免疫调节——特异性调节
一、教学目标：
知识目标：
概述细胞免疫和体液免疫的过程
说明特异性免疫的特点
能力目标：小组合作，制作特异性免疫过程的概念图
运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题
情感态度价值观目标：
关注特异性免疫与自身生活的密切联系
认同特异性免疫是生物体适应性的体现
认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果
二、指导思想：
以“特异性免疫如何抵抗乙肝病毒”为线索，引导学生先复习非特异性免疫如何抵抗病毒，再通过仔细阅读和逐步分析教材内容，并借助动画、模型和教材插图等直观材料分别学习消灭乙肝病毒的细胞免疫和体液免疫，从而抽象概括出特异性免疫的过程和特点，最后，再用这一概念去解决其他实际问题，最终在理解基础上建构形成了特异性免疫的知识网络。
本节课设计了多种多样的学生活动，其意图在于促进学生改变学习方式，培养学生的探究能力。例如，组织学生小组合作，绘制特异性免疫过程的概念图并进行展示和交流，这一活动促使学生梳理和建构知识体系，在活动过程中，学生的交流与合作等能力都得到了提升。
三、教学重点和难点：
体液免疫和细胞免疫的过程
四、教学手段：
演示多媒体课件，学生创设模型
五、教学过程：
（一）.引入：
课件展示以下文字（中国是全世界感染乙肝病毒人数最多的国家，约1—1.5亿人。目前中国每年约有50多万人死于慢性乙型肝炎导致的肝脏损害和肝癌。）
问：我们为了防控乙肝，采取的措施有哪些呢？其中最有效的是什么？
答：注射乙肝疫苗是目前预防乙肝的有效措施！
问：为什么接种乙肝疫苗能够有效预防乙肝呢？
回答：能够使人体产生相应的抗体。
这个过程是如何实现的呢？今天我们就来学习“免疫调节”的第二课时：
特异性免疫
（二）.特异性免疫
展示乙肝病毒的电镜照片
乙肝病毒（HBV）是一种传播力和繁殖力都很强的DNA病毒，一旦侵入内环境，就会利用表面的蛋白质与宿主细胞表面的特定蛋白相结合，侵入宿主细胞，在宿主细胞内大量繁殖。
当然，我们的机体也不会坐以待毙，想一想，乙肝病毒在侵入机体的过程中，会遭遇到机体的哪些抵抗呢？
答：皮肤以及黏膜的阻挡，吞噬细胞的吞噬作用等等。
皮肤以及黏膜的阻挡和吞噬细胞的作用分别属于非特异性免疫中的第一道防线和第二
道防线，它们启动速度很快，作用范围广，但强度不够，一旦乙肝病毒大量繁殖，就无能为力了。
当乙肝病毒突破前两道防线后，第三道防线的“部队”就会紧急动员起来，用专门对付这种病原体的武器进行战斗，也就是产生了：特异性免疫
这个过程中，专门抗击这种病原体的物质叫抗体，能够引起机体产生特异性免疫的物质叫抗原。
（展示人体内的免疫器官示意图）我们刚出生时，免疫器官中就储备了很多淋巴细胞，每种淋巴细胞表面都有一种糖蛋白──抗原受体，不同淋巴细胞的抗原受体是不一样的。病原体种类虽多，淋巴细胞种类更多，可以多达1011种。但是，人体资源有限，不知道究竟哪些病原体会入侵，不能浪费资源胡乱投资，因此每种淋巴细胞的数量都很少，而且没有发挥效应的能力。
一旦病原体侵入人体内环境，各种淋巴细胞就会分别增殖，分化，发挥自己不同的效用。其中B细胞主要靠产生抗体作战，此过程称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞作战，称为细胞免疫。
乙肝病毒进入内环境后，在未侵入机体细胞前，主要靠体液免疫来消灭。
1.体液免疫：
体液免疫的过程是怎样的呢？请大家翻到课本P37，观察体液免疫示意图。
大家先整体看一下这张图，体液免疫可以分为抗原识别、增殖分化和发挥效应3个阶段。请大家以小组为单位，试着在课本上将这三个阶段用大括号标注出来，并在教材内容中找到相对应的文字描述。
填写导学案上的问题。
B细胞和抗原（乙肝病毒）直接结合，但这不足以使B细胞增值和分化，我们观察示意图，同时和B细胞发生某种联系的还有什么？
答：淋巴因子。
当T细胞被吞噬细胞呈递的乙肝病毒抗原决定簇活化后，在遇到表面结合有乙肝病毒的B细胞时，就会向B细胞分泌淋巴因子，促进它的增殖分化。所以，B细胞的活化需要双信号刺激──游离抗原和淋巴因子。
问：B细胞活化之后会怎样？
答：增殖分化，大部分分化为浆细胞，小部分分化为记忆细胞。
问：浆细胞的作用是什么？
答：产生抗体，抗体跟病毒结合，抑制其繁殖或对人体细胞的黏附，形成沉淀或细胞集团，被吞噬细胞吞噬消化。
问：记忆细胞的作用是什么？
答：略。
病毒侵入人体内环境后，能否独立生存呢？
答：不能。
当病原体侵入机体细胞后，必须寄生在宿主细胞内，而这时抗体就不能进入宿主细胞了。于是，T细胞开始直接接触宿主细胞（靶细胞）发挥非常重要的作用，我们称这个过程为细胞免疫。
2.细胞免疫：
请大家观察细胞免疫示意图。
大家先整体看一下这张图，细胞免疫也能分为抗原识别、增殖分化和发挥效应3个阶段，请你在课本上用大括号标注出来。
填写导学案上的问题。
当病原体侵入人体内环境后，一部分侵入并寄生在宿主细胞内，而还有一部分游兵散勇被吞噬细胞吞噬，吞噬细胞暴露出病原体的抗原决定簇，转移到最近的淋巴器官中面对多种T细胞挨个试探，当抗原决定簇与某个T细胞上的抗原受体恰好能结合时，该T细胞就被活化了。
（演示增殖分化阶段的动画）T细胞活化后就开始分裂，每天分裂2～3次，连续分裂3～4天，这样1个T细胞就分裂成了几千个T细胞，其中大部分分化成效应T细胞。
（演示效应阶段的动画）效应T细胞形成后，就离开淋巴器官，奔赴被病毒感染的组织。在这里，它对组织细胞逐个进行检查，如果组织细胞被病毒侵染了，也会把病毒的抗原决定簇呈递到细胞表面，一旦效应T细胞发现了这样的靶细胞，就会对其进行攻击，向靶细胞分泌有毒害作用的物质，直至靶细胞裂解死亡，病毒无处藏身。
刚才，我们分别学习了细胞免疫和体液免疫，事实上，它们在对抗病原体的过程中，是水乳交融，并肩作战的。
3.学生活动：为了加深对这一问题的理解，请大家完成一个小任务：同组同学互助合作，在学案上画出甲流病毒入侵人体后，免疫系统消灭甲流病毒的过程，并注明哪部分是细胞免疫，哪部分是体液免疫。
巡视，对有疑问的小组进行指导。
找一个绘图有错误的小组进行展示。
点出概念图中的错误，请其他同学进行修正
用红笔在展示小组的概念图上进行修改，并给与展示小组鼓励性评价。
找一个绘图科学、清晰、美观的小组展示成果。
4.总结：细胞免疫和体液免疫既有合作，又有分工，它们都是特异性免疫不可缺少的组成成分，共同组成了一个整体。
（三）.特异性免疫的特点：
最后，咱们来总结一下特异性免疫的特点。
特异性免疫最大的特点当然是特异性，每一种抗原都会引发机体产生特异的效应细胞和抗体，归根结底，是因为抗原和淋巴细胞上的什么结构具有特异性呢？
对，正是因为抗原的抗原决定簇和淋巴细胞表面的抗原受体是一一对应的，才导致了特异性的产生。这种特异性取决于生物大分子结构的特异性，归根结底，还是由基因结构的特异性决定的。
特异性免疫的第二个特点跟我们刚上课时提出的一个问题有关：为什么接种乙肝疫苗能够预防乙肝？
（展示初次免疫和二次免疫抗体含量变化的图片）
免疫系统会根据抗原的量来调节抗体的量，当抗原减少时，各种效应细胞就会很快凋亡，抗体含量会迅速减少。
所以长期保护我们的，不是抗体，究竟是什么呢？
记忆细胞能周期性的增殖，存活几年甚至几十年。一旦同种抗原再次入侵，就能迅速增殖分化成大量效应细胞，迅速消灭抗原，使我们免于患病。
因此，特异性免疫的第二大特点就是记忆性。
记忆细胞能存活很多年，乙肝疫苗引起的免疫是终生的。
但接种甲流疫苗只能保护我们一年，这是为什么呢？
对，流感病毒的特点就是善于“变形”，很容易发生变异，一年后再来，我们的记忆细胞就不认得它了。在亿万年共同进化的过程中，我们形成了强大的免疫调节能力，而病原体也获得了各种各样对抗免疫系统的能力。比如，有的病原体善于“伪装”，像曼氏血吸虫就能表达宿主细胞的糖蛋白，骗过免疫系统；还有的善于“躲藏”，像疟原虫寄生在红细胞里，
红细胞没有细胞核，所以不能把疟原虫抗原呈递到细胞表面，这样效应T细胞永远找不到靶细胞。HIV病毒更厉害，专门攻击免疫系统，咱们的军队还没消灭它，它先把军队打垮了。所以，只要人类不灭绝，人类与病原体的这场军备竞赛，就会永无休止的进行下去。
最后，我们布置一个小作业。
特异性免疫是在非特异性免疫基础上进化形成的，请同学们列表比较一下二者间的联系和区别。
一、教学目标 1.知识目标 (1)概述免疫系统的组成。 (2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)概述体液免疫与细胞免疫的过程、联系与区别。 2.能力目标 (1)培养资料收集分析的能力。 (2)学习用网络图的方式,归纳总结体液免疫与细胞免疫的过程。 (3)培养探究性学习的实验设计能力。 3.情感态度价值观目标 (1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 (2)关注艾滋病的流行与预防,养成健康的生活方式。 (3)培养科学精神与态度,养成科学思维方法。 二、教学重点与难点 教学重点:抗原抗体结合的特异性 体液免疫与细胞免疫的过程 教学难点:体液免疫与细胞免疫的过程 三、教学过程 【关注热点激趣导入】 教师:以手机细菌培养实验引入,展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌,通常情况下我们并没有患病,就是因为什么呢？ 【阅读教材建构概念】 教师:人体的免疫系统就是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。 利用生活经验,实例介绍免疫器官,如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。 以血常规检查介绍免疫细胞,白细胞包括吞噬细胞与淋巴细胞,淋巴细胞又包括B淋巴细胞与 T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化,可提示细菌感染或病毒感染,如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染,淋巴细胞数量下降一般为病毒感染,为医生开提供依据。 介绍AIDS,即就是获得性免疫缺陷综合症,由HIV病毒感染引起。T细胞就是极为重要的免疫细胞,HIV 病毒专一性寄生在T细胞中,引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。
《免疫调节》说课稿 一、教材分析 （一）教材中的地位和作用 《免疫调节》选自高中生物必修3第二章第四节。包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 可见本节在高考中的地位很重要。 （二）教学目标 1.知识目标： （1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 2.能力目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 （3）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 3.情感态度与价值观目标： （1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 （2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 （4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 （三）教学重难点 1．教学重点：免疫系统的防卫功能。 2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 二、学情分析和学法指导 （一）学情分析：免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。学生通过初中有关免疫知识和
金坛市金沙高级中学教师课堂教学教案 授课人：周泉梅 课题 2.4 免疫调节课型新授课时 1 班级高一（8）授课时 间 2014.3.20 教学目标知识目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 （4）说出免疫功能失调引起的疾病。 （5）知道免疫学的应用。 能力目标： （1）培养资料收集分析的能力。 （2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。（3）培养探究性学习的实验设计能力。 情感态度价值观目标： （1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。（2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。 （3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 教学重点难点教学重点： ⒈抗原抗体结合的特异性 2.体液免疫和细胞免疫的过程教学难点： 体液免疫和细胞免疫的过程 教学 方法 直观教学、活动探究、讨论交流 教学 手段 多媒体辅助教学（动画展示） 教学过程学生活动【关注热点激趣导入】 教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病， 是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都 叫他泡泡男孩。教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡 里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。 教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？ （2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？ 【阅读教材建构概念】 教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。教师利用形象的教学语言引导学生归纳。 过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？ 【实验探究突破重点】学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。 学生阅读教材回答问题。
第4节免疫调节 教学目标 1．知识方面 1.概述免疫系统的组成。 2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3.关注艾滋病的流行和预防。 4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。2态度观念方面 关注艾滋病的流行和预防 3．能力方面 通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步 理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题 的能力． 重点、难点分析 重点：免疫系统的防卫功能． 难点：体液免疫和细胞免疫的过程． 教学模式启发、讲解、讨论结合式。 教学手段课件、实物投影仪。 教学过程设计
参考课时一课时 三、教学策略 本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。教学时可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，学生应该会对艾滋病的问题的讨论比较感兴趣。课前教师可布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论。可着重围绕以下几个方面。 （1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 （2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 （3）艾滋病传播有哪些途径？ （4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？ （5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？ 通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 接着教师可引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。 让学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。教师可指出，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV 感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？要
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 《第三节免疫》 一、三维目标： 1、知识与技能目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2、过程与方法目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3、情感态度与价值观目标： （1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 （2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 二、教学重点和难点 1、教学重点 免疫系统的防卫功能。 2、教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教法学法 在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。 在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 四、落实重点、突破难点的方法 “免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T 细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。 五、课时安排2课时 六、教学策略 本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。教学时可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物学习已有所了解，近年来媒体的宣体，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，对于艾滋病的问题的讨论学生应该是会比较感兴趣的。课前教师可布置学生收集有关艾滋病及防治方面的资料，课上进行交流和讨论。可着重围绕以下几个方面： （1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 （2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 （3）艾滋病传播有哪些途径？ （4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？ （5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？ 通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人所面临责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV是受害者，需要得到我们的关爱。
专题五（考点三）免疫调节 编制：时间 课前自主学习 请同学们自主学习，梳理免疫调节的有关知识； 课堂合作探究 核心考点一：免疫系统的组成和功能典 例1 免疫细胞的作用和来源分析 (2013·课标Ⅱ)关于免疫细胞的叙述，错误的是( ) A.淋巴细胞包括B 细胞、T 细胞和吞噬细胞 B.血液和淋巴液中都含有T 细胞和B 细胞 C.吞噬细胞和B 细胞都属于免疫细胞 D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体 归纳提炼
1、牢记“两类免疫”关键词 （1）非特异性免疫：遗传得来、先天性，针对多种病原体、无特异性，范围广、强度弱，由第一、第二道防线参与。 （2）特异性免疫：后天形成，其特异性强，由淋巴细胞借助血液循环、淋巴循环完成、范围宽、强度强，包括由抗体参与的体液免疫及由效应T 细胞参与的细胞免疫。 核心考点二：体液免疫和细胞免疫 1. 理清常考的两大免疫过程 2. 牢记5 种免疫细胞的功能 (1)吞噬细胞：处理抗原；吞噬抗原、抗体—抗原结合体。 (2)B 细胞：识别抗原；增殖分化为浆细胞、记忆细胞。 (3) T 细胞：识别抗原；分泌淋巴因子，刺激B 细胞增殖分化；增殖分化为效应T 细胞、记忆细胞。 (4) 浆细胞：分泌抗体。 (5) 效应T 细胞：识别靶细胞，使之裂解。(6) 记忆细胞：识别抗原；分化为效应细胞。3. 关注记忆细胞和二次免疫反应的特点 (1) 记忆细胞的特点：寿命长，对抗原敏感，能长期记住入侵的抗原。 (2) 二次免疫的特点：比初次反应快、强，能在抗原侵入尚未患病之前将它们消
灭，大大降低患病程度。 典例2 (2016·全国课标卷Ⅰ，31)病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B 淋巴细胞破裂、T 淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题： 1) 感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是。(2)新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为可诱导B 淋巴细胞增殖、分化成和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够 ， 从而起到预防该肿瘤病的作用。 (3) 免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有(答出两点即可)。 易错警示 （1)只有接受“相同抗原”刺激时记忆细胞才会迅速增殖分化，从而产生大量效应细胞(同时也产生许多记忆细胞)。 (2)二次免疫不仅适用于体液免疫，也适用于“细胞免疫”。 （3）并非所有的抗原都要经过吞噬细胞的处理和T 细胞的呈递，小部分抗原可“直接”刺激B 细胞。 巧用“逆推法”快速识别免疫类型与免疫细胞
精品文档 一、教学目标 1?知识目标 (1 )概述免疫系统的组成。 (2 )概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 2?能力目标 (1)培养资料收集分析的能力。 (2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。 (3)培养探究性学习的实验设计能力。 3?情感态度价值观目标 (1 )认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 (2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。 (3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 二、教学重点与难点 教学重点：抗原抗体结合的特异性 体液免疫和细胞免疫的过程 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程 三、教学过程 【关注热点激趣导入】 教师：以手机细菌培养实验引入，展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？ 【阅读教材建构概念】 教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。 利用生活经验，实例介绍免疫器官，如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。 以血常规检查介绍免疫细胞，白细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞，淋巴细胞又包括B淋巴细胞和 T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化，可提示细菌感染或病毒感染，如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染，淋巴细胞数量下降一般为病毒感染，为医生开提供依据。 介绍AIDS,即是获得性免疫缺陷综合症，由HIV病毒感染引起。T细胞是极为重要的免疫细胞，HIV 病毒专一性寄生在T细胞中，引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。 学生回答，教师板书：
一、教学目标 1．知识目标 （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 2．能力目标 （1）培养资料收集分析的能力。 （2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。 — （3）培养探究性学习的实验设计能力。 3．情感态度价值观目标 （1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 （2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。 （3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 二、教学重点与难点 教学重点：抗原抗体结合的特异性 体液免疫和细胞免疫的过程 ; 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程 三、教学过程 【关注热点激趣导入】 教师：以手机细菌培养实验引入，展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢 【阅读教材建构概念】 教师：人体的免疫系统是由什么组成的请同学们请阅读教材35页内容。 利用生活经验，实例介绍免疫器官，如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。 以血常规检查介绍免疫细胞,白细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞，淋巴细胞又包括B淋巴细胞和 T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化，可提示细菌感染或病毒感染，如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染，淋巴细胞数量下降一般为病毒感染，为医生开提供依据。 介绍AIDS，即是获得性免疫缺陷综合症，由HIV病毒感染引起。T细胞是极为重要的免疫细胞，HIV 病毒专一性寄生在T细胞中，引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。
课题：第 2 章动物和人体Th命活动的调节 第4 节免疫调节（第1 课时） 教学设计 一、学习目标的确定 教学目标是课堂教学的起点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。围绕核心素养，我将本节课的学习目标层次化，提炼出课前自主学习目标和课堂学习目标。作为一线教师，我们都十分清楚：任何一节课都有不用我们去讲，学生自己就能够学会的内容，这就是基本概念、原理方法，属于记忆性，理解性的部分。但由于个体差异，学生达成这些目标所需的时间是不同的。最好的解决办法就是课前学习，关注学生的共同基础和多元发展需求，在微视频的帮助下按照自己的步骤和方法去学习。这正是培养学生生命观念最关键的一步。而有些目标必须在老师的帮扶下，通过学生合作学习，协作探究才能实现。把这些目标设为“内化知识，拓展能力，发展核心素养”的高层次的学习目标。这些学习目标首先必须有一个基于真实情景的探究问题引发
的微项目学习，微项目学习的过程中通过问题引导，任务驱动将学习活动推向一个又一个的高潮。使学生在理解生物学概念的基础上形成生命观念，具备能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。进而，在生命观念的指导下形成理性思维。实现目标的探究过程中，学生观察、提问、实验设计、方案实施 以及结果的交流与讨论的能力都得到提高和发展。培养了学生团队合作，勇于创新的精神，有效的形成了社会责任和使命感。 据此，本节课的课前学习目标和课堂学习目标设计如下： 【课前自主学习目标】 1. 了解免疫系统的组成及其主要作用。 2. 明确人体三道防线的组成及非特异性免疫和特异性免疫区别。 3. 掌握特异性免疫的定义，能够简述体液免疫和细胞免疫的过程。 【课堂学习目标】 1. 能够运用免疫系统的组成来解释和解决免疫现象和免疫问题。 2. 通过小组协作，探讨分析，能够能独立绘制免疫过程图解并利用图解讲解体液免疫和细胞免疫的区别和联系。 3. 通过协作探究，能够说明艾滋病的发病原因、传播途径；知道怎样预防
免疫调节 一、教材分析 《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江面以作为一种调节方式。 二、教学目标 1．知识目标： 通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。 2．能力目标： 设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。 3．情感、态度和价值观目标： 通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 三、教学重点难点 重点：免疫系统的防卫功能。 难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。 五、教学方法 1．讨论法。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探
究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。 七、课时安排：2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。 已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。课前布置学生阅读课本并收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论。 1、以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。着重围绕以下几个方面。 （1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 （2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 （3）艾滋病传播有哪些途径？ （4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？ （5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？ 通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 2、引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。
课题：免疫调节 【考纲要求】 1、人体免疫系统在维持稳态中的作用（II）。 2、艾滋病的流行和预防(I)。【复习目标】 1、能够准确区分特异性免疫和非特异性免疫。 2、掌握体液免疫和细胞免疫的过程及联系。 3、能够准确解释免疫异常现象。 【课前自主回扣】 1.（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所） 免疫细胞（） 免疫（发挥免疫 作用的细胞） 系统（） 免疫活性物质： 第一道防线由和_____构成 2._________免疫 第二道防线由____和____构成。 免疫方式______免疫______免疫 （第三道防线） ______免疫 3、淋巴细胞的起源与分化 4.⑴抗原：能引起机体产生_____________的物质，病毒、细菌等病原体表面的 蛋白质等物 ⑵抗体：机体受到______刺激后，并能与其发生__________结合的___________。 化学本 质是__________，主要分布于_________，也分布于组织液和外分泌液（如乳汁中）。 5、免疫失调 （1）自身免疫病：免疫系统过于灵敏、反应过度、“敌我不分”，将______当作__________进行攻击。如________________________、类风湿性关节炎、风湿性心脏病等。 （2）过敏反应：已产生________的机体，在再次接受相同的抗原时所发生的 __________或__________。 过敏原有：花粉、水果、海鲜、动物毛屑、青霉素等。 过敏反应的特点：①发作迅速，反应_____，消退______；②一般_______破坏组织细胞；也_____引起组织损伤；③有明显的_________和__________。 6、免疫系统的监控和清除功能 通过免疫系统，机体能够识别“自己”，排除“非己”，能抵抗__________的入侵，及时清除体内、________、、_________的细胞，以维持内环境的稳态。 7、免疫学的应用 （1）疫苗：接种后引起人体的免疫反应，产生抗体与____________。 （2）器官移植：___________的使用提高了器官移植的成活率 【课中合作探究与交流展示】 探讨问题一：与免疫有关的细胞
一、教学目标 1?知识目标 (1 )概述免疫系统的组成。 (2 )概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 2?能力目标 (1)培养资料收集分析的能力。 (2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。 (3)培养探究性学习的实验设计能力。 3?情感态度价值观目标 (1 )认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 (2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。 (3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 二、教学重点与难点 教学重点：抗原抗体结合的特异性 体液免疫和细胞免疫的过程 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程 三、教学过程 【关注热点激趣导入】 教师：以手机细菌培养实验引入，展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？ 【阅读教材建构概念】 教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。 利用生活经验，实例介绍免疫器官，如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。 以血常规检查介绍免疫细胞，白细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞，淋巴细胞又包括B淋巴细胞和 T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化，可提示细菌感染或病毒感染，如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染，淋巴细胞数量下降一般为病毒感染，为医生开提供依据。 介绍AIDS,即是获得性免疫缺陷综合症，由HIV病毒感染引起。T细胞是极为重要的免疫细胞，HIV 病毒专一性寄生在T细胞中，引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。 学生回答，教师板书：
免疫调节——特异性调节 一、教学目标： 知识目标： 概述细胞免疫和体液免疫的过程 说明特异性免疫的特点 能力目标：小组合作，制作特异性免疫过程的概念图 运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题 情感态度价值观目标： 关注特异性免疫与自身生活的密切联系 认同特异性免疫是生物体适应性的体现 认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果 二、指导思想： 以“特异性免疫如何抵抗乙肝病毒”为线索，引导学生先复习非特异性免疫如何抵抗病毒，再通过仔细阅读和逐步分析教材内容，并借助动画、模型和教材插图等直观材料分别学习消灭乙肝病毒的细胞免疫和体液免疫，从而抽象概括出特异性免疫的过程和特点，最后，再用这一概念去解决其他实际问题，最终在理解基础上建构形成了特异性免疫的知识网络。 本节课设计了多种多样的学生活动，其意图在于促进学生改变学习方式，培养学生的探究能力。例如，组织学生小组合作，绘制特异性免疫过程的概念图并进行展示和交流，这一活动促使学生梳理和建构知识体系，在活动过程中，学生的交流与合作等能力都得到了提升。 三、教学重点和难点： 体液免疫和细胞免疫的过程 四、教学手段： 演示多媒体课件，学生创设模型 五、教学过程： （一）.引入： 课件展示以下文字（中国是全世界感染乙肝病毒人数最多的国家，约1—1.5亿人。目前中国每年约有50多万人死于慢性乙型肝炎导致的肝脏损害和肝癌。） 问：我们为了防控乙肝，采取的措施有哪些呢？其中最有效的是什么？ 答：注射乙肝疫苗是目前预防乙肝的有效措施！ 问：为什么接种乙肝疫苗能够有效预防乙肝呢？ 回答：能够使人体产生相应的抗体。 这个过程是如何实现的呢？今天我们就来学习“免疫调节”的第二课时： 特异性免疫 （二）.特异性免疫 展示乙肝病毒的电镜照片 乙肝病毒（HBV）是一种传播力和繁殖力都很强的DNA病毒，一旦侵入内环境，就会利用表面的蛋白质与宿主细胞表面的特定蛋白相结合，侵入宿主细胞，在宿主细胞内大量繁殖。 当然，我们的机体也不会坐以待毙，想一想，乙肝病毒在侵入机体的过程中，会遭遇到机体的哪些抵抗呢？ 答：皮肤以及黏膜的阻挡，吞噬细胞的吞噬作用等等。 皮肤以及黏膜的阻挡和吞噬细胞的作用分别属于非特异性免疫中的第一道防线和第二
免疫调节公开课教案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
一、教学目标 1．知识目标 （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 2．能力目标 （1）培养资料收集分析的能力。 （2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。 （3）培养探究性学习的实验设计能力。 3．情感态度价值观目标 （1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 （2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。 （3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 二、教学重点与难点 教学重点：抗原抗体结合的特异性 体液免疫和细胞免疫的过程 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程 三、教学过程 【关注热点激趣导入】 教师：以手机细菌培养实验引入，展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？ 【阅读教材建构概念】
利用生活经验，实例介绍免疫器官，如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。 以血常规检查介绍免疫细胞,白细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞，淋巴细胞又包括B 淋巴细胞和 T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化，可提示细菌感染或病毒感染，如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染，淋巴细胞数量下降一般为病毒感染，为医生开提供依据。 介绍AIDS，即是获得性免疫缺陷综合症，由HIV病毒感染引起。T细胞是极为重要的免疫细胞，HIV病毒专一性寄生在T细胞中，引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。 学生回答，教师板书： ①抗体是受抗原刺激之后产生的。
教学设计 课题免疫调节 授课教师：叶永亮授课班级：高三（4）班授课形式：复习课 教材分析 “免疫调节”是普通高中课程标准实验教科书生物必修３《稳态与环境》第二章第４节的内容。是调节人和动物内环境稳态的重要机制之一，是本章的前三节所介绍的“神经调节”和“体液调节”的有机补充，三者一起构成了人和动物维持内环境稳态的神经—体液—免疫网络调节机制。与前三节一样本节内容知识量大，而且过程复杂。因此本节之研究免疫系统的结构和免疫系统的功能 学情分析 高三学生已经进入一轮复习，对于一轮复习的节奏、思路已经适应，但由于时间相隔之久，学生对这部分内容已经生疏了，另外该知识点的理解贯通原本就比较困难，大多数人只了解教材的表面知识，并不明确本节内容的深层含义，因此能力好的学生可以适当增大复习的容量发挥其主观能动性，给充足思维时间让其进行独立思考。能力差点的学生可以在教师的诱导下，让学生通过分析和综合、抽象和概括，让学生构建知识网络结构，深化教材知识的理解 三维目标 知识与 技能 ①概述免疫系统的组成。 ②概述免疫系统在维持稳态中的防卫功能、监控和清除功能 过程与 方法 ①通过分析图片培养学生识图解图及图文转换的能力 ②通过高考题的训练培养学生解题的能力 情感 态度 价值 观 注重免疫学的社会热点问题，关注生物学基础研究成果在生活中的应用，体现时代性。使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生综合运用所学知识解决 自然界和社会生活中的有关生物学问题。 教学重点体液免疫和细胞免疫的过程 教学难点体液免疫和细胞免疫的过程 教学方法直观演示法、情景创设法 教学辅助手段投影仪，电脑 教学理念 通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，利用课程资源、教学情境等充分发挥教师的引导作用，让学生真正“动”起来，实现其主体地位。主要体现：1激发学习兴趣，增加教学容量2自主建构知识、培养学生能力3 .顾及个体差异，真正因材施教
课题：免疫调节说课稿 各位评委、老师，大家好： 今天我说课的内容是人教版新课标、高中生物必修3《稳态与环境》第二章第4节的知识，题目是《免疫调节》。主要包括五大部分，分别是教材和学情分析、教法和学法分析、教学过程分析和板书设计。 首先是教材和学情分析：这一部分又包括教材的地位及作用、教学目标和教学重难点。 一、教材和学情分析 1.地位及作用 本节课是在第一章《人体的内环境与稳态》的基础上对免疫系统功能的认识。在学习免疫调节之前，学生们已经学习了神经调节、体液调节，这几种方式作为维持稳态的基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。这为过渡到本课题的学习起了铺垫的作用。本节课分二个部分内容，分别是：特异性免疫的类型、体液免疫和细胞免疫的过程。本课题在整个教材中起着承上启下的作用。 2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： ⑴、知识目标：概述细胞免疫和体液免疫的过程及其关系；说明特异性免疫的特点。 ⑵、能力目标：小组合作，制作人体免疫的全过程图；培养学生的自主探究能力。 ⑶、情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 3、教学重、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 ⑴教学重点：细胞免疫和体液免疫的过程及其关系；特异性免疫的特点。 ⑵教学难点：难点的依据是体液免疫和细胞免疫的过程较抽象。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。 二、教法和学法分析 我们都知道生物学是一门建立在实验上的重要学科，主要是培养人的动脑、动手能力。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 考虑到高二年级学生的现状，我主要采取讲授法、探究法、演示法。
免疫调节说课稿Last revision on 21 December 2020
《免疫调节》说课稿 一、教材分析 （一）教材中的地位和作用 《免疫调节》选自高中生物必修3第二章第四节。包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 可见本节在高考中的地位很重要。 （二）教学目标 1.知识目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 2.能力目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 （3）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 3.情感态度与价值观目标： （1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 （2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 （4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 （三）教学重难点 1．教学重点：免疫系统的防卫功能。 2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 二、学情分析和学法指导 （一）学情分析：免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。学生通过初中有关免疫知识和高中一年级的生物学习，学生掌握了一定的生物知识。教师的任务是要结合学生已有的