“优化”教学设计
教学内容：北师大最新版小学数学四年级下册第81~82页。
教学目标：
1、经历从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。
2、感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。
学情分析：
本班部分学生数学基本知识、技能等方面能达到学习目标，乐于参与活动。学生们在动手操作、实践能力方面要加强训练，还有少数学生基础知识较差，思维不灵活，应该关注并逐步引导思维的乐趣，成功体验所获乐趣。
重点：尝试合理安排时间，体会合理安排时间的重要性。
难点：掌握合理安排时间的方法，增强运用数学知识解决生活中的实际问题的意识。
教法：启发法
学法：练习法
教学过程：
一、联系生活，谈话导入。
师：同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了哪些家务？（学生发言）
周六淘气也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？（课件出示：
沏茶）
二、合作交流，探究新知
（一）沏茶问题
1、问题导入：沏茶需要做的事情有哪些？
学生自由发言，教师根据学生的回答归纳。
2、出示教材第81页情境图及问题1
师；做事情要按一定的顺序，沏茶的这些工作又是按照什么顺序来完成得呢？
（1）引导学生进行独立思考、小组交流讨论，在作业纸上画一画、写一写。
（2）指名学生上台摆一摆工序图片，说一说自己的想法。利用课件出示流程图。
方案一：洗水壶接水烧水洗茶杯找茶叶沏茶方案二：洗茶杯找茶叶洗水壶接水烧水沏茶方案三：洗水壶接水烧水（洗茶杯找茶叶）沏茶（3）需要多长时间？想一想，说一说。（学生计算、汇报。）（4）你们想按照哪种方案来沏茶？请说出理由。
学生思考、交流、讨论、汇报
引导学生发现：烧水的同时洗茶杯、找茶叶，更节省时间。3、小结：刚才的方法都是通过同时做几件事才节省时间，我们在做一些事情时能同时做的事情越多，所用的时间就越短。
（二）烙饼
出示教材第82页的情境图。
1、引导学生观察发现图中的数学信息：每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面要3分。
师：“每次只能烙2张饼”是什么意思？
引导学生知道：锅里面最多能同时放下两张饼，也可以只放一张。
追问：“两面都要烙”是什么意思？
引导学生知道：一张饼的正面要烙，反面也要烙。
2、组织活动：接下来咱们就来进行烙饼比赛，看谁是最聪明的烙饼大师！
问题一：一张饼怎样烙？需要多长时间？
学生先思考，教师再指名学生上台汇报并演示。
问题二：两张饼怎样烙？需要多长时间？
学生先思考，教师再指名学生上台汇报并演示（投影展示）。
生1：两张同时烙。生2：一张一张烙。
问题三：三张饼怎样烙？需要多长时间？（学生小组合作、交流讨论、汇报展示）
出示小组合作规则：
小组合作要求：
①分工合作，从信封里拿出学具圆片摆一摆。
②想一想：三张饼怎样烙？需要多长时间？
③完成后坐端正。
学生上台汇报、演示：
系统的优化的教学设计 教材分析： 系统优化是系统分析的深入和延伸，系统分析和系统优化是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节。 本节教材中分三个部分： 第一部分：案例分析 “建造隔音墙”案例，目的是为了阐述系统的意义。从实例分析入手，降低教学难度，运用系统的思想定性分析的方法，进行研究、优化，在分析过程中体验系统优化的意义。 为了让学生体会分析和优化仅仅靠定性的分析是远远不够的，还需要更多的定量计算才行，以“为江边码头选址”为例，让学生们建立数学模型并计算。 第二部分：根据案例分析总结阐述系统优化方法和一般性步骤，分析影响系统优化的因素。要求学生运用系统的思想和定性、定量相结合的方法，确定研究课题、进行分析研究、评价比较、优化方案。总结归纳出系统最优化方法的含义。 第三部分：通过试一试和技术试验的活动，让学生亲自完成一个系统优化的过程，体验系统是如何优化的。 学情分析： 学生在具体分析过程中往往会局限在具体问题的深入探究上，不能运用系统的思想和定性、定量相结合的方法，
进行优化系统。要及时对学生进行指导，帮助学生从宏观上把握系统分析和系统优化的全过程，注重学生的体验和感悟。 教学目标： 知识与技能：1、理解系统优化的意义 2、能分析影响系统优化的因素 3、初步掌握系统最优化的方法 4、能够对一个简单系统运用最优化的方法进行分析 5、运用系统最优化方法的一般性步骤对简单系统进行优化 过程与方法：通过讨论、案例分析，使学生懂得用所学的知识解决有关问题 情感态度与价值观：体验系统优化的意义，指导学生把系统优化的思想延伸到整个生活和学习当中。 教学重点与难点： 重点：系统最优化方法和一般性步骤 难点：系统优化的过程分析 教学准备：多媒体 教学流程： 教学内容与过程： ★复习巩固：：
《优化问题-----科学合理地安排时间》教学设计 教学内容：人教版四年级数学上册第八单元数学广角---优化---例1 教学目标：知识与技能：能够用合理、快捷的方式解决沏茶这一简单的生活问题，使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。懂得在同一时间内，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。 过程与方法：1、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 2、会画简单的事件流程图。 情感态度：1、锻炼学生思维的条理性，能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。2、对学生进行珍惜时间的思想教育。 教学重点：从解决问题的多种方案中寻找最优方案。 教学难点：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 教学准备：多媒体课件 教学过程：常规训练：口算 一、激发兴趣，导入新课 1、提问题：请看大屏幕： 1只小猫吃1条小鱼需要1分钟，那么5只小猫吃5条小鱼需要几分钟？师：谁愿意说一说？（生：可能回答：5分钟或1分钟） 师：为什么是1分钟？(生：5只小猫同时吃只需要1分钟。) 2、揭示课题：师：能同时进行，就可以节约时间，提高效率。生活中是不是很多事情都可以同时进行呢？ 3、课件出示。（1）为了节省时间，强强在乘车时认真读书。 （2）为了提高学习质量，小丽边吃饭边看《少儿英语电视》节目。
二、自主探究，学习新知。 1．（课件出示门铃声）师：小明家的门铃响了，你们猜发生了什么事？（课件出示主题图）（生：来客人了） 2、师：原来是李阿姨到小明家做客。 3、师出示教材104页例1.请同学们用讲故事的方法，对这个课件演示加以说 明。哪个同学愿意尝试一下。 生：（小明的妈妈在和李阿姨聊天，小明的妈妈让小明去给客人沏茶）4．师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？谁来大声地读一读？（课件出示工序图） 烧水：8分钟洗水壶：1分钟洗茶杯：2分钟 接水：1分钟找茶叶：1分钟沏茶：1分钟 5．学生猜测需要多长时间。 6．小组合作，探究策略。 师：小明要做这么多事,请你帮他想一想,哪些要先做?哪些可以同时做呢?怎样才能尽快让客人喝上茶? 请你们小组合作用准备好的工序图片摆一摆,设计一个最佳方案,并算一算需要多长时间? 生：小组合作交流 7．汇报交流： 生展示。预设情况： ①洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）算式：1+2+1+8+1+1=14（分钟）师：还有更省时的方法吗？
优化教学设计提高教学质量 四川省巴中中学杨启林 课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身素质外，还取决于教学设计，即看教师的教学目标、教学方法和教学手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就笔者的教学体会，谈几点看法： 一、坚持教学目标切实可行是前提 教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制定教学目标时要考虑以下问题： 1.使学生学到哪些知识？学到什么程度/ 2.巩固哪些知识？ 3.要培养学生哪方面的技能？ 4.要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养/ 教学目标要定得恰如其分，过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述几个方面，但必须有所依据，如《卤族元素》这一节的教学目标可确定为： （1）在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们的化合物。 （2）使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素同族的概论，为学习元素周期律和元素周期表作准备。 （3）通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力。 （4）掌握物质结构决定物质性质的观点。 受应试教育的影响，许多教师把教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标却比较忽视。如在教知识的运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑如何教。内容联系社会和生产生活的实际问题，在应试教育向素质教育转变的今日显得更重要，我们应该自觉的坚持教学目标的多元化。 二、坚持教学过程的科学化、合理化是根本 教学过程的科学化是指以最少的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。要做到这一点，要求教师依据教学目标精心做好以下三个设计： 1.课堂教学结构设计 一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结束这样固定的三个部分较为合适。课的开始，重要的是让学生明确一节课的内容、学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，本节课教学目标的完成、教学质量的高低关键在于这一部分，所以课的开始和课的结束都要紧密。围绕课的中心来进行，在课的结束部分，要使学生对所学到的知识得以归纳、概括，重点强化。加深理解和记忆。便于使本节课和下节课更好地衔接起来。 2.问题设计 一个有意义的问题对于教学效果会起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起。如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学，必然对所学内容产生强大的好奇心，效果不言而喻。 3.课堂练习和作业设计
提高英语课堂教学的有效性之优化教 学设计 提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计 五指山思源实验学校刘慧 摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。本文从英语课堂教学的教学设计着手，从学生、教学活动及课后反思几个方面来阐述如何优化教学设计，提高英语课堂有效性。 关键词：教学设计课后反思有效性 我们知道，进行教学设计是我们课前的一个重要环节，教师的教学设计是为学生的学习服务的，教学的设计是否合理直接影响到学生的学习成效。同时，教学设计的质量直接影响到课堂教学的质量，它也是我们上好一节课的前提。但在教学工作中，有时候觉得自己已经认真备课了，也很用心上课了，可是学生学得并不怎么样。这是因为教师的教学设
计只是为自己教而准备，而没有很好的为学生的学习而设计。在教学设计中，许多老师们更多的是备知识点，是在“写教案”，对课堂的教学环节设计欠缺深层次的思考，导致课堂的有效性不高。下面结合我个人的教学经验，谈谈如何改进教学设计，提高课堂的有效性。 一、教学设计必须要贴近学生实际。 1、从学生的生活实际出发，创造性的使用教材。农村地区的学生和城市的学生的生活环境有很大不同，对于很多事物或是情景很多学生都没有体会。如：在上人教版七年级上册英语当中的第十单元有关去哪里度假的这个内容时，我们农村地区的孩子很多活动都没有参加过，即便是认识也是通过电视、影片、课本这些途径认识的，所以只是片面的。我不采用课本提供的活动，而让学生根据自己的实际情况说说自己以前假期的活动，然后根据学生提供的活动信息，让学生进行小组合作来学习今天的重点句型。我从学生熟悉的生活实际出发，另外创设情境，引发学生兴趣，又可以训练学生的思维。如果我采用课本提供的内容，许多学生就会打开课本看着照搬进行学习，学生积极性不高，课堂的有效
如何优化课堂教学设 计
如何优化课堂教学设计 （简单评析）今天的几堂课让我们体会到几位老师精心的课堂教学设计。非常感谢几位老师的辛勤劳动给我们带来的学习机会。我想在我们享受五一假期的时候他们一定在辛苦地备课。让我们再一次对四位老师表示感谢！不知道大家的假期过得怎样？先问大家一个问题：如果给大家一天的假期去温州玩，你要去动物园呢还是去商场购物？在没有前提的条件下这似乎是一个难题。这是在假期里我和我姐姐讨论的问题。最后她去了动物园我去商场购物。因为我们的目的很明确，她要带她上幼儿园的女儿开眼界，我呢，因为增肥计划的成功要去买衣服。所以在明确了目的以后我们所选择的内容或方式也就明确。在我们的教学设计的过程中也是一样的道理，成功的教学设计，第一步就是要有明确的教学目的，不仅整堂课要有明确的目标，每一个环节都要有清晰的目的。其次从课堂的内容而言我觉得可以从以下的四个“优化”入手。 一、优化教学资源 开发和利用课程资源是英语教学的重要组成部分，如今教材已不仅仅局限于课本这一教材资源，不仅教师和学生可以成为教学的重要资源，而且周围的环境、事物和事件也可以成为英语教学的重要资源。这一系列资源构成了完整的英语教学资源体系。所以我们在教学设计的过程中就要充分的考虑如何有效的利用这些资源，为我们的教学活动服务。
1、合理增删教材； 教材只能作为教学的依据，告诉我们这课，或这单元要教些什么？要使学生掌握得好还得靠教师的善于运用。教师完全可以根据实际需要进行增加，删减，调整，置换等“艺术”的加工，使教材更适合老师的教和学生的学。（案例1）比如我们在教学日期的时候就可以增加中西方的一些著名节日的名称的日期，不仅能够使学生学以致用还可以拓宽学生的视野，发展跨文化认知。当然教材的编排也不可能十全十美。（案例2）有些内容并不适合于所有的地区，就象八年级上册的十二单元，What’s the best radio station? 对于这个话题对于我们的学生十分陌生，在上课的时候我们就可以把内容替换成What’s the best restaurant? 因为这些餐馆都是学生比较熟悉的，可以让学生进行 service, quality和 price 的比较，同样甚至能更好的达成教学目标。 2、利用周边资源； 同样在我们的周围也能够找到许多可用的资源，如我们在教学颜色的时候就可以讨论学生们的衣服的颜色，在教学物主代词的时候可以利用教室内同学的物品，在讨论人物的外貌特征的时候可以谈谈任课老师或一些名人的特征。（案例3）所以学生、教师、社会名人都是我们取之不尽的教学资源。将英语学习融于正实的生活中让学生根据生活体验表达自己的感受，使英语学习因富有生活气息而洋溢出生机和活力。 3、链接真实事件。
如何优化教学设计，提高课堂教学效率 西屯中心小学陶雨枝 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是每个教师一直在探究的问题。保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。我认为，精心备课、有效提问、指导学法、激励评价、及时反思、增大容量等可以有效地提高课堂教学效率，起到较好的教学效果。 一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提。 常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 1.认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，要认真学习课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，还要努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题也要仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。要严格要求自己每一节课都这样备，有准备的“仗”打得更有意思。
2.精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。 3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点： 1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
3.2.2 系统的优化 授课教师：连云港外国语学校杨丽丽 一、教材内容分析 1．教材的地位和作用 系统优化是系统分析的深入，也是系统的结构和系统分析的综合，又是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节，它是是本书的重要内容之一。 二、学情分析 进入系统的内容，学生的兴趣明显比前期活跃，显然系统分析的深入符合高二学生的智力发展需求。但是，学生在对某个系统的分析容易陷入原有的逻辑思维，而不能很好地应用系统的思想和方法分析和解决问题，不能很好理解系统优化的约束条件和影响系统优化的因素，并能运用系统的方法分析问题，能对当前的系统提出优化的方案。 三、教学目标 知识与技能： 1．理解系统优化的意义 2．能分析影响系统优化的因素 3．初步掌握系统最优化的方法 4．能够对一个简单系统运用最优化的方法进行分析 过程与方法： 1．模仿非常6+1节目，采用小组竞赛的方法，课前制作了计分牌，用来累分。 2．通过讨论、案例分析，完成学生知识的自主构建。 情感态度与价值观： 1．体验系统优化的意义，指导学生把系统优化的思想延伸到整个生活和学习当中。 2．培养学生解决问题的方法，以用合作精神 3．培养节约能源的意识 教学重点与难点： 重点：系统最优化方法和一般性步骤 难点：系统优化的过程分析 能结合生产生活中的实例，理解系统优化的意义，并能结合实例分析影响系统优化的因素。 四、教学资源准备 多媒体课件 教学课时：1课时 本节教材中分三个部分： 第一部分：案例分析 通过“小闹钟”案例、“鸟巢”和刘翔训练方案的优化调整案例，目的是让学生感受系统优化
的意义。从实例分析入手，在分析过程中体验系统优化的意义。 第二部分：第一个案例“风力发电”采用定性的分析方法，根据案例分析总结阐述系统优化方法和一般性步骤。第二案例“利润问题”采用定性的分析方法，第三案例“货物派送”采用定性和定量相结合的方法，要求学生运用系统的思想和定性、定量相结合的方法，确定研究课题、进行分析研究、评价比较、优化方案。总结归纳出系统最优化方法的含义。 第三部分：提供学生一个探究任务，优化一所小学门前的交通问题，让学生亲自完成一个系统优化的过程，用系统分析的方法分析问题进一步得到实践和提高。 五、教学流程 (一)情景创设引入新知 师：作为一个系统，通常会有这样或那样的问题，比如随着私家车的数量迅速增多，出现了越来越多的城市道路交通拥挤，车位不够停放等问题，那么就需要我们要对交通系统进行改善、优化，我们进行优化的意义是什么？我们来看几个实例是，然后再来回答这个问题。 案例：小闹钟 师：大家猜猜看，悬挂上面的这个白色的物体是什么？ 学：灯、闹钟…… 师：是闹钟，当到了我们设定的时间响了以后，我们第一反应是什么？ 学：关掉闹钟，再睡一会 师：等你醒来的时候，时间往往超了很多，这种情况影响我们正常的学习和工作。 师：大家遇到个问题时，我们班同学有没有想到去改进闹钟的设计？ 生：发表自己的看法 师：这个闹钟就解决这个问题，它叫拼图闹钟，当闹铃响后，你要把它底部的图拼好，它的铃声才能停止。 师：这个闹钟和普通的闹钟相比较，在哪方面进行了改进？ 生：性能 师：这个闹钟和普通的闹钟价格上会不会有提高很多？ 生：不会，因为拼图的材料成本很低。 案例：鸟巢的优化调整 师：我们再来看2008奥运会的主会场“鸟巢”，“鸟巢”采用是什么结构？ 生：框架结构 师：使用的主要材料是？ 生：钢 师：它采用是大跨度重型钢结构体系，它在设计过程中也在不断的优化调整，其中有一项调整是取消了可开启屋盖、扩大了屋顶开孔，优化后方案，减少用钢量1.2万吨，造价减少了约4亿元。 师：鸟巢去盖后，在哪方面得到改善？ 生:成本降低 师：虽然去掉了盖子，但鸟巢的外观、设计理念都不会改
优化教学设计方案例文 优化教学设计方案 电教作业（3）优化教学设计方案为深化新课程改革进一步推进素质教育贯彻、落实学校“打造高效课堂”工程提高教学效率打造教育精品、实现高位运行矫正高效课堂实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足真正实施“高效课堂”特制定本计划 一、加强领导聚集课堂 1.成立“构建高效课堂、优化教学设计”工作领导小组各分管 负责人负责工作的具体落实让学校的教学工作全面聚集课堂及教学 设计 2.领导小组认真学习“构建高效课堂、优化教学设计”有关要 求统一思想提高认识具体落实操作过程各年级学科备课组长具体负 责本组本项活动的相关工作不断引导教师加深对“高效课堂”、“优化教学设计”意义的理解围绕“优化”开展教学实践反思活动 3.领导小组深入课堂听课、评课发现问题寻找“亮点”及时评析、查找教学设计的长处与不足不断调整改进策略并结合常规检查、考核成绩认真分析课堂教学设计优化的情况并进行反馈 二、工作思路和目标 1.工作思路：促进课堂教学效率的提高促进教师业务水平的提 高促进学生学习能力的提高促进教育教学水平的提高 2.目标：
(1)让学生养成良好的预习习惯预习是构建高效课堂的前提课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力 (2)努力构建平等、和谐的师生关系和教学设计最优化的高效课堂使学生自主参与学习过程和谐民主是构建高效课堂的基础主动是构建高效课堂的主体 三、实施的具体措施 1．加强备课质量做好课堂教学准备工作 2．结合推门课、公开课、展示课、示范课等形式抓好教学设计的研究和质量 3．结合学期教学节和各级优质课评比活动组织好教师校外听评课和反思 4．结合学科师徒结对做好师徒备课、听课、评课的共进工作 5．加强常规检查如课前备课、学生自学情况、课堂活动、展示演练、作业批改认真分析学科教学设计的得失 6．积极参加各级教研活动学习教学设计先进理念、方法及时总结经验 四、分项实施、重点突破 1.以团队研讨导学案为主 （1）基本要求：加强集体备课实现资源共享努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式 （2）具体过程：
优化教学设计，提高教学实效 叶宇钧： 认真看了各位老师教学设计，收获颇多。都说思品课是最难上的，此话一点不假。无论是教学资源的搜集，还是教学环节的设计，都需要老师付出许多的心血，做好相当充分的准备工作，真可谓“台上一分钟，台下十年功”。 如何优化小学思品教学设计，提高教学实效？我认为巧设提问是学生不偏离课堂，思维活跃的兴奋剂。学生在课堂上难免会出现思想不集中、走神的现象，这个时候老师就要适时帮助学生调整。把学生困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。我认为设计的问题要鲜活，让学生看得见，感受得到，便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的题目，教师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观，调动起学生的思维能力，让学生去认识、感受、体验、品味，在这其中学生就会自我陶醉，忘记了时间，也克服了疲劳。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参与的一员，彼此交流，展示自我，在课堂也真正的实现了教学目标。 赵灵： 探究性学习是新课程教学与学习的基本方式，也是教育适应世界科学技术发展情势而调整自身具体运作方式之必需。新课程要求教师在教学中要联系实际生活，大力开展研究性、创造性学习，努力培养学生实践能力。那么，如何在思想品德课教学中引导学生进行研究性学习呢？我认为，要创造性地开发、利用一切课程资源和生活体验，创设最佳的教学情景，让学生以探索者、研究者的身份参与教学活动，亲自去感受、理解知识，培养学生的创新思维习惯和研究问题、解决问题的能力，从而达到让学生在情景中思考，在体验中感悟，在满怀热情中不断探寻成功，享受学习的最大乐趣。 例如：在学习青少年要敢于同违法犯罪作斗争时，我就采用了“探究式”学习的教学组织方式，引导学生自己去探求知识。其做法是创设问题情景。一个小学生在公园里被一个陌生人拦住，索要他的钱。该学生头脑挺机灵的，他看见不远处的河边有几个大人在钓鱼，就故意大声喊：“叔叔！你是跟我要钱吗？ 朱颖慧： 解读课标，内化课程标准是教师有效教学的保证。作为执教者，我们首先必须明白教育为什么？自己所教的课程是什么？为什么？如何有效实施课程？课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。因些，解读课标是与新课程理念的直接对话。
主题：课堂教学设计与优化 主讲：张贤祺时间：20XX年7月6日上午8：30 地点：301室 一、感受传统备课与新课程理念下的教学设计 比较项目传统备课新课程理念下的教学设计 中心教师如何“教”？以“教”为中 心， 以“教”代“学”，强调“教” 的设计 学生如何“学”？以“学”为中心， 以“学”论“教”，强调“学”的 设计 对象备教材、教法：备课基于对教材 知识点的传授，教案就是教学实 施的脚本 备学生:立足于学生的实际需要， 着眼于学生的全面发展 依据教学大纲、教师经验。针对一维 教学目的（知识与技能） 教育理论、学习理论、传播理论、 系统科学。针对三维教学目标（知 识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观） 教材观“权威化”的教材观：将重心放 在分析教材、梳理知识、强化考 点等方面。以“课本为本”的“教 教材”，会使师生教学的积极性、 创造性受到压抑和限制。 “材料式”的教材观：将重心放在 对教材中的教学资源进行创造性 的规划，使之更好地服务于学生的 学习。立足于学生的认知与发展， 灵活地“用教材”，体现了“以人 为本”。 学生观1、圣人化（责怪学生出错）；2、 成人化（斥责学生的童心、童趣、 好奇）；3、机械化（整齐划一的 操练，同一规格的装知识容器）； 4、奴性化（逆来顺受）。 1、学生是有个性的人（个体差异）； 2、学生是未完成的人（包容出错、 相信发展潜能、塑造健全人格）； 3、学生是主体的人（自主建构、 是学会不是教会的、积极性、主动 性、自主选择）。 变通性备课所得的教案，它的内容是预 设的、静态的，课堂教学强调教 案的忠实执行 教学设计的主体工作需要在课前 完成，但需要在教学过程中不断调 整，教学设计贯穿于课前（设计方 案）、课中（调整方案执行）和课 后（教学反思）
《优化》教学设计 惠安县净峰中心小学曾云清 一、教学内容：四年级下册数学好玩P81—P81 《优化》 二、教学目标 知识目标： 1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。 2、知道可以根据事件的具体情况，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。 技能目标： 3、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 4、会画简单的事件流程图。 情感目标： 5、锻炼学生思维的条理性，培养整体考虑决定事件顺序的习惯和综合思考的能力。 6、对学生进行珍惜时间的思想教育。 三、教学重点： 从解决问题的多种方案中寻找最优方案。 四、教学难点： 学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 五、教学准备： 多媒体课件，每小组3个圆片，沏茶的工序图片，表格，磁块等。 六、教学过程： （一）、谜语导入，激趣铺垫： 师：都说四（1）班的孩子很棒，那老师可要出个谜语考考大家。 “世界上有一样东西，它是最快而又最慢、最长而又最短、最珍贵而又最被人忽略.当它快到极限时.人们才发现它的重要! 请问，这究竟是什么……” 生：时间 师：真棒！能够这么迅速的知道谜底，是的，时间既珍贵常常被人忽略，我国著名的数学家华罗庚也对时间进行了研究。他在研究中发现合理地安排时间可以大大提高工作效率，他提出的“优选法”已经广泛地应用于人们的生产和生活了，现在这些思想已经形成了数学中一门应用性很强的分支—运筹学。 师：今天我们就一起来学习。板书：合理安排时间 师：同学们，喜欢家里来客人吗？ 生：喜欢
师：如果你家来了客人，你打算怎样招待客人呢？ 师指名回答 师：看来咱们班的学生都是些热情好客的好孩子，具有我们中华民族的传统美德。以后有空的时候，老师一定到你们家去家访，去感受你们热情的接待，欢不欢迎？ 生：欢迎 （二）、创设情境，体会优化： 1、说一说 师：星期天，小明家来客人了，我们一起去看看。 （课件门铃声“叮咚”响2下，出示例2图） 原来是李阿姨到小明家作客来了。 师：从图上你了解到了什么？谁来说给大家听一听。 师：沏茶需要做哪些的事情有？ 生自由说：烧水、洗茶杯、拿茶叶…… 师小结：小明沏茶需要做的事情有接水、洗水壶、烧水、找茶叶、洗茶杯、沏茶。 师：看一看小明沏茶都要做哪几件事？从画面中你得到了哪些信息呢？ 师：小明需要做这么多事，你能帮小明想一想，他应该先做什么？再做什么？ 课件出示沏茶的工序。 师：看来，合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。 2、小组合作摆一摆、算一算 师：怎样才能让客人尽快喝上茶？谁能解释下这句话的意思 生：尽快就是要用最快的时间 出示并全班读小组合作要求 以小组为单位，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。帮小明算一算，一共用多少分钟能沏好茶呢？ 生进行小组合作，拿出准备好的工序图摆一摆，再算一算，设计方案。 3、展示学生不同的方案 师：哪个小组来给大家说一说，你们是怎样安排的？ 指名小组上台摆工序图片，教师在课件上展示工序图。 生1：14分钟，全部工序时间加起来：列式： 1+1+8+2+1+1=14（分钟） 洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶 生2：11分钟，先洗水壶1分钟再接水1分钟再烧水用了8分钟，烧水的同时可以去洗茶杯，找茶叶，最后再沏茶1分钟。列式：1+1+8+1=11（分钟）
数学广角优化教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《数学广角——优化》教案 教学目标： 知识与技能： 1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 过程与方法： 使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 情感、态度和价值观： 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 重点： 体会优化的思想。 难点： 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教学过程： 一、情境导入 1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙饼的过程吗？ 2、烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙饼的知识。
二、探究新知 1、教学例1。 出示家里客人要沏茶的情境图。 小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。 如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看谁的方案比较合理。 分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？ 比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？ 2、教学例2。 出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？ 先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？ 问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？ 问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？ 启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？
优化教学设计提高教学质量 会泽县老厂乡三岔小学徐云彩 课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身素质外，还取决于教学设计，即看教师的教学目标、教学方法和教学手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就我的的教学体会，谈几点看法： 一、坚持教学目标切实可行是前提 教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制定教学目标时要考虑以下问题： 1.使学生学到哪些知识？学到什么程度/ 2.巩固哪些知识？ 3.要培养学生哪方面的技能？ 4.要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养/ 教学目标要定得恰如其分，过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述几个方面，但必须有所依据，如《小数的近似数》这一节的教学目标可确定为： 1.能根据题目要求用四舍五入法准确地求出一个小数的近似数。 2.掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。 3.通过生活中的事例，感受到求小数的近似数在生活中的广泛应用。
4.使学生经历用小数解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。 受应试教育的影响，许多教师把教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标却比较忽视。如在教知识的运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑如何教。内容联系社会和生产生活的实际问题，在应试教育向素质教育转变的今日显得更重要，我们应该自觉的坚持教学目标的多元化。 二、坚持教学过程的科学化、合理化是根本 教学过程的科学化是指以最少的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。要做到这一点，要求教师依据教学目标精心做好以下三个设计： 1.课堂教学结构设计 一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结束这样固定的三个部分较为合适。课的开始，重要的是让学生明确一节课的内容、学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，本节课教学目标的完成、教学质量的高低关键在于这一部分，所以课的开始和课的结束都要紧密。围绕课的中心来进行，在课的结束部分，要使学生对所学到的知识得以归纳、概括，重点强化。加深理解和记忆。便于使本节课和下节课更好地衔接起来。 2.问题设计 一个有意义的问题对于教学效果会起到事半功倍的作用。创设多
优化教学设计促进有效教学 教学设计是实施课堂教学活动的预案和目标图，它是以钻研教材和学生学情为主要手段，以制订教学目标、设计教学流程为主要内容而进行教学准备工作。有效的教学设计是开展教学活动的先导。为发挥好作用，在进行教学设计时必须抓住一个中心和两个基本点：以提升学生的语文素养为中心，以教材提供的语言材料与学生自身的语言感悟能力和学习需要学习兴趣为基本点，以此去钻研教材、分析学情、制订目标、整合教学资源、设计教学板块和流程。 一、把握学情有机整合 听说读写是语文教学的重要任务，培养学生的听说读写能力既是日常生活的需要，又是思维发展的需要。在教学设计时，教师应当将听说读写进行有机整合，将各项目标隐藏于教学各个环节中的教学设计，使每一个学习环节得到充分利用，达到一石三鸟的效果。 就拿字词教学来说。我们知道，到了中段时，学生的识字量和阅读量显著增加，虽然教学已经转向以段的教学为重点，但它仍不容忽视。大量的识字如果按照传统的教学方法，要耗费大量的时间，学生不得不在枯燥的学习过程中进行识
字识记，甚至于不得不进行繁复的抄写、听写，造成学生产生对语文学习的畏惧感，从而产生厌学的情绪。 为了让学生学得轻松有效，我们在教学设计时就要充分认识学生的学情，把握学习的重点和难点，将学生能够自己解决的让学生自己解决，能够在阅读中解决的就不在专门的识字教学中教学，能够在课外解决的就不在课堂上进行。 如人教版三下《争吵》一文，生字和新词较多，会认会写的生字分别有13个和14个，词语也有十多个。笔者在进行这篇课文识字和词语教学的设计时挑了重点在课堂上出示，并以检查的形式了解学生对于一般生字和词语的掌握情况，根据学生的实际情况再展开教学。其设计如下：1课件示生字：瞟缝墨肘嫉妒 2视情出示：缝的两个读音并口头组词。 3挑两个难写的字写一写，交流、指导。 4课件示新词：胳膊缘故防御高尚服侍愤怒报复缩回故意承认诚心诚意 5读一读，思考：这些词中哪些与争吵有关? 6提出有问题的字和词。 这样的设计，从学生的学情出发，避免了传统字词教学过于集中而产生的弊端，有效地分散了学习的难点，突出了学习的重点，同时在词语教学时有效地反馈了学生对词义和课文大意的理解状况，不仅整合了师生互动、生生互动的教
《优化》 优化是通过日常生活中的“沏茶”和“烙饼”问题，让学生尝试从优化的角度在解决问 题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用。在“沏茶”环节中，首先介绍沏茶需要做的事情有哪些，然后提出“怎样安排可以节省时间”的问题，让学生讨论如何用优化的思想选择合理、 快捷的解决问题的方法;在“烙饼”环节中，以“爸爸、妈妈和我每人1张”和“每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面3分钟”的素材为背景，提 出“怎样才能尽快吃上饼”的问题。解决问题的方法学生很容易找到， 而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想， 形成多种方案中寻找最优方案的意识， 提高学生解决问题的能力。【知识与能力目标】 使学生通过“沏茶”“烙饼”等简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，初步体会 到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。 【过程与方法目标】 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用， 初步培养学生的应用意识和解决问题的能 力。 【情感态度价值观目标】 使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。【教学重点】尝试合理安排时间，体会合理安排时间的重要性。 【教学难点】 掌握合理安排时间的方法，增强运用数学知识解决生活中的实际问题的意识。 ◆教材分析 ◆教学目标 ◆教学重难点◆
◆课前准备 ◆ ppt课件。 ◆教学过程 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，我们都知道人最宝贵的是生命，最应该要珍惜的是时间，想要珍惜时间， 就要学会合理安排时间。今天，就让我们一起运用优化的思想去学习怎样合理地安排时间。 (板书课题：优化) [设计意图] 由生活中的哲理名言谈话导入，很自然地进入要学习的新内容，提高了学生的学习兴趣。 二、新知探究 （一）沏茶。 师：同学们沏茶需要做的事情有哪些？ (学生自由说一说) 生1：要洗水壶、洗杯子。 生2：要接水和烧水，还要找茶叶。 生3：最后还要沏茶。 (出示教材情境图和问题) 师：奇思要烧水为妈妈沏杯茶，怎样安排可以节省时间？与同伴交流你的想法。 先让学生在小组内交流，再引导：奇思首先就烧水行吗？ 生：不行。 师：看来合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。想一想什么事情可以同时做。 引导学生进行小组合作，拿出准备好的工序摆一摆，再算一算，设计方案。 学生交流后，师指名回答：谁来给大家说一说，你们是怎样安排的？
系统优化教学设计教案 Systematic optimization of teaching design teaching plan
系统优化教学设计教案 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教师提问：这里，系统需要进行最优化的目标是什么？ 学生：获得利润最大值。 教师提问：利润受到哪些人为可调节的因素影响？ 学生：每周生产桌子和椅子的数目。 教师提问：在这个利润问题的系统中，又存在哪些不能 人为解决的约束条件呢？ 学生：制作一张桌子需4平方木板及20小时工时，制作一张椅子需6平方木板及18小时工时；每张桌子利润50元，每只椅子利润60元。 教师：若把利润最大值用表示，变量每周生产桌子数用表示,每周生产椅子数用表示，请你根据已知条件，列出求解最优化问题的有关数学式子。
教师：数学思维很清晰！下面就请大家算一算的解，找出最大利润值。 学生：算不出来！ 教师引导：仔细观察这四个约束条件的式子，找出数据中体现出受限最大的约束条件是哪个？ 学生：工时！ 教师：好，请你将最主要的约束条件 （3）与目标函数式（1）联系起来，看看你能不能发现影响因素与最优值的关系。 学生：生产椅子所需工时少利润大，生产桌子所需工时多利润反而小！生产的椅子越多利润越大。 教师：那我们干脆不生产桌子了，专门生产椅子，可不可以？ 学生：不行，至少要生产8张桌子！ 教师：哦，原来还有约束条件（3）的限制。那好我们就生产8张桌子，算一算意义子最多可以生产多少张？ 学生：13张！
认识时间（一）教学设计 教学内容：小学数学二年级上册教材第90、91 页的例1、例2 及相关内容。 一、创设情境，导入新课。 1、猜谜引入。“溜溜圆，光闪闪，两根针，会动弹，一根长，一根短，嘀哒嘀哒转圈圈。”（打一物）师：这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）师：你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10 的形式来表示时间。 师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）（设计意图：课的开始以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。之后通过学生说出生活中的具体事例，使学生对时间产生亲切感，明白时间与生活息息相关。） 2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。（钟面上有时针、分针、12 个数字、格子）钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12 个数字把钟面分成了 12 个大格）每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5 个 小 格） 从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每个数对应的小格数吗？
小组内先讨论，再打开课本第90 页在括号里填出相应的数（多媒体出示答案）。 二、直观演示，探究新知。 1、认识分。 多媒体演示：闪动分针，并且分针从12 走动1 小格。分针走1 小格经过的时间是1 分。 多媒体演示分针从12 走到1 的过程。提问：分针从12 走到1 经过了几分，你是怎样想的？（引导学生5分5分地数） 师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12 走到 4、9、11各是多少分？分针走一圈是多少分？ 师：分针走1 小格经过的时间是1 分，走几小格经过的时间就是几分。 （设计意图：通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会、理解所学知识。］） 2、感受一分钟。 看1 分钟的时间究竟有多长。在这1 分钟里都能做些什么事情？播放音乐《时间像小马车》，电脑计时，请3 位学生上台分组活动，活动分别是：跳绳、踢毽子、写字，让学生感受1 分钟。 一分钟结束后，提问：1、一分钟跳绳跳了多少下？2、一分钟踢 毽子踢了多少个？3、一分钟写多少字？ （设计意图：通过读、写、算、数等活动，亲身体验1 分钟的时间观念。）
《优化》教学设计曾云清惠安县净峰中心小学《优化》P81—P81 一、教学内容：四年级下册数学好玩 二、教学目标知识目标：使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中通过生活中的简单事例，1、的应用。以达到提对事情的顺序进行合理安排，、知道可以根据事件的具体情况，2 高效率的目的。技能目标：、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。3 、会画简单的事件流程图。4 情感目标：培养整体考虑决定事件顺序的习惯和综合思考、锻炼学生思维的条理性，5 的能力。6、对学生进行珍惜时间的思想教育。三、教学重点：从解决问题的多种方案中寻找最优方案。四、教学难点：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。五、教学准备：个圆片，沏茶的工序图片，表格，磁块等。多媒体课件，每小组3 六、教学过程：、谜语导入，激趣铺垫：（一）1师：都说四（）班的孩子很棒，那老师可要出个谜语考考大家。“世界上有一样东西，它是最快而又最慢、最长而又最短、最珍贵而又最人们才发现它的重要.! 请问，这究竟是什么??”被人忽略.当它快到极限时生：时间 师：真棒！能够这么迅速的知道谜底，是的，时间既珍贵常常被人忽略，他在研究中发现合理地安排时间我国著名的数学家华罗庚也对时间进行了研究。已经广泛地应用于人们的生产和生“优选法”可以大大提高工作效率，他提出的活了，现在这些思想已经形成了数学中一门应用性很强的分支—运筹学。师：今天我们就一起来学习。板书：合理安排时间 师：同学们，喜欢家里来客人吗？ 生：喜欢． 师：如果你家来了客人，你打算怎样招待客人呢？ 师指名回答 师：看来咱们班的学生都是些热情好客的好孩子，具有我们中华民族的传统美德。以后有空的时候，老师一定到你们家去家访，去感受你们热情的接待，欢不欢迎？生：欢迎 （二）、创设情境，体会优化： 1、说一说 师：星期天，小明家来客人了，我们一起去看看。 （课件门铃声“叮咚”响2下，出示例2图） 原来是李阿姨到小明家作客来了。 师：从图上你了解到了什么？谁来说给大家听一听。 师：沏茶需要做哪些的事情有？ 生自由说：烧水、洗茶杯、拿茶叶…… 师小结：小明沏茶需要做的事情有接水、洗水壶、烧水、找茶叶、洗茶杯、沏茶。师：看一看小明沏茶都要做哪几件事？从画面中你得到了哪些信息呢？ 师：小明需要做这么多事，你能帮小明想一想，他应该先做什么？再做什么？课件出示沏茶的工序。 师：看来，合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。 2、小组合作摆一摆、算一算 师：怎样才能让客人尽快喝上茶？谁能解释下这句话的意思