第八单元单元备课单元
主题
相处
教学内容
4篇课文：《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》、《纸船和风筝》、《风娃娃》，一个语文园地。
教材分析
本单元周绕“相处”这个主题编排了《狐假虎戚》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。
教学目标 1.认识61个生字，读准2个多音字，会写31个字、33个词语。
2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。
3.借助提示，复述课文。
4.继续学习默读，试着做到不出声。
5.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。
6.能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。
7.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。
8.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。
重点难点
“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到
课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。
教学措施
1.鼓励学生多种方法猜字、识字。
2.借助提示讲故事。
3.分角色扮演，理解课文内容。
课时安排《狐假虎威》 2课时
《狐狸分奶酪》 2课时
《纸船和风筝》 2课时
《风娃娃》 2课时
语文园地八 2课时共10课时
课题21.狐假虎威课型新授课
教学目标1.认识“假.威”等17个生字，读准多音字“转.闷”，会写“食.物”等8个字，会写“食物.爪子”等6个词语。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现.摇头摆尾.大摇大摆.半信半疑.东张西望”等词语的意思表现出来。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学
重点
难点
分角色演一演“狐假虎威”的故事。
教学
准备
多媒体课件
教学流程：二次备课第一课时
一.看图激趣，揭示课题
1.出示狐狸和老虎的图片，说说分别用哪些词语形容它们？
2.设置悬念：在大家眼中老虎是万兽之王，非常凶猛。可是有一天，
凶猛的老虎竟然被狐狸给骗了，这到底是怎么回事呢？
二.整体感知，合作检查
1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.认一认,读一读（检查词语）
A.轻声音节词：
狐狸嗓子爪子尾巴
B.四字词语:
扯着嗓子神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑
信以为真
C.读通句子：
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
老虎被蒙住了，松开了爪子。
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半
疑，东张西望。
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
3.指名读课文。
接读课文，想问题。要求：
思考：课文哪句话写出了“狐假虎威”的意思,用横线画下来。
预设：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
归纳小结:这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”就是借用的意思。
过渡：狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的呢？让我们一起走进茂密的森林,走进这只正在寻找食物的老虎。（出示课件）
三.指导写字
1.“食物”是我们要写的生字，仔细观察这两个字，你想提醒大家什么？
2.观察占格情况，然后交流：
“食”上下结构：三看---一看大小，二看宽窄，三看占格。
“物”左右结构：三看---一看宽窄，二看高低，三看占格。
3.示范书写强调：“食”上下结构，撇那要舒展，最后一笔是点。
4. 描红、仿写
5. 评议后再练写一个
四.学习课文
（一）学习第一自然段。
（指名读第一节）
（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
A.思考:“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（预设“跑”。)
B.查字典理解“窜”。
（课件出示字典里的解释）
跑：逃跑。窜：乱跑。
C.急着找食物的老虎看到狐狸怎么做的？
（扑过去---老虎很凶猛，要把狐狸当做食物）
被老虎逮住，狐狸紧张不紧张？大家再读一读，看谁能让大家感到紧张。（自读后指名读）
（2）.感情朗读。
（二）学习2—6自然段
1.狡猾又紧张的狐狸，在这紧要关头又是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？自由轻声读课文2-6自然段，用横线划出描写狐狸的句子，用曲线划出描写老虎的句子。（同桌合作）
2.集体交流反馈：
交流预设：狐狸和老虎的对话
“狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？””
（1）“骨碌碌”是什么意思？能做个动作给老师看吗？
（2）从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想主意，在想点子）
（3）“扯着嗓子”的“扯”是什么意思？是把什么拉长？（把声音拉长）你的心里在想什么？（内心恐慌却又故装神气）
（4）“为什么不敢？”老虎一愣。你读出了什么？（奇怪，不敢立刻吃掉）
（5）你又想出什么好办法来了？
预设：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
（老天爷来威吓老虎，如果老虎吃了它，就等于和老天爷作对，这样老虎就不敢吃我了；
老天爷派我来说明他和老天爷之间的关系很近，吃了它也等于和老天爷作对）
（6）感情朗读第四自然段。
（7）那老虎被狐狸的谎言吓到了吗？你是从哪里知道的？
预设：老虎被蒙住了，松开了爪子。
（8）理解狐狸的做法。
A.狐狸虎爪脱险成功了，为什么还不快点逃呀？
预设：这时候，狐狸一炮跑，老虎就会立刻识破它的骗局，还会吃掉它。
B.出示课本插图:
1.猜一猜：这是课文的那个自然段的内容？（预设：7-9自然段）
2.狐狸又是怎么做得？为什么这样做？
预设：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
（彻底打消老虎的疑虑，让老虎亲眼见识一下它的威风，让老虎完全相信.折服于他）
（9）指导朗读。
（10）学生练读。
（三）学习7---9自然段
（1）第7自然段
A.默读标画词句：狐狸说的话老虎完全相信吗？
交流预设：
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
结合语境理解“半信半疑.东张西望”的意思。
预设：我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？
B.指生读：
改过课文：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
（2）学习第8自然段
A.想象：小动物们当时的心情
a.纳闷：为什么狐狸会有这样的表现？老虎为什么不吃狐狸？
b.老虎来了，赶快逃命呀。
B.齐读：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
（3）学习第9自然段
A.抓住词语“信以为真.借着”体会出老虎的愚蠢。
B.说说“狐假虎威”的意思。
C.凶恶的老虎发现自己受骗后，心里会想什么？
五．布置作业
课下和小伙伴合作演一演这个故事。
第二课时：
一.导入
上节课同学们读得很好，这节课我们先一起来讲讲这个故事。
二.讲故事
1.讲一讲：谁能看着图，把这个故事讲给大家听？自己先练习说一下。
2.指生到前台给大家讲故事。
（讲故事.点评）
三.表演故事
1.小组表演，评选最佳演员
2.班内表演，合作评价
四.阅读拓展
读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。
请看下面一段话：
出示：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”
（提示：谁借着谁的威风？）
板书设计：
21.狐假虎威
狐狸：神气活现半信半疑
老虎：摇头摆尾东张西望
一.给下列加点的字选择正确的读音。
1. jiǎjià狐假( )虎威、放假( )
2. zhuàn zhuǎn 骨碌一转 ( )、转( ) 弯
3. zhāo cháo 朝( )前、朝( )阳
4. xià hè恐吓( )、吓( )跑
5. zhǎo zhuǎ张牙舞爪( )、爪( )子
二、根据拼音写汉字。
shí wù yǎn jīng shén líng yé ye shēng huó
三．我会填。
摇（）摆（）半（）半（）东（）西（）神气（）（）兴（）采（）大（）大（）四．给下列加点字选择正确的解释。
（）狐假虎威假：①不真实的；②借用，利用。
（）百兽之王百：①数目，十个十；②众多，所有的。五．将下面的句子按照括号里的提示写具体。
森林里生活着许多动物。(茂密的可爱的 )
小鸟叫个不停。（在树枝上在欢快地）
六．列举来自于寓言故事的成语。
狐假虎威、、
、、
课题21.狐狸分奶酪课型新授
学习目标1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等5个词语。
2.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
重难点
重点：认识12个生字，学会书写田字格中8个生字以及5个词语。
难点：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
教学过程二次备课
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1、你知道哪些主人公是狐狸的故事呢？
狐狸给你留下的印象是什么呢？
2、有学生认为狐狸很狡猾，也可能有学生认为狐狸很聪明，今天我们再来学习一个关于狐狸的小故事《狐狸分奶酪》。看看这又是怎样的一只狐狸呢？
3、齐读题目。
二、初读课文，学习生字
（一）字词学习
1、认读课文中词语。请借助拼音自由认读一遍。
奶酪、捡到、哥儿俩、开始、拌嘴、帮忙、分匀、嚷着、瞧了瞧、剩下、整块、方便
三位小老师来领读。
2、去掉拼音自由读生字，同桌互读，男女生比赛读。
3、“嚷着”你知道什么意思吗？
我们课文中有两个地方出现这个字。你能嚷着读一读这句话吗？
4、单独出示生字，请你给它组个词，一字一词语。
5、去掉拼音，自由认读、开火车来读。
6、想一想“俩”，你是怎么记住它的呢？
你还能说出带有“俩”的词语吗？
7、你是怎么记住剩这个字的？你还在哪里见过这个字？
8、做个识字小游戏，读准金蛋背后的生字。
（二）把握课文主要内容
1、字词读好了，课文读懂了吗？
通过读故事，故事中都有谁？
2、他们之间发生了一件什么事。试着填一填空。
三、精读课文
1、学习第一自然段。捡奶酪
（1）自由读读第1自然段,说一说，你读懂了什么？
熊弟弟和熊哥哥捡了一块奶酪。
谁能读一读第一句话？
（2）平时，你捡到一个东西，你会怎么办？
我们大家都知道捡到的东西应该还给失主，但是这小哥俩是怎么想的啊？又是怎么做的啊？
他们想分了它，还因为不知道怎么分拌起了嘴。
（3）这句话中“拌嘴”是什么意思呢？
你在生活中肯定也和人拌过嘴，你和人拌嘴的时候，心情是什么样的？谁来读一读第二句话。
（3）熊哥俩一开始很高兴，后来发生矛盾，不高兴了，课文中用一个词语把两部分内容连了起来，你能找出是哪个词吗？
3、学习第一次对话
默读2-11自然段：用“﹏”画出狐狸说的话，用“—”画出熊哥哥和熊弟弟说的话。
（1）狐狸和两只小熊一共有几次对话呢？
（2）谁能来读一读狐狸的话？你觉得狐狸应该是什么样的语气啊？
（3）那么这时候小熊是怎么回答的呢？谁来读一读。
4、学习第二次对话。
（1）看到小熊这么为难啊，狐狸就帮助他们俩分奶酪，狐狸是怎么说的？谁能来读一读？
（2）狐狸说这句话的时候是什么样子的啊？笑。文中是这样说的：狐狸笑了笑.....
你觉得这时狐狸心里在想什么？
（3）其实这时候狐狸已经心生诡计了，用笑来掩饰。它想独占兄弟俩的奶酪，所以他是什么做的？“他笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半”。
（4）观察狐狸分完的奶酪，说一说。这样可以吗？
所以熊哥哥和熊弟弟嚷了起来，是怎么说的？
四、小结
通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中任务的心情，就能把故事
读的有滋有味。课下，请小组合作，分角色读一读第二至六自然段。
第二课时
一、复习导入
1、出示课文中词语，自由认读，开火车读。
2、分角色读狐狸和小熊的前两次对话。
二、继续品读课文
过渡：狐狸给小熊哥俩分的奶酪不均匀，面对小哥俩的叫嚷，狐狸是怎么解决的呢？
1、学习第三次对话。
（1）面对小哥俩的叫嚷，狐狸是怎么说的？
（2）狐狸不用瞧都知道分的不均匀，因为它是故意分不匀的，为什么又仔细瞧了瞧呢？这时候狐狸心里最想干什么啊？
（3）狐狸说完，就在大的半块上咬了一口。这一口下去可又出现了问题，于是小熊又嚷了起来。谁来读一读？
2、理解狐狸分奶酪的方法。
（1）这时候两只小熊还没有发现狐狸的诡计，所以，狐狸继续给他们分奶酪。自由读第九自然段。然后用自己的话说一说狐狸分奶酪的方法。
（2）狐狸这样分奶酪，结果怎么样了？
3、学习第四次对话。
（1）好不容易捡到的奶酪就这样被狐狸给咬没了,熊哥俩此时的心情如何?(生气、责备)
（2）谁能来读一读这句话？
（3）面对这样生气的小哥俩,狐狸是如何回答的?
（4）狐狸说这句话的时候，是什么表情啊？
那你猜猜狐狸这时候心里怎么想的？
谁能得意的读一读这句话！
（5）那你觉得狐狸分的公平吗？
三、指导书写
1.自主观察写字表中的生字，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
2.教师范写，用右手食指书空笔画。
3.学生自主书写，注意笔顺和结构写后与同桌交流，赏析。
4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
五、拓展延伸，感悟深情
如果你是小熊，你会怎么做？
课堂检测
一、看拼音写词语。
nǎi nai zǐ xì
1、今天要考试了，一大早就叮嘱我要检查文具。 dì yǎo
2、这已经是他三次被狗了。
二、比一比，再组词。
第（）奶（）沙（）
弟（）仍（）吵（）
伴（）么( ) 咬（）
拌（）公( ) 校（）
三、根据课文内容填空。
于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
（1）狐狸为什么不停地咬着两半块奶酪？用“”在选段中画出原因。（2）“光”的意思有：
①光线；②景物；③光彩；④一点儿也不剩；⑤露着
课文中的“光”应选第种解释。
（3）狐狸为什么把奶酪吃光了？（）
A 为了公平分奶酪，让小熊哥儿俩不拌嘴。
B 表面上是为了分得公平，实际上是趁机自己吃光奶酪。
教学内容23.纸船和风筝课型新授课
教学目标1、认识“筝、鼠”等11个生字，会写“折、张”等7个生字，会写“纸船、松果”等7个词语。
2、运用多种方法认字，联系生活经验等自主识字。
3.读懂故事内容，认真思考，体会松鼠和小熊的友谊。
4、继续学习默读，通过同桌互读等形式，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点
难点重点: 学会本课的生字、新词，能正确读写。
难点：理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
教学准备多媒体课件。
教学过程二次备课第一课时
一、导入新课
师：同学们，老师给大家带来了一首歌，大家听一听！你听到了什么？
生：找朋友
师：你有朋友吗？（交流）
师：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一
点儿小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流
的纸船了。那小熊和松鼠还会不会和好呢？让我们一起走进课文中看看吧！
今天就让我们走进第23课《纸船和风筝》,一起去看一看吧！
（板书课题）（风筝的“筝”应读轻声），齐读课题。
二、学习生字词
师：同学们，要想知道故事的结局，要先闯过字词关。瞧!词语宝宝从课
文里跳出来了，你还认得它们吗? (大屏幕出示生词)
生：（带拼音）自读、小老师领读
（去拼音）同桌互读、展示读、个人赛读、双排火车读
（单个生字）指读、交流认字、识字方法：
1.借助形声字规律（筝、漂、抓、愿、但）
2.借助插图（筝、鼠）
3.联系上下文（漂）
4.结合生活经验（幸扎）
5.查字典（哭）
师及时强化字音并总结：注意扎风筝zā
师：生字大家都认识了，你有没有信心开一列又稳又快的火车？
开火车巩固识字，及时评价。
师：看来生字已经难不倒大家了，你能把它写好吗？请观察这个“祝”字。谁想来给大家讲一讲这个字？生交流，看视频总结。
师范写，生描红、练写、评价。
第二课时
一、初读课文
介绍默读小口诀：手拿书本立桌面，
眼离桌面一尺远。
转动眼睛看字词，
小嘴闭上不出声。
师：现在请同学们打开课本，默读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？
同桌交流，回答问题。
本文写（）和（）通过（）和（）成为了好朋友，在吵架后又借纸船和风筝（）的故事。
二、走进课文
1.师：松鼠和小熊住在一座山上，谁知道松鼠的家在哪里？小熊的家呢？生回答
2.师：山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口路过。有一天，松鼠折了一只纸船，放在小溪里。谁知道这只纸船到哪里去了呢？
生：纸船漂到了小熊家门口。
师：纸船顺着小溪漂流而下，“漂”你发现了什么？
生：部首是三点水，和水有关。
师：你能读出纸船轻轻在小溪里漂的感觉吗？生读句子。
3.师：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去，它想了一个什么办法呢？（扎风筝）
师：风筝飘啊飘，飘到了松鼠家门口。风筝是借助谁的力量飘到松鼠家门口的？（风）
所以这个“飘”带有一个风字边。你能分清这两个piao吗?
1、五星红旗（）扬在天安门前。
2、小船顺水（）流。
3、天空（）来几朵白云。
4、水面上（）着圆圆的荷叶。
4.师：松鼠给小熊的这只纸船上还挂着一张纸条呢，上面写着(生齐读祝你快乐)
谁来快快乐乐地读一读这句话?指名读
能再快乐点吗?能笑的再开心点吗?男同学读一读，女同学来读一次
师：当小熊意外地收到这只带着祝福的纸船时，他肯定会? (乐坏了，很高兴等)快去看看乐坏了的小熊吧!
自己读一读第3段，看看哪只小熊最快乐。
随机采访，谁来当当这只快乐的小熊读一读?
5.当松鼠看到这只风筝时，也乐坏了!为什么？
生：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！
师：谁来把小熊的祝福读给大家听？生读：祝你幸福！
同桌两个人合作读3 4段
师：哪一组同桌读的比他们更乐的?有没有更快乐的?
男女对读！
6.师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这份快乐却没有了，为什么？生：因为他们吵了一架。
从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。
两个“再也看不到”说明他们吵架了，心情很难过。
师：吵架后，小熊是怎么做的？松鼠又是怎么做的呢？
师:小松鼠，你为什么不再往小溪里放纸船了？生：因为吵架了。
师：小熊，你为什么不再放风筝了？生：因为我很难过。
师：谁能读出他们俩的难过？
同桌互读
7.师：同学们，是谁先提出和好的？（松鼠）他是怎么做的？
生：他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
8.最后松鼠和小熊和好了吗？从哪里看出来？
生：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴地哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
9.在他们自己的努力下，两个人终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀!你高兴吗？能不能带着这份喜悦读一读最后一自然段？（生齐读）
三、小结
师：学习了这篇课文，你懂得了什么道理呢？
（生：珍惜我们的朋友）
四、布置作业
小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧！
板书设计：23纸船和风筝
松鼠纸船小熊
风筝
一、看拼音写词语。
zhuā zhù dàn shì kū shēng
yǔyán
zhé zhǐ chuán qìng zhù bāo zā
二、我会给下面的字组词，注意有多音字哦！
5三、我会选字填空。
①飘②漂
（1）纸船（）到小熊的家门口。风筝乘着风，（）到了松鼠家门口。
①傍②膀
（2）（）晚，农民伯伯从田里回来了。
（3）这只小鸟的翅（）受伤了。
三.组词连句我能行。
（1）小熊正好家门口的小溪从流过
__________________________________________________________
（2）飞来美丽他一只的风筝朝
___________________________________________________________
四、给下面的句子加上标点。
（1）祝你快乐（）（2）小熊和小松鼠是好朋友（）（3）你愿意吗（）
教学内容24 风娃娃课型新授课
教学目标1．认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点
难点重点：认识11个生字。会写8个字。
难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备多媒体课件。
教学过程二次备课第一课时
一、激趣导入
1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿
见它点头。
2.板书课题：风娃娃，引导读题。
二、读文识字
1.提出自学要求：一边读一边圈画生字，借助拼音读准生字。
自读课文，一边读一边画出生字，对照生字表中的拼音读准。
2.组织学生自读课文。
3.检查自读效果。
（1）课件出示要求会认的字。
（2）采用多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、抽读等。
（3）开火车读词语。
（4）出示带有词语的句子，读通读顺，巩固字词认读。
同桌互读，开火车读，同学之间赛读，通过多种形式学会生词。
三、初读课文
1.出示三幅插图，引导学生回答：风娃娃到了哪里？做了什么？
2.观察图画，读课文后交流。
3.你从文中哪几个自然段中找到答案的，指名读第2至6自然段。
四、指导书写
1.出示本课会写字。
认真观察老师的书写，知道“车”的笔顺和写法，体会“得、秧、
苗、汗、场、伤、路”等字的字形特点。
2.口头组词，试着写一写。
3.交流识记生字的方法、感受，教师相机范写、指导。
4.教师指导学生独立描红、书写。
5.小组内合作，书写本课会写字，教师巡视指导。
第二课时
一、求助信导入
1.出示风娃娃的求助信，质疑，风娃娃遇到了什么烦心事？
2.导入新课。
二、研读感悟
1.出示第1自然段，师提问：风妈妈让风娃娃去做什么？
2.出示第2、3自然段，指导学生朗读感悟，想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃？
小组合作学习，抓住“深深地吸了一口气”“鼓起腮使劲向风车吹去”“弯着腰、流着汗、喊着号子，船却走得很慢很慢”感悟人们对风娃娃的喜爱。
3.自由读课文，品读句子。
4.学生合作学习，汇报。
5.指导学习第4~6自然段，交流人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。
6.指导朗读第4~6自然段。
小组相互讨论，选出说得最好的一个同学，作为代表在班上交流：风娃娃的想法是不对的，因为有力气也可能办坏事，比如他把风筝吹跑了，就是因为力气太大了。
7.课件出示：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”你认为这句话对不对呢？为什么？
8.师朗读第7自然段、思考：如何理解风妈妈说的话？
办事情只有好的愿望，不看对别人是否有用，是不对的。像风娃娃就好心办了坏事，它吹跑了风筝、衣服，吹折了小树，给人们帮了倒忙。
三、对话明理
1.知道风娃娃做的这些事后，你能不能对风娃娃说一说，哪些事做得好，哪些事做得不好？
2.学生交流。
3.情景对话。
出示风娃娃想的两句话。
4.全班交流。
风娃娃凭着力气，为人们做了那么多件事，可人们还要责怪他？风
娃娃想不通，我们来帮帮它。
（1）齐读风娃娃想的话，分别体会风娃娃的心情。
（2）全班交流。填空：风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因
为。
板书设计：
一、看拼音写词语。
hòu chē yānɡ miáo dé dào hàn sh uǐ
chǎnɡdì shānɡ xīn fēng hé rì lì
二、选择合适的词语填空。
口架艘个阵只
一( )风筝一( )大船一( )风车一( )广场一( )风一( )气三、我会把词语填写完整。
( )( )细雨 ( )调( )顺
( )( )浪静 ( )( )水秀
( )( )柳绿 ( )( )日丽四、照样子写一写。
1.AABB: 断断续续
2.ABAC: 无影无踪
3.ABB: 骨碌碌
五、组词。
连( ) 苗( ) 央( ) 干( ) 车( ) 猫( ) 秧( ) 汗( ) 六、填上合适的词语。
不住地( ) ( )的风娃娃
深深地( ) ( )的小树