《口算乘法》评课
这节课主要体现的几点
体现了数学的本质：数学的本质是什么呢？数学的本质就是用会的知识解决不会的问题，我们教师要引导学生怎样利用会的知识来解决不会的问题，也就是教给学生学习数学的方法。我们教师时刻牢记学生并不是空着脑袋走进教室的。在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以，我们教师教学不能无视学生的这些经验，我们应该把这些经验作为新知识的生长点，协助学生便捷地、准确地建构新知识。这节课是学生在已经掌握表内乘法口诀，和100以内数的加减法的基础上实行教学的，教师根据学生已有的知识，引导学生把整十、整百、整千乘一位数转化成表内乘法，利用乘法口诀来算，再看因数的末尾有几个零就在积的末尾添上几个零，并且让学生理解算理为什么能够这样算。这正是让学生用会的知识解决不会的问题，在不知不觉中教师有意识地引导学生掌握学习数学的方法——转化，渗透了函数思想。
体现了以学生为主体的教学理念：成长无法替代，发展必须主动。学生的学习是一个持续持续的内化过程，内化不可替代，决定了教育活动必须发挥学生的主体性。“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”,教师的责任就是点燃火把让他燃烧。“学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶”。教师不应该做学生思维的保姆，而是让知识成为学生自己思考的果实。“带着知识走向学生”，不过是“给学生几条鱼”。“带着学生走向知识”，才是“教给学生捕鱼的方法”。这节课充分利用主题图，让学生从众多信息中选择自己所需的信息，并按自己的意愿提出用乘法计算的问题，如果学生有困难能够参考例1，并且让学生解答。也许有的学生提出的数据并不会计算，也没问题，能够鼓励学生在以后的学习中解决。在处理口算方法时，放手让学生思考，给学生自主思考的时间与空间，学生在表内乘法的基础上迁移，类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程，由此，学生的主体地位得到了充分的发挥。
体现了趣味性：兴趣是最好的老师，只有有兴趣的东西学生才会全身心的投入，我们教师的任务就是创设一定的情景，激发学生的兴趣，让学生快乐的学习。让学生享受学习。比如，老师设计的抽奖活动，让枯燥乏味的训练变得鲜明生动
起来，贴近学生的生活，让学生做得愉快，练得开心。同时面向了全体学生。
体现了开放性：在抽奖题过后，老师又设计了一个开放题，写出“整十数乘一位数积是240的算式，看你能写出几个。在课堂教学中适度引进开放题，有利于培养学生的数学应用意识和水平，有利于促动数学的交流，有利于实施因材施教，体现不同的人学习不同层次的数学。
体现了预设与生成的辩证关系。叶澜教授以前说过：课堂教学就像一场旅行，他不是按着规划好的路线挺进，时刻都会有意外发生。“先学后教”更是这样，学生会提出什么问题，学生会有什么新的发现，学生的思维快车会开向那里，这个切都要在老师的掌控之中，不能让学生如一匹野马在知识的草原上忙无目的地的乱闯，老师就要像如来佛的手掌心，不管孙悟空如何翻劲头也逃不过。这就给我们老师备课提出了更高的要求，全面了解教材，知道教材前后的联系；全面了解学生，知道学生现在在哪里，也就是学生现有的知识水平，知道学生将要去向哪里，也就是学生要达到的水平，知道学生怎么样到达哪里，也就是方法；要求我们老师有更高的驾驭课堂的水平，学生的思维偏离了航向，我们要即时的拉回来，学生有了更好的生成，我们要即时捕捉并更好的应用。
第1单元两位数乘两位数 1、口算乘法 第1课时口算乘法 课题：口算乘法 教学目标：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重难点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 2、能正确的进行口算。 教学过程 一、学前准备 口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 2、学习教材第42页例2. 出示例2. 师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个） 答：10盒有60个。 室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10. 列式解答：12×20=240（个） 答：20盒有240个。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同
多位数乘一位数口算乘法 【教学内容】 教材第56~57页例1、例2。 【教学目标】 1.在具体情境中，探究整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算规律。 2.掌握整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算方法，提高口算能力。 3.在学习中感受数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：能正确地理解整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），能解决简单的数学问题。 难点：能正确口算整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），理解计算方法。 一、创设情景，导入新课 师：同学们，你知道现在是什么季节吗 生：秋季 师：是啊，秋季天气凉爽，非常适合外出游玩，今天这节数学课，老师要带大家去一个好玩的地方，这是什么地方？ 生：游乐场 师：这里有许多好玩的游乐项目，大家看看都有什么？ 生：有旋转木马，还有过山车、摩天轮、有轨电车。 师：想玩吧！那咱们一起来看看价格表（课件），仔细看，你知道了什么？ 生1：我知道旋转木马每人坐一次要2元，碰碰车每人每次要3元钱。 生2：玩激流勇进每人每次要花6元钱，登月火箭每人每次要花8元，过山车每人每次要10元钱。 师：现在看谁爱动脑筋，你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？ 生1：一个人玩2次旋转木马要多少钱？ 生2：8人玩过山车需要多少钱？ 师：大家回答问题非常踊跃，提的问题也非常好，说明同学们爱动脑筋，真聪明，有3位小朋友要玩碰碰车，需要多少钱？要解决这个问题，需要提取那些有用的信息？生1：碰碰车每人20元和3人 二、合作交流，探究新知 1.教学例1 师：请看题目，要解决这个问题怎样列式？ 生1:20×3=60元或3×20=60元 师：20×3表示什么？（板书）
评《多位数乘一位数口算乘法》 狮子口镇中心学校郭代明 罗陈老师执教的《多位数乘一位数口算乘法》一课，主要学习内容是多位数乘一位数口算乘法，罗陈老师巧妙地以游玩游乐园这一主题为学习链，把本节课要学习的知识点用游玩游乐园的每一个项目串连起来，成功地做到掌握整十、整百、整千数乘一位数口算的方法和学生的现实生活紧密联系起来。整节课学生学得积极主动，学得愉快。学生在经历获取数学知识的过程中，获得发展。本节课达成了以下几个教学目标： 知识与技能：在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。 数学思考：在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化 。解决问题：通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。 情感与态度：培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。 本节课的教学重、难点是理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。整堂课以活动为主线，学生在情境中计算，在计算中思考，在思考中感悟算理，充满生命的活力。 本节课有很多值得学习的地方，具体表现在一下几点。 1、营造童话般的生活情境，将生活中的实际问题提升到数学角度。 新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。在本节课的教学中，罗陈老师巧妙地创设了老师带幼儿园小朋友去游乐园玩的故事情境，生动的多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。虽然只是一个故事情境，但它贴近学生生活，且有机地将复习旧知，探索新知，实践应用融于一体。课的开始先创设了一个“要去游乐园，必须先闯过两关”的情境，一道道算式出现在课件上，很巧妙地把一位数乘一位数的口算给复习了，感觉不象在复习，而是在玩一项游戏，学生的学习兴趣被激发出来，进入了最佳学习状态。在接下去的练习设计中，罗陈老师延续游乐园的情境，让学生在游乐园当中找到数学信息，提出与乘法有关的问题，用计算几个同学玩游乐园里项目的所需的钱，及时巩固了口算方法，并且让学生进一步对比各种计算方法，在计算中自然而然的实现算法优化。在这个过程罗陈老师还设计了一系列问题，10个人好计算，20个，30个，200个被？罗老师很自然的让学生学会举一反三的学习新知识。这些问题不仅和生活紧密相关，具有很强的实践性，而且培养了学生的生活能力。在后续的练习中，罗陈老师又通过抢答，找规律等一系列活动，让学生在童话般的生活情境中，保持积极的学习兴趣，在不知不觉中融入各种学习活动中。这种富有生活化的数学教学，让学生深切体会到生活离不开数学教学，数学是解决生活问题的钥匙，从而启动学生已有的生活经验和知识积累，让学生的思维飞扬起来。 2、充分利用小组合作学习，让学生在自主探索中获得成功体验。 新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师在课堂上要充分相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生自主参与的机会。引导学生主动地进行思考、讨论、合作交流等活动。让学生在自主探索中力图创新，学会学习。在此过程中，有效的小组合作学习为每个学生参与自主探索搭建起了平台。例如，在新授的
口算乘法 说教材：本节教学内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。口算是估算和笔算的基础，学好这课是今后继续学习二、三位数乘一位数笔算的基础。 （一）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、在具体情境中，探究整百、整十乘一位数的计算规律。2、掌握整百、整十乘一位数的计算方法，提高口算能力。3、在结合整十百千数乘一位数的问题情境中中感受数学与生活的密切联系。 （二）教学重难点：整十数、整百数乘一位数的口算是今后学习有关估计、笔算的基础，非常重要，因此，我确定了本节教学的重点重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。学生缺乏主动利用所学知识解决问题的意识，其概括抽象能力较弱，因此我确定教学难点是通过观察、发现、概括整数十数、整百数……乘一位数的计算方法。说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。 说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。 教学过程设计 本节课的教学实践活动我计划分为四个环节来进行。 一、创设情境，激趣导入 谈话：你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，看看在游乐园里能发现那些数学问题。（课件出示情境） 师：仔细观察，你能提出用乘法计算的问题吗？ 【大多数学生都有去游乐园的经验，他们都游乐的项目都比较熟悉。因此容易激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与数学活动。从现实的情境中提出数学问题，使学生体会到学习的内容来自于自己的生活，生活中处处有数学。教师引导学生从不同项目、不同角度进行观察，提出不同的有关乘法的问题。】 二、合作交流，探究新知 1.出示问题
三年级数学下册《口算乘法》说课稿 铁门关市一中王文霞 一．说教材 1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册的《乘法口算》。 2．教材分析 《乘法口算》是人教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 3．教学目标： 根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： （1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程（2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 （3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 4．教学重难点： 教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。 教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。 二、说教学理念 《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 三、说教法和学法 1、教法 创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法 《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观 2、学法
《口算乘法》数学评课稿 《口算乘法》数学评课稿 今天，我听了史老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法： 2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。史老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能 在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地 明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和 探索中认识数学。 3、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有 一定的开放性 今天我在此对周老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。周老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是整十。整百数乘一位数的口算，教学的内容 简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是 第一次看到把口算教学拿出来进行交流。但周老师却把如此枯燥的 内容上得趣味横生。 这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。 体现了新课改精神，注重了知识的`形成过程，学生生活中的数学与 以往的口算教学单纯以口算为主，枯燥乏味的口算有着极大的区别。周老师的口算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生 学习习惯的培养，从学生的坐姿，书写姿势以及口算习惯等都有严 格的要求。使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。 今天，我听了徐**老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：
1、能接洽学生的生活，尊敬学生原有的基础知识。徐老师让学 生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的 兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密接洽着，数学知识来 源于生活，并在生活中得以利用。 2、动手实践、自主摸索与合作交换是学生学习数学的重要方式。徐让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位 数乘一位数的口算，继而让学生自己摸索口算方法，然后在多种算 法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了 更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。在学生探究口算算理时深 入浅出，使学生也很容易地控制了口算方法。这可从学生的反馈中 得到了很好的体现。数学学习活动应当是一个活泼活泼的、自动的 和富有个性的过程”。徐老师给学生充分的从事数学活动的时间和 空间，使学生能在自主摸索，亲身实践，合作交换的气氛中，解除 迷惑，更明确地明确自己的思想，并有机遇分享自己和他人的想法，在亲身体验和摸索中认识数学。 3、口算练习的涌现方式多样，并能接洽学生的生活实际，具有 一定的开放性。学生的主体性得到了充分的发挥。
青岛版三年级下册《口算乘法》公开 课教案 教学目标： 1.使同学经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养同学的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 教学过程： 一、复习导入 1、听算后指名任选一道题说说口算方法。 20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 2、抢答： 3个十是（）？ 30是（）个十？300是（）
个百？ 60是（）个十？9个十是（）？ 3个30是（）？ 3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们用这些知识做铺垫,来学习新知识。板书：口算乘法。 二、创设情境，提出问题： 1、出示情景图，引导同学观察邮递员叔叔每天工作的情况。 （1）同学们从图中发现什么信息？ （2）你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、分小组讨论交流。 3、学习例1 （1）指名说说你从图中获得什么信息？提出什么问题？根据同学回答，教师整理板书如下：问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ （2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。
（3）生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。 2、用你喜欢的方法解决第2个问题 问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）同学独立解答。 （2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、实践应用 1、生完成第58页“做一做”。 （1）看谁算的对又快。 （2）指名汇报口算结果。并任选一题说说你的口算过程。 2、独立完成第60第3题，然后同桌交流。 3、开火车口算竞赛：第60页第1、2两题。 四、全课总结
整十、整百、整千数乘一位数 教材分析： 本节课主要涉及义务教育课程标准实验教材三年级上册P68—69及练习十五的1.2.3题。本节课是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，主要分为两块内容，教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。本课为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。 教学目标： 1、创设情境激发学生主动探索新知，掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，通过用多种方法解决问题，培养学生创新意识。 2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，并在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力，同时体验数学在生活中的作用。 3、培养学生的合作交流的能力。 教学重点：引导学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并进行运用。
教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理，因数末尾的0与积末尾0的关系。 教具学具：ppt 教学过程： 一、创设情境，引出算式。 1、同学们，我们学校开展了丰富多彩的兴趣班，有书法班、舞蹈班、美术班等等，朱老师调查三年级的郑红小朋友，参加了书法兴趣班，她一行写,20个字，写了2行，一共能写了几个字？该怎么列式呢？（20×2=40（个）） 2、（1）如果她一行写20个字，写了3行，一共能写了几个字？会列式吗？ （2）你说（20×3=60（个）） 二、自主探索，学习算法。 1、算得真正确，20×2=40，怎么算的呀？先想一想自己的方法，然后你的方法在四人小组里和大家交流交流，开始。 2、（1）谁愿意把自己的方法和大家分享？你说？ （2）还有其他方法吗？ 预设：（1）20+20=40 （2）2×2=4，再在4后面添上1个0 （3）原来你是这样子想的？你们认为呢？ 3、刚才你们说先算2×2得4，然后再在4的末尾添1个0.为什么要添上1个0啊？
《口算乘法》说课稿 今天我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第四单元两位数乘两位数中的第一课时—口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握两位数、几百几十乘一位数的口算乘法。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 说教学目标： 1.使学生经历整十、整百数乘一位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。 3.通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感受数学源于生活，应用于生活。 4.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 说教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算乘法的规律，正确进行口算。 整个课堂顺着一根主线：创设情境——自主提出问题——讨论解决问题——选择最优的计算方法——实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验，运用迁移推理进行学习，让学生在愉悦的氛围中好获取成功体验。
第一、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。所以我引入喜羊羊这个学生都很熟悉并很喜欢的角色，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动，然后提出有关乘法运算的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。 第二、自主探索，合作交流。学生根据提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。 第三、迁移类推，发现规律。新课程标准新理念指出：数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的和富有个性的过程。在这个环节我注重学生对算理的认识以及培养学生的算法多样化，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘整十数的简便算法，加深对乘法意义的理解，有利于培养学生的迁移、类推能力，为后面的学习打好基础。并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生口算能力和归纳能力。 第四、巩固练习、发散思维。虽然每个学生的生活知识背景、所处的文化环境及思维的方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。于是在这个环节我将喜羊羊做梦的情境有机的融入到教学知识中，增加趣味性，调
《口算乘法》说课稿 一．说教材 1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册的《乘法口算》。 2．教材分析 《乘法口算》是人教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 3．教学目标： 根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： （1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程 （2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 （3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 4．教学重难点： 教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。 教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。 二、说教学理念 《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有
《两位数乘一位数口算乘法》的评课稿本课是初次学习两位数乘一位数的口算和笔算。进行整十数乘一位数的口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的笔算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。今天听了周源老师的《两位数乘一位数》觉得本节课的教学有以下几个亮点： 首先，创设情境，激发兴趣。低年级学生注意力不够持久，不够稳定，束老师能通过创设“大象运木头、小猴采桃、小兔过桥”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。 其次，运用知识迁移，鼓励算法的多样化。在教学活动中，教师能够以旧引新，抓住新旧知识的连接点，运用知识迁移规律帮助学生掌握新知。在教学20×3时，让学生先算2×3=6。2×3=6是前面所学的表内乘法，是学习本节课的知识点。在教学中教师鼓励算法的多样化，通过“还有不同的方法吗？”这一问题鼓励学生去思考。《数学新课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”。课堂上束老师做到了这一点，让学生在交流、比较中充分发表自己的一件，发现最优的算法，并让更多的学生去说，去讲，从而理解算理，掌握算法。 第三，讲练结合，及时巩固。及时的练习，能有效地提高课堂教学效果。在讲完一个知识点后能及时给出相关的练习，使学生及时巩固所学的知识，掌握最优的方法。并在练习的设计上具有一定的层次性，特别是最后一题体现了一定的生活性、自主性和开放性，同时激发了学生的参与热情，也锻炼了学生解决问题的能力。
第四，体现学生主体性学生是课堂的真正主人，是学习的主体。在教学中，充分让学生去探索整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数（不进位）的竖式计算方法。通过让学生说，交流想法，让学生得到不同程度的发展。 商榷之处： 1.重点不够突出，层次不够清晰 这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示14×2的竖式计算时应该重点强调：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”而不是在验算的过程中强调。 在计算整十数乘一位数的口算时，指向不明，应该先让小朋友来说20×3是怎么想的，再说3×20也可以怎么想。而不能少了3×20的想法。
《口算乘法》教学评析 韩所小学徐艳玲 在本次“泉源杯”竞优课活动中，我有幸聆听了孙老师所执教的三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时《口算乘法》一课，收获颇多，受益匪浅。孙老师运用《小学数学互动探究式》教学模式开展教学，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，是一节非常成功的数学示范课。孙老师精心的设计，民主的教风使得本节课亮点频频，具体表现在以下几个方面： 一、教学目标全面具体： 《口算乘法》一课是人教版数学第五册第六单元第一课时的内容。本节课的主要内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。孙老师准确把握大纲要求，吃透教材内容，深入理解教材的设计意图，制定了本节课的教学目标为：①知识与技能目标：通过实际问题情景的展现，使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的算理和方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。②过程与方法目标：在具体情景中让学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的的形成过程，引导学生积极参与，自主探究口算方法，体验计算方法的多样化。③情感与态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。其中，教学重点是掌握整十、整百数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。难点是理解整十、整百数乘一位数的口算过程。课时目标全面具体，重难点定位准确。 二、教学设计结构严谨、教学过程环环相扣： 三年级儿童注意力发展的特点决定了学生的注意力要靠老师来吸引，孙老师结合学生实际，设计了这样的教学过程：先用谈话勾起学生对游乐场的向往，然后问：“要玩这些项目我们得首先考虑一下什么?”这时，学生就知道要先考虑玩什么？有几个人玩？每人的价钱是多少？最后让学生针对玩的项目，提出用乘法解决的数学问题。这样的设计，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，从而感觉到数学的趣味与作用。在解决学生提出的问题“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”的时候，孙老师没有忙于去讲解“20×3”怎样计算，而是大胆放手让学生去摆小棒、去发现算法，并归纳算法。正是因为知识源于学生自己的发现和探索而获得，在后面的应用中学生轻车熟路，效果甚好。同样，
小学三年级数学下册《口算乘法》公开课教学设计 三年级数学《笔算乘法一》 第二中心小学执教者：林美珍时间：3月31日 教学内容： 第63页例1，做一做，练习十五1、2题。 教学目标： 1、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。 3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：联系实际问题理解笔算乘法的算理，并掌握计算的方法。 教学难点：理解算理 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、口算：10×6 8×60 12×2 700×8 12×4 6×500 2、笔算：12×4 180×3 105×7 832×9 3、谈话：同学们，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经历吧。在购物的时候，你帮助爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗？请同学们看这里的购书情境。。 二、探索交流，解决问题 1、出示例1的画面，让学生观看图画内容。让学生说一说。 你发现了什么信息？你能提出什么问题？ 请学生说一说用什么方法解决这个问题，根据乘法的意义列出算式为：24×12。 2、各组讨论：怎样计算14×12。 请把想出的计算方法写在纸上。提出要求： ①介绍自己的计算方法时，要把计算过程说清楚。 ②要认真倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。 ③把正确的方法确定下来。 3、组织沟通。 口算 各组展示本组的算法。不容易说明白的，就写在黑板上。 方法一： 14×10=140 14×2=28 140＋28=168 多让学生说一说口算的过程和方法。 同学们会口算了，会用竖式计算吗？试着算一算。师巡视辅导。 学生展示汇报，据生答完成板书。再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘14，得28；再用十位上的1乘14，得14。设问：这个14表示……接着，边叙述边书写：它表示14个十，是140，是14乘10的积。个位的0不写，4要对着十位。然后，把两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。 边叙述、对话，边书写成:
《两位数乘两位数》第一课时说课稿老师、同学们： 大家好！我是小教142班的XX，今天说课的内容是《两位数乘两位数》第一课时，我将从这几个方面对本课时进行讲解。 一、说教材 《两位数乘两位数》的口算乘法是人教版三年级下册第四单元的内容，在此之前学生在二年级上册第四单元与第六单元学习了《表内乘法》；在三年级上册第六单元学习了《多位数乘一位数》，学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，而本节课的教学注重口算为之后的笔算乘法奠定基础。教材的编排从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中，学生能够感受数学法则在实际生活中的应用。同时也为其他学科和今后的学习和生活打下基础，在整个小学数学中占有重要地位。 根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，结合单元教学要求和本课内容的特点，我将本课的教学目标确定为： 知识与技能：了解两位数乘一位数的多种运算方式，掌握两位数乘一位数的口算方法 过程与方法：经历两位数乘一位数的多样化计算过程，学会两位数乘一位数的口算方法 情感态度与价值观：体验数学知识在实际生活中的应用，感受习题的多样性培养学生发散性思维，激发学生学习数学的兴趣 重点：掌握两位数乘一位数的口算算理 难点：灵活运用口算的方法。 二、说教法学法 《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量，基于新课程改革的这些理念，所以我决定采用创景激情法，为了提高教学效果和教学的连贯性在教学中我准备采用讲授法，为了学生能正确并熟练进行口算乘法中的相关练习，在教学中我还将采用练习法。 在学法上，为了体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导
三年级上册数学教案-6.1整十、整百乘一位数的口算乘法︳ 人教新课标 《整十、整百数乘一位数的口算乘法》教学设计 沔城回民小学许爱军 【教学内容】 三年级上册第六单元“多位数乘一位数”第一课时 【教学目标】 知识与技能： 使学生掌握一位数乘整十整百、整千数的口算方法，会正确、熟练地进行口算。 过程与方法： 使学生在经历自主探究、合作交流的过程中理解整十整百数乘一位数口算乘法的算理，并能找到规律运用简便方法进行计算。 情感、态度与价值观： 通过解决具体问题，培养学生初步的运用意识和热爱数学的良好情感。【学情分析】 在学生已经熟练的掌握了表内乘法、能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先讲口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先讲口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。 【教学重点】 会正确、熟练的进行整十整百数乘一位数的口算。 【教学难点】 理解整十整百数乘一位数口算的算理。 【教学过程】 一、复习导入 1、口算:7×8 6×5 4×9 8×7 二、自主探究 1、创设情境，引入新知 又一个快乐的星期天到了，公园里非常热闹！看，小朋友们都在干什么？大屏幕显示画面：有10人在玩旋转木马，有20人在玩碰碰车。你能提出用乘法计
算的数学问题吗？ 2、根据学生提出的问题引出：10×3 独立思考，说出不同的计算方法 随机说出几道类似的算式，请同学们口算。 3、根据生提的问题引出：20人要花多少钱？ 列式：20×3 再次交流算法，引出最简便的方法，先算2×3得6，再在积的末尾添上1个0。师追问：为什么要添1个0呢？点拨：2个10乘3得6个10，所以要在末尾添上1个0 4、刚才我们学习的都是整十数乘一位数的口算，你会口算吗？ 随机出示几道题，生口算，师再次强调简便计算法 5、迁移练习： 整百数乘一位数的口算，你们敢挑战吗？ 大屏幕出示：300×7 6×800 三、深化练习 1、算一算，想一想 2×3 6 ×8 4×7 2×30 60×8 40×7 200×3 6×800 400×7 同学们在计算每组算式时，肯定有话要说，请同学们说一说，引出它们每组算式的联系：都是用同一句口诀。 2、看谁口算得最快 70×64×900 9×80 600×6 5×500 800×4 5×800 8×70 你们为什么算得那么快？有什么绝招呢？ 再次强调：用乘法口诀，末尾添0 根据反馈情况，师强调：有一题得数不同，请找出来：5×800 它为什么有3个0呢？ 3个0都是添上去的吗？ 你们能出几道这样的题吗？ 3、请给下面几道题分分类，并说出你按什么来分的？ 4×90 600×7 400×9 7×6 70×6 9×4 40×8 9×8 小组合作交流 4、看谁找得多
小学三年级数学《口算乘法》评课稿_新闻报道 三年级《口算乘法》评课稿 今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。 一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。 新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。于是在开课前邓老师首先和学生玩了一个游戏：老师说喜欢干什么，学生接着说我也喜欢干什么。这个游戏的趣味性、层次性引得了学生的热情参与，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。接着老师创设了游乐场的情景，抓住了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。课堂顺着一根主线：创设情境D自主提出问题D讨论解决问题D选择最优的计算方法D实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验,运用迁移类推进行学习，让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学。 二、精心搭建平台，让学生经历算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。 只有在教学中让学生亲自去经历、去感受口算方法的形成，才能记得更深、理解得更透。邓老师鼓励学生自主创新：“你还有什么算法？”提倡算法多样化，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。但是在张扬个性的同时也让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，悟出最佳方法。在
作品编号：578912354698310.2567 学校：星宿市龟卜镇殷商小学* 教师：大鹏金翅鸟* 班级：螭吻玖班* 《口算乘法》说课稿 一、说教材 教材与学情分析 《口算乘法》是人教版三年级上册第六章第一节68—69页的内容，在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的基础上，随着知识的扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算。通过一系列的探究实践活动来认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等和具有不稳定性的特征。为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。提高观察能力，动手操作能力，培养小组合作意识。养成勤于观察，认真思考的习惯。在积极参与学习中获得成功的体验，喜欢解决生活中的数学问题。 教学目标、重难点 以建构主义理论以及有效教学的理念为指导，结合对教材的认识以及学生的情况分析我将本节课的教学目标定为下列几点： 教学目标： 知识与技能：理解和掌握整十整百整千乘以一位数的口算方法，能够正确进行口算。 过程与方法：经历独立探究，体验从已有的知识出发探究新知的想方法，提高观察能力、口头表达能力和推理的能力。 情感态度与价值观：通过数学学习过程中，激发学习数学的兴趣，初步养成合作意识、动脑思考及主动探究的精神，体验生活中处处有数学。 教学重点： 理解和掌握整十整百整千乘以一位数的口算方法，能够正确进行口算。 教学难点： 能够正确进行口算整十整百乘以一位数。 教学资源： 教具: 多媒体课件 学具: 数字卡片 二、说学生情况 三年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。三、说教学法 讲授法、演示法、观察法 四、说教学过程 一、复习准备 1、口算 2×9= 3×2= 8×9= 2×4= 2、口算 20是几个十？40是几个十？
两位数乘两位数：口算乘法说课稿 一．说教材 1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。 2．教材分析 《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 3．教学目标： 根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： （1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程 （2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 （3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 4．教学重难点： 教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。
教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。 二、说教学理念 《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 三、说教法和学法 1、教法 创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法 《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观 2、学法 让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组