初中生物总复习提纲
专题一生物与环境
考点1生物的（共同）特征
生物是具有生命的个体，除病毒外，生物都是由细胞构成。生物具有应激性、特征：生长和繁殖、新陈代谢、遗传和变异、适应环境和影响环境等特征。
考点2环境因素（包括生物因素和非生物因素）对生物的分布，形态，生活习性等等都有影响
（1）非生物因素如光、温度、水、空气等对生物有影响。（能分别举例说出）
（2）生物因素对生物有影响，表现形式有：同种生物个体之间有种内互助和种内斗争；不同种生物个体之间有竞争、捕食、寄生、互惠互利。
考点3生物能适应环境并影响环境。
（1）生物通过保护色、拟态、警戒色等方式适应其生存环境。
（2）生物能影响，甚至改变环境。人类对环境的影响超过了地球上的其他任何生物。（能分别举例说出）
注：要区分哪些情形是环境影响生物，哪些情形是生物影响环境。考点4 （必考）生物系统的组成、结构、功能及自我调节能力
（1）组成。在一定的空间范围内，生物与其生活的环境相互作用形成的的整体叫生
态系统。生态系统种类很多，范围可大可小，无论是什么生态系统都是由非生物物质和能量、生产者、消费者、分解者构成。
（2）结构：食物链和食物网。
在生态系统中，不同生物之间由于捕食和被食关系而形成的链状结构称为食物链。在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
食物链的写法：食物链的起点必须有生产者，而且只能是是生产者，一定没有分解者（因为分解者是以生物排泄物、残骸为食，并未构成捕食关系）。食物网中的食物链
末端生物由于富集作用，往往积累的有毒物质最多。
（3）功能：生态系统具有能量流动和物质循环的功能。
生态系统中，能量流动的最终能量来源是太阳能。能量流动的起点是生态系统中的生产者，途径是食物链和食物网，能量流动的特点是单向流动、逐级递减。能量流动的传递效率是10%-20%物质循环的特点是往复循环，反复利用。
（4）生态系统具有自动调节能力，食物链越复杂，调节能力越强，但这种调节能力是有限的。
考点5、生物圈及生物的多样性
地球上最大的生态系统是生物圈，它是地球上所有生物及其环境的总和。
包括大气圈的底部、整个水圈和岩石圈的表面。生物圈里生物具有多样性，表现为物种多样性、遗传（或基因）多样性、生态系统多样性。
考点6 （必考）科学探究的步骤
生物学是自然科学中一门以实验为基础的科学。、研究生物学的基本方法：观察法、调查法、分类法、实验法等等。实验法的步骤一般包括以下几个方面：（1）发现并提出问题；（2）收集与问题相关的信息；（3）作出假设；（4）设计实验
方案；（5）实施实验并记录；（6）分析实验现象；（7）得出结论。
专题二、细胞的结构和功能及生物的结构层次
考点1、（必考）显微镜的结构、使用方法及成像规律
1、显微镜的结构。
显微镜由光学部分（目镜、物镜、反光镜）、固定支撑部分、调节部分（粗准焦螺旋细准焦螺旋、遮光器）三大部分构成。
注意物镜和目镜的形状、能识别显微镜各结构的名称。
2、显微镜的使用步骤：取镜安放、对光、放置玻片、观察、收镜。
3、显微镜成像规律。
1）物像的放大倍数=目镜放大倍数*物镜放大倍数
注：显微镜放大倍数指的是长度和宽带，不是面积或体积。
2）看到的物像是与实物上下左右相反的倒像。
（注意辨别物像形态和实际形态的差别，学会移动物像）
3）物像与放大倍数的关系。
放大倍数越大，观察到的物象越大，但视野越小，看到的细胞数越少。
应用：观察物像时先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。
4、调节光线
光线强时，用反光镜的平面和小光圈。
光线弱时，用反光镜的凹面和大光圈。
低倍镜换高倍镜时，视野会变暗。即物像放大倍数越大，视野越暗。
考点2、（必考）动植物的细胞结构特征及相应结构的功能
1、临时装片的制作
（1）操作步骤：擦、滴、取（撕或刮）、展、盖、染、吸。
⑵ 制作口腔上皮细胞和洋葱表皮临时装片的区别。
i制作口腔上皮细胞和洋葱表皮临时装片滴加的生理盐水和清水。
ii取材时操作有所不同。
2、细胞的结构
除病毒外，生物由细胞构成。细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
1）动物细胞的结构
动物细胞呈圆球状，由细胞膜、细胞质（内有线粒体等结构）、细胞核构成。
2）植物细胞的结构
植物细胞形态呈长方形，结构与动物细胞相似，由细胞壁、细胞膜、细胞质（内有线
粒体、叶绿体、液泡等结构）、细胞核构成。不同的是，植物细胞有细胞壁，动物细胞没有；植物细胞有叶绿体，动物细胞没有，植物细胞有带色素的液泡，动物细胞没有。
注：并非所有的植物细胞均有叶绿体。如植物的根没有叶绿体、洋葱的表皮细胞没有叶绿体。
3、细胞功能
细胞壁：支持和保护。
细胞膜：细胞的边界，起保护作用，还可以控制物质进出。
细胞质：流动胶质、细胞生命活动场所，有众多微小结构。其中线粒体是细胞呼吸作用的场所，释放能量。叶绿体是光合作用的场所，能将太阳能固定成自身的能量。植物细胞内的液泡储存有糖类和色素
细胞核。球状，内有遗传物质。控制着细胞的生命活动。
考点3、细胞的分裂和分化
1、细胞的分裂
细胞生成2个完全相同子细胞的过程称为细胞的分裂。
（1）过程。细胞核倍增后分开成两个细胞核，随后细胞质分成两份，每份各含一个细胞
核。
（2）动植物细胞分裂的区别。
（3）遗传物质的变化。分裂初期，细胞核里的遗传物质经过复制而数量倍增，最终平
均分到两个新细胞中。这样保证了新细胞与亲代细胞具有相同的遗传物质，即子代与亲
代完全相同，两个子（新）细胞完全相同。
（4）意义。繁殖新个体，更新衰老细胞。
2、细胞的分化
在个体的发育过程中，一个或一种细胞形态、结构、功能发生差异性变化的过程就叫细胞的分化。
考点4、（常考）生物的结构层次
1、动植物结构层次及相关概念。
（1）植物的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
（2）动物的结构层次：细胞、组织、器官、系统、动物体（人体）。
2、组织
（1）人体的四大组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
（2）植物的组织：保护组织、营养组织、分生组织、输导组织。注：需要能举出例子说明。
3、植物的器官
（1）营养器官：根、茎、叶。
（2）生殖器官：花、果实、种子。思考：骨骼、肌肉是器官还是组织？
4、人体的八大系统
消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统、生殖系统。
植物没有系统，直接由器官构成个体。
专题三、生物圈中的绿色植物
考点1、植物对水分的吸收
植物主要通过根吸收水分，植物的根按形态分可以分为直根和须根。根吸收水分的主要部位是根尖成熟区1、根的特点
（1）根尖由根冠、分生区、伸长区、成熟区构成
（2）成熟区有大量根毛增加了根吸水的表面积。
应用：根尖成熟区有大量的根毛，移栽植物时，容易将纤细的幼根折断，因此, 移栽植物时因尽量带土以减少对根的损伤
2、根吸水的原理
外界溶液浓度小于根毛细胞液浓度时，细胞吸水。
外界溶液浓度大于根毛细胞液浓度时，细胞失水。
3、根除了吸水外，还在土壤中吸收氮、钾、钙等无机养料。不同植物以及同一
植物的不同生长时期，所需要无机盐的种类和数量不同。
考点2、水分在植物体内的运输
1木本植物茎的结构
木本植物的茎由外到内依次是：树皮（内侧是韧皮部）、形成层、木质部和髓构
成。
韧皮部：内含筛管和韧皮纤维。筛管往下运输由叶片合成的营养物质到根部。韧皮纤维起支持作用。
形成层：介于木质部和韧皮部之间的分生组织，向内形成木质部，向外形成韧皮部。
木质部：由导管、木纤维等构成。
髓：由薄壁细胞构成，有贮藏营养物质作用。
解释：树为什么不怕空心就怕没皮。
2、导管和筛管的比较
（1）相同的：都是输导组织、具有运输作用。
（2）不同点：细胞结构不同：导管是活细胞。筛管是死细胞。作用不同；导管运输水分和无机盐。筛导管运输有机物。运输方向不同。导管自下而上运输。筛管至上而下运输。
考点3、水分在叶片的散失
1叶片的结构和特点
（1）表皮。表皮位于叶片的最外层，分上下表皮，表皮细胞不含叶绿体，但表皮内的保卫细胞含有叶绿体，保卫细胞构成气孔。一般来说，下表皮的气孔比上表皮的气孔多。
（2）叶肉。叶肉由大量叶肉细胞构成，叶肉细胞内含有叶绿体，所以叶片呈绿色。接近上表皮的细胞含叶绿体较多，呈圆柱状，排列整齐，称栅栏组织；接近下表皮的细胞含叶绿体
较少，形状不规则，排列疏松，称海绵组织。
（3）叶脉。叶脉是叶片的骨架，起支持作用。在叶脉中含有导管和筛管，起运输作用。
2、蒸腾作用
（1）概念。水分从植物表面以水蒸气的形式散发到大气的过程称蒸腾作用。叶片是蒸腾作用的主要器官。
（2）意义。降低叶片温度；为植物吸收、运输水分提供动力；增加空气湿度，调节大气。（3）应用：移栽植物最好在傍晚进行，去除部分叶片。
考点5、光合作用（必考）
1几个探究实验。
（1）植物在光下合成淀粉。（变量是光照）
（2）植物光合作用产生氧气。
氧气能使带火星的卫生香复燃。
（3）植物光合作用需要二氧化碳。氢氧化钠溶液能吸收空气中二氧化碳，蒸馏水则不能。注:以上几个探究实验都是常考实验，特别是是“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验，不但要知道实验的操作过程，还需要知道该操作的目的，如暗处理是为了■ 消耗叶片中原有的淀粉；遮光的目的是为了形成对照；酒精脱色是脱去叶绿素的颜色；加碘液是为了染色、含有淀粉的部位最终将染成蓝色。
2、光合作用的原料、条件、场所、产物。
绿色植物通过叶绿体内的叶绿素捕获光能，将水和二氧化碳转化成有机物和氧
气的过程，这个过程中，太阳能转化成了有机物内的化学能。
原料；二氧化碳和水
条件:光照
场所:叶绿体
产物:淀粉和氧气
光合作用的实质是制造有机物，贮存能量。即两个转化：
物质转化：无机物合成有机物能量转化：光能转化成有机物中的化学能。
3、光合作用表达式：
4、光合作用的影响因素：光照、二氧化碳、温度。
5、光合作用的意义及农业生产上的应用。
合理密植、提高二氧化碳浓度，延长光照等。
考点6、呼吸作用(必考)
1几个实验
(1)植物呼吸作用放出二氧化碳的实验。
(1)植物呼吸作用氧气的实验。
(1)植物呼吸作用释放热量的实验。
2、呼吸作用：生物活细胞的的线粒体中，将有机物和氧气分解成水和二氧化碳的过程，这个过程中，有机物内化学能转化成了生命活动的能量。
原料；有机物和氧气
条件:有无光照均可
场所:线粒体
产物:二氧化碳和水
呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。即两个转化：
物质转化：有机物分解成无机物。
能量转化：有机物中的化学能一部分转化成热量，一部分用于各种生命活动。
3、呼吸作用表达式：
4、呼吸作用的影响因素：温度、氧气浓度。
5、呼吸作用的意义及农业生产上的应用：低温保存水果蔬菜、土壤松土等。
考点7、种子(必考)
1、单子叶植物和双子叶植物种子的结构
种子是由种皮、胚构成。胚是种子最主要的结构，由子叶、胚芽、胚轴、胚根组成。单子叶植物有一片子叶和胚乳；双子叶植物有两片子叶，无胚乳。
注：能根据图说出各个部位的名称。
2、种子萌发的条件
(1)自身条件。结构完整，具有活的胚
《初中生物课程标准(2011)》中10个一级主题下的50个重要概念一.科学探究 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要概念。 1.提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 2.科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照试验，控制单一变量，增加重复次数等是是提高实验结果可靠性的重要途径。 3.科学探究即需要观察和实验，有需要对证据、数据等进行分析和判断。 4.科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据?如采用文字、图表等方式来表述结果需要与他人交流和合作。 二.生物体的结构层次 1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2.动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。 3.相比与动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构。例如叶绿体和细胞壁。 4.细胞能进行分裂、分化以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 5.一些生物由单细胞构成，一些细胞由多细胞组成 6.多细胞生物体具有一定的结构层次:包括细胞、组织、器官、系统和生物体。 三.生物与环境 1.生物与环境相互依赖、相互影响。 2.一个生态系统包括一定区域内所有的植物、动物、微生物以及非生物环境 3.依据生物在生态系统中的不同作用一般可分为生产者、消费者和分解者。 4.生产者通过光合作用把太阳能、光能，转化为化学能，然后通过食物链食物网传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 5.生物圈是最大的生态系统。 四.生物圈中的绿色植物 1.植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 2.绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 3.绿色植物能利用太阳能、光能，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物同时释放氧气。 4.植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气，为动物提供栖息场所保持水土，为人类提供许多可利用的资源。 五.生物圈中的人 1.人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条，包括营养、氧气等以及排除废物。 2.消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质以备运输到身体的所有细胞中。 3.呼吸系统包括呼吸道和肺其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气排除代谢所产生的二氧化碳。 4.血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液?其功能是运输氧气、二氧化碳、
概念图：“课标”第2主题“生物体的结构层次”中6个重要概念的综合概念图：生物体结构 和功能的基本单位是细胞 构成 分为 生物 个体 包括 通过 细胞 分裂 细胞 分化 完成 完成 生长 发育 生殖细胞核 单细胞 生物体 多细胞 生物体 植物细胞结构 包括 线粒体 细胞质 结构 包括 动物 细胞 结构 层次是 特殊结构 包括细胞膜 细 胞 组 织 器 官 系 统 个 体细胞壁 叶绿体 1“课标”第3主题“生物与环境”中第1、4（部分）、5个概念的综合概念图： 相互依赖 生物环境 相互作用 组成 食物链 生物圈是最 大的生态系统 主要 结构有 组成 主要功能有 食物网物质循环能量流动 的是 渠道 2“课标”第3主题“生物与环境”中第2、3个概念的综合概念图：
生态系统 的组成 包括 非生物的 物质和能量 生产者消费者分解者 包括 主要包括包括各种包括各种 阳光温 度 水 分 空 气 土 壤 绿色植物动物 腐生微生 物 例如 包括主要有 略 草食杂食肉食腐生的细 动物动物动物菌和真菌 例如例如例如 例如 略略略略 3生态系统的主要功能 生态系统的 主要功能 有 生态系统能量流动构成统一整体生态系统 物质循环 能量来源于的传递效率是 的部分渠道是 绿色植物的起始于 的 渠 道 是 的特点是 的特点是 10%~20% 逐级递减 物质指的是 的 特 点 是 是物质在 组成生物 体的物质 物质往返 循环运动 太阳能 食物链 光合作用 食物链单向流动 生物与无 机环境之 间循环 4.光合作用
光能叶绿体物质变化能量变化 的过程 的条件 包括 包括 储存能量二氧化碳 的有机物 的原料包括光合作用 的产物 包括 水氧气 的意义是 为植物自身为动物和人维持大气中 提供营养以及其他氧气和二氧 物质和能量生物提供化碳的含量 食物和能量相对稳定
初中生物复习点滴心得 1、用树形图归纳生物知识点 新教材改变了旧教材重知识的严谨编排体系，倾向于学生能力和素质的提高。知识的难度降低、跳跃性增加，分散的知识点不太利于学生掌握。很多学生在学完一册课本后，对于这一册教材中有哪些章节都模棱两可。而中考要面对的是四册课本，如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的，复习的难度必然会加大。我就试着将这些知识点联系起来，就像拼图一样，以帮助学生建立全局观。例如七年级（下）的六章是一个完整的单元——生物圈中的人，这六个章节的知识点就可以拼在一起，主干线是人，分支可以有生殖和发育、消化、循环、泌尿、神经与环境的关系。分支上还可以再产生分支，如此越分越细。就像画树木，先画出树干，再画出粗的树枝，然后是细的树枝，最后是树叶。但这个过程不能由教师包办代替，应指导学生自己完成。刚开始可能有一定的难度，有的学生无从下手，有的学生概括不完整，但通过教师的指导，学生在练习中都能有所提高。实在有欠缺的学生，还可以通过交流环节得以弥补。这项工作一旦完成，几大板块跃然纸上，纵使盘根错节，学生也能对所有的知识点了然于胸，复习可达到事半功倍的效果，就好比“会当凌绝顶，一览众山小”。 2、利用画简图的方法复习生物知识点 近几年生物中考的识图题占有相当大的比重，这就提醒我们在复习时应重视这部分内容的复习。怎样帮助学生在众多的图片面前不产生眩晕的感觉呢？我想，若将大量的图片集中在一起，让学生对着图
死记硬背，开始时可能还行，但随着复习量的加大，必然会相互干扰，发生张冠李戴的现象，甚至干脆搅和成了一锅粥。于是，我采用了分类复习法，要求学生拿起笔，跟着我一起边画边记。根据学生的认知水平和年龄特点，生物简图应该简单易学，结构清晰。尽管学生画出的图不会像生物系的学生那么专业，但在边画、边说、边注的过程中，学生对图中的各种结构印象会深刻许多，这就如同将文字贯穿在音乐中，歌词容易记，又不容易忘一般。教材中要求学生掌握的插图，绝大多数都可以采用这种方法复习，虽然有些涂鸦的味道，但能在学生的复习笔记上留下一片并茂的图文，且能让学生在自主复习时对识图这一大块内容做到一目了然。 3、学生出卷复习法 在完成了一轮系统复习后，可以布置学生出一份综合试卷，并根据学生出试卷的态度、试题质量等给予评分。在学生动手出卷之前，教师先就题型、题量等提出要求，并强调：在试题与生活实际的关系上要有所体现，同时要做好标准答案。学生所出试题是用来考别人的，他会将自己认为难的、好的题目尽数呈上。这对于每个学生来说，无异于重点复习了自己的薄弱部分，而且效果要比死记硬背好得多。当学生绞尽脑汁将题目出活时，又提高了他们学以致用的能力。 4、精做中考题，并开展有效分析 大家应该选做一些近3年的中考题，以便进一步明确中考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。模拟考对学生
会有不少同学表示。初中生物很好学，为什么高中生物那么难学？学习生物就要掌握生物学基础知识。深入理解和灵活运用生物学基本原理、基本概念和基本规律是培养科学思维方法、完成探究性实验的基础。做好高三生物探究性实验大题，就要认真分析教材涉及的实验，理解每一个实验的原理与目的要求，弄清材料用具的选择方法与原则，学会对已知实验进行变式。发展求异思维，有助于提高实验综合能力。所以说，高三生物不难，说难的同学概念你都明白了吗？知识什么是多肽与肽链吗？知道什么是原生质体与原生质层名吗？下面为你整理了生物重要概念梳理，速来领取！ 1.多肽与肽链 由多个氨基酸分子经脱水缩合形成的含有多个肽键(—CO—NH—)的化合物叫多肽，其合成场所是核糖体。多肽通常呈链状结构，叫作肽链。 2.原生质体与原生质层 ①原生质体：植物细胞去掉细胞壁后剩下的结构，只在细胞工程中使用此概念。 ②原生质层：包括细胞膜、液泡膜以及这两层膜之间的细胞质，用在植物细胞的渗透吸水中。 3.生物膜与生物膜系统 ①生物膜：细胞膜、核膜以及内质网、高尔基体、线粒体膜等，这些膜的化学组成相似，基本结构大致相同，统称为生物膜。 ②生物膜系统：细胞膜、核膜以及内质网、高尔基体、线粒体等由膜围成的细胞器，在结构、功能上是紧密联系的统一整体，它们形成的结构体系叫生物膜系统。 4.与染色体有关的一组概念 ①染色体和染色质：细胞核内被碱性染料染成深色的物质，主要由蛋白质和DNA组成，是遗传物质的主要载体。 ②姐妹染色单体：姐妹染色单体是由一个着丝点连着的并行的两条染色单体，是在细胞分裂的间期由同一条染色体经复制后形成的，其大小、形态、结构及来源完全相同，DNA分子的结构相同，所包含的遗传信息也一样，其分离发生在有丝分裂后期和减数第二次分裂的后期。
初中生物教师个人总结 导读：初中生物教师个人工作总结范文 初中生物教师个人工作总结范文1 1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点 树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。 2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力 探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。 3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。 4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的
学习方式积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。 5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业 由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次(A级为全班必做题，B级为选做题)，另外鼓励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。 6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。 7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。 8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。 9、及时肯定学生的点滴进步，开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。 初中生物教师个人工作总结范文2 为了使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放
乐山市第十二中学教育教学经验交流材料 快乐学习生物课 乐山市第十二中学岳华英 结合当前初中教学的现状来看，谈谈如何上好初中生物课，更确切的说就是如何构建“快乐的生物课堂”。 一、现在生物教学的现状 首先，说说我对初中生物教学的现状的认识。目前初中普遍存在学生素质参差不齐，且后进生面广，学校设施不完善等情况。多年来应试教育的教学模式控制着学校的教育，初中毕业生升学考试生物学科分制发生了改变，初一、初二满分100 分，到了初三只是复习，毕业考试分数只占30 分。这样就使学生注意力完全集中在语数英科目上，学生对生物学的厌学情绪极其严重。很多学生平时不花时间学习，只是到了考试的时候死记硬背突击。另外，由于应试教育相当一部分学校对生物课时做出调整、减缩，为其他学科让位。本应一周三课时的改成了两课时。部分生物教师工作重新安排，对于缺乏生物教师的情况下，由其他学科教师替代。在应试教育的冲击下，各科自然而然的被划分为主科、副科。这在一定意义上也是对教师划分等级。在这样的大环境下很多老师、家长和学生对生物教学就没有引起足够的重视。 二、初中生物教学的重要性。 1、根据课程标准: 生物教学旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识与技能，让自己更好的生活，又能为社会服务。作为生物老师就是肩负起一些最基本的教书育人，培养学生的责任。 2、初中生物教学还肩负着为学生进入高中进一步学习打下基础的功能。作为基础学科，就使让学生掌握一些基本的生物常识。到了高中学习生物学科，都是以初中知识为基础，进一步学习更多更深层次的知识。如果初中知识掌握
的不牢固， 那高中生物就没办法跟上。明显的脱节让高中学习压力增加。三、如何上好初中的生物课 1 1、创设情境，导入课堂，激发学习热情 创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素通过语言、视频等手段来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。这也是活跃课堂气氛的重要环节。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。 例如: 讲授《动物体结构层次》时，先问学生，我们自己是怎样来的, 我们的身体是不是由许多细胞简单的堆积起来的呢, 让学生由对自己身体的好奇产生对动物体结构层次的探索兴趣。 2、多种方法，应用课堂，提高效率 由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，也不会创造出良好的课堂气氛，所以要充分挖掘有利的教学方法。如果能够依据学科的特点，知识掌握的层次和教学内容，以及学生的年龄灵活运用多种教学方法。势必能收到事半功倍的效果。下面根据我们的实际谈谈行之有效的方法。
科学探究（5个） 1、科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 2、提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 3、科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。 4、科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 5、科学探究需要多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 生物技术（3个） 1、微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。 2、发酵技术利用了微生物的特性，通过一定的操作过程生产相应的产品。 3、现代生物技术（克隆、转基因技术等）已被用于生产实践，并对个人、社会和环境具有影响。 生物圈中的绿色植物（5个） 1、植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 2、绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 3、绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 4、在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。 5、植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。 生物与环境（5个） 1、生物与环境相互依赖、相互影响。 2、一个生态系统包括一定区域内的所有植物、动物、微生物以及非生物环境。 3、依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 4、生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 5、生物圈是最大的生态系统。
初中生物50个核心概念汇总 主题一科学探究 1．科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径； 2．提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；3．科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径； 4．科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断； 5．科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 主题二生物体的结构层次 6．细胞是生物体结构和功能的基本单位。 7．动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。 8．相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。 9．细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 10．一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。 11．多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。 主题三生物与环境 12．生物与环境相互依赖、相互影响。
13．一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 14．依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 15．生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 16．生物圈是最大的生态系统。 主题四生物圈中的绿色植物 17．植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件（实验）。18．绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 19．绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 20．在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。 21．植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。 主题五生物圈中的人 22．人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。 23．消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，主其要功能是从食物中获取营养物质，经备运输到身体的所有细胞中。 24．呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳。
初中生物知识点总结 第一单元：生物和生物圈 1、科学探求普通包括的环节： 提出问题→作出假定→制定方案→实施方案→得出结论→表达交流 2、生物的特征 1)生物的生活需求营养： ●绝大多数植物通过光合作用制造有机物（自养）； ●动物则从外界获取现成的营养（异养）。 2)生物能进行呼吸。 3)生物能排出身体内的废物。 ●动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。 ●植物排出废物的方式：落叶。 4)生物能对外界刺激做出反应——应激性。 ●例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对刺激的反应。 5)生物能生长和繁衍。 6)生物具有遗传和变异的特性。 ●除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 3、生物圈的范围： 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 4、生物圈为生物的生活提供的基本条件： 营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度和一定的生活空间 5、影响生物的生存的环境因素：非生物因素和生物因素 非生物因素：光、温度、水分、土壤等 生物因素：影响某种生物生活的其他生物 例：狼抓羊、大鱼吃小鱼（捕食关系） 稻田里水稻和杂草争夺阳光（竞争关系）
蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间的（分工合作） 犀牛和犀牛鸟（互利共生） 6、生物对环境的适应和影响： 1)生物对环境的适应： ●荒漠中的骆驼，尿液非常的少（对干旱环境的适应）； ●寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚（对寒冷环境的适应）； ●旗形树（对单侧风的适应）、变色龙、向日葵。 2)生物对环境的影响： ●沙地上的植物能够防风固沙； ●蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便可以增加土壤肥力。 7、生态系统的概念和组成 概念：在一定范围内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 组成：包括生物部分和非生物部分。 生物部分包括生产者、消费者和分解者。 非生物部分包括阳光、水、空气、温度等。 8、食物链和食物网： 食物链：生态系统中生产者和消费者之间存在着吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 食物网：食物链彼此交错连接，就形成了食物网。 生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，同时有毒物质也会通过食物链不断累积。 写食物链的时候要注意：只能以生产者开始，以最高层消费者结束。 例：草→鼠→蛇→老鹰 9、罗列不同的生态系统： 森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统等。 生物圈是最大的生态系统。
初中物理易混概念的教学策略 学生在学习初中物理概念时，对于一些本质不同，但表面相似的概念很容易混淆，造成这种认识不精确的原因是多种多样的，有客观因素，也有主观因素；有教师教学的原因，也有学生学习的原因。研究学生在学习过程中易混概念形成的原因，寻找解决问题的有效策略，对于提高物理课堂教学效率，将会产生积极的作用。 一、概念混淆的原因 1、概念本质属性被现象掩盖 物理概念是对某一类物理事物和物理现象的本质属性的认识，本质属性往往隐藏在表面现象之后，生动的表面现象往往给人深刻的印象。例如，热传递现象中究竟传递的是温度还是热量？物体间发生热传递时给学生留下的表面认识是：一个物体温度降低，另一个物体温度升高，最后达到温度相同，表面上看是物体间发生了温度传递。要认识现象的本质，需要经过充分的分析、理解才能认识到，这种强烈的表面印象抑制了学生对热传递本质属性的认识。 2、学前概念的负迁移 学生在学习新的物理概念之前，往往已经接触过许多相关的物理现象，并在头脑中形成一些近似的概念，即学前概念。这些概念往往是未经充分的科学抽象而获得的，因此，大多是不准确甚至是错误的。不正确的学前概念妨碍概念理解的全面性、完整性，影响着学生对新概念的同化，造成新旧概念的模糊认识。例如，对于光和光线，学生在生活中已经有诸如“这里光线太暗”之类的说法，显然是用光线代替了光，在理解“光线是表示光束及其方向的直线”是产生迷惑，片面认为光线就是光。 3、概念形式相似或意义相近 物理概念中，有相当多概念与其他一些概念形式上相似，更多的是意义上的相近，对这些相似概念区分不清，就会造成理解的混乱。例如液体压强计算公式p=，浮力计算公式 F=；物体的相互作用力与物体受到的平衡力；功率与机械效率；惯性与惯性定律；汽化与升华；电动机与发电机；音调与音色等等。
生物学课程标准（2011年版）50个核心概念 一.科学探究(5个) 01、科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 02、提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 03、科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。 04、科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 05、科学探究需要多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 二、生物体的结构层次（6个） 06、细胞是生物体结构和功能的基本单位。 07、动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。 08、相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。 09、细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 10、一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成。 11、多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。 三.生物与环境(5个) 12、生物与环境相互依赖、相互影响。 13、一个生态系统包括一定区域内的所有植物、动物、微生物以及非生物环境。 14、依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 15、生产者通过光合作用把太阳能(光能)转化为化学能，然后通过食物链(网)传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 16、生物圈是最大的生态系统。 四.生物圈中的绿色植物(5个) 17、植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 18、绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 19、绿色植物能利用太阳能(光能)，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 20、在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。 21、植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气;为动物提供栖息场所;保持水土;为人类提供许多可利用的资源。 五.生物圈中的人(8个) 22、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。 23、消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。 24、呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。 25、血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 26、泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。 27、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。 28、人体各个系统相互联系、相互协调以完成生命活动。
●（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 ●（2）意识到提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 ●（3）意识到科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。 一项观察或实验重复的次数越多，获得准确结果的可能性就越大。 ●（4）意识到科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析 和判断。 ●（5）体会到科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图 表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 ●细胞是生物体结构和功能的基本单位。 ●细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、 发育和生殖。 ●一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。 ●动植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活 动。 ●相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。 ●多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和生 物个体。 ●生物与环境相互依赖。 ●一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 ●依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 ●生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物网（链） 传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 ●生物圈是最大的生态系统。 ●植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐。 ●绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 ●绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物， 同时释放氧气。 ●在生物体内，细胞能通过分解糖类获得能量，同时生成二氧化碳和水。 ●植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造食物和氧气；为动物提供栖息场 所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。 ●体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括 营养、空气等以及排除废物。 ●消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食 物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。 ●循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二
浅谈在初中物理复习中如何落实新课程理念 摘要：如何上好初中物理复习课，这是值得所有数学教师研讨的问题。笔者总结出了情景创设、实验探究、建构知识结构体系、联系人文背景、互动式的复习教学策略。 关键词：初中物理复习教学策略 新课程改革提出了一种开放和个性化的知识观，强调关注学生的个性发展及探究能力的培养，重视课程的人文内涵，培养学生的人文精神。即使是复习教学，也不能考什么，教什么。而应有重视学生全面发展，终身发展的眼光，为学生创设一种发展空间，使教学成为探究与发现的过程，成为发展学生思维能力的过程。笔者一直从事初中的物理教学工作，针对中考物理试卷的特点和趋势以及复习教学存在的问题，为了有效提高教学效果，一般采用以下几种复习教学策略： 一、情景创设的复习教学策略 在初中物理教学中，通过不断创设问题情境，激发学生的探求精神；通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下，问题情境有其更广阔的天地，创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。 比如，在进行“光的反射”复习时，就创设下面的情境：一个皓月当空的夜晚，一阵大雨过后，小华和小明两人迎着月光相约来到村外散步，边走边谈，回家时两人的裤子都被路上的积水弄湿弄脏。请问，如果你是小华或小明，你如何判断路上哪里有积水，使自己不至于踩到呢？接着学生就议论纷纷，有的说凭着对路较熟；有的说出去时迎着月光，路面上较亮的地方有积水，回来时却是较暗的地方有积水；有的说……于是就可借助学生的回答，从而自然地复习“镜面反射和漫反射、反射定律、平面镜成像”等相关知识点。 二、以实验探究为主的复习教学策略 物理学是以实验为基础的自然科学，许多物理概念确立、规律的揭示是建立在实验的基础上，新课程教材特别重视学生实验，尤其重视探究实验对学物理知识的建构，在设计物理知识学习的课程安排时，很多章节将实验内容设计其中。所以物理基础知识复习时，应根据知识建构的需要，将实验复习与知识复习在时间结合在一起复习。实验复习在复习教学中有双重功能，一是以实验为材料，让学生在了解和观察实验的过程中发现问题，调动学生的学习和探究的积极性，促进知识的进一步建构，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。另一方面通过实验复习，培养学生的实验能力。
初中生物学概念教学案例
初中生物学概念教学案例 薛刚华 【摘要】概念是知识的细胞，是学生学习的核心。生物学科也不例外。本文对初中生物概念教学进行了初步总结，用教学实例阐明了初中生物概念教学的两种方法。教师可根据具体情况选择概念的教学方法。也可只用两种方法中的某些片段。只要方法恰当，设计合理，便能取得事半功倍的效果！有效提高课堂教学的效率！ 【关键词】概念教学; 课堂效率;提高 【正文】知识，从其结构来说，是概念与概念间所形成的这样和那样的联系，因此也可以说概念是知识的细胞，是学生学习的核心，概念的掌握是学生学习文化科学知识的一个重要课题。生物学科也不例外。 概念是思维的基本形式之一。是在抽象概括的基础上形成的。通过抽象、概括，舍弃了事物的次要的、非本质的特性，把握了事物的本质特性，并据此把同类事物联合起来，就形成了事物的概念。①从另一个角度看：概念和表象不同，表象是关于事物的形象的反映，而概念则是关于事物内在的属性或关系的反映。
就是空气清新，草本茂盛。有的还这样描述：我们生活的环境有许多鲜花，有假山、有流水，环境非常优美。而教材中环境的概念是这样定义的：环境是指生物生存的空间以及其中直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。由此看来，学生对环境的理解是事物的表象，是学生的感性经验。教材中所表述的环境则反映了事物的本质。从心理学角度来说：学生感性经验中的环境是直观形象思维的结果，而教材中的定义则需要学生的抽象思维。因此要想让学生很好地理解这个概念就必须帮助学生完成思维方式的转换：由直观形象思维到抽象思维的转换；从经验思维到理论思维的转换。方法如下： 1. 从感性经验入手，帮助学生理解概念：如针对环境这一概念我 设计了这样的场景：你们从周一到周五的主要任务是上学，你们的生活轨迹基本上是家和学校两点一线。当你在家时，家这个空间就构成了你的生存环境。有同学意识到：到学校后，学校这个空间就构成了自己的生存环境。通过这样的场景设计，突出环境的本质之一：“生存空间”。 2.从身边现象说起，帮助学生理解概念：还以环境这个概念为 例来说：我举了这样一个例子：咱们正在上课，教师在上课，同学在听课，但是假如现在有个别人开始说话，做小动作，势必会影响教师讲课，你们听课。这种情况如经常发生，势必会
（初级中学） 一、考试目标 1．生物学科知识与能力 掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。 2．生物学教学知识与能力 掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《全日制义务教育生物课程标准（实验）》，并能用其指导初中生物学教学。 3．生物学教学设计能力 根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。 二、考试内容模块与要求 （一）生物学科知识 1．掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及 相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。 2．掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。（二）生物学教学知识 1．理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念；知道课程资源的类型及其适用范围。 2．了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。 3．了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。 4．了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。 5．掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。 （三）生物学教学设计 1.学习需求分析 （1）分析学习者 分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。
初中物理的教学策略有哪些 一、以实验激发兴趣 物理实验形象生动，有很强的趣味性，几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣，在教学中如果精心设计实验，并巧妙的进行演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。 二、创设情景，充分调动学生的主观能动性 在物理教学过程中，教师应尽可能的利用多媒体信息技术，或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情景，使学生学习时如身临其境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。 三、善于联系学生身边生活实际，为学生学好物理插上翅膀 教师要巧妙的运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于物理知识的学习和理解;同时要让学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。 实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。 1帮助学生明确正确的学习态度 教师应该对学生的学习负责，但是，如果学生学习态度不明确，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中，有时学生常常表现出十分厌学，对任何事情再也不闻不问的样子，这时，教师就要抓住契机，与学生进行及时、耐心、细致、诚恳地交流，想方设法让学生明白自己行为的错误，认识学习是自己的责任，学习最终还是
为了自己的前途，为了实现自己的人生价值等等。只有解决了学生 思想上存在的问题，学生才能在老师的引导下顺利地开展自主学习。也只有当学习的态度真正明确，学生自觉地担负起学习的责任时， 学生的学习才是一种真正的自主学习。 2培养学生做好课前预习，自主设计学案的习惯 在设计学案时，学生要边看边写，但不能写得太多，写得太多，学生负担重，但一点儿不写，有的学生就不看书了，自主学习就会 流于形式。学生在自主学习，自主设计学案过程中，及时记录自己 存在疑问的知识点，调动学生学习积极性，便于课上有针对性听讲。按此想法设计的学案，能了解学生自主学习的情况，教师便于有针 对性地讲解，由于教师讲的是学生需要知道的，学生也就注意听， 学习气氛自然就会好。 3学生自己寻找解决预习中存在问题的办法 (1)课前读一读定义法则，要逐字逐词逐句的阅读，用笔把重点 画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，教 师讲解时作为听课的重点。(2)课上学生带着问题听课，课前预习遇 到自己解决不了的问题作为听课的重点认真听讲，通过积极思考去 解决。在预习中记下的问题，在上课时可以向老师提出来，让老师 给予合适的解达，这样即给老师提个醒，哪些是学生不易掌握的， 又解决了自己的疑难问题。这样有利于提高对知识的理解，养成学 习物理的良好思维习惯。(3)课后说一说难点，对自己感到认识模糊 的问题，可以与父母或同学进行讨论，通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。同时听取别人的见解，在探 讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求知识的兴趣，又锻炼 了学生的表达能力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。(4)课后写一写笔记，主要包括看书时的体会和心得，课后做一 做练习，建立“错题集”。做题时发现自己旧知识有不会的，要及 时加以巩固和记忆，为巩固新知识打下良好的基础。 4开展形式多样的课外活动，丰富教学形式
初中生物课程标准-解析50个重要概念 一、科学探究（5个） 理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程，因此本标准将科学探究列入课程内容之中。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能落选到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动。 ·科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要造经。 ·提出问题是科学探究的前提，解决科学阿题常常需要作出假设。 ·科学探究需要通过观察和实验等多种选径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。 ·科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 ·科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文宇、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 二、生物体的结构层次（6个） 生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组辨，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的物调活动，表现出生命现象。 教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 ·细胞是生物体结构和功能的基本单位。 ·动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞棱和线粒体等结构，以进行生命活动。 ·相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。 ·细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 ·一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。 ·多细胞生物体具有一定的结构层次：，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。 三、生物与环境（5个） 任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持著十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。 教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 ·生物与环境相互依赖、相互影响。 ·一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/c517005075.html, 初中物理概念课教学策略的思考 作者：谭东明 来源：《中学物理·初中》2015年第03期 众所周知，物理概念是物理学最基本的元素，物理概念对学生而言具有一定的抽象性，往往也是学生学习物理知识的“拦路虎”.当前初中物理课堂教学中，有部分老师在概念教学时只 注重对概念的记忆而不是理解，导致了概念教学有效性的低下.另外，概念教学策略的设计思 路较为单一，部分教师不知道该怎样设计，缺乏从不同维度审视物理概念教学策略的视角与习惯.针对上述存在的问题，作者结合教学理论与实践经验，对初中物理概念教学策略进行探讨. 对中学物理概念教学，根据自己教学经验，建议从以下维度对初中物理概念教学策略进行思考，下面结合具体例子，进行探讨. 1. 从经验、素材维度思考 按照教学素材分类，中学物理概念教学素材可以分为生活经验素材、实验素材、阅读素材. 1.1 生活经验 物理是一门以生活和生产经验为基础的科学，因此在日常生活中，可以观察并接触到许多物理现象和物理知识应用的事例.教师善于恰当地利用学生已有的生活经验，创设良好的物理 环境.在学生已有生活经验的基础上，师生共同通过分析、对比、细化、强化、深化、归纳、 总结、抽象等思维活动，得出某一类事物的本质属性，形成物理概念. 如在讲解质量的概念时，通过同一物质构成大小各异的物体，让学生说出区别与联系，通过对比，总结，得出质量的概念.在讲浮力概念时，利用学生生活中看到船在江、河中航行， 人游泳等生活经验，知道船受到一个向上的作用力，这个力就是浮力，进一步追问，浮力与什么因素有关呢？相同的铁块，做成空心可以浮在水面，如果是实心铁就沉于水下，为什么？古代的木船，是一根很大的树木，直接挖成空心来载人载物，挖去的部分越多，载物量越大；得出浸没在液体中的物体，受到向上的力.再次追问：液体具流动性，是不是浸没在液体中的物 体都要受到浮力呢？再让学生列举生活中的事例，从而得出：浮力的概念.通过熟悉的生活事 例的运用，让学生感到物理就在身边，物理就在我们生活中，将生活中的事例在物理课堂中活化，减少了学生学习物理恐惧感，同时也降低了学习物理的难度.更彰显了物理源于生活，高 于生活，指导生活. 1.2 实验素材 物理是一门以实验为基础的学科，因此实验对于物理课堂教学起着至关重要的作用.物理 实验分为三类：课堂演示实验、学生分组实验和课外实验.如何实验来创设概念学习的环境， 首先要做到激发学生的兴趣和求知欲望，其次要引导学生将注意力集中到要研究的事物上，同