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导学案在初中数学课堂中的高效应用 (1)

导学案在初中数学课堂中的高效应用

平远县田家炳中学 陈碧兰

[摘要]新课程标准提出了转变教学方式的理念,根据课堂教学实际,我们 尝试把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,改革课堂 教学结构,提高课堂效益,减轻学生过重的课业负担。本文主要探讨了“学案导 学”教学模式、操作方法、该教学模式的优点,以及在教学实践中的运用。 [关键词 ] 导学案 提高 课堂 有效性

学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革, 它改变了以统、 独、 偏为 特征的课堂教学, 以学生的自学为基础, 以师生互动为手段, 以发现问题自我探 究为主线, 以学生多种能力的养成为目标, 较好地落实了学生的主体地位, 体现 了 现代教育 的特征,符合新课改的理念。

“导学案教学模式” 的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习, 不仅着 眼于当前知识掌握和技能的训练, 而且注重于能力的开发和未来的 发展 , 其教学 策略主要包括:和谐的师生关系是学习的基础; 培养创新思维是学习的核心; 教 师的导学是学习的前提; 讨论质疑是学习的方法; 教学形式应是多样化的, 如讲 授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情境, 以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性,让学生提出问题,模拟情境, 发表不同见解,引起争论,进行批判性思考,培养学
生主动获取信息、处理信息 的能力,培养创造与主体性品质。

“导学案教学模式” 的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习, 不仅着 眼于当前知识掌握和技能的训练, 而且注重于能力的开发和未来的 发展 , 其教学 策略主要包括:和谐的师生关系是学习的基础; 培养创新思维是学习的核心; 教 师的导学是学习的前提; 讨论质疑是学习的方法; 教学形式应是多样化的, 如讲 授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情境, 以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性,让学生提出问题,模拟情境, 发表不同见解,引起争论,进行批判性思考,培养学生主动获取信息、处理信息 的能力,培养创造与主体性品质。

学案的组成部分应包括学习目标、 学习重点难点疑点、 读书思考题、 疑难信 息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。设计“导学学案” 时,着力点应放在“学案的设计”上,它包括学习内容和学法指导,如观察、记 忆、 联想、 对比、 推理、 归纳、 思考、 讨论等, 还要拟定培养学生何种思维方法、 训练何种学科能力、 指导何种解题方法等, 使静态的学习内容动态化。 在具体的 实践中,应注意以下几点:

一、依据示案自学情况,进行以案导学

课前下发“导学学案”后,学生据此进行预习自学,课上老师可根据学生自主探 究的信息反馈,准确把握教学目标和学情,有目的地运用导语、演示实验、现代 教育技术等手段创设情境、 把握学情, 激发学生的学习兴趣和动机, 培养学生优

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