《能源：危机与希望》
本节教学内容主要采用“材料准备—交流讨论”的模式，引导学生讨论学习人类利用能源的简史、能源分类以及未来能源趋势，并重点结合能源利用的发展，
使学生认识到能量的转移和转化。通过学生课前收集资料，课堂上相互交流和讨论的学习方式，有利于拓展学习内容的深度与广度，也有利于培养学生收集信息处理信息的能力。
【知识与技能】
1、知道能量转化与守恒定律及其方向性。
2、了解能源。
3、知道物质与能量的关系式，核裂变、核聚变及其应用。
【过程与方法】
通过阅读材料、相互交流，认识能源与人类生活的关系。
【情感态度与价值观】
将能源科学与生活实际相结合，激发学生思考，引起学生学习兴趣。
【教学重点】
能量的转化与守恒定律。
【教学难点】
核裂变与核聚变。
PPT课件
一、能量转化与守恒定律
1.钻木取火：人类最早的“技术革命”。
钻木取火是人类在能量转化方面最早的一次技术革命，从利用自然火到利用人工火的转变，开启了以柴薪作为主要能源的时代的到来。
2.蒸汽机的发明：第一次工业革命。
蒸汽机的发明令人类成功地将燃烧获取的内能转化为机械能。实现了以机械动力大规模代替人力和畜力的新时代，人类的主要能源从柴薪转向热值更高的煤。
3.化石能源——当今世界的主要能源。
4.电能的使用——第二次工业革命。
能量转化与守恒定律：
能量既不会凭空消失，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。这就是能量转化与守恒定律。
能量转移和能量转化的方向性：
1.在热传递的过程中，热量只能自发地从高温物体转移到低温物体，不能相反。如果要使热量从低温物体转移到高温物体，就需要消耗其他形式的能量。例如电冰箱就需要消耗电能。
2.汽车制动时，由于摩擦，动能转化成轮胎、地面和空气的内能，这些消耗的能量不能再自动地被用来驱动汽车。
自发的能量转化过程是有一定方向性的，即自然进行的能量转化过程是不可逆的。
二、能量与能源
金属的冶炼、机器的运转、汽车和火车等交通工具的行驶需要能量，生活中烧饭、取暖、照明等也需要能量。
生产和生活中利用的这些能量，是通过不同的能源提供的。各种能源的广泛利用，极大地促进了人类文明的发展。
能够提供热、光、机械能和电能等各种形式的能量来源就叫能源。
三、物质与能量
1.物质与能量的关系式：E=mc2
2.科学家们发现用中子轰击铀235时，铀核会分裂成大小差不多的两部分，这种现象叫做核裂变。
（1）1kg铀中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量大约相当于2500t的标准煤完全燃烧所放出能量。
（2）核武器——原子弹
在人类实现可控核裂变大约三年后，即1945年，利用不加控制的核裂变制造的毁灭性武器——原子弹爆炸了。
3.核聚变
（1）发生聚变的条件
氘核与氚核在超高温下结合形成氦核和一个中子，能释放大量核能。这一过程就是核聚变。
（2）核武器——氢弹
氘核和氚核都属于氢核的一种。大量氢核的聚变，可以在瞬间释放惊人的能量。氢弹利用的就是聚变瞬间释放的能量。
略
高中物理新课程教学设计 能源与可持续发展 泉州一中李春阳【学习任务分析】 1、本节第一部分“能量的转化和转移的方向性”，从生活实际出发，让学生了解”自然界中热 传导过程和能量转化、转移的是有一定方向的”，让学生知道热力学第二定律，接着引入热机效率问题，在这部分教学中，应使学生体会科学家不畏艰辛的探索精神，结合实例理解为什么热机具有效率，怎样提高热机效率。体会物理学与技术发展的互动关系。 2、第二部分“能源开发与可持续发展”，要让学生了解能源对人类文明的意义和有能源带来 的环境问题，引入可持续发展的概念。让学生认识节约能源，开发新能源与可持续发展的关系，可以让学生通过查阅相关材料，提出自己的见解。思考怎样探索和使用未来的理想能源 3、通过本节的学习，第一要求学生了解我国和世界的能源状况，我国发展能源的方针和对策。 第二要求学生要关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立科学的世界观，有将科学服务于人类的使命感与责任感 【学习者分析】 1、学校处于市区中心，大部分学生家庭情况优越，对于能源的地认识不足，特别是对如何节 约能源以及能源对环境的危害认识不够深刻。 2、长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的主体地位，教师的主导 地位。 3、本节课为物理规律与实际生活的结合课程，重点为物理规律与实际问题的辩证关系，课堂 教学要大量引用其他相关学科的知识，比如地里，历史等，要求学生课前预习。 4、探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过 于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。 【教学目标】 .知识与技能 （１）了解什么是常规能源，什么是新型能源 （２）知道能量转化的效率 （３）知道能量转化和转移的方向性以及第二类永动机不可能实现 （４）通过能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性 （５）了解能源与人类生存和社会发展的关系，使学生认识能源的合理利用与环境保护对可持续发展的重要意义 .过程与方法 （１）通过指导学生分析事例，培养学生分析问题和理论联系实际的能力 （２）通过指导学生阅读教材，培养学生的自学能力 .情感、态度与价值观 （１）了解大量的能源消耗带来的全球性环境问题
风能可以解决中国能源危机 1、首先了解一下中国风能资源的分布情况 据国家气象局估算，全国风能密度为100W／m2，风能资源总储量约1.6X105MW,特别是东南沿海及附近岛屿、内蒙古和甘肃走廊、东北、西北、华北和青藏高原等部分地区，每年风速在3m／s以上的时间近4000h左右，一些地区年平均风速可达6～7m／s以上，具有很大的开发利用价值。有关专家根据全国有效风能密度、有效风力出现时间百分率，以及大于等于3m／s 和6m／s风速的全年累积小时数，将我国风能资源划分为如下几个区域。 1、东南沿海及其岛屿，为我国最大风能资源区。这一地区，有效风能密度大于、等于200W／m2的等值线平行于海岸线，沿海岛屿的风能密度在300W／m2以上，有效风力出现时间百分率达80～90％，大于、等于8 m／s的风速全年出现时间约7000～8000h，大于、等于 6 m／s的风速也有4000 h左右。但从这一地区向内陆，则丘陵连绵，冬半年强大冷空气南下，很难长驱直下，夏半年台风在离海岸50km时风速便减少到68％。所以，东南沿海仅在由海岸向内陆几十公里的地方有较大的风能，再向内陆则风能锐减。在不到100km的地带，风能密度降至50W／m2以下，反为全国风能最小区。但在福建的台山、平潭和浙江的南麂、大陈、嵊泗等沿海岛屿上，风能却都很大。其中台山风能密度为534.4W／m2，有效风力出现时间百分率为90％，大于、等于3 m／s 的风速全年累积出现7905h。换言之，平均每天大于、等于3 m／s的风速有21.3h，是我国平地上有记录的风能资源最大的地方之一。 2、内蒙古和甘肃北部，为我国次大风能资源区。这一地区，终年在西风带控制之下，而且又是冷空气入侵首当其冲的地方，风能密度为200～300W／m2，有效风力出现时间百分率为70％左右，大于、等于3 m／s的风速全年有5000h以上，大于、等于6m／s的风速在2O00h以上，从北向南逐渐减少，但不象东南沿海梯度那么大。风能资源最大的虎勒盖地区，大于、等于3 m／S和大于、等于6m ／s的风速的累积时数，分别可达7659h和4095h。这一地区的风能密度，虽较东南沿海为小，但其分布范围较广，是我国连成一片的最大风能资源区。 3、黑龙江和吉林东部以及辽东半岛沿海，风能也较大。风能密度在200W／m2以上，大于、等于3m／s和6m／s的风速全年累积时数分别为5000～7O00h 和3000h。 4、青藏高原、三北地区的北部和沿海，为风能较大区。这个地区（除去上述范围），风能密度在150～200W／m2之间，大于、等于3 m／s的风速全年累积为 4000～5000h，大于、等于6m／s风速全年累积为3000h以上。青藏高原大于、等于3 m／s的风速全年累积可达6500h，但由于青藏高原海拔高，空气密度较小，所以风能密度相对较小，在 4000m的高度，空气密度大致为地面的67％。也就是说，同样是8m／s的风速，在平地为313．6W ／m2，而在4000m的高度却只有209.3W／m2。所以，如果仅按大于、等于3 m／s 和大于、等于6m／s的风违的出现小时数计算，青藏高原应属于最大区，而实际上这里的风能却远较东南沿海岛屿为小。从三北北部到沿海，几乎连成一片，包围着我国大陆。大陆上的风能可利用区，也基本上同这一地区的界限相一致。 5、云贵川，甘肃、陕西南部，河南、湖南西部，福建、广
一宇宙和微观世界 教学目标 （一）知识与能力目标 1、知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成的； 2、了解固态、液态、气态的微观模型； 3、了解原子的结构； 4、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解； 5、初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。 （二）过程与方法目标 1、通过对物质从宇宙到微观的研究介绍，发现并说明物质是可以分割的； 2、通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。 （三）情感、态度与价值观目标： 通过对物质世界的研究，认识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。 学习物质的世界，体会物质世界的奇妙。 课前准备 1.取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化。 2.查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。 3.查阅、收集有关分子、原子结构的资料。 教学过程 一、引入新课
人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙究竟大到什么程度？宇宙万物，变化万千，那么，这绚丽的世界到底是由什么组成的呢？这一切给人类留了许许多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的探讨吧。 二、新课教学 (一)宇宙是由物质组成的 1.宇宙有多大？ (1) 综合观察课本图11-1和课本图11-2。 请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上) (2)交流资料数据： ①人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星； ②太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿颗恒星中的一员； ③银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万年； ④在浩瀚的宇宙中，还有许多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。 (3)根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。 (4)结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。 2、人类对宇宙的探究过程。 交流资料：
《能源：危机与希望》 教学目标： 1、初步了解人类发现、开发、利用能源的历史，能通过具体的事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 2、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。 3、初步认识科学及相关技术对人类社会发展的影响，有将科学服务于人类的展望。重点难点： 1、了解能量转移和能量转化的方向性。 2、不可再生能源和可再生能源的特点。 教学过程： 一、复习回顾检查预习效果 问：同学们知道生活中有哪些可以称为能源呢？什么是能源呢？ 凡是能提供能量的物质资源都可以叫做能源。 二、创设情境引入新课 让大家分组收集资料了，下面我们结合书本分小组汇报讨论人类发现开发利用能源的历史。 火的利用 提出问题：原始人钻木取火伴随能量转换吗？ 三、问题生成合作探究 1、化石能源的利用 蒸汽机是人类利用能量的新的里程碑，引入恩格斯的话。 提出问题：我们前面学过蒸汽机和内燃机，它们伴随什么能量转化？ 结：人类利用能源的过程，离不开能量转化和转移的过程 2、电能的利用 问：我们现在日常生活中使用最多的是化石能源吗？那么又是什么能源呢？ 标志：人类进入文明时代。 生活中有哪些利用电能的机器？（举例） 3、核能的利用 四、全班展示问题讲解 为了研究和描述方便，也为了交流和实际使用方便，人们对能源进行了分类。请阅读课本回答下列问题： （1）能源可以怎样分类？各举例（2）结合实例说出可再生能源和不可再生能源。 五、问题训练组内评价
下面我们检查一下这节学习成果如何？ 1、发放训练单。 2、巡视学生答题情况。 3、对个别学生辅导。 4、每组推选一人进行学习成果展示。 六、规范指导提升能力 检查答题情况。 选择性批阅训练单。 根据批阅出现问题及时进行规范指导。 七、总结归纳提升意义 1、组织学生进行总结归纳。 2、指导学生写反思日记。
第十三章热和能 §13.1 分子热运动 ★教学目标 一、知识与技能 1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点； 2.能解释某些热现象。 二、过程与方法 1.通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法; 2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。 三、情感态度与价值观 培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。 ★课程内容 1、物质是由分子组成的 2、一切物体的分子总在不停地做无规则运动 3、分子间存在相互作用的引力和斥力 ★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动 ★难点——分子间存在相互作用的引力和斥力 ★教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等 ★过程 一、物质是由分子组成的 1、分子直径数量级10-10 m 。 2、物质是由很多分子组成的。 二、一切物体的分子总在不停地做无规则运动 1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫～（见书P124图） a.一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象 小结得出——扩散速度：V 气﹥V 液 ﹥V 固 演示：红墨水在热水和冷水中的扩散情况 b.物体温度越高，扩散越快。 2.分子热运动，分子的运动是无规则的。 三、分子间存在相互作用的引力和斥力。 演示：观察弹簧测力计上示数变化 1.分子间的引力和斥力是同时存在的。 2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。 3.分子间引力和斥力的大小关系。 ①引力=斥力 d=r
②引力﹥斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力） d ﹥r ③引力﹤斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显示斥力） d ﹤r ★小结：引导学生根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。 ★作业——动手动脑学物理1～4题 §13.2（1）内能 ★教学目标 一、知识与技能 知道内能的两个作用． 二、过程与方法 能列举生产和生活中应用内能的实例． 三、情感态度与价值观 感受到内能的利用和科技发展的联系． ★课程内容 1、 内能的定义 2、 影响内能大小的因素 3、 改变物体内能的方法 ★重点——影响内能大小的因素 ★难点——改变物体内能的方法 ★过程 一、内能：物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。 （热能） 二、影响内能大小的因素 质量、温度、状态变化 物体温度升高，则内能增大；物体温度降低，则内能减少。（不能逆说） 三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。 四、改变物体内能的方法 （讲：P 129 空气压缩仪）
第十三章内能 1．通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些现象。 2．了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系。 3．了解热量的概念。 4．通过实验，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。 本章在学习机械能的基础上进一步对另一种主要形式的能量——内能重点研究。依据教材的编写安排可以把本章内容分成两部分：内能的本质、内能的改变。其中主要内容包括：通过宏观的扩散实验验证物质微观结构从而给出内能的概念；通过实验探究找到改变内能的两种方法；从研究内能的改变过程中了解物质的吸热特性——比热容的不同，并能利用其进行热量计算。本章的教学重点是内能的改变方式、内能与温度的关系、用比热容解释简单的现象等。用分子动理论的观点和比热容的知识解释有关物理现象是教学的难点。 学生前面已经学习了物质的微观结构以及固体、液体和气体的分子状态，为学习分子的热运动奠定了基础；学习了机械能及其转化，为研究内能提供了比较系统的科学的研究方法。比热容的相关知识与学生生活比较贴近，让学生有了学习的兴趣。由于本章知识的综合性比较强，给学生的学习会带来一定的困难，尤其是比热容、热量的综合计算，更是学生学习的难点。 1．用分子动理论解释某些现象时，引导学生紧紧抓住转换法，将微观问题转换为宏观的外在表现来研究，是突出这一重点的关键。 2．尝试用比热容解释某些自然现象时，加深学生对比热容的理解，应该在探究比热容的物理意义的基础上，充分利用类比法将“比热容”与“密度”进行类比，让学生理解和体会比热容与密度一样，都是物质本身的一种特性。
第1节分子热运动 本节主要讲述分子热运动和分子之间存在的相互作用力。分子热运动和相互作用力是物体具有内能的基础，学好本节知识便于学生正确理解内能的概念。 本节课主要是分子动理论的第二个和第三个观点，分子热运动和分子之间存在着相互作用力，这两部分内容是下一节学习物体内能的基础。这一节课主要以实验探究为主，引导学生观察扩散现象去间接感知分子的热运动。分子间的作用力用乒乓球与弹簧组成的模型来配合讲述，降低了学生理解的难度。最后，让学生用分子动理论解释汽化及其影响因素，以培养学生综合运用知识的能力。 分子很小，只有通过对物质的宏观性质的分析间接去了解，本节课关键在于引导学生分析身边的物理现象，从而领会分子动理论的基本知识。 知识与技能 1．知道物质是由分子、原子构成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，并且其运动快慢与温度有关。 2．能识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行解释。 3．知道分子间存在着相互作用力。 过程与方法 1．通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动。 2．通过演示实验使学生知道物体的温度越高，分子热运动越剧烈。 3．通过演示实验以及与弹簧的弹力类比，使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。 情感、态度与价值观 用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，并使学生借助直接感知的现象认识无法感知的事实。
《能源》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、常识性了解什么是能源。 2、什么是一次能源和二次能源、不可再生能源和可再生能源、化石能源、常规能源和新型能源及其特点。 （二）过程与方法 1、通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断能源与人类生存和社会发展的说法是否正确。 2、通过能的各种来源和应用的知识，学习处理信息的方法。 3、通过能源的不同分类方法体会研究问题的过程和方法。 （三）情感态度与价值观 1、从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。 2、初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用。 3、通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，了解人类文明的发展过程，在感慨人类的伟大同时，又有忧患意识。 二、教学重点 通过课本，知道不同种类的能源。 三、教学难点 不同类型能源的特点。 四、课时安排 0.5课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 六、教学过程 新课导入： 同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？
新课讲解： 1、什么叫能源？ 教师：什么叫能源呢？ 板书：〈像煤、石油、天然气、水流等等，凡是可以提供能量的物质资源都叫做能源。〉 2、一次能源和二次能源 教师：同学们知道吗？汽油、柴油都是从石油提炼出来的。那么煤、石油、天然气等等又是从哪里来的呢？从地下开采出来的。地下的这些东西又是从哪里来的呢？煤、石油、天然气都是由古代的动物、植物经过长时间的地质变迁中形成的，我们把它们统称为化石燃料。 板书：〈化石燃料、水能、风能、太阳能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉教师：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里点灯，家里开收音机、电视机，工厂里开动机器都要用电能，电能是哪里来的呢？（电能是由发电厂供给的；电能可由电池提供；电能还可由太阳能转化而来——太阳能电池。） 教师：同学们说得都对。火电厂把煤、石油等化石燃料转化成电能；水电站把水流能转化成电能；干电池、蓄电池把化学能转化成电能；太阳能电池把太阳能转化成电能，电能是由化石燃料、水能、风能、太阳能等等自然界直接提供的能源转化而来的，所以叫做二次能源。 板书：〈由自然界提供的能源转化而来的能源是二次能源〉 3、世界能源消耗量迅速增长 教师：现在我们大量使用二次能源——电能，但实际消耗的还是转化成电能的一次能源——目前我国主要还是消耗化石燃料。随着科学技术的发展和进步，特别是近三、四十年以来，随着工、农业生产和科学技术的现代化，人们的生活也渐趋现代化，使能量消耗的增长趋势十分明显，为了便于比较，我们把各种能源的消耗量都折合成燃烧值为2.93×107焦／千克的标准煤计算，在1950年是26亿吨，1987年就是110多亿吨，估计到2000年要超过200亿吨。我们国家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全国能源消耗仅为0.54亿吨标准煤，到1992年已达到10.89亿吨标准煤，增加了近20倍，预计到2000年将增加到14～17 亿吨标准煤，几乎接近20世纪初全世界1年能源消耗的总量。能源消耗的迅速增长，会不会引起“能源危机”呢？人类能不能解决这个问题呢？ 学生：煤和石油越采越少，人类可能要出现能源危机。 学生：人们可以寻找新的能源。 4、常规能源和新能源
中国能源危机 内容摘要:在资源短缺的今天，世界各国为了争夺能源，掀起了多次战争，能源也成为了国家的经济命脉。而中国在如此复杂的世界局面中，也面临着能源危机。我们急需寻求解决问题的方法。 关键词:能源中国石油 自从第三次科技革命以来，人们开始意识到了能源的重要性，能源成为了国家经济的命脉。而地球上的能源是有限的。用一个形象的说法来描述的话，世界就像一个股份制的公司，各个国家是股东，而能源就是股票。哪个国家能够占有最多的股份，那么它就可以在世界上占据主导地位。所以，能源在这近百年来，掀起了无数战争。 第一次世界大战，31个国家15亿人口卷入了战争。二战中这个数字成倍增长，7年的战争中有60个国家参与。二战后美苏两个超级大国为了争夺资源与能源展开了40多年的冷战。还有近10年里，美国掀起的阿富汗战争，伊拉克战争……几乎每一场战争，都与能源有关。 反观中国。从小学到高中，每逢老师谈到中国，都会用上这么一个形容词----地大物博。这也是许多人对祖国的一贯认识。但目前的统计数据却表明，中国的传统能源资源的储备并不乐观。我国人口占世界人口的21%，已探明煤炭储量占世界储量的11%、原油占2.4%、天然气仅占1.2%。如此算来，我国人均能源资源占有量不到世界平均水平的一半，石油仅为十分之一。 想起以前，石油出口也是我国的主要收入之一。但从1993年开始,我国由石油出口国变成石油净进口国。如今，我国的石油净进口率已经达到了55%，超过了50%的警戒线，预计10年内，将会到达石油安全的极限。那时候，其他国家就可以
用控制能源的方式来打压中国的发展。所以说，能源危机是我国目前急需解决的一大难题。 那么我国该如何在如此复杂的世界局面中，寻找出前进的道路呢,我认为解决方法有以下三点。 加强国际合作。我国已经加入了世界贸易组织，但却没有很好的把握住这个机遇。任何问题单靠个人的实力是很难解决的。我们中国人一向信奉集体主义，追求团结精神。在对待能源危机这个问题上，我们处理好外交关系，加强与石油大国的联系，积极寻找盟友，共同面对困难。 提高资源保护意识。我国在这一点上是做得很不足的。不仅国人普遍存在浪费资源的现象，而且就钓鱼岛，黄岩岛事件看来，我国高层也是“财大气粗”，缺乏资源保护意识。我们总是想法设法去进口石油，而不懂得保护好本来就属于我们自己的资源，这明显是舍近求远了。虽然我对日本和菲律宾存在敌视的心态的，但却不得不承认，这钓鱼岛和黄岩岛事件上，他们处理得很好。他们国家上下一下，这有利于提高国家凝聚力，也有利于提高国民的能源危机意识。在这一点上，我们该向他们学习，建设好资源节约型社会。 实施科教兴国，大力培养高素质人才。我国有着13亿的人口，却缺乏有创新意识，能解决问题的人才。前三次工业革命都发生在了西方，造就了各大经济强国，而我国总是没有把握住机遇，这也是我国还停留在发展中国家的重要原因。不可再生能源总会有用完的一天，我们不能光靠节约来解决问题。我们应该大力培养相关人才，争取领导下一次工业革命。这样我们缓解能源压力，还能使综合国力快速提高一个层次。 能源危机是世界各国共同面对的一个问题。这对我国来说，不仅是一次挑战，更是一个机遇。只要我们全国人民上下一心，就必定能解决这个难题，开创一个新的时代。
内能的利用 一、课标对本单元的要求： 1、通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。 2、了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。 3、了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。 4、知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析 问题的意识。 5、从能量的转化和转移的角度认识效率。 6、知道能量的转化和转移有一定的方向性。 二、说本单元教材： 本章主要通过四冲程内燃机工作原理的学习，使学生了解热机主要是内燃机的主要结构；大致了解内燃机工作时，能量的转化与转移情况；了解内燃机在现代生活，特别是交通方面的应用。 通过具体分析，使学生认识到在利用燃料内能方面，也不可避免地会有一部分内能转化和转移到其他方面，因此要建立热机效率的概念，并与机械效率作联系和类比。之后自然引出能量守恒定律。“关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”是义务教育阶段物理课程的价值表现之一。通过本章的学习，要使学生了解内燃机的发展对人类进步起到的作用，同时要使学生认识到它给环境带来的污染问题。在本章的学习中，学生来自于生活的经验和体验是很多的，充分发挥学生来自于经验或兴趣方面的知识，让他们积极地参与教学活动，会对提高教学效果起到很大的作用。同时，在部分学生的带动下，大多数学生也会受到触动而更多地关注技术关注社会的发展。作为教师，也应该做出表率。 热机：教材首先通过一个演示实验，展示了蒸汽机的工作原理，介绍了热机的特点和种类，引出内燃机，内燃机分为汽油机和柴油机，配合插图，先介绍汽油机的四个工作冲程及特点，然后介绍柴油机，重点是二者在结构和工作特点上的不同。开学世界栏目介绍了“现代汽车”。 热机的效率：各种热机都要靠燃烧燃料来获得能量，得到动力，教材首先介绍了燃料的热值，热值是燃料的特性，反应燃料放热本领的大小。燃料燃烧室放出的能量，不能全部被热机利用来获得机械能，自然引出热机的效率，教材有一幅内燃机的能流图，岷县指出了燃料燃烧时能量的去向。教材还介绍了提高热机效率的方法。STS栏目介绍了“从火车到火箭”。 能量的转化和守恒：教材通过四组小实验，让学生观察实验现象，讨论能量的转化方式，引出各种能量在一定条件下都可以相互转化。教材“想想议议”小球的机械能减少了，引出能量守恒定律，并指出“永动机”不可能实现。 三、说建议 （一）教学建议 1、充分利用插图和模型。如内燃机剖面图、四冲程汽油机剖面图和模型、内燃机能流图等要充 分利用。 2、加强与生活、生产实际的联系。汽油机、柴油机在生活中应用较广泛，学生对之也比较熟悉， 教师要重视学生已有的经验，重视学生的自学指导。 3、重视科学世界、STS等栏目的学习。 （二）评价建议 在新《课程标准》的实施中，应该注意以新的课程理念对学生的学习进行评价，对教学进行评价，来促进学生的全面发展。 本章的课程目标，在关注学生学习的知识和技能的同时，还特别关注学生学习的过程和方法以及情感态度和价值观等方面的发展。如要求“知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义”，“知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识”。因此在进行教学评价时内容和标准应该与课程目标相一致。在过程与方法的评价中，要重点评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、合作与交流的能力等，在评价中，就将形成性评价与终结性评价有机结合起来，客观地记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况，对学生在学习过程中所经历的途径、采
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第十八章电功率第1节电能电功 新课引入 出示如图甲、乙所示的电表，让学生从图中获取信息，说出它们的作用与使用规则；再出示如图丙所示的仪表，观察这个仪表，你对它了解多少？知道它的哪些相关信息？从学生的疑惑中导入新课。 合作探究 探究点一：认识电能 活动1：生活中你见到过哪些电池？它们的作用是什么？学生交流讨论。 学生交流、讨论后回答：生活中不同型号的干电池、手机、数码相机中使用的锂电池，它们属于电源，是把其他形式的能转化为电能． 活动2：让学生从物理走进生活，讨论、交流，生活中你见到过哪些消耗电的用电器？能否说出它们的能量转化？ 学生交流、讨论后回答：电风扇、白炽灯、空调、冰箱等，这些用电器是将电能转化为其他形式的能． 活动3：结合以上两个问题，小组之间交流、讨论试着说出电能的概念和单位。 归纳总结：（1）电能：电流所具有的能量。（2）单位：电能常用的单位是千瓦时，符号是kW·h（俗称“度”）；在物理学中电能更常用的单位是焦耳，简称焦，符号是J。它们之间的换算关系是1kW·h=3.6×106J。
探究点二：电能的计量 活动1：走进生活，让学生根据你的生活经验，说出在你的家庭中是如何计量每个月消耗的电能的？你知道这些电能是通过什么单位计量？ 学生阐明自己的观点，师归纳总结：电能的测量工具是电能表，往往以度为单位，1度=1kW·h。活动2：根据同学们的生活经验，交流讨论说一下，根据如图所示的电表，说出如何读出电能表的示数，如何计算出这个月消耗的电能？ 根据学生的交流、讨论归纳总结出： （1）电能表的示数，最后一位是小数位，单位是kW?h （2）月末的电能表示数减去月初电能表的示数，即为一个月消耗的电能。 活动3：出示电能表，让学生结合课本P88的内容，说出如图所示的电能表铭牌所代表的含义。 归纳总结：“220V”是说这个电能表应该接在220V的电路中使用。“10（20）A”是说这个电能表的标定电流为10A，额定最大电流为20A。“50Hz”是说这个电能表在50赫兹的交流电中使用。“3000r/kW·h”是说，接在这个电能表上的用电器，每消耗1千瓦时的电能，电能表上转盘转过3000转。 探究点三：电功 活动1：自学课本P90，完成下列问题： （1）什么是电功？ （2）电流做功的多少与哪些因素有关？如何表达它们之间的关系式？ 根据小组之间阐明的观点，归纳总结得出： （1）电功：电能转化为其他形式能量的过程也可以说电流做功的过程，有多少电能转化为其他形式的能量，就说电流做了多少功。电功的符号是W。
20.1 能源和能源危机 教学目标 【知识与能力】 1.从人类利用能源的历史来认识人类文明的进步历程。 2.了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。 3.了解我国和世界的能源状况及使用情况，知道存在的能源危机问题，知道解决能源问题、节能的重要性和主要出路。 【过程与方法】 1.能通过具体事例，了解能源与人类生存和社会发展的关系。 2.能通过社会活动和英特网，收集信息，了解当地的能源使用状况。 【情感态度价值观】 1.让学生了解能源在现代生活中的作用，并使学生关注社会、关注人类的未来。 2.通过对能源危机的认识，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感。 教学重难点 【教学重点】 什么是可再生能源和不可再生能源。 【教学难点】 判断所给能源是可再生能源、不可再生能源。 课前准备 多媒体课件等。 教学过程 一、引入新课 教师出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。 师：同学们，这几个实验中都体现了哪些能量转化？ 学生讨论、交流并回答。 生甲：太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。 师：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。 学生讨论，交流并回答。 生甲：人类可以利用哪些能量？ 生乙：我们需要的能量从哪里来？ 生丙：自然界的能量取之不尽吗？ 师：能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题。 二、新课教学 探究点一：人类利用能源的历史 教师：人类社会的生存和发展离不开能源。人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能
2、马蹄形磁体吸引铁砂 教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。 师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。 师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？ 生：2个。 师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。 提问：如何来区别这两个磁极？ 演示：让大磁针或条形 磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁 针静止时的指向。（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。 1、北极（N ） 教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极。 2、南极（S ）：指南的一端称为南极。 五、磁极间的相互作用 提问：磁极间是如何相互作用的？ 学生实验：（先讨论实验方案再进行实验） 引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？ 鉴定它是否是纯 铜。 有的学生可能认为，磁体上各部分磁性都一样，通过实验观 察就能解决问题。 学生可能知道磁铁有2个磁极：北极和南极。但不知道怎样知道的。教师可以告诉学生，自由旋转的磁体静止时，指北的一端是北极，指南的是南极。
生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸 引。 六、磁化 师：同学们你们想知道人造磁体是怎样制 造出来的吗？ 演示： 教师：铁块本来能不能吸引铁沙？ 学生：不能。 教师：这说明铁块本来有没有磁性？ 七、磁场 提问：磁体未靠近铁、钉就能够把铁钉吸 引起来，这是为什么？ 师：告诉学生，那是因为磁体周围存在着 磁场。 磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产 生磁力的作用。 1、磁场的方向 引导学生观察书，得出：磁场是有方向： 磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方 向一致。 1、磁感线： 学生实验：用磁感线演示板或玻璃板、铁 沙，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁 感线形状。 学生通过实 验，可能没办法 一下子就观察 到铁屑或磁针 排列有一定的 规律性。 教师可指导实 验技巧。首先铁 屑的分布应均 匀且不能太厚， 再次，当磁铁放 在玻璃板背面 以后，可以轻轻 敲击玻璃板，这 样铁屑分布就 会出现一条条 优美的曲线。
《电功率》 教材首先通过将不同功率的用电器分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生通过实验直接比较出在相同时间里，铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少，而在相同时间里铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识，最后说明电功率的测量，为下一节的教学埋下了伏笔。 ) 【知识与能力目标】 1．知道电功率的物理意义、定义、单位。 2．理解电功率的公式 t W P ，并能进行简单的计算，知道P=UI。 3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 【过程与方法目标】 1. 通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。 2. 通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。 【情感态度价值观目标】 , ◆教材分析 ◆教学目标
通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。 【教学重点】 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率。 【教学难点】 — 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 灯泡、可调电压的电源，开关、导线、多媒体课件等。 , 一、新课引入： 展示课件： 1、观察动画，分别把灯泡和空调接入电路，电能表转盘转动的快慢是否相同说明了什么 2、观察铭牌的图片，想一想，灯泡上的“25 W”和空调上的“1060W”的字样是什么意思 二、知识讲解： ◆教学重难点 ◆课前准备 ◆教学过程
"节能减排"教案---- "告别白色污染，自制环保袋" 一、教学目标： 地球只有一个，保护自然资源，人人有责。可是，随着人民生活水平的日益提高，在日常生活中浪费水、电的现象却日趋严重。因此我班开展了"节能减排，从我做起"的活动，一方面是为了使学生从小树立环保意识，另一方面是想通过学生调动家长节约能源的积极性，从而使环保活动从学校走向家庭，从家庭走向社区，走向社会，形成人人关心地球，爱护地球的良好局面。 二、教学准备： 面粉包装袋、红丝带、线、针、旧毛巾、旧布头、挂历纸 三、教学过程： 1、师引入：环境污染越来越严重，优其是每天大家用的朔料袋，地里面、道路两旁，到处可见，既浪费资源又在污染着人类。我们应该怎么办？ 2、讨论如何解决难题 学生：不用了； 学生：总使一个； 学生：购买； ······ 3、制作一次性袋子 方法：将面粉包装袋洗干净剪裁缝好，再配上几条红丝带，一个小巧玲珑的"环保袋"就做成了。 总结：为了让同学们更好地了解节能减排知识了，"告别白色污染，自制环保袋"活动。几天时间内，一些不起眼的生活废弃物，经过孩子们的精心打造，就成了一款款匠心独具的"环保袋"：有旧毛巾、旧布头改造成的；有用挂历纸、宣传册加工成的。孩子们还在上面画了图画：蓝天、白云、大树、绿草……写上"爱护环境、保护地球"。 通过这样的制作，孩子们既锻炼了动手能力，也学到了许多环保知识。
节能减排小标兵 教学目标： 1. 了解能源利用现状，树立能源危机感； 2. 掌握在生活中常见的多种节能减排小窍门，并将其运用到生活中。 教学方法：游戏法、讲解法、讨论法 教学用具：电脑、投影仪 教学步骤： 一、课前导入视频 环保动画短片——袋子小姐 二、复习游戏——垃圾连连看 1. 游戏规则：将图片中出现的垃圾投进正确的垃圾桶里。 2. 正解： 1) 可回收垃圾：塑料瓶、易拉罐、报纸、玻璃瓶 2) 厨余垃圾：剩菜 3) 有害垃圾：温度计、电池、废药品 三、资源现状 1. 从资源消耗角度看，我国的消耗增长速度惊人。1983年我国成品钢材消费量仅为3000 多万吨，2003年，我国的钢材消费量已经达到大约2.5亿吨，20年增长了8倍，接近美国、日本和欧盟钢铁消费量的总和，约占世界总消费量的25%；水泥消费约8亿吨，约为1983年的8倍，约占世界的50%；电力消费已经超过日本，居世界第二位，仅低于美国。 2. 中国是一个干旱缺水严重的国家。淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6％，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，仅为世界平均水平的1／4、美国的1／5，在世界上名列121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。 四、做一做 1. "地球一小时"是WWF（世界自然基金会）应对全球气候变化所提出的一项倡议，希望个人、社区、企业和政府在每年3月最后一个星期六20：30-21：30熄灯一小时，来表明他们对应对气候变化行动的支持。 2. “短短60分钟，其实可以为地球做大贡献，因为每节约1度电，就减少了1千克二氧化碳和0.03千克二氧化硫的排放。”一位世界自然基金会志愿者说。 五、节水小窍门 1. 导入视频： 音乐动画——一滴水的故事 2. 洗菜 1) 淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药； 2) 洗蔬菜时不要一直开着水龙头，而是先在清水槽中洗干净再用小水冲洗一遍。
本文由ｐｂｎｏｖａ贡献 ｄｏｃ文档可能在ＷＡＰ端浏览体验不佳。建议您优先选择ＴＸＴ，或下载源文件到本机查看。 论当今世界能源危机以及中国的能源战略与能源外交 一、当今世界能源危机 能源是指人类用来获取能量的自然资源。他是国民经济的命脉，是影响各国领导 人战略决策的重要因素，是许多国家制定全球战略的首要问题。世界能源危机是 人为造成的能源短缺。 目前在世界初级能源的产量和消费中， 居第一位的是石油， 其次是煤炭、 天然气。 石油、煤炭、天然气等常规化石能源的储量日益减少，在可预见的不长时间 内将被消耗殆尽，全球面临着严重的能源危机。 如果新的替代能源没有届时被发现，人类的生存面临严重挑战， ？ 石油的开采历史已超过 １４０ 年； ？ 目前全球每天消耗石油量达 ７７００ 万桶，且以每年 １￣２％的速度增加； ？ 目前世界石油总储量为 ３０００￣８０００ 亿吨，可开采 ４０￣１００ 年 ？ 每年开采的煤炭量为 ３５ 亿吨； ？ 全球可供开采的煤炭储量为 ７０００￣１７０００ 亿吨； ？ 可供开采和使用的年限为 ２００￣５００ 年。 ？ 目前全世界可开采的天然气总储量为 ２８０ 亿立方米； ？ 能满足 １７０ 年的需求 石油资源将会在一代人的时间内枯竭。它的蕴藏量不是无限的，容易开采和 利用的储量已经不多，剩余储量的开发难度越来越大，到一定限度就会失去继续 开采的价值。 在世界能源消费以石油为主导的条件下， 如果能源消费结构不改变， 就会发生能源危机。煤炭资源虽比石油多，但也不是取之不尽的。代替石油的其 他能源资源，除了煤炭之外，能够大规模利用的还很少。太阳能虽然用之不竭， 但代价太高，并且在一代人的时间里不可能迅速发展和广泛使用。其他新能源也 如是。因此，人类必须估计到，非再生矿物能源资源枯竭可能带来的危机，从而 将注意力转移到新的能源结构上，尽早探索、研究开发利用新能源资源。否则， 就可能因为向大自然索取过多而造成严重的后果， 以至使人类自身的生存受到威 胁。 根据经济学家和科学家的普遍估计，到本世纪中叶，也即 ２０５０ 年左右石油资源 将会开采殆尽，其价格升到很高，不适于大众化普及应用的时候，如果新的能源 体系尚未建立，能源危机将席卷全球，尤以欧美极大依赖于石油资源的发达国家 受害为重。最严重的状态，莫过于工业大幅度萎缩，或甚至因为抢占剩余的石油 资源而引发战争。 为了避免上述窘境，目前美国、加拿大、日本、欧盟等都在积极开发如太阳能、 风能、海洋能（包括潮汐能和波浪能）等可再生新能源，或者将注意力转向海底可 燃冰（水合天然气）等新的化石能源。同时，氢气、甲醇等燃料作为汽油、柴油的 替代品，也受到了广泛关注。目前国内外热情研究的氢燃料电池电动汽车，就是 此类能源中介应用的典型代表。 能源危机不但现在在在， 在过去也是一直在在的！并且未来的危机更严重！ 分析如 下：所谓能源危机，是指可供我们人类利用的能源的不充分，而不是能源本身的 不足。 具体有：１、能源转化的方向性。并不是所有的能源都能够被人类利用，比如内 能，其它能的形式转化为内能比较容易，而将内能转化为其它形式的能源，就很 难办得到。 ２、能源分布的不均性。可以说在地球上几乎全部的能源都来源于太阳，但是由 太阳能转化成的各种能量形式在地球上的分布并不均匀，如在沙漠地带，太阳能 充足，但却无人居住。 ３、日益增加的人口导致能量分配不足。 由于石油、煤炭等目前大量使用的传统化石能源枯竭，同时新的能源生产供应体 系又未能建立而在交通运输、金融业、工商业等方面造成的一系列问题统称能源 危机。 二、中国面临这样的能源危机 １． 人均能源资源，特别是优质能源资源严重不足，能源供应结构优化难 度较大。 中国能源资源探明储量中，９６％是煤炭，油气资源仅占总量的 ４％左右， 煤炭资源相对丰富。 中国的能源资源结构决定了中国国内能源供应结构以煤为主，２００５ 年， 中国能源供应结构中煤炭比例接近 ７６％。 中国的能源结构决定了中国电源 结构以煤为主， ２００５ 年在发电能源构成中， 水电占 １６．２％， 煤炭占 ７９．５％， 石油天然气仅占 ２．１％，核电 ２．１％，其他占 ０．１４％。 能源结构不合理造成了严重的环境问题。现在中国仍有 ５０ 多万台以煤炭 为燃料的工业锅炉和采暖锅炉， 不但效率低于以石油和天然气为燃料的锅 炉，污染物的排放也很高。能源资源条件使中国能源供应结构优化难度较 大。 ２． 煤炭开发过程中引起生态环境水资源破坏严重。 中国煤炭资源高强度的开采已经带来了严重的生态环境问题， 煤炭开采严 重破坏中国已十分紧缺的土地资源。据统计，中国历年来煤炭开采造成的 地表塌陷区累计
14.2热机效率教学设计 清水河镇中学：陈龙美 【教学目标】 1.从生活中体会不同燃料燃烧释放热的本领不同，建立热值的概念。 2.能简单计算燃料燃烧释放的能量。 3.能说出热机工作时释放能量的主要流向，知道什么是热机效率。 4.结合有效利用燃料的途径，使学生懂得节约和充分利用能源的重要意义。 【教学重难点】 重点：理解燃料热值的含义。 难点：计算热机的效率。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入环节（2分钟） （一）导入新课，板书课题 1.导入语：前面我们学习了机械效率？那么热机是内能转化成机械能的机器，它能把内 能全部转化为机械能吗？它跟所有机械一样，也有效率的问题，这一节我们就来讨论这个问题。本课我们学习14.2 热机效率。 2.教师板书课题 （二）出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。 1.我能从生活中体会不同燃料燃烧释放热的本领不同，建立热值的概念。 2.我能简单计算燃料燃烧释放的能量。 3.我能说出热机工作时释放能量的主要流向，知道什么是热机效率。 4.我能结合有效利用燃料的途径，懂得节约和充分利用能源的重要意义。 过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。 二、先学环节（15分钟） （一）出示自学指导 课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P22-24页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成： 1.阅读课本p22“燃料的热值”部分，建立热值的概念，知道燃料热值的含义，知道热 值的计算公式及变形公式进行简单计算，了解常见物质的热值。 2.阅读课本p23“热机的效率”部分，知道热机效率及能量的流向，会利用公式对热机 效率进行计算，明确提高效率的必要性和如何提高热机效率。 过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织 对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。 （二）自学检测反馈 1．燃烧相同质量的不同燃料，放出的热量是__________的。