十几减9
教学目标：
1. 使学生在理解算理的基础上掌握十几减９的计算方法，并能够正确计算
2. 使学生在与同伴交流的过程中，获得对算法多样化的体验。
3. 使学生感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。教学过程：
一、复习准备：口算练习（读题说得数）6+9= 9+5= 8+9= 9+（）=12 （）+9=17
9+ （）=15
15-4= 14-2=
二、创设情境、提出问题
（出示情景图）
春节到了，许多小朋友跟着爸爸妈妈去逛庙会。看！春节庙会多热闹呀，从图上你看到了什么？（有套圈的、猜字谜的，买气球、买风车?。）
小朋友们在庙会上还遇到了一些数学问题。（出示画面与问题）
11 条字谜，猜中了9 条。还差几条？有15
个气球，卖了9 个。
我投了14个圈，套中9个, 有几个没套中？谁能说一说，他们遇到了什么问
题？
你能帮助他们解决吗？
板书：15-9= 14-9= 11-9=
三、组织交流，合作探究
这些题我们还没学过，但是有的同学都能计算出结果。下面就请同学们以小组为单位，一起来研究怎样计算15-9=
要求：会算的同学可以说说自己的想法；不会的同学可以借助学具来研究。1．学生组内交流（教师巡视）
师：谁用自己的方法解决了这个问题，请你插上一面小红旗。2．组织班内汇报：学生方法一：因为9+6=15，所以15-9=6 师：刚才哪些同学也是这么算的？咱们给它起个名字，叫什么呢？（想加算减。）
用这种方法能解决14-9=和11-9=吗？试着说说怎样用想加算减的方
法计算14-9= 和11-9= 看来“想加算减”是一种算法。
学生方法二：5 减不了9，用10 减9 等于1，1 再加5 就等于6。
师：这种方法你们听明白了吗？
谁和他用的方法一样？请你再用小棍边摆边介绍介绍。
学生上前面用摆小根的方法进行介绍。
15 - 9=6
师板书：
10 5
1
这种方法你们听明白了吗？请每个同学摆好14 根小棍，边摆边说怎样用这种方法计算14-9=
我们把这种方法也起个名字叫“破十法” 。
小小组两人互相说说用破十法计算11-9=
学生其它方法：除了这两种谁还有不同的算法？把9 分成5 和4 ，先用15 减5 等于10，再用10 减4 等于6
（根据学生说的多种方法随机处理：略）
四、观察对比、新课小结
（一）观察：15-9=6 14-9=5 11-9=2 今天学习的是什么样的题？（板书课题：十几减９）十几减９的题还有哪些？请你试着出一道。
学生出题1，指名说说怎样算？再换一种方法说说。学生出题2，两人互相说说你用什么方法，怎样算？师：通过今天的学习，谁又学会了一种新的计算方法（插上一面蓝色旗）
（二）对比：15-4=11 与15-9=6
14-2=12 与14-9=5 有什么不
同？
小结：今天研究的十几减９的题可以用想加算减、破十法、还有一些同学介绍的方法来计算，看来解决同一问题可以用不同的方法。
五、巩固提高、熟练计算
（一）读题说得数（插问怎样算）
16-9= 13-9= 18-9= 12-9= 17-9= （二）比一比、算一算
19-3= 19-6=
13-9= 16-9= 问：通过这两组
题，你能提醒同学们做题时应注
意什么吗?
（三）连线练习：给小鸟找家（教材13页第3题）
（四）碰球游戏：（教材13页第4题）
1．集体直呼得数2．找规律
（五）检测
（六）拓展练习：你能用今天学到的方法试着算一算下面两道题吗？
14-8= 15-7=
十几减9（练习课）
教学内容：练习课
完成第13页的第4 题 -------- 第8 题
教学要求：
1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9 的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重点：能够用不同的方法来进行计算教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学过程：
一、基本练习
听算（视算）
13－9 17－9 12－9 15－9 18 －9 14－9（全班齐听）
1）、集体订正
2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9 等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式（课件出示）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15 6 ＋9＝15 15 －6＝9 15 －9＝6
3、算一算
第14页的第5 题要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。比一比，看谁算得又对又快，口答教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数
二、出示课件（第14页的第6题和第8题）要求：1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7 题
四、回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。
十几减几
教学目标：
1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学内容：
教科书第15 页。教具、学具准备：
多媒体课件。
教学过程：：
一、创设情境，提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat 和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat 说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat 哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8 条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！” 可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！” [创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。]
1、探索算法
1）独立算法，合作探索。
2）根据学生的回答板书算式13-8 ＝5（条）。
3）你是怎么计算出13-8 的？能给菲菲讲一讲吗？
4）每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
2．交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：
a. 10-8 ＝2，3+2＝5。
b. 8+5＝13，13-8＝5。
c. 13-3 ＝10，10-5＝5。
d. 13 分成10和3，3-8 差5个不够减，10-5 ＝5
[ 独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。]
3．尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat 哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat 哥哥：“有13条金鱼，我钓了5 条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”
谁知cat 哥哥马上计算出13-5 ＝8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
8+5＝13 13-5 ＝8 13-8＝5（教师补充板书。）
[ 尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。]
小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat 哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。
二、练习巩固，解决问题
小朋友们，愿意与cat 和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？
[ 练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。]
1．看图列式，说算法
练习三的第1 题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。）