4.给物体分类
【教学目标】
科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标
1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标
1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标
体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
【教学重难点】
重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
【器材准备】
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
【教学过程】
一、聚焦
1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）
设计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。
2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗这些不同物体的特征有相同的方面吗（学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征）
设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。
3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类）
设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。
二、给物体分类
1．描述物体特征，确定分类标准。
（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。
（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的，而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。
2．初次体验分类并为物体编号。
（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。
设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。
（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。（学生思考，商量改进办法。）
设计意图：让学生在发现问题后寻找解决问题的方法，为进行给物体做编号的活动做好铺垫。
（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。
我们有什么办法进行编号呢上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。（学生按照相同的标准对物体进行编号）
2．开展小组分类活动。
（1）小组总结物体特征。
观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征
（学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复）（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。
（学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准）
（3）小组合作开展给物体分类的活动。
（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）
（4）教师适时指导学生填写小组记录单。
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。（学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单）
4．解密活动。
（1）全班共同解密各组的分类标准。
通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。
（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。设计意图：通过这个活动，一方面培养学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地了解、观察、总结物体的特征，方便我们的生活。
三、交流研讨
1．大家是根据物体的哪些特征分类的
学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。
2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么你有没有什么好办法让大家统一
学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还
要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。
3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
四、完成个人、小组、班级记录单内容
1．学生完成个人活动手册。
2．各小组共同完善小组记录单。
3．师生完善班级记录单。
设计意图：教师指导学生填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本课知识的过程，从而完成本课教学目标。
4．观察生活中身边的分类。
我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢是哪些方面的分类是如何给我们带来帮助的
（播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的）
设计意图：理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮助我们便捷生活。
【板书设计】
给物体分类
特征分类标准细化标准
4.给物体分类 【教学目标】 科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标 体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 【器材准备】 乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
【教学过程】 一、聚焦 1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的） 设计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。 2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？（学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征） 设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。 3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类） 设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。 二、给物体分类 1．描述物体特征，确定分类标准。 （1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。 （2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的，而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。 2．初次体验分类并为物体编号。
教科版小学科学一年级下学期第一单元我们周围 的物体4.给物体分类 一、基础达标练 1.判断题。 判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 2.选择题。 （1）给物体分类时我们不会用到( )。 A. B. C. （2）在比较物体的重量时不会用到( )。 A. B. C. （3）这三种物体可以分成一类，是按照它们的( )分的。 A. 大小 B. 形状 C. 重量 3.读图题。 用笔圈出每行中与其他类别不同的物体。
二、能力提升练 4.实践分析。 将下列蔬菜和水果分类。 5.活动探究。 给下面的物品分类。 （1）按形状分类，都是球形的一组是( )。 A. ①⑤ B. ③⑦ C. ①③ （2）把这些物品按轻重分类时，小欣认为⑦是重的，小浩认为⑦是轻的，你认为( )。A. 小欣是对的 B. 小浩是对的 C. 他们认定轻重的标准不同（3）按照大小分类，小欣认为⑨是大的，她分类的标准可能是认为比( )大的都算是大的。 A. ② B. ⑥ C. ⑦ 答案解析部分 一、基础达标练 1.【答案】×；×；√
【解析】【解答】每次分类只能按照一个标准，否则会造成混乱。即使按照大小分类，各组选择的标准物也可能不同，这就会造成相同的物体，有人认为大，有人认为小。将物体编 号有利于按顺序对物体进行分类，避免重复和遗漏。 2.【答案】（1）C （2）B （3）B 【解析】【解答】（1）给物体分类时要用眼睛观察，用手记录，嘴不会参与；（2）比较物体的重量时会用天平进行测量；在没有测量仪器的情况下，也可以用手掂来粗略比较；（3）乒乓球、橙子和足球的大小、轻重都不同，但他们的形状相同。 3.【答案】 【解析】【解答】 二、能力提升练 4.【答案】 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
《给物体分类》教学设计 天津市红桥区跃进里小学陈杰雨 【教材简析】 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。 【学生分析】 经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。 【教学目标】 科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 【器材准备】 乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。 【教学过程】 一、聚焦 1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的） 设计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。
教科版一年级科学1.4给物体分类教案 教科版一年级科学1.4给物体分类教案 《给物体分类》教学设计 [教材简析] 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展分类这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。 [学生分析] 经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。 [教学目标] 科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 [教学重难点] 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 [器材准备] 乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。 [教学过程] 一、聚焦 1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的） 设计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。 2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同
教科版一年级科学下册《给物体分类》教学设计 教学目标： 1.了解分类是科学研究的一种重要方法；根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 2.能够根据一个特征对物体进行分类。了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 3.继续发展对物体进行研究的兴趣；认同物体可以根据某一特征被归类。 4.体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 教学重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 教学难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 教学准备： 小组：乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单。 全班：班级记录单等。 教学过程： 一、聚焦 1.提问：老师想去买点水果，你觉得哪张图片里摆放的水果，更方便老师挑选呢？说说你的想法。（引导学生说出分类）（播放课件） 2.回想一下，你曾经有给自己的东西分过类吗？说说你是怎么给他们分类的？（出示课题：给物体分类） 二、探究 1.描述物体特征。 这些都是我们之前研究过的材料，今天我们也要来给它们分分类。但在分类前，老师想先请大家来描述一下它们都有哪些特征？（板书学生说的特征） 这些不同物体的特征有相同的方面吗？ 2.小组讨论。 （1）小组讨论决定：选择其中一项特征对物体进行分类； （2）请一个小组向全班示范如何分类。 （3）交流如何更好的进行分类（教师适时引导要对物体进行“编号”）3.小组活动 （1）根据特征制订分类标准，填写在活动手册上。（明确实验要求）（2）小组合作开展给物体分类的活动。（教师适时指导） 三、研讨
4.给物体分类 【教材简析】 通过前面三节课的学习，学生已经知道物体具有一定的特征，并且已经能从颜色、大小、形状、轻重、是否透明等方面对物体进行描述和区分。 本节课将之前研究过的物体集中起来，引导孩子当面对大量物体时，怎样表述是简短有序的？分类便是一种好办法，它有利于更好地认识事物。教材中提供了多种材料：提供玻璃珠和塑料杯，旨在让孩子能根据是否透明进行分类；提供方形、球形等物体，旨在让孩子根据物体的形状进行分类；提供大小例外的橡皮、螺母、木块，旨在让孩子根据物体大小进行分类；提供的物体由塑料、玻璃、木头、金属等简单材料组成，旨在让孩子根据物体的材质进行分类。提供一定数量并有结构的材料，可以让孩子按多个特征进行分类，而分类是建立在观察的基础上进行的。面对同样的物体，分类的标准例外，结果便例外。 【学情分析】 学生已经知道例外的物体有例外的特征，对于同一属性，例外的物体表现例外。当学生面对众多物体时，很自然地会根据所学物体属性特征对它们进行分类。 在分类的过程中，孩子们会将分类标准、分类依据混淆，造成同一次分类时，可以把同一物体分到多个类别中，或者同一次分类，存在几个标准。同时一年级的孩子，面对多种材料时，会产生独自占有个别材料的想法。而进行分类活动时，应该把所有的材料放在一起，组内成员轮流按一定标准对它们进行分类摆放，整个过程不仅是对对物体进行分类，也是培养小组有序合作及活动反思的过程。 【教学目标】 科学概念目标 1．知道物体有一定的外部特征，知道根据物体的特征可以进行分类；2．知道根据例外的特征，可以把物体分成例外的类别；
3．知道根据同一特征进行分类，分类结果会例外。 科学探究目标 经历观察、比较，能根据物体的特征进行分类，并尝试对分类结果进行解释。 科学态度目标 经历用例外特征进行分类的过程，产生对更多物品进行分类的兴趣。科学、技术、社会与环境目标 初步了解分类给生活带来的便当。 【教学重难点】 重点：经历观察、比较过程，能根据物体的特征进行分类 难点：根据物体的特征进行分类，尝试对分类结果进行解释 【教学准备】 教师：多媒体课件 小组：乒乓球、小木块、大木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、玻璃珠、塑料杯、小螺母、大螺母、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） 1.找物品：出示超市物品专柜，请学生找牛肉、巧克力等物品 2.提问：超市物品浩繁，但我们总能快速找到物品，是因为什么 3.引出：超市的物品都是分类摆放的，能便当我们寻找所需物品 4.揭示课题：给物体分类（板书） 二、探索：给物体分类（预设15分钟）
《给物体分类》教学设计 【教材简析】 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。 【学生分析】 经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。 【教学目标】 科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标
给物体分类 教学目标 科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 教学重难点 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 器材准备 乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
教学过程 一、聚焦 1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的） 设计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活 2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？ （学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征） 设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。 3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类） 设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。 二、给物体分类 1．描述物体特征，确定分类标准。 （1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。 （2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。 设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的，而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。
《给物体分类》教学设计 【教材分析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。 【学生分析】经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。 【教学目标】
科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标 1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 【器材准备】乒乓球、大橡皮和小橡皮、木块、与木块大小和形状相同的塑料块、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、学生活动手册、特征贴纸、物体照片卡片。 【教学过程】 一、聚焦 1.播放课件：小猪佩奇图片、超市水果区、蔬菜区、奶制品区图片。师：小猪佩奇到超市买苹果，他应该去哪个区域选购呢？ 生：水果区。
教科版小学科学一年级下学期第一单元我们周围的物体4.给物体分类 一、基础达标练 1.判断题。 判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 2.选择题。 （1）给物体分类时我们不会用到( )。 A. B. C. （2）在比较物体的重量时不会用到( )。 A. B. C. （3）这三种物体可以分成一类，是按照它们的( )分的。 A. 大小 B. 形状 C. 重量 3.读图题。 用笔圈出每行中与其他类别不同的物体。 二、能力提升练
4.实践分析。 将下列蔬菜和水果分类。 5.活动探究。 给下面的物品分类。 （1）按形状分类，都是球形的一组是( )。 A. ①⑤ B. ③⑦ C. ①③ （2）把这些物品按轻重分类时，小欣认为⑦是重的，小浩认为⑦是轻的，你认为( )。A. 小欣是对的 B. 小浩是对的 C. 他们认定轻重的标准不同 （3）按照大小分类，小欣认为⑨是大的，她分类的标准可能是认为比( )大的都算是大的。 A. ② B. ⑥ C. ⑦
答案解析部分 一、基础达标练 1.【答案】×；×；√ 【解析】【解答】每次分类只能按照一个标准，否则会造成混乱。即使按照大小分类，各组选择的标准物也可能不同，这就会造成相同的物体，有人认为大，有人认为小。将物体编 号有利于按顺序对物体进行分类，避免重复和遗漏。 2.【答案】（1）C （2）B （3）B 【解析】【解答】（1）给物体分类时要用眼睛观察，用手记录，嘴不会参与；（2）比较物体的重量时会用天平进行测量；在没有测量仪器的情况下，也可以用手掂来粗略比较；（3）乒乓球、橙子和足球的大小、轻重都不同，但他们的形状相同。 3.【答案】 【解析】【解答】 二、能力提升练 4.【答案】 【解析】【解答】 5.【答案】（1）C （2）C （3）A
一年级科学下册《给物体分类》教学设计一年级科学下册《给物体分类》教学设计 【教材简析】 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透 明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据 物体的特征进行分类，开展分类这一科学研究方法的学 习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法， 对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本 课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制 订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程： 4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学 地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研 究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分 类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教 学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量 安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。 【学生分析】 经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解 了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、
表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实 事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习 能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注 意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学 生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。 【教学目标】 科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。