中国教育思想史

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六、梁启超的教育思想
梁启超(1873—1929)。是维新运动杰出的宣传家、教育家。字卓如， 号任公，广东新会人，他出身于封建知识分子家庭，17岁中举人。 1891年入万木草堂，为康有为的学生。1895年帮助康有为发动组织 了“公车上书”。1897年他开始任长沙时务学堂中文总教习，还组 织南学会，宣传变法思想。1898年，“百日维新”期间，他帮助康 有为组织保国会，推动维新运动。戊戌政变后，他逃往日本，主办 《清议报》、《新民丛报》。从1920年始，主要从事著述、讲学， 一生著作七、八百万言，大多收入《饮冰室合集》。
响。与他同时代的许多学者名士对他的教育活动和思想教有很
高的评价。辛亥革命后，他作为著名教育家被列入《第一次中 国教育年鉴》。他的教育思想丰富，自成一体。
九、清末新教育制度的建立
1、科举制度的改革和废除
2、清末新学制的建立
3、清末教育行政机关的建立
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第十三讲 民国时期的教育
一、资产阶级革命派的教育活动
4、介绍人
5、面试
四、培养目标——君子
智者不惑
仁者不忧
勇者不惧
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五、教学原则 1、启发诱导 2、学思结合 3、因材施教 4、由博返约 六、德育原则 1、立志乐道 2、言行一致 3、三省吾身 4、改过迁善
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七、孔子的影响和贡献
1、首创私人讲学之风
2、创立儒家学派。
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二、识字教学经验 分指物识字、卡片识字、书上识字、对比识字四种方法。 三、阅读训练教学经验 其过程为示读、自读、背书、理书、讲书。重视良好读书习 惯的培养；重视朗读的指导；强 调先“明”后“熟”；提倡“精读”与“博览”相结合。
写字教学经验 先大后小，先慢后快。 五、作文教学经验 先从模仿人手，从作对开始；强调基本，功训练，注重锤字 、炼句；布局、谋篇等基本讥练； 先“放”后“收”．多“圈”少改。以“放”为主。多作多 改；形成许多显暑特点．在教育史上具有重要意义。
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第十讲 朱熹、王安石、王守仁、额元的教育思想
第一节 朱熹的教育思想 朱熹(1130一1200年)字元晦，号晦庵。祖籍江西婺源， 生于福建尤溪县。18岁中举，19岁登进士第。曾先后在 京作官五年，当过泉州月安县主薄。大部分时间从事私 人讲学及著述活动。他一生从事教育活动40余年，是宋 代理学集大成者，他的理学思想在我国封建社会后期占 据统治地位。他在知南康军时，重修白鹿洞书院，制定 了著名的“白鹿洞书院揭示”。朱熹很重视整理编著教 材，其中影响最大的是《四书集注》。《朱子语类》 140卷是他一生从事教育活动，考察学术的记录。
七十二人。他是中国私人讲学的开创者，也是系统传播古代文
化的第一人。《论语》一书是研究孔子的主要资料。
（一）学而不厌
1、敏而好学
2、每事问
3、不耻下问
4、学无常师
5、精益求精
6、学而时习
7、20温21/3故/31 知新
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（二）诲人不倦
三、论教育对象——有教无类
1、性相近，习相远
2、学而优则仕
3、束修之礼
17、璩鑫圭、童富勇《近代教育史资料汇编——教育思想》、 上海教育出版社。
18、璩鑫圭、童富勇《近代教育史资料汇编——学制演变》、 上
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笔直 第二讲 夏、商、西周与春秋、战国时期的教育
一、夏、商、西周的教育
(一)、教育的特点——“学在官府”
1、惟官有书，而民无书。
百度文库
2、惟官有器，而民无器。
内容是和他的教育目的主张紧密相连的。即“三事”(正德、利
用、原生)，“六府(指金、木、水、火、土、谷)，“六德”(指
智、仁、圣、义、忠、和)，“六行，，(孝、友、睦、姻、任
、恤)，“六艺，，(礼、乐、射、御、书、数)。颜元晚年提出
的教育又分为六个方面，即“六斋”。(文事斋、武备斋、经史
斋、艺能斋、理学斋、贴括斋)。他认为学习这些内容，才可以
七、严复的教育思想 严复(1853—1921)，字又陵，又名畿道，福建侯官人。14岁考入福 建船政学堂，25岁到英国留学，毕业于格林尼次海军大学。回国后 长期在天津水师学堂任总办。中日甲午战败，他出版了《天演论》 把进化论介绍到中国来，他以“物竞夫择，适者生存”的理论，向 人们敲起了救亡警钟；戊戌变法失败后；他做了大量的翻译工作， 译出《202原1/3/3富1 》、《群已权界论》等名著，是—位系统地介绍传22 播西
二、南京临时政府的教育改革
三、1922年新学制
四、资产阶级的教育实验
五、第十四讲 解放区教育
1、教育方针第十三讲
2、教育行政与学校系统
三、各级各类教育
1、全民识字
2、干部教育
3、2儿021/童3/31教育
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第十四讲 蔡元培的教育思想
(一)主张“教育独立”
他在《教育独立论》一文中，主张“教育事业当完全交与教
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第二节 王安石教育思想
王安石，字介甫，号半山，江西省临川人，人称临川先生。 晚年受封荆国公，故亦称王荆公。王安石22岁中进士，官拜 同中书门下平宰事(宰相)，在神宗皇帝的信任和支持下，主持 改革，推行新法。著作主要有《王文公文集》等。
1、主持“熙宁兴学” 2、三舍法 3、系统的人才理论 第三节 王守仁的教育思想
3、技术学堂
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二、留学教育
三、张之洞的教育思想
1、中学为体、西学为用
2、论教育改革
四、变法维新时期的教育改革
五、康有为的教育思想
康有为（1858—1927)，字长素，号广厦，广东南海县人，亦称南海 先生。他是戊戌变法运动的领导，是我国近代史上向西方寻求真理 的先进入物之一。1895年4月，康有为赴京参加会试，正值甲午战 争失败，日本逼签《马关条约》，康有为发动参加会试的举人联名 上书清政府．提出拒和、迁都、变法主张，这便是著名的“公车上 书”。同年8月，康有为在北京成立强学会。他的教育思想主要反 映在《新学伪经考》、《孔子改制考》、《大同书》中。
3、惟官有学，而民无学。
二、春秋、战国时期的教育
(一)教育特点
1、官学衰废。
2、私学兴起。
3、养士用士之风盛行。
4、百家争鸣、学术繁荣。
(二)百家争鸣的中心——齐国的稷下学宫
1、人性问题。
2、对待传统文化态度。
3、教育作用问题。
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第第三者三者 第昌盛 和平共处
第三讲 孔子的教育界思想
王守仁是我国明代著名教育家。(1472—1528)字伯安，浙江余 姚人，因为他曾在阳明洞读书、讲学自称阳明子，人称阳明 先生；王守仁出身官僚家庭，27岁中进士，官至南京兵部尚 书，封为“新建伯”，死后溢号“文成公”。他的著作中， 反映他教育思想的主要有《传习录》《王文成公全集》
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3、教学思想
4、德育思想 5、培养了大批人材。 6、整理编写了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、 《春秋》。 7、学而不厌。诲人不倦的师德
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三、荀子 名况，号卿，又称孙卿，战国末期赵国人。生卒不详；主要活 动在（公元前298一前238）。荀子年轻时曾两次到齐国稷下学 宫讲学，三为祭酒，被人尊为“最为老师。”《荀子》一书是 研究荀子主要资料。
童富勇教授 享受国务院政府特殊津贴
教育专家 教育部曾宪梓高校优秀教师奖
浙江省高校中青年学科带头人 浙江省政府教育督学
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第一讲
绪言
一、什么是中国教育史
二、怎样学习中国教育史
三、主要参考书
1、毛礼锐等?中国教育史简编》，教育科育出版社； 2、毛礼税等《中国古代教育史》，人民教育出版社； 3、陈景磐《中国近代教育史》，人民教育出版社； 4、高奇等《中国现代教育史》，北师大出版社； 、5、王炳照等《筒明中国教育史》，北师大出版社； 6、孟宪承《中国古代教育文选》，人民教育出版社； 7、顾树森《中国古代教育家语录类编》(上中下)； 8、孟宪承等《中国古代教育资料》，人民教育出版社； 9、陈学恂《中国近代教育文选》，人民教育出版社；
用，都是术。纯粹的科学与哲学就是学。学必借术以应用，
术必以学为基础。
（三)主张“尚自然，展个性“
“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展
育家，保有独立的资格，毫不受各政党或宗派教会的影响，
使教育事业“超然于各政党以外”和“各教会以外”其主要
内容包括：第一、教育经费独立。第二，教育行政独立。第
三，教育思想独立。第四，教育内容独立。
（二）、主张“学为基干、术为支干”
“学与术可分为二个名词，学为学会，术为实用：各国大学
中所有科目；如工商，如医学，非但研究学理，并且讲求适
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第九讲 中国古代的儿童教育
一、蒙养教材 我国古代一直重视蒙学教材的编写。按其内容侧重点．大致可 分为下面五类： 第一类是综合各种常识的识字教材。以《三字经》、《百家姓 》、《干字文》最为著名。 第二类是诗文教学课本．如《千家诗》、《唐诗三百首》、《 训蒙诗》、《声律启蒙》、《签翁对 韵)等。 第三类是历史知识性教材：《十七吏蒙求》《历代蒙求)等； 第四类博物常识教材。如《名物蒙求》．内容涉及天文、地理 、人事、乌兽、草木、衣服、建 筑、器具等。 第五类人伦道德教材。如《性理字训》、《名贤集>>、《神童 诗》、《弟子规》
一、生平和教育活动
孔子(公元前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑
人(今山东曲阜)。3岁丧父，15 岁“志于学”，30岁自立于社
会，收徒讲学。50岁在鲁从改。54岁开始被迫离开鲁国，奔走
于宋、卫、陈、齐等国，经过了14年的流亡生涯。孔于一生大
部分时间和主要精力是聚徒讲学，从事著述，弟子三千，贤者
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ll、陈学恂：〈〈中国近代教育史教学参考资拜〉〉，人民教育 出版社；
12、陈元晖、璩鑫圭〈〈解放区教育史》，教育科学出版社； 13、童富勇、胡国枢《陶行知传》，教育科学出版社； 14、童富勇、张天乐〈〈陈独秀、李大钊教育思想研究〉〉、 辽宁教育出版社；
15、童富勇〈〈孙诒让教育思想研究〉〉、浙江教育出版社； 16、璩鑫圭、童富勇《近代教育史资料汇编——师范教育、职 业教育卷》，上海教育出版社。
第四节 颜元的教育思想
颜元(1635—1704)字易直．又字浑然，号习斋，河北博野人。
他一生主要从事研究学术，《存性编》、《朱子语类评》，这
些书系统地阐发他的教育理论与基本观点。
一、对理学教育的批判
二、关于教育目的和内容
颜元要求培养实用人才，他要求培养的人才具有仁义礼智等
德性，能利济苍生，而且掌握一定专业技能的人。颜元的教育
第四讲 先秦教育著作介绍 1、《大学》 2、《中庸》 3、《学记》
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第五讲 秦、汉、唐、宋、元、明、清的教育 一、秦代的教育 二、汉代的教育 三、宋代的教育 四、元代的教育 五、明代的教育 六、清代的教育
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第六讲、董仲舒、王充、颜之推、韩愈、王安石、朱熹、王守 仁、颜元的教育思想 1、 董仲舒 2、王充 3、颜之推 4、韩愈 5、王安石 6、朱熹 7、王守仁 8、颜元
八、孙诒让的教育思想
孙诒让(1848—1908)是晚清经学大师，也是著名的教育家。从 甲午战争之后至1908年逝世，他在瑞安、温州等地先后创办了 瑞安学计馆(1896)、温州蚕馆(1897)，瑞平化学堂(1898)等国内 最早的专业学校。1905年后，他又被推为温州、处州(丽水)两 府学务分处总理。在短短三年时间里创办各级各类学校300余 所。他对当时的教育提出了一系列发展计划，并产生产定的影
培养出实用人才，以实现他七字富天下。即垦荒、均田、兴水
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第十一讲 鸦片战争时期的教育 一、魏源——师夷之长技以制夷 二、林则徐——睁眼看世界的第一人 三、教会教育对中国传统教育的影响 四、太平天国教育
第十二讲 洋务教育和戊戌变法时期的教育
一、创办新式学堂
1、方言学堂
2、军事学堂
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第七讲 古代考试取士制度 一、汉代的察举制 二、魏晋南北朝的九品中正制 三、科举考试制度 1、考生来源 2、考试科目 3、考试方法 4、考试内容 5、考试过程 6、评价
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第八讲 中国古代的书院制度 一、书院的起源 宋初六大书院：白鹿洞书院、嵩阳书院、岳麓书院、茅山书 院、石鼓书院、应天府书院。 二、书院的组织、教学和学规 三、书院的特点 四、书院的意义