的）。学生喝下后，心态会很糟糕。而鼓励能满足学生情感上的需求，让学生觉得这话我爱听，从而消除抵触情绪，主动、乐意地接受你的教育，为教师的进一步工作打下基础；鼓励能帮助学生摆脱错误的枷锁，扭转学生的情感历程：从沮丧到振奋、从失望到满怀信心，从而获得前进的动力。第三，批评或多或少会疏远师生之间的距离，而鼓励会拉近师生之间的距离，这又会大大提高老师批评的效益。 可见，批评是形，鼓励是影，它们形影不离。鼓励是批评过程中的
教育学家马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”因此，年轻班主任需要学习，老班主任也需要学习，都需要在学习中去发现智慧，汲取养分，增长才干。 1.本期班主任职务培训学员作业提交的截止时间为7月18日，请大家按照相关要求及时完成。 2.本期培训提供必修课程42学时，拓展资源课程24学时，学员完成必修42学时为满学时, 拓展资源课程有学员自主选学，不计入编辑：辅导教师2 第3期 2014年7月12日
考核范围。 3.若有疑惑，请查阅2014年肇庆市中小学班主任职务培训(全国继教网课程部分)实施方案、考核方案、进度安排和相关政策，以保证考核顺利过关。 1.截止于7月11日，本班学习信息统计如下： 2.在前一阶段培训学习中，根据学员的学时、发帖数、留言数和相关作业信息等学情数据统计，本班以下31位学员表现优秀：董瑞锋、唐定辉、段德庆、严永值、曲万龙、李冬雪、顾晓英、杨红英、李晓娟、赵金月、王跃波、苏学剑、李华、李玲琪、刘子宏、马飒、刘兴平、梁宁、容卫、罗静、袁佰福、宋永泉、龙本章、高珊、吕纯东、李卫星、廖宗钊、刘冰霞、李根亮、谈郁兴、梁杰梅。 以下19位学员表现良好： 李敏华、李秀娟、萧东健、颜学海、谢金凤、梁焕明、朱唯瑾、彭晓绿、韦作能、林燕梅、施阳萍、张鉴文、杜金峰、龙吉全、陆培雄、陈飞、黎汉英。 3.关于学员作业需要说明的几个问题：
（1）在表达学习感悟、工作体会或设计主题班会方案时切忌生硬的“拿来主义”，借鉴可以，但要能“以我为主，为我所用”，自己的文字要有自己的思想。 （2）一定要重视基本的文字表达规范，错别字尽量避免，序号错误一定要严加防范，这与学科知识无关。 （3）极少数学员的作业被评为“不合格”是因为不符合最基本的学习要求，比如说要求回答两个问题却只有一道题的答案，要求回答“为什么”答案却是“怎么办”等等，望相关学员及时完善。 4.截止于7月11日，有7位学员未提供任何作业信息，有3位学员学习时间不足10小时，3位学员学习时间为0。 中国的第一位“宏志妈妈”高金英教育观集锦 1.当他在犯小错误的时候，他本人觉得不以为然，这个时候我作为老师要指出来，严厉地批评，提醒他注意；当他犯了大错误的时候，我们讲傻子都知道错了，老师就没有必要跟他没完没了地批评啊或者说更严厉地指责，没必要了。 2.如果你想赢，那么就得把心先摔过去。有的同学在给我打电话（的时候），说老师您说我行吗？我高考能成功吗？我说心理学家说，跳高运动员需要把心先摔过去！你要说我想赢，我一定能赢，结果我又赢了。 3.品德好的学生，学习不会落后。“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博
怎样批评学生 哪个孩子不犯错误，哪位教师不批评学生？然而批评学生不等于训斥和责骂，更不等于拳头和教鞭。批评学生是一种教育手段，也是一种艺术。作为手段来讲，运用得好，可以调动学生求知上进的积极性，作为艺术来说，它是绝对排斥简单粗暴的批评方法。我从多年的工作实践中体会到，要想批评学生应该把握住以下几点。 一、批评当中要注意维护学生的自尊心 俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂”。学生虽小，但也有他们的自尊心。教师批评学生时，要处处从爱护学生出发，最大限度地保护学生的自尊心，把严格要求与尊重人结合起来，注意批评的对象和场合，寻找批评的最佳方式。应尽可能避免当众批评，尤其是点名批评。一般性的问题应用婉转的口气和暗示的方法来提醒，或者使用不点名批评，通过说理、暗示等教育方法，使学生自觉改正缺点。如教师在得知某个学生在别人“敢不敢”的激将法下，进了一次游戏厅，就不宜采用直接点名批评的方法，适宜不点名批评，提醒这位同学不得再犯类似的错误。这样，既不会伤害这位同学的自尊心，又能达到教育学生的目的。非点名不可的批评要注意态度，切不可讽刺挖苦学生，引发学生的对抗情绪和逆反心理。 二、批评要注意艺术性 当学生有错误时，可以用委婉含蓄的语言，变化的动作、语调等旁敲侧击，会比直来直去的呵斥容易接受，不会使师生的矛盾激化。适当的批评有助于制止某些错误倾向，如果批评不适、过多、过重、过于频繁，会使学生心理感到压抑，压抑的心情在学习中必定影响学习的兴趣和学习的效果。批评的目的无非是为了调动学生的学习积极性，培养他们的高尚情操，形成你追我赶，争当先进，奋发向上的学习与生活环境。为此，教师在运用批评时，就要注意讲究方式方法，要根据不同对象的不同情况，恰当运用动作、眼神和脸部表情等身体语言。 三、批评要符合客观实际 在批评学生前，也要备好“课”。这里包括对问题性质的分析，教师必须从实际情况出发，对被批评的学生进行比较细致的调查和研究，摸清学生思想状况，从而选好时间、场合，选用最恰当，最易被学生接受的批评方法，辨证施治，对症下药。做到“一把钥匙开一把锁”。教师有了批评前的充分准备，方可把握住批评的主动权。 批评不能夸大其词，要做到有根有据，实事求是，经常的夸大其词会给受批评学生造成心理上的压抑或产生对抗情绪，认为“老师就是看不惯我”“就是对我另眼相看”，容易加大师生之间的隔阂。因此批评要用事实说服学生，教育学生引导学生。
批评应该有正确的方法 教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象明确规定：班主任在日常教育教学管理中，“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。这一规定将对学生的批评作为班主任的一项权利从制度层面加以明确，凸显了“批评”在教育中的重要地位。现在的教育都强调鼓励，许多名师的报告会中所列举的也都是用鼓励的方法使学生转变的例子，似乎鼓励能解决一切问题，其实，学生就像是一棵小树，对他的鼓励是给他浇水施肥，对他的批评则是给他去除长出的斜杈。一棵小树固然要浇水施肥，但是如果不去除斜杈，他也一样长不成参天大树。不过我们在进行批评时必须采取“适当的方式”。请看下面的例子。 其一，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，他也不发言，已经到了初二第二个学期了，他还是如此，有一天，老师为了让他发言，就想出一绝招。老师首先叫这个他站起来回答问题，而这位学生站起来了，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板。”“对，你的前途就像黑板一样黑！”——这种批评是讽刺挖苦型的。 其二，有个学生上课经常睡觉，老师对他进行了多次的批评教育，可是却不见他改正。这天他又在上课时睡觉，这位老师忍无可忍，大声斥责说：你除了睡觉还会干什么？这位学生听老师说话这么大声，就说：我会干的事情多了。老师
听了更是生气，不觉火冒三丈，声音更大了说：那好，你说说你会干什么。学生也不示弱，说：我会打球，会玩游戏，会吃饭。其他同学听了哄堂大笑。一节课就这样被破坏了。——这是大发雷霆型的。 其三：有个学生喜欢留长发，还带了个金属的粗项链，班主任找他谈话说：你怎么像个小流氓似的。引起了该学生的反感。——这是乱扣帽子型的。 以上三个例子中老师的批评方法都是有问题的，那么批评时应该注意什么呢？ 第一，我们要牢记批评的目的是为了帮助学生改正错误，而不是给学生难堪，更不是为了发泄自己的愤怒。批评是教育方法的一种，它和其他的教育方法一样，其最终目的是为了帮助学生，使其改正错误。上述第一个例子中的老师虽然出发点是为了让这个学生发言，说到底是为这个学生好，但是那种讽刺挖苦的语气会让这个不爱发言的学生以后更不敢发言了。所以他的批评是事与愿违的。其实这个老师完全可以私下找这个同学谈谈，了解一下他到底是因为什么不愿意发言，告诉他为什么上课要发言，发言对他自身的成长有什么好处，告诉他任何人的发言都可能出错，不会百分之百正确，所以不用担心自己的发言会被别人笑话。这样就可以打消这个同学的顾虑。然后在上课时老师挑一些比较简单的问题让他回答，这样这个同学的胆子就会慢慢变大一些了，老师教育他的目的也就达到了。 第二，批评学生时不可发怒。老师面对犯了错误、尤其是屡教屡犯的学生总是免不了生气，有时甚至会发怒。虽然有时候老师大发雷霆可以震慑一部分胆小的学生，但是一旦遇到不吃你这一套的学生就不好收场了。上述第二个例子就是这样的。老师对学生发脾气有这样的几个坏处：一是会引起学生的抵触情绪，不愿意接受你的批评，容易使师生关系变僵，二是常常会无法收场，三是在气头上
批评学生六忌 批评是教师经常使用的思想教育手段。它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能协助学生消除思想作风上的污垢。但批评不当，也往往产生不良后果。下面谈谈教师批评学生六忌。 一忌盛气凌人。 有的教师一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责。被批评的学生慑于教师的骄横，嘴上不敢申辩，心理不服气。这样的批评容易使学生产生逆反心理。批评学生要注意师生的身份，要使学生产生新切感、信任感，愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处理解错误、改正错误。 二忌不分场合 学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评。结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、水准、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合展开批评，给学生创造理解和改正错误的良好环境。 有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。 四忌出言刻薄 有的教师常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生。这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。所以，批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。 五忌小题大做。 有的教师批评学生，把偶然的失误总成是一贯的，把个别学生吵架说成是破坏班级团结。这种小题大做，扣大帽子的批评方式，不能使犯错误码率的学生心悦诚服，也不会得到多数同学的支持。所以，批评时必须实事求是，有一说一，有二说二，不要任意夸大。 六忌片面武断。
批评学生的八种方式 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？在此，就我个人的感受，谈一些真实的体会和想法。 一、迂回曲折式的批评 汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是：“罚你打扫教室卫生”另一种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。 二、幽默式的批评 具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。 三、先扬后抑式的批评 有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。 四、间接提醒式的批评 有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明显的转折——“但是”。比如说。：“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。这样，学生会更乐于接受。
“老师不敢批评学生”谁之过？ 不知从何时开始，老师批评学生成了个“事儿”。 比如之前新闻报道的：河南省信阳市某高中老师，因批评学生上课带手机，被学生家长殴打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老师，批评了一位逃课去网吧的学生，结果学生离家出走，老师苦寻6天才将其找回…… 老子管教孩子，老师管教学生，自古以来天经地义，初会学话的小儿都会念“子不教，父之过；教不严，师之惰”。可现如今，老师批评学生，怎么那么容易“惹祸上身”呢？ 应该看到进步的一面。那就是，“教与学”的关系越来越摆脱原来“天地君亲师”的唯上论、唯师论，越来越追求“教学相长”的境界、师生平等的关系。 近一年多来，教育界发出越来越多这样的声音：教育也要“供给侧改革”，要贴近“学生的消费需求和消费习惯”，即使是选拔录取，也不能“见分不见人”。 在这样的情形下，学生作为独立的个体，赢得越来越多的重视和尊重，也就成为大势所趋。那些原来见怪不怪的体罚陋习，已成了人人喊打的过街老鼠。上有师德“红线”，下有
自媒体遍地开花、“捂盖子”越来越难的社会监督，一些品行不端的老师受到了惩罚，敢于触碰底线的人越来越少。 然而，凡事过犹不及。“师者，所以传道授业解惑也”，学生做得不对，老师自然要批评，假若是非不分，如何称之为“教育”呢？问题似乎就出在这里。 今天的孩子，都是每家每户的“小皇帝”“小公主”，自出生就三代六口围着转，不但习惯了对长辈呼来喝去，长辈还一副“很受用”的模样。试想，这样的孩子进入了学校，面对老师的批评，怎能坦然接受？一遇批评，孩子往往觉得受了天大的委屈，要么“揭竿而起”、离家出走，要么向家长“告状”。可悲的是，“熊孩子”背后往往是“熊大人”，一听孩子受了“委屈”，心里便老大不痛快：我都舍不得批评，你竟敢批评，那还了得？ 学校的校风、校纪、学风也因此走了下坡路。小编几次听到老师私下感慨，“现在这世道，都不敢批评学生了。” 老师不敢批评学生，受害的首先是学生本身。比如，面对校园暴力，老师如果不敢大胆出手，及时批评制止，一方面会纵容施暴学生，使其逐步走上歧途；另一方面，也会使受欺
学校批评性通报范文 导读：本文学校批评性通报范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 通报批评是希望行为人或其他人吸取教训、引以为戒的一种措施。下面是为大家整理的：学校批评性通报范文，欢迎阅读 学校批评性通报范文(一) 截至第十周，根据任课老师考勤记录，发现以下学生出现旷课现象。为严肃学风，进一步规范学生行为，根据《xx学院学生违纪处分条例》的有关规定，对以下无故旷课的学生给予通报批评。希望受到通报批评的学生能够认真反省，积极改正错误，自觉维护良好的教学秩序和课堂纪律。xx级其他学生要以此为戒，严格遵守校规校纪，自觉养成良好的行为习惯。 《xx学院学生违纪处分条例》第二十三规定：一学期旷课累计达到10—29学时或擅自离校不超过一周者，给予警告或严重警告处分;一学期旷课累计达到30—49学时或擅自离校一周以上二周一下者，给予记过处分，一学期旷课累计超过50学时者，给予留校查看处分，未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动者，予以退学处分。 xx信息工程学院信息管理系 XXXX年X月X日 学校批评性通报范文(二) XXXX年X月X日，本校学生XXX 上课时间内外出饮酒。其行为已经违反了学校管理制度，影响了学校
名誉，也在全校造成了恶劣影响! 现经研究决定，给予XXX通报批评一次，以观后效。 希其他同学能引以为戒, 认真学习.严格遵守学校各项规章制度。 XXXX年X月X日 学校批评性通报范文(三) 理化系xxxx级电子信息班陈xx、xxxx级环境检测班支xx在3月11日晚上出去喝酒，与历史系同学在寝室发生口角，影响极坏，严重违反了校规校纪。经系内领导研究决定给予陈xx、支xx系内通报批评处分。 以上同学在本学期综合测评成绩中给予-1分处理。 违纪学生请于一周内到辅导员办公室填写理化系学生违纪处理登记表 理化系 xxxx年xx月xx日 学校批评性通报范文(四) 刘xx、何xx、谭xx、谭xx，三年级学生。因平时纪律观念较差，学习上不求上进，生活上自由散漫，于201X年xx月xx日四人趁午休时擅自外出玩耍，追赶水牛，被主人发现，后在山上躲藏，直至下午5：00才被找到。其行为严重违反了学校的校风校纪，为了教育其本人，维护学校正常教学和生活秩序，营造一个安全、文明、有序的校园环境。根据《小学生日常管理条例》，给予这四位同学通报批评一次，以示警告。 xx中心小学 201X年xx日
怎样批评学生 导读：本文是关于怎样批评学生，希望能帮助到您！ 怎样对待学生的不足与失误? 在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。 暗示：对课堂上轻微违纪的学生，可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。 引导：指出学生错误在哪里？为什么错了？什么才是正确的？耐心加以引导，不可粗暴训斥。 谈心：多找学生谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们迎头赶上。 说理：教育学生时，要力戒态度粗暴生硬，挖苦讽刺，更不能使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。 自纠：对自己的错误，应及时纠正。尤其是学生当面提出时，更应如此，不得回避，并要感谢学生。要敢于承认自己的不足，敢对学生说"不知道"、"我错了"。 选择批评的方法 1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。 2、对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。即批评时对错误不"和盘托出"，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，
逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。 3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。 4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。 5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意
别逼老师放弃你的孩子 人们说真正美好的关系是相互支持的，那最美好的三角关系应该是：家长支持老师，老师支持孩子！ 一位资深的班主任曾说：“家长与学校配合得越好，教育越会成功。我可以非常负责任的说，凡是家长不与学校配合的，结果都是悲剧，这在我的教育经历中无一例外。” 孩子走进学校，老师对他的影响非常大。被老师重视的孩子，成绩更优秀，自信心更强。无论在智力还是性格的发展上都会更好一些。 而一旦被老师忽略，孩子不仅会成绩下降，出现自卑情绪，在人际交往上也容易有障碍，有些敏感的孩子甚至还可能会自暴自弃。 老师对孩子的态度，并不仅仅取决于孩子，某种程度来说，甚至受家长影响更大一些。 孩子在学校最大的悲哀不是成绩差，不是常被老师叫去办公室，不是常被请家长，而是老师不再注视TA，TA做了什么都不会在意，被老师完全放弃的孩子在学校的生活绝对是灰暗的。 但是，很多时候孩子在学校被放弃不是因为孩子，大多数被老师“放弃”的孩子是因为家长们不经意间的一件事。 很多时候,不是老师想放弃孩子，而是被家长们逼得放弃孩子。 下面的几种行为，你有吗？ 1.没搞清楚状况就吵闹/动手 每一个孩子都是家长的宝贝，孩子在学校受了委屈，家长一时冲动愤怒是很正常的。 可是在去学校“讨说法”之前，一定要先把事情的来龙去脉搞清楚。 如果是自己孩子错了，那就主动道歉； 如果是别的孩子的错，可以去和老师反应一下情况，让老师来协调处理； 如果是学校和老师处理不得当，可以先跟学校和老师协商下一步处理办法。 在这个过程当中，家长要表现出理解和宽容的态度，这样会给老师留下非常好的印象，日后自然会对孩子另眼相待。
如果在没搞清楚状况之前就去大闹学校和老师，只会让老师觉得家长无理取闹，给老师留下的这样的负面印象自然对孩子很不利。 2.不把学校、老师的规定当回事 对于学校和老师的规定，最好的方法就是配合。 比如很多学校会规定不让学生带手机，不管家长是否赞同，最好都要教育孩子遵守学校的规定。 如果家长对一些规定很有意见，默许甚至鼓励孩子违反规定，这会让学校和老师非常为难。 也会给老师的工作带来很大的困难。因为对于家长来说，只需要面对自己的孩子，但是对于学校，需要面对几百几千的学生。 很多看起来不合理的制度，往往就是为了保护大部分孩子的安全和学习环境。 3.不参加家长会、不和老师沟通 孩子的教育，第一负责人应该是家长，而且最了解孩子的也是家长，老师希望能和家长建立联系，及时掌握孩子的情况，好能及时调整对孩子的教育方式。 因此家长不管工作再忙，也一定要抽时间去参加家长会。如果实在无法抽身，也最好定期和老师沟通。 否则老师不确定你是否对孩子的教育关心，也不确定你孩子出现问题后自己的处理方式你是否能接受，更不会知道孩子在学校出现的一些问题是否与家庭问题有关。 孩子最终教育成什么样，是家庭教育、学校教育、社会教育共同决定的。 不与老师沟通，老师对孩子的教育没有一个整体的把握，自然很难因材施教。 4.拿社会和整个教育的问题来评判老师 就像这个世界最想让病人健康的是大夫，这个世界最想让孩子优秀的就是老师了！！能把学生教得个个优秀，是每个老师最大的梦想。 有些家长对孩子教育非常重视，一旦社会上出现一些教育事件，都会认为整个教育行业出了问题，对自己孩子的老师也大加指责。 不可否认的是，我们的教育确实有一些问题，但是不能因为这个就否定所有的老师。这会让绝大部分怀揣教育理想，兢兢业业的老师们伤了心。 如果家长能对老师的工作多一分理解和体谅，老师自然也会报之以对孩子的宽容和鼓励，这种良性循环，最终会让孩子受益终生。
学校的通报批评 学生违反学校的违章制度时，就会受到学校的通报批评，下面学习啦小编给大家带来学校的通报批评范文，供大家参考! 学校的通报批评范文篇一 XXXX年X月X日，本校学生XXX上课时间内外出饮酒.其行为已经违反了学校管理制度，影响了学校名誉,也在全校造成了恶劣影响! 现经研究决定,给予XXX通报批评一次，以观后效。 希其他同学能引以为戒, 认真学习.严格遵守学校各项规章制度。 XXXX年X月X日 学校的通报批评范文篇二截至第十周，根据任课老师考勤记录，发现以下学生出现旷课现象。为严肃学风，进一步规范学生行为，根据《浙江林学院学生违纪处分条例》的有关规定，对以下无故旷课的学生给予通报批评。希望受到通报批评的学生能够认真反省，积极改正错误，自觉维护良好的教学秩序和课堂纪律。07级其他学生要以此为戒，严格遵守校规校纪，自觉养成良好的行为习惯。 《浙江林学院学生违纪处分条例》第二十三规定：一学期旷课累计达到10—29学时或擅自离校不超过一周者，给予警告或严重警告处分;一学期旷课累计达到30—49学时或擅自离校一周以上二周一下者，给予记过处分;一学期旷课
累计超过50学时者，给予留校查看处分;未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动者，予以退学处分。 信息工程学院信息管理系 年月日 学校的通报批评范文篇三 XXX，X性，XXXX年X月生于XXXX。现为甘肃政法学院XXXX级X本X班学生，大学生法律宣传协会XXXXX部部长。 XXX自加入法律宣传协会以来，工作散漫，责任心不强，并且经常推卸责任。尤其是在最近在校团委主办，法律宣传协会承办的“我与祖国共奋进——首届甘肃政法学院‘学风建设’专题知识竞赛”中，表现更是不佳。协会考虑到其工作量少，在协会中也缺少锻炼，因此任命其为本次知识竞赛活动命题组组长，他口头表示乐意任命该职务，并且承诺会完成工作。但是，时至今日，校团委要求上交题库的通知接二连三，而命题组组长并未完成十多天前许下的承诺，还将责任推卸给协会的其他负责人，并且说这与他无任何关系。此举给法学院以及法律宣传协会的声誉造成了极大的影响。 为加强协会内部组织纪律及思想道德建设，对林强工作散漫，目无组织纪律的错误，根据《大学生法律宣传协会章程》第四十二条的相关规定，给与通报批评的处分。 望协会全体成员引以为戒，自觉遵守协会纪律，塑造良好的个人品质与工作作风，为学院、协会的发展做出应有的