语言L(G)={w | w∈T*且S→* w}
句子终极符号行，它不含语法变量
w∈L(G)，w称为G产生的一个句子。
句型符号行，它可能含有语法变量
G=(V，T，P，S)，对于α∈(V∪T)*，如果S→* α，则称α是G产生的一个句型。
文法G=(V，T，P，S)。任意A∈V 表示集合L(A)={w | w∈T*且A →* w}。
推导与归约。文法中的推导是根据文法的产生式进行的。如果α→β∈P，γ，δ∈(V∪T)*，则称γαδ在G中直接推导出γβδ：γαδ G γβδ；也称γβδ在文法G中直接归约成γαδ。
对任意的x，y∈∑+，我们要使语法范畴D代表的集合为{xnyn|n≥1}，可用产生式组{D→xy|xDy}来实现。
设有两个文法G1和G2，如果L(G1)= L(G2)，则称G1与G2等价。
例文法G：S→abc | aSbc产生的语言为：{an(bc)n | n≥1}
G14：S→aBC | aSBC ，
CB→BC
aB→ab
bB→bb
bC→bc
cC→cc
如果对于α→β∈P，均有|β|≥|α|成立，则称G为1型文法或上下文有关文法CSG)。
如果对于α→β∈P，均有|β|≥|α|，并且α∈V成立，则称G为2型文法，或上下文无关文法CFG)。
如果对于α→β∈P ，α β均具有形式A→w ,A→wB,其中A，B∈V，w∈T+。RG)
FA) M=(Q，∑，δ，q0，F)L(M)={x| x∈∑*且δ(q，w)∈F} NFA L(M)={x| x∈∑*且δ(q0，w) ∩F≠Φ}，
设DFA M=(Q，∑，δ，q0，F)
例5-3 证明{0n1m2n+m|m，n≥1}不是RL。
证明：假设L={0n1m2n+m|m，n≥1} 是RL。
取z=0N1N22N
设v=0k k≥1
从而有，
uviw=0N-k-j(0k)i0j1N22N
=0N+(i-1)k1N22N
uv0w=0N+(0-1)k1N22N
= 0N-k1N22N
注意到k≥1，
N-k+N=2N-k<2N
0N-k1N22N L
这个结论与泵引理矛盾。所以，L不是RL。
设R是∑*上的等价关系，对于x，y∈∑*，如果x RL y，则必有xz RL yz对于z∈∑*成立，则称R是右不变的等价关系。对于任意X∈V∪T，如果X是有用的，它必须同时满足如下两个条件：①存在w∈T*，使得X→*w；
② α，β∈(V∪T)*，使得S→*αXβ。
CNF乔姆斯基范式文法:CFG G=(V，T，P，S)中的产生式形式：A→BC，A→a,其中，A、B、C∈V，a∈T。不允许有ε-产生式、单一产生式。
对于任意CFG G，ε→L(G)，存在等价的CNF→G2
格雷巴赫范式文法GNF:A→aα,其中，A∈V，a∈T，α∈V* 。在GNF中，有如下两种形式的产生式A→a;
A→aA1A2…Am (m≥1)
推自动机PDA);M= (Q，∑，Γ，δ，q0，Z0，F) ID) (q，w，γ)∈(Q，∑*，Γ*)称为M的一个即时描述。
如果(p，γ)∈δ(q，a，Z)，a∈∑，则(q，aw，Zβ)├M(p，w，γβ)表示M做一次非空移动，从ID(q，aw，Zβ)变成ID(p，w，γβ)。
M用终态接受的语言
L(M)={w | (q0，w，Z0)├*(p，ε，β)且p∈F}
M用空栈接受的语言
N(M) ={w | (q0，w，Z0)├*(p，ε，ε)}
对于任意CFL L，存在PDA M，使得N(M)=L。
能引导FA从开始状态到达q的字符串的集合为：set(q)={x | x ∈∑*，δ(q0，x)=q}
定理5-1 (Myhill-Nerode定理)如下三个命题等价：
⑴L ∑*是RL ；
⑵L是∑*上的某一个具有有穷指数的右不变等价关系R的某些等价类的并；
⑶RL具有有穷指数。
对于任意的RL L，如果DFA M=(Q，∑，δ，q0，F)满足L(M)=L，则|∑*/RL|≤|Q|。
表明，对于任意DFA M=(Q，∑，δ，q0，F)，|Q|≥|∑*/RL(M)|。二义性CFG G=(V，T，P，S)，如果存在w∈L(G)，w至少有两棵不同的派生树，则称G是二义性的。
如果语言L不存在非二义性文法，则称L是固有二义性的，又称L是先天二义性的。文法可以是二义性的。语言可以是固有二义性的。
递归如果G中存在形如A nαAβ的派生，则称该派生是关于变量A递归的，简称为递归派生。
当α=ε时，称相应的(直接/间接)递归为(直接/间接)左递归PDA描述CFL，所以它应该与CFG等价。
PDA应该包含FA的各个元素，或者包含那些可以取代FA 的各个元素的功能的元素。
PDA按照最左派生的派生顺序，处理处于当前句型最左边的变量，因此，需要采用栈作为其存储机构。
按照FA的“习惯”，PDA用终态接受语言。
模拟GNF的派生PDA用空栈接受语言。
对于任意PDA M1，存在PDA M2，使得L(M2)=N(M1)；
对于任意PDA M1，存在PDA M2，使得N (M2)= L (M1)。CFL可以用空栈接受语言的PDA接受。
PDA接受语言可以用CFG描述。
分支点(branch point)：该结点有两个儿子，并且它的这两个儿子均有特异点后代。
线性文法(liner grammar)
设G=(V，T，P，S)，如果对
于α→β∈P，α β均具有如下形式：A→w A→wBx
其中A，B∈V，w，x∈T*，则称G
为线性文法。
最左派生α的派生过程中，每一
步都是对当前句型的最左变量
进行替换。
规范派生最右派生。
规范句型规范派生产生的句型。
规范归约最左归约。
（CFL的泵引理）对于任意的CFL L，存在仅仅依赖于L的正整数N，对于任意的z∈L，当|z|≥N时，存在u，v，w，x，y，使得z=uvwxy，同时满足：
(1) |vwx|≤N；
(2) |vx|≥1；
(3) 对于任意的非负整数i ，uviwxiy∈L。
证明L={anbncn|n≥1}不是CFL。
证明：
取z=aNbNcN∈L
⑴v=ah，x=bf，h+f≥1。
uviwxiy=aN+(i-1)hbN+(i-1)fcN，
当i≠1时，N+(i-1)h≠N和N+(i-1)f≠N中至少有一个成立。uviwxiy=aN+(i-1)hbN+(i-1)fcN L。
⑵v=bh，x=cf，h+f≥1。
uviwxiy=aNbN+(i-1)h cN+(i-1)f
当i≠1时，N+(i-1)h≠N和N+(i-1)f≠N中至少有一个成立。uviwxiy=aNhbN+(i-1)cN+(i-1)f L。
这些都与泵引理矛盾，所以，L不是CFL 。
Ogden引理）对于任意的CFL L，存在仅仅依赖于L的正整数N，对于任意的z∈L，当z中至少含有N个特异点时，存在u，v，w，x，y，使得z=uvwxy，同时满足:
(1) |vwx|中特异点的个数≤N；
(2) |vx|中特异点的个数≥1；
(3) 对于任意的非负整数i ，uviwxiy∈L。
例8-3 证明L={anbmchdj|n=0或者m=h=j}不是CFL。
取z=abNcNdN
⑴v=a，x=bk，k≠0
此时uv2wx2y=aabN+kcNdN L；
⑵v=bk，x=cg，k≠0，g≠0
此时uv2wx2y=abN+kcN+gdN L；
⑶v=bk，x=dg，k≠0，g≠0
此时uv2wx2y=aabN+kcNdN+g L；
与Ogden引理矛盾，所以，L不是CFL。
CFL与RL的交是CFL。
证明：
（1）构造
设PDA M1=(Q1，∑，Γ，δ1，q01，Z0，F1)
L1=L(M1)
DFA M2=(Q2，∑，δ2，q02，F2)
L2=L(M2)
取PDA M=(Q1×Q2，∑，Γ，δ，[q01，q02]，Z0，F1×F2)
对([q，p]，a，Z)∈(Q1×Q2)×(∑∪{ε})×Γ
δ([q，p]，a，Z)={([q′，p′]，γ) | (q′, γ)∈δ1(q，a，Z) 且p′=δ(p，a)}
结论
⑴x的任意前缀y有惟一的一个后缀z与之对应，使得x=yz；反之亦然。
⑵x的任意真前缀y有惟一的一个真后缀z与之对应，使得x=yz；反之亦然。
⑶|{w|w是x的后缀}|=|{w|w是x的前缀}|。
⑷|{w|w是x的真后缀}|=|{w|w是x的真前缀}|。⑸{w|w是x的前缀}={w|w是x的真前缀}∪{x}，
|{w|w是x的前缀}|=|{w|w是x的真前缀}|+1。
⑹{w|w是x的后缀}={w|w是x的真后缀}∪{x}，
|{w|w是x的后缀}|=|{w|w是x的真后缀}|+1。
⑺对于任意字符串w，w是自身的前缀，但不是自身的真前缀；w是自身的后缀，但不是自身的真后缀。
⑻对于任意字符串w，ε是w的前缀，且是w的真前缀；ε是w的后缀，且是w的真后缀
关于CFG和PDA主要有如下结论：
(1) 对于任意PDA M1，存在PDA M2，使得N (M2)= L (M1);
(2) 对于任意PDA M1，存在PDA M2，使得L (M2)= N (M1);
(3) 对于任意CFL L，存在PDA M，使得N(M)=L;
(4) 对于任意的PDA M，存在CFG G使得L(G)=N(M)。
设∑={0,1},请给出∑上的下列语言的文法
(3)所有以11开头以11结尾的串 S →11A|11 A →11|0A|1A
(6)所有长度为偶数的串
S →01|10|00|11|01S|10S|00S|11S 设},,,{c b a =∑，构造下列语言的文法。 (6) },|{6+∑∈=w x xwx L T 。
解答：),},,,{},,({66S P c b a W S G = :6P cWc bWb aWa S ||→ c b a cW bW aW W |||||→。 (7) },|{7+
∑∈==w w w w L T
。 解答：
}
},|||||{},,,{},,{{7S c b a cW c bW b aW a S c b a W S G →= (8) },|{8+∑∈=w x w xx L T 。
解答：),},,,{},,,({88S P c b a X W S G = XW S P →:8
c b a cXc bXb aXa X |||||→ c b a cW bW aW W |||||→。 构造满足下列要求的RG G ，并证明你的结论。
12(1)()()()L G L G L G =
{}(){}
{}{}()()()()()()1212121212332111*12122121111*2222 V V S V V G S V V T T P P P S P S S T S S S S x L G S x
x L G L G L G L G x S S x x x x T x L G S x G P x L ωωωααεεεεεεω+++=??==→∈?→→→∈?=∈∈∈≠→=∈∈?∈ 解：
不妨假设，并且，令，，，其中，
且证明：
（1）设，则若，因为，，所以成立若，由产生式，不妨设，其中，则，因为的产生式包括，所以()()()
()()()
()(){}
()()()(){}()()2121212****121211112222
1321112121212*1312*2221 G x x x L G L G L G L G L G x L G L G x x x x T S x x T S x x P S S T S S x S x x x x L G L G L G L G x P S S S x x S S x x L G L G L G εωωωεααεε++++=∈?∈=∈?∈?≠→∈???∈?=→→?=→?∈，可知所以 （1）设，不妨设，其中，，，时，由中且，则所以，时，由中时，由，得所以()()()()()
212L G L G L G L G ?=综上，
()()()3101001000ε*
++++
??
????01100
0??
?
?0
0?
??
构造下列语言的DFA
（5）{x|x ∈{0，1}+且x 中含形如10110的子串}
1
S
01
0,1
1
10
1
11）
{x|x ∈{0，1}+且如果x 以1结尾，则它的长度为偶数；如果x 以0结尾，则它的长度为奇数} 可将{0，1}+的字符串分为4个等价类。 q 0： [ε]的等价类，对应的状态为终止状态 q 1:x 的长度为奇且以0结尾的等价类 q 2：x 的长度为奇且以1结尾的等价类 q 3: x 的长度为偶且以0结尾的等价类 q 4: x 的长度为偶且以1结尾的等价类
11
S
q 1
q 2
q 0
q 4
q 3
100
1
1
S
1
0，1
0(1) 求正则方法G,使L(G)=L(M) q 0→3 q 0|1 q 1 q 1→0 q 2|1 q 3 q 2→0|0 q 2 q 3→1|1 q 3
3
1
q 0q 1
q 2
q 3
1
011
q 0,3
31,30,1,3
*(7){{0,1}}
x x x ∈且如果以1结尾，则它的长度为偶数；
如果以0结尾，则它的长度为奇数
(1) 给出你所画出的DFA 的每个状态q 的set(q):set(q)={x|x ∈
Σ*且δ(q 0,x)=q} set(q 0)={3*} set(q 1)={ 3*1} set(q 2)={ 3*100*} set(q 3)={ 3*111*}
set(q)={( 3*0|3*13|3*100*(1|3)|3*111*(0|3)) 0*1*3*}
例 7-1 考虑接受语言L={w2wT | w ∈{0,1}*}的PDA 的设计。 解法1：
先设计产生L 的CFG G1： G1：S 2|0S0|1S1 再将此文法转化成GNF ： G2：S 2|0SA|1SB A 0 B 1
句子0102010的最左派生和我们希望相应的PDA M 的动作。
M1=({q0}，{0，1，2}，{S ，A ，B}，δ1，q0，S ，Φ)。其中： δ1(q0，0，S)={(q0，SA)} δ1(q0，1，S)={(q0，SB)} δ1(q0，2，S)={(q0，ε)} δ1(q0，0，A)={(q0，ε)} δ1(q0，1，B)={(q0，ε)} 此时有：N(M1)=L 。
M2=({q0,q1},{0,1,2},{S,A,B,Z0},δ2,q0,Z0,{q1}) δ2(q0，0，Z0)={(q0，SAZ0)} δ2(q0，1，Z0)={(q0，SBZ0)} δ2(q0，2，Z0)={(q1，ε)} δ2(q0，0，S)={(q0，SA)} δ2(q0，1，S)={(q0，SB)} δ2(q0，2，S)={(q0，ε)} δ2(q0，0，A)={(q0，ε)} δ2(q0，1，B)={(q0，ε)} δ2(q0，ε，Z0)={(q1，ε)} 此时有：N(M2)=L(M2)=L 。
幼儿语言教学工作总结 幼儿语言教学工作总结范文（通用6篇） 幼儿语言教学工作总结1 儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。 上学期，在语言教学方面，我做了以下几方面工作： 一、谈话活动的准备 （一）从观念转变、技能提高上入手，我认真、深入地学习《指南》，领会其内涵及精神实质，并研读了幼教杂志中有关幼儿语言发展重要性的论述、新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的文章，深刻理解、感受到幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。 （二）在学习理论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点，并结合本班幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合，认识并感受到了幼儿的学习特点，即： １、幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。 ２、幼儿的学习是以直接经验为基础的。 ３、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。
４、幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异。幼儿的这些特点决定，他们参与各种活动都会受到兴趣和需求的直接影响，幼儿只有对感兴趣或感到好奇和有需求的活动，才会以极大的热情积极主动地去探索、去认识。幼儿在语言方面的学习也应通过用幼儿感兴趣的方式，让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣。要针对幼儿具体、形象思维的特点，启发幼儿在与人和物的相互作用中，运用语言把直接经验和对现实的直接感受、体验表达出来。还要通过各领域的相互渗透教育，在丰富多彩的活动中扩宽幼儿的视野，提供促进语言发展的条件，承认并尊重幼儿的个体差异，因人施教，使每一个幼儿在语言方面的发展都获得满足和成功。 二、谈话活动组织过程 （一）学期初，根据对幼儿语言发展水平情况的测评和对幼儿年龄特点、学习特点及班级实际情况的掌握，制定有针对性和具体可行的谈话活动计划，依据 计划要求自己每天与幼儿交流、谈话的时间至少在十分钟以上，为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间、时间。在每天的谈话活动中，围绕幼儿感兴趣的话题，适时引导、鼓励每个幼儿大胆表达、讲话。 （二）本人注重幼儿词汇的丰富和生活经验的积累。平时把对幼儿词汇和好听优美的语句的丰富渗透在一日生活各环节，并让幼儿在明确意义的基础上加以记忆。使幼儿能用已有的经验与教师同伴交流，谈话活动内容充实。
2019年度语言文字工作总结20xx年度语言文字工作总结一一年来，我校始终以全面推进素质教育为核心，努力抓好教学教改和“新课程标准”的实施，在“推广普及普通话和用字规范化”工作方面，认真贯彻和落实各级下达的“语言文字规范化工作”的有关法律和规定，并以素质教育为载体，把语言文字的规范化工作贯穿于学校的教学、管理及考评、考核等各个环节，现已取得了较大的成效。现将具体情况总结如下。 一、建立机构，健全规章，提供保障 我校十分重视语言文字工作，成立了语言文字工作领导机构。每学年学校工作计划中均将语言文字工作作为主要内容，并通过教导处、教研组等具体落实工作要求;在每学年的工作总结中，均将语言文字工作实施情况作为不可缺少的方面认真总结。 为了保证这项工作的具体实施，学校建立了完善的语言文字规范化规章制度，还成立了语言文字工作实施小组，各班都成立了“说普通话，写规范字”监督小组，主要监督本班同学在日常学习、活动中说好普通话，写好规范字。对该项工作的实施，学校对出现的问题进行必要的通报，督促定期改正。 二、规范语言文字与教学常规有机结合 学校作为语言文字规范化工作的基本阵地，为了切实落实到位，我们还将语言文字工作与教育教学工作密切结合起来，将其纳入到教育教学要求之中。要求每一位任课教师都要说比较标准的普通话，书写规范的汉字。每学年开展的教师活动(示范课、研究课、汇报课)都将语言文字规范化作为重要的基本素质要求。普通话不标准，书写不
规范的教师即使课上得再好也没有资格出示校级以上示范课、公开课，所以许多教师为了过好普通话和板书关，主动地拜师学，刻苦练。 由于教师的重视和严格训练，我校教师的语言文字规范化水平得以迅速提高。目前，学校已经将语言文字规范化工作视为重要工作，将语言文字工作与教职工业务考核紧密结合，即把语言文字规范化条件列入教师的考评、业务评优之中。 三、规范语言与校本培训有机结合 “普通话是我们的校园语言”已成为我校多年来一直坚持的良好的校园风尚。从学校领导到广大教师、学生，均能做到课堂内外说普通话。由于老师的表率作用，言传身教的影响，再加上学校的大力倡导，学生的普通话意识也大有增强，学生不仅在课堂上大声说普通话，就连在课间或者校外见到老师、同学们都能主动用普通话打招呼和交流。有的同学从外地转入本校不久，就能用普通话回答问题或进行交流。更多的学生将这种良好的意识带到社会、家庭，时时处处说普通话。因此在社会上、家庭中也产生了一定影响和促进作用。 为了更进一步促进学生普通话水平的提高，学校每学期还定期开展语言训练的实践活动。如朗诵、读经诵诗、讲故事、演讲等比赛。这些活动由于趣味性强，学生乐于参加，主动参与，所以取得了良好的效果。 四、规范文字与校内外运用有机结合 1、学校作为传承文明的摇篮，承载着传承中华民族传统文化的历史重任。
Design features（定义特征）: the distinctive features of human language that essentially make human language distinguishable from languages of animals. Synchronic（共时的）: said of an approach that studies language at a theoretical “point” in time. Diachronic（历时的）: said of the study of development of language and languages over time. Prescriptive（规定式）: to make an authoritarian statement about the correctness of a particular use of language. Descriptive（描写式）: to make an objective and systematic account of the patterns and use of a language or variety. Competence（语言能力）: unconscious knowledge of the system of grammatical rules in a language. 对于一门语言的语法规则系统的无意识获得的知识。Performance（语言运用）:
the language actually used by people in speaking or writing. 人们说话写作时实际使用的语言。 Langue（语言）: the language system shared by a “speech community”. 一个“语言社团”共有的语言系统。 Parole（言语）: the concrete utterances of a speaker. 说话人实际说的话语。 Phonology（音系学）： the study of the sound patterns and sound systems of language. It aims to discover the principles that govern the way sounds are organized in languages, and to explain the variations that occur. International Phonetic Alphabet（国际音标）: a set of standard phonetic symbols in the form of a chart (the IPA chart), designed by the International Phonetic Association since 1888. It has been revised from time to time to include
语言文字活动总结 篇一：XX语言文字工作总结 XX语言文字工作总结 多年来，我校高度重视语言文字工作，在市区教育局的领导下，贯彻落实国家和省等各级部门学校语言文字工作会议精神。以《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部、国家语委《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》为依据，结合我校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，加大语言文字工作的宣传力度。进一步抓好普通话培训与测试工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、学生文化素质教育和学校的各项教育工作结合起来，更好地为学校的教育事业服务。现简要总结如下： 一、健全机构，加强对语言文字规范化工作的领导。 随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。我校把规范用字用语工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作中，成为学校管理的重要部分。学校成立了语言文字工作领导小组，由校长任组长，书记、副校长、校长助理、中层以上干部任组员，并配备多名教师为督导员、每班一名学生为推普员，使工作能够有序开展，逐层深入，真正使语言文
字规范化工作深入到每个人的心中。全校整体形成一纵一横、相互交叉的层级管理络（一纵：学校语言文字工作组——中层机构——语文教研组——其他各教研组——不同年龄段的老师；一横：学校语言文字工作组——少先队——各年级班主任——各班），一级对一级，自上而下，确保了这项工作能长期坚持，收到实效。 二、建立制度，严格执行，确保工作有条不紊地展开。 为了更好地开展语言文字工作，依据国家有关语言文字工作法规，我校先后制定了关于加强语言文字规范化工作的制度、条例，明确提出：普通话为学校的教学语言，即师生在教学和学习活动中使用普通话；普通话为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评 聘相结合。学校每学年划拨专项经费开展语言文字规范化工作，党支部也将语言文字列为工作重点之一。教务处、大队部定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。学校在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度及教职工评选先进等各项制度中都注重语言文字工作的制度化落实。学校注重语言文字工作的建章立制，实行了教师持普通话等级证书上岗制度，正是在这种氛围的影响下，形成了良好的学习和竞争氛围，使普通话真正成为了
语言教师教学工作总结 教师教育暨语言文字工作是一项长期而艰巨的工作，我们只有投入相当的精力和时间，充分利用各种可用的教育资源，调动一切积极因素，讲究策略和方法，才有可能把这项工作越做越好，才能实现学校的可持续性发展。希望对大家有所帮助，欢迎阅读。 第一篇：教师年度工作总结 在这一学年的工作中，有苦有累，有笑有甜，做了这份工作你才知道自己肩上所担负的重任。我从中体会到了教育教学的快乐，与学生相处的快乐。尤其是班主任工作，让我找到了快乐，也让我从中悟出了很多。俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱她，只有爱才能教育孩子”。这句话伴随我与学生们相处了一年又一年，慢慢地也成为了我从事班主任工作的座右铭。班主任是学校里最辛苦的人，虽然班主任做的都是一些琐碎的小事，但是使每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。现就这一年中我所做的工作主要事迹作如下介绍： 一、爱在班级管理中
1、养成良好的行为习惯---是前提。良好的行为习惯就是使人终身受益。思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。良好的行为习惯比成绩重要,她甚至是人一生的根基和资本。要培养学生良好的行为习惯，首先老师本人就应该有一种良好的习惯。所以我在给我们班制定这个目标的同时，也给我自己制定了一个目标——“永远走在第一”。每一次早读课，我都比孩子们都要早到一步，在班级里静静地等候他们，每一次上课铃声响起，我也早早地在教室等候他们安静的坐好，所有的每一次让我们班孩子们都要了一种意识——我应该向陈老师学习，我不能让老师等候了。有了这样的自觉性，我们班的早读和老师不在的情况下，他们会认真地对待，而且我还结合我校开展的“五星少年”活动评比，只要在早读课的纪律或老师不在情况下的纪律能够比以前好那么一点，老师将会在每上月的总结“五星少年”这项评比活动的基础上，每人再增加一颗大星，并给予物质奖励。一直到现在为止，我们班的早读情况也有明显的提高，老师在与不在表现都很好，多次受到值周老师和学校领导的好评。 2、注重班干部的培养---有动力。 火车跑得快，全靠车头带。一群好的班干部，他们可以以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。因此，我总是把选拔和培养好干部作为班集体建设的
2018学年度语言文字工作总结 我校高度重视语言文字工作我校高度重视语言文字工作，贯彻落实《中华人民共和国通用语言文字法》和《山东省国家通用语言文字条例》。把教师说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力作为提高全体师生的语言规范意识和推普参与意识树立学校、教师良好的形象，对优化语言文字的校园环境，加强校园文化的建设，提高师资队伍建设起到了促进。现将工作情况总结如下： 一、机构健全，管理完善 语言文字是人们交流思想的工具，同时也是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《山东省国家通用语言文字条例》，进一步推广普通话，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面。 1.向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带头使用普通话，并接受教师监督，要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合，做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。 2.明确了各部门的职责，对语言文字工作严格把关。良好的机制保证了我校语言文字规范化的各项工作得到很好的贯彻、落实和推进。语言文字工作领导小组负责全面规划和执行监督；办公室对公文及校园用字规范严格把关；负责语言文字工作的舆论氛围营造，对校
报、网站、电子屏、校内标牌、横幅、张贴物等的用字规范实施管理和监督，做好校园语言文字环境的整治工作；教务处负责将语言文字规范化的要求列入教师工作规范，在教学督导中对教师课堂用语和备课要求作出明确规定并加强考评，组织全校的普通话水平培训工作。增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。 二、领导重视，责任明确 1.领导高度重视语言文字工作，将之列入日常工作议事日程，并纳入精神文明创建活动中。根据语言文字工作相关的职能，将涉及明确各自的责任，语言文字工作的日常事务和规范达标工作，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。分析语言文字规范化的重要性，布署了学校创建语言文字规范化示范校的思路与措施。 2.各司其职，齐抓共管。明确了各部门的职责，对语言文字工作严格把关良好的机制保证了我校语言文字规范化的各项工作得到很好的贯彻、落实和推进。语言文字工作领导小组负责全面规划和执行监督；办公室对公文及校园用字规范严格把关；后勤处负责语言文字工作的舆论氛围营造，对校报、网站、电子屏、校内标牌、横幅、张贴物等的用字规范实施管理和监督，做好校园语言文字环境的整治工作；教务处负责将语言文字规范化的要求列入教师工作规范，在教学督导中对教师课堂用语和备课要求作出明确规定并加强考评，组织全校的普通话水平培训工作。 三、严格要求，成绩显著。
语言学概论重点总结 一、名词解释（4*6=24） 1、孤立语：孤立语又称词根语，其特点是缺乏形态变化，语法意义主要靠词序和虚词来表示，汉语就是一种比较典型的孤立语。例如，“我喜欢他”中的“我”是主语，“他”是宾语，主要取决于词序。又如，“买菜”是述宾结构，“买的菜”是偏正结构，主要取决于虚词。汉语缺乏严格意义上的形态变化，一个名词性词语无论是充当句子的主语还是宾语，词性都不曾发生变化。除了汉语外，属孤立语的还有越南语、彝语、苗语、缅甸语等。 2、屈折语：屈折语的特点是通过各种屈折方式来表示语法意义。屈折可以分为内部屈折和外部屈折。内部屈折指通过词的语音交替（改变部分语音）来构成不同的语法形式，表示不同的语法意义；如阿拉伯语以固定的辅音框架表示语汇意义，以元音交替表示不同的语法意义。 外部屈折指通过附加词缀的方式表示不同的语法意义。例如英语的book（书，单数）在后面加上词缀-s,就表示复数意义books(书，复数)。 屈折语的一个构型词缀可以同时表示几种语法意义，例如英语的-s在动词后面表示第三人称、单数、现在时、主动语态，如works. 同样的语法意义，在不同的词里也可以用不同的词缀来表示，如俄语中性名词单数主格的词尾有-o(如neop钢笔)，-e（noπe田地）。 屈折语的词根和构型词缀结合得很紧，如果去掉构型词缀，词根往往就不能成词，如俄语nepo去掉词尾-o,nep-就不能独立使用。 印欧语系各语言以及阿拉伯语等，一般都属于屈折语，其中俄语和德语是最典型的屈折语。 3、音位：是某种语言中能区别语素或词的语音形式的最小语音单位，是依据语音的社会属性划分出来的语音类别。 音位本身并不含有任何意义。音位只有在和别的音位组合成高一层级的单位后才能负载意义。如单个的/k/和/ae/或/t/是没有什么意义的，但是他们组合成了[caet](cat)之后就有了“猫”的意义。因此，音位只有区别音形进而区别意义的作用，而没有表达意义的作用。 音位分析的目的是要把语言里数目繁多的语言归纳为数目有限的一套音位系统，分析音位的三基本原则是：对立、互补、语音相似。 音位可以分为音质音位和非音质音位两大类。一般把音素的音质角度分析归并出来的音位叫音质音位，因为它占有一个时段，所以又叫音段音位。除了音质以外，音高、音强、音长这些非音质形式也能区别词的语音形式，由这些韵律（音律）形式构成的音位叫非音质音位。又叫超音段音位。包括调位、重位、时位。 调位：主要由音高特征构成的音位叫调位，又叫声调。调位是汉藏语系诸语言中区别词的语言形式的重要手段之一。 重位：主要由音强特征构成的音位叫重位。重音在英语、俄语中是区别词的语音形式和词义的重要手段。构成重位的非音质特征是综合的。 时位：由音长特征构成的音位叫时位。长短音的区别主要表现在元音上，如广东话和许多少数民族语言里，时位都有区别词的语音形式和意义的作用。 4、语流音变就是指在连续的语流中某些语音成分受前后语音环境的影响而发生变化的现象。有时说话人由于种种原因调整语音的快慢、高低、强弱，也会造成语音的某种变化。
语言文字的工作总结 ; 语言文字工作是我们学校工作的一个重要内容，下面是小编搜集整理的语言文字工作总结，欢迎阅读。 语言文字工作总结一 语言文字工作是幼教中心工作的一个重要内容，根据《国家通用语言文字法》，认真落实太语委[201x]3号文件精神，进一步提高全体师生的语言文字规范意识，提高认识、统筹规划、突出重点，并通过目标管理，自查评估等措施，努力提高幼教中心语言文字工作规范化程度，现将一年来的工作作如下汇报。 积极贯彻“大力推行，积极普及，逐步提高”的方针，努力营造健康规范的校园语言文字环境，以“制度保障、课程提高、活动推进”作为语言文字工作的思路，有计划、有步骤地开展，切实提高了广大师生的语言文字应用能力和规范意识。 一、加强领导提高认识 1.建立幼教中心语言文字工作领导小组，主任由中心主任担任，副主任由分管领导和工会主席担任，成员由下属幼儿园园长和副园长组成，明确工作职责、制定规划、落实目标、上下一致、齐抓共管，确保目标的按期实现。 3.组织全体教职工认真学习和贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《江苏省实施﹤中华人民共和国国家通用
语言文字法﹥办法》，提高对学校普及普通话和用字规范化的认识，领会精神，明确意义，促进学校在语言文字规范工作中的表率作用。 二、加强制度建设促进工作有保障 在全面推行素质教育的今天，幼教中心对语言文字工作在教育工作中的地位和作用有了进一步的认识，制定并完善了有关语言文字工作的奖惩制度，将语言文字工作纳入到精神文明建设和校园文化建设的相关要求和规定之中。适龄教师必须通过普通话测试并达到相应等级，坚持实行教师持普通话等级证书上岗制度，不合格不上岗。将语言文字工作的有关要求纳入幼教中心的各项工作，纳入教师的业务考核中。将普通话水平列入推荐学科带头人、教坛新秀等评优选优的必备条件。这些规章制度的实施，进一步强化了教职工用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。 三、开展各项活动提升语言文字规范化水平 1.开展“闻书香”系列活动。通过绘本教学、开展亲子阅读、设立图书角等适合幼儿年龄的活动，让幼儿感受文字的精彩、培养对学习文字的兴趣、培养良好的阅读习惯。开展古诗教学活动，让幼儿感受传统文化的源远流长，感受祖国语言文字的博大精深，更加热爱我们国家的语言文字。 3.充分利用环境的教育功能。在走廊、窗户、绿化带等处都有大量的配有图画、充满情趣的语言文字，有的是语言文字工作
幼儿园中班语言教学工作总结 炎热的夏天来到了，我们这个学期的工作也即将进入尾声。我们三位老师齐心合力，坚持以“幼儿园工作规程”为指导，以一切为了孩子，一切方便家长”为宗旨，努力提高教育教学质量，促进幼儿体、智、德、美诸方面全面发展。在园领导的悉心教导和同事们的大力支持下，在孩子们的欢声笑语中，度过了丰富充实的一学期。回顾这学期,虽然很忙碌但很充实而愉快，在我们老师的团结协作、共同努力下，孩子也不断的在进步，教育教学工作也基本完善了，现将语言教育教学工作总结如下： 一、语言教育教学的实施 我认为语言教学是幼儿园课程的重要组成部分。加强对幼儿语言训练，对于提高幼儿的口语表达能力，培养幼儿的良好个性，促进智力发展作用非常大。由于幼儿遗传素质、家长的文化层次等各种因素的不同，幼儿的语言发展必然存在差异。因此，我深入了解，进行分析，把握好本班幼儿的现有语言发展水平。遵循“最近发展区”的原则，提出了略高于幼儿现有水平的目标，并设计了多种多样的活动和生动活泼的游戏。如：在学习故事类的文学作品时，情节简单，角色对话比较多的，我就采取表演的方式让幼儿复述；以培养幼儿创造性讲述能力为目的的活动，就与幼儿的操作活动结合进行；我还让幼儿凭借自己的想象绘画或制作其他手工制作，然后凭借自己的绘画或演示手工制品进行
创造性讲述。另外，我经常让幼儿欣赏优秀的文学作品，感受作品中语言的丰富和优美，学习独立的翻阅图书，养成良好的阅读习惯。我尽量为幼儿营造一种能够极大地调动幼儿活动积极性，使其听与说都能处于最佳状态这样一种氛围。我以表扬鼓励为主，使每个幼儿都有活动后的喜悦感和进取心。因此，我班幼儿语言方面有了明显的进步，语言表达能力强，能主动、有礼貌地与老师、同伴交谈，能用较完整的语句讲话和回答问题，而且喜欢在集体中说普通话。 二、存在不足与努力方向 经过一个学期的努力，虽然我们班的小朋友在语言方面有了一定的发展，知识面也丰富了，独立性也增强了，但也存在着不足： 1、思维不开阔，导致孩子的想象力和创造力不能更好地发挥。 2、加强对特殊幼儿的观察与指导，培养幼儿“自我管理”的意识。 下学期，我们要在家长的共同配合下让孩子多了解一些新鲜的事物，以此来增长幼儿的知识。有了前行的目标，再加上大家的努力，相信孩子们能更茁壮、更健康地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！ 三、在总结的同时我也为自己确立了努力的方向： 1、加强自身的训练,注重对孩子能力的培养,提高自身随机教育的能力. 2、提高自身理论科研水平. 3、在教学上下功夫,努力使班中孩子在原有的基础上有更大的进步.
特教中心XX年语言文字工作总结 XX，十二五的开局之年。回首XX年，有太多的风景让我们驻足：纪念《国家通用语言文字法》颁布10周年系列活动的开展；《ＩＮ词记录中国》新书出版；书法成中小学必修课；全国“双推”优秀博文展示；汉语盘点XX年度字词揭晓……这一年，社会语言生活五彩斑斓。而合肥市语言文字工作也同样精彩：组织机构建设、城市语言文字工作达标评估、学校语言文字规范化工作、普通话推广普及等都取得了显著的成绩。 xx特殊教育中心作为合肥市区唯一一所特殊教育学校，在上级主管部门的领导下，积极贯彻上级相关文件精神，认真落实《国家通用语言文字法》及我省《实施办法》，在聋部推广《中国手语》，书写规范汉字；在盲部正确书写盲文，说普通话；而广大的特教教师则承担着激发残疾学生“学习祖国语言文字、回归主流社会”的重任，为开明、开放、求是、创新的合肥城市精神作出自己的一份贡献。 一.调整机构、加强领导 一直以来，我校都把语言文字规范化工作纳入到学校议事日程，具体落实在精神文明创建、教学
管理、师生行为习惯养成等具体工作中，成为学校管理的重要组成部分。 为了更好地领导学校的语言文字工作，XX年，学校还特别调整了语言文字工作组织机构，成立了由校长任组长，副校长任副组长，各处室负责人、各学科教研组长为成员的学校语言文字工作领导小组，全面领导和负责学校的语言文字规范化工作。语言文字工作领导小组下设办公室，具体负责实施开展语言文字规范化工作，形成相互交叉的层级管理网络，一级对一级，自上而下，确保了这项工作能长期坚持，收到实效，真正使语言文字规范化工作深入到每个人的心中。 二.规范语言文字与教学常规有机结合 学校作为语言文字规范化工作的基本阵地，为了切实落实到位，我们还将语言文字工作与教育教学工作密切结合起来，将其纳入到教育教学要求之中。要求每一位任课教师说普通话、写规范字、使用中国手语。 1.录制手语光盘，指导教师学习，进行教师手语考核。为了进一步规范教师的教学用语，以推广《中国手语》试点工作为平台，学校教务处下发了
一、定义 1.语言学Linguistics Linguistics is generally defined as the scientific study of language. 2.普通语言学General Linguistics The study of language as a whole is often called General linguistics. 3.语言language Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. 语言是人类用来交际的任意性的有声符号体系。 4.识别特征Design Features It refers to the defining poperties of human language that distinguish it from any animal system of communication. 语言识别特征是指人类语言区别与其他任何动物的交际体系的限定性特征。 Arbitrariness任意性 Productivity多产性 Duality双重性 Displacement移位性 Cultural transmission文化传递 ⑴arbitrariness There is no logical connection between meanings and sounds. the arbitrary nature of language is a sign of sophistication and it
语言教学工作总结 半年的工作又结束了，对于我来说，我还要虚心向其他老师学习，不断提升自己 的政治及业务水平，更新教育观念，勇于创新，把今后的工作做得更好!下面是小编收 集整理的文章，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。 第一篇：c语言教学工作总结 c语言教学工作总结 c 语言是目前大多数职业学校及大专院校开设的一门计算机基础课。对于刚接触 计算机语言的职业学生，它具有较强的抽象性且结构化程序设计语言，对初学者来说 比较难于接受，也容易出现一些问题。现针对本学期教学中的工作进行总结，以便更 好的进行下学期的工作。 本学期教学工作，归纳起来主要有一下几点。 1. 多媒体在实际教学中的运用。在c语言教学中我们不仅要使得学生掌握语法知识，重要的是通过课程教学，培养学生抽象思维和逻辑推理能力，掌握程序设计的思 想和方法。教学过程中我们有选择地使用多媒体教学，可以将语言语法中的深奥理论 和逻辑推理的内容(如数据类型、运算符、语句及部分语法规则)运用多媒体教学直观 形象地讲授给学生。加深学生对问题的理解。这样的多媒体教学，收到了将抽象问题 形象化，枯燥问题生动化的效果。它使得相关的教学手段、教学方法、教学观念、教 学形式、教学结构以致教育思想与教学理论都发生了相应的变革。但是，在具体使用 多媒体的课堂教学中，应依据教学的需要，根据不同的教学目标，教学内容合理适当 地组合使用各种教学媒体，多媒体教学一定要实事求是，从学科教学的需要和效果出发，进行系统科学的设计，这样才能更好地为课堂教学服务，提高课堂教学效果。相反，如果盲目刻意追求现代化教学手段，不遵循教育教学的规律，一味的使用多媒体 也将产生副作用(如学生将注意力只集中在投影效果上而忽视教师的语言表达)。因此，多媒体不是万能的，它还不能代替教师独立完成教学活动，只能作为教学手段的补充 和提高。 2.c 语言上机实践环节。计算机语言课是一门实践性很强的课。教学过程中除了 教师的课堂讲解外，主要靠学生的上机实践来培养学生的操作能力和灵活运用能力。 我们提倡“精讲多练”，具体措施为:(1)压缩讲授课时，加强上机训练，使学生能有更多 的时间进行上机实践。(2)布置与现实生活学习紧密联系的上机题目，培养学生编写程
2017年语言文字工作总结 本学年，我园十分重视语言文字工作，全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》精神，不断提高学校语言文字工作的规范性、科学性和实效性。“说好普通话，用好规范汉字”不仅是素质教育的需要，同时对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力也都具有重要意义。今年，我们做了以下工作： 一、提高思想认识，强化语言文字工作地位。 我园始终把语言文字工作作为学校的一项基础工作，按照“三纳入一渗透”的要求，把语言文字规范化工作纳入到学校的工作计划和常规管理中。学校成立了语言文字工作小组，各职能部门负责人任组员，下设工作小组，使语言文字工作完善，职责明确，责任到人，便于各部门密切配合，积极开展相关工作。工作小组每年都召开专题会议，部署学校语言文字规范化工作，制订工作计划，落实活动安排等。在学校制订的规章制度中，都强化了语言文字规范化方面的要求，这些要求具有很强的导向作用和激励作用，有效促进了我园语言文字规范化工作。 二、注重基础训练，落实语言文字规范化 要求语言文字规范化工作是一项系统工作，需要长期坚持，不断强化。我园在语言文字工作中注重实践，强化训练，努力促使说普通话、写规范字的要求成为全校师生的自觉行动。为了达成这样的目标，我园注重将语言文字工作与日常教学工作紧密结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字，
校领导带头讲普通话。 我园把语言文字工作纳入到学校的常规工作中，坚持在课堂教学、教案书写、家园共育等环节中，将语言文字规范化列为重要考核指标。我园坚持师生学习、集体活动等必须使用普通话。我们在教师中开展经典诗文和业务教学朗读比赛，加强教师的语言素养和口语练习。正是在这种带有制度性的严格管理下，全园教职工那个已经将“说一口普通话、写一手规范字”变成了对自己的自觉要求。 我园一贯注重对语言文字规范化工作的过程管理，注意将语言文字规范化工作和教育教学常规管理工作相结合，与教师的业务考核相结合。在平时的优质课评比中，我们加大了“说普通话、写规范字”的评分权重在平时的教学常规检查中。此外，在完成家园之窗、环境创设、媒体公示等工作时，我们也十分重视语言文字规范化工作，并将平时对语言文字工作的检查评比结果，在教师的教育教学实绩考核中体现出来。一直以来，我们都将语言文字规范化工作提升到事关幼儿园社会形象和办学品位的高度来加以认识和重视。 三、开展特色活动，创建语言文字规范化园所。 1.营造浓厚的语言文字规范化氛围。为卓有成效地开展语言文字规范化工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，我园通过形式多样、富有成效的宣传教育活动，加大语言文字规范化宣传力度，增强教师、学生语言文字的规范化和标准化意识。通过在园内树立语言文字规范化宣传牌，在墙壁上张贴国家通用语言文字法宣传材料，在教室、走廊、操场等公共场所悬挂语言文字规范化警示牌等形式，让每一位进入校园开放领域的学生和教师都耳濡
Desig n features （定义特征）： the disti nctive features of huma n Ian guage that esse ntially make huma n Ian guage disti nguishable from Ian guages of ani mals. Synchronic （共时的）： said of an approach that studies Ianguage at a theoretical point "in time. Diachro nic （历时的）： said of the study of developme nt of Ian guage and Ian guages over time. Prescriptive （规定式）： to make an authoritaria n stateme nt about the correct ness of a particular use of Ian guage. Descriptive （描写式）： to make an objective and systematic acco unt of the patter ns and use of a Ian guage or variety. Compete nee （语言能力）： uncon scious kno wledge of the system of grammatical rules in a Ian guage. 对于一门语言的语法规则系统的无意识获得的知识。 Performa nee （语言运用）： the Ianguage actually used by people in speaking or writing. 人们说话写作时实际使用的语言。 Langue （语言）： the Ianguage system shared by a speech community ” 一个“语言社团”共有的语言系统。 Parole （言语）： the con crete uttera nces of a speaker. 说话人实际说的话语。 Pho no logy （音系学）： the study of the sound patter ns and sound systems of Ian guage. It aims to discover the principles that govern the way sounds are organized in Ianguages, and to explain the variati ons that occur. Intern ati onal Phon etic Alphabet （国际音标） a set of standard phonetic symbols in the form of a chart （the IPA chart）, designed by the Intern ati onal Phon etic Associati on si nee 1888. It has bee n revised from time to time to include new discoveries and changes in phonetic theory and practice. Cardi nal Vowels （基本元音）： a set of vowel qualities arbitrarily defined, fixed and unchanging, intended to provide a frame of reference for the descriptio n of the actual vowels of exist ing Ian guages.
阳信县第二高级中学2017-2018学年 度语言文字工作总结 我校高度重视语言文字工作，积极贯彻落实《中华人民共和国通用语言文字法》，建立健全语言文字工作机构和工作制度，加大宣传、推广、普及普通话和用字规范化等各项工作的力度并取得了显著成绩。现在，师生说普通话、写规范字的意识进一步增强，在教育教学活动中能坚持使用普通话，普通话已经成为学校教学语言和校园语言。校园用字进一步规范，校内标牌、试卷、公文、宣传栏、黑板报等用字规范，促进了学校教育教学质量的提高，推进了省文明学校的创建进程。 一、树立明确的指导思想，加强语言文字工作的组织管理。 语言文字是人们交流思想的工具，同时也是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点。认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。 1.健全机构，明确责任。 健全的组织机构是促进语言文字规范化有序、高效开展的前提。 2.完善制度，确保实施。 按国家要求和省市县语委部署,我校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，推广普通话，提高语言文字应用能力作为推进素质教育,提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，每学年都根据学校工作实际制定《语言文字规范化工作计划》，建立健全《德化实验语言文字工作领导小组工作职责》、《德化实验语言文字专管员职责》等职责。将普及普通话和语言文字规范化的要求列入学校议事日程并纳入
语言学第七章知识点总结 Language is an essential part of a given culture. It is an indispensable carrier of culture. It is regarded as a mirror of society. In primitive culture, the meaning of a word greatly depended on its occurrence in a given context. Firth-Context of Situation -illustrate the close relationship between language use and its co-occurrence factors. 1.The relevant features of the participants, persons, and personalities The verbal action of the participants; the non-verbal action of the participant 2.The relevant objects 3.The effects of the verbal action Speech Community It refers to a group of people share the same rules of speaking and one linguistic variety as well. Sapir-Whorf Hypothesis Our language helps mould our way of thinking. Different languages may probably express speakers' unique ways of understanding the world. https://www.doczj.com/doc/c49419097.html,nguage may determine our thinking patterns
语言工作总结 区是中心城市，面积7.62平方公里，人口约30.5万。目前的区委员会和政府制定的发展战略旨在将该区建设成为一个“高级商业和商业区以及高质量的生活和居住区”。随着区域经济社会的进一步发展，区委、区政府将语言文字工作作为提高公民素质和城市文明程度的重要内容之一。区语言委坚持以实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》为重点，以城市一级语言文字工作考评标准综合成绩为抓手，不断推进、拓展、深化全区语言文字工作。自我评估情况总结为以下三个部分： 第一部分是“九五”期间强化政府行为，全面推进语言文字工作 “九五”期间，在区语言文字工作委员会和区政府的领导下，在市语言文字工作委员会的具体指导下，区语言文字工作取得了很大进展。 一是强化政府行为，完善语言文字工作管理体制和机制 随着语言文字工作的深入，进一步提高语言文字领导水平，实行规范化管理十分重要。自1992年以来，我区在全市率先成立了区语言文字工作委员会，并根据语言文字工作发展的需要，不断完善领导机构。地区语言委员会不断调整和扩大其成员单位。目前，区语言委成员单位覆盖30个部委、办事处、街道办事处，形成工作网络，有效保障重点领域工作的有效运行。区教育局副局长担任区语言文字委员会办公室主任，配备专职从事语言文字工作的干部。工作经费由区财政拨付，保证工作正常运转。 我们还改进了文件系统。近年来，区语言委建立了出版体系。根据国家档案管理的要求，对1995年至2003年的档案进行了整理和装订，共有127份档案。2004年还建立了预备案，规范了文件管理制度，并将进一步探索计算机网络管理，逐步建立电子档案。 区政府各职能部门各司其职，加强系统语言文字的规范化管理和自身建设。如区建委将语言文字标准纳入城市综合管理，下发文件，组织实施，切实履行监督检查职责。经贸委专门下发了关于加强语言文字工作的文件，推动了经贸系统这方面的工作。梅陇镇集团、大熊猫开开集团、九百集团也在考虑和探索如何在市场化运作的背景下，充分发挥商业集团的优势，推进语言文字的规范化。在区语言委统一领导下，各系统协调互补互动，共同管理，强化政府行为，建立更有效的工作机制。 与此同时，我们还积极探索建立本土化的语言管理体系，促进街道社区的语言工作。区于20世纪90年代初开始社区语言文字工作，并率先成立石门二路街社区语言文字工作委员会。截至目前，五条街道成立了街道社区语言委员会，开展了卓有成效的工作，有效促进了中国语言文字使用国情调查、全国普及宣传周活动和社会汉字整治的发展。 语言文字工作是精神文明建设的重要组成部分。地区党委 区教育局积极落实教育部、国家语委《区2000年--2003年精神文明创建工作规划（征求意见稿）》、《区创建文明城区规划》，进一步抓好中小学、幼儿园、职业中学语言文字工作管理，坚持为素质教育服务，将语言文字工作纳入区《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》科目。语言文字工作作为学校德育评估的重要内容，涉及爱国主义教育、行为规范教育、课程改革、校园文化建设、教育环境优化等方面。我们以语文教学为主体，充分发挥语文教师的骨干作用，规范学校语言文字的使用，使语言文字工作贯穿于教育教学的全过程、