智取生辰纲
教学目标：
一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
三、学习本文环境描写的艺术手法。
教学过程：
第一课时
一、导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。[解题]生辰：生日。纲：旧时成批运输货物的组织。这里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。“智”点出了夺取的方式。二检查预习
1、标出下列字词的读音。
嗔（）怪厮（）直恁（）地喃喃呐（）呐聒（）噪怄（）死剜（）口忒（）认真
2、解释下列词语：
趱行：端的：搬口：干系：兀自：聒噪；
3、填空：《智取生辰纲》选自《水浒》即《》，又名《》，是我国古代描写农民革命斗争的长篇小说，属长期累积型小说。
三、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索
1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节
主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线
2、课文中有哪些矛盾冲突？
明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
四、紧扣住\'智\'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
（一）个体形象---------杨志
1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者
2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征
精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）4、杨志为什么会失败？
明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志
的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的\'智\'固比不上吴用的\'智\'，以杨志一人的\'智\'对晁盖等八人的\'智\'，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。
（二）群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄
1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的\'智\'主要体现在哪些地方。
（1）智用天时----酷热的天气
a .从课文中找出描写天气炎热的语句
直接描写：天气、时间、太阳、天空等
间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作
b.小说中的环境描写有什么作用？
明确：烘托气氛有助于刻画人物推动情节发展
（2）智用地利----山冈树林黄泥冈，是两条线索的交汇点
（3）智用矛盾----杨志的内部矛盾
军健
虞侯杨志
老督管
（4）智用计谋
明确：乔装打扮--消除杨志的戒心酒为诱饵--难以抗拒的诱惑
巧妙卖酒--天衣无缝的计策 [卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药（欲擒故纵）] 2、小结小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。
五、总结
通过这样一场\'智\'的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。
正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。
六、讨论：
生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被\'逼\'有何不同？
板书：
智取生辰纲
衬托
杨志吴用
送取
智
天地人谋
[能力训练]
1、下列各句中，修辞手法与其他三句不同的一句是（）
A、这般天气，兀的不晒杀人!
B、你便将我千刀万剐，其实去不得了!
C、农夫心内如汤煮。
D、比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞强。
2、下列说法有误的一项是（）
A、《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义的发生、发展、失败的过程，讴歌了农民的反抗精神和优秀的品质，描绘了农民革命的理想，反映了广阔的社会生活。
B、《水浒》是一部由文人独立完成的作品，它的作者一般认为是施耐庵。它的叙述方式带有说书人的痕迹，如“话说”“且把闲话休提，只说正话”等。这种形式的好处是既可以因为故事发展的需要安排许多巧合，也可以打断故事进程发一通议论。
C、《智取生辰纲》围绕一个“智”展开明暗两条线索一起发展，之所以能“智取”，是因为晁盖一方占着天时、地利、人和以及周密的计策。
D、从写作特色上看,《水浒》语言、行为描写非常出色，许多地方尽管没有具体点明有关人物的名姓，但我们仍然能够通过听其语言、观其形来判别出那些人物是谁。
阅读下列文字，完成３－６题
没半碗饭时，只见远远的一个汉子，挑着一副担桶，唱上冈子来，唱到：
赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是什么东西？”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往哪里去？”那汉子道：“挑出村里卖。”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：“我们又热又渴，何不买些吃？也解暑气。”正在那里凑钱，杨志见了，喝道：“你们又做甚么。”众军道：“买碗酒吃。”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得酒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”众军道：“我们自凑钱买酒吃，干你甚事？也来打人！”杨志道：“你理会的什么？到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难，多少好汉，被蒙汗药麻翻了！”
３、解释加线的词语。
言语：胡乱：
理会：吃嘴：
４、“赤日炎炎”的绝句在内容和形式上有什么作用？
５、“我们自凑钱买酒吃，干你甚事？也来打人！”众军的这些言语说明了什么？
６、这个“买酒的汉子”到底是谁？他在“智取”中起什么作用？
阅读《水浒》中《林教头风雪山神庙》片段，完成７－－９题。
仰面看那草屋时四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城里唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里外有那市井，何不去沽些酒来吃？便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上，出到大门首，把两扇草场门反拽上锁；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤俪背着北风而行。那雪正下得紧。
６、关于草屋的描写的意义或作用，分析正确的一项是（）
Ａ、象征着这社会正如这草屋，动荡、腐朽、行将蹦塌。
Ｂ、写草屋被“朔风吹撼”，“摇振”，突出风雪之烈之大。
Ｃ、屋破风寒，烘托当时林冲的凄凉心境，为他的反抗作铺垫。
Ｄ、引出下文草屋被雪压倒，林冲寄居神庙的情节，即推动故事情节的发展。
７、林冲打算修理草屋，这说明了什么？分析正确的一项是（）
Ａ、林冲认为看管草料场差使不错，产生了长期干下去的想法。
Ｂ、林冲不知敌人设下毒计，因而有长期看管草料场的想法。
Ｃ、林冲怕在这里无法过冬，所以想到要修理草屋。
Ｄ、林冲没有完全识破敌人毒计，对敌人还有一定幻想，有随遇而安的想法。
８、对上文画线句分析最恰当的一项（）
Ａ、这一系列动作描写，表现了人物唯恐出事、小心谨慎、安分守己的性格特点。
Ｂ、这一系列动作描写了人物胆小怕事和随遇而安的思想性格。
Ｃ、这一系列动作描写是为后来人物报仇血恨作铺垫。
Ｄ、这一系列动作描写是为了反衬陆虞侯等人的粗心大意。
９、对“那场雪正下得紧”一句，鲁迅赞赏说它写出了神韵，对上分析正确的一项（）Ａ、一个“紧”字，写出了风狂雪稠，写出了大雪的气势。
Ｂ、一个“紧”字，一语双关，象征着黑暗势力对林冲的迫害加紧了。
Ｃ、作者通过通感手法，把视觉转化为感觉来写。
Ｄ、“紧”字既写出了大雪气势，也衬托了林冲这个落难英雄的处境。
[补充材料]
１、施耐庵与《水浒》
施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。传说生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。钱塘人，又一说扬州。曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。《水》的艺术成就很高：首先在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次，作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。《水浒传》对后世的影响深远。《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
２、杨志
在梁山好汉中排名第十七位，
梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公（杨继业）杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志到了东京被高俅排挤，不被任用，又花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。梁中书看中了他的武艺，派他护送生辰纲去东京，不料生辰纲又被晁盖等所劫。无奈之下杨志和偶遇的鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在归途中病故。
3、林冲的故事
林冲是东京八十万禁军教头，一日带美貌的妻子张氏逛庙会，偶遇鲁智深倒拔垂杨柳，两人一见如故。不料林冲的妻子在庙会被高衙内调戏，这高衙内是太尉高俅之子，林冲只好作罢。然高衙内要除去林冲，霸占张氏，高俅设下毒计，骗林冲带刀进入白虎堂，林冲被发配沧州。
高又买通差役要在发配途中结果林冲，幸好鲁智深闻讯赶到野猪林救下林冲，并护送至沧州。一计未成，高俅再施毒计，买通牢营管营和差拨，故意让林冲去看管草料场，又派陆谦等人火烧草料场，欲致林冲于死地，即使烧不死林冲，林冲也难逃死罪。谁知林冲因大雪压塌了草屋，搬到山神庙，恰好在庙中听到陆谦等人的谈话，愤怒之下杀死陆谦等人，风雪之夜奔上梁山。征讨方腊胜利时中风瘫痪。
4、鲁智深的故事
鲁智深本是渭州经略府的提辖，生性豪爽，好打抱不平。为救金氏父女，三拳打死屠户镇关西，为躲避缉捕，在赵员外的帮助下于五台山出家。但鲁智深屡犯寺规，不服管教，酒后大闹寺院，被赶出寺院，前往东京大相国寺。途中为救刘太公之女，大闹桃花山，因与桃花寨主李忠、周通不和，不愿留下落草。又在赤松林瓦罐寺惩治恶僧崔道成、恶道丘小乙。鲁智深到相国寺做职事僧，看管菜园，并制服了一批泼皮无赖。偶遇林冲，结拜为兄弟，在野猪林救下林冲，得罪高太尉，被迫离开大相国寺，在二龙山落草，后上梁山。征讨方腊之后，在杭州坐化。
九年级语文学科导学案 第五单元第17课智取生辰纲（二） 【学习目标】 1．了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 2．学习本文环境描写的艺术手法。 3．分析本文的矛盾冲突，掌握设臵矛盾冲突刻画人物的方法。 【体验学习】 阅读交流 1．比较阅读，畅谈情节设计的曲折生动。 施耐庵就是根据这段文字创作了我们课本上的故事。大家看看这篇文章和我们的课文比较，哪篇文章的情节更加曲折生动？ 原型故事： “是年，正是宣和二年五月，有北京留守梁师宝将十万贯金珠珍宝，奇巧疋段，差县尉马安国一行人，担奔至京师，赶六月初一日为蔡太师上寿。其马县尉一行人，行到五花营堤上田地里，见路傍垂杨掩映，修竹萧森。未免在彼歇凉片时。撞着有八个大汉，担得一对酒桶，也来堤上歇凉靠歇了。马县尉问那汉：“你酒是卖的?”那汉道：“我酒味清香滑辣，最能解暑荐凉。官人试臵些饮?”马县尉方为饥渴瘦困，买了两瓶，令一行人都吃些个。未吃酒时，万事俱休；才吃酒后，便觉眼花头晕，看见天在下，地在上，都麻倒了，不省人事。笼内金珠、宝贝、疋段等物，尽被那八个大汉劫去了，只把一对酒桶撇下了。” 新知探究 探究一 1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？（学法指导：明线就是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的，将文章联系起来成为一个整体的脉络。暗线就是相对来说要从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。） 2. 明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？ 探究二：小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。 （学法指导：文学作品中环境描写主要有以下作用：渲染营造某种气氛，为下文作铺垫；表现人物的性格；衬托人物心理；推动故事情节发展。） 综合提升： 作者围绕生辰纲刻画了两大类矛盾，一是杨志与军健等人的内部矛盾；一是杨志与晁盖等人 1
《智取生辰纲》教学设计 秭归县实验中学袁琼芳 教学目标：1、熟读课文，梳理情节，理解人物斗智斗谋的过程。 2、品读个性化的人物描写，把握人物的性格特征。 教学重点：准确把握杨志的性格特点。 教学难点：理解杨志命运的悲剧实质是性格悲剧。 教学过程： 一、视频导入、激发兴趣： 请同学们用最简洁的语言概括视频的主要内容。（杨志押送生辰纲） 师：这个内容出现在《水浒传》（七十一回本）的第十六回。原著中这一回目的题目是：杨志押送金银担吴用智取生辰纲。今天，我们一起来阅读这一内容。 二、整体感知、梳理情节： 师：1、由原著本回的题目可知，这一回的内容其实应该包括几个方面？ 2、杨志押送生辰纲的情节主要集中在课文的哪几个自然段？（1——4） 3、吴用等人从哪里正式登场开始劫取生辰纲？（5——11）请同学们快速浏览课文的5——11自然段,将下面的故事情节补充完整。 白胜卖酒诱军汉麻倒杨志众军汉、成功劫取生辰纲。 三、精读探究、理解人物： 1、细看“智取”，理解吴用。 师：这个劫取生辰纲的计谋是谁策划的？大家怎么知道的？（补叙：交代了故事的来龙去脉，使情节既跌宕生姿又清楚自然）这个人的外号是什么？这个计谋中体现了人物智慧超群的特点吗？ 学生答出(1)巧用天气炎热，军汉们口渴，想喝酒解渴。(2)利用黄泥冈的地形。周围七八里没人家，是个强人出没的地方，有一片松林，可以让杨志他们停下来歇息，又可以隐藏自己。（3）很好地抓住了杨志等人的内部矛盾。（4）计策本身环环相扣：蒙、诱、激、麻，各个人物配合的天衣无缝。 2、回看“押送”，分析杨志。 师：其实杨志在接受押送生辰纲的任务之前早就料到此行的凶险，所以他也曾多次推脱，，推脱不掉时，他才做了精心的安排：首先要求扮作普通的行客商人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。而且，在押送的路上也特别小心谨慎，这一点，在本文中也有多处体现。请同学们再跳读课文的1——4自然段，找出表现杨志此行“精明、谨慎的句子” 自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（2）“前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处”（3）杨志道：“都管，你不知。这里正是强人出没的去处，地名叫黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”（PPT） 师：是啊，杨志怎能不小心谨慎呢？ 当林冲与杨志同上梁山，王伦劝二人入伙时，杨志有一段心理活动描写：“只为洒家清白姓字，不肯将父母遗体来玷污了。指望把一身本事，边廷上一枪一刀，
智取生辰纲 [教学目标] 知识目标 1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 [教学重难点] 重点 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 难点 晁盖等人智取生辰纲的过程。 [学法指导] 1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作 深入探究。 2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。 教材分析：杨志是北宋名将金刀杨继业后人，但他本人只是朝廷的一个制使，官职很小。杨志，在梁山好汉中排名第十七位， 梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。后归了梁山泊。 杨志的故事在《水浒传》一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀（杀死泼皮牛二），得官，失陷生辰纲。杨志故事是把失意、得志、幻灭这三部曲概括了杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。奴才中间有派别，经常互相倾轧。梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭，黄泥冈上杨志被晁盖，吴用，阮氏兄弟等七人联手盗取了生辰纲，之后杨志投鲁智深在二龙山落草,打青州后上梁山入伙。在梁山被招安之后，征方腊
作业二 2. 任选一篇所教教材中的小说做文本细读，写出一篇有独到发现与见解的赏析文字。 《智取生辰纲》赏析 ——解读杨志人物性格 水浒中对人物形象的塑造最显著的特色就是把人物放在故 事情节中，通过他们的语言和行动来突显其性格。在九年级（上）语文第五单元的课文《智取生辰纲》中对青面兽杨志的形象塑造亦然。 只要认真阅读《智取生辰纲》，我们就不难理出两组明显的矛盾：一是杨志与其他押送生辰纲人等的矛盾；二是杨志精心护生辰纲和晁盖等人用计劫生辰纲的矛盾。这两组矛盾不仅推动了故事情节的发展而且还使杨志这一人物的性格得以全方位的展现。 我们不妨通过关注第一组矛盾来了解杨志这一人物的性格特点。其实这一组矛盾的关键问题是一个字——热。小说中交代杨志一行是五月初起身的，到小说具体写处是五月半至六月初四日，而在于阳历算来应相当于每年六七月份的天气。而这一热字，导致了矛盾的发生、发展、乃至于后来的激化。
起初是众军士不愿行，其次是众军士与两个虞候一起不愿行，最后发展到连梁家奶公也不愿行了，而这一切与杨志的愿望是相违背的。要知道杨志是多么看重这一次的生辰纲啊！他原本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，可谓是一开始就满怀抱负，不愧为杨门忠良后代。 其实杨志在护送生辰纲上是花了很大的心智的。你看他在起行时间上做了合理的安排，在要军健赶路上催促得很紧迫，在有人探头时能去做仔细查看，在众军健要喝酒解渴时出面阻拦，这一切都在说明他杨志是一个责任心强、警惕性高，办事非常小心谨慎的人。但是正是因为有这样的一种矛盾存在，杨志在对待同行们的态度上又表现出他性格的另一面，那就是他独断专行、刚愎自用、性情粗暴、动辄打骂。又正是由于他的这种性格才使得他在护送生辰纲的路途中与他的同行们的矛盾一步一步地加剧，最后导致护送生辰纲的失利。 综上所述，杨志是一个责任心强警惕性高、办事小心谨慎但又性情粗暴刚愎自用的人。
课内阅读 那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往那里去？”那汉子道：“挑去村里卖。”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：“我们又热又渴，何不买些吃？也解暑气。”正在那里凑钱，杨志见了，喝道：“你们又做甚么？”众军道：“买碗酒吃。”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”众军道：“没事又来捣乱。我们自凑钱买酒吃，干你甚事，也来打人！”杨志道：“你这村人理会的甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：“你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来。” 正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药。你道好笑么？说出这般话来！”那七个客人说道：“呸！我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们倒着买一碗吃。既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子也不晓事，我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧。看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。”那七人道：“你这汉子忒认真，便说了一声打甚么不紧。我们自有椰瓢在这里。”只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了。七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不得，做定的价钱。”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣！” 1．用一句话概括第1段的主要内容。 2．找出一处写众军士馋涎欲滴的细节描写。
17.《智取生辰纲》导学案 教学目标： 知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标: 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观: 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重难点和重点： 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 3.晁盖等人智取生辰纲的过程。一．教材助读 走近作者，了解作品： ,1，本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 2、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 3、《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。 “三代将门之后、五侯杨令公之孙、武举出身”的杨志指望把一身本事，边庭上一刀一枪，搏个封妻荫子，也与祖宗争口气”。可造化弄人，先是在权贵高俅那里丢了“花石纲”，触了霉头；盛怒之下杀了泼皮牛二，被
《智取生辰纲》教学设计 第一课时 一、导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、介绍作者、作品及相关背景 1.本文是选自《水浒》71回本第16回。“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。作者是元末明初的施耐庵。 2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？ 你们谁能介绍杨志其人以及他在押送生辰纲之前的主要人生遭遇？（了解：杨志出身名门，是杨家将的后代。为高太尉押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官；落魄京城，因盘费使尽卖祖传宝刀，盛怒中杀了泼皮牛二而被充军；他有幸得到大名府留守梁中书的赏识和重用，提为管军提辖使；为梁中书押运生辰纲以图东山再起，实现人生理想：封妻荫子，光宗耀祖。） 三、分析小说情节 1.生辰纲是什么东西？ （为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。） 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ （晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。） 3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲） 4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲
《智取生辰纲》教学设计 一.教学目标 1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况 2.理清本文的故事情节（开端－发展－高潮－结局） 3.深入分析人物形象 4.体会自然环境描写的作用 二.学情分析 作为初三的学生，已经对《水浒传》有了一定的知识积累，大部分同学已经阅读过，而且对于小说这种文体也比较熟悉，分析起来比较容易。 三.重点难点 1.理清本文的故事情节（开端－发展－高潮－结局） 2.深入分析人物形象 3.体会自然环境描写的作用 四.教学过程 4.1第一学时 1.教学目标 （1）了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况 （2）理清本文的故事情节（开端－发展－高潮－结局） （3）深入分析人物形象 （4）体会自然环境描写的作用 2.教学重点 （1）理清本文的故事情节（开端－发展－高潮－结局） （2）深入分析人物形象 3.教学难点 体会自然环境描写的作用 4.教学活动 活动1【导入】导入新课 灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就四大名著之一《水浒》。《水浒》以它引人入胜的情节和个性鲜明的人物一直吸引着我们，今天我们先来一起回顾几位人物。 播放《好汉歌》，图片播放水浒人物，引出吴用、杨志等人。 活动2【测试】课前提问 课前提问文学常识及情节回顾：
1.《水浒传》是一部以–––为题材的长篇–––小说。再现了封建时代–––––从发生、发展到失败的全过程。塑造了––––––––––––––––––––––等英雄形象。 2.作者––– , –––（时期）人。 3.本文选自《水浒》––––回, 这里选的这一段是写–––受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被–––––––––等夺取的经过。 4.生辰纲是什么东西？该不该劫？为什么？ 生辰纲是在什么地方被取走的？ 如果用两个字去评价晁盖、吴用的这次夺取生辰纲的行动，那就是： 活动3【讲授】梳理情节 各个击破之一 ,整体感知，梳理情节 快速阅读课文，读懂情节，将小说主要情节复述出来。 基本故事情节 开端：杨志改时送生辰纲 发展：七雄贩枣蒙杨志 进一步发展：白胜设计诱官军 高潮：杨志无奈买白酒 结局：杨志误失生辰纲 尾声：吴用智取生辰纲 播放相关视频，加深理解。 活动4【讲授】分析人物 各个击破之二 ,分析人物形象 晁盖、吴用之智pk杨志之智 1、六月初四正午的天气怎样？杨志一行辰牌时分从客店出发，到黄泥冈走了大约五六个小时的路，军汉们最盼望什么？ 2、这对这种情况，吴用做了怎样的安排？ 3、为什么选择黄泥冈松林作为劫纲地点？ 4、晁盖、吴用等人是如何智取生辰纲的？ 总结：智用天时、智用地利、智用人和 1、杨志为什么只带了11个厢禁军，还要伪装成客商？ 2、离开北京五、七日后，杨志为什么把赶路的时间由“起五更，趁早凉便行，日中热时便歇”调整为“辰牌起身，申时便歇”？ 3、杨志一行人为何放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径？ 总结：智藏行踪、智变时辰、智选路径 杨志的“智”还体现在哪些细节上 赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管； 减少中途休息：担心军士懈怠；
智取生辰纲语文教案 人教版九年级上册语文>教案 [导学新概念] >中既有个体形象,又有英雄群像,仔细咀嚼,这些人物便如浮雕般凸现于纸上,使人感到亲切.自然. 教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口,深入体味人物的特征和命运,从而理解作品的思想. [资料显示屏] >是我国最优秀的英雄传奇小说.英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说,只是历史演义以描写历史事件的演变为主,重在叙事,以事件为中心,因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点,以人物为中心,因人而运事,它比历史演义小说有更多虚构,富有传奇色彩,可以写某一历史时期的一个人,也可以写几个人或一群人. 由于>的卓越成就,文人竞相学习.仿效,形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作
繁荣,出现了说唐系统.杨家将系统.说岳系统等不同系列的作品;除此之外,对其他题材的白话小说如>,也都产生了不小的影响.同>一样,>也是群众创作与作家创作相结合的产物. (摘自>前言) 设计A 1.思路:抓住题目>中的智字,由此做深入挖掘.取者无疑用了智,而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入.细致的思考. 2.导语设计:我们周围许多同党都比较喜欢收集印有>中梁山一百单八好汉图像的精美画片,收集较全者往往引以为豪.我想,大家欣赏的不仅是画片,更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气.梁山好汉们殊途同归,但他们各自的出身.地位.命运.投奔梁山的动机却不尽相同.他们当中不乏武艺高强.具有一定教养的军官,青面兽杨志是其中的一个代表.今天我们就来阅读.学习杨志命运转折的关键一节. 3.教学过程: 第一步:导人新课(见导语设计).
《智取生辰纲》（两课时）教学设计2 教学目标 1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3．理解本文精巧的构思。 教学重点 1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3．理解本文精巧的构思。 教学难点 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 教学要点 介绍《水浒》，理清课文情节结构。 教学步骤 一、新课导入 同学们，前面我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。先让我们一起欣赏一下电视剧《智取生辰纲》的片断。（教师播放媒体资源中的部分电视剧视频） 二、介绍作者作品 1．作者简介： 施耐庵（1296～1370）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子、词章诗歌、
天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后来辗转流入宫中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。 2．《水浒传》简介。 教师播放媒体资源中的PPT中《水浒传》的部分，也可结合一下内容介绍。 《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。 三、口述故事经过 教师播放媒体资源中的动画，关闭媒体声音，一边看画面，一边口述“智取生辰纲”的故事。 四、故事情节分析 六分法： 第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。 第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。 第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。 第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
《智取生辰纲》教学设计 主备人：章莉芳审核人：季梅华 教学目标 1.简介作者及《水浒传》。 2.理清课文思路，明确线索及人物关系。 3.具体分析“智押”及“智取”。 第一课时 一、导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学学 《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、介绍作者、作品及相关背景。（略） 三. 预习检测： 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ B ） A 趱行（zhan）怨怅（chang）虞侯（yu） B 怄气（ou）恁地（nen）罗唣（zao） C 省得（sheng）逞辩（cheng）气喘（chuai） D 聒噪（gua）还言语（huan）吹嘘（xu） 2.对下列加点词语的解释不正确的一项是（ B ） A 这干系须是俺的。（责任） B 那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。（吹牛） C 似你方才说时，他们都是没命的。（亡命之徒） D 卖一桶与你不争。（不要紧）
四、速读文章，理清文章脉络。 1.什么是生辰纲？（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。） 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ （晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。） 3.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲 4.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？ （六月初四正午；黄泥冈松树林） 四、分析文中之“智” 1.晁、吴之“智” （1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻） （2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？ ①时间：六月初四正午，天气有何特征？ （十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时； ②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？ （山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。 （3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？
智取生辰纲 1、文中第六段“杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉”。中的“插”字写出了什么，说明了什么？ ——“插”字，写出了杨志的随意，说明杨志已被晁盖等七人成功蒙骗，已完全对他们放松了警惕。 2、课文第八段运用了什么描写，体现了什么？ ——神态语言描写。体现了白胜的沉着冷静，他以退为进，掌握主动权，与张志斗智斗勇。 3、文中第七段的唱山歌与第十段的唱山歌有什么不同？ ——含义不同，前面是为了引诱杨志上当，后面包含计策成功，生辰纲唾手可得的喜悦之情。 4、文中第11段的“起不来”“挣不动”“说不得”表现了什么？ ——充分表现了杨志等人痛苦着急却又无可奈何的心理。 5、第十段第一句的一个“痒”字，写出了什么？ ——写出了众军汉渴望吃酒的急躁心理。 6、小说以生辰纲的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线是什么？ ——明线，杨志押送生辰纲。暗线，晁盖智取生辰纲。 7、刻画邻居们的形象有何目的？ ——表明封建科举流毒已渗透到社会每一个角落，讽刺了科举制度下扭曲了的人与人之间的关系。 8、智取生辰纲写热的有二十多处，间接写热的不下十处，为什么要这样写？ ——烘托出紧张焦灼的气氛。 9、杨志失掉生辰纲主要的两个原因是什么？ ——1，与手下之间的矛盾。（失掉了天时地利人和。）2虽然杨志有机智但是还抵不过晁盖、吴用等人。 10.写贩枣客人在一旁的劝说有什么用意？ ——和白胜唱双簧戏，更加引诱杨志手下买酒喝，也更使杨志放松警惕。 11、“你这客观好不晓事，早是我不卖与你吃”一句的含义是什么？ ——其一，说杨志说话不懂道理，在生意人面前说人家的货不好，如同打人家的脸。其二，是说我根本就不想卖给你，哪来的那么多废话。 11、课文志11段已经结束，为什么还要写一小段文字，有什么作用? ——补充交代八位好汉的姓名和用，突出吴用等人的足智多谋，起画龙点睛的作用，同时点名主题。
智取生辰纲 人物：晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、白胜、阮氏三兄弟。 杨志、老都管、虞侯二人、军汉十一人。 时间：北宋年间，夏五六月份。 地点：济州府、安乐村、黄泥冈。 第一场 计谋 旁白：掌灯时分，济州府安乐村一客店内，晁盖等八位好汉或坐或躺，袒胸，赤膊。屋内正中一桌。桌上杯盘狼藉。吴用书生打扮，在屋内缓缓踱步。众人眼光全集中在吴用身上，随之移动而作出相应的移动。 吴用 （忽然停步，立于桌旁，缓缓环视众人。）吾已思得一计。 （众好汉急起身，围坐桌旁。吴用低低向众人授计。） 白胜 （兴奋地竖起大拇指，向吴用。）先生妙计，管教他插翅难飞！ （众好汉皆有喜色。） 晁盖 （神情激动，面呈赤红。向吴用。）先生不愧为智多星！（起身环视众人。）众家兄弟，这一套富贵乃天赐我等。明日依计行事，黄泥冈上咱们会会那青面兽！ 众好汉 （齐站起，拱手向晁盖、吴用。）遵命！ （屋内灯熄，归于沉寂。安乐村的夜空繁星满天，一弯新月高挂天穹，一片湛蓝。） 旁白：智多星君设巧计，七星聚义安乐村。指挥说地谈天口，来做翻江搅海人。 第二场 押送 黄泥冈松林中。夏日，晌午。烈日当空，酷热难当。 旁白：赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。高楼深院避暑处，哪管挑夫受熬煎。 （歌声中，一行军汉衣衫褴褛，疲惫不堪地荷担上。上冈后或歪坐，或躺倒。杨志挥舞着藤条上。） 杨志 （边抽打军汉，边吼。）快起！快起！起来快走！此地怎能歇凉！ （众人不动，杨志又用藤条抽打。） 军汉1 提辖，我们快热死了，你看，我衣服都能拧出水来了！ 军汉2 嗓子眼早就冒烟了！ 军汉3 我是动不了啦！把我剁成八块，也走不了啦了！ 众军汉 爷，你就可怜可怜我们吧！ （两虞侯搀扶老都管上。三人无力地躺倒在一树下。） 老都管 （长叹一声）真热啊！老骨头都散架了！ 杨志
智取生辰纲基础练习 一、基础训练 1．嗔 nèn òu guō逞 wān 觑芥 2．元末明初施耐庵农民起义章回体 二、课时达标 3．杨志慎押金银担→七雄贩枣蒙杨志→白胜卖酒诱官军→吴用巧下蒙汗药→官军上当饮药酒→英雄智取生辰纲。 4．1.先要求物作普通的行商客人，悄悄赶路避免大张旗鼓，引人注意；2·后又要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“人”钻了空子；3·后来在路上也是根据不同的地形，更改行路的时间。开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，中时便数”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里体息；4·后来兵土要买酒喝，他又千方百计阻拦。 这些说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。 5．智用天时：酷热天气；智用地利：选择山冈和树林作为劫取地点；智用矛盾：杨志一行人内部的矛盾；智用计谋：“半瓢酒”。 6．示例：关键在于没有处理好内部关系。军士、虞侯、老都管，无不怨恨杨志。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内，堡垒都是从内部被攻破的。杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。 7．走小路——暗渡陈仓林中休息——以逸待劳吴用下药——声东击西偷酒——混水摸鱼送枣——抛砖引玉不肯卖酒——欲擒故纵 劫走生辰纲——走为上策 8.鲁智深梁山泊 9、探生辰纲消息，众人合议定计;预测必经之路，智取地定黄泥冈;利用酷热天气，久候以逸待劳; 察知内部矛盾，分化瓦解敌方;智用合议计谋，协作完成智取。 10、答案：杨志的性格特征——精明能干、粗暴蛮横。 总结：丢失生辰纲的原因，可以从主客观两方面来分析。 1、客观原因：梁中书的生辰纲，本质上就是搜刮民脂，不义之财。并且去年的生辰纲就被劫走，至今査无下落。生辰纲被江湖人盯着打劫实属正常。另外，根据晁盖、吴用智取的经过，可以看出他们准备很充分，团队协作好。所以客观上基本决定了杨志失败的结局。 2、主观原因。杨志尽管精明、谨慎，但自视武艺高强，使他至少有以下几点失误:一是过于相信依靠自己的武功即可打遍天下，没有亲自挑选精兵强将。二是不作沟通，听取意见。三是不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物都管和虞候。四是不坚持行事原则，盲目从众。 11、答案：这篇小说存在一条明线和一条暗线。 明线：是杨志押运生辰纲、写杨志一行的矛盾冲突; 暗线：是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。 好处：明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 能否：不能，作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾发生、发展，以致激化;而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，有了解决的条件。因此前一部分着重写次要矛盾，是为后一部分写主要矛盾做铺垫。这些不同的矛盾互相勾连，互相影响，不断推动情节向前发展。 12、补叙；作用：首先，运用补叙，使内容更加充实，情节和结构更加完整，交代了
课内阅读 杨志却待再要回言，只见对面松林里影着一个人在那里舒头探脑价望。杨志道：“俺说甚么，兀的不是歹人来了！”撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝一声道：“你这厮好大胆，怎敢看俺的行货！”只见松林里一字儿摆着七辆江州车儿，七个人脱得赤条条的在那里乘凉。一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀，望杨志跟前来。七个人齐叫一声“呵也！”都跳起来。杨志喝道：“你等是甚么人？”那七人道：“你是甚么人？”杨志又问道：“你等莫不是歹人？”那七人道：“你颠倒问！我等是小本经纪，那里有钱与你。”杨志道：“你等小本经纪人，偏俺有大本钱。”那七人问道：“你端的是甚么人？”杨志道：“你等且说那里来的人？”那七人道：“我等弟兄七人，是濠州人，贩枣子上东京去，路途打从这里经过。听得多人说，这里黄泥冈上如常有贼打劫客商。我等一面走，一头自说道：我七个只有些枣子，别无甚财赋，只顾过冈子来。上得冈子，当不过这热，权且在这林子里歇一歇，待晚凉了行。只听得有人上冈子来，我们只怕是歹人，因此使这个兄弟出来看一看。”杨志道：“原来如此，也是一般的客人。却才见你们窥望，惟恐是歹人，因此赶来看一看。”那七个人道：“客官请几个枣子了去。”杨志道：“不必。”提了朴刀，再回担边来。 老都管坐着道：“既是有贼，我们去休。”杨志说道：“俺只道是歹人，原来是几个贩枣子的客人。”老都管道：“似你方才说时，他们都是没命的。”杨志道：“不必相闹，俺只要没事便好。你们且歇了，等凉些走。”众军汉都笑了。杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉。没半碗饭时，只见远远地一个汉子，挑着一副担桶，唱上冈子来，唱道：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。 农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇！ 那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往那里去？”那汉子道：“挑去村里卖。”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：“我们又热又渴，何不买些吃？也解暑气。”正在那里凑钱，杨志见了，喝道：“你们又做甚么？”众军道：“买碗酒吃。”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”众军道：“没事又来捣乱。我们自凑钱买酒吃，干你甚事，也来打人！”杨志道：“你这村人理会的甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：“你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来。” 正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药。你道好笑么？说出这般话来！”那七个客人说道：“呸！我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们倒着买一
作业二2. 任选一篇所教教材中的小说做文本细读，写出一篇有独到发现与见解的赏析文字。 《智取生辰纲》赏析 ——解读杨志人物性格 水浒中对人物形象的塑造最显着的特色就是把人物放在故事情节中，通过他们的语言和行动来突显其性格。在九年级（上）语文第五单元的课文《智取生辰纲》中对青面兽杨志的形象塑造亦然。 只要认真阅读《智取生辰纲》，我们就不难理出两组明显的矛盾：一是杨志与其他押送生辰纲人等的矛盾；二是杨志精心护生辰纲和晁盖等人用计劫生辰纲的矛盾。这两组矛盾不仅推动了故事情节的发展而且还使杨志这一人物的性格得以全方位的展现。 我们不妨通过关注第一组矛盾来了解杨志这一人物的性格特点。 其实这一组矛盾的关键问题是一个字——热。小说中交代杨志一行是五月初起身的，到小说具体写处是五月半至六月初四日，而在于阳历算来应相当于每年六七月份的天气。而这一热字，导致了矛盾的发生、发展、乃至于后来的激化。 起初是众军士不愿行，其次是众军士与两个虞候一起不愿行，最后发展到连梁家奶公也不愿行了，而这一切与杨志的愿望是相违背的。要知道杨志是多么看重这一次的生辰纲啊！他原本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，可谓是一开始就满怀抱负，不愧为杨门忠良后代。
其实杨志在护送生辰纲上是花了很大的心智的。你看他在起行时间上做了合理的安排，在要军健赶路上催促得很紧迫，在有人探头时能去做仔细查看，在众军健要喝酒解渴时出面阻拦，这一切都在说明他杨志是一个责任心强、警惕性高，办事非常小心谨慎的人。但是正是因为有这样的一种矛盾存在，杨志在对待同行们的态度上又表现出他性格的另一面，那就是他独断专行、刚愎自用、性情粗暴、动辄打骂。又正是由于他的这种性格才使得他在护送生辰纲的路途中与他的同行们的矛盾一步一步地加剧，最后导致护送生辰纲的失利。 综上所述，杨志是一个责任心强警惕性高、办事小心谨慎但又性情粗暴刚愎自用的人。
第17课《智取生辰纲》 教学目标： 1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 教学重点 1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 教学难点 晁盖等人智取生辰纲的过程。 教学课时：３ 教学过程： 第一课时 一、情景导入，渲染氛围 让能唱刘欢《好汉歌》的同学唱《好汉歌》 从《水浒传》成书到现在，近700年来，人们常说的一个成语“逼上梁山”，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。今天要学习的《智取生辰纲》，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。 二、畅谈《水浒》 学生畅谈自己所了解的《水浒》 1、谈《水浒》的故事情节 2、谈《水浒》的人物 3、谈《水浒》中人物绰号 三、引入课题： 《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。 梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。 生辰：生日。纲：旧时成批运输货物的组织。这里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。“智”点出了夺取的方式。 四、走近作者，了解作品（学生收集整理，并展示） 1、作者与作品 本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵ān（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 2、杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇 杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲 五、听读录音，复述故事情节。
《智取生辰纲》教学设计 教学目标： 1、把握作品人物形象，分析并欣赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品的人物形象 2、把握小说的故事情节，体会作品的叙事艺术；明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。 教学重难点 １、学习小说叙事技巧，欣赏古典小说叙事艺术： 通过引导学生阅读小说，从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法，从而使学生体会到作品叙事技法，引导学生关注叙事艺术，培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。 ２、学习小说环境描写的艺术： 通过组织学生分析作品中所刻画的环境的特征，引导学生明确环境描写在小说作品中的多重作用。 ３、通过组织学生采集《水浒》中有关杨志的故事，结合本课的内容，引导学生系统地分析人物形象，帮助学生树立客观分析人物的理念，从而进一步理解小说是以刻画人物形象来反映社会生活这一创作规律。 课时安排 二课时。 课前准备 １、课前布置学生广泛收集《水浒》的有关知识，收集施耐庵的有关信息，让学生们将收集到的资料以 Powerpoint 的形式整理出来，便于交流。 ２、课前指导学生阅读《水浒》第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”等回目，以对杨志的生活历程有一个初步的了解。 ３、初读课文，初步梳理出本课的情节内容。结合注释及工具书理解课文中一些元明时代的白话及方言，根据语境推断其含义，理解文意。 ４、组织学生利用课余时间观看《水浒》电视连续剧第１１节光盘（中国国际电视公司拍摄出品发行），要求学生思考：电视剧在展开故事情节时与小说的情节展开有何异同之处？造成差异的原因是什么？你能说说施耐庵为什么这样写，而编导与导演为什么那样拍摄吗？ 教学流程 第一课时 一、析题导入 师：课文是我国古典名著《水浒》中一个回目，选入课本时编辑老师省去了一些信息，你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？ （设计说明：提示学生从矛盾的双方补充，引导学生得出“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。） 师：请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。 （设计说明：引导学生理解“智取”、“智押”是本文的重点。） 师：课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？
智取生辰纲 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。 2.掌握白话小说的有关知识。 3.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 3.学习本文环境描写的艺术手法。 情感态度与价值观 从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。 【重点难点】 教学重点 1.通读课文，把握文章主要内容。 2.学习本文环境描写的艺术手法。 教学难点 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、自主预习 1.背景资料 施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。传说生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。钱塘人，又一说扬州。曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。 《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。《水浒传》的艺术成就很高：首先，在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次，作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。