巧抓幼儿自由活动中的教育契机
万静
所谓自由活动，是指在活动内容、时间、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排的活动，孩子们可充分展示自我，自由活动也为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以是毫无压力，轻松的进行交流、交往，对于自由活动，我曾经认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，形成了“放羊式”的活动，白白浪费了自由活动作为老师和幼儿沟通最好时机。
一、随机了解孩子，增进师生情感
“随机了解孩子”是每一位幼儿老师必备的素质，在自由活动中，幼儿可以是无拘无束地表达情感和显示能力，是高兴或是伤心，只要老师认真观察就能注意到。例如：班上刚开学时，比较活泼的女孩子刘娅臻，这几天一脸的不高兴，原来娅臻的妈妈这几天去上班了，他的妈妈是外来妹，从生完孩子后，一直在家照顾孩子，放学后，我和他妈妈进行了交谈，希望在家里，妈妈也能做娅臻的工作，让娅臻知道妈妈为什么要上班？过了几天，在自由活动中，我看到娅臻脸上灿烂的笑容，知道她再也不会为妈妈去工作而烦恼，一天，她跑过来在我耳朵里说,星期天，妈妈带我上公园去玩，还要买许多玩具给我，我听了心里很高兴，只要老师时时刻刻能关注孩子，关心孩子的内心需要，那么师生感情在这一时刻就能得到了升华。
二、有效抓住契机，提高教育效果
教育契机随处可在,教师要做一个有心人,有效的抓住契机及时的对孩子进行教育，对孩子的教育不能只靠集体活动中，那些有限的时间，幼儿在自由活动中，会发现去感受，并创造出许多有益且有价值的东西。有一次,乐乐带来了一个漂亮的鱼缸，里面有许多漂亮的小鱼，小朋友高兴坏了，自由活动中全都围在鱼缸旁看着小鱼，原来小朋友在争论明天带什么给小鱼吃，钱文昊小朋友说：“明天带一块糖。”多多说：“明天带一块面包。”龚喜小朋友说：“小鱼才不会吃这些东西呢？”那么小鱼吃什么呢？小朋友你看看我，我看看你，一下子涌在我的身边，“老师老师，小鱼吃什么呀？”趁着这个机会，我给小朋友讲了一些怎样养小鱼的知识，如：怎样给小鱼换水、天气冷了，鱼缸要拿进教室，否则小鱼会冻死的
等等，小朋友们睁着好奇的眼睛问这问那，一场关于怎样养鱼的讨论在教室里开展起来了，孩子的需要，就是老师责任，不管是在课堂还是在课外，知识的传授是根据孩子的需要，激发孩子的兴趣才是成功的教学，自由活动为老师开启了另一扇教学的大门。
三、正确处理问题，避免教育片面
作为一位幼儿老师，孩子幼小的年龄特点需要我们时刻的呵护，及时的发现问题并能够正确的处理问题，可以避免对孩子教育的片面性，每个孩子都有自己的个性，小班幼儿也有自己独立的意识，尊重孩子的个性，是老师必备的素质，我班荆纯清小朋友就是这样一个孩子，每天第一个进教室就蹲在地上找自己喜欢的玩具玩，也不管是自己，还是别人的，只要自己喜欢就拿着玩，有几次把别人的玩具也带回家，班里的家长反映孩子带的玩具不见了，于是在自由活动中，我留意了荆纯清，发现他在玩别人的玩具，有时放在自己的书包里，于是在自由活动中，我特意和荆纯清一起玩，并告诉他拿别人的玩具要先征得别人的同意才能玩，让他分清自己和别人的区别，在和家长沟通后，荆纯清从慢慢接受、理解，到现在慢慢改掉，让我更加坚定老师要正确、客观的对待每个幼儿，就要从孩子的角度出发，切误片面的解决问题，自由活动，留给老师更大的空间，让老师近距离的了解、观察，每个幼儿的发展水平，也让幼儿更容易接受老师的教育，大大提高了老师的工作效率。
四、有效把握安全，避免安全事故发生
安全是每位幼儿教师非常注重的的问题，及时有效的对孩子进行安全教育，可以避免活动中的安全事故的发生，特别在自由活动中,相对于其他的活动，自由活动时幼儿与幼儿之间的接触就多一点，所以老师要时刻注意一些孩子的危险动作的发生，特别是一些男孩子喜欢你追我打，喜欢学习电视中的武打动作，就象我班幼儿喜欢铠甲勇士，经常看到男孩子拿着玩具挥来挥去，很容易碰伤或敲到别的小朋友的脸或头，制造一些事故，所以老师在座位的安排、人员的安排上，尽可能的分男女孩搭配或组织做一些安静的游戏等一些手段，这样才能放患于未然，使自由活动真正起到积极、向上、健康、安全的有意义的活动，安全教育是幼儿园教学的重中之重，是一切活动开展的基础条件，老师要时时把安全放在第一位，尤其在自由活动时，尽管是一个很开放的活动，老师更要加强安全意识。
总之，自由活动是幼儿在幼儿园中，最喜欢的活动之一，但同时也是老师繁忙的时间，所以，老师要尽可能的安排好自由活动的时间，让它成为老师又一个展示教育活动的舞台，不放过每一个观察、关心、帮助幼儿的时间，相信孩子们会更加喜欢老师，更加喜欢幼儿园的生活。
(作者单位：区永兴佳园幼儿园)
班级活动中要善于抓住教育契机 孟贝贝 无论是对于低年级的孩子还是对于高年级，甚至已经成人的我们，最好的教育不是空洞的说教，而是给予我们深刻的真实感受的现实教育，而这种现实教育往往就出现在我们再熟悉不过的日常生活中，班级活动更应该从孩子们平常的学习生活中着手，抓住教育契机，促进孩子健康成长！ 现在我所任教的年级为二年级，要想顺利有效地开展班级活动，更好的组织必须先了解这一时期孩子的生理与心理特点。二年级孩子正处于身体生长的发展阶段，身高和体重都在快速增长，其他生理指标却都都不稳定。但其大脑神经活动很兴奋，既爱说又爱动，而且注意力不持久，形象思维仍占主导，逻辑思维不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性也较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要老师和家长的帮助。但孩子们对老师却有有很强的依恋心理，非常信任老师。二年级下学期的孩子在思想上已经开始慢慢建立自己的价值体系，而且集体荣誉感也在慢慢萌生。 在了解了孩子的生理与心理情况之后我们就要抓紧时间了解学校本学期的基本情况，以及各种社会要求，制定一项一项的班级活动，着手组织。例如我们可以在学期之初开展一系列规范孩子行为，如在学期初开展《谁是学习习惯之星》、《谁是生活习惯之星》、《我是真理书包小赢家》、《比比谁的衣服最整洁》等主题教育活动，规范孩子们的课堂纪律，如候课、发言先举手、学会倾听、发言声音洪亮等；读书姿势、写字姿势以及作业的正确率与书写是否认真等等；以及整理书包、红领巾和校卡的佩戴、穿衣服、系鞋带、洗手洗脸、基本的家务劳动等生活习惯的规范与培养等。在学期初就从习惯上规范孩子们的一举一动，有利于孩子迅速把假期里的玩心收回来，迅速适应学校生活。
[抓住教育契机进行感恩教育]抓住教育的契机 努力营造和谐的亲情关系家庭中,爸爸妈妈之间的情感关系、爸爸妈妈和孩子之间的情感关系、爸爸妈妈和老人之间的情感关系是孩子感受最为深刻的情感关系。这些情感体验对孩子的一生有着深远的影响,决定着孩子以怎样的情感态度对待亲人,也决定着孩子以怎 样的情感态度面对各种 __,更决定着孩子有没有爱心、感恩心,有多 大程度的爱心、感恩心。 要对孩子有效进行感恩教育,在孩子幼小、纯洁的心田里种下“感恩”的种子,父母首先要努力构建和谐的亲情关系。比如,爸爸妈妈之间恩恩爱爱、相互理解、相互牵挂;与孩子之间建立宽容、关爱、平等民主、严慈相济的亲子关系;爸爸妈妈关心体贴老人,对自己的父母充满关爱与感恩之情。在家庭生活中,父母对待老人的态度和行为 对孩子爱心、感恩心的形成影响最为直接、最为深刻。所以日常生活中,我们要经常带着孩子去看望老人,经常陪老人散散步,给老人捶捶背、揉揉肩……这些细小的事情,孩子很小时,会看在眼里,当孩子稍 大些时,他们会逐渐体会到父母对老人的这份孝心和感恩心。日常生 活中这些看似微不足道的小事,会像阳春的细雨,滋润着孩子的心田。正是在日常生活的影响、熏陶下,孩子那颗感恩的心已悄然萌发了。 以生日为依托,进行感恩教育
家庭中,老人、家长、孩子,每个人的生日,都有着重要的意义。以生日为依托,是进行感恩教育的好契机。 孩子过生日,年龄小的时候,父母要用自己的言语和行动告诉孩子:孩子的生日正是妈妈的受难日,自己过生日时不能忘了向妈妈表 达感激之情。当孩子稍大时,可以给孩子讲讲妈妈怀孕的辛苦,生孩子时的痛苦,还可以和孩子一起看看宝宝出生的录像,让孩子切实感受 到妈妈生养自己是多么的不容易,让孩子明白自己是沐浴着妈妈无穷 无尽的爱长大的,这样感恩父母的心会在不知不觉中生根发芽。爸爸 妈妈过生日时,要特意请来爷爷奶奶、姥爷姥姥,一家人在一起谈谈心、怀怀旧,让孩子意识到亲情的珍贵。爷爷奶奶、姥爷姥姥过生日的时候,父母和孩子一起给老人过生日,陪老人玩他们喜欢的娱乐活动,帮 助老人实现他们未曾实现的愿望……还可以建议孩子在学校里,和老师、小朋友一起过个特别的生日。生日那天,给贫困山区的孩子或者 残疾儿童捐款、赠书、赠送玩具等。这样,孩子渐渐地就由家庭走向 了社会,由对身边亲人的关爱和感恩,扩展到了对他人、对社会的关爱和感恩。 以节日为依托,进行感恩教育 父亲节、母亲节、老人节、教师节、端午节、中秋节等节日, 都是对孩子进行感恩教育的好机会。在这些节日中,要让孩子切实感
幼儿生活中的科学教育 中国教{育文摘https://www.doczj.com/doc/c410799693.html, 幼儿生活中的科学教育 新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。以前我们重视的是传递知识，教授技能，至于幼儿学习这些知识有什么用处，他们在生活的哪些方面要运用到这些知识等问题却极少思考，特别是幼儿对学习的这些知识感不感兴趣也是忽略考虑的。因此，我们经常会发现幼儿的认知与言行的脱节，在课上讲得滚瓜烂熟，实际生活中却不会。如，农村的孩子看见商场里的电梯却不知是什么也不会上。虽然老师已经在教育中讲授过了“帮你上楼的电梯”，这说明了我们的教育没有与幼儿的日常生活密切联系，教师传授的知识就难以被幼儿掌握内化。以下是我在工作中开展生活化科学活动的几点做法，供大家研究和探讨。 一、科学教育内容的生活化。 科学并不神秘，它就发生在我们的周围。在以往的教育实践中，主要目的是为了让幼儿更好理解和掌握教师教给他们的知识。现在我们提出教育内容生活化是为了让幼儿理解和体验到教育目标和内容对于他们当前的意义，把它作为引发幼儿主动学习的重要前提与条件。只有当幼儿真正感到所要学的内容是他当前想要知道的东西或想要解决的问题，他才能积极主动地学习和理解事物及其关系。如中班科学活动“电动玩具”，电动玩具是幼儿生活中非常喜欢的一种玩具，为了让幼儿知道电池在电动玩具中的作用以及正确使用电池的方法，在活动中我们可以把电动玩具里的电池都取出来，让幼儿想办法让玩具动起来、转起来、飞起来。当幼儿提出要放电池，但如何放呢？ 教师可进一步引导幼儿操作，在操作中，有的幼儿把电池装反了，有的电池太小，型号
在一日生活中培养幼儿的语言表达能力 生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验，才能产生丰富多彩的语言。而语言是人类最重要的交际工具，幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的教学，应该以语言教学为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意运用语言进行交流，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。如何在一日生活中培养幼儿的语言表达能力？我尝试从以下几个方面来培养幼儿的语言表达能力。 一、入园时为幼儿创设一个良好的语言环境 在幼儿每天入园时，教师以和蔼可亲的态度及话语主动迎接幼儿，使幼儿和老师之间没有陌生感，会主动和老师互打招呼。这时老师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的语言表达水平不同，所以老师要摸清每一个孩子的水平状况，针对不同的个体，进行个别教育，尽可能给孩子创造最合适的语言发展空间。 二、在区角活动中培养幼儿的语言表达能力 餐前、午睡前及幼儿离园前均有一段幼儿可自由掌控的时间，教师可利用这段时间有意识的让孩子到区域活动。在图书角，有的幼儿在轻声的朗读，有的结成小组在讲故事，还有的幼儿在进行续编或创编故事。记得有一天，我们班的周玉豪小朋友就与杜峰小朋友发生
了争执，经过了解情况我知道了他们在续编《乌鸦和狐狸的故事》，周玉豪认为狐狸是聪明的，他还会再次的编谎话骗取乌鸦嘴里的肉的，可是杜峰却认为小乌鸦上了一回当后，一定会变得很聪明，不论狐狸说什么他都不会再上当的。于是他们发生了争执，我让他们把各自当成是小狐狸和小乌鸦把他们要说的话对对方说一说，看对方会怎么办？不就知道了吗？在这种轻松、愉悦的氛围当中幼儿不知不觉得就锻炼了自己的口语表达能力，同时他们也越来越对阅读感兴趣，从而使幼儿从依赖逐渐的过渡到自主阅读。 在娃娃家中，我时常扮演客人的角色参与其中，当我来到“娃娃家”我会主动和“爸爸、妈妈”打招呼，有时候当孩子忘记招待客人或与客人未打招呼时，我会故意说：“今天我有点不高兴了”，孩子就会问：“怎么了？”或“发生什么事了？”我就说：“因为我来到你们家没有人理我呀”。这时，孩子们就会意识到：哦，客人来了要招呼，要陪伴她。这时就主动的与我交流：请坐，请喝茶。这时，我会故意找些话题来说，比如我会问：“今天做了什么菜”“你的娃娃在哪上学呀？”“这个星期天准备怎么过呀？”等等，让孩子学会考虑问题、回答问题。这样一来，孩子们的语言在轻松的游戏活动中得到发展和提升。 在表演区内让孩子们自由结伴进行故事表演，这样调动了幼儿语言的积极性、创造性和想象力，孩子们的兴趣都很高，语言表达也越来越好了。 三、在教育活动中训练幼儿语言表达能力 新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相
抓住教育契机培养良好品德 ——浅谈教师在处理突发事件中的德育方法 “整体构建高中德育途径与方法体系的深化研究”课题组 江苏省扬中市第二高级中学朱萍华 中学生是可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否具有良好的道德行为习惯及性格。学校教育，应首先是教育学生成人的教育，成人才能成才。教师，是班集体的主要教育者和组织者，在学生的人格素质的健全、思想品德的形成中起着重要的作用。人的素质是个整体，人的思想品德决定着学生个人素质的发展方向。当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞，社会生活中各种消极因素的影响，使一些已开始形成自己主见的高中生在不同程度上存在着人格品德上的缺陷，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差，有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感和道德感，表现为对他人不尊重，不能以礼相待，甚至对帮助自己的人毫无感激之心；平时做事不肯尽心尽力，能躲则躲，能推则推，事不关己，高高挂起；把自己看得过重，对人看事过分偏激；对公共财物、他人东西甚至自己的物品不知珍惜；不注意克制自己的言行，以己度人，强加于人，以自己的好恶要求人，对自己喜欢的人看优点多，对自己厌恶的人看缺点多；在人际交往中的自我封闭或猜疑心理，敏感、多疑、急躁等等。我在教育教学活动中就曾遇到一件事，它直接反映出现在学生个人道德品质和素质修养的不足。 那是一个下午的第二节课，打完预备铃后，我走向教室，只觉得教室里闹哄哄的，到教室门口一看，竟是这样一种场面：第二组前排的一个男生与第四组第三排的一个女生正站在其座位旁，互相谩骂。女生嗓门大，语言激烈、难听，她的课桌倒在地上，书撒了一地；男生脸红脖子粗，不时用很尖刻的语言回敬着，他的面前也是遍地书本，还有水渍。全班同学一个个好像在看戏一样，有帮女生的，有激男生的，有瞎起哄的，有很厌烦的，有漠不关心的，有幸灾
如何在幼儿园一日生活中渗透科学教育 关集幼儿园靳颖 杜威说过：“儿童有调查和探究本能”。孩子们天生爱探索，对许多事物感兴趣，教师要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题。 一、培养幼儿科学探索兴趣。 1、正确对待幼儿的发问。 当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。 2、参与幼儿的探索活动。 以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。教师的兴趣、期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。 二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作。 1、自然角 在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。 2、科学壁画 为幼儿提供图片，与幼儿一起布置壁画，如表现神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季变化的《美丽的春天》，《夏天的公园》等，让幼儿在活动中，潜移默化地受到科学的熏陶。 3、科学小实验 为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验，如在认识溶解的活动中，为幼儿提供水、盐、糖，让幼儿通过操作，知道糖和盐放进水里会溶解，能激发幼儿对周围事物的探索精神。 4、在日常生活中 生活周围有许多事物，现象都蕴藏着丰富的科学知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。 5、在学习活动中 幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。所以，教师不仅要重视正规性科学活动，更要博览群书，丰富自己的知识储备，经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动，并及时给予支持、鼓励和指导，保护幼儿科学探索的积极性.。常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动。是其它教育无法代替的。如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。 6、在游戏活动中
健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中
健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中 ——对幼儿进行心理健康教育有何重要性姓名：庄舜吉学号：E1305J33521 专业：13教育学5班健康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成部分,基于渗透理念下的幼儿园健康教育,不仅体现在日常的体育教学活动中,而且健康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园的生活活动、学习活动和游戏活动中,在各层次上提高幼儿的健康认知,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为。 健康教育的基本内容 1、生活卫生教育：主要目的是帮助幼儿获得日常生活中必须的卫生知识，培养幼儿良好的生活习惯,是幼儿逐步学习以健康的方式来生活。 2、安全教育：主要是帮助幼儿获得和掌握日程生活中最基本的安全知识和技能，是幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。 3、身体锻炼：利用体育器械或自然物进行身体锻炼，全面协调地发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；培养幼儿勇敢，不怕困难等良好的心理品质。 4、心理健康教育：培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育、良好个性的培养等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”可见幼儿园健康教育是幼儿园实施素质教育的重要的组成部分,因此我们必须高 度重视幼儿健康教育活动。 一、在生活活动中渗透幼儿健康教育 幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动,它是幼儿一日活动的重要组成部分。现在我带的是中班，一般生活活动都在晨间谈话中进行，也可渗透于一日活动。例如关于入园礼貌的：故事《有礼貌的多多》、进餐的：《漏嘴巴的小熊》、盥洗：《洗手五部曲》、睡眠：《小猪睡的香》。有时是故事讲述、有时是情景表演、有时是儿歌、有时是竞赛。用各种形式的活动培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿逐步学习以健康的方式来生活。 《幼儿园工作规程》明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之中。幼儿健康教育以幼儿养成健康行为为出发点和归宿,即以养成健康的生活方式
班主任要善于捕捉教育契机 教育契机每时每刻都存在，它是教育艺术化的具体体现，它能够有效地唤醒和拓展学生的内在潜能，使我们感受到教育的神奇和独特魅力。班主任善于捕捉教育契机，就会收到意想不到的效果。一个身影中午学校要举行篮球比赛，学生们匆匆吃完午饭，一溜烟地跑向操场去看比赛了。直觉告诉我，午间值日可能会出问题，我快步走向教室。教室里静悄悄的，我忽然发现一个正在做值日的身影，只见他把椅子轻轻拿起，再把桌子脚轻轻抬起，把垃圾全部扫出，然后再把桌椅放好。由于他身体微胖，再加上座位之间的空隙小，他扫得有些吃力，还时不时用手擦额头的汗。小A扫地的情形如一幅图画定格在我的脑海中。一个生活在城市里的孩子，还能如此地为别人着想，如此有责任感，我内心受到了深深的震撼。作为老师，不仅要有过硬的业务素质，更要承担起塑造学生品格的重要责任。著名的教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”此时此刻，一个教育方案在我的大
脑中形成了。下午第一节语文课，我走进教室，稍做停顿后说：“同学们，今天中午我怀着激动的心情写了一篇文章，名字叫《一个身影》，特别希望大家能够听听。”同学们显得有些惊奇，静静地听我读文章……中午应该值日的四位同学站了起来，说：“老师，对不起，我们以后一定不会这样了，您罚我们吧。”生活委员也站起来作自我检讨，保证以后一定考虑周到，尽职尽责。同学们争相站起来发言，他们纷纷表示在任何情况下，都要为自己的班级负责任。在这之后，我发现同学们的义务感和责任感增强了，班级的各项事务也更加井然有序了。事后我想：如果当初我把值日生从操场叫回来做值日，结果又怎样呢？一个鸡腿中午吃饭时，因与家长谈话我没来得及进班，两名学生因争抢一个鸡腿而大打出手。等我进班的时候，看到小C眼眶红肿，眼镜掉落在地，小D气哼哼地站在那里，班里的其他同学大都在看热闹，只有两三个同学在劝架。我赶紧陪小C去医院检查眼睛，让小D先去办公室平静平静。之后我请来了两位家长，把事情说清楚。好在小C的眼睛没有大碍，这件事情才在交涉两星期后得以圆满解决。事后，我想：如果小C的眼伤严重，不能在两周后的体育加试中正常发挥，那
抓住教育契机，做教育的有心人 发表时间：2019-01-21T14:52:46.313Z 来源：《知识-力量》2019年3月下作者：杨四有[导读] 教育是人类社会的一种基本活动。我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程（广西南宁市新民中学，广西南宁市 530022） 摘要：教育是人类社会的一种基本活动。我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程,这其中,有传承,有改变,也有新的发展。当今社会,是科技迅猛发展的时代,随着全球经济的快速发展,在21世纪的今天,新的方式,不断变换的引导着教育发展多元化的趋势。社会在发展，时代在进步，在知识爆炸的21世纪，人才才是最宝贵的资源，谁掌握了人才，谁就掌握了世界的发展大势！而人才关键在于教育，世界处在大发展大变革时期，如何搞好教育，是摆在我们面前必须解决的课题！教育中，有个至关重要的环节就是抓住教育契机，如果很好的把握住了教育契机，教育就可以事半功倍！笔者在从事教育的过程中对于抓住教育契机，结合自身经历有一些自己的观点，希望能有所启发。关键词：班主任；教育契机；家长；细节 一、教育参与者要有自觉的教育意识 教育的责任主体是每一个成年人，教育不光是老师的事，不是只有班主任老师，任课老师才有搞好教育的义务，实际上，我们每个人都有为教育做出努力的义务，这是社会的需要。正如伟大的教育家杜威说过:我们在学校里课堂上进行“关于道德的教育”，而整个社会整个成人阶层，对他们进行的才是真正的道德教育，前者在后者面前一分不值。因此，抓住教育契机，不光是班主任老师的事，也不仅仅是任课老师需要做的，我们的家长，每个希望教育越来越好的人都应该去关注！ 二、班主任老师创造抓住教育契机 作为教师，每天不厌其烦，循循善诱，尽心尽力地教育学生，传授给他们知识，深感问心无愧，甚至引以为豪，然而我们又忽视了什么？你是否透过那一双双稚气的眼睛看到他们内心的焦灼不安？你是否用自己的爱心抚慰他们因生活变故而倍受创伤的心灵？你是否用自己的力量帮孩子拨开蒙在他们心灵上的迷雾？在这一点上，秦老师的做法值得借鉴: 那是临近高考前的最后一次模拟考试，孩子们考得一塌糊涂！无论是平均分还是优秀率，都远远不如同类班级，好几个孩子发挥失利，比正常水平低了几十分，大家的精神都特别沮丧，秦老师内心也是难受的！但是，这位秦老师特别沉得住气！在班会课上，他提出了一袋橙子，并且告诉孩子们，这节课，我请大家吃橙子！橙子分发完毕，孩子们精神状态好一点了，正准备吃橙子时，秦老师说:"孩子们，先别急着吃，你们看看这橙子有什么不一样吗？"这橙子好像特别大，老师"孩子们答到。"是的，这橙子个头大，但是他的来头更大，这可是非常有名的褚橙呢，大家知道他为什么叫褚橙吗？"此时孩子们一脸期待的看着秦老师，等着老师给他们说说这褚橙的来头究竟有多大。于是，秦老师开始给大家讲褚时健老人的故事，褚时健说:"我80多岁了还在摸爬滚打，年轻人你们急什么。”故事讲完了，秦老师问大家"与褚时健遇到的挫折相比，一次考试失利算得了什么？与褚时健的顽强拼搏相比，我们是不是太脆弱了？所以老师今天请大家吃的不是一个简单的橙子，而是一个富有内涵的，富有生命力的，富有精神的橙子！故事讲完了，同学们，你们可以吃橙子了。" 孩子们开始吃橙子了，但是显得特别的慎重，剥皮的时候特别用心，这个橙子大家吃得很慢很慢！之后，孩子们就迎来了高考，本次高考，秦老师班的孩子取得了优异的成绩！ 可以说，作为班主任老师，在有教育契机出现的时候，我们一定要敏感的把握住契机，如果有需要我们还可以去创造契机！ 三、科任老师抓准契机 作为科任老师，对于班级管理的时间会略少于班主任，与学生接触的时间也会少一点，但越是时间少，越要求科任老师能准确的把握教育契机，使教育事半功倍，效果明显！而其中一个最常用的方法就是从学生的错误中寻找契机《好兵帅克历险记》中提到一句话:“谁都可能出个错儿,你在一件事上琢磨得多久越容易出错。”这句话进行改编之后用来形容成长中的孩子再适合不过,就是“谁都可能出个错儿,特别是你在一件事上不加琢磨的时候越容易出错”。成长中的孩子,虽然生理上的成长,心理上也会发生比较大的变化！而在不断成长的过程中，各种各样的问题就会暴露出来，最关键的不是“制止”他们犯错,而是怎样在他们犯错之后正确地引导他们认识到错误,并从中吸取教训,防止重蹈覆辙。 所以学生的错误其实是一个非常好的“教育契机”,若能抓住学生犯错这个契机,对他们进行教育,不仅有利于孩子科学文化知识的提升，而且对他们正确的人生观，价值观的形成都有着不可估量的作用。 四、家长要有教育意识，做教育的有心人！ 在这一点上，本人的一次亲身经历使我印象深刻。在火车上，一个小男孩看到别人吃泡面，自己也想吃！这时候家长就可以让孩子自己去想办法获得！比如用自己的面包去换别人的泡面，告诉孩子这叫交换，这就是生意的产生根源！如果被拒绝了，要告诉孩子依然心怀感激，这叫买卖不成仁义在，欲做生意，先学做人！接着再告诉孩子再想办法去获得，同时提醒孩子别人为什么不同意？别人不需要面包？别人觉得不合算？由此可分别展开，如果是别人不需要，即可乘机说明货币出现的原因，若是别人觉得不合算，就可告诉孩子什么叫等价交换。比如用两个甚至更多面包去交换！当面包价值高于泡面价值时，问孩子还愿不愿意交换，孩子如果还愿意，就趁机告诉孩子，这就叫奇货可居，急缺商品会出现价格高于价值，也是利润最高的！还可以进一步告诉孩子，经过这件事有没有想到一个挣钱的办法？比如在火车上卖泡面？再问，如果看到别人也来卖怎么办？孩子可能会说把别人赶走，这叫垄断！可是又觉得一个人精力有限，只能白天做生意，可是晚上依然能卖出泡面，这样就出现了市场浪费怎么办？孩子会说，找一个人来，让他晚上卖！这叫合作！ 家长只要稍微用心，类似的教育契机是很多很多的！德国哲学家雅斯贝尔对“教育”一词的理解是：教育是一棵树撼动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此，只要有一双善于发现的眼睛，有发自内心的真诚和触及孩子心灵的智慧。其实，只要我们用心去找寻，教育的契机无处不在。参考文献
抓住每个契机进行德育教育 众所周知，课堂教学中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。课堂是德育的主阵地，是向学生进行思想道德教育最有效的途径。 那么，我是如何在课堂教学中实现德育教育的呢——抓住每个契机。 首先我为学生创造良好的“教育环境”。我们已经有了一个良好的物质环境：清洁的校园、明亮整洁的教室、激励向上的板报。除此之外，课堂上还需要创建良好的精神环境：民主而有纪律的班级风气；良好的师生关系；强烈的集体荣誉感；团结、紧张、严肃、活泼的教学气氛等。在我的课堂上，我就有意识地创造这样的氛围。对刚入学的新生，我就通过相对应的歌曲教育学生爱祖国，爱学校，爱班级，爱身边每一个人。在平常的教学生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，当看到有的班级在学习上或比赛中取得了好成绩，我都要鼓励他们，表扬他们。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和大家一起分析原因，找不足，一起加油。有时同学间相互产生矛盾，就劝导他们互相退让，想想是谁的错，错的一方要主动道歉，另一方要主动原谅。上下课时，我微笑着认真与学生行礼，学生都会大声地说“老师您好”“老师您辛苦了”。 良好的精神环境对于学生而言是一种无形的教育。这种教育，比任何空洞的说教更富于意义，更有感染力，这种德育对学生的影响显得亲切，自然在课堂上，经常会有这样或那样的不希望发生的事情发生。 一年级的学生，很多都活泼好动，平时自我控制力比较差，课上经常不遵守纪律，从而扰乱课堂。对此，我没有简单地用罚站、斥责的做法，而是从教材中找来一些与纪律约束有关的游戏。要想在游戏中取得胜利，必须所有人遵守纪律，遵循规则，否则就淘汰。这样一来，那些喜欢捣乱的同学就能能够主动遵守规则，积极配合老师的要求来完成整个游戏。而且游戏中，他们的表现都很出色呢。事后我想，他们不守纪律，是本性使然。儿童活泼好动的天性有利有弊，关键是看教师如何引导，以取得预期的效果。 小洁是个比较“倔”的学生，有时在课上喜欢和我“唱反调”。为此，我也课后找他谈过几次话，可是没什么效果。有一次，班上有个同学身体不舒服，我让那个同学去医务室。这时，小洁自告奋勇地跟我说：“我陪他去。”我同意了，并说了句：真是个热心的人，大家应该学习。小洁红着脸走了。从医务室回来后，小洁上课比之前认真多了，整节课没再和我“唱反调”。原来，小洁喜欢听表扬。借此，我在下课前又着重表扬了小洁热于助人的行为，并号召大家向他学习。而后，小洁上课比以前认真多了，和我“唱反调”的情况越来越少，得到的表扬
从一件小事浅谈谈幼儿园科学教育在一日生活中的 渗透 宿迁市宿城区机关幼儿园张威 【摘要】 从农耕火种到机械化生产，从工业革命到电气时代，可以说人类的发展离不开科技的进步，科学是我们时代的主旋律。所以科学教育也是基础教育中重要的一环，那么如何对幼儿进行科学教育，如何让幼儿养成讲科学爱探索的科学精神尤为重要，本文主要通过幼儿园一日生活中的一个案例来浅析如何在幼儿园中开展科学教育，让科学教育更有效果。 【关键词】幼儿园；科学教育； 一、【案例】 春天到了，万物复苏，在户外活动时间，我带着孩子们来到操场进行户外活动。一开始孩子们都高高兴兴的玩着户外器械，进行着体育游戏，忽然，我发现孩子变少了，我环顾四周，发现很多孩子都趴在了花园旁边在那挖着什么？我很好奇的走了过去，发现好几个孩子拿着树枝在挖着花坛里的泥土，一群人还在一起议论着什么。我过去问他们：“你们都在挖什么呢？”孩子们说：“土里有虫子，我刚刚就挖到了，还有好多小草都发芽了。”我立刻意识到这是一个教育契机，我就和他们说：“那现在老师教给小朋友一个小任务，请小朋友仔细寻找一下，土里到底有什么，等会回到班里以后我来请小朋友告诉我，但是你们如果挖土的时候如果挖出了坑等会结束了要记得把它们填上能做到吗？”孩子们异口同声的说：“可以。”然后一群小朋友就围着花坛开始了工作。 回到教室以后，小朋友争先恐后的向我说出他们的发现。有的小朋友发现了小草抽出了嫩芽，小小的，摸起来很软；有的在土里挖出了虫子；有的看到了七星瓢虫在叶子上；还有的发现了不知名的种子掉落在花坛里......我很惊奇的发现原来孩子们发现了这么多东西，很多的我自己都没想到，接下来我让小朋友把自己的发现画在了纸上，然后布置了一个小任务，回家上网搜集一下为什么春天土里会有这么多虫子，小草生出嫩芽？第二天我们又在一起讨论，得出结果原来冬天的时候天气很冷，虫子和小草都躲到地底下睡觉了，等到春天天气变暖了以后又都钻出泥土，小草小花也抽出了嫩芽。
如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中语言是人们进行交际的工具。我认为幼儿园的语言教育应该以交流为主，语言的主要功能就是沟通、交流。在当今时代，人与人的交往日益频繁，语言交际能力显得越来越重要。《幼儿园素质教育指导纲要》中也明确指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的将自己的所见、所闻、所做、所想用语言表达出来，体验语言的美好及与人交流的乐趣。”因此，结合幼儿园一日课程的实施，我做了以下几方面的尝试。 一、日常语言教育活动中发展幼儿的语言能力 1、可以利用幼儿每天吃饭、睡觉、散步、玩耍、洗浴等机会进行交谈，可以更好的了解儿童语言发展的现状，为下一步确立有针对性的语言教育提供依据。教师可以利用各种机会对儿童进行语言教育，如动植物。交通工具、超市购物等，向儿童介绍各种事物，让儿童掌握很多词汇，促进儿童语言发展。教师在一日生活各环节，运用语言来组织教学，与儿童进行协商，如要求儿童收拾好玩具，吸收，安静的做到餐桌前等，抓住日常生活中的各种机会，开展语言教育。 2、在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，我们进行了尝试，在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾，教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下，大胆发表自己的观点，充分调动幼儿的积极性。进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力。
二、在教学活动中发展幼儿的语言能力 1、可以组织专门的语言教育活动，谈话活动，设定口语交往的情景，促进儿童口语表达能力，讲述活动，可以讲述图片、实物或情景，现在生活等，听说游戏活动，文学活动，欣赏文学活动，学习作品语言，早起阅读活动，阅读图书、画册，理解书面语言等形式来开展语言教育。 三、在区域活动中发展幼儿的语言能力。 区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。好的活动区应该既是游戏又是教学，即具有教学价值又保持游戏性质。因此活动区活动也是我们一日活动的重点。 1、给幼儿大胆讲话的机会。 以前我们在玩区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况，于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议，这样每个幼儿都有表达的机会。 2、教师多一些启发式的提问。 在活动区游戏中，教师提问至关重要，简单的一句话就有了活动的目标，如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么？想想你搭建的高楼是什么样子的？你准备和谁一起用什么样的积木来拼插？”这样孩子在玩的时候就会按照自己
大班教师教育随笔《抓住教育契机打倒“日本鬼子”》 9月1日开学这天，我们大四班的三位老师可真是忙得热火朝天：齐老师站在班级门口迎接孩子和家长，不停地打招呼，不停地指导完成交接手续;生活老师刘老师站在宿舍门口引领家长给孩子铺床;我呢，一边解答家长的各种问题，一边关注着入班的孩子，让他们有序的走动、安静的玩。此时，真恨不得我们老师有三头六臂才好。 一个小时过去了，通过清点人数和点名，孩子终于到齐了。我们都长长地呼了一口气，准备组织孩子入厕、喝水、上课。正在这时，园长推门而入，后面跟着一对母女。一看，我明白了，迎着园长走了过去。我接过学费条，看了一眼，知道了小姑娘叫倩倩，很好听的名字。园长在进行了一番简单的交待之后离开了。我看了看小姑娘，打扮得挺漂亮的。可我的目光与她对视的一瞬间，我从她的目光中读到了敌意。她妈妈不停地在一旁让她给我打招呼，她不但不说反而扭身冲出了教室，边冲边大声的哭叫：“我不，我要回家!”看到这种情况，孩子的妈妈很不好意思，紧紧地拉住要跑下楼的女儿，急切地对我说：“老师，不好意思，你拉住她，我走了她也就没事了。”我只好走上前去，边哄她边把她往教室里拉。可事情没有我想的那么简单。这孩子不但声音大，而且力气也大，我用了很大的劲才把她连拉带拽弄进了教室，我也使得出了一身的汗。
到了教室，本想着她妈妈走远了，她也应该在陌生的环境中安静下来了。可是，又完全出乎了我的意料。她不但不有所收敛，反而更加张狂：一屁股坐在地上，不停地蹬着双腿，不停地用书包砸着地板，边砸边大声尖叫。全班的小朋友看得目瞪口呆，不知所措。年轻的齐老师本来看到我累得气喘吁吁，急忙过来想帮我哄一哄她，可看到她居然是这幅模样，一下子也不知道怎么办才好。看到这种情况，我火了，一把把她从地上拉了起来，想通过我的严厉震住她。可是，我又一次想错了。此时的倩倩已是不顾一切的样子，把头发也抓乱了，小脸上挂满了眼泪和鼻涕。我刚想伸手去给她把鼻涕和眼泪擦一擦，谁知她突然伸出手来抓我的腿，我眼疾手快地躲了过去，她一看没有抓到我，马上张开嘴巴对着我的胳膊就来了，我一下子从椅子上跳上起来。还好，她没有伤到我。还没等我回过神来，突然她冲着我的脸骂了一句特别难听的脏话。全班的小朋友一听，全都乐了，也跟着学了起来。也许她受到了鼓舞，又一连串地骂了好几句。全班的小朋友顿时乱作一团。我的天，这还了得!我大声地对全班小朋友说：“安静!别吵了!”看到老师真的生气了，小朋友们全都不出声了。我对站在一旁的齐老师说：“你先看住孩子，我去找园长，了解一下情况，看看有什么办法。”齐老师一听，赶忙站到倩倩的身边，试图去接近她。谁知，此时的倩倩完全像一头发怒的豹子，突然猛举书包就朝着齐老师的头上砸了过来。幸亏齐老师用手挡住了。此情此景，我真有点欲哭无泪的感觉。
教学资料范本 幼儿生活中的科学教育 编辑： __________________时间： __________________
内容摘要： 孩子的任何探究活动都应从身边的事物开始 . 引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物 . 发现其中的有趣和奇妙 . 有益于保持孩子的好奇心 . 激发他们的探究热情 . 使他们从小就善于观察、发现分析。虽然幼儿的生活是极其琐碎 . 但只要教师加强对幼儿一日生活的观察 . 认真记录、整理幼儿的言行 . 就能发现幼儿对科学的兴趣所在 . 就能把握幼儿生活和科学的切入点 . 开展出生活化的科学活动。 新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行 . 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象” . 即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。的确 . 对于幼儿而言 . 身边的事物和现象都能成为科学探索的对象 . 只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己当前想要了解的东西和希望解决的科学问题；才会产生强烈的对科学问题的好奇心 和求知欲；才能真正激发他们主动地去探究、去操作 . 才能用心的感受周围世界的神奇 . 从而体验和领悟到科学的无所不在。以下是我对开展生活化科学教育的几点体会： 一、内容生活化 科学内容就是孩子们学习的对象。孩子们的科学探究 . 可以从身边的事物开始 . 引导他们关注周围生活环境中常见的事物 . 发现其中的奥 妙. 使他们感到科学并不遥远 . 科学就在身边。要通过生活化的幼儿科学 教育 . 萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式 . 为幼儿终身的学习和发展作准备。例如：清明节前后 . 漫山遍野的茶树在春雨的滋润下. 绽 放出勃勃生机 . 茶农们也忙着上山采茶。在我们常熟 . 包括虞山绿
抓住思想教育的契机做好班主任工作 柳林乡中心学校舒文汉 班主任对班级和学生实施组织管理，要让学生在思想、学习等方面和谐发展，必须要善于抓住学生思想的契机，对不同类型的学生做到有的放矢，这不仅是一个方法问题，也是一种教育艺术。班主任怎样抓住思想工作的契机呢？我从以下几个方面抓住思想教育的契机做好班主任工作： 一、抓开学，明确目标。 首先要组织好每学期的“开学教育”，使每个开学都富有新意。班主任要不失时机地向学生提出新的目标，使每个学生都有一个良好的起点，要求每个学生无论在学校、家里或社会上都自觉做到爱公物、守纪律、勤学习、有礼貌、讲诚实，这是思想教育的有利时机。为此，本学期开学经过学生讨论通过了《班级管理制度》，在纪律、学习、卫生几方面提出明确要求，这样针对学生的实际，正面教育，积极引导，学生中带倾向性，普遍性的问题，有计划，有目的安排教育。在学期过程中，积极实施目标，组织学生积极参加学校的各种比赛，如准备和参加学校秋季田径运动会和少年武术操比赛，由于学生参赛的目标明确，取得了优异的成绩。这样每个学生在实践中进行了行为训练，同时学生的集体主义思想加强了，班级的凝聚力提高了。 二、抓热点，因势利导 爱玩好动，思维活跃，好奇喜新是学生的特点，在他们的活动天地里，会产生一个个的热点。我捕捉热点加以分析，因势利导，使热点
真正成为促使学生健康成长的催化剂。如当社会上打牌成风时，在班级也出现类似赌博现象，学生玩游戏、上网热，我及时采取措施，通过班会或多种丰富多彩的活动引导学生分析比较，使之知其危害。我班已开展了学生良好习惯、文明礼仪、问卷调查等为主题的班会，同时建立班级图书角，每位自带1-3本适合他们阅读的好书，掀起“读书热”。这样“三饭”后的自习课学生有事做了，班级的纪律好了，也激发了学生的读书热情。 三、抓亮点，长善救失 每个学生都有这样或那样的优点，也存在着这样或那样的缺点，教育学生的目的是要完善学生的个性，促使学生的身心健康发展。因此，我善于找出学生的闪光点，并加以肯定，表扬和激励，引导学生以自己的优点去克服缺点。有一次我外出听课，有个男生在自习课上大吵大闹，谩骂班干部，影响班级秩序，遭到同学们的谴责。事后，我没有简单地批评这个同学，而是给全班同学提出了两个问题，请大家帮助我了解情况，一是老师不在你发现那些同学做了好事，二是从开学到现在你认为哪些同学可以做班干部？同时号召违反纪律的同学主动向老师作汇报。我将收集的情况作了整理，全班反映的情况基本是一致的，违反纪律的现象都集中于这个学生。第二天，我把这个男生找到办公室，我没有直接批评他，只是高兴地说：“我发现你有一个大优点。”他怀疑地看着我，准备接受我对他的讽刺挖苦。我接着问：“你为什么在自习课上违纪？”他作了解释，并承认了错误，我马上指出：“这就是老师发现你的大优点，你能认识自己的错误，同时又
抓住教育契机，上好班会课 各位班主任上午好，现在我就之前参加班会课观摩活动做一个经验分享。班会课是德育的重要途经之一，而真正的班会课应该是没有彩排、没有商量、有的都是现场生成的最真实的状态。这种真实正是一堂有温度的主题班会课魅力所在。 班会课，应该让学生有所触动、有所震撼；班会课，应该给学生心灵的一次洗礼；班会课，应该唤醒学生最柔软的部分。抓住教育契机，上一节真实的班会课。 一、主题班会中的几个误区 主题班会是班主任围绕特定的主题对学生进行思想品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。鲜明的教育性是主题班会的特质。但是，由于有些班主任在设计和组织主题班会时理解上存在误区，常常会导致一些主题班会冲淡了教育的主题，降低了活动的功效。要让主题班会发挥教育功能，必须要走出几个“误区”：误区一：主题不鲜明，主题班会成了“大杂烩” 主题班会的“主题”，好比一只曲子的基调，是用来定音的，主题班会的内容必须围绕主题进行选择。而有的主题班会，不管内容与主题是否相吻合，能否为主题服务，将主题班会变成了一个“大拼盘”“捡到篮里就是菜”。比如说“文明礼仪伴我行”的主题班会，内容里有游戏《智力大比拼》、诗朗诵《再别康桥》、独唱《感恩的心》、舞蹈《青春的旋律》等，所选的部分内容与“文明礼仪”这一主题毫不相干，使得主题班会有名无实，成了没有“主题”的“大杂烩”。
这样的主题班会课不管形式多么新颖，内容多么丰富，节目多么精彩，都不会达到教育的目的。 误区二：过于重形式，主题班会成了“表演课”。 不要过分追求形式，热衷于热闹，华而不实。班会课重在通过形式来强化学生内心的道德体验，它需要学生真情的流露来张扬学生的德育需求，“教育”才是这堂课的根本，表演仅仅是个形式和辅助。因而我们不可以以学生表演水平的高低来衡量主题教育是否到位、德育实效是否明显，而要看是否围绕一个主题，着力解决实际问题，提高学生的思想认识。 误区三：部分人活跃，主题班会成了“群英会” 主题班会是促使学生进行自我教育的有效德育形式，班主任要善于引导学生全员参与，在活动中给每一位学生提供一个锻炼和实践的机会，思考和探讨的空间，展示和内化的平台，从而达到自我教育、自我提升、自我发展的目的。而我们有的主题班会没能调动学生参与的积极性和主动性，而仅仅成为几个能歌善舞、能说会唱的活跃分子“独霸舞台”，他们垄断了活动的大部分时间，使自己的“多才多艺”淋漓尽致地展示，而大多数学生则坐在教室的四周当“观众”，拍拍手而已，主题班会的“主体”只面向了极少数的“精英分子”。 二、如何上好主题班会 1、确立主题，制定目标 首先，主题的确立必须要有明确的教育目的，自始至终要贯穿、渗透着极强的教育性。必须有很强的针对性，可操作性。针对学生中
人教版科学六年级下册第一章第1课《生活中的能量》教案 授课教师：张育朝 授课题目：生活中的能量 教学年级：小学六年级 授课时间：一课时 授课时间：2013年10月9日 教学目标： 一、科学探究目标 1.能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。 2.能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。 3.能将自己经常利用的能量形式记录下来。 4.能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。 5.能通过计算结果说明与能量相关的问题。 二、情感态度与价值观目标 1.能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。 2.乐于从小养成保持健康的饮食习惯。 三、科学知识目标 1.能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。 2.能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
3.能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物。 四、科学、技术、社会、环境目标 能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。 教学重点和难点： 重点：指导学生认识各种各样的能量。 难点：找出身边各种各样的能量。 教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：多媒体设备，橡皮筋动力飞机模型或图片等。 教学过程： (一)导入； 1.观察单元页，引导学生了解能量的作用。 (在第一单元我们学习了丰富多彩的生物世界，生物的生长繁殖都离不开一种我们既看不到也摸不着的东西，他的名字就叫做“能量”。能量可以使火车行驶，电灯发光；能量可以使小草变绿，小牛长大；能量还可以使我们更加强壮有力…… 各种生物在获取能量和营养物质时形成了有趣的联系。能量在不断地转化和传递……关于能量，你知道了什么，还想知道那些？它到底是一种什么样的东西呢？从今天开始，我们将一起进入能量的世界。) 2.板书课题：生活中的能量 (二)新课讲授；