《乌塔》教学杂谈-
多年来的听课，给我们印象最深的就是教学中的整齐划一现象。为了让学生说出教师预定的答案，不惜喊上一大批学生穷问不舍，甚至一字之差也要纠正，非达到众口一词方可罢休。有些教师还让学生背词语解释，背段落大意，背中心思想，个别教师甚至让学生背一篇写人记事的作文，以应付考试。这些做法挫伤了学生学习的积极性，禁锢了学生的思想，摧残了学生的创造力，是不可取的。
由于事物的多样性和多变性，其发展结果可能不一样，问题答案也可能是多种的，所以教学中应该鼓励学生发表自己独立的见解，允许学生有与众不同的答案，只要他们言之有理，然后再引导他们去努力验证自己的看法是否正确，在事实面前让学生肯定或否定自我。如教学《乌塔》一课后，教师往往会围绕乌塔独立自主的精神体会，这样就束缚了学生思维。教师应鼓励学生从不同角度谈看法：
1、乌塔是一个具有自我保护意识的人(每到一处都先查找警察局电话号码);
2、乌塔是一个有责任感的孩子(然后给家里拨个电话或寄张明信片)等等。
〖改变提问方式，让学生愿说〗
以往的课堂教学，通常是老师问学生答，而且都是带有一种强迫性的语气。许多时候，学生往往出现沉寂与冷漠。如果，我们改变一下提问的方式，比如：谁来当小老师设计一个问题，让大家来回答。当老师提出问题时，用一种请求的语气说，你能帮帮老师吗?这样，学生就会很乐意地回答。有一次，我在教学《乌塔》一文时，学完课文后，便提问：同学们，此时此刻你想对说乌塔些什么? 这时，教室里便一下子沉寂了下来，同学们你看我我看你，都不敢举手。见此情景，我灵机一动，改口说：老师都有很多话想对她说，你能帮帮老师吗?你能代老师说说话吗? 这是，同学们纷纷举起手来，有的还说老师我来帮你。看着同学们都乐意帮老师的神情，我感到很欣慰。有的学生说：我想对乌塔说，你真勇敢，一个人独自游欧洲。有的学生说：我想对乌塔说，我要向你学习，自觉锻炼自己。有的学生说：我想对乌塔说，你是可爱又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。
〖课堂互动，尊重学生在学习过程中的独特体验〗
有一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生对每一篇课文，每一个命题乃至种种社会现象的理解也是多元的，这是一种客观