教学设计讨论过程怎么写
?精品文档? 教学设计讨论过程怎么写 教学设计怎么写,一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求,分析 《课程 标准》 的要求分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用分析每课 教材内容与小、初中、高中教材相关内容的区别和联系分析学生已有的认知水平和能 力状况分析学生存在的学习问题分析学生的学习需要和学习行为确定知识目标确定能 力、方法培养目标及其教学实施策略确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选 点及其教学实施策略 A、述必须具备的四个基本要素,行为主体必须是学生而不是老师, 人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有 完成任务一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取 以下的表达,“通过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学 生掌握??”“教会学生??”等表述方式书写教学目标时要有以下四要素内容教学对象, 可省略行为条件,行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围如“通过收集 资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”行为动词,行为动词必须是具体可测量、 可评价的如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度,指学生学习之后产生的行为 变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度比如这样的教学目标, 通过学习教材第三目,能够背写出鸦片战争 b5E2RGbCAP 1 / 19 ?精品文档?
1 / 18
的起止时间,了解战争的经过和中国人民的反侵略精神 B、叙述最好有不同层次, 根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计 具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展如南 京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为,知识与 能力,A.通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文 化的贡献,学生能了解思想家老子及其辩证法思想,学生能了解“百家争鸣”及诸子百 家的主要观点 B.通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主 要观点,形成利用图表表述历史问题的能力,学生能运用诸子百家的主要观点解释历史 现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知 识,解决历史问题的能力过程与方法,A.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及 诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同 感 B.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋 战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力 情感态度与价值观,A.通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习 习惯,寻找有效的学习方法 B.通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣” 促进了战国 p1EanqFDPw 2 / 19 ?精品文档? 时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响 C、过程与方法是什么,对于 过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是,讨论法、合作探 究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得 的能力目标三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过
2 / 18
程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的 目标是“学会如何收集”“学会如何探究”教学重点与难点教学重点与难点部分的写 作要求,两个操作要求,确定本堂课的教学重点确定本堂课的教学难点教学方式教学方 式部分的写作要求,介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧教学用具教学用具部分的 写作要求,两个操作要求,教学环境的设计与准备教学用具的设计与准备二、课堂系统 部分——教学过程课前探究部分课前探究部分的写作要求,设计出引导学生进行课前准 备和探究的方案导入新课部分导入新课部分的写作要求,设计出每节新课的教学引语, 教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用师生互动部分师生互动部分的写作要 求,设计出每节新课的教学结构写出每步设计的设计目的此外,在教学结构设计中要注 意体现下列 6 个要求,突出学生的主体地位从学生的问题出发营造教学情境,设计教学 问题并引导学生探究、解决问题设计出师生互动方式争取准备两、三种针对不同群体 学生的教学 DXDiTa9E3d 3 / 19 ?精品文档? 安排对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用课 堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动课堂总结部分课堂 总结部分的写作要求,设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案设计出发 散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案课后作业部分没有具体要求布置作业 即可如,P123,1,2,3.三、课后系统部分——教学后记教学后记部分的写作要求,评价出 你的每节课的教学设计的实施结果对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、 完善写出你的教学感想、心得、体会反思的主要内容有?教学目标实现了没有,?教育、 教学理念转化为具体的教学行为了吗,通过什么方式转化,?有没有创造性地挖掘和利用
3 / 18
教学资源?教学设计最突出的亮点是什么,存在的问题和症结在哪里,?针对存在的问题, 提出改进的策略教案与“非教案”教案是课堂教学的施工方案,是用来实施教学的“图 纸”,它的实质是“怎么教”而不是“教什么”所以写成“怎么教”的才是教案,而写 成“教什么”的不是教案两者的不同主要体现在教学步骤的语言表述和设计上教学步 骤具有动态的特征,它在语言表述上,体现为动词性的语句结构,不同的动词性意义表明 不同的活动方式,如“讲解”、“分析”、“研究”、“讨论”、“思考”、“计 算”、“变 RTCrpUDGiT 换”等以下以数学为例,来看两者的具体区别如数学有“椭圆”的内容我们姑且把 “椭圆的定义”作为该课时的一个步骤,那 5PCzVD7HxA 4 / 19 ?精品文档? 么,我们经常见到的“教案”往往是这样写的,一、椭圆的定义在平面内,到两个定 点 F1、F2 的距离的和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆这两个定点叫做椭圆 的焦点,两焦点间的距离叫做焦距一、研究“椭圆的定义”1、引导学生回顾圆的定义, 引出“轨迹”的概念老师启发,谁还记得初中学过的关于圆的定义,齐答后老师与学生 一起口述,“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”老师解析这个 定义并着重指出,“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形”也可以叫做 “平面上到定点的距离等于定长的”点的“轨迹”老师说明,“轨迹”这一概念,与下 边我们研究的椭圆的定义有关 2、让学生结合教材上的图示,仔细阅读椭圆的定义,并 回答下列问题,“到两个定点 F1、F2 的距离的和等于常数”是什么意思,试做解释“到 两个定点 F1、F2 的距离的和等于常数(大于|F1F2|)的点”能否在圆的定义中找到相似 对象,具体说明定义中为什么对“常数”做“大于|F1F2|”的限定,思考“焦点”“焦
4 / 18
距”与“圆心”“半径”有何不同请用自己的语言复述椭圆的定义 3、逐题反馈、点 拨这里,“研究椭圆的定义”作为标题就是一个动词性结构,而且“研究”一词表明了 教学方法、教学活动的方式和性质要完成这一教学任务,不能毕其功于一役,所以分解 成了三个较大的步骤,第一步通过回顾圆的定义,分解一些难点,为研究椭圆做了铺垫, 第二步提出具体、精细的问题,让学生解决,第三步反馈、jLBHrnAILg 5 / 19 ?精品文档? 点拨需要说明的是,第一,这个标题还可改为“指导学生学习椭圆的定义”等其它 形式,第二,对于整体任务的分解,体现了任课教师本人在处理教材、设计教法等方面的 特点书写方法,教案是教师写作的专用文体,书写教案的能力是教师最基本的写作能力 之一从文体分类的角度看,教案属于应用文,所以要求有统一的格式和清晰的条理统一 的格式是指规定的基本写法,包括基本项目与项目要求这一点,不同的学校有不同的规 定一般说来,应分为单元项目于课时项目单元项目主要有,课型、教学目标、课时设 计、教学过程,教学过程下含课时教学内容于步骤,可有,基本内容、重点难点、教学步 骤例如,一、课型二、教学目标????三、课时安排共 x 课时 1 板书设计规范、有特色时 间分配另,凡错别字、不规范简化字、繁体字每字扣分总分教学大纲是根据培养计划, 以系统和连贯的形式,按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件 2、授课计 划授课计划是集体研究的结果,由所有任课教师,有关人员集体研讨确定,主要通过对学 生基本情况的简要分析,本学年或本学期总的教学任务和要求,教学指导思想、教学改 革措施,确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排, 以及教学参考资料的推介和教具的选用,形成的教学进度表 3、教案教案是为实现教学
5 / 18
大纲的具体细化而精心设计的授课框架,也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位 的具体 xHAQX74J0X 6 / 19 ?精品文档? 行动计划或教学方案其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织,是课堂教学规 划的蓝本此外,还有三个附带性作用,一是备忘录作用由文字载体保存的信息可供随时 提取或查阅,二是资料库作用从长远角度看,教(来自:海达范文网:教学设计讨论过程怎 么写)案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料,以及自身的经验与心得,积累多了自 然形成一座资料宝库,三是教改课题源作用教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学 后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉 4、讲稿讲稿是丰富和细化教 案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词,是根据教学内容对教案的具体 化讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息,教案所承载的是课堂 教学的组织管理信息二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配,而教案的思路形 成受教学过程的管理逻辑支配三是在内容上,讲稿涉及的是知识性项目,教案涉及的是 组织性项目四是在表现形式上,讲稿篇幅较长,教案则是几百字或千余字即可二、教案 编写要注意的几个环节撰写教案首先要钻研教学大纲和教材,弄清本课程的教学目的和 具体章节的具体要求,了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、 难点其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料,了解本学科、专 业发展的最新动向,对教材有关内容作必要的补充第三要在了解学生的前提下,根据学 生已 LDAYtRyKfE 7 / 19 ?精品文档?
6 / 18
有的知识结构、理解能力,对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案编写教 案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上,充分体现教学设计思想,处理好 教什么和学什么,如何教和如何学,教的怎样和学的怎样,即目标、策略、评价三方面问 题教学设计(课时教学设计),是指为了实现一定阶段预期的课程目标,运用系统观点和 方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统的规划和安排简言之,就是对教学 活动的设想与计划教案应具备以下几个基本要素,1、教学目的(教学目标),备课中应考 虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习,预期达到 的效果 2、教学内容,是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析,确定课程教 学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点 3、教学方法,是教师把自己的学识传授 给学生的手段在教学中,教师不应仅是传授知识和技能,更重要的是教会学生主动学习 和掌握知识的能力和方法 1004、教学进程,是根据教学目的进行教学内容、教学方 法、辅助手段、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择 5、课后自我总结分 析,是对课程教学中知识的科学性和完整性评价,某个教学环节的设计,教学重、难点的 把握,教学方法的应用,师生双边活动的设计,教学效果等课堂教学过程情况的总结与分 析,为以后的教学提供经验和素材在这五个因素中,教学进程是整个教案的主体部分,既 体现出教 Zzz6ZB2Ltk 8 / 19 ?精品文档? 学活动的逻辑程序,又要划分出若干环节或步骤,并考虑到它们的时间分配、具体 方法的应用,相互间的衔接、过渡,以及教学过程与板书的协调等等,充分反映教师教学 设计思想,体现教师的教学经验和风格三、教案编写的形式和内容 1、教案总体要求(1) 教案首页基本内容一般包括,课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教
7 / 18
师、授课专业和授课班级等(2)教案可大可小,或详或略建议首先以章为单位编写教案, 然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元(一般为 2 学时)的授 课教案 2、每章教案编写的具体内容(1)本章的教学目标及基本要求,(2)本章各节教学 内容(列出节名)及学时分配,(3)本章教学内容的重点和难点,(4)本章教学内容的深化 和拓宽,(5)本章教学方式(手段),包括,教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机 多媒体等教学手段的使用,(6)本章的主要参考资料,(7)本章的思考题和习题等 3、每 一课时单元授课教案编写的具体内容(1)本次课的教学内容(具体到知识点),(2)本次课 的教学方式(手段),(3)本次课的师生活动设计,(4)本次课的板书设计,(5)各教学步骤 的时间分配,(6)本次课的作业布置等 4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的 差异,教案书写的具体格式不作统一的规定,且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可 合二为一,但必须包含上述主要要素 3 教学设计怎么写,一、课前系统部分教材分析教 材分析部分的写作要求,dvzfvkwMI1 9 / 19 ?精品文档? 三个操作要求,分析《课程标准》的要求分析每课教材内容在整个课程标准中和每 个模块中的地位和作用分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系学生 分析学生分析部分的写作要求,三个操作要求,分析学生已有的认知水平和能力状况分 析学生存在的学习问题分析学生的学习需要和学习行为教学目标教学目标部分的写作 要求,三个操作要求,确定知识目标确定能力、方法培养目标及其教学实施策略确定引 导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略 A、述必须具备的四个 基本要素,行为主体主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据 是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务一般在写教学目标的时候行
8 / 18
为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达,“通过??学习,能说 出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表 述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围如“通过收集 资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”行为动词行为动词必须是具体可测量、 可评价的如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为 变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度比如自己以前写的教学 目标,通过学习教材第三目,能够背写出鸦片战争的起止时间,了解战争的经过和中国人 民的反侵略精神 B、叙述最好有不同 rqyn14ZNXI 10 / 19 ?精品文档? 层次根据 《标准》 ,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到 难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所 发展如南京市溧水县教研室的周红英老师把 《中华文化的勃兴》 一课的教学目标设计为, 知识与能力,A.通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教 育和文化的贡献,学生能了解思想家老子及其辩证法思想,学生能了解“百家争鸣”及 诸子百家的主要观点 B.通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物 及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力,学生能运用诸子百家的主要观点解 释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用 历史知识,解决历史问题的能力过程与方法,A.学生能通过收集春秋战国时期“百家争 鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史 的认同感 B.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运 用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思
9 / 18
维能力情感态度与价值观,A.通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好 的学习习惯,寻找有效的学习方法 B.通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家 争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响 C、过程与方法 是什么,对于 EmxvxOtOco 11 / 19 ?精品文档? 过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是,讨论法、合作 探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获 得的能力目标三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的 过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到 的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”教学重点与难点教学重点与难点部分的 写作要求,两个操作要求,确定本堂课的教学重点确定本堂课的教学难点教学方式教学 方式部分的写作要求,介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧教学用具教学用具部分 的写作要求,两个操作要求,教学环境的设计与准备教学用具的设计与准备二、课堂系 统部分——教学过程课前探究部分课前探究部分的写作要求,设计出引导学生进行课前 准备和探究的方案导入新课部分导入新课部分的写作要求,设计出每节新课的教学引语, 教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用师生互动部分师生互动部分的写作要 求,设计出每节新课的教学结构写出每步设计的设计目的此外,在教学结构设计中要注 意体现下列 6 个要求,突出学生的主体地位从学生的问题出发营造教学情境,设计教学 问题并引导学生探究、解决问题设计出师生互动方式争取准备两、三种针对不同群体 学生的教学安排对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人 作用课堂教学要减 SixE2yXPq5
10 / 18
12 / 19 ?精品文档? 少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动课堂总结部分课堂总结部 分的写作要求,设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案设计出发散、扩 展、升华学生思维的问题及复习巩固方案课后作业部分课后作业部分的写作要求,每节 课设计 10 道单项选择题,1 道材料解析题,1 道问答题三、课后系统部分——教学后记教 学后记部分教学后记部分的写作要求,评价出你的每节课的教学设计的实施结果对你的 每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善写出你的教学感想、心得、体会反思 的主要内容有?教学目标实现了没有,?教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗,通 过什么方式转化,?有没有创造性地挖掘和利用教学资源?教学设计最突出的亮点是什么, 存在的问题和症结在哪里,?针对存在的问题,提出改进的策略 Unit4OurWorld 一、教材 分析本课是后两课时的前期准备,全课以人物对话的形式呈现出来对话主要写孩子们讨 论自己喜欢的动物与植物在对话过程中复习巩固形容词和副词的比较等级与最高级学 生已经学过“建议”的英语表达方式和形容词/副词的比较等级,因而本课内容对于大 部分学生来说是容易掌握的二、设计理念 1、以学生听、说、读、写、练贯穿始终,让 全体学生根据自身学习情况设计不同难度的小段对话,这样既能面向全体学生、突出学 生主体,又尊重了学生的个体差异,能极大地满足不同程度学生的学习需要 2、6ewMyirQFL 13 / 19 ?精品文档? 通过各种各样的教学活动,如,猜词意、表演对话、观看 VCD 动画片、回答问题、 讨论等形式,努力倡导学生积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高语言能 力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务和实现目标 3、利用
11 / 18
电教媒体创设真实的教学情景,使学生在真实的语境中感知英语,这样可以拓展学生学 习英语和使用英语的渠道,同时也极大地提高了学生学英语的兴趣三、教学目标 1、知 识目标,培养学生英语口语的表达能力进一步熟悉英语形容词/副词的比较等级与最高 级 2、能力目标,(1)掌握单词 joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feedon 的 听、说、读、写四种技能会读,能理解并学会运用这些单词理解对话内容并能较流利地 用英语表达 3、情感目标,培养学生热爱大自然,热爱美丽的祖国培养学生互相协作,团 结友爱的精神四、教学重点 1、理解对话内容,流利诵读对话 2、学会用英语表达“确 定”与“不确定”五、教学难点理解句子 Plantsandanimalsareimportanttous 的正确 含义六、教学准备 1、学生准备,分组编一小段喜欢什么动物或植物的对话 2、教师准 备,多媒体,录音机七、教学时间,一课时八、教法学法设计教法,本节课以“学生表演 一创设情景—观察讨论—操作发现—应用拓展”的形式展开学法,观察、练习、讨论、 猜测、验证、操作、应用九、教学流程 1、提问学生“Doyoulikeanimals?”要求学生 回答然后问 kavU42VRUs 14 / 19 ?精品文档? “Whichkindofanimal/plantdoyoulikebetter,?or??”引出本节 课内容 2、学生操练句型 3、通过观看动画,学生猜测生词 “snake,rose,fox,insect”的汉语意思,并教会学生朗读,然后 要求回答下列两个问题并完成 Part2, (1)Whatdofrogsandbirdsfeedon?(2)Whataboutfoxesandsnakes?4、教师讲解本课 难点 y6v3ALoS89
12 / 18
(1)Whichkindofanimal/plantdoyoulikebetter,?or??Whydoyouthinkso?(2)Whichkind ofanimal/plantdoyoulikebest,?,?or??Whydoyouthinkso?5、播对话,然后两人一组讨 论后问答 M2ub6vSTnP 课后练习一,最后做笔头练习二老师带读课文,学生跟读学 生顺利完成后,表演本课所学对话,然后照样子重编一段新 对话,最后学生表演自编对话 6、小结
(1)Thewords:joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feedon(2)Thesentences:Pl antsandanimalsareimportanttous.Whichkindofanimal/plantdoyoulikebetter,?or?? Whydoyouthinkso?Whichkindofanimal/plantdoyoulikebest,?,?or??Whydoyouthinkso ?7、讨论,播放 flash 动画短片,然后让学生讨论 0YujCfmUCw “Iftherearenoplantsornoanimals,whatwillourworldbelike?”eUts8ZQVRd 教师检查讨论结果 8、布置课后作业 9、结束本节课一、教 材分析教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述《新目标 英语》教材的语言教育理念是,知识用于行动强调“语言应用”, 培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”它采用任务型语言教 15 / 19 ?精品文档? 学模式教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任 务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力 2、单元分析及教材处理本课是新目标英语七年级下册第 2 单元,教材以
13 / 18
I’mmoreoutgoingthanmysister.为中心话题,围绕着描述“人物的特性”展开,学习和 运用形容词的比较级,让学生能表述个人的特征,能用比较级对人进行对比描述本课教 学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流在学 习活动中,学生通过对周围人物的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增 进情谊教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第七单元的教材内 容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教 学目标细化,语言知识目标 1.掌握本课的词汇描述外 貌,tallshortheavythinlonghairshorthair 描述性 格,quietoutgoingcalmwildseriousfunny 其 它,athleticweaksmartfoolishyoungoldhard-workinglazy2、掌握语法 1,形容词的比 较级的构成 2,学会用比较级来进行比较语言技能目标能表述个人的特征,能用比较级 对人进行对比描述教学重点及难点重点难点 1,复习词汇 tallshortheavythinlonghairshorthairquietoutgoingcalmwildssQsAEJkW5T eriousfunnyathleticweaksmartfoolishyoungoldhard-workingGMsIasNXkA 16 / 19 ?精品文档? lazy 等 2,句 型:Whichisbigger,theappleortheorange?YaoMingistallerthaTIrRGchYzg nLiuXiang.YaoMingismuchtallerthanPanChangjiang.3,形容词比较级的构成及形 容词比较级的用法二、学情分析 1,初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但 注意力容易分散本课拟以一些著名明星的漫画或动画等形式展示,并配以丰富的色彩, 从而增强学生的兴趣和注意力 2,初中生的学习心理特点,学生对英语普遍感兴趣,但有
14 / 18
很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对知识的简单重复因此,在本课 教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵 活性,通过任务型教学法,情景交际法等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接 受 3,初二下学期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐 渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣经过一年的新课程理 念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力 4,本单元学情剖析,本单 元的主题是用形容词的比较级谈论人物,可以采用活动教学法和 Roleplaying 的学习策 略,复习词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题做到既能巩 固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力三、教法渗透 1、教学设 计思路与教材处理,本节课我将始终引 7EqZcWLZNX 17 / 19 ?精品文档? 导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特 定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中 学,在学中用 2、教学原则活动性原则提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种 学习合作性原则以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往任务型原 则任务驱动—激发动机,任务完成—激励学习积极性,执行任务—培养责任心和合作精 神情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪 3、教法运用,本课 主要运用“任务型教学法”,情景交际教学法和猜谜活动任务型语言教学法 4、教学手 段多媒体辅助,用 powerpoint 软件将本课所需要的动画、图片、文字、图表制成教学 软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生 互动和人机互动的多向交流四、学法指导我从以下几个方面对学生进行学法指导 1、
15 / 18
学习方法的指导培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力用生动的课件调动学生 的感官进行听说读写的训练 2、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的,和 谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学 3、学习能力 的培养通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力 4、学习策略的指导本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围 绕 lzq7IGf02E 18 / 19 ?精品文档? 着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、 技能和情感体验,发展他们的能力五、教学程序,Warmingupthetonguetwisterquickly. 通过快速读出绕口令,培养学生的语感 zvpgeqJ1hk therhymequickly,sayoutwhatyouhavelearnedfromit.通过读 Good,better,best 这首小诗,让学生小组讨论,这首小诗中感悟到什么,把思想教育寓于教学中 Tasks 任务 一,词汇复习 1.Sayoutthedescriptionwords.运用形象地幻灯片来复习描述人的词汇
NrpoJac3v1
2.Fillintheblanksthenmakeyourownsentencewitheachword.1nowfTG4KI 用正确的词填空,然后用每个词造句 (Selfcheck1)3.)4.Lookatthepictures,answerthequestions.看图说出描述词 5. 小组小结,描述人的词汇任务二,句型复习 1、Learntomakecomparisons.学会用比较级 进行比较 2、小组小结,描述人的词汇 3、小组小结,形容词比较级的构成 19 / 19
fjnFLDa5Zo
本文档来源于第一 文库网：https ://www.wenku https://www.doczj.com/doc/c38903232.html,/news/9 8CDFE9B3B5DD CD6.html
tfnNhnE6e5
16 / 18
17 / 18
18 / 18
教学设计的基本方法与步骤 广州市教育局教研室吴必尊 一、教学设计的基本概念 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。 （一）设计过程具体包括： 1．分析学习需求； 2．确定教学目标； 3．设计解决方法； 4．就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达到预期教学目标。 （二）设计要素具体包含： 教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。 （三）教学设计的理论基础是： 现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。 （四）教学设计与写教案的关系： 是继承与发展的关系。 （五）提倡教学设计的主要目的： 1．提高课堂的教学效率和教学效果； 2．提高教师的专业素质和教学技能； 3．促进教学研究和教学改革的深化。 二、教学设计的基本理念 一个好的教学设计方案必须体现现代教学观； 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。 当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。 当前必须树立的教学观念有： 1．素质教育观 ①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。 三个方面是：身体、心理、文化科学； 七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质； 七项基本素质分为四个层次： 第一层次：身体素质；
第二层次：心理素质； 第三层次：道德素质、文化素质、审美素质； 第四层次：劳动素质、交往素质。 ②承认差异、因材施教、发展个性： 每个人的主观能动性是不同的，因此，人的差异性是绝对的。 要求通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展； ③重点培养学生的创新精神和实践能力。 在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景； ④培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。 学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础； 学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础； 学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民； 学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 2．系统方法观 所谓系统方法就是按照事物本身的系统性，把研究对象放在系统形式中加以考察的一种科学方法。即从系统的观点出发，着重从整体与部分（或要素）之间、部分与部分之间、整体与环境之间的相互联系和相互作用的关系中，考察和处理研究对象，实现整体优化，以求系统获得最大功能的一种科学方法。 教学过程就是一个系统，组成要素有：教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法等。 系统方法应用于教学设计具有以下三个特征： ①整体性： 即教学的各个要素、各个环节是互相关联、互相作用，缺一不可的。因此，要求教学系统中的各个组成要素必须匹配、相容，且达到最优组合，使产生最大功能的“整体效应”，这样，才能使教学系统达到最佳的预期目标。 因此，教学设计的目的之一，就是通过分析系统各要素之间的交互作用，协调要素之间的联系和组合，使系统功能得到最佳发挥。故此，教学设计的过程就是将系统各要素按照它们的内在联系的规律，加以配置、组合的过程。 ②有序性： 教学系统有序性是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤进行，以利于教学目标的达成。
教学设计模板基本步骤 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。下面，本人为大家分享教学设计模板基本步骤，希望对大家有所帮助! 教学设计具体包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。 建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。 1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。 2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展; 3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景; 4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础; 学会生活：主要培养学生独立生活的能
力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础; 学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民;学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 1.目标导向原理 在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种：①目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上; ②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向; ③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度;一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。 2.教学结构的整体优化原理 教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。 每一个要素都会产生一定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是各要素关系之间构成的“合力”。这是教学设计必须遵循的一条重要原理。善于利用一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务。 3.教学活动的系统有序原理 教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑
课例研究—课堂教学设计的基本方法与步骤 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。具体包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。 一、教学设计的理论基础是： 建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。 二、教学设计的基本理念 1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。 2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展； 3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景； 4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础；学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础；学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 三、教学设计的基本原理 1．目标导向原理 在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种： ①目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上； ②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向； ③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。 2．教学结构的整体优化原理 教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。
一、教学设计的基本步骤是什么？（请自举一具体课例来说明）。（一）教学设计的基本步骤 1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。 2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。 3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。 4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。 6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。 8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。 7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。 （二）请自举一具体课例来说明 课堂教学设计表
二、结合教学时间与本科内容，思考如何提高学生的生物科学素养？ 1.利用学生的好奇心，给学生提供直观材料 激发学生的学习兴趣是学生想学乐学的基本情感，是创造力发展的必要条件。激发学生的学习兴趣可通过下列途径进行：（１）设疑激趣自然界的生物之谜很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。如讲授鸟的飞行时质疑：“鸟为什么能飞，而人类又不能飞呢？”；讲授病毒时质疑：“为什么病毒必须营寄生生活？”讲授激素调节时提问“有些人多吃糖后，体内的血糖浓度升高，但１～２小时以后，血糖浓度却又恢复到正常水平，这是什么原因？”这些问题会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣提高，这就为上好本节课打下了良好的基础（２）直观激趣教师在授课中可充分利用多种直观教具，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而激发学习兴趣。如讲血液循环时，让学生观看录像，从录象中了解循环的途径；再通过录像将心脏的各部分解剖在画面上，逐一分析各部分的功能，这样大大激发了学生的兴趣也加深了理解。（３）情境激趣教师在授课时，结合教材内容创设学生乐于接受的教学情境，从而激发兴趣。如讲克隆技术时，给学生讲克隆羊多莉的故事和介绍一些有关克隆的影片，当学生沉浸在故事的情境中时，教师提问并引导学生小结克隆技术的原理和过程，同学们纷纷发表自己的意见，使课堂教学出现了高潮。.在教育信息技术日益发达的今天，教师应该精心设计好教学媒体的应用，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教育媒体，尤其是电视、录像、影碟、多媒体电脑等。现代教育媒体辅助生物教学，除了能提高课堂教学效率，提供一定的交互性外，更明显的是它可以让学生获得书面教材无法出现的声像信息。它可恰当地呈现大到生态系统，小到生物分子结构的图像，也可以把复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。 二、加强观察、实验和实践活动。 生物科学是一门以观察和实验为基础的科学。我们的目的是通过实验培养学生观察能力、实验操作能力、思维能力，以及生物学的初步研究能力等。因此生物教师应该努力克服困难开足实验。观察能力是人们认识事物，增长才干的最基本途径，是培养智能的基础，对于生物学这种实验性学科尤其如此。学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，而后经过一定的比较、分析、归纳等思维过程，得出某个结论。因此，思
2017-2018 XX小学教案检查记录 为落实教学常规管理，根据学校导处工作安排和学校教学常规检查制度，对全校教师的教案、作业批改等情况进行了检查，现将结果总结如下： 一、教案方面： （一）主要优点 1、检查中发现，绝大多数教案教学内容能够按照教学计划如期进行，环节完整，设计合理，书写规范，过程有条理，教案能反映出清晰的上课思路，教学方法选择恰当、体现讲练结合。 2、大多数教案具有实用性和可操作性，教材基点把握准确，注重三维目标的落实，重视对难点、重点的设定。 3、部分老师教案在情景引入环节中能体现教学内容与生活实际紧密联系，将学生非常感兴趣的话题作为引课内容，提高学生学习兴趣；一些老师教案体现课程整合，在进行正常教学内容之中注意渗透日常生活知识，积极拓展知识视角。 4.大部分老师都重视课堂回顾，小结和反思齐全，教学反思不仅反思教学设计是否合理，教学任务是否完成，重点难点确定是否合适，还反思学生课堂的反应和学习的效果。 5、大多数教案有考勤记录和安全教育。 6、教案写得好的有： 语文科：闫玉新、于凤岭、孙博文 数学科：李娜、刘秀琴、刘淑萍 英语科：邓树旺、韩文军、吴杰云 （二）存在的问题要求 1、部分教案停留在知识点的罗列上，备教法、学法的少，没有板书设计、也没有作业设计，或作业布置千篇一律，缺乏有效针对性。少数教案项目不全，缺乏“三维目标”，没有体现社会主义核心价值观的渗透教育痕迹。 2、还有部分教师的教案缺乏现代媒体和教具的使用，有的教师上课时虽然用到了PPT课件，但在教案中没有体现。 3、课堂体现高效教学的四个教学环节不够。整本教案甚至没有出现“精讲点拨”、“训练点评”等教学环节。
教学设计简介一一教学设计过程的一般模式 关于教学设计过程，目前有许多不同类型的理论模式。 但是，可以从各种理 论模式中抽取出一些基本组成部分，见下表，女口：学习需要分析、学习内容分析、 学习目标的阐明、学习者分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教 学设计成果的评价。这七个基本组成部分可以构成教学设计过程的一般模式， 如 图所示。从这七个基本组成部分中还可以进一步抽取出以下四个最基本的环节 （或要素）：分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价。各 种完整的教学设计过程都是在这四个基本要素（学习者、目标、策略、评价）的 相互联系和相互制约所形成的构架上建立的。 教学设计过程模式的基本组成部分 教学设计过程的一般模式描述了教学设计的基本过程。 这个过程可以分为四 个阶段，即前端分析阶段、学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段、 设计教学 方案阶段和评价与修改方案阶段。 （一）教学设计的前端分析 前端分析是美国学者哈利斯（HarlessJ .）在1968年提出的一个概念，指 的是在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体 设计事项的问题，主要指学习需要分析、教学内容分析和学习者特征分析。 现在 前端分析已成为教学设计的一个重要组成部分。 学习需要分析就是通过内部参照分析或外部参照分析等方法， 找出学习者的 现状和期望之间的差距，确定需要解决的问题是什么，并确定问题的性质，形成 教学设计项目的总目标，为教学设计的其他步骤打好基础。 序号模式的共同特征要素 ! I : -1 学习需要分析 问题分析，确定问题，分析、确定目的 F *—T * r' 2 学习内容分析 内容的详细说明，教学分析，任务分析 [ ------ i ----------------------------- 3 学习目标的阐明 i —' : 4 模式中出现的用词 …目标的详细说明,陈述目标;确定目标:…缩写行为…ij 目标 : 学习者分析 学习策略的制定 :5 :6教学媒体的选择和利用 :7 教学设计成果的评价 J 教学对象分析、预测，学习者寝能力评定 安 排.教.学活动，说.明方法.，策略.的确定. 教 学资源选择，媒体决策，教学材料开发 : 试验原形，分析结果，形成评价，总结性评价，行 ……为评价，反馈分析
教学设计基本步骤 1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。 2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。 3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。 4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。 5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。 6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。 8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。 7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。 第二章教学设计的一般过程 教学设计的一般过程： 一、教学设计的主要环节 教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了重要的影响(转引自何克抗等，2005)，其中学习理论是四种理论中最重要的理论基础。尽管教学设计过程模式种类繁多，但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析，我
们认为，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节： (1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； (2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； (3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略； (4)在上述分析的基础上。选择教学媒体； (5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价； (6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 二、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括： (1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；? (2)信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构。 (3)自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标； (4)组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构； (5)组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。 三、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括： (1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； (2)学习者特征分析-——确定教学起点，以便因材施教；
教案检查记录情况记录 精品文档 教案检查记录情况记录 根据学校安排，由教导处组织，学校领导、各教研组长参加，对2013年春季 开学至3月22号期间的教师教案和学生作业情况进行了检查，检查情况汇总如下: 语文组: 本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业次数充足， 批注认真，有评语。特别是杨焕荣、尹秋菊等老师的教案内容充实，书写认真，反 思深刻。 数学组: 各教师教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。且能从实际 出发，由感而发，作业批改及时，有详细的批注，评语。简亚丽、何修建、王新爱 等老师，教案编写、作业批改很认真 英语组: 通过检查英语组全体教师都能认真备课且设计合理，条理清楚，书写工整。写 有反思的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。作业形式多样，批改认真，董 玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇，存在问题是个别教师备课量 虽足但过于简单，没写课后反思。 政史地组: 本次检查中，教案编写都较认真，及时，足额，且内容较为充实，完备，结构 完整，书写认真，反思深刻，设计 1 / 12 精品文档
操作性强，方法多样，体现了新课改理念，作业批改较及时认真，个别同志有 针对性评语，对学生进行详细评价，具有很大的促进作用。但也有个别同志教案过 于简单，不能完全体现新课改要求，设计不十分合理，需要大力改进。 理化生组: 大多数教师多为详案，书写认真，结构完整，节节有反思。作业有批有改，极 个别教师部分教案书写有点简单，内容空洞。 通过各组反馈情况，总结如下: 好的方面 1(总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及班级实际备课、编 写教案，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导 自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。 2(大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体 现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。 3(多数老师能根据教学对象和所教科目的不同、科学设计教案、能根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容和进度。 4(教学反思有一定的量，大部分老师课后发现有更好的上课思路、方法，能及 时写的备课本上，补上去或修改 2 / 12 精品文档 好，使下次备课更加完美，较有效地达到了反思的目的。 5多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节;批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性;模块测试，单词测试，课文背诵检查到位及时. 存在的问题
第一课程序设计的步骤和方法 一、教学分析 本课选择浙江省教育出版社宁波市版教材九年级上第一课，程序设计是一项严谨的工作，需要将生活实例转化成计算机能执行的程序，中间有若干环节。本课意图在于让学生了解程序设计的一般步骤，理解程序设计的方法，养成良好的编程习惯。 二、教学目标 知识与技能目标： 1．了解程序设计的一般步骤。 2．理解程序设计的方法。 3．能用自然语言叙述两变量值交换过程。 4、掌握两个变量值交换方法。 5、掌握从生活实例到构建数学模型的一般方法。 过程与方法：在小组合作以及学生亲身实验体验的过程中，不断发现问题和解决问题来掌握构建数学模型和算法的方法。 情感态度与价值观目标：通过小组合作，培养学生协作能力；通过生活实例构建合理的数学模型，培养学生严谨类推的逻辑思维能力。 三、重难点及分析 重点：掌握程序设计的一般步骤。 难点：理解并掌握两变量交换的算法；能够将实例转换为具体算法。 分析： 程序设计具有严密的逻辑性，程序最终为解决实际生活中的问题，在现实问题和程序设计之间需要将日常生活复杂问题简化，构建合理的数学模型，这是程序设计的前提。程序的“按部就班”和现实生活中的问题解决方式存在一定的差异，因此学生理解程序设计的一般过程，这是本课的重点。 交换两个变量值是理解程序设计方法的经典算法。通过实物模拟交换过程，有利于学生初步建立程序设计变量交换的思维雏形。然后再用生活实例比较身高排序，将两变量具体进行应用表现，让学生掌握分析实例的能力，然后将其转换为具体的程序算法，所以将掌握两变量交换的算法作为本节课教学难点。
四、学情分析 本班学生是丹城二中206学生，跟他们的任课教师接触之后，了解这是一帮活泼同时又好动的学生，控制的好能够将课堂气氛调动的很好，所以我改变以往的严肃的教态，本节课以鼓励为主，让学生树立信心，用学生对自己鼓掌的方法，拉近与学生的距离，因为这是九年级的第一课，学生也没有具体的程序基础，所以这节课讲解的程序是最容易最经典的，让学生浅显易懂，以及尽量用幽默的语句，增加教师的亲和力，使课堂气氛活跃。 五、教学过程 环节一“小组讨论，引入课题” 教师：今天我们来学习《程序设计的步骤和方法》，在这之前，我们来当一回专家，讨论下问题！首先大家给自己鼓励把掌声献给自己，等会踊跃发言。 学生：一片掌声 教师：我们来讨论“蛋炒饭的制作过程、洗衣服的制作过程，两个杯中球的位置互换”（PPT中逐一展示） 学生：对于问题非常感兴趣，发言的学生很多，踊跃发表的自己的高论“如何制作蛋炒饭、洗衣服的步骤” 教师：接下来，我们讨论两个杯中的球，如何互换位置，大家前后桌为一组相互讨论下，用语言表述调换的过程。组长安排组员发言，时间为3分钟。 教学意图：教师通过掌声和赞美来活跃课堂气氛，因为初次接触学生彼此之间存在距离感，这个措施拉近了师生关系，同时也很好把握了课堂的气氛，学生回答问题的同时，教师需要进行适当的引导让学生知道做事情需要严谨的步骤和方法，同时引出实验对象，进行小组合作讨论（5-6为一组，事先确定好小组长） 环节二实验操作，讲解两变量值的交换 教学意图：突出本节课的教学重点，理解程序设计的一般步骤，程序设计的六个步骤贯穿于环节二中，上完之后由学生再来总结程序设计的六个步骤。 教师：请学生上台演示操作（讲解、操作都是由学生自主上台完成，体 现学生上课的主体地位，教师要作为适当的引导） 任务一：通过实验操作，口述操作过程
教案检查记录情况反馈 情况反馈 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
专业课教研组教案、作业检查情况汇报根据学校安排，由教导处组织，各教研组长参加，对2015年春季开学至5月28号期间专业课组的教师教案和批改作业情况进行了两次检查，检查情况汇总如下： 各教师教案编写认真，条理清楚，进度基本达标，格式基本规范，环节完整。作业批改较及时认真，个别教师有针对性评语，对学生进行详细评价，具有很大的促进作用。但也有个别教师教案过于简单，内容空洞，不能完全体现新课改要求，设计不十分合理，需要大力改进。 以下通过教研组反馈情况，总结如下： 好的方面 1．总体检查情况良好，绝大多数老师能根据教学计划和所带班级实际情况备课，课时量足，教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。 2．大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。 3．多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性。 存在的问题
1．个别老师的文字书写较潦草，再有部分老师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，不利于实际教学的操作。 2．个别老师的教学反思写得粗浅，形式化，针对性、实用性不强，没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启发或启迪，不能很好地起到反思—调整—改进的作用。 3、个别老师没有按照学校的课堂教学模式设计教案 4个别教师批改作业不够细致认真，对于学生出现的错误没有作出纠正；有的科目作业布置及批改次数过少；上交作业本数不足。 改进措施 1、组织老师学习优秀的教学设计，教研组要加大教学研讨的力度。 2、必要时，对个别老师进行个别指导，对存在的问题进行“一对一”的交流。 3、教案设计要体现新课程理念；关注学生的实际；课后反思要及时 4、作业布置量要适中；批改要更加认真，对错题要有明显标记，并及时督促学生更改，进行二次批改；批改作业时要有鼓励性批语。 5、努力提升自身修养，积极主动学习、钻研教学业务。
教学设计的基本思路 教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。 教学设计的概念涉及了教学目标、学生学情、教学过程、教学内 这许多课时组成一个教学单元，其中的每个课时都是为了完成某一项小目标。等到单元结束时，我们的大目标也就实现了。 二、学生学情 当教师为教学单元中的一节课制定了切实可行的教学目标，比方说：单脚起跳，双脚落地的技术，接下来就要分析学生以往的知识结
构和学生对这个动作的接受能力。在我们学校，学生喜欢玩着一个《跳房子》的游戏，游戏中用到了单脚起跳，双脚落地的动作，但是这个动作与我们要学的技术有很大区别。所以我们只能用这个动作做引子，引出我们要学习的技术，再通过纠正摆动腿的高度，以及落地要屈膝缓冲来教会学生正确的技术。 远与游戏》部分）作为本节课的拓展内容，为下节课做准备。在副教材中，我们可以选择投掷，也可以选择跑的游戏，选择的依据是学生整节课运动负荷的大小。 四、组织形式 教学内容确定以后，这节课的框架就基本确定了。但学生在课堂
上并不是无序站立的，为了更好的服务于教学，考虑上课学生的人数和练习密度，要有一个或者几个队形，这就是组织形式。有很多教师在上课时用过圆形场地，或半圆形，或四排横队散开的队形，都是与学生人数和练习密度有关。如果学生人数多，四排横队比较合适，教师与所有学生的距离适中，学生能听清楚教师的讲解，但四排横队轮 接也不显得突然。 六、教学手段 个人理解就是用来应对课堂上的突发状况的手段，方法，策略。虽然我们完成了上面的教学设计，但并不能保证课堂实际效果会按照我们的设想走，这就需要教师预设课堂上可能出现的状况，并想好应
《什么是教学设计》 总结精选（1）： 什么是教学设计？包括哪些主要环节？ 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学资料、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习资料分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选取教学媒体或资源和学习效果评价。 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学资料、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 主要环节包括：学习需要分析、学习资料分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选取教学媒体或资源和学习效果评价。 教学设计方案，资料包括学习资料特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。 1、评估需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？ 2、教学资料分析：学习者学习之前的知识技能分析？ 3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？ 4、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么？ 5、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习 6、开发和选取教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？ 7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？ 8、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计 9、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价 教学设计的本质是建立在理论基础之上的一门应用性的教学技术，最早起源于美国。美国教育家杜威最先提出应发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁科学，桥梁科学即为教学设计的原意。80年代初，由邬美娜、刘茂森等人引入我国教育技术领域，但那时的教学设计只是 原封不动的将教学设计从国外拿来，介绍给大家的观点和理论也是零星的、支离破碎的，根本谈不上体系，实践几乎没有。经过这些专家２０年的努力，此刻教学设计在我国已经构成了一套完整的理论体系和个别成功的实践应用。 但是纵观我国教学设计的理论，我们看到的多数还是国外教学设计的印迹，由此导致教学设计的理论与我国的教学实践不适应，表现为：理论反映的是西方教育观念、学习理论、教学
小学教案的基本内容 新理念下的中小学备课,实际上是以学习者为中心,围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果,有利于基础教育课程改革的实施。 新理念下的中小学备课,是为学生学习而实施的一种设计,是学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁,是教师提出创意和决策的过程,是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程,具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性,而不是一般的教学经验和案例,是不断循环往复的过程,包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程。这个过程特别讲究科学性和创造性。 我们必须明确,实施新理念下的中小学备课,目的在于帮助学生更好地学习,是为学习服务。为此,教学设计要体现学生学习的自主性,这是核心问题;教学设计要体现情感性,注重育人功能;教学设计要让学生有多种机会应用所学知识,并广泛挖掘和运用各种教学资源;教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向,学习分析中的“教材中心”倾向,和教学策略制定中的“教师中心”倾向。 新理念下的中小学备课应该包括如下内容: (一设计教学目标。 主要包括过程性目标和结果性目标,分为知识技能、过程方法、情感态度等多个方面。 特别地,设计教学目标,要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标。 (二进行学习任务分析。 即学生的起点分析,学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析,教学内容的重点、难点、关键分析,达成目标的主要途径和方法分析。
这里有两个问题十分重要:一个是要关注学生的经验基础,一个是要正确认识教材。对于前者,意味着不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的心理规律,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源。 对于后者,意味着要“用教材教,而不是教教材”。创造性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材,让学生学习的平台。新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间,进行任务分析,就必须改变“以本为本”处理教材的现象,根据学生实际、教学实际和当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,削减技巧性训练,增加其 探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。 (三设计教学思路与教学环节。 主要考虑具体的教学过程,包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题,可能的情况下附设计说明。 在新理念下,中小学课堂教学过程通常有两种基本模式,其中一个是探究发现式,一个是有意义接受式。 探究发现式的基本环节是:问题情境[FY]建立模型(得出有关的概念、法则、定理等结论[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思。 有意义接受式的基本环节是:创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束。 按照新理念设计教学思路与教学环节,要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中,要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容,充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。
5.4 问题解决的基本步骤课题 5.4 问题解决的基本步骤课时安排 1 教学目标 1、通过学习列方程解决实际问题，感知数学在生活中的作用； 2、通过分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题。发展分析 问题，解决问题的能力，进一步体会方程模型的作用，学会有序观察，有 条理思考和简单的事实推理； 3、在合作与交流中学会肯定自己和倾听他人意见。 重点找出问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题。 难点找等量关系 教具准备多媒体，投影仪 教学过程 一、创设情境： 师：同学们，你们打过电话吗？付过电话费吗？你们付的电话费是怎样计费的？（在学生回答完上述问题后，出示下表）： 中国电信杭州分公司2002年调整后的201卡普通国内长话资费标准如下： 调整前调整后 时间段标准时间段标准 07：00-20：00 0.06元/6 秒09：00-18：00 0.06元/6 秒 20：00-22：00 0.04元/6 秒18：00-次日09：00 0.03元/6 秒 22：00-次日07：00 0.03元/6 秒 师：你能理解这个表格吗？根据这个表格，你能解决什么问题？请举例说明。（这里的问题是开放性的，有利于激活学生的思维，估计学生会说一些比如：调整后在09：00～18：00时间段内打了15分钟电话，就可以算出话费为9元，等等，然后老师给出下面问题） 课后反馈
教 学 过 程 问题：某人在21：00时拨打一个从杭州到上海的电话，如果调整前的话费为3.4元，那么这个电话在调整后的话费是多少？ [这一层次从学生熟悉的生活经历出发，选择学生身边的、感兴趣的“打电话”“付电话费”，给学生提出有关的数学问题，唤起学生的求知欲] 二、合作交流，探求新知 师：请找出本题涉及哪几个量，又有哪些等量关系？ （先让学生分组讨论，各组发言，互相补充，得出以下结论：） 1、 涉及到通话时间、话费标准和话费三个基本量； 2、 基本关系： 通话时间×话费标准=话费； 3、 调整前或调整后这个电话的通话的时间不变。 [这一层次及时鼓励学生通过观察、分析、小组讨论，找出其中的等量关系，并尝试用文字语言表述出来，有利于提高学生的分析问题的能力和语言表达能力] 师：根据刚才的分析，你能利用方程来解决这个问题吗？ （学生独立完成，老师巡视，找出典型的在实物投影仪上讲评） 解：设所求的话费为x 元， （04.040 .3×6=510秒〈3600秒，说明这个电话始终在20：00-22：00时间段内〉由题意得： 04.040.3×6=03.0x ×6 解这个方程得：x=2.55（元） 答：这个电话在调整后的话费是2.55元。 说明：①括号内部分估计多数学生不会想到，或已经想到但没有写出来， 所以老师在讲评时，也先不出示这部分，然后让学生通过认真 思考，补充完整； ②学生可能会得到不同形式的方程，但只要学生得到的方程是合理的，教师都应给予肯定和鼓励。 〈应用与拓展〉： （1） 如果在21：00时拨打的这个电话，通话时间为75分钟，则调整 前后的话费分别是多少？ 调整前：66060?×0.04+660 15?×0.03=24+4.5=28.5（元） 调整后：660 75?×0.03=22.5（元） [说明：此题可先让学生思考后得出应该分段计算]
教学设计的一般步骤 导语：美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。” 教学设计过程的一般模式描述了教学设计的基本过程。这个过程可以分为四个阶段，即前端分析阶段、学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段、设计教学方案阶段和评价与修改方案阶段。 (一)教学设计的前端分析 前端分析是美国学者哈利斯(Harless,J.)在1968年提出的一 个概念，指的是在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指学习需要分析、教学内容分析和学习者特征分析。现在前端分析已成为教学设计的一个重要组成部分。 学习需要分析就是通过内部参照分析或外部参照分析等方法，找出学习者的现状和期望之间的差距，确定需要解决的问题是什么，并确定问题的性质，形成教学设计项目的总目标，为教学设计的其他步骤打好基础。 教学内容分析就是在确定好总的教学目标的前提下，借助于归类分析法。图解分析法、层级分析法、信息加工分析法等方法，分析
学习者要实现总的教学目标，需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。通过对学习内容的分析，可以确定出学习者所需学习的内容的范围和深度，并能确定内容各组成部分之间的关系，为以后教学顺序的安排奠定好基础。 教学设计的一切活动都是为了促进学习者的学习，因此，要获得成功的教学设计，就需要对学习者进行很好的分析，以学习者的特征为教学设计的出发点。学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景。学习者特征分析就是要了解学习者的一般特征、学习风格，分析学习者学习教学内容之前所具有的初始能力，并确定教学的起点。其中学习者的一般特征分析就是要了解那些会对学习者学习有关内容产生影响的心理的和社会的特点，主要侧重于对学习者整体情况的分析。学习风格分析主要侧重于了解学习者之间的一些个体差异，要了解不同学习者在信息接受加工方面的不同方式;了解他们对学习环境和条件的不同需求;了解他们在认知方式方面的差异;了解他们的焦虑水平等某些个性意识倾向性差异;了解他们的生理类型的差异，等等。 (二)学习目标的阐明和目标测试题的编制阶段 通过前端分析确定了总的教学目标，确定了教学的起点，并确定了教学内容的广度和深度以及内容间的内在联系，这就基本确定了教与学的内容的框架。在此基础上需要明确学习者在学习过程中应达到的学习结果或标准。这就需要阐明具体的学习目标，并编制相应的测试题。学习目标的阐明就是要以总的教学目标为指导，以学习者的
教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学质量。 一、教学设计意义教学设计技能训练目的在于：使教师了解教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学质量。教师根据教学大纲和教科书的内容以及学生的具体情况，来设计每堂课的教学计划，作为上课的主要依据。教学计划通常包括：班级、课题、上课时间、课的类型、教学方法教学目的、教学内容、课的进程和时间分配；教具、学具准备，现代化教学手段的使用，作业题设计、板书设计和自我分析等项目。 二、教学设计的要求：1、明确地制定教学目的，具体地规定出传授的基础知识、培养的基本技能和发展的能力以及思想品德教育的任务。 2、合理地组织教材，突出重点，解决难点，以便于学生理解和掌握系统的知识。 3、恰当地选择运用教学方法，调动学生学习地积极性。 4、根据教学目的的进行学习评价，以便及时地控制、激励和调节教学活动。 三、教学内容的分析与教学目标的确定制定教学计划之前必须先钻研教材。钻研教材包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。通过钻研教学大纲，了解教学目的，掌握教材体系，熟知教学内容和教学方法，从而提出教学地基本要求。在教学内容分析过程中，还要对教材进行适当地重新组织选择教学方法。这就要求做到条理清楚、层次分明；逻辑严谨、重点突出；观点明确，论证充足；易难适度，详略得当。选择教学方法主要根据具体地教学任务，教学内容自身的特点及学生的年龄来考虑。在教学内容分析过程中，还要充分地考虑学生的知识情况及接受能力，以及技能掌握的范围和质量。了解他们的学习兴趣和态度，理解他们的思维特点、自学能力和学习习惯，既要了解全班的一情况，又要了解个别差异，以便区别对待。在了解学生的基础上，预测他们在学习新教材中可能出现的问题，拟定相应的教学措施，以保证学生顺利地圆满地掌握所学知识。 课堂教学设计的基本策略 "策略"一词泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映了教学设计者的教育思想和主张，教学过程结构和教学方法组合运用的流程总是教学策略选择和运用的体现。最优的教学策略是在特定的教学背景下达成特定的教学目标的方法论体系。本章试讨论课堂教学设计的三种基本策略。 一、生成性教学策略 （一）生成性教学策略的理论依据 生成性教学策略倾向于建构主义学习的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利