谈中职数学教学与会计专业的融合
摘要：根据数学知识在会计专业中应用的需要，讨论中职数学教学如何与会计专业融合，并对中职会计专业的数学教学改革提出建议，促进职业中学数学教学与会计专业的有效结合，也实现职业中学数学的教学目标。
关键词：中职数学；教学；会计专业；融合
【中图分类号】g712
“以服务为宗旨，以就业为导向”这一中等职业学校的办学指导思想，十分明确地要求我们的数学课要结合专业课。一方面中职数学教学要服务于专业课，体现“以实用为目的，以够用这尺度”的原则，在“联系实际，注重应用，重视创新，提高能力”的前提下进行教学，寻找可行的切入点将数学知识与专业知识相互结合、渗透；另一方面也要让学生意识到数学知识的学习对学好专业课有很大帮助，进而更加明确学习目的。本文旨在以会计专业为例，就中职数学教学与会计专业结合的问题给出几点粗浅的看法。
1 数学知识在会计专业中的应用
根据数学知识在中等职业学校会计专业中应用的难度和数量我们可以将中职会计课程划分为两个层次：
第一层次主要有基础会计、财经法规和会计报表等基本会计概念的课程，它们所用数学知识相对较少，难度偏低。其中财经法规几乎用不到数学方法；基础会计和会计报表所用到的仅仅是数学的一些基本运算，以及一些数学概念。
第二层次主要有财务会计、成本会计、税收基础、会计模拟实作和会计电算化等会计核算方面的课程，这些课程所用数学知识相对较多，难度适中，一般会涉及到集合、数列、平均数等概念和一些基本的数学运算方法。
如果学生有机会升入提高班继续深造，进一步学习财务管理、管理会计和审计等会计分析方面的课程，那将用到的数学知识就更多且难度较大，也越来越多地应用到高等数学方法。主要会用到乘方、开方、倒数、函数、等比数列及其求和、极限、概率、求和、加权平均数、期望值、方差、标准差、平均差、正态分布、回归分析等。例如：应用统计知识解决审计课程中的抽样技术问题，应用“线性规划法”确定各有关因素之间的最优组合等[3]。
2 中职数学教学如何与会计专业结合
如何让中职数学教学与会计专业结合，一方面要让学生应用相关的数学方法来解决会计专业涉及的实际问题，培养学生自己分析问题、解决问题的能力；另一方面，通过具体实例，也让学生确切地意识到掌握好数学知识对专业课的学习的确有很大帮助。下面我将用具体案例给予说明：
案例1 因为在学习不等式、函数、数列等许多知识时都要用到二元一次方程组的列式和求解，但很多学生因为初中基础差不会求解，所以我们把二元一次方程组的复习讲解作为与初中知识的衔接。可是一部分学生因为觉得数学对专业课学习没有帮助而仍然不愿意认真学，这时我们可以给学生举成本会计中辅助生产费用代数
分配法的例子：
请用代数分配法分配辅助生产车间生产费用，并做出相应会计分录。
分析：用代数分配法分配辅助生产车间生产费用，计算供电车间和供水车间产品和劳务的单位成本是关键，可分别设为x和y，则帮助学生分析，根据题意建立二元一次方程组解得（求解过程可指导学生自己求，用代入或加减消元法均可）。只要求出了辅助生产车间的单位成本，后面的计算及做会计分录学生用所学会计知识自己就可以解决了。
通过这个例子，相信学生会意识到一些基本的数学方法在会计学习中都会运用，数学知识的学习对学好会计专业课是有很大帮助的。
3对中职会计专业数学教学改革的思考
3.1根据会计专业课程标准，制定教学要求，灵活处理教材
根据新课改的要求，职教教材进行了改革，现行数学教材降低了起点，注意了初高中内容的衔接，特别是第一册在主要复习初中内容的基础上，融入了高中数学内容，并在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。但在力求保持主体内容不变，不影响数学知识系统性的前提下，我认为有必要结合学生和会计专业实际，在数学内容的安排顺序上与会计专业课对数学知识的需求尽可能在时间上保持一致，制定相应数学大纲，使调整后的数学教学与会计专业课更好的衔接。
3.2加强数学教师跨专业教育，拉近数学与会计专业的距离
中职与普通中学数学教学存在很大差异，如果中职数学教师不了解不同的专业对数学不同的需求，不知道函数中的最值问题、概率及统计等数学内容与会计专业哪些内容联系，具体有什么联系，只会空洞地告诉学生数学对专业课的学习很重要，举不出具体实例，试问怎样能让学生信服，让学生意识到数学对专业学习的重要性？因此，数学教师首先应对各个专业学习目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的了解；其次确定在中职阶段哪些是必须传授的，哪些是可以传授的，哪些是建议对自己有更高要求学生自学的；最后在备课时具体落实与专业课结合，授课时教学生数学方法的同时，还要注重引导学生结合专业知识自己分析如何运用数学知识，以达到学以致用的目的。
加强数学教师跨专业教育，增进与专业课教师的学习、交流，拉近数学教师与专业学科的距离，对每一个中职数学教师都十分必要。
3.3教学中强化学生的计算能力，及结合专业课程分析问题、解决问题的能力
会计离不开数字，一个小小的数字差错就可能导致错误或虚假的会计信息产生，因此一个会计人员必须对数字保持较高的敏感度，不但要能尽量避免差错，而且要能够及时发现错误；同时，会计核算中用到的大量的基本运算能力是每个会计人员必需的，因此增强基本运算能力不仅可以高效率解决问题，而且可以大大加强会计人
员对数字的感觉[1]。
总之，数学知识在会计专业中应用是极其广泛的。为了培养适应市场需求的会计专业人才，必须改革现有的中职数学教学模式，应以就业为导向，服务于专业课。通过结合专业制定教学要求，加强教师对专业课的了解，改革教学方法增加学生兴趣等方式，改变数学难教、难学的现状，让数学为会计专业服务的同时也实现中职数学教学目标。
参考文献：
[1]赵芳.数学知识在中职会计教学中的应用.合作经济与科技，2010（1）
[2]何珍芳，吴利群.税收基础[m].北就：高等教育出版社，2006.1
[3]谢晖.浅谈现代会计教育对学生数学素质的基本要求.科技信息（学术版）2006.6.
[4]葛家澍，耿金岭.企业财务会计[m].北京：高等教育出版社，2005.6
[5]汤乐平，高丽萍.成本会计[m].北京：高等教育出版社，2003.4
[6]费明丽.关于中职数学应用性教学的思考.西部科教论坛，2010.6
[7]欧阳仁蓉.中职数学教学与专业教学的融合[g].教学园地，2009.10下（27）.
[8]戴云奇.中职学生数学应用能力的培养研究.中国职业技术教育，2005.8.1.
