部编语文八（上）第三单元单元导读课
导语：自然山水，深入其中，总能让人流连忘返，引起无限情思。本单元所选诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。本单元是本套初中语文教材的第一个文言诗文单元，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。
教学目标：
单元导读（9-11课）（1课时）
【教学目标】
1.明确目标，了解单元内容，读熟本单元课文；
2.整体感知课文。
【教学流程】
一、新课导入：
——山川之美，古来共谈。自然山水，或清幽、或雄奇、或秀丽，均县造化之妙。深入其间，总能让人流连忘返、引起无限情思。今天，我们将走进古代贤人歌咏山水的优美诗篇，去感知天地之大美。
二、分享你的“美”
小组派代表展示本小组在课前精选的一句“山水诗歌”。
展示要求（ppt展示）：1、请选择课本上没有的中国古代山水诗歌
2、小组全体人员都要参与展示
3、通过你们的展示，要让其他同学感受本句诗的美。
三、作者简介：
1、学用工具书，以小组为单位课前预习了解9-11课作者生平，及代表作品。在上课之前，将本单元的篇目分给把给八个小组，在课前将分到的篇目的作者介绍通过小组合作的方式共同完成。在学生汇报的同时教师适当补充
2、理清各古文的写作背景。
四、单元导读（教师概括，带领学生整体掌握本单元内容）
《三峡》是一篇著名的散文。作者只用不到二百字的篇幅，就描写了三峡错落有致的自然风貌全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神
《答谢中书书》是六朝山水小品文中的名作。作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，反映了其娱情山水的清高思想。全文语言凝练，结构密，层次井然，意境优美，乐趣无穷。
《记承天寺夜游》描绘了于承天寺夜游时看到的月下美景，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段，表达了他壮志难圈的苦阅及自我排遭的特殊心境，表现了他旷达乐观的人生态度。全文情感真挚，言简义丰，如行云流水，一气呵成。
《与朱元思书》是一篇山水小品文。作者以简练明快的笔墨，描绘了一幅充满生机的白当画在，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，视为群文中写景的精品。
《唐诗五首》为我们呈现了五首风格各异的律诗。《野望》描写了萧憲恬静的清幽秋景，抒发了作者惆怅、孤独的情怀。《黄鹤楼》描写了在黄鹤楼上远跳所见的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。《使至塞上》是唐代诗人王维奉命出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。《渡荆门送别》抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情，表现了作者少年远游、卓尔不群的个性及浓浓的思多之情。《钱塘湖春行）是唐代時人白居易的一首描写西湖具盛名的七律。通过对西湖早春明媚风光的描绘，表达了作者对自然之美的热爱之情，成为历代吟咏西湖的名篇。
五、读准字音：
这个环节也以小组为单位，合作完成本校小组的任务，并汇报。
（一）《三峡》：
重点词注音：
阙（quē）处襄（xiāng）陵属（zhǔ）引沿溯（sù）飞漱（shù）御（yù）风猿（yuán）鸣曦（xī）月素湍（tuān）长啸（xiào）郦（lì）道元林寒涧（jiàn）肃重岩叠嶂（zh àng）
（二）《短文两篇》
字音：
夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（yuè）与其奇者（yù）未寝（qǐn ）相与（yǔ）遂（suì）藻（zǎo）荇（xìng）竹柏（bǎi）猿（yuán）
（三）《与朱元思书》
字音：
缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩邈（xuān miǎo）泠泠（líng）嘤嘤（yīng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）窥（kuī）谷
六、朗读展示
（一）、示范朗读：
——展示《三峡》的朗读录音，师生评价，指导朗读。
意在要求学生体会四篇美文流淌在字里行间的感情基调。
（二）、明确评分细则，以学习小组为单位参加班级朗诵会ＰＫ。
（每小组自由选择本单元２——３篇课文，自由组合，形式多样，鼓励人人参加。）（三）、评选出优胜小组和个人若干名，播报留存并给予奖励。
七、作业
1、熟读课文。
第1课时剪不断的乡愁 单元导读课型 【教学内容】 1、读背单元导读； 2、浏览“一主两翼”本单元文章。 3、完成第二单元的思维导图。 【教学流程】 一、单元导入 “单元导读背诵环节”对应的教学目标 1.整体读（读正确，读流利） 2.师生承接读（老师读括号里的部分，学生读其他。） （满地的月光）， 无人清扫，
那就折一张阔些的荷叶， 包一片月光回去， （回去夹在唐诗里）。 扁扁的， 像压过的相思······ 月光都带有荷叶的清香。 3.填空背诵读； 满地的 那就 包一片 回去夹在 扁扁的， ······ 月光。 4.背诵单元导读（可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵得更加扎实） 二、浏览本单元内容，深化单元主题 “单元内容浏览”对应的教学目标
1.导入：“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，怀着怎样的一颗赤子之心，怀恋和赞美故乡的。请快速默读三本书中的文章，提炼本单元的主题。 2.提炼出单元主题：“剪不断的乡愁” （1）齐读单元主题 （2）释“乡”字：主宾围绕餐桌上的食物，相向而坐，一同进餐，充满了温馨的情感。 2.制作第二单元的思维导图（第一、二、三级） “全单元内容的思维导图制作环节”对应的教学目标
制作单元导读图一、二、三级 生活哲思 5.古诗词三首6梅花魂7*.桂花雨 8*小桥流水人家泊船瓜洲诗两首祖国乡愁故乡 故乡的云月是故乡明天上的星星 杂诗 人日思归渡汉江 春夜洛城闻笛故乡之歌随园诗话闻雁 月之故乡游子谣乡愁四韵流浪的中秋种太阳的人移民列车逢入京使中秋夜夜雨寄北 语文书 主题 诵读 （学生完成思维导图第四级：提炼每篇课文的主题。第一级：单元主题 第二级：课文主题 第三级：课文题目 第四级：好词佳句） 三、名言背诵环节 “速度速记环节”对应的教学目标 1.复习背诵环节： 背诵《主题读写》中的单元导读。 2.一分钟自读自背，一分钟男女生接读，齐背“日积月累”中的名句。 悠悠天宇旷，切切故乡情。
第一种课型低年级单元导读课基本策略 单元导读课，就是在单元内容学习之前，对整组单元内容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、初步认识生字，大体了解本单元所学内容，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。 单元导读课旨在打破传统教学模式，变教师的“灌”为“导”；变“注入式” 为“启发式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的把握。 基本流程: 激发兴趣初读课文聚焦重点单元回顾 整体感知疏通句段互学认读总结提升 低年级单元导读课基本流程图 1 .激发兴趣，整体感知 学习目标：对本单元的学习内容有所了解，并具有浓厚的学习兴趣。 操作要领：围绕单元主题、单元教材的主要内容，创设情景，激活学生的生活体验，激发学生的思维想象，营造宽松、积极的氛围，引发学生的阅读期待，让学生了解单元阅读内容。 2 .初读课文，疏通句段 学习目标：自读课文，读通句子，圈认生字、生词。 操作要领：教师引导学生自由朗读，基本做到读准字音、读通句子，将难读的句子标记出来，多读几遍。圈画阅读过程中不认识的字词，借助拼音、查字典等方式认读识记。
3. 聚焦重点，互学互认 学习目标：读通难读的句子。同桌、小组内互助认读生字。操作要领：教师采用范读、领读、合作读等形式，指导学生读通长句子和难读的句子。同桌之间相互合作认读生字，增强认读效果。学生对较难认读、易读错的生字进行标记。 4．单元回顾，总结提升学习目标：回顾单元主要内容，总结本课学习成效，整理助学单，为后续学习做好准备。 操作要领：师生对单元内容做简单的回顾梳理。教师根据课文内容和特点设置问题，留下悬念，引发学生的阅读期待。收集整理助学单，了解学生识字情况，为整体识写课做好准备。 二、单元导读课应注意问题 （一）注意本课“度”的把握 有的老师在进行本课时提出了过高的要求，既让学生把本单元的课文读正确、流利，又让学生认会生字，同时还要了解每篇文章的主要内容。针对这些要求，熟悉课标的老师会发现，“了解文章的主要内容，粗知文章大意” “用普通话正确、流利有感情的朗读课文” 是我们中年级段的学习要求，对于低段课标是这样要求的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” “学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，而对于文章主要内容的把握没有涉及到，更何况是在单元学习之前的预习课。因此，如果我们过高的设定目标，可能会适得其反。 我们依据《课标》要求和本学段的学生的认知特点，将单元导读课的目标设为教师引导学生在自主、合作中，读通课文，疏通句段，初步认识生字，扫除阅读的障碍。万不可拔高要求。
单元整体教学之单元导读课 一、导入新课：我国的世界遗产 二、阅读单元导语，找出重点文字。 三、观赏部分我国的世界遗产之图片。谈感受。 词语来概括它的特点。 五、出示单元学习目标：学习作者抓住景物特点，实行具体描写的方法，并能在自己的写作中加以使用。 六、检查预习。 1、读词语，根据词语间的关系检查读文情况。 （1）屯兵打仗 （2）长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖十七孔桥 （3）鸟瞰端详 2、写字：殿廊 3、学习四字词，教给理解词语的方法。 （1）身材魁梧姿态不一神态自若气魄雄伟——主谓关系，注重结构 （2）神清气爽崇山峻岭南征北战 神气清爽崇峻山岭南北征战——调换位置理解意思 （3）蜿蜒盘旋金碧辉煌——观察图片，实体感知 4、学习“日积月累”对联 用图文结合法重点学习“树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋。”和“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。” 单元整体教学之精读课 一、视频引入 1、通过世界遗产引入，板题，读题。 2、查字典理解“俑”是什么意思。 3、播放视频了解秦兵马俑。 4、课文所描写的秦兵马俑又是怎样的呢？引入课文，快速浏览，找出最能概括兵马俑特点的一个句子，用横线画下来。 5、学习过渡句。 （1）汇报，出示，板书重点词。 （2）课文写它规模宏大是在第几自然段？（2）写它类型众多、个性鲜明呢？（4——8节）（3）小结：看来这句话在文中有很重要的作用，不但概括了全文的内容，而且承上启下，是一个过渡段。 二、学习第二段 1、作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的呢？发现最明显的方法：列数字。 2、去掉数据比较读，你觉得哪一段好？为什么？ 3、单独提出数据，你能用这些数据像课文一样介绍俑坑的情况吗？ 4、学习作比较的将特点写具体的方法。 5、看一号坑图片。问：刚才我们看到的照片是从哪个角度拍的？文中有一个词写出了“从高处看”的意思，是哪个？
课题：第一单元课型：导读课课时：1 总时数： 一、教材分析 本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。 通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。 二、设计理念 1．整合教学资源。 加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合，有利于集中精力突破重点，整合以后，学生的学习内容更加丰富，学习效率更高了。 2．优化学习的过程。 语文学习虽然会有多种收获，但对语文教学本身而言，应该以感悟理解文本，获得方法为主。 3．注重语言积累。 积累语言是语文课极其重要的任务，。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。 三、学习目标 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2.把握主要内容，体会作者的思想感情。 四、教学流程： 一、导入： 一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。 二、初步感知课文内容 1.阅读单元导读，明确本组单元要求。 2.认真阅读本组课文，完成读书单。 3.小组合作讨论共同完成。
单元导读课教学设计 主备人：国昌实验学校三年级李珊 【教学目标】 基础目标: 1.自读单元导语，了解本单元主题——“金秋时节”，明确本单元的学习要求。 2.通读课文，初步了解四篇文章的主要内容。 3.填写有框架的单元学习导图，规划单元学习活动，形成单元学习设想。拓展目标: 【教学重难点】 引导学生整体把握课文内容，填写思维导图，提炼单元主题学习方法。 【教学过程】 一、诵读经典，激趣导入 秋天，天空分外晴朗，白云也绽露笑容。高高的白杨树在哗哗地鼓掌，风在悄悄地把喜讯传送。这节课，我们就进入第二单元的学习，咱们先上一节单元导读课，好不好？上课！请看“自学导航”。 二、独立自学，整体感悟 “独立自学，整体感悟”环节对应的教学目标
师：自读单元导语，说说本单元主题是什么，我们应该注意哪些学习要求，用笔标出来。 什么是单元主题？——就是本单元讨论的主要话题。这一单元是讨论的是什么话题呢？我们应注意哪些学习要求？自己读一读，把有关的词语用横线划出来。 师：这个单元的主题就是——“金秋时节”。我们在这个单元中注意的学习要求就是：运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。（指导学生说说单元主题，应注意哪些要求，用横线划出来。） 师：单元导语我们读懂了。 师：请看《自学导航》第2条： 小声朗读课文一遍，标出自然段序号，遇到不认识的生字用铅笔圈出，并借助拼音多读几遍。在文中画出有新鲜感的词句。 【第4课】 师：我们先来看第4课——《古诗两首》。把书平放到桌面上，一手拿着笔，一边读一边做标记。 （生自读《古诗两首》一遍） 认真读古诗思考下面的问题: 这三首诗写的是哪个季节的景色？ 学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处。 【第二课】读《铺满金色巴掌的水泥道》认真读课文思考下面的问题: 自由读课文，说说你读出了什么？ 【第三课】 用自己的话说说秋天的雨有什么样的特点。 出示：小组合作，说说每篇课文都写了什么，填写单元学习导图。 师：请大家看——这就是单元学习导图。（出示“单元学习导图”）刚才我们说这一单元的单元主题是什么来？（填写单元主题）
第一单元导读课 学习目标： 明确本单元的主题、目标、学习方法。 导学过程： 一、激情导入： 祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔腾不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔宽广的草原……真是江山如画呀。 二、感知单元主题: 1、读课题，猜主题 自由读课题，猜每篇课文都讲什么? 2、读导语，悟主题 默读单元导语，从导语中你获得了什么? 3.读课文，引主题 用自己喜欢的方法选择喜欢的课文，说说自己初读感受。 交流：概括本单元的主题。 三、感知单元课文： 1、用自己喜欢的方法阅读本组课文中的四篇课文，边读边勾画出自己喜欢的词句。 ２．读第二课中的二、三自然段，第三课中的五、六自然段，激发朗读兴趣。 四、读片段，定学法： 1、体会本单元课文的特点。 提示学法： 1）、关注作者的写作顺序。按游览顺序、移步换景等写法。 2）、体会作者怎样用优美的词句表达情意的。 3）、体会作者在写作时修辞方法的运用。（排比） 2、回忆以前学过的写景、游记类文章的学习方法。 五、明确单元目标： 1、掌握29个生字及所组成的词语。背诵文中精彩的语段。 2、体会作者是怎样用优美词句表达情意的。 3、体会作者的写作顺序。 4、培养对祖国大好河山的热爱之情。 六、作业布置：收集与课文相关的材料写在积累本上。 1、桂林山水、溶洞、天山的资料。 2、描写自然风光的古诗词。 3、课外阅读：有关描写祖国自然风光的文章。
第二单元导读课 教学目标： 1、通过阅读单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。 2、通过本组四篇课文，了解课文大意，明确学习方法。 3、初步感受人物真诚待人、重诺守信、宽容理解的良好品质，初步感知本组课文的表达方法。 4、搜集有关的词语、片段，激发阅读、写作的兴趣。 重难点：感知单元主题，明确单元学习目标。 导学过程： 一、激情导入： 同学们，有一种品质是打开窗户的钥匙，耀眼而珍贵。它是美好，是欣喜，是希望，这种品质是什么呢？这节课一起去感受它。 二、感知单元主题 1、读课题，猜主题 自由读课题，猜每篇课文都讲什么? 2、读导语，悟主题 默读单元导语，概括单元主题 边读边圈画单元导语中重点句子，概括出单元主题和训练重点。 3、读课文，引主题 （1）. 用自己喜欢的方法阅读本组课文喜欢的课文，边读边画自己喜欢的词句段，并想一想课文写了什么和自己喜欢的原因。 （2）. 选择自己喜欢的课文中精彩段落进行激情朗读。 （读第五课6、7、8自然段，第七课3—6自然段。） （3）、交流：概括本单元的主题。 三、明确单元目标。 1、掌握27个生字及组成的词语。 2、有感情的朗读课文，抓住重点词句感受人物美好品质。 3、仔细品味语言，体会描写人物的一些方法。 单元训练重点：品味语言，抓住重点词句感受人物真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质，体会描写人物的方法。 四、明确学习方法： 1.用具体事例来表现人物的品质。 2、揣摩作者有条理地叙述和对人物细致的描写，通过各种描写表现人物良好品质的方法。 3、关注作者在写作时修辞方法的运用 五、作业布置： 1.收集诚信名言警句 2.仔细观察生活，收集相关资料。
三年级下册第二单元单元导读课 主题：善待环境，呵护家园授课教师：张霞 (导师点评：在教学目标之前应该对本单元教材大体做一下简单分析，而且弄清楚本单元在本册教材中的重要位置，或者是确定一下单元教学目标，会更好！) 一、教学目标： 1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。 2、了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。 3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。 4、明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。 二、教学过程： （一）、启发谈话，引出话题。 导言：同学们，从今天起我们就进入到第二单元的学习了，请同学们按要求认真阅读以下要求： 1、我知道本单元的主题： 2、本单元精读的课文（），略读的课文是。 3、这四篇课文叙述的故事我能讲出来： 通读课文，整体感知。小组交流，补充自己每一课的内容。
因为所以。 4、我还能谈一谈读完课文的感受： 5、我发现了要查的资料有这些： 6、我知道了口语交际的内容是： 7、原来这次习作是让我们写： 8、除了老师要求的，我还有别的收获呢！ （导师点评：教师在整个单元学习前，设计了扑捉单元主题、内容和习作训练重点等的相关路径，这无疑是给学生提供了学习的捷径，这几个问题循序渐进，拾级而上，学生依次独立阅读后基本能够达到教师的目的和要求。用“因为——所以——”的句式，要求学生说出每篇课文突出的主题，提问集中，便于思考，省时高效。）（二）、自由读书，自主感悟。 生：（自由读书，就老师提出的阅读要求认真读书，勾勾画画，老师巡视课堂，参与其中，随时激趣点拨。） （三）、小组合作，探究学习。 （学生读完整个单元后，先以小组为单位汇报学习收获，遇到不同的意见或出现了困难，一起交流探究，为“我是读书小能手”擂台赛做准备。） （四）、汇报学习收获。 1、学生汇报学习收获，为了激趣，老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位，采取必答，抢答，补充，自由发言的形式进行。
第一单元课文导读 一、单元学习内容 大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。 《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。 二、单元学习重点、难点 1、培养我们热爱自然的美好情操； 2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受； 3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 三、单元学习目标 知识与技能 1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。 3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。 4、学会表达自己的感受和体会。 过程与方法 1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。 2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。 3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。 情感态度与价值观
通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。 四、单元学习方法 本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。 五、单元课时安排 学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时
人教版五年级下册《第四单元整体教学单元导读课》教学设计 广州市白云区京溪小学叶秋英 设计理念：夸美纽斯指出：寻求一种教学方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学……我认为单元导读课就是这样一种方法，它打破了传统的教学模式，变教师的“灌”为“导”，变“注入式”为“启发式”，变学生对知识“点”的接受为“面”的把握，形成知识的体系。不管黑猫白猫，能抓老鼠就是好猫；不管是“单篇教学”还是“单元整体教学”，能提升学生语文能力和语文素养，就是一种好方法。因此，“单元整体教学”值得老师们在实践中去尝试实践，进一步探索完善。 学情分析：《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能联系上下文理解词句的意思，但是对于不同年代、不同国度故事情节的理解、人物形象的分析、重点语句的品味还有些难度，阅读过程中难以产生心灵的震撼。所以，在教学中，我紧紧围绕单元导读语，引领学生浏览本组课文，初步感知课文内容，明确单元学习目标，探讨学习方法，做好学习规划，为学习整个单元做铺垫。
第一课时 [教学目标] 1.了解身边令人感动的事，产生学习本组课文的兴趣。 2.浏览本组课文，初步感知课文内容，明确单元学习目标，探讨学习方法，做好学习规划，为学习整个单元做铺垫。 [教学重点] 浏览本组课文，整体感知课文内容，初步体会作者的思想感情。[教学难点] 激发学习兴趣，探讨学习方法，为整个单元学习作铺垫。 [教学过程] 一、植入汶川地震现场的微课视频，创设特定的氛围，激情导入。（设计意图：对小学生来说，再也没有比“兴趣“更好的法宝了。有了兴趣，学习将是一种快乐的旅行，是一次享受的盛宴。教师根据单元主题“感人的故事”选择导入材料，声情并茂地创设情境，为后面的学习作铺垫。） 讲述材料：《汶川地震中的护婴母亲》 老师要为大家讲个故事，让我们回到2008年的5·12汶川大地震现场（课件，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一
关于小学语文单元导读课的若干思考 嵊泗菜园第一小学李群英 拜读了很多关于“单元导读课”的理论文献，观看了不同主题不同年段的单元导读课，聆听了许多来自第一线教师的实践心得，觉得自己对“单元导读课”这种新型的课有了些许的认识和体会，我把自己的点滴思考跟大家一起分享，希望能引起大家的共鸣。 一、单元整组教学的基本流程，决定了三种课型。 单元整组教学的基本流程是“整体感知（单元导读课）——部分感悟（部分感悟课）——整体回顾（单元总结课）。单元导读课居于整组教学之首，又称单元整组教学的起始课或感知课。 二、单元导读课的概念及基本模式。 1.何谓单元导读课 从刚才的录像课，还有上学期我们菜园一小展示的关于单元导读课的课例研究活动中，大家都已知道单元导读课就是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知。它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。 它的一般流程是这样的：1.连接起点，激发学习兴趣。 2.浏览整组课文，了解学习内容。 3.学习导语，明确学习要求。 4.尝试实践，规划学习策略。 刚才忻锋老师执教的三年级上册第五单元的录像课，这几个流程基本都已一一体现，说明这堂课是一堂非常典型的单元导读课，它已抓住了单元导读课的基本模式：那么单元导读课的基本模式到底怎样呢？它如何操作呢？ 2.单元导读课基本模式一般为“激趣——引学——导读——促行”，说白了，就是进行四个“导”：”导趣、导读、导学、导行。 （1）导趣：就是激发对本单元学习的兴趣，形成阅读期待。 对小学生来说，再也没有比“兴趣“更好的法宝了。有了兴趣，学习将是一种快乐的旅行，是一次享受的盛宴。单元导读课是学生第一次近距离地接触文本，文体中蕴含的故事、哲思、美景都激发学生的学习欲望。教师得当的教材处理让文本与学生的第一次接触有“眼前一亮”的感觉，继而产生“一探究竟”动力，那么阅读期待就此形成。总之，激趣应贯穿导读课课堂始终，并让这种兴趣延伸至后面两周的学习。（忻老师以图片展示来了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感，来激发学生的探索兴趣和求知愿望。）儿童的思维以直观形象为主，有直观感觉的图片音乐容易吸引孩子，这些直观真实的图片如果用得巧，用得精，用在不同的教学环节，就可以以直观形象来缩短语文教材理性的认识，激发学生情感体验和审美情趣。 （2）导读：就是全面感知内容，激发学生的深度阅读期待。 “导读”里的“读”，不是指导学生采用多种形式进行反复读，而是指整体的浏览感知，是将课文、资料袋、插图有机融合。学生在粗知大意的基础上，根据自己的疑惑点和兴趣点，选择定向阅读，进行阅读分享，激发深度阅读期待。只要把握好导读的度，非但不会影响后面的阅读，而且会激发出更大探究欲望，实践欲望，这种深层的学习期待，将伴随孩子经历整个单元的学习过程，从而为学生主动完成对知识的自主建构打下基础。单元导读中获得一种整体感受的力量是逐篇教学所不能比拟的。这一种力量为深入感悟打下了基础，成了整个单元教学的情感主旋律。（忻锋老师的录像课中，这一环节体现得很明显，她利用质疑问难和图片展示的形式，引领学生感知了课文的内容。） （3）导学：就是引领学生读好导语，让学生根据单元导语的指向和自己的求知兴趣，
单元导读课 一、教材分析 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、 普通人、课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。 语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现 身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。 教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启 示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合， 读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。 二、教学目标： 1、通过阅读单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。 2、通览本组四篇课文，了解课文大意。 3、留心人物外貌、动作等方面的描写，从中获得启示。 4、培养学生积累好词、好句，收集故事的好习惯。 三、教学重难点： 把握本组单元的重点：留心人物外貌、语言、动作等方面的描写。 四、教学过程 一、谈话导入 同学们让我们来交流自己的理想好吗？ 真是一群了不起的孩子！有志者事竟成。只要我们认准目标，不懈努力，就一定会在人生中 有所建树。 二、单元导语，明确目标 1、今天我们就走进这样一组有关人们通过努力获得成功的故事的课文——第八组。请大家打开第八组课文。这节课，我们要完成第八单元的预习任务。同学们，在进入一个新的单元学习时，有一个提示部分至关重要，它起到了一个导航的作用，能提纲挈领地告诉我们这一 个单元要学什么和怎么学，知道是什么吗？就是本单元的单元导语，（课件）请大家轻声读读，想想你是否知道本单元我们要学什么？怎么学？ 2、边交流边出示： 学什么——人们通过努力获得成功的故事（认准目标，不懈努力）。（单元主题） 怎么学——留心人物外貌、动作的描写。 和同学交流从故事中获得的启示。 三、明确要求，五步预习， 1、围绕认准目标，不懈努力这个主题，本组共选编了四篇课文，请大家齐读 课件出示课题：29 两个铁球同时着地 30 全神贯注 31 鱼游到了纸上 32 父亲的菜园 2、现在我们开始预习，首先我们来看预习要求：谁愿意来读一读？ 预习五步法
冀教版四年级下册第二单元导读课和单元知识梳理课教学设计 迁安市第五实验小学李秀珍单元教材分析 这是冀教版小学语文第八册的第二单元，本单元的文化主题是：动物是人的一面镜子。动物就是动物，它是自然界中的存在。但是，动物作为一种生命体他们与我们人类的生活最息息相关。我们人类是怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，可以照出灵魂，可以营造出人类生活美好世界的。只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存在。文本阅读在于引领孩子们认识到：让我们做保护动物的使者，身体力行地爱护动物并做好保护动物的宣传工作，成为动物的真正朋友。 《我们家的猫》是作家老舍先生的名作，这篇散文语言生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。 《小狮子爱尔莎》这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊〃亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 《树上的鞋》本文记叙的了“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，“我”在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。 本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的。儿童心中的这种自然和平凡，才是最珍贵的。 人和人相处需要一个过程，人和动物相处、相知也需要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人，来到森林中的时候，鸟们不了解他。后来，老人爱树、爱鸟的行为让老人可爱起来。最后老人走了，鸟儿们为他举行了特殊的葬礼。文章脉络清晰，语言生动、优美，富有诗情画意，耐人寻味：让人内心深处涌起浓浓的暖意，感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出爱，收获的也同样是爱。 那《自然之道》呢？也是一面镜子。人要爱动物，那没错。但是该怎样去做呢？肉吃多了会腻，糖吃多了会厌，那爱要是太多了呢？绿龟的故事在对我们提醒：人有人的活法，动物有动物的活法，也许最好的爱动物的方式就是互相留一份空间，各自留一分余地，彼此留一份自由。 单元教学目标 （一）识字与写字 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。 2、识字28个，会写并能用硬笔规范、端正、整洁地书写“乖”等55个生字。 3、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字， 4．能结合学过的形旁声旁拆字、形近字对比、猜字谜、字形巧比拟的识字方法自主识字。 （二）阅读 5、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（熟悉默读与略读的读书技巧与策略） 6、能联系上下文、借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 7、体会文中关键词句在表达情意方面的作用，进而深入理解文章。体会文章中对比描写、动作描写对于表现事物特点和人物情感的重要作用（主要是《我们家的猫》和《小狮子爱尔莎》两篇精读课文），体会拟人、反问、比喻等修辞方法使表达更生动形象、具体强调的作用（*《我们家的猫》和《老人和鸟》两篇精读课文中，作为散文文体的《我们家的猫》的语言与句式更有鲜明特色，值得读中细细品味。） 8、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学会读文从题目质疑思考就入手，有目标的去学习与阅读；读时学会边读边想，坚持做好批注；分析文章思想感情和人物性格特点试着结合重点词句有感情的去读；重视冒号、省略号、感叹号在表情达意中的特殊作用。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第一单元单元导读课 第一单元单元导读课教学目标： 1.通过学习单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。 2.了解课文大意，明确学习任务，激发阅读兴趣，引发学生的阅读期待。 3.培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。 4.了解状物类文章的特点，学习怎样阅读状物类文章。 教学过程： 一、导入写景状物类文章是语文学习中一道独具韵味的风景线,或描摹山川名胜,抒写地域景致,叙述特定事物,或游览参观,寻踪探微,借物喻人,托物言志。 这类文章,一般由于具有诗意盎然的语言特色、个性鲜明的对象特点、自然率真的情感,因而深深吸引了同学们,是同学们最为喜爱的一类文体。 可以说,在所有的文章样式中,写景状物类文章最能够展现语文的语言魅力,也是最值得大家精读品味的选择对象,它对于丰富自己的人文视野,提高自己的语言表达能力,陶冶自己的人格情操,具有重要的作用。 二、初读导语，揭示主题（导趣） 1.首先，考一考大 1 / 3
家，我们每单元课文前面都有一篇什么？生： 单元导语。 教师小结： 对。 大家真是学习上的有心人。 大家可不要小看单元导语，它是对这一组内容的概括，就好像我们前进路上的路标，给我们指明了前进的方向，读懂了导语就会对我们这一单元的学习做到胸有成竹。 下面请同学们就来自由读一读本单元的导读，想一想，它都告诉了我们什么？ 2.生自由读。 3．同学们，谁来说说，这个单元的学习主题是什么？（1）学生读单元导语，思考单元主题是什么？（2）学生自由交流。 明确： 本单元课文都是状物类文章。 三、了解状物类文章的主要特点。 所谓状物，简单地说，就是描绘事物；具体地说，就是将事物的形状、颜色、大小、光泽、性能等用生动形象的语言描绘出来。 一般分为状静物文、状动物文、状植物文。 《石榴》是状植物文，描写了石榴的枝叶、花、果实的形状、颜色和味道；这一类文章虽重在介绍事物特征，但是更多的在于托物言志、借景抒情。
单元导读课简介 苏小英 阅读意义之重大早为人类所认识。信息现代化的今天儿童的阅读状况令人堪忧：不仅课外阅读数量不达标，阅读质量和阅读效果也不佳。要解决这个问题光靠呼吁和倡议是不够的，还必须从语文课堂这个主渠道抓起。单元主题阅读就是为了改良这种弊端而生的一种教学方法，也就是说教师在单元主题教学时，不能以“篇”为单打独斗，而是应该站在整个单元整体的高度，在深入解读教材的基础上，确定好教学重点，依据教学重点统整教材，实施教学。通过我们工作室一年的研究，单元主题教学可以分为六种课型完成。分别是单元导读课型、课文解读课型、主题阅读课型、口语交际课型、习作教学课型、回顾拓展课型。今天我就重点说说如何上好单元导读课型。 一．单元导读课型的界定： 按照教材编排的意图，把从单元导语到集中识字、3-5篇课文、“语文园地”或者回顾·拓展（词语盘点、口语交际、习作、日积月累、我的发现、展示台、交流平台、成语故事等小阅读），作为一个整体来设计教学，以发掘主题、明确写法为切入点，在本课型要浏览3-5篇课文（增大学生的阅读量），初步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。 二．单元导读课型的教学任务 1、明确主题，以主题引领3-5篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。最好凭据单元主题设计一个问题统领每篇课文，如
二年级语文下册第二单元的单元主题是“献出爱心”，在教学中我设计了这样的问题“这篇课文说的是谁把爱心献给了谁？”《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡罗尔和她的小猫》，四篇文章中学生读完后就概括这一个问题：讲的是谁把爱心献给了谁？这样的问题既简单浅显，对学生来说没有压力，又切合单元主题。 2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。 3、速读课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解3-4篇课文内容。低年级的阅读由老师控制，逐篇读逐篇反馈，随着年级的升高可以加大量，两篇合在一起读也是可以的。 三．单元导读课型教学结构与方法 ?自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法； ?提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。 方法：1.读完一篇，反馈一篇；鼓励学生分小组分课文主持反馈； 2.启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么？ ?梳理各篇主题的关键词句以及表达方法。 ①教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。 ②学生以“读句子—谈体会—做互动”为方式进行矫正反馈。 ③学生总结概述单元主题形成的内涵思想。
单元导读课教学设计 莱阳市第二实验小学王银玲 一、教材版本 义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四单元，单元主题——《热爱生命》。 二、设计理念和思路 单元导读课又叫单元整体感知课，在单元教学之前进行，时间一般为1课时。它的主要任务有：整体感知单元学习的主题与内容；整体把握单元学习的要求；引导学生进行课外实践活动与资料积累；激发学习的兴趣，孕育求知的欲望。 基本思路为“激趣——引学——导读——促行”。用电影中的行话来说：单元导读好似电影首映式，精彩的镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心，指明学习的路径和方法。它在单元整体教学过程中起到了一种整体导航、总起定向的作用，关注点不是本节课解决什么问题，而是这一单元的主题学习要解决哪些问题。 单元导读课，关键在一个“导”字： 我们可以采用“故事激趣”“以图引文”等不同方法，精心设计阅读“趣点”或“焦点”，让学生轻装上阵来导趣。 通过引领学生读好导语，根据单元导语的指向了解本单元学习的有效方法来导学。 采用“通读与感悟”“片花式朗读”等方法全面感知整组内容，引导学生获得单元学习的整体印象，让学生对整组课文的内容先睹为快来导读。 将主题由课内延伸到课外，引导、鼓励学生去主动搜集信息，处理信息，包括单元习作的提前安排，以此来导行。 如何落实好这四个导，实践中可以采用单元导学卡或单元预习卡，这不仅有助于整合思想的落实和学生自主学习能力的提升，还有助于教师从中获得学情，使教学有的放矢，所以课前一定要让学生有充分的阅读和预习准备，在学生没养成良好的预习习惯之前，我们先拿出一课时的时间由老师带领学生进行单元整体预习。 三、教材和学情分析 本单元以“热爱生命”为主题共安排了四篇课文：吴玉楼的《触摸春天》、美国琳达·里佛斯的《永生的眼睛》、台湾杏林子的《生命生命》和冯骥才的《花的勇气》，还有一个“阅读链接”，一个语文园地。开篇的“导语”用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容；四篇主体课文和一个阅读链接从不同的角度，使学生感悟生命的意义和价值以及如何实现生命的意义和价值。 四年级的学生在学习语文方面，有了一定程度的语言文字积累，具备了一定的自主、合作、探究的学习能力，但作为十来岁的孩子，对生命的意义这一永恒话题的理解还是有一定难度的，所以要注意引导学生认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。 四、教学目标： 根据教材和学情分析，我设定了3个教学目标： 1、对学生的预习情况进行过关考查，培养学生良好的预习习惯，积累一定的学习方法。 2、提前布置拓展阅读的内容，激发学生了解、阅读更多关于“热爱生命”作品的兴趣。 3、提前了解口语交际和单元习作的内容。 五、教学重难点 教学重点：通过预习过关考查，培养学生良好的预习习惯。 教学难点：通过本单元热爱生命的系列作品的阅读，激发学生了解、阅读更多的关于热爱生命的作品的兴趣，能主动搜集有关资料。
第一种课型 低年级单元导读课基本策略 单元导读课，就是在单元容学习之前，对整组单元容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、初步认识生字，大体了解本单元所学容，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。 单元导读课旨在打破传统教学模式，变教师的“灌”为“导”；变“注入式”为“启发式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的把握。 一、 基本流程： 低年级单元导读课基本流程图 1．激发兴趣，整体感知 学习目标：对本单元的学习容有所了解，并具有浓厚的学习兴趣。 操作要领：围绕单元主题、单元教材的主要容，创设情景，激活学生的生活体验，激发学生的思维想象，营造宽松、积极的氛围，引发学生的阅读期待，让学生了解单元阅读容。 2 ．初读课文，疏通句段 学习目标：自读课文，读通句子，圈认生字、生词。 操作要领：教师引导学生自由朗读，基本做到读准字音、读通句子，将难读的句子标记出来，多读几遍。圈画阅读过程中不认识的字词，借助拼音、查字典等方式认读识记。
3.聚焦重点，互学互认 学习目标：读通难读的句子。同桌、小组互助认读生字。 操作要领：教师采用读、领读、合作读等形式，指导学生读通长句子和难读的句子。同桌之间相互合作认读生字，增强认读效果。学生对较难认读、易读错的生字进行标记。 4．单元回顾，总结提升 学习目标：回顾单元主要容，总结本课学习成效，整理助学单，为后续学习做好准备。 操作要领：师生对单元容做简单的回顾梳理。教师根据课文容和特点设置问题，留下悬念，引发学生的阅读期待。收集整理助学单，了解学生识字情况，为整体识写课做好准备。 二、单元导读课应注意问题 （一）注意本课“度”的把握 有的老师在进行本课时提出了过高的要求，既让学生把本单元的课文读正确、流利，又让学生认会生字，同时还要了解每篇文章的主要容。针对这些要求，熟悉课标的老师会发现，“了解文章的主要容，粗知文章大意”“用普通话正确、流利有感情的朗读课文”是我们中年级段的学习要求，对于低段课标是这样要求的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，而对于文章主要容的把握没有涉及到，更何况是在单元学习之前的预习课。因此，如果我们过高的设定目标，可能会适得其反。 我们依据《课标》要求和本学段的学生的认知特点，将单元导读课的目标设为教师引导学生在自主、合作中，读通课文，疏通句段，初步认识生字，扫除阅
四年级下册第六单元单元导读课教学设计 四年级下册第六单元的“单元导读课”教学设计 临沂第九实验小学张艳艳 教学目标： 1、识记本单元的生字生词，积累部分词语。 2、读通本单元课文。 3、整体感知本单元内容，产生对本单元内容学习的期待。教学重难点： 1、识记本单元的生字词，积累部分词语。 2、难读的句段读通顺。教学过程： 一、课前交流，导入新课 课前播放《走在乡间的小路上》，学生跟唱，牧童、老牛、白云等景色，展现了一幅美丽的乡村美景。你到过乡下吗？都看到了什么样的美景？ 学生汇报。 师：是的。走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走进乡下人家，感受田园诗情。 师：课文包括哪几课？
生说，师板书《乡下人家》、《牧场之国》、《古诗词三首》、《麦哨》师：单元导读中给我们提出了哪些学习要求呢？生读单元内容导读，汇报交流。生2走进田园热爱乡村师板书：走进田园热爱乡村二、检查预习、学习字词 1．词语我会读多媒体出示词语： 屋檐装饰捣衣和谐镶嵌骏马公爵牲畜蚕桑昼夜耘田箬笠蓑衣湖畔兜肚包裹嚼碎撩起鸡冠花西塞山麦穗儿催眠曲膘肥体壮辽阔无垠直沁肺腑 1）孩子们，旅行之前呢，老师要检查一下同学们准备得怎么样，打开昨晚下发的自学预习单，看着“词语我会认”部分，组内检查预习情况。 2）分小组汇报预习情况，班级展示生1屋檐装饰捣衣和谐镶嵌生2骏马公爵牲畜蚕桑昼夜生3耘田箬笠蓑衣湖畔兜肚生4包裹嚼碎撩起鸡冠花齐读：西塞山麦穗儿催眠曲 膘肥体壮辽阔无垠直沁肺腑 3）强调“麦穗儿”音读“牲畜”的“畜”是多音字4）还有没有多音字？ 多媒体出示：三组多音字组词 chùguān 畜塞 sāi 冠 xùsài guàn 生读
第一单元导读课《丰富多彩的儿童生活》教学目标： 1. 发挥小组合作学习功能，小组内预习，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录。 2. 使组内每个学生都能做到正确认读生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。 3. 本单元左右结构字比较多，教师重点指导“坪坝”的书写，注意指导学生观察左右两部分所占比例。 教学重难点： 让学生在阅读中感受到儿童生活的丰富多彩。 培养学生良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。 教学准备：多媒体课件，预习卡 教学过程： 一、谈话导入 孩子们，从这个学期开始，我们步入了三年级，三年级就意味着我们是大孩子了，在学习上、生活上，我们都要以大孩子的姿态来进行。也就是说，我们长大了！长大了的我们会有什么不一样呢？ 二、学习单元导读，了解本单元学习内容 1、谁来读一读第一单元的单元导语？ 2、交流汇报：通过读导语，你知道了哪些关于这个单元的学习要求？我们还知道了本单元的单元主题是——丰富多彩的儿童生活。本单元一共有4篇课文，分别是——(学生齐读课题) 3、课前我们按照小组分工，对本单元进行了预习。（出示预习卡） 三、检查交流字词 1课：傣族景颇族阿昌族德昂族摔跤坪坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬 敬礼 2课：盛开玩耍绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌谢廖沙3课：铁链攀着似乎辫子笔陡发颤汲取
4课：花苞耷拉黎明缕缕炊烟满载而归 小组展示预习情况，这些词语你都读熟练了吗？ 1、出示词语 “坪坝”是什么意思？（平坦的场地） 你是怎么知道的？（查工具书、查电脑） 是的，遇到不懂的词语我们要利用好工具书或者到电脑上查查，这是帮助我们理解词语的好办法。 “坪坝”这两个字都是什么结构？（左右），在写的时候要注意什么？（左窄右宽）在练习本上写两遍。 2、看看我们的民族小学里都有那些民族的孩子？ 让学生读一读课本上出现的少数民族的词语。我国还有哪些少数民族呢？ 3、出示词语：铁链发颤攀登笔陡， 谁来读？这几个词语让你感受到了一幅怎样的画面？看，读词语也能让我们读出画面感来，这就是我们汉字的精妙之处。 在这组词语里还有一个多音字，你知道吗？（发颤的“颤”），它的另外一个读音是？能组个词吗？ 这个单元的多音字还有不少，你还找到了哪些？ 出示：假朝似发相 四、检查交流课文预习情况 1.《我们的民族小学》第一自然段写了各族小学生的情景，第三自然段写了的情景。 2. 快速浏览课文，看看这所小学跟你的学校有哪些不同之处？ 出示句段： 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 谁愿意把这段话读给大家听？ 你仿佛看到了什么样的情景？用自己的话说一说。 出示句式：