*作者：座殿角*
作品编号48877446331144215458
创作日期：2020年12月20日
实用文库汇编之生物评课稿
各位老师，大家好！下面由我对《生物的特征》一课进行点评。本周听了张老师讲的一节新授课，上课开始时，张老师首先明确了本课的目标，然后让学生适当浏览本节内容，最后老师精讲点拨。
老师的这节课，应该说非常成功。突出的优点表现在以下几个方面：
第一、板书规范工整，重点突出明了。观察法的初步认识，观察的常用工具，生物的主要特征，都作为重点，让学生对本节课有一个完整的概念，也方便老师最后的回顾总结，应该说这一点张老师做得很好。
第二、步骤清晰，逻辑性强，授课有条不紊，可以说是步步为营。比如说，张老师在讲解生物的特征时，第一个特征时什么，让学生举出实例，第二个特征是什么，让学生举出实例，表达得非常清楚，强调得十分到位。连我也听的津津有味，心里感觉明明白白。
第三、举例贴近学生生活，幽默风趣，富有启发性。这一点不再多说。
如果硬要找出一点毛病的话，我感觉是老师讲得多，学生练得少一些。希望张老师在今后上课时注意这一点。
第四、备课充分，讲授逻辑性强
在整个教学过程中，张老师娓娓道来，一气呵成，思路非常清晰，讲授非常富于逻辑性。讲授过程中基本不用参看课本和教
案。如果备课不充分，仅凭教学经验绝不可能达到如此高的水平，效果也不会这么好。这一点是值得年轻老师和多数年长一些的老师学习的。
第五、与学生的互动很多，交流顺畅
整堂课杨主任都在用自己清晰的思路和富于逻辑性的讲解引导着学生一步步地往前走。讲授中张老师不断提出一些启发性的问题交给学生思考，而对这些问题，学生总是能够给予积极的回应，可以看出学生学习的欲望很强，参与程度很高。有时杨主任还让学生到黑板前板演一些内容，学生也总能有上好的表现。
第六、重视直观教具的使用，注重加强学生的感性认识
本节课的内容理论与实际联系较强。张老师不仅对理论进行了深入浅出的讲解，还配合使用课件，课件的合理使用，加深了学生的印象，加强了学生对相关内容的感性认识，便于学生的记忆。
优点主要是以上这些。提一点建议：那就是本节课老师讲的再精炼一些，训练再多一些，效果可能会更好一些。
教师行为：
1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。
课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学
思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。
学生行为：
学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。
信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效
特色：
以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
作者：座殿角
作品编号48877446331144215458
创作日期：2020年12月20日
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版 课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 第四节单细胞生物
教学重难点1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动【重点】 2、会应用显微镜观察草履虫。【难点】 教学过程【导入新课】 在你们印象中，哪些生物是最小的？只有一个细胞的生物体。总结，有些生物是只由一个细胞构成的，称单细胞生物。常见的单细胞生物有哪些？（见教材所列举的）我们今天就用显微镜观察其中一种单细胞生物—草履虫，看看它的结构如何？ 【预习我先知】——课前任课教师必须对预习部分内容进行批阅，把学生错误较多的地方列出来，作为自己的个性部分中的一个内容。 【任务一】自读教材第66页：知道几种单细胞生物及草履虫的结构和生活。 1、生物圈中还有不少肉眼很难看到的生物，它们的身体只有构成的，称为单细胞生物，它们是生物圈中最原始、最微小、结构最简单的一类生物。 常见的单细胞生物有等，大多数生活 在环境中。 2、回顾多细胞植物体、人体的主要组织和结构层次，与单细胞生物进行对比。 单细胞植物：如 植物多细胞植物的结构层次：细胞→→→植物体组织：组织、输导组织、保护组织、组织； 器官：根、茎、叶（叫做器官）、花、果实、种子（叫做器官）单细胞动物：如 动物多细胞动物的结构层次：细胞→组织→→→人体（动物体）组织：组织、肌肉组织、结缔组织、组织 3、草履虫的结构：只由一个细胞构成，但可以独立完成生命活动：运动（）、取食（口沟）、呼吸（）、消化（）、排泄（收集管、伸缩泡、表膜）、生殖（生殖）。 【任务二】参与观察草履虫的实验，看教材67页至68页，根据实验回答：1、观察草履虫时，应从培养液的层吸一滴，放在载玻片上用肉眼或放大镜观察。 2、在做观察草履虫的实验时，如果草履虫运动过快，可 以，以便观察。 3、草履虫游动时，遇到障碍物时会，再试探着前进直到避开障碍物，这说明草履虫能趋向刺激，逃避刺激。 4、草履虫等单细胞生物与人类的关系密切，益处有： 和；害处有 和。 教师点拨： 1、草履虫重要的结构:纤毛---运动。表膜----呼吸。食物泡----消化(在显 微镜下看到的草履虫是蓝绿色的，椭圆形，因为被染色。) 2、实验：取培养液在表层去取。草履虫速度的方法：放入一些棉絮。 3、草履虫与人类的关系：有利（净化污水，吞食细菌，是鱼类的天然饵料）有害（寄生虫，造成赤潮） 【预习我检测】
2019中考生物专题练习-单细胞生物 一、单选题 1. 下列关于单细胞生物的说法错误的是（） A. 单细胞生物不能独立完成各项生命活动 B. 草履虫能趋利避害 C. 酵母菌的结构中包含细胞壁和液泡 D. 利用酵母菌可以制作面包 【答案】A 【解析】 试题分析：单细胞生物虽然只由一个细胞构成，但也能完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖和调节等生命活动，A符合题意；单细胞生物具有应激性，能够逃避不利的刺激，趋向有利的刺激，故B不符合题意；酵母菌是无色的、卵形的单细胞个体，具有细胞壁、细胞膜、细胞质、和成型的细胞核，细胞质里有液泡；故C不符合题意；酵母菌能够分解面粉里的葡萄糖，产生二氧化碳，二氧化碳遇热膨胀，会使面包暄软多孔，因此人们利用酵母菌的这个特性来制作面包，D不符合题意。 考点：单细胞生物的结构和生活。 2. 下列哪一细胞能够完成生物体最复杂多样的生命活动（） A. 变形虫 B. 人的成熟红细胞 C. 根毛细胞 D. 人的口腔上皮细胞 【答案】A 【解析】 试题分析：只有变形虫是单细胞生物，能完成全部的生命活动，变形虫单细胞动物，分布很广。生活在清水池塘或在水流缓慢藻类较多的浅水中，它体表的任何部位都可形成临时性的细胞质突起，称为伪足。伪足是变形虫的临时运动器，也可以包围住食物，完成摄食的作用。 BCD都只是整个生命体中分化出来的具有特定功能的细胞。 考点：单细胞生物的结构和生活。 3.下列生物能净化污水的是（） A. 疟原虫 B. 变形虫 C. 酵母菌 D. 草履虫 【答案】D 【解析】 单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切的关系。多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的天然饵料。草履虫能够吞噬病菌，净化污水。
单细胞的生物教学反思 因为单细胞生物体很微小，肉眼难以看到，学生没有感性认识，所以必须先从这方面动脑筋让学生有所了解。刚开始我按照教材编排，实验前花了大量时间准备实验材料：制备好酵母菌营养液，采集了河沟水，并且为了能保证课堂学生探究实验的成功，我在课前，先做了实验，并用摄像机将部分过程录制下来，上传至电脑，准备在课堂上适时播放。我的准备应该是非常充分的，满以为应该能够顺利地完成教学内容，学生应该感兴趣。可是在上课时学生除了按照我的要求做探究实验，积极性并不高，甚至有的学生坐着不愿意动手，而是等着别人做好看一下结果，还认为这有什么好看的，“不就是一个细胞吗？”真是吃力不讨好！课后，我进行了认真反思，课堂成功的关键，在于学生是否感兴趣；在于学生愿意积极主动参与其中，积极配合；在于学生积极地主动地实际的动手操作。怎样才能调动全体学生主动参与探究的积极性呢？而我又可以少费点时间准备实验材料呢？恰好我通过观察发现我们校园里的一条小河里的水会因为气温、水质的变化，河水颜色有所改变，于是采集了河水在显微镜下观察，发现有衣藻和眼虫两种单细胞生物体。这就解决了部分实验材料，并同时能调动全体学生参与准备。于是课前我将班级学生分成4人一个小组到河边采集河水，并要求学生平时注意观察河水颜色的变化，思考河水变化的原因。这样学生既能亲身体验生物的生活环境，又能为提出探究问题奠定良好的基础，并充分调动了学生主动参与探究活动的积极性。在课堂教学时，我打破了教材的教学顺序。首先取出课前准备好的两瓶水（自来水和河水），让学生肉眼比较它们颜色的差异，思考是什么原因造成的，以此激发学生进一步探究的欲望。这样的情景导入，由于学生参与了河水的采集，学生兴趣很浓，活动积极性很高，也很期待。然后学生在我的指导下，取一滴河水制成装片放在显微镜下观察，看到了不少的单细胞生物体，学生很兴奋，甚至有的学生还发出了惊叫声“哇，它们还在动呢！”。接着我叫他们对着课本说出它们是何种生物体，到此时探究活动进行得都比较顺利，学生对探究活动积极性很高。但进一步要求学生观察这些生物体的细胞结构时，由于它们运动速度很快，很难看清，我提示了一下，但没有学生能解决这个问题，我只好播放了我事前录制的视频，尽管如此，学生仍然很激动，原来水中还有这么多我们平时看不到的生物，水不是肉眼能看出来是否干净的，喝水一定要注意，不是什么水都能喝，一定要保护好水环境，学生的情感得到升华。
《单细胞生物》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 学生能描述单细胞生物依靠一个细胞可以独立完成生命活动的过程。 （二）能力目标 学生学会制作临时装片，应用显微镜观察草履虫的外形和运动。学生通过上网查询和实验，提高自身收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。 （三）情感态度价值观目标 学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。学生通过实验和观察演示实验，体验生命存在的美，践行社会主义核心价值观，在学习中培养爱国、敬业、诚信、友善、自由、平等、法治、公正、富强、民主、文明、和谐的核心价值观情怀。 二、教学重点 学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动，在教育教学过程灌输社会主义价值观的爱国，敬业，自由的观念。 三、教学难点
1．单细胞生物完成生命活动的基本结构。 2．使用显微镜观察草履虫，结合社会主义价值观指导学生进行学习。 四、教学准备 1．草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维。 2．多媒体课件。 3、学生自编的小品（小品内容最好是得了某些单细胞生物寄生而引起的疾病） 五、教学过程 （一）组织教学，情景导入 1、学生表演小品：在小品结束时提出问题；教师与学生一起欣赏小品，并对学生的表演进行评价。 2、教师描述：通过前面的学习我们知道，除了病毒之外，几乎所有的生物都是由细胞构成的，并且绝大多数生物是由多个细胞所构成的。例如，在我们校园里种植的各种植物，就是由多个细胞所构成的；又如我们人类，同样也是由多个细胞所组成的。那么在自然界中，有没有一个细胞所组成的生物呢？ 那么，这些仅仅由一个细胞所组成的生物它们生活在什么地方？这些生命是如何生存的呢？学完这节课，希望你能找到答案。
南昌市中考生物专题23 单细胞生物 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共15题；共30分) 1. （2分） (2019八下·施甸月考) 下列属于单细胞生物的是（） A . 鸟 B . 海带 C . 小草 D . 草履虫 2. （2分） (2015八上·赣州期末) 张丽对下列四种生物的结构特征进行分析比较，获得结果如下表（表中“√”表示有，“×”表示无）．你认为记录不正确的是（） A . 大肠杆菌 B . 酵母菌 C . 草履虫 D . 衣藻 3. （2分）将等量清水和稻草浸出液分别放入试管中，再分别放入数目相等的草履虫，几天后会看到浸出液中草履虫数量大增，而清水中的草履虫没有增加．这个实验说明（） A . 稻草浸出液含有草履虫生活所需要的营养物质 B . 稻草浸出液含有草履虫生活所需要的无机盐 C . 草履虫在稻草浸出液中的新陈代谢活动比在清水中的快 D . 清水中的草履虫未进行细胞分裂 4. （2分） (2018七上·吉林期中) 在观察草履虫时，为了限制草履虫的运动速度，应在载玻片的培养液上（） A . 滴加肉汁 B . 加少量食盐 C . 放少量棉花纤维 D . 把水吸干 5. （2分） (2019七上·新建期末) 为探究草履虫对刺激的反应，某同学制作了下图的临时装片，用显微镜观察草履虫的运动方向（）
A . 从A到B运动 B . 从B到A运动 C . 来来回回运动 D . 不运动 6. （2分） (2019七上·蚌埠月考) 下列关于草履虫的说法中，错误的是（） A . 草履虫是单细胞生物，能独立完成呼吸 B . 草履虫能对刺激作出反应趋利避害 C . 实验时从培养液的底层吸取一滴培养液来获得草履虫 D . 为看清其体表的纤毛,可以将显微镜的光圈调小,使光线减弱 7. （2分）(2020·北京模拟) 下列关于草履虫实验的叙述不正确的是（） A . 应该从培养液的表层吸取草履虫，因为表层有更多的氧气 B . 草履虫身体较为透明，纤毛纤细，观察时应选用小光圈，使光线变亮 C . 在制作装片时放少量棉纤维，可以限制草履虫运动，方便观察 D . 在盖玻片一端滴一滴盐水，草履虫向远离盐水的一侧运动，说明草履虫具有应激性 8. （2分）与植物细胞相比，草履虫缺少的结构是（） ①细胞膜②细胞壁③叶绿体④细胞质⑤细胞核⑥液泡 A . ①③⑤ B . ③④⑤ C . ②③⑥ D . ①④⑤ 9. （2分）下列各项中，不属于单细胞生物的是（）。 A . 酵母菌 B . 草履虫 C . H7N9禽流感病毒 D . 衣藻 10. （2分）下列关于草履虫的叙述中，正确的是（） A . 氧的摄入、二氧化碳的排出都通过伸缩泡完成 B . 个体微小，要用电子显微镜观察 C . 草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分化的结果 D . 能独立完成各项生命活动
对大螃蟹有爱好的吃货们，你们的福音来了，世界上的大螃蟹将越来越多。 美国海洋地质学家发现，随着温室气体如二氧化碳的排放量的增加，海水中也溶解了更多的含碳的成分。海洋中的碳浓度升高时，会导致牡蛎的生长较慢，但是对于捕食牡蛎的蓝蟹来说，在富含碳的环境里，它们在脱壳期间有更多的碳可以利用来长身体，于是蓝蟹在这段身体受限制少的时期可以生长得更大，成为更强大的捕食者。 全球变暖虽然看上去会带来许多环境问题，但至少也能给我们带来大螃蟹，算是一个安慰吧。 温室气体增加，螃蟹变大白垩纪末期恐龙绝灭事件令人叹息，其实2.5亿年前的二叠纪末期大绝灭比恐龙绝灭事件要更加严重。地球上类似规模的大绝灭事件还有几次，科学家一直在寻找制造大绝灭的“真凶”。 最近，研究人员对三叠纪末期的绝灭事件进行了深入研究。根据岩石证据和时间测定，他们把三叠纪末期绝灭事件发生的时间，从上百万年尺度缩短到了两三万年的精确范围，从而找到了制造绝灭事件的原因——火山喷发。在2亿年前的这次绝灭事件期间，超级火山大规模地喷发，喷出了大量的岩浆，并释放出岩浆中的气体，让大气中的二氧化碳激增，并让海水酸化。 这样的环境灾难使动植物大量绝灭。但恐龙其实应该感谢这次巨大规模的火山喷发，因为它们就是在这次大绝灭后兴起的。而且恐龙绝灭的原因，也可能与天体撞击地球后激发的火山喷发有关呢。 火山制造了大绝灭 人类只有两种性别，情感问题就复杂的一塌糊 涂了，要是有7种性别，这日子可怎么过？ 一种叫做四膜虫的单细胞生物就有7种性别！ 科学家最近发现，四膜虫有两类细胞核，其中一类是包含了性别基因的细胞核，另一类是用于繁殖的细胞核。而四膜虫的性别基因居然有7个不同的版本，四膜虫通过类似于“剪切、粘贴”的方式，合成一个完整的基因序列，用制造出来的基因序列来决定其性别类型。于是，四膜虫繁衍后代变得非常复杂，它们的后代可能与其“父母”的性别不一致，可以是七种性别中的任何一种。 如果四膜虫也有性别情感问题，其复杂程度可 能要几十倍、上百倍于人类的情感问题了。单细胞生物有7种性别 科苑鲜果 NOVELTY
湖南省岳阳市中考生物专题22 单细胞生物 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共18题；共36分) 1. （2分） (2018八下·卫辉期中) 下列关于单细胞生物的叙述，不正确的是（） A . 不能完成呼吸、生殖等复杂的生命活动 B . 能够独立生活 C . 能够趋利避害、适应环境 D . 整个生物体只由一个细胞构成 2. （2分）(2018·乐山会考) 下列属于原核生物的是（） A . 细菌 B . 青霉 C . 蘑菇 D . 酵母菌 3. （2分） (2016七上·仙游期中) 下列不属于真核生物的是（） A . 人 B . 草履虫 C . 酵母菌 D . 大肠杆菌 4. （2分） (2018七上·怀柔期末) 下列属于单细胞生物的是（） A . 青霉 B . 香菇 C . 草履虫 D . 蚂蚁 5. （2分） (2014七上·蒙城开学考) 下列单细胞生物中属于植物的是（） A . 草履虫 B . 衣藻 C . 疟原虫
D . 变形虫 6. （2分） (2018八上·南山期末) 据世界卫生组织报导，埃博拉疫情在几内亚爆发。中国医疗队为利比里亚的埃博拉疫情防治做出了突出贡献，60％的治愈率远远高于美、德等国在当地开设的医院。下列四幅图中，与埃博拉病原体结构最相近的是（） A . B . C . D . 7. （2分） (2017八下·西城期末) 作为首位获得诺贝尔科学奖的中国人，屠呦呦为世界抗疟事业做出了卓越贡献，她和她的团队研究的青蒿素是目前世界上消灭疟原虫(一种单细胞动物)最有效的药物。下列与疟原虫结构最相近的是（） A . 乳酸菌 B . 酵母菌 C . 草履虫 D . 噬菌体 8. （2分） (2016七上·富宁期中) 变形虫能独立生活，说明细胞是生命活动的基本单位。要完成各项生命活动靠的是细胞各结构的分工协作，其中细胞核的功能是（） A . 控制物质进出 B . 储存遗传物质，生命活动的控制中心 C . 与外界进行物质交换 D . 储存营养物质 9. （2分） (2016七上·辽阳月考) 与洋葱表皮细胞相比，草履虫没有哪种结构（） A . 细胞壁 B . 细胞膜 C . 细胞质 D . 细胞核
篇一：单细胞生物教学反思 相对于原有教材，20xx版新七上教科书的《单细胞生物》一节有如下改动：1.增加了关于眼虫的介绍，并作为该节的引入，提出了单细胞生物为何能够独立生活的问题。在课后练习中，对眼虫的分类地位进行了开放性的讨论。2.草履虫的结构示意图进行了重新绘制。新图更大，更清晰，更有立体感。该节的另一重点内容：对单细胞生物与人类关系的讨论没有变化。华附的董鸣鸣老师将怎样实施教学呢？带着这样的疑问，我走进了华附初一（1）班教室。 在课前，是学生自定主题的演讲。这是董老师课堂的一个特色。一位男生演示了自己做的ppt:《茑萝》，也就是那种丝状裂叶，开五角星型红色花，俗称五角星花的攀援花卉。该生由闪闪的红星中潘冬子头上红军帽的五角星引入，图文并茂介绍了这种植物的生活史、特征和相关文学作品，水平相当高。该活动需时约五分钟。 随后，董老师组织学生复习了多细胞动植物体的结构层次（口述），简介了常见多细胞生物的名称，然后介绍了草履虫的细胞结构名称与作用。在介绍完毕后，董老师要求学生在草稿纸（学生代表在黑板）绘制草履虫结构图并标注结构名称，教师本人也同时在黑板上绘制。华附学生很厉害，过目不忘，普遍画得很好。接下来，师生讨论两个问题：1.草履虫怎样生活。2.草履虫对环境有怎样的影响。学生发言很热烈。最后，董老师播放了一段介绍各种原生动物的视频。 课后，我与一起跟岗的赵惠兰老师交换了意见。学生课前演讲是个不错的形式，能调动学生学习的积极性，而且由于是轮流进行，每节课一人，并不会占用学生过多的时间。但是如果学生演讲主题能够有一个范围的限定，例如与本章或本单元的主题相关，是否会更有利于演讲者和听众们当下的学习呢？ 对于眼虫，董老师的课堂上并没有提及。虽然单细胞生物的身体结构有很多相似的地方，但我觉得还是应该围绕眼虫开展一些学习活动的。例如可以在讲完草履虫后，比较一下眼虫和草履虫结构上的异同，再推测一下眼虫的生活方式，这应该是很有意义的。 另外，在课堂上主要使用的是静态图片和文字叙述值得商榷。对于肉眼无法观察的单细胞动物，学生并没有相应的生活经验，教师应提供尽可能多方面反映单细胞生物的直观教学材料，例如模型、视频，既能使学生有直观的体验，也为下一节在实验室观察草履虫打下了一个基础。 最后，草履虫的应激性反映也是一个教学重点，在本节课堂上应该分配更多的时间和精力进行讨论。 当然，世上没有最好的教学设计，只有最合适的，以上想法，也许只适合我自己的工作吧。 篇二：单细胞生物教学反思 《单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物观察草履虫学生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课，充分实现师生交流、生生交流的目的。体，通过这节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。因此，在
高中生物评课稿 余奕老师上的是高中生物生物第二册第五章第四节的教学内容。本节课的教学内容是在学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 一、探究安排合理，注重知识联系 张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。 二、设计问题情境，培养自主探究 张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么？”等。从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。 三、科学设计练习，注重能力培养 张老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。 评课稿 生化组应培培 郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容——种群基因频率的改变与生物进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得出进化的实质是：基因频率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下： 一、教学设计思路清晰：郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现 有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，
设计人：_______________ 备课时间： 2019 年8 月 25 日编号：____________
作业/拓展1、下列不是单细胞生物的是（） A、酵母菌 B、衣藻 C、草履虫 D、水绵 2、草履虫吸入氧，排出二氧化碳的过程是通过下列那一结构完成的（） A、细胞核 B、细胞质 C、表膜 D、伸缩泡 3、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是（） Ａ培养液的中层Ｂ培养液的任意部分Ｃ培养液的表层Ｄ培养液的下层 4、草履虫在水中是怎样运动的（） Ａ利用鞭毛摆动做螺旋运动Ｂ利用纤毛摆动做螺旋运动Ｃ利用鞭毛摆动做直线运动Ｄ利用纤毛摆动做直线运动 5.生物体对外界刺激都能作出一定的反应.。虽然草履虫的结构很简单,但是他对外界的有力刺激或有害刺激能够作出反应.。图甲、乙表示两块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现现象以及出现这种现象的原因，你能从中得出什么结论? (1)在甲,乙载玻片下方的( )内用箭头表示草履虫移动的方向. (2)出现不同现象的原因是 甲：___________________。 乙: ___________________。 (3)结论是: ___________________。 1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。 2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序： 制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。 4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。 5.操作方法： 首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。 其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。 第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。 第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。 第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。 第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
第四节2019版七年级生物上册 2.3.3 单细胞生物导学案（新版）新人教 版 预习案 一．单细胞生物： 1.概念：身体只有______细胞的生物称为单细胞生物。 2.生活范围：大多数单细胞生物生活_____中，有些生活在________身上。 3.常见的单细胞生物有：_________,___________,____________等 二．草履虫的结构，生活 1.纤毛：草履虫靠纤毛的摆动在水中___________. 2.表膜：进行_________的摄入和_________的排出。 3.口沟：____________进入体内的结构。 4.食物泡：储存并_________食物。 5.收集管和伸缩泡：收集并排出体内多余的_________和__________ 6.胞肛：排出____________ 7.细胞质 8.细胞核：包括____________和___________。 三.单细胞生物与人类的关系 1.有益： ⑴．多数单细胞生物是____________的天然饵料 ⑵草履虫可吞食细菌，净化____________ 2.有害： ⑴．有些单细胞生物寄生在人体内，危害健康 ⑵．海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成___________ 检测案 1.下列属于单细胞动物的是（） A草履虫 B酵母菌 C神经细胞 D肌肉 2.草履虫食物泡的作用（）
A摄取食物 B吞食食物 C消化食物 D制造有机物 3.下列单细胞生物中有净化污水作用的是（） A酵母菌 B草履虫 C大肠杆菌 D痢疾变形虫 4.海洋中某些单细胞生物在条件合适时成对数增长，形成赤潮，对鱼虾等危害很大，主要原因是 （） A消耗大量的氧 B消耗大量的有机物 C产生毒素 D产生的糖多 5.右图是草履虫结构示意图，请据图回答下列问题。 （1）在观察草履虫的实验之中，用来观察的液滴应取自培养液的__________。 （2）显微镜下草履虫的形状像一只_________。 （3）图中的结构（）__________具有运动作用。具有呼吸和排泄作用的是（）_____。（4）食物由（）__________进入体内，形成食物泡，不能消化的食物残渣通过（）______ 排出体外，一个食物泡大约含有__________细菌，所以草履虫对__________有一定的作用。 欢迎您的下载，资料仅供参考！
《单细胞生物》的说课稿 各位评委大家好，我的说课内容是人教版生物学七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第四节《单细胞生物》的内容。我主要从课标解读、教材分析、学情分析、教学方法、教学思路设计、教学程序、板书设计和课后反思八个方面进行说课。 一、教材分析 1、课标解读 《单细胞生物》是生物新课标中第二个一级主题“生物体的结构层次”里二级主题《细胞怎样构成生物体》的第四节，课标中具体的内容标准是“说明单细胞生物可以独立完成生命活动”。 2、教材分析 本节“单细胞生物”是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。 本节教材的安排从以下几个方面突出了重视重要概念教学的特点： 一是“想一想，议一议”活动安排了眼虫这种学生感兴趣的生物，明确提出了“眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活？”的问题，要求学生依据图中的结构和学生已有的知识、经验来推理回答，并形成“单细胞生物也能够独立生活”的初步认知。 二是安排了实验“观察草履虫”的活动。教材的安排意图是先让学生以自已亲身的观察活动，在显微镜下看到草履虫的形态，并认识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是真实存在的，而还能看到草履虫的一此基本结构和运动，以此来分析草履虫只是一个细胞的理由，在此基础上初步分析并形成草履虫作为单细胞生物，也能独立完成各项生命活动的结论。 第三，在学生通过观察草履虫的活动形成感性认识的基础上，教材再以一幅清晰的图片——草履虫的结构示意图为例，以图结合的方式，帮助学生进一步具体明确地认识草履虫的结构及其基本功能，了解草履虫是如何完成各项生命活动的。 对于“单细胞生物与人类的关系”这部分内容，教材是从有益和有害两方面去引导学生认识单细胞生物的作用的。 根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了本节课几个教学目标：知识目标 1、说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点 2、举例子说出单细胞生物与人类生活的关系 能力目标 1、通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相应的观察能力和实验操作能力。 2、探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，特别是设计对照实验的能力。 情感态度和价值观目标 通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。 教学重点、难点： 教学重点： 单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。 教学难点： 1、单细胞生物可以独立完成生命活动 2、使用显微镜观察草履虫。 二、学情分析 学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。
《细胞的衰老和凋亡》评课稿 一．背景资料 这是一节高二的生物课，主讲人是郑康。本课选自浙科版普通高中生物必修一《分子与细胞》第四章最后一节，主要是讲述了两个方面。一个方面是对细胞的最终去向做了分析，细胞在经历增殖、分化后，最终会走向衰老，而细胞的普遍衰老则表现为人体的衰老；另一个方面是介绍了细胞的程序性死亡——细胞凋亡，这是由基因控制的，是生物为了更好地适应环境而逐步进化的结果。这节课从一个侧面揭示了世界上不可能有长生不老的传说，让学生相信宏观是微观的放大，生活中的许多自然现象都可以用科学来进行解释，培养学生用辩证的眼光看待事物。 作为必修一的总结课，这节课起到了画龙点睛的作用，它需要充分调动学生的积极性，让学生自我探究，自我发现，在分析解决问题的过程中学会知识，所以上好这节课尤为重要。而郑康是一位课外知识丰富、富有激情的老师，他的课堂很有趣味，教学设计思路清晰，学生非常活跃，总是会有奇思妙想。所以，我从教师提问、学生回答的师生关，各环节的教学方法以及是否合理，各环节教学媒体的使用，各环节的时间处理，教学基本功（板书、口误、教态等），环节之间的过渡是否自然和教学效果来评价本节课。 二．评课内容 （一）课堂实录：课堂导入 师：同学们喜欢什么样的明星？ 生：回答明星的名字（我们都不认识的） 师：老师在你们这个阶段呢，特别喜欢雅芝姐姐和哈林哥。大家猜猜看他们现在多少岁了？生：三四十岁 师：赵雅芝是59岁，哈林52岁。岁月并没有在他们脸上留下痕迹，但是我们正常人，在步入这个年龄的时候，都会走向衰老。从10岁的懵懵懂懂、20岁的花样年华、30岁的成家立业、40岁一直到80直至死亡。 1.教师提问，学生回答的师生关系 教学一共提问2次，分别是“同学们喜欢什么样的明星？”和“猜猜看他们现在多少岁了？”，学生都是集体回答，回答都是不定向的。教师提问非常简单，能够结合当今盛行的娱乐圈激发学生学习的兴趣。师生关系处理良好。不过如果考虑学生个体差异，将学生回答改为集体回答后再个别回答，个别猜测年龄，可能效果更佳。
初中生物趣味小知识知识拓展： 知识扩展：7种单细胞生物简介 衣藻 单细胞藻类，生活在淡水中。细胞呈卵形，有细胞壁、细胞质和细胞核；细胞质里有一个杯状的叶绿体。细胞前部偏在一侧的地方有一个红色的眼点，眼点对光的强弱很敏感。衣藻细胞的前端有两根鞭毛，能够摆动，因而衣藻可以在水中自由游动。衣藻的全身都能够吸收溶解在水中的二氧化碳和无机盐，并且能够依靠眼点的感光和鞭毛的摆动，游到光照和其他条件都适宜的地方，进行光合作用，制造有机物维持自己的生活。 眼虫
单细胞动物，细胞质内有大量卵圆形叶绿体，其中含有叶绿素，有光时可以进行光合作用，自己制造有机物。在无光的条件下，眼虫也可以通过体表吸收溶解于水中的有机物质。身体前端有储蓄泡，鞭毛从储蓄泡孔伸出体外。在鞭毛基部有一红色眼点，紧贴着眼点有一膨大部分，是能接受光线的光感受器，所以眼虫在运动中有趋光性。 酵母菌 单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖真菌。具有圆形、卵圆形、
长形、矩形、哑铃状等各种形状。一般长2～3 μm，宽1～10 μm。营出芽生殖时，大小酵母菌连在一起，而成株状。在固体培养基上的酵母菌菌落，多数不透明，光滑、湿润、黏稠，易被挑起。酵母菌也可以在液体培养基中生长。啤酒酵母（见右图）是常见的酵母菌，多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料。 变形虫 单细胞动物，分布很广。生活在清水池塘或在水流缓慢藻类较多的浅水中。它体表的任何部位都可形成临时性的细胞质突起，称为伪足。伪足是变形虫的临时运动器，也可以包围住食物，完成摄食的作用。痢疾内变形虫是寄生在人肠道里的变形虫，营寄生生活，能够溶解肠壁组织引起痢疾。 疟原虫
高二年级主要从维度一“课程性质方面”进行评课。 第一点，教学目标的达成方面，形成了生成性目标和预设性目标的有效融合，教学的本质是师生互动，共同创造的过程，学生的学习结果，也应是预设的目标加上生成的目标，忽视生成性目标而片面强调预设性目标会是教学丧失应有的生机和活力。同样，忽视预设性目标而片面强调生成性目标也会使教学迷失方向。在本节课中，我们可以明显看到教师扎实的基本功，既有精心备课的痕迹，又能够发挥教学机智，利用生成性课程资源，实现非预期的教学目标，实现生成性目标和预设性目标的有机结合。例如，“在如何进一步验证DNA是遗传物质”这一问题中，教师大胆把如何设计实验证明DNA是遗传物质交给学生，学生通过小组合作学习，提出实验方案，使当年的赫尔希和蔡斯的实验成为学生在课堂上构想设计的实验，这里既有教师的预设性目标，即噬菌体侵染细菌实验的设计思路；又有课堂上创生的生成性目标，学生在信息获取过程中，明确了噬菌体的生活方式，什么是同位素标记法等内容。在如何在实验中证明DNA是遗传物质，学生给出了多种不同的答案，在这里通过教师的不断引导，通过小组合作学习，学生不断修正，最后共同对实验设计进行了修正和完善。学生讨论，教师引导，在学习的过程中生成一系列问题，及问题的解决，使课堂充满活力和魅力。 第二点，教学内容的设计方面，本节课的难点为噬菌体侵染细菌的实验，教师巧妙将肺炎双球菌转化实验设计成了自主学习部分，而在课上重点与学生共同学习分析噬菌体侵染实验，教学内容安排详略得当，突出难点，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养。对实验班学生素质的培养是非常有好处的。 第三点，教学过程的实施方面，教学设计符合教学内容实际。在展示环节有一定的创新性，利用网络直接呈现学生的答案，更加直观并有效节约了时间，教学思路清晰明了，课堂结构安排合理，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。同时教师在授课过程中，运用了巧妙的语言调动学生的兴趣，充分引导学生主动学习思考和探究，学生得到充分的尊重，是真正的主人，每个问题的解决都是由学生主动完成的，在教师精心策划下，学生合作探究，难点相
单细胞生物 学习目标 知识与能力：探究单细胞生物的结构和生活。 过程与方法：通过对单细胞生物与人类的关系的学习，加强学生的语言表达能力和发散思维能力。 情感态度的价值观：培养学生树立细胞构成生物体的观点。 学习重点：单细胞生物的结构和生活。 学习难点：培养学生树立细胞构成生物体的观点。 教学内容 导入 生物体都是由细胞组成（病毒除外），动物体和植物体是多细胞生物，想想生物界有没有单细胞生物？单细胞能生存吗？引入新课 展示学习目标 单细胞生物的结构和生活 单细胞生物与人类的关系 1.认识单细胞生物 展示常见单细胞生物图片，大肠杆菌，酵母菌，变形虫，衣藻 2.单细胞生物的生活 大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。 3.单细胞生物的结构 以草履虫为例 运动：纤毛摆动，旋转前进 消化：口沟，胞肛，食物泡 呼吸：表膜，吸入氧气，排出二氧化碳 排泄：伸缩炮收集，表膜排出 生殖：分裂生殖
4.单细胞生物与人类的关系 举例：有利：可作为鱼类的饵料，对污水净化有一定作用，用于发酵产业 有害：形成赤潮，寄生在人体内 巩固练习 1.下列生物中属于单细胞生物的是（） A.蚂蚁 B.蚯蚓 C.变形虫 D.大豆 2.草履虫的运动和呼吸分别与下列哪项有关？（） A.鞭毛、衣膜 B.食物泡、伸缩炮 C.伸缩炮、表膜 D.纤毛、表膜 3.草履虫的食物泡的功能是（） A.吞食食物 B.摄取食物 C.制造食物 D.消化食物 拓展延伸 课后第四题：小熊和萌萌对眼虫是植物还是动物的问题争论不休。小熊认为眼虫是植物，而萌萌认为是动物，你认为他俩判断的依据是什么？你帮他俩解决这个问题吗？ 在植物学上，眼虫被称为裸藻，在动物学上，眼虫被称为原生生物，所以，眼虫是介于植物和动物之间的一种单细胞真核生物。 作业 完成本节基础训练
初中生物评课稿范文 吴晓艳老师的一节生物课。吴老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点： 一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究 教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。 .二、注重学生参与，发挥学生主体地位。 课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的
主体地位，有利于学生的终身发展。 三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。 四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。 能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工 全文下载：初中生物评课稿范文
《单细胞生物》评课稿 *****老师的这节《单细胞生物》从整体来看，层次清晰，重难点突出，下面从以下几方面点评： 一．从教学目标上来看 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。本节课教学目标设置合理，体现了生物学科的特点，符合六年级学生好奇心强，好动等年龄实际，又达到了培养学生的观察能力和语言表达能力。知识目标、能力目标和情感目标都能兼顾，并能在每一个教学环节都按目标进行教学。教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。最后加入习题训练得以巩固知识。对所学内容进行强化记忆。 二．从教材处理来看 闫研老师，把草履虫是一个动物细胞结构设为教学的重点，符合教学大纲的要求，重难点突出，知识扩展到位，在黑板展示挂图使学生更能直观的掌握草履虫的结构和各部分的功能， 从教学程序来看 教学思路是教师上课的脉络和主线，教师能从本节课实际出发，结合学生的实际生活中花花草草，飞燕，游鱼。导入新课，学生易懂，更能引发学生的学习兴趣。在课堂安排上，能做到从易到难，以点概面，知识衔接流畅自然，易于接受。 从教学手段上来看
教学贵在得法。本节课的巧妙在于学生活动的设置，使抽象难懂的草履虫结构和功能的生物知识变得生动，有趣，易于掌握，挂图、风车的应用，令课堂空洞的知识讲解配以虚拟的实物图像说明，增强了课堂的时效性。课堂教学能面向全体学生，调动学生的积极性，做到全员参与，课堂气氛活跃。 三．从教学基本功来看 闫老师的极具亲和力，学生很喜欢这样有活力的老师。 整体上看，唯一有待改进的是在“时间把握的不是很好”上课早了2分钟，最开始的单细胞生物种类没说清楚，交代不太全面。草履虫讲解是一个完整的生命体是可以和人体对比，板书体现出来更清晰。 在本节结束时可以总结本章的知识点，会更完美。 没有最好，只有更好，本节公开课从整体效果来看是相当成功的，相信闫妍老师会继续努力，在今后的教学工作中做到更好
鄂州市中考生物专题22 单细胞生物 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共18题；共36分) 1. （2分）以下属于单细胞动物的是（） A . 草履虫 B . 酵母菌 C . 衣藻 D . 乳酸菌 2. （2分）(2017·衡阳模拟) 下列哪一项生物属于原核生物（） A . 病毒 B . 衣藻 C . 细菌 D . 真菌 3. （2分） (2018八上·余干竞赛) 腔肠动物比原生动物高等的主要原因（） A . 水中生活 B . 能运动 C . 由多细胞构成 D . 体壁具二胚层 4. （2分） (2018七上·西城期末) 下列关于单细胞生物的叙述正确的是（） A . 草履虫、变形虫、酵母菌都属于单细胞生物 B . 单细胞生物不能趋利避害，适应所生活的环境 C . 单细胞生物无法独立完成生命活动，须寄生生活 D . 单细胞生物对我们人类来说都是有害的 5. （2分） (2019七上·保山期中) 下列不属于单细胞生物的是（） A . 草履虫 B . 病毒 C . 酵母菌 D . 眼虫 6. （2分） (2018七上·龙湖期末) 我们常见的生物都是由许多细胞构成，生物圈中还有一些肉眼很难看得见的单细胞生物，下列关于单细胞生物的相关叙述中，不正确的是（） A . 整个身体由一个细胞构成 B . 都是对人类有害的生物
C . 大多数生活在水域环境中 D . 都能够独立完成生命活动 7. （2分）(2018·邵阳模拟) 在观察草履虫的实验中，吸取草履虫培养液时，吸取的是培养液的（） A . 表层 B . 中层 C . 下层 D . 各层均可 8. （2分）(2015·梧州) 草履虫能够在水中旋转前进，依靠的结构是（） A . 细胞核 B . 纤毛 C . 细胞质 D . 表膜 9. （2分）草履虫在生态系统中属于（） A . 生产者 B . 消费者 C . 分解者 D . 既是生产者又是消费者 10. （2分）下图是该同学在显微镜下观察到的草履虫，在草履虫体内的结构中，具有呼吸功能的是（） A . ② B . ③ C . ⑥ D . ⑨ 11. （2分）(2016·绵阳) 下列菌类生物，属于原核生物的是（） A . 青霉菌 B . 酵母菌 C . 螺旋菌