第1课从内外服联盟到封邦建国
教学目标
1．熟悉商、周政治制度发展演变的过程：了解西周的分封制和宗法制的基本内容及其作用。
2．通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。
3．夏、商、周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人自豪的事情国。
教学重点与难点
重点：西周的分封制、宗法制。
难点：商代的内服、外服制度；周礼与周朝政治制度之间的关系。
教学过程
（一）课前探究
1．各学习小组通过在网络、书籍、报刊、杂志、光盘、电视等媒体上的搜索和浏览，找到与夏、商、周有关的特别是与这一时期政治制度有关的资料。
2．阅读本课教材的内容
3．分类和整理搜集到有关史实。
4．思考课后解析与探究。
（二）导入新课
情境营造：用大屏幕打出大禹治水图。
教学导语：相传是大禹建立了古代中国第一个国家政权，从此我国就有了凌驾于全社会之上的公共权力。
政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物。我国早期的国家制度受到宗族血缘关系的影响，形成夏、商、周三代政治格局。随着秦朝统一的完成，宗法制、分封制又被中央集权制度所取代。事实证明，一个旧制度的破坏和一个新制度的确立，都必须经过许多的坎坷和曲折。那么我国古代政治体制的演变经历了怎样一个过程呢？下面就让我们来共同探究这个问题。
设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。
（三）教学结构
一、夏商两代社会的政治制度
1．夏朝的政治制度
2．商朝的内外服联盟
3．王权与神权
二、封邦建国
1．西周的建立
2．分封制的确立与结果
三、以嫡长了继承制为核心的宗法制度
1．严格的大宗、小宗体系
2．维护宗法分封制度的工具――礼乐制度
（四）师生互动
一、夏商两代社会的政治制度
课堂设问一：相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。这种方式被称做什么？
提示：古代部落联盟民主推选首领的方法称做禅让。
课堂设问二：夏、商两代各建立于什么时期？其政治制度各有什么特点？
提示：夏代约建立一公元闪2070年，已出现了凌驾于全社会之上的公共权力（公共权力一般是指由立法、行政、司法等国家和社会的公共机构先例的权力），但还保留着氏族社会的许多特点，如最高统治者称为“后”（当初的意思是生育，亦有祖先的意思），以祖宗的身份来行使统治权力、号令各个部族，表明它刚刚从氏族社会组织中脱胎出来，还带有氏族社会组织的痕迹。
商王朝大约建立于公元前1600年，是一个以商部落为中心的方国联盟，主要政治制度是内服与外服制度。
课堂设问三：什么是方国联盟？什么是内服、外服？商王*什么来强化自己的权力？
提示：远古时期，人们把活动在一定区域、血缘纽带牢固的部族集团称为方国，若干个方国联合起来组成方国联盟。
“服”的本意是指服事天子，内服、外服是指不同部族活动的区域。这里的所谓内服，是指聚集在国王周围的官吏；外服的指臣服于王朝的地方诸侯。在某种程度上，“外服具有一定的地方行政区划的性质，与王朝直接控制的地区共同构成国家的地方政权，这种地方行政区划体制称为“服制”。地方诸侯根据与王朝关系的远近，形成不太牢固的臣服和贡纳关系。“外服”和中央与地方的关系是不完全相同的，臣服于商族的部落，大都是迫于武力征服才承认商王的中心地位。臣服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。
另外，商王还依*神权来强化王权。
正因为方国只是在商五强大的军事征服下才与之结成臣属关系，方国的服从与否随着中央力量的强弱而变化的，所以商王还不得不依*垄断神权来强化王权，以此加强控制方国联盟的能力。夏、商两代政治制度如此，周代又如何呢？
设计意图：为什么说夏朝的“政治制度还保留着氏族社会的许多特点？”教材中没有做具体解释，因此，教师应将这部分内容讲述清楚。若能用图片来辅助说明更好，这样可以让学生对远古社会有一个感性认识。
二、封邦建国
1．西周的建立
情境营造：用西周镐京沪京遗址的照片和周公的画像等图像营造下种情境。
课堂设问一：西周由何人建立于何时？都城在哪里？
提示：公元前1046年，武王伐纣，灭了殷商，建立周朝，都镐京，史称西周。
课堂设问二：西周的政治制度系由何人制定？由哪几部分组成？
提示：西周的政治制度主要包括分封制、宗法制和起维系作用的礼乐制度。它是执政的周公修改了商王朝的内外服制度而制定的。
2．分封制的确立与结果
课堂设问：什么是分封制？分封制的目的是什么？西周都分封哪些人去做诸侯？西周的诸侯国与商王朝的方国有何不同？
提示：分封制又称封邦建国，是周王室将土地连同土地上的人封赐给臣下，广建子国，用以拱卫周王室。受封的主要是亲族、功臣、先代贵族等。西周的封国与王室的关系比商代方国密切，臣属关系更加明确，统治效果得到加强。
分封制使西周贵族统治集团形成了“周王－诸侯－卿、大夫－士”的等级序列，巩固了统治，但没有解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。为解决矛盾，西周又实行了分封与宗法相结合的制度。
设计意图：关于西周的分封制的内容是本课的重点，可将问题分解细化，使学生对分封制能有一较完整的了解。后一个问题是教材自我测评里有的，在这里让学生进行比较，更容易为学生所理解接受。
三、以嫡长子继承制为核心的宗法制度
1．严格的大宗、小宗体系
课堂设问：什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制度在当时起了什么作用呢？
提示：宗法制是中国古代维护贵族世袭统治的一种制度，至周代逐渐完备。周王自称天子，王位由嫡长子继承，称为大宗。其余庶子有的被分封为诸侯，他们对天子为小宗，在本国为大宗，其职位亦由嫡长子继承。后世地主阶级长期利用这种制度，以巩固政权、神权、夫权。嫡长子继承制是宗法制度的核心。宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起。
为了维护宗法分封制度，周朝还制定了礼乐制度，称为周礼。
2．维护宗法分封制度的工具―――礼乐制度
课堂设问一：什么是礼乐制度？它是由谁制定的？起了什么作用？
提示：礼泛指宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪式；乐指音乐、舞蹈、歌咏等。它是由周公制定的。前者的意义与作用在于使贵*有等，各安其分；后者的作用在于上下“和同”。不同等级、身份的人要遵循不同的礼乐制度，但可以共同欣赏，以使上下“和同”。
课堂设问二：西周的分封制度、宗法制度和乐制度之间是一种什么关系呢？
提示：分封制是西周巩固政权的重大政治措施，它将亲族、功臣、先代贵族分封至各地，建立侯国，目的是“封邦建国，以屏宗周”；受封者必须对周王尽各种义务，并受周王控制。宗法制是与分封制紧紧糅合在一起的以血缘、姻亲为纽带的政治制度，嫡长子继承制使周天子世代皆为大宗，为所有诸侯国政治上的共主。宗法和政权实际合二为一。为维系宗法分封制度，周公又制定一套完整、严格的等级礼仪制度，作为各级贵族必须遵从的生活准则，谁也不得逾越。分封制度、宗法制度和礼乐制度，三者互为表里，紧密相连，显示了周朝政治制度的成熟。
教学总结
西周的地分封制度，在当时对巩固国家政权、扩大经济范围，都起子重大作用，发挥了显著效能。但作为早期政治制度，它其无法避免的弱点和弊端。到西周末年，这套制度就出现了问题。下一节课我们再研究有关内容。
第17课苏联的经济改革 1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 在本课整体设计思路上用以美国的《时代》杂志封面对苏联领导人及苏联改革的追踪报道为线索，跟着《时代》的脚步，重新审视苏联的改革历程。 根据《历史新课程标准》，本人主要运用历史建构主义理论，采用多媒体课件进行教学。本课采取情境创设和探究式课堂教学模式，提高学生自主探究和学习的能力，同时通过创设情境增强课堂的趣味性。 2. 学情分析 本课知识线索清晰，便于学生从整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与政治学科中的计划经济、价值规律等知识联系比较密切，高一年学生还无法从学科渗透的角度运动政治中某些知识来认识历史问题，因此教师在授课过程中要注意引导学生这方面的学习和认识。 3. 教材分析 （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 本课是必修（Ⅱ）第三单元最后一课第18课《苏联的经济改革》，与第15课《社会主义经济体制的建立》首尾呼应，介绍了苏联从社会主义经济体制建立到苏联解体所历经的经济体制的创新与调整，具体过程为：俄国取得了社会主义革命的胜利后，世界历史进入了探索社会主义的新时期。苏维埃俄国通过实施战时共产主义政策，巩固了新生政权。通过实施新经济政策逐步过渡到社会主义，最终建立起高度集中的计划经济体制，但它本身的严重缺点和弊端成为后来苏联经济发展的严重障碍，后几经改革，但积重难返，收效不大，苏联模式失败。本课即苏联三个主要领导人的改革：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。这三大改革起到了承上的作用。苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏联模式的影响，探索有中国特色的社会主义建设道路提供了宝贵的经验和教训，因此，这三大改革也起到了启下的作用。 教学重点赫鲁晓夫改革 教学难点认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征 4. 教学目标分析 1、知识与能力： （1）赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、结果和影响。
《新航路的开辟》教案 名师说课 课程标准分析 本课的课标要求是概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。15世纪末开始，西欧国家陆续开辟通往世界各地的新航路，新航路的开辟促进了西欧资本主义萌芽的发展，同时打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。 学情分析 本课内容在初中教材中讲述较详细，学生有一定的学习基础，且本课内容涉及航海家们的探险活动，学生较有兴趣。本课在本单元中的地位相当重要，起着承上届下的过渡衔接作用，必须引导学生学好。 教学方法 1．课前发给学生该课学案，让学生带着问题自主探究教材，做好预习工作，同时课上学习更有针对性，目标更明确。 2．让学生课下自制新航路开辟动态示意图，通过课上演示，使学生更形象直观地感受到新航路开辟过程的艰险，产生一种身临其境的效果，同时使学生记住新航路开辟的主要航线。 3．教师可通过设问提出问题，学生课堂阅读、讨论、探究；教师再适当补充史料，点拨释疑，归纳升华。课堂小结可采用表格旧类、图示归纳的方式提炼重要知识点，从而形成知识网络，便于学生记忆和理解。 学习方法 1．学生先根据学案预习教材，搜集航海家探险的故事和图片资料等相关资料，以便课上交流。 2．利用学生用多媒体制作的新航路开辟的动态演示图，让学生分组介绍四位航海家航海的历程。 3．利用老师补充的资料，比较郑和下西洋与新航路开辟的异同。 4．通过讨论、辩论的方式，引导学生正确评价新航路开辟的积极与消极影响，培养学生辩证认识历史问题的能力。 教学目标
知识与技能 1．掌握新航路开辟的原因、过程及影响。 2．掌握新航路开辟后，世界市场初步形成。 过程与方法 1．通过小组讨论，师生合作探究，及时发现问题，并积极探索解决问题的途径。 2．对于新航路开辟的原因，通过谈话法教学，在谈话中使学生能够掌握开辟新航路的目的和条件等知识。 3．对于新航路开辟的过程，要求学生通过读书法，理清新航路开辟的路线以及相关材料，提高学生阅读史料的能力以及获取有效信息并利用有效信息的能力。 4．通过探究、讨论新航路开辟的影响，以及世界市场初步形成的概况，学生能够正确评价新航路开辟的积极意义和殖民主义的罪恶。 情感态度与价值观 1．新航路的开辟将世界连到一起，世界市场初步形成，促进了人类文明的进步。 2．通过对新航路开辟的学习，学习西欧航海家们不畏艰难，勇于开拓进取的人文主义精神。 重难点分析 重点 新航路开辟的原因、条件和过程。 难点 地理大发现对世界市场形成的意义。 教学过程 一、社会背景 教师用多媒体显示材料，通过材料让学生分析新航路开辟的原因有哪些。 多媒体课件显示： 材料一（南海中）共有7459座岛……亦有调味香料，种类甚多。例如胡椒．色白如雪，产额甚巨，即在此类岛屿也。由是其中一切富源，或为黄金宝石，或为一切种类香料，多至不可思议。
岳麓版高中历史必修二知识点大全 生产关系（经济体制、国家政策）必须适应生产力的发展 第一单元中国古代的农耕经济 一、精耕细作（人们不断更新生产工具、灌溉工具，提高农耕技术和水利技术，使粮食亩产量提高，是中国农业的特点，）（一）农业的起源： 1、原始农业的产生：原始农业是从采集经济向种植经济发展而来的； 2、南稻北粟 3、农业和家畜饲养业的结合：以种植业为主、家畜饲养业为辅是中国古代农业经济的特点之一。 （二）生产工具、农耕技术、灌溉工具、水利技术的进步： 1、生产工具的进步：原始农业的耕作方式是刀耕火种，主要劳动工具是石斧、骨耜等石器；进入文明时代(商周)，主要农业生产工具仍然是耒、耜，但是也出现了青铜农具；春秋战国时期，人们掌握了冶炼铁的技术。 2、农耕技术的发展：春秋后期，牛耕开始出现。唐代曲辕犁。它的出现标志着中国传统步犁的基本定型。 3、灌溉工具:翻车和筒车等。 4、水利设施的逐渐完善：春秋战国时期芍陂、都江堰、郑国渠以及西汉的漕渠、白渠等水利工程陆续建成。汉明帝派王景负责治理黄河，西域地区的坎儿井就是其中的代表。 （三）个体小农经济(自耕农经济)的产生： 1、产生：自耕农出现于春秋时期 2、形成原因：根本原因：生产力（铁犁牛耕）的进步。直接原因：私有土地的出现 3、小农经济的特点（评价）：①分散性：是一家一户的小生产；②封闭性：相互之间缺少交往和合作，与市场联系少； ③落后性：后期阻碍社会经济发展；④脆弱性：易受天灾、苛政和土地兼并等影响；⑤稳定性：在我国古代长期存在，稳定了社会经济；⑥是一种自给自足的自然经济。 4、小农经济（自耕农经济）的地位（影响）：封建王朝财政收入的主要来源。 二、中国古代的土地制度 （一）废井田，开阡陌 1、原始社会：土地属于公所有 2、商周：土地归国家所有，实行井田制。 3、战国时期，由于，生产力的发展。以法律形式确立土地私有制。其有三种形式：君主私有土地、地主私有土地（最主要）和自耕农私有土地。土地私有制存在问题：土地兼并严重影响了国家的赋税收入，引起社会的动荡不安。不能解决土地兼并的根本原因是：土地私有制。 （二）租佃关系（地主与佃农） 过程：由战国，随着私有土地而产生，到明清：普及全国，取代自耕农，成为农村经济的主要形式。 趋势：人身依附关系越来越弱。 影响：由于，农民可以获取一部分粮食，所以提高了农民生产积极性，稳定农业生产。 三、区域经济和经济重心（粮食产量高）的南移 （一）四大经济区的形成： 1、经济区域的特点：多样性、不平衡。 2、四大经济区：山东、山西（汉代时的经济中心）、江南、龙门碣石以北。 （二）中原人口的三次南迁：两晋之际、中唐的安史之乱后、两宋之际（靖康之变） （三）中国古代经济重心的南移： 1、原因：①中原人口（最主要）的南迁②南方相对稳定③南方蕴涵巨大经济潜力 2、过程：（1）三国两晋南北朝初步开发 （2）中唐后开始超过北方 （3）南宋成为经济重心,“苏湖熟，天下足” 3、影响：经济重心的南移也带来了文化重心的南移。 四、农耕时代的手工业 1、商周青铜器，春秋时期发明了冶炼生铁和钢的技术汉代开始用煤作燃料，并用于冶铁，北宋普遍流行。南宋末年，开始用焦碳炼铁 2、唐代发明了缂丝技术元代：黄道婆推广先进的棉纺织技术，发明了脚踏三锭纺车明代后期：棉布成为广大人民的主要衣料 3、制陶技术：陶器的发明是新石器时代手工业中最重要的成就。种类有彩陶、黑陶、白陶。 4、制瓷技术 （1）东汉晚期，制瓷技术成熟，烧出了成熟的青瓷。 （2）南北朝时期，成功烧制出白瓷，是制瓷技术上的重大突破； （3）隋唐时期，陶器工艺臻于成熟，瓷窑遍布南北，制瓷业成为独立的生产部门，瓷器成为人们 不可缺少的日常生活用品； （4）宋代，景德镇成为“瓷都”，全国出现了各具特色的地方瓷窑。 （5）元代承前启后，烧成了著名的青花和釉里红，开始进入彩陶生产时期。 （6）明代，创造了斗彩和五彩瓷； （7）清代，在配料的准确、火候的控制等方面要求更为精密，又出现了闻名中外的粉彩和珐琅彩。 影响：至迟从唐朝起，瓷器开始大量出口。瓷器取代丝绸成为中华文明新的象征。
《新潮冲击下的社会生活》教案 名师说课 课程标准分析 本课的课标要求是了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。中国近代社会处于剧变的历史时期，由于外来文化的传入以及崇洋习气的熏染，近代中国人民的物质生活和社会习俗都发生了很大的变化，中西合璧，不土不洋也就成为这一时期物质生活和社会习俗的突出特征。 学情分析 相对于其他专题来讲，这一专题的内容是学生比较熟悉的。其中的一些变化就发生在我们身边，而对那些过去时间相对较长的事情，我们也大都能通过一些相关的影视作品和其他资料有所了解。因此本专题的学习，易激发起学生学习的兴趣，学生探究的愿望也相对较强。对于一些深层次的问题，只要注意引导，层层剖析，比较容易得出结论。 教学方法 1．让学生课前收集有关近代服饰、饮食、住宅及风俗方面的图片及资料，以备课堂互相展示。 2．本课知识点虽然比较多，但脉络清晰，可采用教师讲解和学生阅读讨论相结合的教学方式，充分调动学生学习的积极性。 3．充分利用多媒体课件展示图片与资料，注重创造情境，让学生主动参与，引导学生对近代社会生活演变进行分析讨论，提高学生概括、归纳历史知识和辩证思维的能力，帮助学生形成完整的知识体系。 学习方法 1．在课堂上展示课前自己准备的图片资料，并说明展示图片的目的，告诉同学们这是近代社会生活哪一方面的变迁，并分析变迁的原因。在学生相互交流的过程中，切身感受到东西方文化的激情碰撞与中国近代化的密切关系，认识到工业文明对近现代中国全方位深层次的冲击以及中西价值观的差异，引导同学们树立正确的价值观。 2．充分利用老师展示的多媒体资料和教师设置的问题，结合教材内容进行自主探究与相互讨论，分析近现代人们在衣、食、住、风俗等方面发生变化的原
高中历史岳麓版必修Ⅱ经济成长历程 第11课民国时期民族工业的曲折发展 教学设计 三水中学历史科组何丽珊 一、教学背景： （一）设计理念 突显以学生为主体教师为主导的教学理念，在关注学生知识与技能的掌握情况的同时，注重培养学生的分析、解决问题的能力和自主探究精神。通过由史及论的思路，使学生养成“论从史出”的历史思维。也注重历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣与热情。更注重以历史知识为载体，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。 （二）教材分析 本课属于岳麓版教材第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》中的内容，学习本课实际上是学习工业文明对中国的冲击的重要内容。第一目“中国民族工业的‘黄金时期’”，重点介绍了第一次世界大战期间和南京国民政府时期民族工业发展的原因、表现和特点。第二目“日伪政权对沦陷区经济的破坏”，介绍了日伪政权破坏沦陷区经济的政策、措施及其对民族工业发展带来的危害。第三目“三座大山重压下的民族资本”，主要阐述了外国资本和官僚资本对民族工业的侵蚀、排挤和打击。 本课三目内容阐述了民国时期民族工业曲折发展的史实，且从中分析总结出影响中国资本主义发展的主要因素。 本课内容既是前面第10课所学内容的延续，又为后面乃至高中学习做好了铺路搭桥的准备。所以在中国近代史上占重要地位和作用。 （三）学情分析
通过前一课和必修一的学习，学生已经接触过相关知识，所以对本课的背景知识并不陌生。但由于本课内容时间跨度大，涉及历史时期较多，学生掌握起来有点难度。但近年有关民族工业史料增多，较能吸引学生的兴趣，因此通过老师灵活多变的教学方式，让学生主动参与历史课堂，探求历史知识。效果较佳。 （四）教学目标 课标要求： 1、了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展 的主要因素。 2、探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中 的地位和作用。 知识与能力： 1、通过指导学生分析民族工业黄金时期到来的原因、表现和特点；日伪政权对沦陷区经济掠夺的方针、手段及危害；三座大山对民族业的打击；培养学生独立思考，全面分析解决问题的能力。 2、通过指导学生概括出中国近代民族工业发展的几个阶段、发展特征；探讨影响中国资本主义发展的订因素，增强学生合作探究能力，培养学生团队合作精神。 过程与方法： （1）以佛山南海简氏兄弟创办的南洋兄弟烟草公司在民国时期的发展贯穿全课，真实再现民国时期民族工业的曲折发展，史料真实，贴近学生生活，调整学生兴趣。 （2）同时通过对史料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。 （3）设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，展开互动式讨论,并对学生在探究过程中的表现及时给予中肯的评价。培养其合作探究能力，加深对历史和现实的理解。 情感态度与价值观： 让学生认识到我国近代民族工业发展的艰难历程，感受近代以来中国社会发
《中国古代的土地制度》教学设计 【课标要求】 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 一、学习目标 1、知识与能力 识记井田制的特点及其崩溃，理解土地私有制的逐步确立过程；识记土地私有制的发展和表现，理解土地兼并的趋势及危害；识记租佃关系普遍化的历史过程，理解租佃关系普遍化所带来的影响。 2、过程与方法 通自主学习，适当引导，理清古代土地制度的几种形态。材料分析，合作探究，使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。角色扮演，体会土地兼并所带来的危害。 3、情感态度价值观 过对本节课的学习，让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，从而深化对中国国情的了解。 二、教学重点、难点 [教学重点与难点] 重点：中国古代土地制度的几种形态。 春秋战国起土地所有制成为中国古代土地制度的基本形态，大土地使用者通过多种途径，特别是土地兼并获得土地。
难点：土地兼并与租佃关系的普遍化。 租佃关系是土地兼并的必然结果。租佃关系从秦朝产生后，在各朝代不断得到发展。特别是各朝代后期，随着土地兼并的发展、自耕农大量破产，佃户的队伍不断扩大而迅速发展。在其发展过程中，农民对地主的人身依附关系逐步减弱，有利于农民生产积极性的提高，对促进农业生产发展，推动社会进步发挥了积极作用。
三、教学过程
导入 设计 一、中国古代土地制度的演变展示“井”和“田” 这两个字在甲骨文 中的写法，以此抓 住学生的情绪，打 开学生的思路。 组织学生阅读教 材，思考相关的几 个问题：（１）中国 古代土地制度经历 了怎样的变化？ （２）井田制是什 么性质的土地制 度？（３）井田制 后来是如何瓦解 的？ 展示井田制图片， 思考回答问 题。 学生分组讨 论。 原始社会实行 土地公有制； 商周时期实行 井田制；春秋 以后，井田制 逐步瓦解，封 建土地私有制 逐步建立起 承上启 下。 学生初步 掌握划分 层次、概 括层意的 阅读方法 和获取信 息的能 力。 多媒体导 入图片。 学生合作 学习与教 师讲解相 结合。
第4课农耕时代的手工业 （2课时） 课程标准分析 本课的课标要求是列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。农业和手工业是古代中国社会经济的两大支柱，中国数千年的文明史其实就是以农业和手工业的发展为基础的。古代中国重要的手工业部门有冶铁、纺织、陶瓷等，从古代中国手工业发展的基本史实，可以概括出它的几个重要特征。 学情分析 本课内容学生在初中学过，特别是对古代手工业的主要成就，学生并不陌生。我国丝绸、陶瓷闻名于世，留下来的有价值的文物也比较多，通过各种媒体，学生在实际生活中或多或少地知道一些。在讲授本课时，可通过多媒体展示一些知名文物的图片，容易引起学生的兴趣，产生共鸣。对官私手工业的消长，有些问题理论性较强，学生不易理解，教师可加强点拨。 教学方法 1．适当运用多媒体，展示一些代表古代手工业较高水平的文物资料，增强学生对中国古代手工业成就的直观感性了解，进而增强学生的民族自豪感以及爱护中华民族优秀遗产的意识。 2．采用情境设置、设疑引思、自主学习、合作探究的模式，由浅入深，由易到难，用有效的策略激发学生思考的积极性，让学生在探究中获得知识、提高能力、升华情感、帮助学生形成完整的知识体系。 3．通过比较法，设计表格，从经营形态、经营方式、产品特点、发展情况、作用等几个方面比较官营、私营和家庭手工业三种经营形态，让学生从中得出规律性认识。 学习方法 针对本课内容学生较熟悉的特点，在学习中，应尽量让学生参与到教学活动中来，通过形式多样，内容丰富的课堂活动，调动学生动脑动手，学会自己搜集、整理和运用各种历史资料，自己探究、质疑历史过程，体验历史学习过程。
第一单元中国古代的农业经济 一、古代中国农业的主要耕作方式 （1）农作物：水稻（南）、粟（北）（引进作物：玉米、番薯） （2）生产工具的变革： ①原始农业：刀耕火种 ②商周：主要使用耒和耜 ③春秋战国：铁器和牛耕出现 ④唐代：曲辕犁 ⑤灌溉工具：三国翻车、唐代筒车 （3）水利设施的完善： ①春秋战国：芍陂、都江堰、郑国渠（水旱从人，不知饥馑） ②汉代：漕渠、白渠、坎儿井、治理黄河 （4）生产方式的变化： ①千耦其耘：商周时期大规模简单协作 ②自耕农经济：? 原因：生产工具和耕作技术进步；私有土地出现 产生：春秋 特点：以家庭为生产单位；男耕女织，自给自足；规模小，难扩大再生产 二、古代中国主要的土地制度 （1）井田制： 形成：商周时期 实质：以国有为名的贵族土地所有制 （2）私有制确立： 形成：战国时期 原因：私田逐渐私有；税制改革承认土地私有；商鞅变法从法律上确认土地私有（3）多种形式的土地私有制：君主土地私有制、地主土地私有制、自耕农土地私有制
（4）扩大地产的主要途径：土地兼并 三、古代中国农业经济的基本特点 （1）以种植业为主，畜牧业为辅 （2）精耕细作的农业生产模式 （3）“男耕女织”式的经营方式 四、古代中国手工业发展的基本史实和特征 （1）金属冶炼术的演变：石器时代、青铜时代、铁器时代（2）纺织技术： ①丝织技术：?西汉中国被称为“丝国”称号?唐代发明了缂丝技术 ②棉纺技术： ?元代：黄道婆推广先进的棉纺织技术 元明时期：江苏成为棉纺织业中心，棉纺织业新兴的手工业部门明代后期：棉布成为广大人民的主要衣料 （3）陶瓷： ①陶器的发明：新石器时代：黑陶、彩陶、白陶 ②制瓷技术: 东汉末年：青瓷 南北朝：白瓷 隋唐时期：技术臻于成熟，制瓷业成为独立的生产部门 宋代：瓷都景德镇，出现各具特色的地方瓷窑体系 元代：创造了青花和釉里红，开始进入彩瓷时代 明代：创造了斗彩和五彩瓷 清代：创造了粉彩和珐琅彩 ③影响：唐代瓷器大量出口，取代丝绸成为中华文明的象征 （4）手工业经营方式的变化： ①官营手工业：? 产生：西周时期
岳麓版高中历史必修二第五单元测试1．为争夺战后世界经济的主导权，英美两国于1943年7月分别发表了各自的战后方案，即美国的“怀特方案”和英国的“凯恩斯方案”。战后，英美两国展开了激烈的斗争，在美国允诺给英国巨额贷款的诱压下，英国被迫接受了美国的方案。这充分说明（）A．国家经济实力决定国家在世界经济中的地位B．美国与英国共同分享资本主义世界的经济霸权C．纽约和伦敦成为世界经济的两大中心D．英国顾全大局，与美国结成货币联盟2．为了解决水污染问题，广东省政府2002年推出了一个大规模的珠江水环境综合整治方案，计划用八年时间投资相当于50多亿美元在珠三角地区的城市、城镇兴建污水处理系统。如果这一项目实施过程中遇到资金上的问题，可以向下列哪个国际组织申请贷款（）A．国际货币基金组织B．世界银行C．世界贸易组织D．关贸总协定3．2009年3月23日，中国央行行长周小川发表了题为《关于改革国际货币体系的思考》文章，提出要创造一种与主权国家脱钩、并能保持币值长期稳定的国际储备货币，以解决金融危机暴露出的现行国际货币体系的一系列问题。下图为反映多国响应中国改革国际货币体系的一幅漫画，图中文字为“随意操纵，转嫁危机，损人利己，应该替代你！”有关美元在历史上的世界中心货币地位的说法错误的是（ A．布雷顿森林会议后形成以美元为中心的国际货币金融体系B．此地位加强了美国在国际贸易领域的特权和支配地位C．为世界货币
关系提供了统一的标准和基础D．美元地位建立初期促进了世界贸易4．维克多·雨果曾说过：“总有一天，到那时……所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……。”据此可以得出的结论是（） A欧洲统一有很深历史渊源B歌颂拿破仑的对外战争C反对战争，主张和平共处D主张建立欧洲联盟5．一位英国老太太因为论磅和盎司来卖菜，涉嫌破坏欧盟所有成员国在贸易中必须使用标准化公制单位的有关规定，从而面临犯罪指控和高达13万美元的罚款。欧盟对这一“小事”所做的严厉判罚，其根本出发点是（） A．维护标准化公制单位的规范使用B．依法维护欧盟内部的经济统一C．限制普通百姓的商业经营自由D．加强国家对经济的干预与调节6．读右图漫画，对其阐释错误的是（） A．揭示了当今世界经济发展的主要趋势B．发达国家成为全球化最大受益者C．发展中国家处于相对不利的地位 D．美国为经济全球化背负沉重负担7．《烟标收藏入门》记载：“1889年，美国人话里斯克在上海试销的‘品海’卷烟的烟标是我国最早的烟标……1991年，《烟草专卖法》规定，烟标上必须标明‘焦油含量’和‘吸烟有害健康’字样。1991年中国加入国际条形码协会，并规定从1992年起在出口卷烟烟标上必须标明条形码。”对此我们不能提炼出的有效信息是（）A．反映出近代中国接受了一些西式习俗B．改革开放后中国人生活更加注重健康环保
第3课区域经济和重心的南移 名师说课 教学方法 课程标准分析 自战国到中唐，中国的经济重心一直在以黄河流域为中心的北方。随着历史的演进，由于北方战乱，大量人口从中原南方经济不断发展，北方的重心地位逐渐丧失，终于在两宋之际让位于江南地区，中国经济的重心完成了从北方向南方的转移。这一变化改变了中国社会经济的空间布局，经济重心的南移还带来了文化重心南移等一系列深远的影响。 学情分析 本课没有重复初中历史的学习内容，没有反复陈列史实，而着重引导学生分析区域经济和重心南移的特点与成因，这符合高中生的认知特点。但由于他们的历史知识储备和对历史理论问题的理解能力还有限，在教学中教师仍需根据学生的心理和年龄特征，采取设情境、深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发点拨。 教学方法 1．通过展示图片、材料及相关的教学软件，分析我国古代区域经济的转移趋势，帮助学生理解我国区域经济的特点和重心南移的原因，同时指导学生注重学习历史过程中的时空迁，结合。 2．教师通过设置情境、设疑引思，激发学生的学习兴趣。在教学中引导学生进行自主学习、探究学习，由浅入深，由感性到理性，用有效的策略激发学生思考的积极性，开拓学生的思维。 学习方法 1．本课以学生自主探究为主，教师预先设计思考题，学生带着问题，结合教材内容与相关资料，自主探究，得出答案。 2．学生在学习时，加强合作，展开讨论，交流答案，教师适时进行点评、点拨。学生得出正确认识后，整理问题答案。 教学目标 知识与技能
1．识记 （1）掌握四大经济区的名称、分布及其特点。 （2）掌握中原人口外迁的流向及概况。 （3）掌握中国古代经济重心南移的原因、基本进程和特征。 2．理解和运用 （1）理解造成汉代以前经济分布特点的原因。 （2）通过学习中原人口大量外迁，分析古代人口迁移的影响。 （3）学会运用查阅资料，对获取的历史信息进行分析，得出正确历史结论。 过程与方法 1．列表归纳四大区域经济及其分布、特点。 2．通过学习本课，进一步认识经济重心南移，思考它给我们今天经济发展带来的启示。 情感态度与价值观 1．通过本课学习，使学生认识到“人民是历史的创造者”。 2．培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确对待历史发展进程。 3．经济重心的南移对中国以后经济的发展产生了深远的影响。 重难点 重点 中国古代经济重心的南移。 难点 1．中国古代经济分布的特点及成因。 2．人口迁移与我国古代经济重心南移之间的关系。 教学过程 导入新课 一、四大经济区的形成 教师：请同学们观察《四大经济区分布图》，阅读第11页教材，完成表格。 课件显示
岳麓版历史必修二答案 【篇一：岳麓版历史必修二第一单元检测题及答案】ass=txt>第一单元检测题（高一全级） 班级__________ 姓名_________ 成绩_________ 一．选择题，本大题共30小题。每小题2分，共计60分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.假设古代最高统治者为表示重视农业生产而示范犁地， 右图中扶犁的最早应该是 a、汉景帝 b、孝文帝 c、唐玄宗 d、宋太祖 2.春秋战国时期，小农经济出现的最主要条件是 a.各国变法承认土地私有 b.牛耕逐步普及 c.铁制农具出现和逐步普及 d.家庭观念加强 3.“一夫不耕，或受之饥；一女不织，或受之寒”这句话反映了 a．小农经济的生产方式b．手工业经济的生产方式 c．古代妇女的地位较高 d．商品经济的发达 4.（2009年山东）白居易诗：“机梭声札札，牛驴走纭纭。??有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门。”诗中的描述反映了 ①男耕女织的自然经济②重视农业的观念 ③家庭手工业的发展促进了商品流通④安土重迁的思想 a．①②③b.①②④ c.①③④ d.②③④ 5.孔子审订的《诗经》中有“溥天之下，莫非王土”的语句。这反映出当时实行的主要土地制度是 a．均田制b．井田制c．屯田制d．授田制 6.导致春秋战国时期井田制瓦解和封建土地所有制形成的根本原因是 a．诸侯国相继承认私田主人对土地的所有权 b．铁器牛耕的使用推动了生产力的发展 c．战国时各国进行变法确定了封建土地所有制 d．封建的剥削方式逐步产生并发展 7.统治者经常采取措施限制土地兼并,其最主要的目的是 a．解决地主阶级和农民阶级的矛盾 b．安抚农民,保证国家税收,稳定统治
欧洲的经济区域一体化 教材版本：岳麓版2004年8月第1版 年纪册次：高一年级必修（Ⅱ） 课标要求：以欧盟为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势 教学目标: 一、基本知识 理解欧洲联合的原因；熟悉一体化的步骤及措施；概括演进趋势。 二、能力与方法 1、整合教材，培养学生运用史料比较、归纳问题的能力，引导学生掌握史论结合的思维方法，鼓励学生用已获得的历史经验评判现实问题。 2、通过分组活动，鼓励学生多角度发现问题，培养合作探究能力。 3、通过情境设置，激发学生学习兴趣。 三、情感、态度与价值观 使学生认识经济区域集团化发展趋势，培养积极参与国际合作与竞争的意识，树立为现代化建设奋斗的历史使命感和社会责任感。 教学重点与难点： 本课重点：欧洲一体化的发展历程及其趋势 本课难点：欧洲一体化过程中面临的困境与问题 教学准备： 1、制作多媒体课件。 2、课前将学生分为若干小组，每组选出组长、记录员各一人，以小组为单位合作学习。 教学过程： （导入）以《幸运52》幸运抢答的节目形式，由学生回答“它是什么”？ （1）它是中国第一大贸易伙伴 （2）它是目前世界上最为成功的区域性经济一体化组织 （3）它的盟歌为贝多芬第九交响曲中的《欢乐颂》 （生）欧盟 （师）ＣＣＴＶ准备制作一期特别节目《欧洲的联合》，计划分为三篇：上篇：回顾昨天；中篇：了解今天；下篇：展望明天。整个过程少不了同学们出谋划策。 （设计意图）运用多媒体手段创设情境，激发学生的学习兴趣，巧妙引入主题。 （板书）第25课欧洲的经济区域一体化 （板书）一、欧洲一体化的原因 （问题及解决策略）帮助《上篇·回顾昨天》记者梳理欧洲联合的可能性与必要性？（展示材料，结合教材归纳。教师可以让学习情况一般的同学作答，适时鼓励，最后展示答案。）（材料展示） 材料一:欧洲位置相邻共同接受了古希腊古罗马的文化，近代又共同经历文艺复兴、启蒙思想洗礼。共同的文化使欧洲人自内心深处对彼此有一种认同感。 材料二:20世纪50年代起，西欧经济进入“黄金时代”，各国间经济联系日益密切，这为欧洲经济一体化提供了又一个可能。 材料三：英国，1/4的财富毁于战火;法国生产处于瘫痪状态;德国被战争夺去700万人口，有人断言，重建德国，至少需1000年。 材料四：“冷战”格局下，要摆脱苏联的威胁和美国的控制，提高国际地位，就必须实
岳麓版必修Ⅱ《经济成长历程》第三单元第15课《大萧条与罗斯福新政》教案 历史科组何丽珊 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 本课与前一单元和下一课都有重要的因果联系。因为第二单元学习了两次工业革命，在第二次工业革命的推动下，美国等主要资本主义国家进入了经济繁荣时期。而在繁荣的背后却隐藏着极大的矛盾和危机。于是在1929-1933年一场空前严重的经济大危机首先在美国爆发，随后席卷了整个资本主义世界。面对危机，主要的资本主义采取了不用的方法来应对。美国则是实行罗斯福新政。它使美国摆脱了危机，并且开创了国家干预经济的模式，对二战后整个资本主义经济的发展影响深远。学好它，也有助于学生较好地学习下一课学习的战后资本主义经济的调整。因而本课内容非常重要，具有承上启下作用。 2、课标要求（1）了解1929～1933年资本主义世界性经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。 （2）列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。 3、教学目标 知识与能力目标： 识记:黑色星期四、自由放任政策、大萧条、罗斯福新政、凯恩斯主义等概念。 理解：(1)了解1929～1933年资本主义世界性经济危机爆发的原因、特点和影响。 (2)了解罗斯福新政的历史背景，列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点和作用。 (3)了解凯恩思主义的历史背景、主要思想和影响。 运用：(1)通过对经济大危机爆发原因的分析，使学生认识到经济危机的根源都资本主义社会的基本矛盾，所以不可能从根本上消除经济危机。 (2)探究罗斯福新政的实质，认识到它是资本主义生产关系的局部调整，没有触动资本主义经济基础。 (3) 掌握凯恩斯主义的主张和罗斯福新政的措施基本一致，因此也不能从根本上消除经济危机。过程与方法目标： （1）教师提供有关的小故事或图片生动再现当时情景,调动学生的学习积极性。 （2）同时通过对史料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。 （3）设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，展开互动式讨论,并对学生在探究过程中的表现及时给予中肯的评价。培养其合作探究能力，加深对历史和现实的理解。 情感态度价值观目标： （1）通过对经济大危机爆发原因的分析，使学生认识到经济危机的根源都资本主义社会的基本矛盾，所以不可能从根本上消除。 （2）通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生以人为本，关注现实，迎难而上，积极进取，的人生态度。 （3）通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进经验。
岳麓版高中历史必修二第7课《新航路的开辟》教学设计 一、课程内容分析 （一）本课概述 本课从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：东方的诱惑（即原因和条件）、开辟新航路（即经过）、世界市场的初步形成（即影响）。本课内容在世界近代史教材中的地位相当重要，起着承上（资本主义的萌芽）起下（欧洲的殖民扩张和掠夺）的过渡衔接作用。作为在历史必修二第二单元的第一课（第七课）内容，也起着启下的重要作用。商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源；而新航路的开辟促进了西欧资本主义萌芽发展，为早期殖民活动提供了前提条件；早期殖民活动则是资本主义萌芽发展和新航路开辟的必然结果，它是资本原始积累最强有力的手段，极大地推动了资本主义的发展。同时新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。从此，世界市场的雏形开始形成。 （二）教学目标分析 知识与能力 掌握新航路开辟的原因（包括经济根源、社会根源、商业危机、宗教根源和客观条件）； 其次，了解开辟的经过（包括四位航海家和四条航线）； 最后，新航路开辟给不同地区带来的不同影响（包括政治、经济、科技思想文化等），从而感受历史发展的对立统一性。 过程与方法
通过地图动态演示、表格归纳、等方法帮助学生了解开辟新航路的经过，培养学生读图识图的能力。 通过问题探究等方法深入理解新航路开辟的影响，并能正确评价该事件。情感态度与价值观 通过对新航路开辟的动机的分析，通过对新航路开辟影响的分析，使学生认识到新航路的开辟是历史的进步，该过程及其结果又充满血腥味和罪恶感。 （三）教学重点、难点分析 重点：新航路开辟的原因 新航路开辟的影响（商业革命、价格革命和资本的原始积累）既是重点也是难点 （重点的依据：课标要求新航路开辟→世界由孤立走向整体→世界市场形成） （难点的依据：商业革命→世界市场的雏形开始形成。 价格革命→加速了封建制度的衰落；促进了资本主义的发展） 二、学情分析 通过初中和高中半年的历史学习，学生的历史理解能力有较大提高，但他们历史知识储备、抽象思维以及认知水平还比较欠缺，需要老师的适时引导。 初步具有自主探究与合作学习的经验和能力。 三、教学过程设计 （一）、导入及目标解读：
课题 第2课中国古代的土地制度 课程标准知道古代中国的土地制度，知道古代中国农业经济的基本特点。 教学目标 知识与能力：1、井田制的特点及其崩溃；土地私有制的逐步确立2、土地私有制的发展和表现；土地兼并的趋势及危害3、租佃关系普遍化的历史过程；租佃关系普遍化所带来的影响过程与方法：采取学、思、论、导四步教学法。即自学，深思，讨论，点评诱导。 情感态度价值观：通过对本节课的学习，让学生知道决定中国古代社会发展的根本动力，在此基础上知道中国古代社会人们基本的生活状况，从而深化对中国国情的知道。 重点难点 重点：中国古代土地制度的几种形态。 难点：土地兼并与租佃关系的普遍化。 教学方法比较法、资料收集法 教学手段多媒体课件、学案 教学时数二课时 教学过程 集体教案个性教案
2、战争频繁，井田上耕作的劳动力不断减少； 3、各国税制改革客观上承认了土地私有，加速了井田制的瓦解。 四、战国以后：土地私有制 （一）土地私有制的确立：战国时期 1、标志：商鞅变法，以法律上废除了井田制，对土地私有制给予全面的肯定 2、意义：中国土地私有制存在了2000多年 （二）土地私有制的形式： 战国以来的土地私有制主要有哪几种形式？其中哪种占主要地位？ 1、君主私有土地 2、自耕农私有土地 3、地主私有土地（主要） （1）主要来源： 问题一：假如你是中国古代的一个地主，请讲讲你成为地主的原因。问题二：成为地主后，关于土地你会有什么样的愿望？ （2）扩产途径：土地兼并 ①影响危害： A．大量自耕农破产，阶级矛盾尖锐，社会动荡。B．影响了国家赋税收入。C．影响了农民的生产积极性，阻碍了社会生产的发展。 ②抑制措施：A．实行国家土地所有制，保证农民有一定的土地。如北魏到唐朝前期的均田制等。B．规定占有土地的最高限额。如西晋的占田制等。 （三）土地私有制下的经营方式： 1、男耕女织经营方式：自耕农私有土地下经营 2、租佃土地经营方式：地主私有土地下经营 （1）概念:地主把土地出租给别人耕种，收取地租作为收益。 （2）历程：①战国：租佃方式产生； ②汉代：“或耕豪民之田，见税什伍”比较普遍 ③宋代：成为仅次于自耕农形式的重要经营方式； ④明清：租佃关系进一步发展； （3）影响：①使佃农对地主和国家的人身依附关系相对减弱；②农民的生产积极性有所提高；③促进了农业的稳步发展。 第二课时小组合作环节 1、小组合作学习成果展示； 2、学案练习评讲（见学案）【史料解读】 材料一：方里而井,井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私事。 ──《孟子?滕文公下》 结合以上材料及课文相关内容，概括井田制的实质和特点？ 材料二：今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不过百亩，百亩之收不过百石。…富者连阡陌，贫者无立锥之地。…故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。 ——《汉书·食货志》 1、土地兼并带来哪些危害？ 2、历代封建王朝采取了哪些措施抑制土地兼并？ 3、以上措施能否彻底解决土地兼并问题？为什么？
中国民族资本主义的曲折发展 ——以张謇及大生企业为例 一、导入新课 导入：有一位学生不喜欢学习，老师苦口婆心的劝导只换来一句话：“老师，我家有七套房，我为什么要学习？”有这样想法的同学一定不理解他。2008年汶川地震时期，陈光标以年度捐款1.8亿元成为"中国首善"。赚钱成为富翁是一回事；花钱成为首善是另外一回事。在赚钱与花钱的问题上，中国近代伟大的实业家、政治家、教育家张謇的生意经为我们做了最好的诠释。 二、讲授新课 这是张謇的人生简历 1853年出生于江苏海门。 1868年考中秀才。 1885年顺天府乡试考中举人。 1894年恩科殿试一甲一名(即状元),授翰林院修撰。 1895年在通州筹办大生纱厂。 1899年大生纱厂正式运行。 1901年创办通海垦牧公司(大生原棉基地)。 1902年创建通州师范学校；赴日本参观大阪博览会；筹建吕四盐业 公司、渔业公司。 1903年访问日本，考察宪政。回国后向张之洞建议中国立宪。 1904年创建上海、通州大达轮步公司。
1905年创办复旦公学(复旦大学前身)；创建南通博物宛；创建通州女子师范学校；吴淞商船学校；南通新育婴堂。 1907年创办大生二厂,又陆续开办广生油厂、大兴面粉厂、资生冶铁厂、大昌纸厂、泽生水利公司。 1909年倡建通海五属公立学校(今南通中学)；创办邮传部上海高等实业学堂。 1911年任中央教育会会长。 1912年创办医学专门学校和纺织专门学校,并陆续兴办一批小学和中学、创建盲哑学校、养老院；被任命为南京临时政府实业部总长。 1913年创办南通纺织专门学校,出任北洋政府农商部总长、全国水利局总裁。 1914年创办河海工程专门学校、南通县立女红传习所；大生纱厂纱绽开数达13.7万,达到空前繁盛；建军山气象台。 1919年创建更俗剧场、伶工学社；被推为中国纱厂联合会会长。 1923年大生一厂抵押给银行借款还债。 1925年大生集团破产,银行团接管大生各厂及欠大生款项的各有关公司。 1926年在南通病逝。 从这份简历看出，张謇在40岁以前走的是读书科举之路，这和别的读书人没什么两样。然而，1895年是他的分水岭，此后他走上了一条实业救国、教育救国、立宪改良的道路。我们重点考察甲午战争后张謇的人生轨迹。
第1课精耕细作农业生产模式的形成 【课标要求】知道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。【教材分析】本课的教学内容分为四个部分：农业的起源、农具的进步、水利设施的发展和自耕农经济的形成。本课的标题是精耕细作农业生产模式的形成，这里包含了两个问题：一是相对于粗放型的农业生产模式，比如刀耕火种，精耕细作是中国古代农业生产的重要特点，二是生产模式，指的是具有较普遍特点的具体耕作模式，以避免与比较抽象的、作为生产力和生产关系总和的生产方式的概念相混淆。本课在教材中的地位具有承接性：继第一模块政治文明史之后，本篇具有让学生初步掌握经济活动与政治活动原理这一基本目标。基础性：具有开宗明义第一篇的作用，让学生初次了解一些经济史的基本概念，如经济模式、经济特点、耕作方式等，以利于今后其他经济史的教学。同时培养学生的基本能力，形成学习经济史的若干基本方法等。关联性：本篇是中国的农业文明史的开篇，通过学习使学习掌握感知中国古今农业及与世界范围内农业的关系，了解古代农业的统一性和中国农业文明的特殊性，可以起到古今联系、中外关联的教育效果。 【学情分析】 1.鉴于学生已经经过第一模块政治专题史的复习，对高中的历史学习有了一定的感受，同时又是初次涉及到本专题学习，相对陌生。因而，如何实现教学的生动性和趣味性及过渡性至关重要。 2.学生在小学和初中阶段，对中国古代农业文明的相关传说及知识有一定的了解，因而本节课也有一定的知识基础。 3.学生注意当前社会比较关注的问题是和谐社会、科学发展观，因此最终的落脚点要回归到了解农业的基本特点，尽快实现农业现代化，解决好三农问题，努力构建和谐社会。 【教学目标】 1.知识与能力 （1）知识目标：通过本课的学习，使学生了解我国农业历史发展的基本状况，如农业的起源、古代农业经济的基本特点、农业生产工具的发展、水利系统的完善，以及由于生产工具的进步和生产技术的革新而带来的生产方式的变革。 （2）能力目标：史实分析和历史特征归纳概括能力，初步合作探究及史料搜集整理能力、初步的历史评价能力。 2.过程与方法 通过情境教学法、问题教学法、直观教学法等增加学生探讨问题的兴趣。学生搜集材料，体验情境，列表归纳，合作讨论，提高学生自主学习能力。阅读学习法：引导学生阅读课文及相关资料，培养学生具有对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释的能力。 3.情感态度和价值观 通过学习中国古代精耕细作农业生产模式的形成，了解和掌握中国古代农业社会发展的基本特点，加深对祖国历史的了解，培养学生从历史事实概括出一般特点和特征的抽象思维能力。通过本课的学习，使学生了解中国作为一个农业大国的历史概况，并体验先民的伟大和中国人民的勤劳、奋发的历史，引导学生去关注中国社会的基本问题：农业、农村、农民问题，增强社会责任感。 【教学重点和难点】 （1）重点：古代农业的耕作方式，并以此为线索基础了解中国古代农业经济的基本特点。 （2）难点：农业起源问题，精耕细作耕作方式的形成及概念，中国农业经济基本特点。 【导入新课】 问题1：导入：这些图片让你想到了什么？他们各代表什么？ 提示：水稻；曲辕犁；灌溉。 “民以食为天”，农业是人类生存的基础。我国是一个农业大国，农村人口超过75％，农民的生存和发展是国家建设不可忽视的基本问题，农业的发展对于我国国力的增强具有重大意义，农村的稳定对于整个社会的和谐发展至关重要。今天，让我们翻开中国农业发展的历史篇章，了解中国古代农业走过的历程，关注农业发展的现状，一起构想中国农业健康美好的未来。 一起来学习第1课精耕细作农业生产模式的形成。 【讲授新课】 问题2：首先请学生们看图片、读材料，回答原始农业经历了怎样的发展？ 材料一：原始生活“未有火化，食草木之食，鸟兽之肉，饮其血，茹(吃)其毛。”—《礼记·礼运》