光的传播说课稿
光的传播说课稿
以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对知识的记忆和实际解题能力。而现在，在新的教学理念的指导下，新的《全日制义务教育物理课程标准》把对学生科学探究能力的培养和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。显然，通过科学探究活动，学生不仅同样学到了科学知识，而且还培养了他们的分析和动手能力，掌握了一定的科学的研究方法，因而必定会取得更好的效果。本人就从初二物理《光的传播》这一内容的教学中谈谈自己的设计。
（一）课题引入：
初二学生好动，注意力不易集中，因此刚开始的引课很重要。在心理学中有这样的经验，人们感兴趣的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。根据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界奇特的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。通过展示这些真实的图片，激发他们学习光的热情，为学好整个光现象打好基础。
（二）新课讲授：
1．光源：光源的定义可以直接给出，学生很容易接受。但在讲光源的分类时我避免了由老师先写出光源的类型再让学生举相应实例的方法，而是让学生先随意举例，他们思路非常开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候
就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，学生举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？”引导学生观察这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。
用这种方法授课，体现了学生的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这部分知识的理解就会更深刻。
2．光的直线传播规律的形成
①在规律的形成过程中，我先是演示一组实验：让激光束分别射向空气、玻璃、水。让学生观察光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。
②接下来学生举生活中这样的例子。
③提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何情况下都是沿直线传播吗？有没有条件呢？”
④学生可能一时举不出反例，这时我就告诉他们“其实我们经常见到这样的例子，新X人喜欢吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？”
⑤让学生先回答，然后再补充，共同总结其原因。类似的还可以再举晚上看星星总是一眨一眨的例子。
通过演示实验和举反例所创设的情境，学生很容易得出“光在均匀介质中沿直线传播”的规律，并且强化了对均匀介质的理解，突出了本节课的重点。
3．利用规律解释现象
①解释日食、月食现象：由于日食、月食发生在天体之间，直接
用语言不好说清，因此我用动画模拟了日食月食形成过程。一边演示一边引导学生解释这些现象。在解释过程中强调正因为光是沿直线传播的，所以光射不到的地方才会有阴影，才形成了日食、月食。
同时告诉学生，古代由于科学不发达，看到月食认为是被天狗吃了是一种凶兆，这些迷信的说法我们应该摒弃。
这样教学不仅培养了学生应用物理知识解决简单问题的能力，而且对学生进行了反对迷信，崇尚科学的科学史观教育。
②解释小孔成像是本节的难点。学生总是误认为像是小孔的像，像的形状与孔的形状有关。为了突破这个难点，我采用演示实验的方法，为此专门制作了小孔成像演示仪——接通电源的灯泡在圆筒底面的毛玻璃上成像。为了解决像的形状只与物的形状有关，与孔的形状无关的问题，在圆筒一侧的纸片上戳出圆形、三角形、四方形的孔，接通电源后灯丝就会在圆筒另一侧的毛玻璃上成像，通过改变孔的形状，让学生观察成像形状，引导他们得出像的形状只与物的形状有关。不仅如此，这个小孔成像演示仪中的圆筒还可以前后推动，引导学生进一步找出物与孔距离影响像的大小的规律。
在实际教学过程中，98%的学生都能得出正确的结论。但还有一个问题，他们可能还解释不清产生这种现象的原因。这时我引导学生动手画光路，在这里穿插着讲光线的知识，告诉学生我们之所以引入光线，就是为了研究方便。在画光路的时候，首先把物体放在某一位置，根据光的直线传播的性质画出它的成像情况，再换一个位置再来看成像情况，比较它们的异同并解释为什么小孔成的是倒立的实像，
为后面研究平面镜成正立的虚像做铺垫。这样既加深了对光的直线传播的理解，又培养了学生的分析和动手能力。
讲到小孔成像还可以给学生介绍一段我国古代在光学方面的史料，比如墨子在2000多年前做的'小孔成像的实验，告诉他们在对光线直进的研究中，古代中国走在世界的前列，对学生进行爱国主义和民族自豪感教育。
4．光速
①用打雷时总是先看到闪电，后听到雷声的现象，使学生认识光速比声速大的事实。
②接下来直接给出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光1s内传播的距离相当于绕地球7.5圈。
③为提高学生兴趣，体会科学家的探索精神，加深对光速的认识，我还简单介绍两种测光速的方法：伽利略测光速法和迈克逊旋转八面镜测光速法，比较两种方法的差异，分析迈克逊旋转八面镜测光速的合理性，从而培养学生分析、运用知识的能力。
（三）小结：
在小结过程中，主要从两方面入手：一是强调本节课的知识要点，即光沿直线传播的条件，光速大小，并相应的举一些实际问题，比如射击瞄准，队列排队等，让学生用所学的知识解释，做到学以致用；二是归纳本节课的研究方法。我们在探究问题的过程中，总是首先创设相应的情境，在情境中观察，归纳，总结，再进一步思考所得出的结论是否具有普遍适用性，有没有特例，需不需要再加限定条件等等。
其实我们学习物理很重要的一部分就是学习物理学的研究方法，用学到的这些方法解决我们现在还未知的问题。所以大家应该从今天起有意识的培养自己探究问题的能力。
（四）课后体会
这节课的内容其实比较简单，学生生活中对光的认识还是比较多的，难点就在于用光的直线传播的原理解释现象，尤其是对小孔成像的理解。而本人在教学过程中紧紧抓住这个问题，通过动画演示和实物演示，给学生创设了相应的物理情境，在情境中观察，在情境中归纳，总结，很容易的突破了难点，而且还能让学生对这一知识留下深刻的印象，因此取得了良好的教学效果。
八年级物理上册《光的传播》学案北师大版 1、了解光源，知道光源大致分为哪两类？ 2、理解光沿直线传播及其应用； 3、了解光在真空和空气中的传播速度是多少？ 学习重点难点：光的直线传播的应用自主学习：光是从哪里来的呢？我们把能够发光的物体叫做光源。（特别提醒：月亮不是光源，月亮是因为反射太阳光而亮的，它自身并不发光。）自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源。像课本34页图 2、1-1的太阳、萤火虫、水母等它们都属于自然光源（也叫做天然光源）。为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、霓虹灯、白炽灯等，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展和改进。 1、光是如何传播的： 活动1：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明［探究］光的直线传播的条件（1）光可以在哪些物质中传播？ （2）光在这些物质中是沿什么路径传播的？ （3）光总是沿着这样的路径传播吗？有没有条件限制呢？或者说这些物质有什么共同特点？…… 活动2：光沿直线传播的应用光的直线传播在实际生活中有什么应用？
填一填： 1、能够自身发光的物体叫光源。 月亮光源。自然光源：太阳、星星、萤火虫、灯笼鱼等。 人造光源：火把、电灯、蜡烛等。 2、光在中沿直线传播。（影子、日食、小孔成像等）光线：为了表示光的传播情况，我们用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。 光线是真实存在的吗？ 2、光速：光的传播速度到底有多大呢？很早以前就有人感兴趣，让我们先来看一个自然现象：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？ 这说明了什么？由于光的传播速度很大，所以测定光的转播速度是非常困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空中的传播速度是3108 ｍ／ｓ，常用字母c表示。（光的传播不需要介质，也就是光可以在真空中传播）活动3：阅读课本37页“科学世界”部分回答下列问题“光年”什么意思？ 是什么的单位？1光年＝3108m／s（365243600）s＝ 9、46081015m＝ 9、46081012km填一填：
《光的传播》教学设计 一、教学背景 （一）教学内容分析 本节课是光学开篇的第一节，涉及光的产生和传播，其中光的传播包括传播规律、直线传播的应用、传播速度等方面内容。光的直线传播规律是几何光学的基础，是学习光的反射和折射必备的基础知识。光线是一种理想模型，通过光线教学，可以初步培养、训练学生利用物理模型来研究物理问题的能力，同时可以训练、培养学生的抽象思维能力。 （二）学生情况分析 光这个名词是学生所熟悉的，学生从小就接触到各种形形色色的光现象，但由于缺乏切身感受和直接经验，他们对光的传播规律的印象只是生活中的一些感性和片面的认识，认为光要么沿直线传播，要么发生反射，而对于光在同种不均匀的介质中传播路径会发生弯曲不容易理解。为此，教学中应设计好相关实验，为学生提供亲身经历，主动参与的机会，激发学生的学习兴趣，加强学生的直接经验和亲身体验，在实验事实基础上，帮助学生全面的理解光的传播规律。考虑到初二学生已经具备了一定的逻辑推理能力，和应用所学知识解释解决简单问题的愿望和能力，本节课在体验过程中设置了一些具有相当难度的问题，为学生挑战难关，获得成功喜悦创造了环境，同时也培养了学生的逻辑思维能力和小组交流合作的能力。 二、教学目标： 1．知识与技能 （1）理解光的传播规律并会用光线描述光的传播路径。 （2）会用光的直线传播规律解释一些现象，了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 （3）了解光在真空中和空气中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过实验观察光在空气、水、果冻等介质中的传播，有初步的观察能力，初步的分析概括能力。 （2）通过演示“影子”“小孔成像”等实验，有运用物理知识解决简单问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）乐于探索生活中的光现象。 （2）有将光的传播规律知识应用于日常生活的意识。 三、教学重点与难点： 重点：光的直线传播。 难点：如何观察光的传播路径。 四、教学策略与学习策略： 教学策略：实验探究、自主构建相结合，教师主导、学生为主体相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合，小组反馈、动态评价相结合。
光的传播学案教案 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8
第一节光的传播 泗水子路中学朱凤芝 学习目标 1．知道光源和光速，光在同种均匀介质中沿直线传播。 2．经历探究光沿直线传播的过程，学会用光线描述光的传播路径和方向。 3．能用光直线传播解释生活和自然界中的一些现象。 课前准备 1．家庭实验 ⑴观察思考生活中有哪些物体可以发光？ ⑵深夜用手电筒照射远处的物体，光束是怎样传播的？ 2．预习记录 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究 一、光源 阅读课本P50—P51上半部分，完成下列问题：（1）什么是光源_______________________________ （2）生活中的光源有哪些________________________ 月亮是光源吗？ 二、光的传播路径 活动1：利用激光灯、玻璃水槽、水、牛奶、墨水、 说明 为了使光路清晰，可以让学生采用
蚊香、粉笔沫、火柴等器材。观察光在空气 和水中传播的路径。 思考：为了让光路清晰你准备选择哪些器 材。 （1）光在空气中的传播路径是 ___________________ （2）光在水中的传播路径是 _____________________ 二、光的直线传播的应用 阅读课本P52回答下列问题： （1）为了形象的描述光的传播路径和方向，物理学中引入了 ____________________。 （2）生活中有很多事例应用了光直线传播，例如： A 影子的形成 B 射击时用的“三点一线” C排队时只要排头挡住后面的人，队伍就整齐了。 小组内交流并解释以上例子。 ____________________________________________ （3）请举例，还有哪些现象用到了光的直线传播？ ______________________________________________ 三、光的传播速度 阅读课本P53并完成下列问题：多种方法显示光路，找出最佳方案。 多举一些生活实例，可增强学生对知识的理解。 填一填 光在同种均匀物质中师沿____________________ _传播的
《光的传播》教案设计陈水云 广东云浮市罗定廷锴纪念中学 一、教学背景： 光的传播这节课是人教版八年级第二章第一节的内容，初二学生刚开始接触物理，但他们对光有非常丰富的感性认识，虽然他们整体实力不强，但是他们也勤于思考，善于动手，有强烈的求知欲望。课堂教学中，要结合实验和日常生活的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面的、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 二、教材分析： 光的传播是光学的基础，是在小学科学课学过的有关基础知识上的延续与补充，是学习光现象以及相关知识所必须的首先要知道的内容。 三、教学目标： 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中和空气中的传播速度c＝3×108m／s。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、教学重点：1、光在同种均匀介质中直线传播的； 2、光在真空和空气中的传播速度。 五、教学难点：能用光的直线传播规律来解释一些简单现象的能力 六、教具仪器：激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透 明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量牛奶）、果冻。 七、教学手段：多媒体课件、动手操作实验和演示实验、板书 八、教学过程：
九、教学反思 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。并且在课堂中除了丰富的探究实验以外，还增加了很多唯美的图片和视频，目的是加深学生对光的传播的理解和应用光的直线传播知识去解决相关的物理现象。 不足之处是，学生演示的实验效果不太好，学生的合作探究能力较弱，实验器材较为简陋，由于课堂容量较多，加上图片、视频有点过多，所以巩固练习练得较少。
光的传播知识点总结 一、光源 能发光的物体叫做光源。光源可分为天然光源（水母、太阳）和人造光源（灯泡、火把） 二、光的传播 1、光在同种均匀介质中沿直线传播； 2、光沿直线传播的应用： ●小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像） ●取直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合；射击瞄准； ●限制视线：坐井观天（要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图）；一叶障目； ●影的形成：影子；日食、月食（要求知道日食时月球在中间；月食时地球在中间） 3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向 三、光速 1、真空中光速是宇宙中最快的速度；在计算中，真空或空气中光速c=3×108m/s; 2、光在水中的速度约为3/4c，光在玻璃中的速度约为2/3c； 3、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度（距离）单位；1光年≈9.4608×1015m≈9.4608×1012km； 注：声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播；光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中
最慢（二者刚好相反）。光速远远大于声速，（如先看见闪电再听见雷声，在100m赛跑时声音传播的时间不能忽略不计，但光传播的时间可忽略不计）。 四、光的反射 1、当光射到物体表面时，有一部份光会被物体反射回来，这种现象叫做光的反射。 2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 3、反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。 注：入射角与反射角之间存在因果关系，反射角总是随入射角的变化而变化，因而只能说反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角。（镜面旋转X°，反射光旋转2X°）垂直入射时，入射角、反射角等于0° 4、反射现象中，光路是可逆的（互看双眼） 5、利用光的反射定律画一般的光路图（要求会作）： 确定入（反）射点；根据法线和反射面垂直，做出法线；根据反射角等于入射角，画出入射光线或反射光线 6、两种反射：镜面反射和漫反射。 ●镜面反射：平行光射到光滑的反射面上时，反射光仍然被平行的反射出去； ●漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光将沿各个方向反射出去；
芦台二中八年级物理学科导学案 课题：§4.1光的直线传播课型：新授课 主备：审核：时间： 班级姓名学号__________ 【使用说明】利用25分钟时间预习课本第69—72页，用红笔勾画出重点，标记出疑点，在充分预习的基础上，独立认真完成学案；鼓励提前在组内及组间进行相互讨论研究或请教老师，以备上课时展示和质疑。 学习目标： ①认识光源及光源的分类。 ②知道光的传播规律并利用其解释影子、小孔成像等光学现象。 ③会用光线来表示光的传播。 ④知道光在真空中的传播速度。 学习重难点： 重点：光在同种均匀介质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。 难点：光在同种均匀介质中沿直线传播，并用其解释影子、小孔成像等光学现象。 导学方法：实验探究法、讨论法 导学过程 课前预习案（限时10分钟） 【课前预习、教材导读】你准备好了吗？阅读教材p69—p72的内容，并完成下列填空。如果你觉得还有需要补充的内容和疑问,请记录下来,预备课上组内交流（学生阅读教材，查阅资料，完成以下内容，小组长课前检查） 1.______________的物体叫做光源。太阳、月亮、钻石、电灯、电视屏幕、萤火虫，上述物体中是光源的有________________________。 2.光在空气中能传播吗？________ 光在水中能传播吗？__________ 光在玻璃中能传播吗？________
3.光在____________介质中_____________传播。 4.光线：为了表示光的传播情况，我们通常用_______________表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫光线。光线是真实存在的吗？________（想想你现在眼前看到一条条线了吗？） 5._______中的光速是宇宙间最快的速度，用字母____表示，通常情况下，真空中的光速可以近似取为__________m/s=___________km/s。 预习等级评价___________组长签字_____________ 课内探究案 一、自主学习，交流预习情况（小组交流讨论，解决不了的问题由组长汇总） 二、新课引入，激发情趣 媒体展示：奥运会开幕式上的各色灯光和精彩的烟火表演。 三、探究新知： 板块一:光源 1. 设疑：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么? 回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 设疑：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么? 回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 总结得出结论：人看到物体的条件是__________________________。 2. ______________的物体叫做光源。光源分为__________和___________两类。 练一练：请将课前预习案中第1题的光源进行分类。 板块二:光的传播 1.探究:光的直线传播的条件 学生实验： [实验1]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水雾，观察激光在空气中的传播路径。 [实验2]让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛奶），观察光在水中的传播
光的直线传播 学习目标： 1、能识别哪些是光源，能区分自然光源和人造光源； 2、能设计小实验验证光的直线传播并总结出光的直线传播的条件； 3、知道光在真空中传播的速度是c=3×108m/s，用光线表示光的传播情况。 学案导学 【课前导学】 1.光源：自身能够_______________的物体叫做光源。 2.光在沿直线传播。 3.光线是用来表示光的传播情况的，用示光的传播路径和方向。 4.真空中的光速。 【课堂导学】 一、光源 1.列举一些你知道的自然光源：。 2.列举一些你知道的人造光源：。 二、光的传播速度 3.光的传播速度叫，用字母表示。在我们的计算中，真空或空气中的光速取为。 4.谈谈光的传播和声音的传播有哪些区别？ 三、实验探究光的直线传播的条件 实验器材：一只激光笔，一个烧杯，一只蚊香，一个打火机，一个果冻，一张卡纸，一瓶自来水和一盒牛奶。 思考与讨论： 5.小组合作实验：选择合适的器材探究光在均匀的气体中、均匀的液体和均匀的固体中的传播路径。 你看到的现象：光在均匀的空气中的传播路径是。 光在均匀的淡牛奶水中的传播路径是。 光在均匀的果冻中的传播路径是。6.能不能用身边的器材做出光不是沿直线传播的现象呢？观擦教师演示实验 你看到的现象：光在均匀的两种不同介质中的传播路径是。 光在同种非均匀介质中的传播路径是。
结论：光的直线传播的条件是。 四、光的直线传播的应用 1、交流讨论：光在沿直线传播的过程中如果遇到不透明的物体会发生什么现象？你能说出光沿直线传播在生活中形成了哪些现象？我们生活中有哪些应用光的直线传播的事例？ 2、做一做想一想：小组自制小孔成像仪，并观察看到的现象，解释为什么会有这样的想象呢？联系生活，夏天浓密的树荫下的圆形光斑是什么？ 【课后练习】 1.太阳、月亮、烛焰、电视机荧光屏中属光源的是（） A.太阳、月亮 B.太阳、烛焰 C.月亮、荧光屏 D.四个都是 2．光线从空气进入某种液体，它的传播速度（） A．增大 B．减小 C．保持不变 D．可能减小，也可能增大 3.关于光的传播，下列说法正确的是（） A.光的传播需要时间 B.光只是在真空中才能沿直线传播 C.光在同种介质中传播路线是直的 D.光在均匀介质中沿直线传播 4.在下列现象中不能用光在同种均匀介质中沿直线传播的道理来解释的是（） A.水中倒影 B.日食和月食的形成 C.影子的形成 D. 小孔成像 5.有个过路人，经过一盏路灯时，灯光照射人所形成的影子的长度变化是（） A.先变长后变短 B.先变短后变长 C.逐渐变长 D.逐渐变短 6.太阳光垂直照射到一个很小的正方形孔上，则在地面上产生的光点形状是（） A.圆形的 B.正方形的C不规则的 D.条形的 7.下面你看到的是日食及月食形成原因的图示，它们的形成原是。【答案】1. B 2. B 3. A 4. A 5. B 6. A 7. 光的直线传播
《光源光的传播》 学习预设问题与活动规则 与评价 教学（学习）目标1.理解光沿直线传播的条件,认识反射、折射现象. 2.了解光在真空中传播的速度c＝3×108m/s. 3.了解光在社会生活与生产中的一些应用. 认真阅读 明确目标 导入新课创设情境，引入新课： 在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进来保证隧道不会发生偏折呢？ 自主学习 合作探究知识点一：光源 自主学习：阅读教材P56页“光源”部分内容，完成下列问题. 1.能够的物体叫做光源。光源可分为和 两种。常见的光源有：、、等 [及时练习] 下列物体属于光源的是：_____________________ A.太阳 B.月亮 C.钻石 D.点亮的蜡烛 E.萤火虫 F.正在工作的电灯 知识点二：光是怎样传播的 提出问题：光从光源发出后,是怎样传播的呢？ 思考：激光笔发出的光照射到墙上，能看到一个亮点，我们看不见光的传播路 径。怎样才能将光的传播路径显现出来呢？ （1）可以用白纸板衬托来显现光在空气中的传播； （2）可以用蚊香放在杯子里燃烧产生的烟雾来显现； （3）可以将少量的奶粉颗粒放入水中来显现光在水中传播路线； （4）可以让光穿过果冻来显现光在果冻中（固体）中的传播路线。 1.实验探究：光是沿直线传播吗？ 实验一：如图，点燃卫生香，将烧杯倒扣在上方，当杯内烟较浓时，立即用 激光笔从左向右照射烧杯，你看到了什么？说明什么？ 看到了，说明 实验二：如图，向水槽的水中滴入两滴牛奶，搅拌均匀，立即用激光笔从左 向右照射烧杯，你看到了什么？说明什么？ 看到了，说明 实验三：用激光笔照射玻璃砖，你看到了什么？说明什么？ 要求： 1、先独立 思考 2、组内交 流讨论， 补充完善 3、三分钟 后小组展 示。 同学们完 成后小组 代表展 示，其他 小组质 疑，老师 完善，评 价激励
光的传播教学设计 教学目标 一、知识与技能: 1．理解光沿直线传播及其应用。 2．了解先在真空和空气中的传播速度。 二、过程与方法 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2．阅读“科学世界──我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 三、情感、态度、价值观 1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。教材分析：光现象研究对象都是生活中常见的一些现象，而第一小节主要解决三个问题：①什么叫做光源？②光是如何传播的？③光的传播速度是多少？ 一、创设情景引入 同学们见过彩虹吗？是什么颜色？（学生回答、讨论）
二、进行新课 （一）什么叫做光源， 可以让学生仿照声源的概念自己来归纳光源的概念。学生答：能自行发光的物体叫做光源。 为了加深学生的理解，可以让他们列举生活中的光源。在理解的基础上说明，光源是可以分类的。 自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。 人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。 （二）光是如何传播的？ 学生都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或者是手电筒的光都是直线传播的，那么可以让他们大胆地猜测一下“光是如何传播的？”。学生答：“光是沿直线传播的”，猜测完了以后，需要用实验来验证自己的猜测。 实验过程： 1．在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播径迹。 2．在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。 经过实验，我们可以得出：光是沿直线传播的。
但是这样说是不是完整了呢？在实验2里面，我们虽然观察到光在水中是沿直线传播的，但同时我们可以看到在空气和水面的分界面上，光线发生了偏折，不再“沿直线传播”。应该怎么修改呢？ 分析：光在空气中是沿直线传播的，光在水中也是沿直线传播的，只有在两种物质的分界面上才不是沿直线传播，所以，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”。 列举一些生活中的例子来加深学生的印象：1．小孔成像2．影子的形成3．步枪的瞄准器4．激光引导掘进方向。 （三）光的传播速度是多少？前面学习了声音在空气中的传播速度是340m／s，那么光的速度与此相比较是大还是小呢？打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因呢？因为光的速度比声速快。光在真空中的速度达到3×108m／s。 举例说明光速到底有多快：1．如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7．5圈。 2．太阳发出的光，要经过大约8min到达地球。 学生有了一定的了解以后可以说明：真空中的光速是宇宙间最快的速度，一般用字母c来表示。在其他介质中光也可以传播，比如在水中，v水＝3／4C，在玻璃中v玻璃＝2／3C。 三、科学世界
二、使用说明与学法指导： ①通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，概括出光在均匀介质中是沿直线传播的特征。培养学生的观 察能力以及分析和概括能力。 ②通过影子的形成、日食、月食的成因的了解和分析，加深对的光的直线传播的理解。 三、学习目标： ①了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 ②知道光在真空和空气中的传播速度。c＝3×108m／s。 ③会用光线来表示光的传播途径 四、重点：理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度． 难点：对光的直线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 五、自主学习：（一）预习导学 学习任务一：光源 光是从哪里来的呢？； 叫光源。 列举人造光源的例子： 列举天然光源的例子： 学习任务二：探究光的传播路径 1、进行课本35页的实验探究 2、你认为如何形象简单地在本上能将光的传播路径表示出来？ 学习任务三：光直线传播应用 学生读课本63页的图后回答： 1、你知道日食和月食的形成原因吗？ 3、你认为生活中还有哪些利用光的直线传播的例子，请写出来 学习任务四光的传播速度 自学课本36页内容后回答： 1、光在不同物质中的传播速度是 2、光在真空中的传播速度为 （二）自我检测
1、光在真空中的传播速度是 km/s。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这些声音都是由于物体的 产生的。 2、解放军战士在练习瞄准射击的过程中，应用了光在物质中沿传播的道理 3、月亮、蜡烛火焰、萤火虫、电灯等物体中，不属于光源的是 4、下列事件中不能说明光沿直线传播的是 A、挖掘隧道时，采用的“激光准直”技术 B、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了 C、通过硬纸板上的小孔向外看时，眼睛离洞越近，看到的范围越大 D、光在不均匀的大气层中传播 5、打雷时，总是先看到闪电，后听到雷声，主要是因为 A、闪电发生的地点离我们近 B、闪电是用眼睛看到的，人的眼睛能看得很远；而雷电必须进入我们的耳朵，传播的路程更远 C、打雷时，闪电和雷声虽同时发生，但光速大于声速 D、因为人的眼睛比了耳朵反应更灵敏 6、关于光的传播，下列说法正确的是 A、光总是沿直线传播的 B、光只有在真空中沿直线传播 C、光速虽快，但光的传播也须用时间 D、光在不同的介质中传播的速度是相同的 六、系统总结： 1、小结本节课的知识点： 2、小结本节课的学习方法： 七、课后反思： ⑴光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光 线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光． ⑵运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释 很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信．
光的传播（导学案） 一、学习目标： 1、明确什么是光源； 2：知道光在均匀介质中的传播特征，并能用其解释生活实例；（重点、难点） 3、知道光在真空中的传播速度； 二、预习检测（自学教材98---100页，完成下列填空与课本99页填空） 1、正在的物体叫光源，例如在太阳、月亮、蜡烛、白炽灯中，不是光源的是__________. 2、光在中是沿直线传播的，如等都是光沿直线传播形成的；光在真空中的传播速度是____km/s.在其他透明介质的传播速度____这个速度 3、闪电和雷声是同时发生的.我们先看到闪电，后听到雷声的原因是_________________. 4为了表示光的传播情况，通常用一条带箭头的直线表示光的和，这样的直线叫。 三、析疑解难 1、什么是光源，举出天然光源和人造光源的例子。 2、探究光的传播特征。（小组合作探究） 3、使用举例：生活中那些现象可用光的直线传播解释，试解释说明。 4、区分光和光线。 5、了解光速：记忆光在真空中的传播速度。 四、当堂检测 1、能够＿＿＿＿的物体叫光源。①太阳②月亮③星星④碎玻璃片⑤蜡烛的火焰⑥钻石萤火虫⑦小彩灯。上述物体中一定是光源的是＿＿＿＿＿＿，一定不是光源的是＿＿＿＿＿，可能是光源也可能不是光源的是＿＿＿＿＿＿ 2、太阳光照到月球上经过1.28s后反射到地面，则地球到月球间的距离为（） A、3.84×108m B、3.84×105m C、1.92×108m D、1.92×105m 3．1光年表示，是（选填）的单位。A．时间B．质量C．长度D．速度 4、下列现象不能用光沿直线传播解释的是 A.栽小树时用眼检查可栽成一条直线 B.日食现象 C.在岸边可看见水中的月亮 D.灯光下物体的影子 5、.晚上，人在马路上走过一盏路灯的过程中，其影子的长度变化情况是
第五讲光的传播 光学和几何学、天文学、力学一样，是一门有悠久历史的学科，重点研究光的发生、光的本性、光的传播规律、光与物体间的相互作用，以及这些知识在生产和生活中的应用。在讨论光的传播路径时使用了很多的几何知识和方法，所以常将这部分光学称为几何光学。 一、光的直线传播规律 1．光源 我们周围的大多数物体自己不发光，但能反射从别处射来的光．有些物体，像太阳、恒星、蜡烛、白炽灯、荧光灯、霓虹灯和激光器等，能够发光。这种发光的物体叫做光源。其中，太阳和恒星是天然光源，其他是人造光源。无论哪种光源，发光时都要消耗其他能量．光源是把其他能量转化为光能的物体或装置。只要这种转化过程不停止，光源就不断地把光辐射出去。 【例1】能够发光的物体叫做光源。下面的8种物体中， 一定是光源的有 ； 一定不是光源的有；可能是光源的有。 A．太阳；B．月亮；C．星星；D．流星；E．钻石；F．蜡烛的火焰；G．发光的电灯；H．打开的电视机。 2．光的直线传播现象 光能够在真空中或空气、水等透明的物质（称为介质）中传播。大量事实说明光在同一种均匀介质中沿直线传播。在光学中，常用一条线说明光的传播情况，这条线叫做光线，在光线上用箭头表示光的传播方向。在同一种均匀介质中的光线为带箭头的直线。小孔成像和影都是光的直线传播所形成的有趣现象。 从光源发出的光，照射到不透明的物体上时，会在物体的后面形成一个光线照射不到的黑暗区域，这就是物体的“影”。图5－1为点光源所形成的影；图5－2则为较大光源所形成的影，1区为本影区、2区为半影区、3区为伪本影区。 光沿直线传播是有条件的，这个条件就是“介质是均匀的”。折射率是表示物质光学性质的物理量；两种介质是否均匀的标志，是它们的折射率是否相同。如果介质不均匀，光就会沿弯曲的路径传播。 声音只能在介质中传播。与声音不同，光除了在介质中传播外，还能够在真空中传播。在真空中，光也沿直线传播。 【例2】有关小孔成像的下列说法中，正确的是（Ａ、Ｃ） A．小孔所成的像可以是彩色的B．像的清晰程度跟小孔的大小无关 C．将照相底片放在光屏处可以拍摄到像D．成像用的小孔必须是圆形的 【例3】将一根蜡烛点燃，放在具有针孔的纸板前面，在纸板后面屏幕上，可以看见一个倒立的蜡烛像。试用光的直线传播规律解释这个现象。 【例4】用光的直线传播规律，说明日食、月食的形成。 【例5】一根50cm长的木棍，竖直地立在水平地面上，影子的长度是40cm。与此同时，一根旗杆的影长为16m。由此可知这个旗杆的高度为。 3．光的速度 图5－1 图5－2
《光的直线传播》教学设计 石柱中学周代胜 【教学目标】 （1）知识与技能 ①了解光源。 ②理解光沿直线传播及其应用。 ③了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。 （2）过程与方法 ①经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。 ②阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。 （3）情感态度与价值观 ①通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，提高探索的积极性。 （4）重点、难点 重点：光的直线传播内容。 难点：解释简单的光现象。 【教学资源】（材料、工具） 激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带形状不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。 【教学过程】（过程、结构） 一、新课引入 ①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。 ②学生探讨：光线是如何传播的？ 二、新课教学 1.光源 能够发光的物体叫光源。 例如：……………………学生举例 上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法） 例如：自然与人造光源，热与冷光源等 2.探究光的传播 ①引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。 ［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？ （先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果） 方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。 方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。 方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。 方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。 方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。
一、光的传播 [导学目标知识点] 1．了解光源；2．理解光的直线传播的条件及应用；3．了解光在真空和空气中的传播速度。 [课堂导学] 自读课本98--99页内容，完成： 1．能够________的物体叫光源。月亮______光源（是/不是） 2．光的直线传播：光在均匀介质中是沿_____传播； 由于光沿直线传播,当光遇到不透明物体时,会在物体后面形成______.小孔成像、影子的形成、日食、月食，都是____________ 造成的。 3.为了表示光的传播情况,可以用一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向,这样的直线叫______. 4.光的传播是需要______的.光在不同物质中的传播速度是_____(相同/不同)的.光在真空中的传播速度最大,一般取c= m/s= km/s 。空气中的光速略小于真空中光速，但我们一般认为与真空中光速一样大，也取 ______ m/s ;水中的光速约为真空中光速的 ；玻璃中的光速约为真空中光速的 。 [课堂导练] 1.下列物体：①电灯、②月亮、③太阳、④钻石、⑤交通路牌、⑥电视屏幕、⑦无影灯、⑧萤火虫、⑨烛光鱼。上述物体中 ____ 是光源， ______ 不是光源 2、在开凿大山隧道是，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不偏差，这主要利用了 的原理。 3.紫金山天文台2009年6月13日通报：2009年7月22日，我国将出现500年一遇的日全食奇观。能够解释日食现象的是光的 ___________传播理论。如图1所示， 位于地球上A 区域的人看到的是日 ____食，位于B 区域的人看到的是日 ____食。 【举一反三】2009年7月22日上午9∶30，在我国长江流域地区将发生“日全食”现象。如图3所示，发生“日全食”时太阳、地球、月球应处在同一直线上，则地球应在图中 所示的位置。（甲/乙） 4.晴天的正午时分，走在株洲长江北路茂密的樟树林下，你会看到阳光透过树叶的缝隙而在地上留下许多大小不同的圆形光斑，这是光的 现象，光斑大小不同的原因是 。 5.过路的人经过一盏路灯下时，灯光照射人所形成的影子长度的变化是 ( ) A.逐渐变长 B.逐渐变短 C.先变长后变短 D. 先变短后变长 6.关于光的传播，下列说法中正确的是 ( ) A.光在任何介质中都是沿直线传播的 B.光在同一种均匀介质中沿直线传播 C.光可以在任何均匀介质中传播 D.以上说法都不对 7.下列光的现象中，不可以用光的直线传播原理解释的是 （ ） A ．日食、月食现象 B ．小孔成像 C ．看到不发光的物体 D ．坐井观天，所见甚小 图1 图 2
光的传播 一、光的传播 1、光源：能发光的物体叫做光源。 光源可分为天然光源（水母、太阳），人造光源（灯泡、火把）; 月亮、钻石、镜子、影幕不是光源。 2、光在同种均匀介质中沿直线传播； 光的直线传播的应用： （1）小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像）。实像：由实际光线会聚而成的像。 ①小孔成像的条件：孔的大小必须远远小于孔到发光 的距离及孔到光屏的距离。 ②像的大小与发光体到孔的距离和像到孔的距离有 关，发光体到小孔的距离不变，光屏远离小孔，实像 增大；光屏靠近小孔，实像减小； 光屏到小孔的距离不变，发光体远离小孔，实像减小； 发光体靠近小孔，实像增大。 （2）取得直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合； 射击瞄准； （3）限制视线：坐井观天、一叶障目； （4）影的形成：影子；日食、月食 日食：太阳月球地球；月食：月球太阳地球
常见的现象： ①激光准直。 ②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在 物体的后面形成黑色区域即影子。 ③日食月食的形成：当地球在中间时可形成月食。 如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到日偏食，在3的位置看到日环食。 ④小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小 孔成像成 倒立的实像，其像的形状与孔的形状 3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向；（是理想化物理模型，非真实存在） 4、所有的光路都是可逆的，包括直线传播、反射、折射等。 5、真空中光速是宇宙中最快的速度；c=3×108m/s=3×105 m/s; 6、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度单位； 声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播； 光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中最慢（二者刚好相反）。
《光的传播》教学设计 山东省汶上县郭楼镇中学张明坤 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 二、学生实验器材 激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）。 三、教学过程 1、创设情景 利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，通过多媒体课件向学生展示色彩斑斓的光的世界。 2、导入新课 让学生谈感受：正是有了这色彩斑斓的光，才把世界装扮得如此美丽。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。 3、新授 （一）光源 师：同学们，刚才我们看到了色彩斑斓的光，那么，这些把世界点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？ 生：阅读课本常见的人造光源，然后讨论交流。 师：是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？ 生：讨论交流。 师：展示课件。我们就把这些能够发光的物体，称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播 1．提出问题 师：展示课件，观察图片，猜猜看：光是如何传播的？ 2．猜想 生：光是沿直线传播的。 师：怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 生：需要实验去检验。 师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验。 3．设计并进行实验 引导学生制定计划与设计实验 探究光在空气中的传播路径：让激光电筒沿白屏射出，观察光在空气中的传播路径。得结论：光在空气中传播的路线是直线。 探究光在水中的传播路径。结论：光在水中的传播路径是直线。 探究光在在玻璃中的传播路径。结论：光在玻璃中的传播路径是直线。 引导学生归纳总结：光的传播路径是直线。 引导学生评估：不正确。 实验：让光由空气斜射入水中、玻璃中的传播路径。结论：光在同种物质中沿直线传播。 媒体展示我们能看到地平线下的太阳。 引导得出：光在同种均匀介质中沿直线传播。 （三）光线 师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？我找两个同学到黑板上画出来。 学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。 师：同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。 （四）光的直线传播的应用 准直： 让一纵队学生起立，向最后一名学生提问：你怎样判断你和前面的同学对齐了呢？（两眼盯住前面一位同学的后脑勺，如果看不见前面一位同学前面的同学就表示对齐的）
光的传播基础知识
光的传播 一、光的传播 1、光源：能发光的物体叫做光源。 光源可分为天然光源（水母、太阳），人造光源（灯泡、火把）; 月亮、钻石、镜子、影幕不是光源。 2、光在同种均匀介质中沿直线传播； 光的直线传播的应用： （1）小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是 倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像）。实像：由 实际光线会聚而成的像。 ①小孔成像的条件：孔的大小必须远远小于孔到 发光的距离及孔到光屏的距离。 ②像的大小与发光体到孔的距离和像到孔的距 离有关，发光体到小孔的距离不变，光屏远离小 孔，实像增大；光屏靠近小孔，实像减小； 光屏到小孔的距离不变，发光体远离小孔，实像 减小；发光体靠近小孔，实像增大。 （2）取得直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合； 射击瞄准； （3）限制视线：坐井观天、一叶障目； （4）影的形成：影子；日食、月食 日食：太阳月球地球；月食：月球太阳地
中最慢（二者刚好相反）。 光速远远大于声速（如先看见闪电再听见雷声；在跑 100m时，声音传播时间不能忽略不计，但光传播时间可忽略不计）。 二、光的反射 1、当光射到物体表面时，被反射回来的现象叫做光的反射。 2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 3、反射定律：（1）在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内； （2）反射光线、入射光线分居法线两侧； （3）反射角等于入射角。(说成入射角等于反射角是错误的) （1）法线：通过入射点所作的与反射面垂直的直线； （虚线） （2）入射角：入射光线与法线的夹角；（实线） （3）反射角：反射光线与法线的夹角。（实线） （4）反射角总是随入射角的变化而变化，入射角增大 反射角随之增大。 （5）垂直入射时，入射角、反射角相等都等于0度。 4、光路图（要求会作）：
第二章光现象 第一节光的传播学案 学习目标 1、知识与技能 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 ●理解光沿直线传播及其应用。 ●了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s 。 ●了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。 2、过程与方法 ●观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 ●阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 ●探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3、情感、态度、价值观 ●观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ●通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 ●通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 学习难点探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 学习活动 看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？小组思考、讨论 （一）光源的定义 列举例子除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？ 能够自然发光的物体，叫“天然光源”； 由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 讨论、交流 反馈练习1： 下列物体不属于光源的是： A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。 （二）光的传播 提出问题：一个激光手电，它可以发光，是一个光源。 有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？ 观察、思考 猜想假设请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。 让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）讨论、回答 到底猜想是否正确呢？去大胆设计实验，验证猜想是否正确。 进行实验设计实验进行实验 边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。 小组实验（合作） 分析实验 然后请各小组展示一下自己的实验，把通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。 分析实验 让各组学生展示不同的实验组合： A．光手电、水
《光的传播》教学设计 【教材分析】本节内容是光学的开始，是学习反射和折射折基础，在教学中要结合实验和日常生活中的应用，使学生对光的直线传播有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道什么是光源； （2）知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的并了解其应用； （3）知道光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 （1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的； （2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识； （3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力； 3.情感、态度和价值观 （1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 （3）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。 【教学重点】 学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。 【教学难点】 通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。 【教学器材】 教师准备：激光笔，水槽、水，蜡烛、火柴、小孔成像装置、玻璃板、课件、烧杯、肥皂、蚊香 学生准备：激光笔、矿泉水瓶、圆柱形玻璃杯、水、肥皂、蚊香、易拉罐做的小孔成像 【教学过程】 情境设置 教师问：西瓜切开之前是什么颜色？学生兴趣高涨，相互讨论。最后通过没有光我们看不到物体，来引入新课。 一光源 问：光帮我们看到了物体，那么光从何而来呢？
1、多媒体播放生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点。 学生观察、讨论、并归纳出光源的特点——能自行发光 2、多媒体给出一些生活中的物体让学生辨认；（如太阳、莹火虫、放电影的银幕、月亮、电视机的荧光屏、点燃的蜡烛等）能辨别光源 让学生自己给光源分类，分类可以由学生自己找分类标准，自己分。如可分为自然光源和人造光源，可分为生物光源和非生物光源，可分为热光源和冷光源等。 二探究光的传播 提出问题：光从光源发出后，经过一定的路径传播到我们的眼中，那么它在传播中的路径是什么样的呢？ 学生猜想：可能沿直线，也可能沿曲线传播。 （培养学生猜想的能力，初步认识到猜想在科学探究中的重要性） 问：科学仅仅靠猜想是不够的，如何验证你们的猜想是否正确呢？引导学生根据提供的器材或自备器材设计实验并进行实验探究， 设计进行实验： （1）设计能看到光线在空气中传播路径的实验 由学生分组讨论：在烟雾中可以观察到光的传播路径。 由学生示范：喷雾器喷出一片白雾，可以观察到激光手电发出的光的传播路径。 （2）设计能看到光线在水中传播路径的实验，可以在水中加入肥皂液 （3）设计能看到光线在玻璃中传播路径的实验，可以用一纸板放在玻璃后面，让激光笔贴着纸板照射，就能看到路径了。 交流讨论，得出结论 问：哪些小组愿意上台跟大家一起交流？请把你们观察到的现象和得出的结论告诉大家。 引导学生上台演示并归纳结论 小组代表演示，其余学生观察思考并归纳 再问：光总是沿直线传播吗？有没有条件限制呢？ 引导学生答出光在同一种介质中沿直线传播，同时用多媒体展示光在太阳在不均匀大气中的折射现象。学生观察思考、初步归纳出光沿直线传播的条件 师生共同讨论得出：光在同种均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面会发生反射和折射。 述：光的传播是实际存在的，为了更加方便形象的表示光的传播，我们用光线表示光的传播，光线用一个带箭头的线段表示，光线只是人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。 1、了解光线的表示 2、了解研究问题的方法——物理模型法