《燃烧与灭火》第一课时
——教学设计
一．教材分析
本节课选自鲁教版八年级化学第六单元《燃料与燃烧》中的第一节《燃烧与灭火》的第一课时。本节内容与生产和生活实际的联系非常密切，对于培养和提高学生应用所学知识解决实际问题的能力非常重要。同时，这一节内容对于整个初中化学教材来说既是对以前所学知识的一种补充和完善，又对以后学知识起着一个铺垫作用，是知识逐步向能力转换的一架桥梁。
二．学情分析
燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象，学生通过小学自然课的学习、消防安全知识教育的宣传、日常生活中的观察和第四单元有关氧气性质的学习，已对燃烧和灭火等常识有了初步的认识，但对于燃烧发生的条件和灭火的原理还不清楚。学生知道可以用水、灭火器灭火，但经历过火灾场面的学生没有，使用过灭火器的学生也没有。因此，在课堂教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理，并通过还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾及自救办法。
三．教学目标：
知识与技能目标：1.认识燃烧的条件和灭火原理；
2.了解一些基本的火场逃生常识；
3.在证明物质燃烧条件的过程中，培养学生与他人合作设计化学实验方案，
并能对实验方案的可行性进行论证。
过程与方法目标：1.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；
2.在实验结束后能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。
情感态度与价值观目标：1.使学生逐步树立防火安全意识
2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用
四．教学重点：认识燃烧条件和灭火原理
五、教学准备：手帕、烧杯、坩埚钳、小纸片、小煤块、多媒体课件、flash课件等。
板书设计： 燃 烧 与 灭 火
条件 方法
可燃物 移走可燃物 着火点 降温至着火点以下
氧气 隔绝氧气 缺一不可 缺一即可
发光发热
的剧烈氧化反应
《燃烧与灭火》第二课时
——教学设计
玉林店中学于环
教材分析：
本节课选自鲁教《燃烧与灭火》的第二课时。本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
学情分析：
学生在了解了第一课时的燃烧和灭火的基础上，进一步了解优化燃烧条件，就能促进燃烧的进行，利用设计的实验探究活动，培养学生初步的科学探究能力，学会用学到的知识解决实际问题。教学目标：
知识与技能：
1．知道爆炸发生的原因，了解防范爆炸的措施；
2．认识使燃料完全燃烧的重要性。
情感态度价值观：
能科学的认识燃料完全燃烧和爆炸对人类社会发展的作用。
教学内容：
1．影响燃烧现象的因素：
氧气的浓度，可燃物的颗粒大小，以及接触面积等。
2．不完全燃烧的危害（浪费燃料，排放一氧化碳、碳黑等有害物质）。
3．燃烧引起爆炸的主要原因：在有限空间里发生急速燃烧，产生大量热和气体产物。
教学重点与难点：
教学重点：完全燃烧与不完全燃烧
教学难点：爆炸产生的原因
探究活动：
完全燃烧与不完全燃烧
面粉爆炸产生的原因
【作业设计】完成火灾爆炸情况调查报告，并进行交流。板书设计：
燃烧与灭火（第二课时）
三、促进燃烧的方法：
1、增大可燃物与氧气的接触面积
2、增大氧气的浓度
四、爆炸
1、爆炸。
2、易燃物和易爆物的安全知识。
第四单元燃烧与燃料 第一节燃烧与灭火 5分钟训练(预习类训练，可用于课前) 1.燃烧是指_________________与________________发生的一种____________、__________的剧烈的___________反应。 思路解析：本题考查燃烧的概念，适合学生预习和预习后的自我测评。 答案：可燃物氧气发光发热氧化 2.灭火的原理：(1)___________、(2)___________、(3)___________，三个条件只需具备一个。 思路解析：本题依据燃烧的条件设计灭火的原理。 答案：清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离隔绝氧气(或空气) 使温度降到着火点以下3.(1)泡沫灭火器的反应原理(用化学方程式表示)：_________________________________。（2）在___________、___________、___________和________________易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 答案：（1）Al2(SO4)3+6NaHCO3====2Al(OH)3↓+6CO2↑+3Na2SO4 （2）生产运输使用贮存 4.住宅或商场等地发生火灾，消防人员用高压水枪灭火，水在灭火中的主要作用是（） A.降低可燃物的着火点 B.使大火隔绝空气中的氧气 C.降低温度到燃烧物着火点以下 D.水分解出不能助燃的气体 思路解析：灭火通常从三个方面考虑：设法降低火焰温度，使之在可燃物的着火点以下；设法切断火与可燃物接触；设法使可燃物与空气隔绝。用水灭火只能降低可燃物的温度，不能改变它的着火点。 答案：C 10分钟训练(强化类训练，可用于课中) 1.灭火的主要方法有三种，下列灭火措施是利用了哪一种灭火方法？并简要说明与燃烧的哪个条件相对应。 （1）厨房油锅着火后用锅盖盖上。 （2）扑灭森林大火时设置隔离带。 （3）釜底抽薪。
燃料及其利用知识点梳理 一、燃烧和灭火 1、燃烧的条件：（缺一不可）（1）可燃物（2）氧气（或空气）（3）温度达到着火点 2、灭火的原理：（只要一个即可）（1）消除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）降温到着火点以下 3、影响燃烧现象的因素：可燃物的性质、氧气的浓度、与氧气的接触面积 使燃料充分燃烧的两个条件：（1）要有足够多的空气（2）燃料与空气有足够大的接触面积。 4、爆炸：可燃物在有限的空间内急速燃烧，气体体积迅速膨胀而引起爆炸。 一切可燃性气体、可燃性液体的蒸气、可燃性粉尘与空气（或氧气）的混合物遇火种均有可能发生爆炸。 二、燃料和能量 1、三大化石燃料: 煤、石油、天然气（混合物、均为不可再生能源） （1）煤：“工业的粮食”（主要含碳元素）；煤燃烧排放的污染物：SO2、NO2（引起酸雨）、CO、烟尘等温室气体 （2）石油：“工业的血液”（主要含碳、氢元素）； （3）天然气是气体矿物燃料（主要成分：甲烷），是较清洁的能源。 2、两种绿色能源：沼气、乙醇 （1）沼气的主要成分：甲烷.甲烷的化学式: CH4 （最简单的有机物，相对分子质量最小的有机物）物理性质:无色,无味的气体,密度比空气小,极难溶于水。 化学性质: 可燃性 CH4+2O2＝CO2+2H2O （发出蓝色火焰） （2）乙醇 (俗称:酒精, 化学式:C2H5OH) 化学性质: 可燃性 C2H5OH+ 3O2＝2CO2+3H2O 工业酒精中常含有有毒的甲醇CH3OH，故不能用工业酒精配制酒！ 乙醇汽油优点：（1）节约石油资源（2）减少汽车尾气（3）促进农业发展（4）乙醇可以再生 3、化学反应中的能量变化（1）放热反应：如所有的燃烧 （2）吸热反应：如C+CO2＝2CO 三、使用燃料对环境的影响 1、燃料充分燃烧的条件是什么? (1）燃烧是要有足够多的空气；(2)燃料与空气要有足够大的接触面 2、酸雨的危害：（1）腐蚀建筑物（2）影响水生物、动植物生长（3）污染江河湖泊（4）影响农作物和森林的生长等。 3、采取怎样的防止和保护措施，防止酸雨的形成？ （1）、减少煤中的含硫量，对煤炭中的硫资源进行合理的开发和利用； （2）、工厂排出的废气要处理；（3）、开发新能源；（4）、加强环境监测。…… 4、煤和石油等化石燃料燃烧造成对空气的污染，主要有以下几个方面原因 （1）燃料中的一些杂质如硫等燃烧时，产生SO2等；（2）燃料燃烧不充分，产生CO； （3）末燃烧的碳氢化合物及碳粒，尘粒等排队放到空气中； 5、汽车尾气中的主要污染物：有NO，末燃烧的碳氢化合物、氮的氧化物、含铅化合物和烟尘。 减少汽车尾气对空气的污染可采取哪些措施？ （1）使用催化净化装置，使有害气体转化为无害气体；（2）使用无铅汽油，禁止含铅物质的排放；（3）改进发动机的燃烧方式，以使汽油能充分燃料；（4）使用压缩天然气和液化石油气；（5）开发新能源等。 6、乙醇的制取：高梁、玉米薯、类经过发酵，蒸馏可得乙醇俗名酒精。是一种清洁能源。 优点：（1）无污染（2）热效率高（3）节省汽油（4）减少汽车尾气污染 7、氢气是最清洁的燃料，但上于氢气的制取成本高和贮存困难，作为燃料暂时还不能广泛使用。 优点：（1）燃烧效率高，；（2）燃烧产物是水，无污染；（3）资源丰富。 8、新能源：（1）种类：如氢能.风能.核能.太阳能.地热能和潮汐能等。 （2）开发新能源的作用：解决化石能源枯竭，减少环境污染。
燃烧与灭火的教材分析 大家好，今天我为大家讲解燃烧与灭火的教材分析。燃烧与灭火是人教版化学教材九年级上册第七单元第一节的内容，我将从课标要求、学科本体分析、教材地位与作用、教材重难点、内容分析、习题分析和学情分析七个方面为大家讲解。 课标要求 } 根据教师用书要求同学们要认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识，并通过活动与探究，学习获得的事实进行分析得出结论的方法。 学科本体分析 一、燃烧 燃烧的条件：1.可燃物，一般是碳及其化合物，具有可燃性，这与物质的化学变化和性质有关，以及第六单元二氧化碳和一氧化碳有关；2.氧气、空气，这与我们周围的空气有关；3.达到燃烧的最低温度（也叫着火点）。燃烧也是一种氧化反应，在反应过程中伴随着能量变化，我们可以根据反应书写正确的化学方程式然后计算燃烧热或反应热，能量变化满足能量守恒。 二、灭火 ； 灭火的原理就是阻止燃烧的条件的发生，1.冷却，是温度低于燃烧点的温度；2.隔绝，是可燃物与货源隔绝开；3.窒息，是氧气或空
气不与可燃物接触；4.抑制，抑制燃烧的继续。在灭火过程中也伴随着能量的变化，满足能量守恒。我们不仅要了解灭火原理，还要知道灭火器的使用。 教材的作用与地位 … 、 燃烧和灭火是生活中常见的现象，从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到燃烧在现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧与人类社会的密切关系。 （ 之前学习的内容铺垫：不同物质在氧气中的燃烧现象、物质具备物理性质。 本节课的学习内容：燃烧条件、控制变量思想、灭火、易燃易爆安全知识、化学和社会的联系。 本节首先介绍了燃烧的条件，其次是灭火的原理和方法，最后介绍易燃易爆物的安全知识。 教材重、难点 重点：燃烧条件；灭火原理和方法；实验探究及控制变量思想
2019-2020年九年级化学上册 4.1 燃烧与灭火教案沪教版 教学目的： 知识目标：1.了解燃烧及燃烧的三个条件 2.知道自燃和爆炸现象 3.了解灭火的一般方法 能力目标：1.培养学生的观察、操作、分析和归纳的能力 2.培养学生理论联系实际的能力 3.培养学生自学的兴趣、能力 德育目标：1.培养学生的主动探究意识及合作精神 2.帮助学生树立唯物主义的世界观，破除迷信思想 3.增强学生的安全意识和应对突发灾情所需要的机智和勇敢 教学重点和难点： 教学重点：燃烧的三个基本条件 施教策略：通过猜想、实验探索、观察思考、讨论归纳来加深学生的认识 教学难点：灭火的方法 施教策略：结合生活实例，教师启发点拨和师生共同讨论来分散难点。 教学方法：启发诱导、演示实验、学生边学边实验、观察思考、讨论分析、概括总结 教学用具：酒精灯，坩锅，铁支架，酒精，棉花球，石块，纸片，小纸盒，烧杯，
热水，白磷，红磷，铜片，简易灭火器。 教学程序：复习燃烧和缓慢氧化的概念。（巩固知识、温故知新） 课题引入：显示燃烧的定义 引导猜想：要发生燃烧这种现象需要有哪些条件呢？（提出问题，引发思考）教师引导：得出初步的结论：1. 可燃物 2. 温度 3.空气（助燃物） 实验验证：第一个条件是要有可燃物，如果不是可燃物，即便有足够的温度和空气，也不会燃烧。 引导：水的沸点是100摄氏度，给沸腾的水加热，水的温度还会上升吗？答：“不会” 提问：第三个条件是空气。先讨论一下熄灭酒精灯火焰的最佳方法？用嘴吹，这种方法具有危险性，应该用盖上酒精灯帽的方法。 问题：白磷燃烧实验。1. 水中的白磷为什么没有燃烧？是没有足够高的温度吗？让学生说出热水的温度已达60摄氏度，超过白磷的着火点，是水把空气与白磷隔离了。 2.红磷为什么没有燃烧？让学生说出温度没达红磷的着火点，让学生加深对燃烧的三个条件的理解。 说明：白磷放在空气中就能燃烧，我们称这种现象叫自燃。在自然界中经常发生这类现象，如：过去人们常说的鬼火、天火，（说明一下各自的形成）其实是一
《燃烧与灭火》习题 1下列气体相混合后，遇明火可能发生爆炸的是（） A.CO,H2 B.N2,CH4 C.CO,CO2 D.CH4,O2 2、下列关于燃烧的叙述正确的是（） A、有发光、发热现象产生的变化一定是燃烧 B、剧烈的燃烧都会引起爆炸 C、爆炸一定是化学变化 D、燃烧一定伴随着发光、发热现象 3、下列因素与可然物燃烧的剧烈程度无关的是（） A．可燃物本身的性质 B．大气中二氧化碳的含量 C．周围氧气的浓度 D．可燃物与空气的接触面积 4、纸比煤易点燃的原因是（） A．纸比煤跟空气接触面积大 B．纸比煤着火点高 C．纸比煤着火点低 D．纸比煤密度小 5、根据你生活的经验和所学知识判断，下列做法错误的是（） A、电线短路着火，立即用水浇灭 B、加油站，面粉厂贴有“禁止烟火”的标志 C、焊接金属时用稀有气体作保护气 D、做菜时不慎油锅着火，迅速用锅盖盖灭 6、住宅和商场等地发生火灾，消防人员常用高压水枪灭火，水在灭火中的主要作用是（） A、降低可燃物的着火点 B使大火与空气中的氧气隔绝 C降低温度到燃烧物的着火点以下使火熄灭 D水分解出不能助燃的气体使可燃物隔绝氧气 7、下列物质与空气混合，接触到明火，有发生爆炸危险的是（） (1)气(2)汽油蒸气(3)液化石油气(4)煤气(5)天然气 A、(1) B、(1)(2)(5) C、(1)(2)(3)(5) D、(1)(2)(3)(4)(5) 8、在实验室中不小心将酒精灯碰倒，酒精在桌子上燃烧起来，最合理、最简单的灭火措施是（） A、用嘴吹灭 B、用泡沫灭火器扑灭 C、用湿抹布盖灭 D、用水冲灭
9、下列燃料属于纯净物的是（） A、氢气 B、煤 C、天然气 D、石油 10、下列不能燃烧的气体是（） A、氧气 B、石油液化气 C、天然气 D、氢气 11、用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是（） A、供给的氧气减少 B、供给的空气增加 C、使蜡烛的着火点降低 D、达不到着火点 12.密闭容器内有A、B、C、D四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下： 下列说法正确的是 ( ) A．物质C一定是化合物，物质D可能是单质 B．反应后密闭容器中A的质量为19.7 g C．反应过程中，物质B与物质D变化的质量比为87:36 D．若物质A与物质C的相对分子质量之比为197:158，则反应中A与C的化学计量数之比为l:2 13、扑灭油井大火的方法有：①使炸药在大火上爆炸②用液态氮。试回答： (1)方法①灭火的原理是什么？。 (2)方法②灭火的原理是什么？。 14、物质燃烧应具备三个条件，人们形象地称为“火三角”。如图。在三角形的三个顶点的括号中分别填写三个条件。灭火时只要消除其中个条件，即可灭火。 ( ) 15、“釜底抽薪”（釜：指古代的锅， 薪：指柴火）这句成语中的化学原理 是：。 ( ) ( ) 16、某生产烟花爆竹的工厂，为了提高工人的防火意识，保证生产和安全，想制定一个安全
课题1 燃烧和灭火教案 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法 ⑵知道常见灭火方法的原理 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 3、情感态度与价值观 ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感 【教学重点】 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 【教学难点】 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。 【教学方法】探究式 【课时安排】2课时 【教具学具准备】 1、媒体资源：自制课件 2、实验准备： 水、酒精、小木条、小纸片、棉花球、蜡烛、烧杯、镊子、火柴 沙土、剪刀、抹布、碳酸钠溶液、盐酸 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图 [引入]同学们都知道我们人类利用 燃烧的反应已有几十万年了。你知 道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。倾听 创设情境，激发学生的 兴趣，引入新课
[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要什么条件呢？ 通过实验研究燃烧条件 根据已有的知识，想到燃 烧需要氧气 学生实验锻炼学生的实验探究能 力 教师板书燃烧条件： 1、可燃物； 2、氧气（或空气）； 3、达到燃烧所需要的最低温度 （也叫着火点）。 教师讲解着火点的概念 播放课件：在通常状况下一些常见物质的着火点 让学生猜测书中124页的实验中的现象 让学生回忆烧不坏手帕的实验并根据以上内容的学习来解释手帕不坏的原因。 燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾。所以我们很自然就想到了灭火。哪些方法可以灭火呢？现在我们在做个实验。将你们实验桌的蜡烛点燃，想一想你用哪些方法可以让它熄灭呢。 学生通过实验得出结论 倾听 倾听观看屏幕 思考回答 思考后回答 学生动手实验 锻炼学生总结归纳的能 力 锻炼学生实验操作和设 计实验的能力
初中化学《燃烧与灭火》案例分析 二、案例背景 本案例是第七章课题一《燃烧与灭火》的内容。在课堂上由于教师的失误，演示实验出现了意外;在老师提出问题时，学生的回答与教师的预设发生了矛盾。这些意外的发生，就要求教师从容、适时、合理的解决。三、案例描述 在《燃烧与灭火》这一节课的教学中,我结合生活中的燃烧现象，并出示了几张图片，开门见山的引入了课题，此时学生们也表现出了很强的求知欲望。接下来我着手进行演示实验7-1，本想通过此实验让学生得出燃烧所需要的条件。而此时意想不到的事情发生了:实验时,铜片上的白磷剧烈地燃烧起来(此时,红磷没有燃烧),但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上,红磷也燃烧起来了。这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来。有的学生也骚动起来(提前已预习)我该怎么办呢?把结论强加给学生，还是……。我冷静了一下，面对实验的失误,我向同学们承认了自己在实验中存在的问题,并指着还在燃烧的红磷说:“城门失火,殃及池鱼。”同学们都笑了起来，随即又安静下来，等着老师往下进行。这时我因势利导，组织学生共同探究失误的原因，学生的热情又高涨起来,纷纷献计献策:白磷的用量再少一些;使用更大的烧杯,白磷与红磷的距离远一些;白磷燃烧后,立即用小烧杯将红磷罩上;课堂气氛达到了高潮。我们得出了燃烧条件的正确结论，同时也提高了探究问题，设计实验的能力。既解决了意外事件的处理，也促进了师生的共同成长。
为了巩固对燃烧条件的认识，我接着安排了下一个探究实验，“要使热水中的白磷也燃烧起来该怎么办?”王振同学马上站起来回答:“向水中吹气。”我一听，问题又来了:吹气主要是二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，白磷怎么会燃烧起来?这最起码的知识都不懂，还乱说!”可一想，老师刚才都犯错了，怎能怪学生呢!于是我笑着说:“王振同学,你上来试一试吧!”上来用导气管向水中的白磷吹气,白磷没有燃烧起来,他又使劲地吹了一大口，白磷还是没有燃烧起来，于是他有些懊丧地下去了，并趴在桌子上。见此情景,我肯定了这位同学的勇气,并要求其他同学一起来解决问题。又有学生说;“老师,应该向水中通氧气。”我说:“化学是实验的科学,只有实验才是最高法庭。你的想法是否正确,得用实验来加以证实。”并拿出事先收集好氧气的气囊,向水中通入氧气,只见水中出现因白磷燃烧而产生的火花,非常有趣。学生们非常激动,情不自禁地鼓起了掌,课堂教学又一次达到了高潮。 实验过后,我又组织同学们尝试了向水中的白磷通入空气的实验，也获得了成功。进而，我又提出问题:“通过导气管用嘴向水中吹气,为什么不能使白磷燃烧?”仍然请王振同学回答,他在老师的引导和同学的提示下找到了原因,答道“从嘴里吹出的气体大部分是二氧化碳,它不能支持白磷燃烧。这一知识点是我们前面探究过的。”我接着说:“好，请座下。我非常高兴地看到了你的进步。”大家不约而同地鼓起掌来。我注意到这位同学的表情,他的眼中又充满了自信。我的心也随之平静下来。
《燃烧和灭火》教学设计 一、教材分析： 《燃烧和灭火》是湘教版九年级上册专题6“泛舟能源海洋”单元二的教学内容，它与人类的生活关系最为密切，是人类获取能量，征服自然的必要手段。燃烧是最常见的化学能转化为热能的形式，了解燃烧的现象对充分利用能源、控制有害燃烧具有重要作用；同时本专题的学习对前面专题中学习的氧气、二氧化碳的知识给予了必要的提高和补充。因而本专题的学习，既扩大了学生的视野，还使教学内容具有阶段性和相对完整性，这对学生未来的发展是十分有利的。 二、学情分析： 从学生的心理特点来看，初三学生对化学的了解仍处在初级阶段，熟悉的少，待认识的多，学生在探问或分析、判断的思维过程中，既有自己的独立性，又往往过多地依赖感性直观材料，具有较明显的依赖性。所以教学中在传授新知识时，要注意从学生熟悉的事物入手，通过观察、猜想、实验得出并证明结论，让学生通过自己动手发现事物的本质，这样既能调动学生的学习兴趣，又能启发学生的思维。 三、设计思路： 在设计课程时，我认为：“影响学生学习的最重要因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排。”只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。 1、教学目标： 知识和技能：燃烧的条件；灭火的原理和方法；介绍灭火的安全常识。 方法和过程通过课堂教学培养学生的观察、分析、解决问题的能力。通过活动和探究，体会通过进行分析得出结论的科学方法，培养学生的思维能力、语言表达能力，培养学生设计和动手实验的能力。 情感态度与价值观：通过创设问题情境，培养学生的社会责任感。通过相互的团结协作，培养学生的团队精神。利用所学知识解决具体问题，做到学以致用，使学生逐步树立研究自然科学必须要有不唯上、不唯书、只唯实的科学研究态度。 2、教学重点、难点： 围绕上述教学目标，本节课的教学重点应放在对燃烧的条件和灭火原理的探究，并借以培养学生的实验观察能力、分析能力、总结和归纳的能力。难点是对可燃物充分燃烧和不充分燃烧的理解。 3、教学方法： 本节课采用了边讲边实验，实验探究，问题讨论等综合性教学法。根据化学教材的特点，以实验为基础，理论为线索，从学生的认识规律和化学学科的特点出发，树立以教师为主导学生为主体的理念，采用由教师提出探索性问题，引导学生动手实验，边观察、边讨论，进行探索性的学习，主动的获取知识，成为知识的探索者，同时发展学生的智能，使学生掌握科学的学习方法。
课题1燃烧和灭火（第一课时） 湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校刘永林 一、教学内容分析 1.教材的地位及作用：《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册教材第七单元课题1的内容。在生活中，同学们对燃烧还是比较熟悉。本课题重在探究燃烧的条件和认识灭火的原理，并将理论用于实际生活之中。 2.教材主要内容：本课题内容包括物质燃烧的条件，灭火的原理和方法，易燃物和易爆物的安全常识等内容，分两课时完成。因为燃烧条件和灭火的原理与方法是相互联系的，所以我把燃烧定义，物质燃烧的条件，灭火的原理和方法做为第一课时；易燃物和易爆物的安全常 识等内容作为第二课时。 二．教学设计思想 1、通过学生和老师合作探究燃烧的条件的实验，更好地培养了学生科学探究思维能力，根 据实验现象去分析问题的能力，在实验中发现问题进行改进的能力等。让学生学会了一种非常重要的科学探究方法：控制变量法。 2、通过《新闻联播》有关“天津大爆炸”的片段视频报道，让学生体会到燃烧利用不当给 人类生命财产安全造成的巨大威胁，同时利用视频中涉及到的灭火方法引入学习灭火的原 理，起到承上启下的作用。然后再通过电影《奇幻森林》、《紫日》片段视频，让学生从生 活中学习灭火的原理，让学生更容易理解，更便于掌握和运用。 3、通过学生探究活动《尝试熄灭蜡烛的方法》，让学生亲自尝试灭火的方法。以培养学生 的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 三、教学对象分析 1、燃烧与灭火是人类第一次利用化学原理来为自身服务，历史悠久。燃烧与灭火也是今与 学生生活联系非常紧密的化学现象。但是现在的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重 影响，对这些现象的本质认识比较缺乏。 2、在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性 认识的直接支持。初三的学生正是处在从经验型水平向理论型水平转化的年龄，所以本次课力求在这种转变过程中将在思维的引领上起到一定的作用。 四、教学目标设计 1、知识与技能 （1）认识燃烧的条件和灭火的原理； （2）分析生活事例和实验中的现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力； （3）能用学到的化学知识解释日常生活中的燃烧和灭火现象。 2、过程与方法 通过活动探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析，并得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 1.通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习
《燃烧与灭火》的说课稿 各位老师大家好： 很高兴参加这次说课比赛，接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》第一课时的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。 燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中 燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。 （1）认识燃烧的条件和灭火的原理。 （2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 （1）通过实验、探究燃烧的条件。 （2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
（1 ）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。 （2）树立安全意识和社会责任感。 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。 在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。 考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。
初三化学沪教版燃烧与灭火提高测试题及答案 一．单项选择 1．关于燃烧的说法正确的是（） A．燃烧一定要点燃B．燃烧是发光、发热、冒烟的现象 C．凡有发光、发热现象的变化都叫燃烧D．燃烧一定是化学变化 2．要使可燃物燃烧，必须具备（） A．较高的温度B．充足的氧气 C．较高的温度，充足的氧气D．温度达到可让物的着火点和充足的氧气3．某物质在空气中当温度低于150℃时不能燃烧，则它的着火点（） A．高于150℃B．高于或等于150℃C．为150℃D．不低于150℃ 4．打开一个装有液态空气的容器盖，并将一根燃着的木条置于容器口处，观察到的现象是（） A．燃着的木条熄灭B．燃烧更旺 C．先燃烧更旺后熄灭D．无明显变化 5．家庭使用液化石油气烧饭时，有时锅底会有一层黑色粉末，下列叙述不符合实际的是（） A．燃气公司未把一些固体杂质去除干净B．通气阀开得太大 C．通风孔太小，空气不足从而使燃气不能完全燃烧 D．通过调节点火开关的大小就可以改善 6．含有硫的煤，在火炉中如果不完全燃烧，则排放出能污染空气的有毒气体是( ) A．SO2和CO2B．CO2和CO C．CO D．SO2和CO 7．吸烟有害健康，烟气中含有一种能与血液中血红蛋白结合的有毒气体，它是( )。A．氢气B．一氧化碳C．二氧化碳D．氧气 8．集气瓶内充满某种气体，是二氧化碳、氮气、空气中的一种。将燃着的木条伸入瓶中，木条火焰立即熄灭，则该瓶气体一定是( ) A．二氧化碳B．氮气C．空气D．氮气或者二氧化碳 9．下列情况下，白磷（着火点是40℃）能够燃烧的是（） A．白磷放在39℃的温水里B．白磷放在冷水里 C．白磷放在接近沸腾的热水中D．白磷放在接近沸腾的热水中，并向白磷附近通氧气10．在开篝火晚会时，为使木材燃烧更旺一些，通常把木材架起来燃烧，这是因为（ ） A．木材是可燃物B．散热快 C．使木材与空气充分接触D．降低木材的着火点 二．填空题 11．在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东 风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。根据右图所示燃烧的 条件填写：曹军的木船是，木船燃烧的条件是、。 12．可燃物与氧气接触时发生燃烧。当氧气充足时，可燃物，此时 可燃物中的碳、氢元素分别生成和；当氧气不充足时，可燃物，此时可燃物中的部分碳、氢生成、等有毒气体和小的颗粒等物质。 13．在燃着的蜡烛火焰上方平置一块白瓷板，观察到的现象是， 这是由于蜡烛的而引起的。 三．选择题（每题有1-2个正确答案） 14．下列叙述正确的是（）
6.1燃烧与灭火练习题 一、单选题 1.下列所贴的警示标识与存放的物质不相符的是（） A. 乙醇 B. 一氧化碳 C. 浓硫酸 D. 氢氧化钠 2.运用化学知识可以解决许多实际问题．如表中完全正确的一组是（）A．安全常识B．区分常见物质 天然气泄漏﹣﹣立即打开换气扇海鲜防腐﹣﹣甲醛溶液浸泡 预防煤气中毒﹣﹣确保烟道畅通O2和CO2﹣﹣用澄清石灰水 氢氧化钠和石灰水﹣﹣用酚酞试液食醋和白酒﹣﹣闻气味 C．物质的性质与用途D．日常生活经验 N2性质稳定﹣﹣作保护气 H2具有可燃性﹣﹣作气体燃料CO具有还原性﹣﹣冶炼金属食品干燥剂﹣﹣浓硫酸 使篝火更旺﹣﹣把木柴架空 煤燃烧更充分﹣把煤作成蜂窝状 A. A B. B C. C D. D 3.生活处处有化学，安全时刻记心中．下列做法不合理的是（） A. 吃松花蛋时，为消除蛋中所含碱性物质的涩味，可加入少量食醋 B. 炒菜时，油锅不慎着火迅速用锅盖盖灭 C. 启用闲置的地窖前先进行灯火实验 D. 夜间发现家中天然气泄漏，立即开灯查明泄漏原因 4.水是人类生活中不可缺少的物质．下列关于水的说法中正确的是（） A. 地球上的水储量是丰富的，所以水资源是取之不尽，用之不竭的 B. 活性炭能将澄清、透明的废水中的杂质全部除去 C. 锅炉中使用硬水容易产生水垢，严重时会引起爆炸 D. 水能灭火，所以电脑一旦失火应立即用水浇灭 5.化学反应之间、化学物质之间具有包含、并列、交叉等关系．下表中X、Y符合如图所示关系的是（） A B C D
X燃烧化合反应纯净物化合反应 Y缓慢氧化分解反应混合物氧化反应 A. A B. B C. C D. D 6.燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史．燃烧需要具备的条件是（）①可燃物②氧气或空气③温度达到着火点． A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ①②③ 7.过氧化钠（Na2O2）是一种淡黄色固体，常温下与二氧化碳发生反应的化学方程式为： 2Na2O2+2CO2═2Na2CO3+O2．现将沾有过氧化钠固体的棉花放入烧杯中，再缓慢向烧杯中倒入适量稀硫酸，使之与杯底的Na2CO3反应产生CO2气体，发现蜡烛火焰熄灭，沾有过氧化钠固体的棉花燃烧起来．从实验获得信息中，你认为不正确的是（） A. 棉花具有可燃性 B. Na2O2与CO2反应放热，使温度达到棉花的着火点 C. CO2不支持蜡烛燃烧，但能支持棉花燃烧 D. 棉花燃烧证明燃烧必须同时具备三个条件 8.学好化学，就要学会归纳和总结，下列总结有错误的一组是（） A 安全常识 B 生活知识 瓦斯爆炸──天然气引起 煤气中毒──CO引起 硬水──可溶性的钙镁化合物含量高 蜂窝煤易于燃烧──与空气充分接触 C 物质的性质与用途 D 物质分类 H2作高能燃料──可燃性 N2作保护气──化学性质不活泼 空气──混合物 河水──氧化物 A. A B. B C. C D. D 9.燃烧的发生需要一定条件，下列不属于燃烧所需要的条件的是（） A. 可燃物 B. 氧气 C. 着火点 D. 压强 10.分析推理是化学学习中常用的思维方法，下列推理正确的是（） A. 中和反应有盐和水生成，所以生成盐和水的反应一定是中和反应 B. 燃烧都伴随着发光、放热现象，所以有发光、放热现象的变化就是燃烧 C. 碱性溶液能使酚酞试液变红，能使酚酞试液变红的溶液一定是碱溶液 D. 化合物是由不同元素组成的纯净物，所以由不同元素组成的纯净物一定是化合物 11.在实验室中常将白磷浸泡在水中保存，其主要目的是（）
第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火（第一教时） 教材分析 本节课选自人教版九年级化学上册第七单元《课题 1 燃烧和灭火》第一课时，包括燃烧的条件，灭火的原理和方法两部分内容。燃烧是生活中常见的现象。本课题从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中，并且对高中将学习的“化学反应中的能量的变化”起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 学情分析 通过日常生活及前面的学习，学生已经具备了一些有关燃烧的化学知识基础和实验技能，例如，硫、铁丝等燃烧现象和变化原理。由于缺乏系统的分析，未将零散的知识进行整合,不能科学的概括出燃烧需要哪些条件；无法自主设计探究方案；不能准确应用控制变量等科学思想。 教学目标： 1.知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理 （2）能用所学的化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 （3）理解探究燃烧条件的实验原理，能力、合作与交流能力，在体验科学探究过程中，培养思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养 2.过程与方法： （1）通过讨论和实验，探究燃烧的条件 （2）通过活动与探究，学习运用“控制变量法”进行科学探究的方法 3.情感态度、价值观： （1）通过对“燃烧条件探究”增强创新能力，合作交流意识和探索精神
（2） 激发热爱生活，树立安全意识和关注社会的责任感，体会到学习化学的 价值 （3） 学会用辩证唯物主义的观点取认识事物，用发展的眼光看待事物 教学重点：燃烧的条件和灭火的原理及方法的应用。 教学难点：1、怎样运用控制变量法得出燃烧的条件 2、探究方案的设计与实施 教学方法：实验探究法、讨论交流法、归纳总结法 教学流程图： 课前准备： 1.微课（时长：6 分20秒）
燃烧与灭火教学设计时集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
《燃烧和灭火》第一课时教学设计 临泉县土陂中心学校周兰天 一．教学目标 （一）知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 3.通过实验等活动，培养学生的操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生参与实验过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 （二）过程与方法 1.通过实验研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。 （三）情感态度与价值观 1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。 2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。 3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。 二．教材分析 （一）教材的内容和特点 1.内容:本课时内容选自九年级化学课本（人教版（上）第七章第1节，教材内容主要包括燃烧的条件、灭火原理与方法等，对原来教材的呈现方式进行了调整和整合。 2.特点：本节课内容与生活联系紧密。 （二）教材的地位和作用: 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。 三．学情分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究有较浓厚的兴趣，故有一定的认知基础。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，可以通过猜想→探究→观察→分析→归纳总结的逻辑顺序学习，符合学生的认知规律。 四．教学重点、难点 重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件 五．教学方法 多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问
沪教版九年级上册《4.1 燃烧与灭火》同步练习卷（2） 一、选择题 1．（1分）利用“降温到着火点以下”的原理熄灭蜡烛的是（） A．B． C．D． 2．（1分）下列说法错误的是（） A．可燃物达到着火点，即可发生爆炸 B．温度低于可燃物的着火点就不会燃烧 C．爆炸不一定是化学变化 D．在有易燃易爆物的工作场所，严禁穿化纤类衣服 3．（1分）蜡烛的火焰可以用嘴吹灭的主要原因是（） A．吹气时，气流使蜡烛的温度降低到着火点以下 B．吹气时，气流带走了火星使火焰熄灭 C．人体呼出的二氧化碳隔绝了空气 D．吹气时，夹杂在气流中的水汽使火焰熄灭 4．（1分）1992年海湾战争期间，科威特大批油井被炸起火燃烧，我国救援人员在灭火工作中作出了贡献．下列措施不能考虑用于灭火工作的是（） A．设法降低石油的着火点 B．设法使火焰隔绝空气 C．设法阻止石油喷发 D．设法降低油井井口的温度 5．（1分）下列行为存在安全隐患的是（） A．在即将运送易燃、易爆物的运输车辆上做好安全警示
B．加油站消防设施老化、过期 C．学校微机室放置消防器材 D．化工厂内严禁吸烟 6．（1分）当楼房下层起火无法及时熄灭时，下列逃生的措施中，正确的是（） ①沿楼梯迅速下移；②用湿毛巾堵住口鼻；③匍匐前进，寻找安全出口；④封闭房门； ⑤迅速转移到阳台，用绳索下坠；⑥跳楼． A．②③④⑤B．①②③④C．③④⑤⑥D．①②④⑤7．（1分）下列情况采取的灭火措施不正确的是（） A．巡山员巡山时发现尚未蔓延的火情，用衣物迅速拍打着火的枯树枝 B．野外烧烤后用水浇灭余火 C．“超龄服役”的家用电冰箱着火首先切断电源再用水灭火 D．档案馆的资料档案着火用泡沫灭火器灭火 8．（1分）根据你掌握的知识判断，下列做法不正确的是（） A．厨房中煤气泄漏，应立即打开排油烟机 B．酒精灯使用后，用灯帽盖灭酒精灯火焰 C．原始森林风景区必须张贴“禁止烟火”的标志 D．搬运易燃物和易爆物时，要轻拿轻放，避免撞击 9．（1分）《扬子晚报》2007年5月28日报道：辽宁一酒楼因员工操作不当引发火灾，造成严重后果．当火灾发生时，下列措施不恰当的是（） A．隔离可燃物 B．有烟雾的地方要蹲下或匍匐前进 C．把棉被用水湿透，覆盖在可燃物上，防止火势迅速蔓延 D．室内失火时，立即打开所有门窗，尽量让浓烟从门窗排出 10．（1分）下列四种变化中有一种变化跟其他三种变化的类型不同，这种变化是（）A．镁带燃烧B．钢铁生锈C．蒸发食盐水D．瓦斯爆炸11．（1分）下列一定属于化学变化的是（） A．爆炸B．燃烧C．升华D．变色 12．（1分）学校的图书馆在购买书库的消防器材时，应选择哪种消防器材比较合适（）A．液态二氧化碳灭火器B．消防水龙头 C．干粉灭火器D．泡沫灭火器
用心爱心专心
用心 爱心 专心 ①蔗糖②酒精③烟花鞭炮汽油、煤油，不准带上车船的是（ ）Ａ、①②③ Ｂ、①③④Ｃ、②③④Ｄ、①②③④ （２）以下是一些常用的危险图标，装运红磷的箱子应贴的是（ ） A B C D 1．（09晋江）为确保生命安全，下列处理事故的方法正确的是 A.进入深洞，燃着的火把熄灭后继续前进 B.厨房内管道煤气（主要成分是CO ）泄漏，马上点火燃尽 A ．泡沫、海绵是可燃物 B ．泡沫、海绵的着火点很高 C ．燃烧的浓烟中含大量有毒气体 D ．着火时尽快用湿布捂住口鼻，撒向安全处 9．（09盐城）下列说法错误的是（ ） A ．燃烧一定包含着化学变化 B ．燃烧不一定要有氧气参加 C ．物质与氧气发生的反应都属于氧化反应 D ．爆炸一定是可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应 10．09鄂州）下图中图甲和图乙所示实验均可用来探究可燃物燃烧的条件。 ①白磷燃烧 ③红磷不燃烧 ②白磷 不燃烧 铜片 80℃的水
用心 爱心 专心 小莹同学用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实： ①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧； ③不通空气时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧。 A ．①② B ．③④ C ．②④ D ．①④ 11．（09烟台）某同学在研究物质燃烧的条件时，做了下图所示的实验；把一条粗金属丝绕成线圈罩在一支蜡烛的火焰上，火焰很快就熄灭了。对这一实验的说法不正确的是（ ） (A)金属线圈内的气体温度升高了 (B)可燃物的温度降到了着火点以下 (C)金属丝有良好的导热性 (D)若预先将金属丝加热，蜡烛就不会很快熄灭（ 12．（09北京）下列图标中，表示“禁止烟火”的是 A B C D 13．（09晋江）发展生态循环农业，有利于农村的可持续发展。“猪──沼──果”是综合利用猪的粪便发酵的产物，如沼气、沼渣。 （1）猪粪便发酵产生沼气的过程属于 （选填“物理”或“化学”）变化。 （2）燃烧沼气用于煮饭、照明是将化学能分别转化为 能和 能。沼气的主要成分是甲烷，写出甲烷完全燃烧的化学方程式 。 （3）清洗沼气池时，要注意避免明火，否则容易发生 事故。 （4）用沼渣种植的某种橙中含有柠檬酸，该橙汁的pH （选填“＞”、“＜”或“＝”）7。 （5）写出“猪──沼──果”发展模式的一点积极意义 。 14．(09厦门)我市正在逐步将管道煤气由石油液化气(主要成分是丁烷)改为天然气，小明家要进行灶具和燃气泄漏报警器的调整。请填空： (1)丁烷燃烧的化学方程式为：2C 4H 10+13O 点燃 8CO 2+10H 2O 请写出天然气主要成分燃烧的化学方程式：______________________________； (2)若相同条件下，气体体积比等于分子数比。改为天然气后，同体积燃料燃烧消耗空气的体积将______(填“增大”或“减小”)，则灶具的调整方法是减小_____(填“燃料”或“空气”)的进气量； (3)燃气泄漏报警器的位置要从低于灶具的地方移到高于灶具的地方，其原因是__________。 15．（09南平）在成都市公交车燃烧事故的原因调查中，多项证据显示，有人携带汽油上车。 (1)当空气中悬浮着一定量的汽油时，一个小火星就足以使其燃烧，这说明汽油的着火点较 (选填“高”或“低”)；汽油主要成分的化学式为C 8H 18，完全燃烧时生成二氧化碳和水，写出反应的化学方程式 。 (2)加油站必备的消防用品之一是沙子，用沙子灭火的原理是 。 (3)乘坐汽车、火车等公共交通工具时，下列物品禁止携带的是 (填序号，可多选，下同)。 A ．鞭炮 B ．瓶装饮料 C ．书刊杂志 D ．酒精 (4)这次事故引发了人们对公共交通消防安全问题的讨论，下列观点合理的是 。 A ．公交车上要配备消防器材 B ．公交车上坐椅用阻燃材料制成 C ．对司乘人员进行消防安全知识培训 热水 热水
《燃烧与灭火》教学设计 东北师大附中康波 一．教材分析 本节课选自新人教九年级化学上册第七单元《课题1 燃烧与灭火》第一课时。在此之前学生已经在第二单元接触过一些燃烧现象，并初步了解了氧化反应的概念；并在刚刚结束的第六单元学习中了解到二氧化碳是可以灭火的。这些都为本节课的学习提供了知识基础。在这一课题中学生将会对燃烧进行理论层面的认识，并为在下一课时对氧化反应类型（缓慢氧化和剧烈氧化）的梳理打下基础。 二．学情分析 燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象。但是现代的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些化学现象的实际认识是比较缺乏的。 在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性认识的直接支持。本次授课的班级处在初二学期末阶段，正是处在从经验型水平向理论型水平转化的关键年龄，所以本次课在这种转变的过程中将在思维的引领上起到很大的作用。三．教学目标： 知识与技能目标：1.认识燃烧的条件和灭火原理； 2.了解一些基本的火场逃生常识； 3.在证明物质燃烧条件的过程中，培养学生与他人合作设计化学实验方 案，并能对实验方案的可行性进行论证。 过程与方法目标：1.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法； 2.在实验结束后能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观 点。 情感态度与价值观目标：1.使学生逐步树立防火安全意识 2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用四．教学重点：认识燃烧条件和灭火原理
验现象及结论燃烧条件 2.培养学生善于倾听， 乐于思考、勤于动手的 习惯 【推论】根据燃烧条件总结燃烧概念认真分析燃烧的物质 基础、反应现象、反 应类型，总结燃烧的 概念1.得出燃烧概念 2.培养学生抽象思维能力 【应用】火的发现和利用，改善了人类的生存条件，并使人类变得聪明而强大。现在人类已经不用保存火种了，可以随时随地获得火，你能用什么方法获得火？ 你能根据老师给你的信息分析出它们起火的原因吗？（给出两物品的成分或结构）回忆生活中和实验室 中的点火方式——火 柴、打火机 1. 强化记忆燃烧条件 2.将化学贴近生活 【拓展】分析打火机或火柴的熄灭方法，剖析三条件之间的关系（火三角）1.动手操作找出使火 柴和打火机熄灭的方 法。 2.体会燃烧条件之间 密不可分的关系 1.使学生根据实际经 验总结灭火的三种原 理 2.体会燃烧条件之间 密不可分的关系 【应用】列举生活中的一些灭火措施，请学生分析其灭火原理。（例如油锅着火、用水浇灭火焰、森林火灾的处理等）结合灭火原理进行分 析 考查学生对灭火原理 的了解情况，进行效果 评价 【再拓展】 指导学生做如图两实验（黑色柱形代表燃着的蜡烛，两个实验分别在正立和倒扣的烧杯中进行）1.进行实验，并观察 实验现象 2.描述AB两实验的 现象，并分析其中的 道理，和得到的启示 1.更深层的理解二氧 化碳的灭火原理—— 隔绝氧气 2.逃离火灾现场的方 法之一——匍匐前进 3.在进一步观察到B 中烧杯底部的黑色物 质后，总结另一种重要 的逃生方法——用湿 毛巾捂住口鼻。 【交流】请学生将自己掌握的火场逃生方 法讲给大家 交流进行安全教育 【回扣引课】请学生分析珠峰火炬传递遇到的困难。 留下课后的思考问题：这些火种灯和特种火炬具有哪些特点，才能完成它的使命。依据燃烧条件进行分 析 1.再次应用燃烧条件 分析问题 2．进行爱国主义教育 板书设计：课题1 燃烧与灭火 一．燃烧条件 二．灭火原理