内能教案设计
第二节内能
课时新授
【教学目标】
知识与技能
了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递可以改变内能。
知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
过程与方法
通过探究找到改变物体内能的两种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”
情感、态度与价值观
通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
鼓励学生自己查找资料，使学生养成学生自学的能力。
【教学重点】
内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。
【教学难点】
温度、内能、热量概念的辨析。
【教学准备】
教师用：多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒。
学生用：粗铁丝、酒精灯、烧杯、热水等。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情境，引入新
【播放视频】：蒸汽火车和火箭升空
提出问题：推动火车和火箭的能量来自哪里？从而引出新课。
观看视频思考
二、新课教学
内能的概念
物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能
一切物体都具有内能，物体的内能与物体温度有关
内能与机械能是两种不同形式的能【知识回顾】
通过上节课的学习，同学们你能回答出这些问题吗？
物体由于______具有的能叫做动能。
物体由于而具有的能叫做重力势能。
决定重力势能大小的因素：物体的_____和________。
物体由于而具有的能叫做弹性势能。
决定弹性势能大小的因素______。
分子热运动的主要内容有哪些？
分子运动的快慢与什么有关？
【观察对比】
运动的篮球具有动能，运动的分子具有动能吗？
小结：分子作无规则运动而具有的能叫做分子动能
树上苹果由于地球的吸引而具有势能，分子间也存在相互吸引的力，分子具有势能吗？
小结：互相吸引的分子具有势能
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能，互相排斥的分子之间有没有势能?
小结：互相排斥的分子也具有势能，所以由于分子间存在着相互作用力而具有的能叫做分子势能。
【构建概念】
最后由学生归纳得出内能的概念。
【讨论交流】
一块铁由15℃升高到55℃内能是否发生变化？
0℃的冰，温的火焰是否具有内能？
根据以上两个问题，你可以得出什么结论？
结论：一切物体在任何情况下都有内能，物体的内能与物体温度有关，物体温度升高，内能增加。
【思维拓展】影响内能大小的因素还有哪些呢？
g的铁块和一个100g的铁钉，温度都是15℃，它们的内能一样大吗？
0℃的冰加热熔化变成0℃的水，它的内能一样大吗？
根据以上两个问题，你可以得出什么结论？
小结：物体的内能还与物体的质量、体积和状态有关
【思维拓展】内能和机械能是同一种形式的能吗？
内能：
分子具有的能；
与物体内分子的热运动及相互作用有关的能。
机械能：
物体作为整体所具有的能；
与物体机械运动有关的能。
2、3小题回顾机械能便于同内能进行对比学习
5小题便于得出分子具有动能和影响分子动能大小的因素
通过对比法得出分子具有动能
分析、讨论的出：由于分子的相互吸引或推斥，分子具有势能。
理解内能的概念
讨论交流：
一块铁由15℃升高到55℃内能增加。
冰冷的冰块虽然温度很低,但其内部的分子仍在做无规则运动,所以它具有动能.燃烧的火,温度很高,分子运动很剧烈,也具有内能。
g的铁块内部分子的个数多，所以它的内能大。
虽然它们的温度没有改变，但物质由固态变成液态，分子间的势能增大。
分组讨论、交流得出：内能是不同于机械能的另一种形式的能。
改变物体内能的方法
做功改变物体的内能
对物体做功，内能增大，温度升高
物体对外做功，内能减小，温度降低
热传递
条件：存在温度差；
实质：内能的转移
热量：传递内能的多少
单位：焦耳
过渡：
物体的内能与物体温度有关，物体温度发生变化，内能
就会发生变化，那么如何改变物体的内能?
【出谋献策】
普通的一根铁丝，我们能通过哪些方法使它的温度升高？
两人一组讨论，想出尽可能多的方法。
进行分类，并说出分类的依据。结论：做功和热传递都能改变物体的内能
【回归生活】
在我们的生活中哪些是通过做功改变物体内能的？
小结：“摩擦生热”是通过做功的方式，把机械能转化为内能，使物体温度升高，内能增大
过渡：
除了克服摩擦，对物体做功，内能增加，温度升高外，还有别的方法对物体做功，内能增加？
【演示实验一】压缩空气点火
教师演示实验，把活塞迅速压下去，让学生观察发生的现象，并思考：
我们观察到的实验现象是：；
物体燃烧的条件是温度,达到着火点；
迅速向下压活塞，空气的内能,这是通过的方式改变空气的内能。
小结：压缩空气做功，机械能转化为内能，使空气的内
能增大,温度升高。
【回归生活】在我们的生活中哪些是通过对物体做功改变内能的？
过渡：
既然压缩空气，对空气做功，内能增加，那么，反过来空气膨胀对外做功，会出现什么情况？
【演示实验二】气体膨胀对外做功
教师演示实验，，让学生观察当瓶塞跳出时，瓶内的变化。并思考：
当瓶塞跳飞出时，是对_____做功，的内能减少，温度降低，水蒸气遇冷，成小液滴，于是就观察到“白雾”现象。
小结：物体对外做功，内能转化为机械能，物体的内能减少，温度降低
【想一想】
生活中哪些地方是通过热传递的方式改变物体内能的呢？
引导学生通过分析，得出热传递的定义：
热传递：是热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。
引导学生分析：在热传递过程中，高温物体的内能、温度如何变化，是吸热还是放热？低温物体又是发生哪些变化。
发生条件：存在温度差
发生热传递的唯一条件是存在温度差，与物体的状态，物体间是否接触都无关。
实质：内能的转移
内能从高温物体转移到低温物体,或从同一物体的高温部分转移到低温部分。
热量
热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，用字母Q表示，单位：焦耳。
一根铁丝要使它的温度升高，可以通过做功的方式，也可通过热传递的方式，所以：做功和热传递在改变内能上是等效的，做功的实质是能量之间的转化，热传递的实质是能量的转移。
【提炼升华】
温度、内能、热量三个物理量之间的辨析
项目
内容温度内能热量
区别定义物体的冷热程度物体内部所有分子的动能和势能的总和在热传递过程中，传递内能的多少
单位摄氏度焦耳焦耳
【课外拓展】阅读“科学世界”部分——地球的温室效应。
思考：
改变物体的温度。
展示：
A.用酒精灯直接加热；
B.用力来回弯折；
c.放在太阳下晒；
D.放在热水中烫；
E.在砂子上磨；
F.用锤子敲打；
……。
将设计的方案进行分类，并说出分类的依据。
例举生活中通过做功改变物体内能的例子
小试身手：
擦燃火柴时,火柴的温度,内能。这是通过的方式改变火柴的内能。
将金属块在砂石上迅速地来回摩擦,金属块和砂石的温度,内能,这是通过的方式改变物体的内能。观察实验现象，完成思考题，并得出结论。
棉花燃烧；
升高
增大，做功
举例：给自行车打气时，气筒底部比气筒壁的温度高；
空调压缩机压缩空气，使空气温度升高……。
观察到：当瓶塞跳出时，瓶内出现白雾。
原因是瓶内空气推动瓶塞做功，内能减少，温度降低，水蒸气发生液化。
通过分析、交流得出：发生热传递的条件是不同物体或同一物体不同部分间存在温度差。
理解、辨析温度、内能、热量三个概念
阅读教材，谈对温室效应的理解。
三、课堂小结让学生谈本课收获谈本课收获
四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题，
见附件1
五、布置作业出示作业题题目，见附件2课后完成
【板书设计】
第二节内能
一、内能
分子动能
分子势能
二、改变物体内能的方法
做功
对物体做功，内能增加
物体对外做功，内能减少
热传递
条件：存在温度差
实质：能量的转移
热量
【教学反思】
一、案例的“亮点”
在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解。
温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内能的变化。在讲解温度与内能的关系时，可通过比较不同温度下的扩散速度，启发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣。
比较热传递和做功的有何异同，为能量的转化和守恒作铺垫。
改变物体内能的方法，由“给学生一根粗铁丝，两人一组，想办法让它的温度升高。再让学生展示自己所设计的方法。”进行分类引出，体现出“从生活走向物理，从物理走向社会的理念”。
二、教学中易出现的问题
机械能包括动能和势能，内能包括分子动能和分子势能，它们在概念上极其相似，要注意区分，可以从概念、组成、运动形式等方面进行对比区别，并举实际例子加以说明。
物体对外做功，内能减小，学生生活中不太注意，应该
做功、重点强调一下。
“演示实验二：气体膨胀对外做功”中的乙醚、棉花可以用硝化棉代替。
附件1课堂检测
．下列关于内能的说法正确的是
A．0℃的水内能为零B．机械能为零的物体，内能为零c．温度高的物体，内能就一定大D．物体温度升高，该物体的内能就增大
．关于物体的内能，下列说法中正确的是
A．物体运动的越快，物体的内能越大
B．物体举得越高，物体的内能越大
c．温度为-40℃的冰块没有内能
D．火箭点火升空过程中将燃料燃烧时放出的内能转化为机械能
．两个物体相互接触，但物体间没有发生热传递现象，这是因为两物体
A．温度相同B．内能相同c．热量相同D．没有做功
如图所示的做法中，属于用做功的方法改变物体内能的是
关于温度、热量和内能，下列说法正确的是
A．物体的温度越高，所含热量越多B．温度高的物体，内能不一定大
c．0℃的冰块，内能一定为0D．任何两物体间都会发生热传递
．如图是中国女子冰壶队在XX年2月21日温哥华冬奥会比赛的精彩瞬间．比赛时两名队员在冰壶前方“刷冰”，通过____的方式改变冰的内能，使表面的冰____成薄薄的一层水，这样就能够减小冰壶与冰面之间的____。
．观察如图所示实验，回答以下问题：
实验现象：当活塞迅速下压时，棉花会____。
现象分析：因为活塞对空气____，使空气的____增加，____升高，达到棉花的着火点，从而使棉花燃烧起来。
实验结论：________。
【参考答案：】
D2.D3.A4.A5.B6.做功熔化摩擦7.燃烧做功内能温度对物体做功，内能增大
附件2：
【课后检测】
关于内能，说法正确的是
A.单个分子的动能和势能的总和叫做内能
B.一个物体动能和势能的总和叫做内能
c.物体内部所有分子热运动的动能和分子是能的总和叫做内能
D.物体的机械能加上物体内部所有分子热运动的动能
和分子势能的总和叫做内能
．下列说法正确的是
A.钢水冷却，温度降低，内能一定减少
B.压在一起的铅片和金片几年后剖开，切面互相渗透属于扩散
c.冬天用热水袋取暖，人体感到温暖，是用做功的方法改变物体的内能
D.和平号空间站退役后坠入大气层与空气摩擦生热，是用热传递方法改变内能
．下列现象中，由于做功使物体的内能发生改变的是
A.酒精涂在手背上觉得凉
B.把铁钉订进墙里，铁钉发热
c.水被太阳晒热D.烧红的铁块放入冰水中，铁块温度降低
．下列说法错误的是
A.零度的物体没有内能
B.内能和其它形式的能之间可以相互转化
c.物体间的内能可以转移D.一切物体都有内能
物体的内能，下列说法正确的是
A．温度相等的1g和100g的水内能相同
B．物体内能增加，一定要从外界吸收热量
c．温度为0℃的物体没有内能
D．在相同物态下，同一物体温度降低，它的内能会减
少
所示，在大口厚玻璃瓶内装入少量的水，并滴入几滴酒精。塞紧塞子后，用气筒往瓶内打气。当塞子跳出时，看到瓶口有白雾出现。下列关于该试验的分析错误的是A．往瓶内打气，外界对瓶内气体做功B．往瓶内打气，瓶内气体内能变小
c．瓶塞跳出时，瓶内气体温度降低D．瓶塞跳出时，瓶内气体对外做功
关于温度，热量，内能以下说法正确的是
A．物体吸收热量，温度一定升高
B．物体的温度越高，所含的热量越多
c．物体的温度为00c，其内能也为零
D．热量总是从温度高的物体向温度低的物体传递。
【参考答案：】
c2.B3.B4.A5.D6.B7.D
教学设计的基本方法与步骤 广州市教育局教研室吴必尊 一、教学设计的基本概念 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。 （一）设计过程具体包括： 1．分析学习需求； 2．确定教学目标； 3．设计解决方法； 4．就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达到预期教学目标。 （二）设计要素具体包含： 教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。 （三）教学设计的理论基础是： 现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。 （四）教学设计与写教案的关系： 是继承与发展的关系。 （五）提倡教学设计的主要目的： 1．提高课堂的教学效率和教学效果； 2．提高教师的专业素质和教学技能； 3．促进教学研究和教学改革的深化。 二、教学设计的基本理念 一个好的教学设计方案必须体现现代教学观； 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。 当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。 当前必须树立的教学观念有： 1．素质教育观 ①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。 三个方面是：身体、心理、文化科学； 七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质； 七项基本素质分为四个层次： 第一层次：身体素质；
第二层次：心理素质； 第三层次：道德素质、文化素质、审美素质； 第四层次：劳动素质、交往素质。 ②承认差异、因材施教、发展个性： 每个人的主观能动性是不同的，因此，人的差异性是绝对的。 要求通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展； ③重点培养学生的创新精神和实践能力。 在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景； ④培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。 学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础； 学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础； 学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民； 学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 2．系统方法观 所谓系统方法就是按照事物本身的系统性，把研究对象放在系统形式中加以考察的一种科学方法。即从系统的观点出发，着重从整体与部分（或要素）之间、部分与部分之间、整体与环境之间的相互联系和相互作用的关系中，考察和处理研究对象，实现整体优化，以求系统获得最大功能的一种科学方法。 教学过程就是一个系统，组成要素有：教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法等。 系统方法应用于教学设计具有以下三个特征： ①整体性： 即教学的各个要素、各个环节是互相关联、互相作用，缺一不可的。因此，要求教学系统中的各个组成要素必须匹配、相容，且达到最优组合，使产生最大功能的“整体效应”，这样，才能使教学系统达到最佳的预期目标。 因此，教学设计的目的之一，就是通过分析系统各要素之间的交互作用，协调要素之间的联系和组合，使系统功能得到最佳发挥。故此，教学设计的过程就是将系统各要素按照它们的内在联系的规律，加以配置、组合的过程。 ②有序性： 教学系统有序性是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤进行，以利于教学目标的达成。
教学设计的基本方法 教学设计是一门实践性很强的应用性科学，有人把教学设计看成是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁科学。下面我们来看看教学设计的基本方法，欢迎阅读。 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。 设计过程具体包括： 1．分析学习需求； 2．确定教学目标； 3．设计解决方法； 4．就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达到预期教学目标。 设计要素具体包含： 教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。 教学设计的理论基础是： 现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。 教学设计与写教案的关系： 是继承与发展的关系。 提倡教学设计的主要目的：
1．提高课堂的教学效率和教学效果； 2．提高教师的专业素质和教学技能； 3．促进教学研究和教学改革的深化。 一个好的教学设计方案必须体现现代教学观； 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。 当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。 当前必须树立的教学观念有： 1．素质教育观 ①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。 三个方面是：身体、心理、文化科学； 七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质； 七项基本素质分为四个层次： 第一层次：身体素质； 第二层次：心理素质； 第三层次：道德素质、文化素质、审美素质； 第四层次：劳动素质、交往素质。
课例研究—课堂教学设计的基本方法与步骤 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。具体包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。 一、教学设计的理论基础是： 建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。 二、教学设计的基本理念 1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。 2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展； 3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景； 4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础；学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础；学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 三、教学设计的基本原理 1．目标导向原理 在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种： ①目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上； ②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向； ③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。 2．教学结构的整体优化原理 教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。
教案及设计思路 中班艺术活动：蝴蝶找花 海安县角斜镇中心幼儿园缪亚琴实施日期：2009年4月24日 活动背景： 《蝴蝶找花》是《幼儿园综合活动课程》中班下学期中的一节艺术活动。本着尊重原教材，创新实施的原则，我搜索了一些相关素材，制作了相应课件，并改编了游戏玩法，融入了情感目标，以游戏的形式串联整个活动。活动设计中，我将本节课的重点定位在感知6/8拍节奏，将根据音乐创编飞舞和停飞的造型作为本次活动的难点。 活动目标： 1.进一步感知6/8拍节奏的音乐，初步感知乐曲优美抒情的性质。 2.根据说唱音乐尝试创编蝴蝶飞舞的优美动作和停飞时的造型。 3.在集体游戏中体验蝴蝶和花的亲密友情。 活动准备： 1．蝴蝶翅膀、触角若干、花的头饰（红、黄、蓝、紫） 2．春天背景图、蝴蝶和花的图片、音乐图谱各一副 3．课件《蝴蝶找花》、音乐《蝴蝶找花》、音乐《化蝶》、 活动过程： 1.律动《毛毛虫的舞》，激发幼儿兴趣 师：春天来了，毛毛虫们快出来玩玩吧！（随春天的背景、音乐《化蝶》律动） 师：吃饱了我们睡一觉吧。（播放音乐《蝴蝶找花》，教师给幼儿粘上蝴蝶翅膀。） 设计说明： 游戏化的口吻和组织形式能让中班的孩子较快进入游戏的情境。在“毛毛虫”睡觉的过程中长出翅膀既符合科学规律，又充满了神奇的色彩，能够充分激发孩子参与活动的兴趣。 2.感知音乐，根据节奏创编蝴蝶飞舞的动作
（1）自由飞舞 师：呀！快看！一觉醒来我们变成美丽的蝴蝶了。快飞起来吧。（播放音乐《蝴蝶找花》） 动作要求：脚后跟抬起，小碎步移动，翅膀尽量伸展开。 （2）根据图谱，有节奏的飞舞 教师带领幼儿观看图谱，随音乐有节奏的飞舞。 设计说明： 图谱的应用能够鲜明、直接的感知节奏。将动作要领自然的融入孩子的游戏中，孩子易接受，也不打断孩子的游戏。 （3）创编飞舞动作 师：小蝴蝶还可以怎样飞呢？ 3.借助课件，丰富感知，创编蝴蝶停飞的动作 （1）师：小蝴蝶在花园里飞来飞去找什么呢？（幼儿猜想，出示图片） （2）播放课件，讲述故事 小蝴蝶是怎样和花做朋友的呢？（播放课件）。 提问：小蝴蝶是怎样和花做朋友的？ ①采花粉②闻一闻③比美④悄悄话 教师引导幼儿用动作表现 设计说明： 课件的使用一是让孩子在观看的过程中稍作休息，二是借助课件生动、直观的形象帮助孩子们创编动作。 4.借助游戏，巩固创编，体验集体游戏的快乐 游戏规则：当听到音乐信号时，小蝴蝶可以自由飞舞，当听到儿歌指令时，停在任意一朵花上造型。（请客人老师扮演四朵花） 结束语：小蝴蝶们，我们再去找找其他颜色的花儿做朋友吧！（幼儿飞出活
《盘点的种类和方法》教学设计 一、设计思想 以“教师主导、学生主体”的教学基本理念为依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。在盘点的种类和方法的研究过程中，引导学生进行实践操作与对比，使学生亲身经历“发现的过程”。这样学生通过实践获取直接经验，培养了科学精神和科学态度，形成主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。另外，通过多媒体与传统教学的结合，调动学生学习积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，增强学生的学习兴趣。 二、教材分析 （一）教材内容 本课内容节选于《仓储基础知识与技能》（中国劳动社会保障出版社）第五章物资在库管理第二节物资的盘点，《仓储基础知识与技能》是研究现代仓库作业及管理的综合性学科，是现代物流专业的必修课程，主要任务是使学生较系统地掌握现代仓储管理的理论知识与实践技术，并培养学生分析和解决现代仓储管理中的实际问题。而盘点作业属于物资在库作业内容，是保证在库储存物品数量相符的重要作业，掌握盘点作业，有助于学生系统掌握仓储作业内容，了解保证仓库物资数量的重要性，养成细致严谨的作业习惯。在本节课之前，学生已经学习了物资的出入库作业和管理，以及盘点作业的基本概念和要求，对盘点有了一个初步的认识，本节课的主要任务在于理解盘点的类别，掌握盘点的方法。（二）教学目标 1、知识与技能：了解盘点的类别，理解不同盘点方法的适用情况，掌握盘点机的使用，能进行盘点作业。 2、过程与方法：提高分析及评价能力，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力的发展。 3、情感态度：培养学生细致观察、认真负责的良好作业习惯，创新解决问题的意识，以及协作探究、合作交流的团队意识。 （三）教学重点、难点 教学重点：区分不同的盘点方法及其应用范围、掌握盘点机盘点的操作。 教学难点：掌握新式盘点方式盘点机盘点的操作，分析对比盘点机盘点与人工盘点的优缺点。 突破重难点：通过学生分组实践活动让学生在做中学，让学生自己发现并体会知识。 三、学情分析 1、学生已经学习了盘点作业的概念、要求等相关内容，对盘点作业的实质及其重要性有较好的认识。 2、对新知识、新技术好奇，个性活泼、思维活跃，动手实践、合作探究的积极性高。 3、学生基础参差不齐，个体差异比较明显，在教学中要关注不同层次的学生的学习和发展。
本科艺术设计专业教学大纲 专业学科基础课：ZJ016 《设计方法学》教学大纲 一、课程任务 设计方法学是设计专业学生必修的专业基础课程之一，本课程重点研究设计活动中的设计构思，设计方法和设计评价，从而拓宽设计思路，寻找设计方向．通过本课程的学习，提示设计活动的规律和方法，为设计活动打下基础， 通过本课程的学习，应使学生达到下列基本要求： 1、熟练运用各种构思方法的能力：． 2、熟悉和掌握各种设计方法； 3、掌握设计评价方法。 三、课程内容：
第一单元8课时 1、讲授6课时 讲授课程的目的和要求，介绍设计的构思原理，了解设计构思的本质，揭示设计构思的规律和方法． 2、实践2课时 理论与实际相结合，根据不同的专业方向进行不同的作业练习． 第二单元6课时 1、讲授6课时 主要介绍设计的各种方法及各种方法的运用和特点，并通过设计案例和设计方法练习，使学生熟悉和掌握几种常用的设计方法． 2、实践2课时 理论与实际相结合，根据不同的专业方向进行不同的作业练习， 第三单元4课时 讲授4课时 本单元主要设计评价的概念和意义，设计评价的目标和各种设计评价方法，通过设计评价案例进行各种设计评价方法比较． 四、考核方法： 以考试和作业为主，结合课堂笔记进行考核评分， 五、大纲说明： 1．本课程为设计类专业学生的平台课程之一。 2．本课程论授课为主，要求学生做课堂笔记，针对一些典型的设计方法进行一些作业练习，加深对所授课程的理解。 3．本课程共20课时，安排在第3学期完成。 4．本课程以北京理工大学简召全编著的《工业设计方法学》为参考教材。 5．考试及成绩评定：考试40% 作业：40%课堂笔记：20%，成绩合格者获1学分。
教师教案( 2005 —2006 学年第 1 学期 ) 课程名称：试验设计方法 授课学时：32 授课班级：23034010-11 任课教师：何为 教师职称：教授 教师所在学院：微电子与固体电子学院电子科技大学
绪论 1学时 教学内容及要求 试验设计方法在科学研究中的作用 1. 科学研究的基本过程 2. 科学研究的基本方法 3. 试验设计方法的主要内容 ●试验设计方法在科学技术发展中的地位和作用。 ●试验设计方法的起源。 ●我国试验设计方法的发展和现状。 ●使用试验设计方法的目的、内容和应用。 ●试验设计方法是当代科技和工程技术人员必须掌握的技术方法。 ●教学内容：正交试验法、优选法基础、回归分析法、均匀设计法、单 纯形优化法 参考资料 ?项可风.试验设计与数据分析.上海科技出版社.1991年 ?陈宝林.最优化理论及算法.清华大学出版社.1990年 ?邓正龙.化工中的优化方法.化学工业出版社.1991年 ?陈魁.试验设计与分析.清华大学出版社.1996年 ? (日)田口玄一.实验设计法.魏锡,王世芳译.机械工业出版社.1987 ? Phadke, M.S. "Quality Engineering Using Robust Design" Prentice Hall, Englewood Cliff, NJ. November 1989 ? Taguchi, Genichi. "System of Experimental Design" Edited by Don Clausing. New York: UNIPUB/Krass International Publications, Volume 1 & 2, 1987 ? Montgomery, D. C.. Design and analysis of experiment. New York: Wiley.1997 ?杨德.试验设计与分析.中国农业出版社.2002 第一章正交试验基本方法 5学时 授课时数： 一、教学内容及要求 ●多因素试验问题、正交试验、正交表符号的意义。 ●因素、水平、自由度、试验指标、交互作用。均衡分散性、整齐可比
教学设计的基本思路 教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。 教学设计的概念涉及了教学目标、学生学情、教学过程、教学内容、组织形式、教学方法、教学手段等内容，理顺了这些内容的先后顺序，就形成了教学设计的基本思路。 一、教学目标 新的《课程标准》没有按年级规定具体的教学内容，而是把教学目标写得比较具体，这说明教师在进行教学设计的时候，首先要规划好教学目标。教学目标是一颗种子，它决定了教学设计是长成一棵挺拔的白杨，还是长成一棵婀娜多姿的垂柳。教师依据教育教学的原理，为每个教案制定合理的教学目标。比方说，要发展水平二学生的跳跃能力，那么具体的教学目标就是让学生掌握跳跃的正确方法和培养学生正确的身体姿势。但是这个目标很难用一节课来实现，那么我们在实际教学中就把这个目标分成许多小的课时目标分课时逐个实现，这许多课时组成一个教学单元，其中的每个课时都是为了完成某一项小目标。等到单元结束时，我们的大目标也就实现了。 二、学生学情 当教师为教学单元中的一节课制定了切实可行的教学目标，比方说：单脚起跳，双脚落地的技术，接下来就要分析学生以往的知识结
构和学生对这个动作的接受能力。在我们学校，学生喜欢玩着一个《跳房子》的游戏，游戏中用到了单脚起跳，双脚落地的动作，但是这个动作与我们要学的技术有很大区别。所以我们只能用这个动作做引子，引出我们要学习的技术，再通过纠正摆动腿的高度，以及落地要屈膝缓冲来教会学生正确的技术。 三、教学内容 教学内容是一节课中与学生关系最为密切的东西，是教师实现教学目标的桥梁，是学生具体要做的动作。当有了以上初步的分析和设想后，我们就要为学生选择合适的教学内容。在准备活动阶段，除了常规准备活动，还要为学生依据技术动作制定必须的专项准备活动，比如，要学习单脚起跳，双脚落地的技术，那么膝关节，踝关节等极易受伤的部位就要充分活动开，为加大摆动腿的摆动幅度，也要重点做做高抬腿等等。在基本部分的主教材中，我们可以把《跳房子》作为第一个教学内容，让学生重温以往的知识结构；原地向上头顶悬挂高物是第二个内容；一步踏跳，头顶悬挂高物（水平二体育教材《跳远与游戏》部分）是第三个内容；自然助跑，单脚起跳，双脚落地是第四个内容；还可以设置游戏《比比谁跳得远》（水平二体育教材《跳远与游戏》部分）作为本节课的拓展内容，为下节课做准备。在副教材中，我们可以选择投掷，也可以选择跑的游戏，选择的依据是学生整节课运动负荷的大小。 四、组织形式 教学内容确定以后，这节课的框架就基本确定了。但学生在课堂
北师大版《生物学》八年级上册 第6单元生命的延续第20章生物的遗传和变异 第1节《遗传和变异的现象》教案设计 重庆市万州区五桥中学程勇 【教学目标】 1．知识与能力 （1）正常表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； （2）列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型； （3）列举或辨别生物的遗传和变异性状； （4）观察并描述相关的遗传和变异现象。 2．过程与方法 （1）通过多媒体课件展示人体8种性状个体间的差异，识别生物的性状； （2）通过苹果、梨辨别相对性状； （3）通过对遗传性状的讨论，进一步强化学生对遗传和变异的领悟。 3．情感、态度与价值观 培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。【设计思路】 按照“目标引导，反馈矫正”课堂教学模式的“目标引导→自主探究→质疑点拨→反馈矫正”等四个基本环节进行教学设计。 （一）学习目标的制定 只有明确了学习目标，才能引起学生对所学知识的高度注意，增强学习的目的性，减少盲目性，从而取得良好的学习效果。 在一节课开始时，教师要向学生出示本节课要达到的学习目标和自学导引（每人一份），使学生明确本节课具体的教学目标，并且了解实现目标的途径和方法，充分发挥学生的潜力，激励学生的参与意识和达标意识。 （二）自主探究
补偿教学：学生在拿到学习目标之后，不宜立即布置学生自学。而是首先要引导学生回顾旧知，目的是了解学生学习的认知初始状态和情感初始特征。它能为新课的达标起到铺垫和迁移的作用。 学生自学：学生根据教师提供的学习目标和自学导引，认真而全面地通读整节教材或教师指定的部分教材，细致地进行筛选：哪些知识点能够按照要求掌握；哪些知识点似懂非懂；哪些知识点一无所知。 讨论交流：学生通过自学，每个人对课本内容的理解和领会可能不同，同一问题也会有不同的见解。教师适时组织讨论交流，让学生提出质疑、明辨是非、相互补充或纠正，使自己归纳的知识更完善。 （三）质疑点拨 教师质疑：通过自读教材和相互讨论，学生对各具体知识点有了一定的理解，但往往不够深入，并且常常也缺乏对具体知识点间内在联系的认识。通过教师质疑就可以点燃学生思维的火花,激励学生从多角度多方位的独立思考，深刻理解各知识点间的内在联系。 精讲点拨：学生经过自学探究、讨论交流、教师质疑后，可能有些知识点在头脑中还比较零散，很容易遗忘，同时在前三个环节的学习中，已最大限度地暴露出了学生自学中的疑难问题，教师对所有收集到的问题进行分析，属个别学生的问题进行个别辅导，对带有共性的问题进行梳理归纳，再针对本节内容的学习目标，确定“讲”的内容和方法。教师精讲宜采用“点拨式”教学法,切实针对学生在主动学习过程中确实需要帮助的问题进行点拨讲解。 （四）反馈矫正 应用反馈：经过学生自学，教师精讲点拨后，学生已获得比较系统的知识，但尚未形成解题技能。教师要及时运用预先选编好的学习目标（或称达标）检测题对学生进行检测。 矫正回授：如果说应用反馈是对学习误差的“诊断”，那么矫正回授就是对学习误差的“治疗”。正如对疾病的治疗必须以诊断为前提一样，教学矫正也必须以教学反馈为前提。 不论是反馈信息，还是矫正回授，贵在及时。 【教学重点和难点】 重点：①个体间性状的比较活动；②遗传和变异现象。 难点：①遗传概念；②变异概念。 【教学方法】 概念图、比较、讨论、自学探究、讲述。 【教学过程】
教师教案( 2005 —2006 学年第1 学期) 课程名称：试验设计方法 授课学时：32 授课班级：23034010-11 任课教师：何为 教师职称：教授 教师所在学院：微电子与固体电子学院
电子科技大学
绪论1学时 教学内容及要求 试验设计方法在科学研究中的作用 1. 科学研究的基本过程 2. 科学研究的基本方法 3. 试验设计方法的主要内容 ●试验设计方法在科学技术发展中的地位和作用。 ●试验设计方法的起源。
●我国试验设计方法的发展和现状。 ●使用试验设计方法的目的、内容和应用。 ●试验设计方法是当代科技和工程技术人员必须掌握的技术方法。 ●教学内容：正交试验法、优选法基础、回归分析法、均匀设计法、单 纯形优化法 参考资料 ?项可风.试验设计与数据分析.上海科技出版社.1991年 ?陈宝林.最优化理论及算法.清华大学出版社.1990年 ?邓正龙.化工中的优化方法.化学工业出版社.1991年 ?陈魁.试验设计与分析.清华大学出版社.1996年 ?(日)田口玄一.实验设计法.魏锡,王世芳译.机械工业出版社.1987 ?Phadke, M.S. "Quality Engineering Using Robust Design" Prentice Hall, Englewood Cliff, NJ. November 1989 ?Taguchi, Genichi. "System of Experimental Design" Edited by Don Clausing. New York: UNIPUB/Krass International Publications, Volume 1 & 2, 1987 ?Montgomery, D. C.. Design and analysis of experiment. New York: Wiley.1997 ?杨德.试验设计与分析.中国农业出版社.2002 第一章正交试验基本方法5学时 授课时数：
教案设计的方法和步骤 一、教案设计前的准备工作 活动1建立你的“教案设计”文件 活动2观看《美术教学课时计划评分标准》，用心思考一下，如何使你的教案符合《评分标准》中的各项要求，供你设计教案时参阅。
活动3观看美术教案范例 观看本教材中相关的美术教案，注意其对教材的理解、教学目标的设计、教学思路的阐述、教学活动的组织、教学策略和方法等方面的亮点，以及还有何不足？通过网络、光盘资料等途径考察优秀的美术教案，与师范生的教案有何不同？又有何突出的亮点？有何值得借鉴之处？有何不足？ 二、课程整体设计的方法和步骤 活动4课程的整体分析和设计 1．分析教材的性质和要求 ●“课题”的，目的是否明确？若不明确，推敲并确定其意义、内容和教学任务。 ●是否有必要改成学生喜爱的课题？ ●该课属于什么“类型”？与以往教材或同类课题有何不同？体现出怎样的课程性质与特 征？ ●最好使用怎样的组织形式（独立完成、两人合作、小组合作、全班的分工合作等）和教 学策略？ 2．分析教学条件和学生特点 ●学校现有的物质条件能否保证教学活动的开展？还缺少什么东西？如何解决？ ●有些材料工具可以购买，但如果买不到、没有资金的话，是否能找替代物？须知，改变 材料就能创造出全新的样式和美感。 ●是几年级的学生？应该有怎样的能力？ ●这学校、这班级的学生有何特点？能力较强还是软弱？ ●在以前的课程是否学过类似的技能？学习本课程会有什么难点？ ●通过什么教学方法和学习过程能解决难点？ 3．确定教学目标 根据上述分析，请按三个维度的要求设计本课的教学目标。同时又要知道，一节课的容量是有限的，不可能将三维目标全面实现，所以，又应该根据实际情况，宁缺毋滥，不必求全： （1）知识与技能： 格式：（学生能）了解××艺术语言和特点；用××材料、××方法做（画、设计、制作等）出××作业。 思考：要让学生懂得哪些知识、学会什么技能、完成什么作业？ ●教学中应该让学生思考哪些问题？如何引导学生思考问题？ ●怎样的作业学生会感兴趣？在构思和主题方面会有什么问题？用什么方 法进行启发和引导？ ●创作时会有哪些技术（造型、材料和加工方法）上的困难？如何指导学生 解决困难？是否需要通过合作来完成任务？ （2）过程与方法：
教学设计思路: 根据教材的编排,本组训练重难点是"通过同题阅读,从中体会不同风格的语 言表达,丰富自己的语言积累".在设计这篇课文的教学时,我紧紧围绕本组训练重 点项目,着重抓了以下几点。 、在教学目标上,注意简化头绪,集中目标 我们把这篇课文的教学目标定为:1,认识"颈、厉"等8 个生字,会写"颈,郑"等 12 个生字,能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语;2, 正确,流利,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;3,了解白鹅的特点,体会作者 对白鹅的喜爱之情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯;4, 抄写课文中生动有趣的句子, 注意积累好词佳句.具体到每一课时,教学重点也较 集中. 第一课时:1,单元导读,梳理要点;2,学习生字,初读课文,整体感知,理清脉络。 ,在教学结构上,注意以"读"为本,以"悟"为核心 第二课时的整个教学过程,以"读"为本,以"悟"为核心,设计了"自主阅读—畅谈 所知—质疑问难—互动解决—拓展写话"的教学思路。 三,在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用 1.把以读为本,读中感知,读中感悟,读中积累,贯穿于整个教学的始终.培养学 生自读自悟的良好的阅读习惯。 2.在语言文字训练及朗读训练中,让学生读,思,说,发挥学生的主动性, 指导学生掌握学习方法，并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力。 3.恰当地运用多媒体教学手段,帮助学生理解课文。
1 .认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词 语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3. 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风 趣。 实践法 教具、实 多媒体课件 验情况 教师活动 学生活动 设计意图 教案 授课人 邹双八 学校 宣州区溪口中心小学 教学目标 教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学方法 阅读法讲授法 课时安排 第二课时
当设计完成一个教案的同时，在备课教师的头脑中就会形成一个完整的授课方案。撰写出来的教案也只是实施课堂教学过程的一个骨架结构，不能将课堂中教师所说的每一句话、每一个想法、每一件事都写进教案中去。在课堂教学实施的过程中，会有许多的不定因素出现，要靠备课时准备充分，靠平时的知识积累，靠实事求是地真诚对待。 教师在进行课堂教学时的一个原则：不能出现任何的科学性错误。不能将不确定的（可能是……）、自己臆想的（应该是……）、没有科学依据（我认为……）的东西交给学生。 例如：新环境、大场合、专家领导面前、头一次独立完成某项任务时等，这是一种正常的现象。 始终保持的工作作风应当是：团结、紧张、严肃、活泼。 生下来你就是儿子，又应该是孙子，有可能还是弟弟。往后还可能是哥哥、丈夫、女婿、爸爸、爷爷、姥爷、太爷等。 例如：工作性质转变，进入了一个全新的领域。 注意：不能打无准备之仗。 备一节课通常是用4倍以上的时间。而备一节好课有可能是“用一辈子的时间，花费毕生的精力”。要靠广博的知识积累，并与课堂教学内容的融合贯通；要靠备课过程中的思维缜密；要用心备课，要用脑子备课。 要做到战略上藐视，战术上重视。 在课堂上讲课时，要全神融入于教学情境之中，全无是否有“专家、领导”听课的感觉。正所谓：有就是无，无就是有。 教学内容（教学课题）、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计（及演示文稿.ppt ）、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容。 教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。 ②青年教师教案要详细，但是不能超过A4纸5页。有经验的中老年教师教案要简洁（简洁不简单），但是不能少于A4纸2页。教案要保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。 但是，对于同行教师进行教学交流、讨论研究的教案；对于教学领导检查教学要看的教案，对于教学设计大赛和评比的教案，对于选入《教学设计案例》的教案，一定要注意区别对待。 “不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。有时此项名称为了明显地与科研“课题”名称区别，以免造成混淆，还是写成“教学内容”为好。（科研课题也不是一节课时间就能轻易地完成的。） 例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。 例如：信息技术学科。 ①《课标》中的课程总目标是：提升学生的信息素养。 （有人将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”各画成一条数轴，三条数轴在原点交叉，并相互间隔90°，形成空间立体三维直角坐标系。即所谓的“三个维度”，只不过是个“文字游戏”而已！） ②课堂教学目标是：知识、技能、情感。 如果对课程的“三个方面”理解不透彻，就不会落实到每一节课的教学目标之中去。 例如：许多的活动课、体验课、讨论课等等，很容易缺少“知识”项，甚至缺少“知识”和“技能”两项，只有“情感”一项。 一节课的教学过程中没有教给学生信息的知识、信息技术的知识、信息技术学科的知识、信息文化的知识、信息素养方面的知识，那儿还叫是信息技术课吗？ 如果学科的教学过程中始终不讲“知识”，只教“方法”，是不是14个学科（语数外、政史地、理化生、音体美及信息技术和通用技术）可以合并为1个学科了呢？如果只教“情感”，是不是14个学科要综合为1个“穷聊”学科了呢？ 在课堂教学目标中写出“情感”的内容是较难的。“这儿既是一个技术问题，又不是一个技术问题。”用文笔将“情感目标”写出来，就是一个技术问题！不好写。但是，如果将“情感目标”实实在在地写出来，又觉得不是那么一回事了！总是觉得有些牵强、附会。 （外语学科的教学目标，对撰写“情感”的教学目标是比较头疼的！） 在教学目标中，如果没有“知识”的内容，就没有了学科之间的区别度，14个学科就可以合并为一个学科了！ “概念、事实和规则”属于知识的内容。这里所说的“知识”是指“信息的知识、信息技术的知识、信息技术学科的知识、信息文化的知识！”而不是物理识、数学知识、语文知识、历史知识、地理知识、生物知识、体育知识、外语知识……，等。 课堂教学目标实际上就是在原来的“基础知识和基本技能”，再加上“学科情感”而已。 例如：有些人在教育教学的改革中标新立异，竟然建议在教学设计、教案中取消重点和难点的设置，以示“创新”。 如果在教学设计、教案中，没有教学重点此栏目项，那么看教案的人就不会知道这节课到底要讲什么？还要从教案中自己去提炼。 建议：教学重点有时常常与节的名称类同。撰写的本节课教学重点，往往是本节名称所含内容的个人解释性的语言。每个人对同一节课“节的名称”解释语言不尽相同。 本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。 例如：始终困扰着人们学习、使用计算机的两个难点。 在学习计算机、信息技术的过程中，始终缠绕着人们的、不易解决的两个问题：一是路径；二是光标。 ①路径是信息资源管理（文件管理、数据库管理）的重要环节，是对信息资源整体结构化认识的体现。 ②光标比鼠标出现得早，在不同的状态下，光标为最小时通常表现为闪动的竖直线道“|”（或下横线道“＿”），有时光标表现为“选中”的反显（或高亮）部分（块），这部分（块）有可能是选中的文件全部内容，也是光标最大时候。 学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。 如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，就是一种教学“方法”了。 例如：一个热功当量试验，就花费了焦耳40年的时间。 正如一位老教育家，对“教育”所下的定义：“什么是教育？就是在较短的时间内，让学生获得很多的知识和能力，这才是教育！” 例如：时间长、变化快、设备贵、消耗大、有危险、有放射、微观小、宏观大、时令性强、不易观察、不易成功的各学科的实验。教师在教学过程中，要尽量地避免采用：淘汰法、尝试错误法等弱智、愚蠢、迟笨（0.618）⑴板书 ⑵PPT 片 要改变“冬天是臭脚丫子味，夏天是人肉汗气味”的现象。 例如：早晨起床。 每天早晨几点起床，是您的习惯。太阳每天几点几分在什么地方升起，是不变的客观规律。 您每天早晨几点起床的习惯，要根据不同地区的学习、工作的（夏季、冬季）作息时名称如何变化，在45分钟的教学过程中，都会自觉不自觉地遵循这5个环节的客观规律，这是不以人们的意识为转移的。 例如：《设计程序解决问题》 本节课中，如果要利用到了数学公式，可以引领学生回忆，并将数学表达式转变为BASIC 表达式，为突破本节课的难点做准备。 《数据的导入》 ①采用“赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出新课的内容。 纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。 例如：信息技术学科课后作业的要求。 有人将“课后作业”安排在课上来完成，这是没有分清什么是“课后作业”，什么是“课堂练习”！ ①说明你对课堂教学的“五个环节”认识不到位。 ②你的教案、教学设计课前没有设计、规划好，没有考虑充分地利用课堂45分钟进行教学，让学生学习更多的知识和能力。 ③你的教案、教学设计知识的密度小、教学方法和手段选择不恰当，没能十分有效地充分利用课堂45分钟。 我们的教学原则就是：在最短的时间内，传授给学生更多的知识，教会学生更 多的能力，使学生更快地成长起来！
本科艺术设计专业教学大纲专 业学科基础课：ZJ016 《设计方法学》教学大纲 一、课程任务 设计方法学是设计专业学生必修的专业基础课程之一，本课程重点研究设计活动中的设 计构思，设计方法和设计评价，从而拓宽设计思路，寻找设计方向?通过本课程的学习，提示设计活动的规律和方法，为设计活动打下基础，通过本课程的学习，应使学生达到下列基本要求： 1、熟练运用各种构思方法的能力： 2、熟悉和掌握各种设计方法； 3、掌握设计评价方法。 第一单元8 课时
1、讲授6 课时 讲授课程的目的和要求，介绍设计的构思原理，了解设计构思的本质，揭示设计构思的规律和方法． 2、实践2 课时理论与实际相结合，根据不同的专业方向进行不同的作业练习． 第二单元6 课时 1、讲授6 课时主要介绍设计的各种方法及各种方法的运用和特点，并通过设计案例和设计方法练习，使学生熟悉和掌握几种常用的设计方法． 2、实践2 课时理论与实际相结合，根据不同的专业方向进行不同的作业练习， 第三单元4 课时 讲授4 课时 本单元主要设计评价的概念和意义，设计评价的目标和各种设计评价方法，通过设计评价案例进行各种设计评价方法比较． 四、考核方法：以考试和作业为主，结合课堂笔记进行考核评分， 五、大纲说明：1．本课程为设计类专业学生的平台课程之一。 2．本课程论授课为主，要求学生做课堂笔记，针对一些典型的设计方法进行一些作业练习，加深对所授课程的理解。 3．本课程共20课时，安排在第3 学期完成。4．本课程以北京理工大学简召全编著的《工业设计方法学》为参考教材。5．考试及成绩评定：考试40% 作业：40% 课堂笔记：20%，成绩合格者获1 学分。
《简单系统设计的基本方法》教案 肥城六中李猛 【教材分析】 本小节内容侧重于学生实践和探究，通过案例分析由学生总结系统设计的方法和基本原则，通过简单系统设计初步实践，让学生更加深刻的体验、掌握系统设计的基本方法和基本原则。 【学情分析】 教材中的案例和实践课题介绍的很详细，学生的兴趣会降低，需要更换新的案例和实践课题，提高学生的学习兴奋度。 【三维教学目标】 知识与技能： ⑴初步掌握系统设计的基本方法。 ⑵掌握系统设计的基本原则。 ⑶能够对简单系统设计案例进行分析。 过程与方法： 在简单系统设计的过程中，体验系统设计的方法和基本原则，学会从系统的角度分析问题。 情感、态度和价值观： 能够从系统的角度分析事物，理解整体与局部、宏观与微观之间的系统联系。 【教学重点】 系统设计的基本方法、基本原则。 【教学难点】 系统设计的一般原则的引导下完成系统设计。 【教学策略与方法】 突出学生学习探究的主体地位，通过案例分析理解知识，通过实践掌握方法，让学生的知识体系建构在实践和真实案例的基础之上。老师发挥引导作用，利用多媒体教学课件展示相关材料，引导学生进行实践、探究。 【教学设计思路】
首先通过案例分析让学生理解和总结系统设计的一般原则和方法，再通过老师引导下的设计实践活动，体验系统设计过程，学会系统设计一般原则和方法的应用。 教学过程： 一、导入： 播放空客A380梦幻客机视频，引起学生兴趣。 问题：空客A380为什么能成为一架优秀、成功的客机，这样一个复杂的系统又是如何设计完成的呢？下面我们根据相关的材料分析一下。 二、案例分析 材料一 这段材料介绍的是空客A380为人们追捧的优点，通过这些优点大家分析：空客A380系统的设计之所以成功，是因为遵循了哪些原则？ 学生分组讨论，结束后，每小组分析其中一段材料。 1、 A380是优秀的民用客机，出色的满足了服务于远程、大批量乘客航线的设计要求。 2、A380合理的解决了机身重量、机身强度、载重量、能耗等元素之间的矛盾，让其各个子系统合理融洽的结合在一起。 3、A380尽可能的利用了机内空间，增加载客量，运用多项节能技术，减少能源消耗，满足了航空公司对经济效益的追求。 4、 A380可以动态调整座舱数，增加货运空间，非常灵活机动。 5、A380的机舱配备了的最先进的机上娱乐系统，电影、游戏和电视节目一应俱全。机舱内的空气，每三分钟更换一次，220个舷窗让机舱内享受更多的自然光，是最舒服的客机。 6、A380有很强的可改性，，可以根据客户的个性化需求，衍生新的子机种，具有极好的适应性和扩展性。 对应的总结出以下结论： 1、实现基本功能原则——系统设计的首要原则 2、综合处理原则——合理解决各子系统的冲突 3、追求效益最大化原则——系统设计追求的永恒目标 4、动态调整原则 5、人性化设计原则 6、稳定适应、可持续发展原则——战略性的思考 大家总结出的这些原则就是系统设计的基本原则。 材料二
教学设计的基本方法有哪些 “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文 中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。 教学设计的基本方法有哪些 一、教学设计的基本理念 一个好的教学设计方案必须体现现代教学观; 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。 当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。 当前必须树立的教学观念有： 1.素质教育观 ①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。 三个方面是：身体、心理、文化科学; 七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质; 七项基本素质分为四个层次： 第一层次：身体素质; 第二层次：心理素质;
第三层次：道德素质、文化素质、审美素质; 第四层次：劳动素质、交往素质。 ②承认差异、因材施教、发展个性： 每个人的主观能动性是不同的，因此，人的差异性是绝对的。 要求通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展; ③重点培养学生的创新精神和实践能力。 在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景; ④培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。 学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础; 学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础; 学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民; 学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 2.系统方法观 所谓系统方法就是按照事物本身的系统性，把研究对象放在系统形式中加以考察的一种科学方法。即从系统的观点出发，着重从整体与部分(或要素)之间、部分与部分之间、整体与环境之间的相互联系和相互作用的关系中，考察和处理研究对象，实现整体优化，以求系统获得最大功能的一种科学方法。 教学过程就是一个系统，组成要素有：教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法等。