幼小衔接数学教案——比一比
活动目标：
1.通过实物比较，让幼儿直观感知多和少、长和短、高和矮、粗和细。
2.通过动手操作激发幼儿参与数学活动的兴趣。
3.培养幼儿的观察、比较、分析能力。
活动重点：初步掌握比较的方法。
活动难点：能正确比较图中事物的多少、长短、高矮、粗细。
活动准备：情景图，苹果和梨的卡片，铅笔、蜡笔、尺和筷子的实物，纸。
活动过程：
一、情景导入
教师：小朋友们，今天老师要和你们玩一个游戏，游戏的名字叫“比一比”。先请小朋友们看一看，老师在黑板上放的是什么卡片呢？
二、探索新知
（一）比较多少
1.动手操作
（1）教师在黑板上摆上3个苹果和2个梨的卡片，请小朋友们比较：苹果和梨哪个多？哪个少？
（2）教师再摆上2个苹果和4个梨的卡片，请小朋友比较：苹果和梨哪个多？哪个少？
（3）请小朋友利用手中的苹果和梨的卡片比较多少，在桌面上摆好，和同桌说一说：苹果和梨哪个多？哪个少？
2.观察情境图
教师出示情境图：请小朋友们看一看，说一说，图上有几只蝴蝶？几只蜻蜓？
教师：请小朋友们看一看，说一说，蝴蝶多还是蜻蜓多？
教师：蝴蝶比蜻蜓多几只？蜻蜓比蝴蝶少几只？
（二）比较长短
1.动手操作
（1）比较实物
教师：现在，请小朋友们看一看，桌子上面有什么？（铅笔、蜡笔、尺、筷子……）请小朋友们动手比较一下，在这些东西里，什么东西最长？什么东西最短？
（2）幼儿动手操作
教师：现在，请小朋友们用橡皮泥做一个长的东西，再做一个短的东西，做完之后给同桌讲一讲，你做的是什么？哪个长？哪个短？
教师随时加以指导，在总结幼儿作品时，复习巩固对长短的认识。
2.观察情境图
教师：请小朋友看一看，图片上还有什么？
教师：请小朋友比一比，图片上的两把尺哪个长？哪个短？
（三）比较高矮
1.游戏：比较高矮
教师请小朋友们围成一圈玩找朋友的游戏，当幼儿找到自己的好朋友时，互相比个
子的高矮，并说出谁高、谁矮。
2.观察情境图
教师：请小朋友们看一看，图片上的两座大楼是什么颜色的？它们有什么不同呢？请你和同桌的小朋友互相说一说，左边的楼和右边的楼哪座高？哪座矮？
(四)比较粗细
1.动手操作
(1)教师向幼儿展示一张平整的纸。
教师：小朋友们，看我手里的纸是什么形状的？
教师把一张纸卷成圆柱形。
教师：现在是什么形状呢？”
教师再卷一个，请幼儿比较一下，说一说哪个粗、哪个细。
（2）幼儿动手操作。
教师：现在，请小朋友们也卷成两个圆柱形，一个粗的，一个细的。请小朋友们之间互相比较并说出哪个粗、哪个细。
2.观察情境图
教师请幼儿观察情境图：小朋友们，看一看图片上的两棵树有什么不一样的地方？请你说一说，哪棵树粗？哪棵树细？
活动延伸：课后和爸爸妈妈一起比较家中的物体。
幼小衔接数学下教案1 教学内容：1-10的数数、大小长短的比较、1-5的认识与书写 教学目标：1、通过师生互动，让学生在活动中能够熟练的掌握1-10的数数，会比较大小长短，认识并能书写1-5 2、让学生通过动手操作、用眼看，培养学生的动手操作能力、观察、 能力。 3、通过学生之间合作游戏、学习，培养学生的团结合作精神。 教学过程： 数一数： 师：让学生观察图片，分别找出图片中的有关1到10的物体 学生观察图片，找物体，数数 师：说数字歌，找数字。(1像铅笔，细长条;2像鸭子，水上漂。3像耳朵，听声音;4像红旗，迎风飘。5像秤钩，来卖菜;6像哨子，笛笛响。7像镰刀，割青草;8像麻花，拧一道。9像勺子，来盛菜;10像灯笼，挂得高。) 师：让学生练习，手口一致的数数 学生看着图片，数数 比一比： <比多少> 师：小朋友们，我们在数一数，图片中苹果有多少，梨有多少。比一比，是苹果多，还是梨多。 学生比较，回答 师：数一数自己铅笔盒里的铅笔有多少?与同桌比一比，看谁的铅笔多?谁的铅笔少? 学生数铅笔、比较 <比长短> 师：老师手中有两根绳子，比一比，哪根长，哪根短 学生比较 师：展示图片，让学生比一比，图片中哪根铅笔长，哪根铅笔短。 学生比较
<比高矮> 师：展示图片，比较长颈鹿和小白兔的个子，谁高谁矮 学生比较 做游戏，同桌之间比较个高个矮，听老师指令，个高的坐下来，(反复) <比远近> 师：展示图片，帮小明找到最近的回家的路。 学生找路 师：找到距离我最远的同学，最近的同学。 1~5的认识： 出示卡片，1~5，1像铅笔，细长条;2像鸭子，水上漂。3像耳朵，听声音;4像红旗，迎风飘。5像秤钩，来卖菜。 带着学生写一遍，学生练习。 小结：今天我们学习了1~10的数数，学会了比较多少，比较长短，比较高矮，比较远近。(分别再举例子复习) 幼小衔接数学下教案2 一、活动目标 1.引导幼儿学会观看时钟的整点与半点，并尝试探索出其规律。 2.培养幼儿学会珍惜时间，遵守时间，养成按时作息的好习惯。 二、活动重、难点 重点：学会认识整点与半点，并掌握其规律。 难点：能够知道什么时间做什么事情，学会珍惜时间。 三、活动准备 1.物质准备：ppt ;幼儿一日生活照片;自制时钟卡片。 2.经验准备：幼儿对时针、分针有一定的了解。 四、活动过程 (一) 导入活动 1.音乐导入：《时间像小马车》请幼儿入场。 2. 小朋友们，大家好!今天，王老师给小朋友们带来了一个好朋友。这个好朋友相信大家在生活中都见过。是谁呢?
幼小衔接班数学教案 课时：第1课时 教学内容：1-10的数数、大小长短的比较、1-5的认识与书写 教学目标：1、通过师生互动，让学生在活动中能够熟练的掌握1-10的数数，会比较大小长短，认识并能书写1-5 2、让学生通过动手操作、用眼看，培养学生的动手操作能力、观察、 能力。 3、通过学生之间合作游戏、学习，培养学生的团结合作精神。 教学过程： 数一数： 师：让学生观察图片，分别找出图片中的有关1到10的物体 学生观察图片，找物体，数数 师：说数字歌，找数字。（1像铅笔，细长条；2像鸭子，水上漂。3像耳朵，听声音；4像红旗，迎风飘。5像秤钩，来卖菜；6像哨子，笛笛响。7像镰刀，割青草；8像麻花，拧一道。9像勺子，来盛菜；10像灯笼，挂得高。） 师：让学生练习，手口一致的数数 学生看着图片，数数 比一比： <比多少> 师：小朋友们，我们在数一数，图片中苹果有多少，梨有多少。比一比，是苹果多，还是梨多。 学生比较，回答
师：数一数自己铅笔盒里的铅笔有多少？与同桌比一比，看谁的铅笔多？谁的铅笔少？ 学生数铅笔、比较 <比长短> 师：老师手中有两根绳子，比一比，哪根长，哪根短 学生比较 师：展示图片，让学生比一比，图片中哪根铅笔长，哪根铅笔短。 学生比较 <比高矮> 师：展示图片，比较长颈鹿和小白兔的个子，谁高谁矮 学生比较 做游戏，同桌之间比较个高个矮，听老师指令，个高的坐下来，（反复） <比远近> 师：展示图片，帮小明找到最近的回家的路。 学生找路 师：找到距离我最远的同学，最近的同学。 1~5的认识： 出示卡片，1~5，1像铅笔，细长条；2像鸭子，水上漂。3像耳朵，听声音；4像红旗，迎风飘。5像秤钩，来卖菜。 带着学生写一遍，学生练习。 小结：今天我们学习了1~10的数数，学会了比较多少，比较长短，比较高矮，比较远近。（分别再举例子复习）
幼小衔接数学教案——分类 活动目标： 1．通过观察，能根据标准进行分类。 2. 掌握分类的方法，初步感受分类的意义。 3. 通过动手操作激发幼儿参与数学活动的兴趣。 活动重点： 1.初步按照给定的标准进行分类。 2.准确区分分类的用途。 活动难点：准确区分分类物品的特征和功用 活动准备： 上衣、裤子、帽子等服装，各种蔬菜、水果、玩具，纸盒，球，易拉罐饮料，蜡烛等。 活动过程： 一、情景导入 教师：小朋友们，今天老师带来很多物品。我不小心把它们弄乱了，你愿意帮助我把它们整理好吗？ 教师出示带来的物品，引起幼儿兴趣。 二、探索新知 1.区分同类物品 （1）动手操作 教师：你们能从这些物品中将衣物找出来并把它们放在一起吗？ 逐步请幼儿按照衣物、蔬菜、水果、玩具的标准将物品找出来并放在一起。 （2）观察情境图 教师出示情境图：请小朋友们看一看，图上的这些物品应该怎样分类呢？ 教师：动手连一连吧，分好类与同桌的小朋友说一说，看一看你分得对吗？ 2.区分相同形状的物体 （1）动手操作 教师：现在请小朋友们看一看，桌子上有什么？（正方体、长方体的纸盒、易拉罐饮料、蜡烛等。） 教师：现在，请小朋友们动手分一分，将相同形状的物体放在一起。分完之后你要给同桌讲一讲你是怎样分的。 教师随时加以指导，在总结幼儿作品时，复习巩固对物体形状的认识。 （2）观察情境图 教师：请小朋友们看一看，图片上还有什么？ 教师：请小朋友根据图片上的物体进行分类吧。 3.区分颜色相同的物体 （1）动手操作 教师：小朋友们，请你们看看这个盒子中有很多的玩具，你能将相同颜色的玩具放在一起吗？分好后，请你和同桌的小朋友说一说你是怎样分类的。 （2）观察情境图
课时：第3课时 教学内容：1~5的分解与组成 教学目标： 1、让幼儿感知数字的组成和分解，了解数与数之间存在一定的逻辑关系。 2、能学会1~5的多种分法。 3、培养幼儿参与数学活动的兴趣，并能从其中得到快乐 教学重难点：能通过观察、分析一个数多种分法，掌握1~5的组成 教学过程： <2的分解和组成> 师：小朋友们，喜欢笑脸吗？看看老师手中有好多笑脸，咱们一块用笑脸玩个游戏好不好？ 生：好 师：首先，老师先拿出2个来，我找一个小朋友把这两个笑脸分别放到两个碟子上。 学生放笑脸 师：瞧，这位小朋友把笑脸分开了，分成了两份，每一份有一个笑脸，也就是说，2分成了1和1,（幻灯片演示） 师：我再找一个同学将这两个碟子里的笑脸放到一块儿。 学生放笑脸 师：他把红色碟子里的一个笑脸和蓝色碟子的一个笑脸放在一块，就变成了2个笑脸，也就是说，1和1组成了2（幻灯片演示） 学生动手写一写，练一练 <3的分解和组成> 做游戏，老师手里拿着三个笑脸（两手都有），展示一只手，另一只手里多少笑脸让小朋友们去猜。从中体会3的分解。老师再将自己两手中的笑脸都放在黑板上，同上引导小朋友们去理解3的组成。（幻灯片演示） 学生动手写一写，练一练 <4的分解与组成> 师：2和3会分解了，小朋友们会不会分解4呢？在按照前面的方法将4个笑脸放到2个碟子里面。（连续找三个小朋友） 学生尝试的放，老师对每一种方法进行解释。幻灯片展示。 再让三个小朋友将分好的笑脸分别放在一起，幻灯片展示 学生动手练一练 <5的分解与组成> 师：接下来，我们要将老师手中的五个笑脸分发到两个盘子里面，那个小朋友自告奋勇，主动来发一发。 学生发（四种方法） 老师如上强调5的分解与组成。 小结：数与数之间都是有逻辑关系的。1~5可以分解，也可以由其他数组成。
２１１ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ中国科教创新导刊 ２００８ ＮＯ．３６ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科 教 论 坛 １幼儿园教育与小学教育过渡阶段儿童的断层问题 德国的哈克教授根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：（１）关系人的断层。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。（２）学习方式的断层。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应。（３）行为规范的断层。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。（４）社会结构的断层。孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。（５）期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏活动的时间等。（６）学习环境的断层。哈克教授的研究对我们做好幼小衔接的工作具有借鉴和重要的意义。因此，正确理解这一理论基础，是做好幼小衔接的关键。 ２解决我国幼小衔接问题的对策 ２．１遵循规律，组织教学 根据儿童身心发展特点，改进课堂教学方法。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的。学前儿童和小学生阶段不同，特点也不同。但是发展的连续性规律又决定了在衔接时期，幼小两阶段的特点同时并存，幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在衔接时期的身心发展特点和规律，促进他们的健康成长，幼儿园和小学都要创设适合儿童发展的教育。此外，由于儿童的心理发展具有连续性，小学低年级的学生仍具有“未分化的心理特性”，即仍保留着幼儿期儿童的某些特点，诸如游戏活动仍占有一定的地位，心理发展具有具体形象性，具体形象思维和无意注意等心理形式仍占优势地位，兴趣和爱好跟儿童的学习活动有着密切的联系等等。因此，入学儿童很难适应传统的教学形式和教学方法，难以按照规定的坐姿坚持４０分钟并始终把注意力集中到课堂学习活动上。由此可见，改进课堂教学是解决幼儿园和小学衔接问题的重要 途径。 ２．２提高教师素质 《中国教育改革纲要》提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。这就说明，要保证素质教育的顺利实施和幼小衔接的成功，首先要提高教师的自身素质。这是实现一切教育目标的保证，教师要具有良好的自身形象和良好的道德行为，热爱、理解、关心幼儿，要不断提高业务能力、技巧水平、组织能力，要有善于观察、了解、分析、指导幼儿的能力，会用各种灵活多样的教育手段和方法进行教育实践。所以，幼儿园及小学都应该多方采取措施，对教师队伍进行培训，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准，提高教师的整体素质。２．３搞好课程衔接 要搞好幼小课程衔接，必须从课程的目标、内容、组织、实施及评价等五方面人手，形成一个合理的课程衔接方式。一是课程目标小步子化。应将两个阶段的课程目标联系起来考虑，根据儿童的发展水平，以小步子化的方式逐步实现课程衔接，体现层次性和弹性化，让儿童逐渐适应从幼儿园到小学的过渡。二是课程内容生活化。应将儿童的生活经验作为课程内容，选择利于引导儿童从周围生活世界中发现、探究问题的内容，体现儿童所在的家庭、学校、社区文化，富有教育意义的内容。三是课程组织统整化。幼小衔接时期儿童心理发展的整体性特质与幼儿园和小学之间的“坡度”决定了幼小衔接中课程组织应统整化。四是课程实施活动化。应综合运用观察、操作、表述、游戏、小组讨论、户外活动等多种活泼生动的活动（教学）形式，调动儿童的多种感官，在活动中引起儿童内部心理活动，使儿童通过亲身经历、实际操作与活动，获得认知、技能、情感态度与价值观等方面的发展。五是课程评价多元化。应以儿童的全面发展和持续发展为导向，多维度多视角关注幼小衔接时期儿童在学习活动中的主动建构，评价的主体、内容、标准、机制、方式等方面都应体现出多元化的理念。２．４重视家长工作 幼小衔接工作中，家长在教育方面的作用是举足轻重的，无论是儿童的生活起居习惯，还是社会性行为的习惯，都直接受家长行为和态度的影响。幼儿园和小学可 以通过开办家长学校，成立家长委员会、邀请家长参加幼儿园和小学的活动、开展家庭教育协作小组等形式，把现代教育的观念不断传授给家长，使家长能够：①更新教育观念。②为幼儿准备家庭学习环境，营造良好学习气氛。③调整好幼儿生活规律。④培养幼儿的自理能力。⑤增强幼儿的信心。⑥对幼儿进行安全教育，增强自我保护意识。⑦激发幼儿上小学的兴趣，为幼儿上小学做好心理准备。 ２．５加强幼儿园和小学教师、家长衔接 首先，在幼小衔接工作中，注重幼儿园与小学的双方配合与协作是一个不容忽视的环节。以往的幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学靠拢，如适当调整幼儿园大班后期的一日生活内容与时间，使幼儿身心状态和学习环境与学校生活的内容与节奏逐渐协调起来，构建一个适合幼小衔接的育人环境。经常组织大班儿童到小学去参观，请小学生到大班介绍小学的学习生活，使幼儿对小学的学习任务和各种要求有一个感性认识和心理上的准备，培养幼儿上学的兴趣等。 其次，幼儿园与小学教师也应该多方采取手段，积极的与学生家长联系，可以通过组织“家长会”、“专题讲座”家访等方式加强衔接，也可以利用“家教园地”宣传相关知识。家长也要与幼儿园及小学取得联系，掌握幼儿的适应情况，有针对性地制定计划，指导家长一起帮助适应不佳的幼儿，使他们尽快度过适应期。 参考文献 ［１］教育部基础教育司．幼儿园指导纲要 （试行）［Ｍ］．江苏教育出版社． ［２］李玉珍．新纲要下的幼小衔接［ＥＢ／ＯＬ］． ｈｔｔｐ：／／ｘｂｙｘ．ｃｅｒｓｐ．ｃｏｍ／ｙｊｚｃ／ｚｔｙｊ／２００６０８／６３３．ｈｔｍｌ． ［３］ｗｗｗ．ｘｓｊｓ．ｃｎ／ＵｐｌｏａｄＦｉｌｅｓ／２００７－５／ ５１４９３６１１１．ｄｏｃ ４８Ｋ ２００７－５－１４． ［４］陈梅兰．关于幼小衔接问题的调查、分 析与思考［ＥＢ／ＯＬ］．学前教育资源网． 我国幼小衔接现状及对策浅析 付瑞华 （成都医学院后勤处 成都 ６１００８３） 摘 要：近年来，幼小衔接问题一直受到广大教育专家、教师们的高度重视，也取得了一些可喜的成果。但是，当前幼儿园和小学的办学宗旨、师资力量、课堂内容，以及家长观念等方面的问题仍然严重的阻碍着幼小衔接的顺利进行。针对这些问题，本文提出了一系列解决策略：遵循规律， 组织教学；提高教师素质；搞好课程衔接；重视家长工作；加强幼儿园和小学教师、家长衔接等。旨在为相关教师及学者的教育教学及研究活动提供一点借鉴意义。关键词：幼小衔接 幼儿园 小学 家长 幼儿 中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－９７９５（２００８）１２（ｃ）－０２１１－０１
幼小衔接数学教案——11—20的认识 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
幼小衔接数学教案——11—20的认识 活动目标： 1.能正确数出数量在11—20之间物体的数量，知道这些数都是由1个10和几个1组成的，了解各数的意义。 2.认识计数单位个位和十位，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数。 3.在认数活动中，培养幼儿的应用意识。 活动重点：认识11—20各数，能读会写11—20各数，能按11—20各数的大小顺序数数。 活动难点：写数，体验计数单位。 活动准备：情境图，铅笔。 活动过程： 一、创设情境 教师出示20枝铅笔，创设情境，让幼儿猜一猜铅笔的数量，激发幼儿的兴趣。 二、探索新知 1.学习11—20的数数，认识11—20各数 （1）教师请小朋友任意拿一些铅笔，数出铅笔的数量。 （2）摆一摆、数一数，认识12。 教师：摆12枝铅笔，怎样摆能看得清楚？先自己思考，再与同桌交流摆法。 教师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。 教师指导幼儿先数出10枝铅笔，捆成1捆。 教师：捆成一捆，10个“1”就变成了1个10，接着应该怎么数呢？ 教师：1捆铅笔就是1个10，和旁边的两根合起来就能一眼看出有12枝铅笔了。谁来说说几捆和几枝合起来是12枝也就是几个100和几个1合起来是12 (3)摆一摆、说一说，进一步认识十几。 教师：先看11枝铅笔图，说说它是怎么摆的，你们能照样子摆出来吗？ (4)摆一摆、说一说，理解“2个10是20” 当小朋友们能很快地摆出19枝铅笔后，教师提问。 教师：19枝铅笔再添1枝是多少枝看看右边这些单枝的铅笔，你有什么发现？单枝的满了10根以后又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个102个10是多少？20是几个10 2.认识计数单位个和十 （1）请幼儿观察教材第42页的情境图：在美丽的花园里，有许多小蜜蜂在采花蜜，小朋友请你数一数，一共有几只小蜜蜂（12只。） （2）请小朋友观察情境图右边表示个位和十位的算珠 教师：你们知道为什么这样写吗？其实数学上早已规定了数位顺序，从右边起，第一位是个位，表示有几个1；第二位是十位，表示有几个10。十位上的1就表示1
幼小衔接研究的现状和发展趋势 幼小衔接指的是幼儿从幼儿园教育过渡到小学教育阶段的教育衔接。幼儿的每个发展阶段都有各自阶段的特点，具有唯一性、顺序性和连续性，每个发展阶段有每个阶段的内容，按照先后顺序依次经历各个阶段，每个阶段的发展好坏都会影响到下一阶段的发展。幼儿教育中如此重要的阶段，对其发展现状有充足的了解，有利于对其发展趋势的把握。 一、现状介绍 1.幼小衔接的教材与教学 幼儿在幼儿园和小学阶段，教师对其教育的主要媒介是教材，以传授教材中的知识来影响幼儿的思维和心理，以达到教育的目的。对教材的研究是幼小衔接中重要的课题之一，应在小学教材中充分考虑幼儿衔接过渡时期的特殊性，针对性的编入适合初步进入小学课堂的幼儿的心理发展的教学内容，放低起点、激发其自主学习性。于此同时，幼儿处于幼儿园阶段时，其教学应侧重于培养幼儿的社会适应能力，包括对幼儿主体性的培养、发展人际交往能力和责任心的培养；明确课程目标，着力于幼儿适应小学能力的培养。处幼小衔接期的儿童，玩是其天性，所以在衔接期儿童的教育过程中，充分考虑幼儿的天性因素，教学过程多融入一些有意义的游戏。幼小衔接期儿童的教学方式也从传统的语文和数学教学发展到综合教学的模式，可以从美术、音乐等艺术方向进行教学引导，发掘幼儿的天赋，使其天性得到充分的发展。 2.幼小衔接教育中家庭的作用 “父母是孩子最好的老师”，同时还是幼儿的第一位老师，在幼儿衔接期的儿童，对其影响最大的也是父母，所以，创造良好的家庭教育环境，对幼小衔接期的儿童十分重要。专家指出：家长应转变和更新落后的教育理念，认识到幼儿教育、尤其是家庭教育在幼小衔接中的重要性，家长在幼小衔接期儿童的教育中，应扮演好生活合作者、教育引导者和能力培养者的角色，在日常生活中，融入对孩子只是方面的教授，在孩子玩耍的过程中注意发掘孩子的兴趣爱好，并加以引导。 3.国外幼小衔接教育的经验 中国是人口大国，每年国家在教育方面投入的资金与世界先进国建仍有较大的差距，对于幼小衔接期儿童的教育，国外有好多值得借鉴的教育经验，对于其中适合国内幼小衔接期儿童教育的经验，摒弃种族差异，积极引入，促进国内幼小衔接教育的发展。近年来通过对国外先进的幼小衔接教育经验的引入，从中总结出（1）社会课程对于幼小衔接期儿童的教育尤为重要，应加大其研究投入；（2）社会课程内容相对单调古板，对于幼儿的吸引力不足，应加强社会课程内容的研究，丰富其内容的形式，吸引孩子的学习兴趣；（3）国内幼儿园教育和小学教育脱节，往往是幼儿园和小学各顾各的教育，没有考虑到有效衔接期的过渡教育问题，应学习借鉴国外先进幼小衔接教育经验，积极开展幼儿园教师和小学教师的交流会，使幼儿园教师知道孩子到小学后接触的内容、发展的方向，提前做好准备，同时也使小学教
幼小衔接教案 数学
教材分析 一、指导思想： 幼小衔接阶段是儿童从幼儿园步入小学课堂，融入小学学习生活的重要阶段，对于儿童往后的学习生涯起着重要作用。本教材在新课改背景下，以一年级数学教材为研究对象，从幼小衔接的角度出发，通过对各版本教材内容、难度和编排的进行分析整合，多方位考虑，承前启后，进一步为丰富幼儿的数感、发展数学思维能力打下基础。 1、根据幼儿发展的生理和心理特征培养幼儿自主探索的能力，重视以幼儿的已有知识经验和生活经验为基础，提供幼儿熟悉的情景，帮助幼儿理解数学知识。 2、通过联系实际的内容，为幼儿了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。 3、选取了富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发幼儿的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 4、重视引导幼儿自主探索，合作交流的学习方式，让幼儿在合作交流与自主探索的气氛中学习。 5、通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关数学方面的经验，掌握粗浅的数学知识，培养幼儿对数学的兴趣和初步的运用数学知识认识事物的能力，为幼儿进入小学学习打好必要的基础。 二、总体目标 通过提供充分的条件，创设各种数学情景来培养幼儿的认识能力，引导幼儿运用各种感官，观察和了解数与数的相互联系，从而初步发展幼儿发现问题、提出问题、达到解决问题的能力。本教材数学教学的主要分类有：10以内数的读写，以及相对应的加减法；20以内数的认识和意义，以及20以内的不进位加法和不退位减法；整十数、整百数的加减法；会进行简单的连加、连减以及加减混合运算；两位数比较大小以及两个物体之间的大小、多少、高矮等关系；平面图形和立体图形的初步认识；有关日历以及钟表的的粗浅知识；以及数学思维能力训练等。
幼小衔接数学试卷（一） 一、我会算。（8分） 15－ 8= 17－ 9= 90－40= 16－7= 80＋15= 76＋20= 32＋6 = 64＋30= 二、比一比大小，在○里填上“＞”“＜”或者“”。（12分）。 例子：20－－－ 15－＋－ 8＋－＋ ( 20 )>( ) >( ) >( ) >( ) >( ) >( ) >( 1 )
五、我会填。（16分） （1）我会算。（8分） 11 ( ) 12 ( ) 13 ( ) 14 ( ) 15 ( ) 16 ( ) 17 ( ) 18 ( ) （2）我会照样子填。（8分）
七、我会认钟表。 （8 分，每空2 分） 八、解决问题。（10分） 1、如下图，小明买了一个橡皮擦、一把剪刀和一个笔盒，需要多少元？ 1元 2元 5元 8元 买的物品需要多少钱？ 需要（）元 5∶05 8∶20 6∶10 3∶15 1∶20 12∶35
2、有6条小鱼，游走2条，又游来3条， 现有多少条（）？ （）－（）＋（）=（）条 九、附加题：你能数一数有多少个（三角形）吗？（6分） ( )个
幼小衔接数学试卷（二） 一、计算。（30分） 6＋2＝ 3＋7＝ 18-3＝ 19-2＝ 5-5= 8-8= 9-4= 18-2= 7+7= 4+5= 18+2= 5+6= 16+3= 8-2＝ 0+10= 7+3= 二、在 ○填上 ＞ ＜ 或 ＝。（10分） 4 ○ 4 4 ○ 3 3 ○ 4 10 ○ 0 9 ○ 2 8 ○ 9 2 ○ 7 7 ○ 8 三、在-----线上填上多几或少几（10分） ○ ○ ○ ○ ○比。 。 四、填空。（10+10+10分） ①
幼小衔接现状的思考及有效途径 发表时间：2019-11-20T11:23:20.907Z 来源：《中小学教育》2019年11月4期作者：姚新雯[导读] 幼小衔接，对广大幼教工作者来说并不陌生。如今，不管是教师，还是家长，都对幼小衔接备受关注姚新雯（新疆冶建幼儿园 830057）摘要：幼小衔接，对广大幼教工作者来说并不陌生。如今，不管是教师，还是家长，都对幼小衔接备受关注，再加上《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。由此可见，做好幼小衔接工作是非常必要的。基于此，本文主要分析和探索了幼小衔接的基本现状以及有效途径。 关键词：幼小衔接，现状思考，有效途径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-106-01 幼小衔接从字面上看就是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其发展过程中面临的一个重大转折期，处理得当的话，将非常有助于幼儿日后的成长和发展。幼小衔接的核心是该年龄段的幼儿如何有效地从一系列方面，如：学习习惯、思维方式等，更好地适应小学生活，从而真正达到幼小顺利衔接的目的。幼小衔接问题一直以来都备受广大教育工作者、家长关注，但却一直未能得到有效解决，因此，深入分析幼小衔接现状，探索幼小衔接有效途径就显得尤为重要。一．幼小衔接的基本现状 1. 衔接主力侧重幼儿园纵观实际，我们发现如今绝大多数幼儿园都非常积极，其不仅格外注重幼儿的入学准备工作，还会有效借助一系列丰富多彩的活动，主动靠拢小学，并且不管是在教育要求方面，还是在教育内容等方面，都尽量贴近小学。但是小学呢，却缺乏一定的积极性、主动性，在很大程度上与幼儿园脱离了。老师呢，把更多的关注点放在幼儿园毕业的孩子学习成绩好不好，课堂上能不能坐住等，导致幼小衔接上严重失重。 2. 衔接工作侧重突击纵观实际，我们发现一般的幼儿园，通常都是在幼儿毕业前一学期，甚至一个月才开始实施突击衔接工作。而有部分小学一般在招收新生时，主要是借助摸底测验，过了这关，孩子才能顺利入学、分到好班。因此，在此情况下，这就使幼儿园不得不着急忙慌地实施突击训练，如拼音、算数等等。 3. 衔接内容侧重智育在新时期下，广大教育工作者越来越重视幼儿德智体美劳的全面发展，如今不管是老师，还是家长，都非常重视“智”的发展。但是在实际的智育教育过程中，又过于注重知识储备，在很大程度上忽视了能力培养。详细点说，就是根本未能高度重视孩子必备社会适应能力的锻炼，如是否能独立生活、是否会与他人交往等等。二．如何更好地进行幼小衔接？ 1. 更新观念，促进幼儿身心全面发展不管是老师，还是家长，都要及时更新自身教育观念，不光要让幼儿掌握一定知识，还要想方设法培养幼儿才能。如好心态的培养，在此过程中，老师应先有个好心态，这样才能更好地感染孩子，加强孩子对小学生活的了解；注意力的培养，应严格要求孩子，尤其要想方设法使孩子高度集中注意力，让孩子学会合理规划时间，有效约束自己；独立意识的培养，纵观实际，我们发现小学的学习生活与幼儿园生活存在显著差异，进入小学学习生活后，对孩子的要求将越来越高，尤为强调孩子的独立意识，其实就是有自己想法、主见，真正学会学习和生活；自我管理能力的培养，应让孩子了解一些与学校生活相关的基本知识，要求孩子爱护文具；正确书写姿势的培养，这是确保孩子顺利开始小学学习生活的重要基础。 2. 加强指导，有效发挥家庭教育作用家长在幼小衔接工作中的作用是不容小觑的。就儿童而言，不管是其的学习态度、学习能力，还是其的自理能力、社会适应能力等，都与家长有着莫大关系。因此，想方设法做好家长的工作是非常必要的。我们可以通过多样化的方式，树立家长先进的教育理念，传授家长全面科学的教育方法，如：定期家访、召开家长会、开展家长助教等等，说白了就是有效突破家长传统衔接教育观的束缚，让家长真正意识到自身教育的错误，引导家长与时俱进，及时改变，及时调整，及时总结，想法设法发挥出家庭教育的作用，让家长真正参与到幼小衔接工作中来，从实质上帮助幼儿进行知识性的衔接和学习品质方面的良好过渡，让家长真真切切地看到孩子的实质性变化，只有加强了家长这方面的意识，才能使家长更好地配合老师，从而真正做好幼小衔接工作，促进幼小衔接工作的顺利高效开展。 3. 调整措施，加强幼儿园与小学两者之间的沟通双向的衔接才是最有效的，因此，要想切实提升幼小衔接的有效性，幼儿园与小学这两者之间就需要加强沟通交流。具体如何做呢？其一是加强教师之间的沟通。幼儿园教师与小学教师可以通过各种方式加强了解，如参观、交流等等。幼儿园呢，可以基于实际，适当延长下授课时间等，幼儿教师呢，可以有意减少下游戏时间，也可以依据幼儿实际，给幼儿布置一些比较简单的作业，以此帮助幼儿更好地适应幼儿园生活，以及接下来的小学生活。小学教师呢，可以适当放慢教学进度，把教学内容更简单化、具体化，说白了，就是使原本枯燥乏味的教学内容更生动有趣且新颖，作业量的话，也不要那么大，尤其切忌操之过急，而是应慢慢提高对学生的要求，照此发展下去，幼小衔接工作就会更系统，更完善；其二是加强幼儿与小学两者之间的沟通。面对幼儿的问题，应为其有针对性地设计目标，可以把小学生带到幼儿园中来，让他们与幼儿一起做游戏，其实就是想法设法加深幼儿对小学生活的了解，幼儿呢，也可以与小学生一起听课，一起熟悉校园生活，从根源上消除幼儿的畏惧心理。结束语：综上所述，做好幼小衔接工作对于儿童来说意义重大，既能真正实现儿童身心发展的统一，又能帮助儿童更好地适应小学生活。但是这仅仅依靠幼儿园、小学的力量是远远不够的，还需有效发挥家长的作用，三方面的力量默契配合，共同努力，才能真正把幼小衔接工作做好。 参考文献：
大班幼小衔接工作的现状研究 ——以北京某公立幼儿园为例 摘要 幼小衔接现在已经得到很大程度的重视，其主要目的是能够使幼儿顺利的从幼儿园过渡到小学。本文通过文献法、访谈法、观察法进行研究，了解当今幼儿园所实施的幼小衔接工作，发现幼儿园在这方面的工作准备的并不充分、没有成体系。 本文主要内容包括：①综述前人的幼小衔接工作文献，对涉及到的核心概念进行概述。②根据访谈的内容，分析当前幼小衔接工作的现状。③在与教师的访谈和活动观察的基础上，分析出现今幼小衔接工作所面对的问题。④针对观察出的问题，给出相应的建议，为今后进一步改进幼小衔接工作提供帮助。⑤总结此次研究的缺点和不足，使得之后的研究者能更好的完善自己的研究。 关键词：幼小衔接工作；教师；准备 Research on the Current Situation in the Work of Large Classes ---A Case Study of a Kindergarten in Beijing Abstract Young convergence has now been a great degree of attention, its main purpose is to enable children to smooth transition from kindergarten to primary school. This article through the literature, interviews, observation method for research, To understand the young kindergarten implementation of the young convergence work, Found kindergarten in this area of work is not sufficient, not a system. The main contents of this paper include: ①Summarize the work of the young people in the cohesive work, and summarize the core concepts involved. ②According to the contents of the interview, analysis of the current situation of young convergence work. ③In the interview with teachers and activities on the basis of observation, analysis of the emergence of this young and secondary work to face the problem. ④For the observed problems, given the appropriate recommendations for the future to further improve the young convergence work to help. ⑤Summarize the shortcomings and shortcomings of this study, so that after the researchers can better improve their own research.
幼小衔接教案：课间十分钟 大班 目标： 1．初步熟悉小学生活。了解小学生课间十分钟的活动内容。 2．尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。 3．向往小学生活，渴望成为一名小学生。 准备： I．参观小学并与小学生对话．对小学生课间十分钟的活动有所了解。 2．录像《课间十分钟》，邀请一位小学一年级学生。 过程： 1．认识小学生，产生参与活动的兴趣。 (1)今天有一位客人要和我们一起活动。你们看，他是幼儿园的小朋友还是小学生?你们是怎么看出来的?(教师请出小学生，鼓励幼儿仔细观察．并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断。) (2)请小学生自我介绍，师幼共同欢迎小学生。
2．迁移参观经验，理解“下课”的意思。 (1)小学生哥哥在××小学上学。你们还记得去这所小学参观的事情吗?那天．你们在小学里看到了什么?(师幼共同回忆参观小学的情形，鼓励幼儿交流在小学校园内的所见所闻。) (2) 小学生上课的时候和我们一样吗?哪儿不一样呢?(先请幼儿根据自己的理解讲述，再请小学生介绍．帮助幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课。每节课都是四十五分钟，每上完一节课就有十分钟的休息时间，这十分钟就是下课时间。学校里会有铃声或音乐提醒大家上课和下课。) 一3．观看录像《课间十分钟》，了解课间十分钟的作用。 (I)课间十分钟有什么用呢?你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情?(引导幼儿积极回忆，大胆想象，主动表述。) (2)小学生哥哥给我们带来了《课间十分钟》的录像，我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么，想想他们为什么要做这些事。(播放录像，师幼共同观看。) (3)幼儿自由结伴讨论、交流小学生在课间十分钟做些什么事，为什么要做这些事。教师鼓励幼儿有疑问时去问问小学生。初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水．、换课本和游戏的时间。 4．实践活动。学习安排课间十分钟。
摘要 学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的基础阶段。因此,我们要清楚地认识到学前教育和小学教育的区别。根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿顺利适应小学学习生活，并为其今后的发展打好基础。 关键词：幼小衔接、幼儿行为特点、策略
摘要 (1) 引言 (1) 第1章正确把握学前教育与小学教育的区别 (2) 1.1活动形式的不适应 (2) 1.2学习方面的不适应 (2) 1.3师生关系的不适应 (2) 1.4教学方法的不适应 (2) 第2章我国幼小衔接的现状及问题 (3) 2.1幼小衔接变成“小学化” (3) 2.2幼小衔接中的师资力量薄弱 (3) 2.2.1教师缺乏切实可靠的幼小衔接方案 (3) 2.2.2幼儿园教师、小学教师专业素养相割裂 (4) 2.3家长的幼小衔接观念的不当 (4) 第3章幼小衔接的策略 (4) 3.1幼儿园开展幼小衔接的策略 (4) 3.2小学主动开展幼小衔接的策略 (5) 3.3家长参加幼小衔接的策略 (5) 参考文献 (7)
基础教育是提高民族素质的奠基工程，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是人才系统工程的第一个环节。幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。为了孩子能在素质教育与应试教育的夹缝中自由呼吸，在幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。
幼小衔接的现状及其对策研究文献综述 幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，是教育的连续性与阶段性的统一。从幼儿园过渡到小学，不仅是学习环境的转换，学习方式、人际交往、师生关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化，形成了一定的差异，这些差异会导致幼儿在生活上和学习上出现一系列的问题。幼小衔接问题成为近几年来学前教育研究的主要课题之一，同时也受到国内外很多学者的高度关注，更多的学者致力于研究幼小衔接的问题及对策，他们认为幼小衔接这一主题具有较高的研究价值，如果在幼儿阶段开始关注幼小衔接问题，就会使得更多的幼儿在幼小衔接的过程中受到更小的影响，以保证他们的身心得到健康发展。早在1979年，布鲁芬布伦纳指出：“当个体在生态环境的位置改变时，他会经历生态学上的过渡。”布鲁芬布伦纳纳的生态学理论为有效衔接提供了最基本的理论基础，使得幼小衔接有据可依。从出现至今，幼小衔接问题始终受到广泛的关注，从最初的只关注小学与幼儿园的衔接，到现在的小学、幼儿园、家长三方互相协作，使得幼小衔接问题的研究取得了突出的进步，更为现实情况提供切实可行的建议和意见。古语说得好“孩子是祖国的希望”，因此教育要关注幼儿，为幼儿提供的物质基础与精神支持，是的幼儿教育进行得更加顺利，更有利于培养祖国的栋梁之才。为了更好地了解幼小衔接这一重要的研究课题，进过大量的资料查阅，拟从幼小环境差异、对幼小衔接的认识、幼儿园与小学的合作协调、幼儿园与小学的管理工作、幼儿社会适应等方面做具体的梳理综述，并提出针对性建议。 一、国外研究 布鲁芬布伦纳早在1979年就提出生态学的概念，他指出：“当个体在生态环境的的位置改变时，他会经历生态学生上的过渡①。”布鲁芬布伦纳的系统理论能帮助我们理解如何通过加强微观系统的联系来实现最优的发展。登洛浦借鉴美国心理学家布鲁芬布伦纳在1979年提出的人类发展生态学模型来研究幼小衔接问题，他认为幼儿所处的生态系统包括四个系统：第一层是微观系统，包括幼儿园、小学和家庭。第二层是中观系统，中观系统中的个体通过与微观系统的相互作用、相互影响而成为其中一部分；课堂中的人际关系、所学课程以及教学活动都受到这些环境的影响，反过来也影响着环境。第三层是外观系统，包括主动权和事件。尽管当地的教育政策、方案、社会福利、医疗保险、住房条件以及这些方面的重整，幼儿可能不直接经理，但都有可能对保育中心里的幼儿产生深刻的影响。第四层是宏观系统，之广泛的影响，包括政府部门的政策、社会和政治制度的影响、更广泛的文化等，这些方面会对幼儿产生间接地影响②。 (一)国外家长对于幼小衔接的看法 家长对于幼小衔接过程的关注和担忧是国外研究内容的一个重点。麦金泰尔等人的研究发现，家长的担忧主要集中在儿童的安全（独自乘坐校车）和学业方面（知识!学习兴趣）； ①李敏谊.刘颖.崔淑婧.国外近10年幼小衔接理论研究综述[J].比较教育研究,2010,（5） ②杨晓萍.伍叶琴.教育的主张：基于幼小课程衔接的视角[J].学前教育研究,2007,(07-08)
最新幼小衔接数学分清左右教案 左右偏向，是指个体在使用手、脚、眼形成单侧优势的过程中，优势手、优势脚、优势眼不在同一侧的现象。如手为右优势、脚为左优势。下面由我为大家整理了关于幼小衔接数学分清左右教案，供大家参考。 幼小衔接数学分清左右教案1 活动名称：认识左右 活动目标： 1.创设情景，让幼儿体验左右的位置与顺序。 2.通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。 3.使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。 活动准备： 1.铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。 2.幼儿每人1套图片。 活动过程： 1.举手回答 小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来 了几位客人? 刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿;左脚、右脚;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等) 2.听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，踩跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳…… 3.按方位说名称 (1)幼师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告诉老师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是
什么文具?” (2)请幼儿按教师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右边又是什么图片? (1)教师和幼儿面对面站着，教师请幼儿举起右手，教师自己也举起右手。教师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢? (2)教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反;要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了! 5.练习 请幼儿说一说，下图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“\/”，在右手、右脚的○内画“△”。 幼小衔接数学分清左右教案2 一、活动目标 1、根据自己和客体为中心，能区分左右，并感知左右的相对性。 2、尝试用语言来表达左右及相对关系。 二、活动准备 《小朋友的书?数学》 三、活动流程 (一)以自己为中心区分左右 1、找自己的好朋友 请幼儿围成半圆而坐。伸出自己的右手。 T：右手能做哪些事呢?左手又能做什么?两只手一起就可以搬东西、吃饭、穿衣等等，所以它们是一对好朋友。 请幼儿伸出右手，再伸出左手，握手、拍手。 T：右手、左手，握握手;左手、右手，拍拍手。 T：再在你们的身上找找，还有这样的一对好朋友吗?(左脚、右脚，左腿、右腿，左眼、右眼，左耳、右耳等)
幼小衔接数学练习题1 2.. 看数画点。 3．看图写数． ()()() 4. 按数的顺序填空． 5.算一算。 9+1= 1+8= 5+2= 3+6= 2+2= 7+3= 2+2= 3+7= 4+1= 4+3= 3+7= 1+1= 4+4= 6+3= 3+5=
1.算一算。 4-2= 5-4= 1-0= 7-2= 7-1= 8-2= 7-5= 8-5= 5-5= 6-1= 6-4= 4-4= 6-3= 3-3= 5-2= 2.、填空。 3. 4 、按顺序写数。 5.数一数，填一填。 ( )个
1、用添上或去掉的办法使两边变的一样多 2、下面是哪些图形拼成的，各有几个？填在（）内。 ） （ ） （ ） 3.哪种图形多，在多的一行打√． 4.. 哪种少，在少的那种图形上涂颜色。 5. 你会画什么，就在右边空框里画什么，要画得与左边同样多? 6. 算一算。 8-1= 10-3= 6+3= 8-3= 10-5= 5-3= 5-1= 5+2= 4+1= 6+1= 10-3= 7+2= 3+1= 1+2= 9+1=
1. 把同类的东西用线连起来． 2. 下图中哪些是水果，请把它们圈起来． 3. 小红上学了，妈妈带她去买学习用品，应该买什么，请把它们圈起来． 4.算一算。 10-8= 10-2= 2+3= 8-4= 6-4= 3-1= 1+1= 6-5= 1+8= 4-3= 4+4= 4+2= 7-2= 2-1= 5+3= 6+3= 1+5= 7-5= 7-3= 10-6=
1. 2. 按数的顺序填空． 3. 把同样多的用线连起来。 4.算一算。 10-2= 6+4= 8-6= 7+1= 9-8= 6-2= 2+4= 6-4= 9-1= 1+4= 9+1= 9-8= 5-2= 10-6= 2+2=