小学习字教材
新课程的校本课程是一类新的课程。为了开发校本课程，各实验区都想了不少办法，也取得一些成果和经验。但是，由于这是一项新的工作，还是困难不少。这些天，我想到了习字课。
记得上世纪50年代我上小学，每天中午的午自习是写大字。不需要老师说，每个同学到了学校都坐在自己的座位上认真地写字。写完一仿（就是一张）大字，换一支小字笔，在字空中填写上小字。上午自习时，老师坐在讲台上，或写字，或看书，或备课，或批改作业。哪个同学写完写，交给老师，老师就用红水毛笔给写得好的字画上圈，出色的还画双圈，有的还在全班表扬、评说一番，优秀的贴在墙上展览。那时候，写得好、写得多的同学是很得意的。后来我当了小学教师，学校里仍然是安排午自习学生写大字。那时候，我在农村小学教书，凭着小时候练字的那点功夫，还给学生写影格呢。
这种习字是我国传统的写字课程，。我没有资料可查，但是可以想象得出，从孔老夫子起就有了，而且一直延续到20世纪60年代。要写好毛笔字，那是要下一番功夫的。小孩子好动，要静下心来写大字可不容易。所以老人们说练字首先是磨性子，是很有道理的。
这种课程没有统一的课本，内容由每位老师自己定。有经验
的老师会根据学生的实际，决定内容，提出要求，还适当进行指导。经验少的老师，就只安排学生用自己带的影格仿写，填写课文的生字。那时候，领导很重视习字，到了教师办公室总要翻翻学生的大字本，了解了解情况。有的校长还要求每位老师一个星期至少写三仿大字，作为业务进修的内容。家长们也很重视，经常要看看自己孩子的大字本，看看得了多少圈，无形间也就间接评价了老师的写字水平。
国家多次发文件强调要加强写字教学。1998年，教育部曾制定和发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》。2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”，进一步表明了国家对写字教学的重视。
接着，教育部又下发《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基[2002]8号）。“若干意见”指出：要充分认识写字教学的目的和意义。“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到
了超越国界和超越汉字使用范田的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”
“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应镇加强，不应削弱。”
国家的这些文件很有针对性。
近三十年，我国社会经济飞速发展，生活节奏加快，加上计算机技术的应用，似乎手写汉字不那么重要了，学校的写字教学确实存在着普遍不被重视的情况。我曾遇到这么一件事。在一次招聘中学教师时，听了7位应届大学师范生的课，7个人写的字不是难认就是歪七趔八的。在场的领导和教师见了无不感叹道：“写字一定要好好练！”
小学生写字技能的基本要求有两方面，一是写“正确”，二是写得好一些，就是“端正、整洁”。初中阶段则要求具备熟练的写字技能。据我所知，小学的写字教学一般都是在语文课程中进行的，而且主要是作为巩固要求会写的字来进行的。写字本身是一种技能，技能必须通过练习才能由定向到学会，进而熟能生巧。写好字必须有一定的练习时间的保证。以前，除了少数学校，一个星期一节写字课，往往被用来上语文课或做语文练习用了。现在，老师们反映语文新课
程课程的内容多，教学时间紧张，学生的写字也只能以写正确为主要目标，对于就觉得顾不上了。在初中，几乎所有的学校都没有写字教学。难怪大学毕业的师范学生写的字不成样子。
在校本课程中开发习字这门校本课程，不仅仅加强了写字教学，而且继承传统文化，培养学生人文素养、民族精神，陶冶情操，可以成为思想道德教育的重要载体。一些学校还可以以此形成学校特色。
这门课程很好开发。1998年颁布的《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》如同教学大纲，按年级提出了教学内容和要求，还附有选字举例，可以作为参考。初中阶段则着重于熟练、提高。
教材可以编，可以用一些好的字帖，还可以在一定的要求下没有教材，先由老师选字，不断修订完善后形成习字系列。不论哪一种教材，尽量做到样字是书法。还应该有一定量的书法欣赏。前些年出版了好几种小学写字教材，也可以用。例如辽宁教育出版社曾出版的《写字》教材（中国教育学会书法教育专业委员会编写，已通过审查试用），老师们使用后都认为编得不错。人民教育出版社编的鞋子教材也很好。初中学生可以自己选字帖，自己临写，正楷、行书各取所好。
在时间上，一个星期可以安排四、五节小课，每节课
20分钟。这样几乎每天都有练字的时间。
至于教师，哪个语文教师在语文课中不上写字？如果老师不懂写字，学校里总会有人懂，总会有人字写得好，他就可以教老师们。这样一来，每位教师完全可以边学习边教学生。再说习字课主要是学生练字，老师主要是组织管理学生，适时指导写字，只要是中师毕业，一般都能教。
上习字课，可以根据实际，以写好字为主要目标，或以硬笔字为主，或以毛笔字为主。一定要以学生自己的写字实践为主，老师少讲，甚至不讲，保证练习时间。
学生习字的评价，可以像前面说的那样，由老师评价，更可以用展示的办法，学生互评、老师评价相结合。还可以让家长参与，学生把自己的作业拿回家，请家长看一看，评一评。习字评价主要是反思，评进步，向同学学习。
还可以进行书写评级。每一级都有样字作标准，从一级评到九级，发给证书。如果有书法家协会参与评级，那就更好了，不过不要收费。培养小小书法家不正是书法家协会的工作吗？
几乎所有学校都有这样的条件。为了光大我们民族的优秀文化，为了每一位学生的终身发展，开发这样的课程，我们何乐而不为呢？