当前位置:文档之家› 小说《奋斗》中米莱的人物形象分析资料

小说《奋斗》中米莱的人物形象分析资料

小说《奋斗》中米莱的人物形象分析资料
小说《奋斗》中米莱的人物形象分析资料

本科学生毕业论文

题目小说《奋斗》中米莱的人物形象分析

姓名倪鹏

学号20134302124

院系人文学院

专业汉语言文学(B1)

指导教师任丹墨职称讲师

二○一七年三月十六日

小说《奋斗》中米莱的人物形象分析

摘要:对于现当代青春文学作品的人物形象研究中,多以男性人物等主要人物研究为主题,大多数青春文学作品人物形象的研究中忽略了女性人物这一大的群体,尤其是随着时代的发展,女性的社会地位以及身份也发生了巨大的变化,不再是围绕男性主体,而是有了自己独立的思想、工作、情感以及金钱观,而《奋斗》中的米莱更是这一时期新女性形象的代表,她们坚强、独立自主,成为青春文学作品中新的主体力量。因此本课题将通过石康《奋斗》中的米莱人物形象塑造来探究在青春偶像剧中如何塑造出成功的女性形象,弥补在对人物形象的研究中忽略女性人物形象研究的空白。

关键词:米莱;奋斗;人物形象分析

The novel "struggle" in the characters of Milai

Abstract:T he study of the characters of contemporary youth literature, to study male characters, the main characters as the theme of literary works, most of the youth characters ignored the female characters in this big group, especially with the development of the times, women's social status and identity has undergone tremendous changes. Is no longer on the male body, but have their own independent thinking, work, emotion and money concept, while the "struggle" in the new female image Miley is more representative of this period, they are strong, independent, become the main force in the new youth literature. Therefore, this topic will be through the "struggle" in the Akashi Miley characters to explore in the youth idol drama to create successful female images, make up the research on the characters of female characters ignored the research blank.

Key words:Milai; struggle; image analysis

目录

引言 (5)

一、米莱个体形象 (6)

二、米莱形象之新本土传统 (6)

(一)新北京 (6)

(二)新北京人 (6)

(三)新北京语言 (7)

三、米莱形象之新时代意识 (7)

(一)消费意识 (7)

(二)女性意识 (8)

(三)个体意识 (8)

四、米莱形象之新成长故事 (9)

(一)米莱的成长 (9)

(二)米莱的理想 (10)

(三)米莱的现实 (10)

结语 (11)

致谢 (11)

参考文献 (12)

总的说来,你的论文,连字数都不够。。。。

引言

对于石康《奋斗》中米莱的研究以及人物形象策略的探究,对以后各种文学作品的女性人物形象塑造,无论是在理论上还是在实践上,都有着极为重要的现实意义。最近几年随着石康《奋斗》的热销,以青春为主线的文学作品一次次的掀起了阅读浪潮,并引起了社会的广泛关注,它的阅读量、关注度如此之高也充分的说明这部文学作品的题材迎合了受众的审美期待和视野,尤其其中米莱的人物形象塑造,更是深入人心。

对于青春时期的米莱形象的塑造,也十分突出,为以后相关题材的文学作品奠定了良好的基础。米莱这个形象似乎代表了同类型文学作品中的“80 后”对于爱情纯真美好的向往,这种爱情不以经济价值和社会地位为基础。米莱大大咧咧、敢爱敢恨、乐观开朗,外表上表现出男孩子的果敢坚强,骨子里拥有一个女孩的敏感脆弱。在文中,米莱的痴情让人心疼。陆涛为了夏琳毫不犹豫地抛弃了她,但她却把失恋的阴霾深深地埋在心里,笑着活在陆涛身边帮助他,鼓励他。米莱代表了“80 后”一种浪漫的“纯爱”精神。她不在乎陆涛没她有钱,也甘心为他花钱,只为了守住自己的爱情,守住自己的爱人。

一、米莱个体形象

米莱代表了“80后”对于爱情纯真美好的向往。这种爱情不以经济价值和社会地位为基础。米莱大大咧咧、敢爱敢恨、乐观开朗,外表上表现出男孩子的果敢坚强,骨子里拥有一个女孩的敏感脆弱。在剧中,米莱的痴情让人心疼。陆涛为了夏琳毫不犹豫地抛弃了她,但她却把失恋的阴霆深深地埋在心里,笑着活在陆涛身边帮助他,鼓励他。米莱代表了“80后”一种浪漫的“纯爱”精神。她不在乎陆涛没她有钱,也甘心为他花钱,只为了守住自己的爱情,守住自己的爱人。

二、米莱形象之新本土传统

(一)新北京

《奋斗》中的北京是新世纪下的北京。故事里没有四合院,也没有胡同,连高墙大院都渐行渐远。人们住进了一座座新开发楼盘和传统的生活方式一一惜别。北京脱离了传统意义上的政治中心,文化中心,也不是大家熟悉的故都,而是一座新兴大都市。对于类似米莱这样的“80后”而言,都市具有两层重要的意义:1、都市(以及部分大中型城市)是“80后”就业的首选。2、大中型城市是“80后”消费生活的最佳场所。这恰好吻合了“80后”都市消费文化的特征,同时也形成了人物形象塑造上的局限性。从社会形态上,大中型城市成为了“80后”生存的主要场所。在这里,物质更丰富,消费更方便,教育更完整,通讯更发达,娱乐更多元。因此,《奋斗》中的北京是一个都市化的北京。主人翁们生活在这里:聚会、打桌球、蹦迪;工作在这里:CBD、建筑事务所、4A广告公司;到处都有网络,人人都有手机,这样的城市风貌更利于“80后”的生存和发展。

(二)新北京人

北京味的“原型”同时体现在“80后”人物的文化精神上。倒退回上世纪初,北京城里的老百姓还都生活在胡同里。“京味”享受的是底层劳动人民的平凡和快乐。北京居民在有限的物质基础上享受无穷的精神趣味。“享受生活,且有享受感,有享受的自觉意识,已近于审美态度。”这是胡同带给居民的一种特殊的文化精神。随着时代的变迁,当北京的四合院里挤满了大大小小的人家,居民们仍能体会到并不富足的物质生活下的难得的精神满足。这种满足并非忽略物质生活存在中的困惑,而是以承认现实条件对人的制约为前提产生的。这种享乐是一种有节制的,注重精神的享乐。然而,这种享乐来源于皇城根下特殊的优越感。他们是“天子脚下”的臣民,强大的皇室文化涌向了京城每一个角落。正如

京味小说《烟壶》中所展示的那样,即便是在土爷府上做下人的奴才们也有充分的理由觉得自己高人一等。观众在电视剧《贫嘴张大民的幸福生活》中所看到大民的快乐也是如此。这种世俗生活的审美产生了一种世代流传的民间韧性:即便是面对生活巨大的苦难,也可以以一种隐忍乐观的态度去继续下去。

如在电视剧中,陆涛屡次为米莱和夏琳哭泣,向南则为杨晓芸在商场里大哭大闹。他们的单纯亦是脆弱源于社会生存大环境的平稳单一,又受到独生子女政策带来家庭重心偏移的影响。个体生命的高度敏感和情绪的起伏一直是“80后”文化的关键。东方卫视2006年开始举办《加油!好男儿》大型选秀活动。从比赛的全程和结果来看,电视观众似乎已经偏离了传统意义上对男性个体的审美要求,更加追求外形上的时尚流行以及个性上的细腻敏感。这已经成为了大众娱乐消费文化审美上的整体改变。

(三)新北京语言

从北京味的“原型”体现在京味对白的特色上。北京方言有着悠久的历史,从元代,到清代,再到民国,才确立了现在的基本形态。北京人流利的京片子,早已成为了北京人形象的标志之一。京味语言具有一种“形式主义”的美感,“情景性、趣味性、暗示性、贴切性、口语性、音乐性和独创性”是它形式上的基本特征。北京人说话注重形式,有时候更是语言技巧重于语义,不惜为了说得聪明、俏皮而牺牲点效用--亦合于北京人天性中的除慨大度。此外,《奋斗》的台词融入了大量编剧对于现代生活的思考。例如“80后”是“喝可乐长大”的一代。罐装饮料是他们生活中必不可少的元素之一。因此,当米莱再遇陆涛时,有这样一段对话“我给你倒杯水吧/我喝可乐/好像冰箱里有一瓶过期的,你喝不喝/喝!作为你过期的女友,我只配喝过期的可乐”可乐所代表的都市消费文化已经成为了“80后”文化生活重要的组成部分。用过期的可乐来形容过期的爱情,用一种有限期的物体来反喻一种无限期的感情,更容易唤醒受众群体情感体验的共鸣。

三、米莱形象之新时代意识

(一)消费意识

《奋斗》所展示的社会已经完全是一个消费社会,这不仅是剧中“80后”的生存空间,也是现实“80后”的原态生活,更是《奋斗》被“消费”、被“解读”的现实社会背景。它是一个物质文明相对发达的社会,这个社会在西方人类学家看来,已经处于人需要与物品之间通过消费进行相互建构。人从物品那里获得社会生命,“正是在获得,使用和交换物品的过程中,个体才渐渐有了生命”。

人的社会生命不以本体的生命活动存在,而是以本体的消费活动存在。这听上去似乎有些难以置信,但的确是当今这个社会的现实状态。物质社会和消费文化的发展伴随着“ 80后”群体的成长也达到了空前的高度。人们需要通过自己对消费文化的掌握和控制来确认自己的社会地位和个人价值。因此在《奋斗》中,编辑试图通过消费文化来表现“80后”走向社会后的生存状态,这种表述方法既独特又准确。

对于米莱而言,其本身的消费观念无疑和一般的80后,强调的是一种随时随地的消费。财富积累不过是米莱本身用以实现自我,表现自我的一种手段。她们对享受生命的追求远远比积累财富的欲望来得多。可以看到,米莱在花钱方面和她自身的实际收入并不对等,其超前消费,也是整个80后群体的一个缩影,我们看的是她自身对于时尚的追求,对于潮牌的购买。

(二)女性意识

在小说中,石康虽然描述的是男女之间的爱情往事,但笔墨却更多地用于刻画新女性形象。对于男主角青春的审视,也更多的是借助女性角色来展现。这样的风格延续到了《奋斗》里,形成了他对“80后”女性角色塑造的女性主义意识。

在《奋斗》中,米莱是颇受争议的一个角色。有人说她独立、坚强,是新时代女性的代表。有人说她背信弃义、假模假式、矫情虚伪。也许,这正是编剧和导演塑造一个立体的、复杂的人物形象所导致受众认知上的不同。一个优秀的人物形象应该有不同的解读方式,正所谓“一千个人读哈姆雷特就应该有一千个哈姆雷特”。然而,除了“80后”普遍自我意识的表达之外,米莱身上还闪烁着“女性主义”的光芒。虽然说在全剧中,大多数情节遵循生活流的叙事法则,但米莱却是以戏剧性突转的方式出现。米莱从天而降,在数天之内完成了和陆涛从“相识、相知、到相爱”的过程。于是,米莱一开始便被设置成一个“坏女人”的形式,打破了以往青春偶像剧女主角“青春纯真”的模式。这个“坏女人”通过自身独立意识的展示和表达,努力为自己洗脱第三者的阴霆,重塑出一个果敢坚强的“80后”新女性形象。在米莱身上所体现的女性意识的特征中,她对于爱情和事业平衡处理的态度显得尤为重要。

(三)个体意识

《奋斗》中主要表现了“80后”日常生活的真实与平淡。不同于王朔影视作品中,观众可以感受到革命形态的戏剧性(《阳光灿烂的口子》)以及计划经济时期特殊的商业形态所提供的某种生活经验。“市场经济环境下的口常生活,往往没有变革时代或者计划经济时代以生产为中心的文化所具有的那种戏剧性。如今“80后”的生存环境显得相对平庸,他们失去了革命的条件和环境,也没有

为生存谋取更大经济利益的必须,因而努力寻找在这种环境下超越“平庸性”的空间,这就形成了他们追求个性表达的外在原因。

随着时代的发展,个性的自由发展在人的生活中扮演着越来越重要的角色。在自由民主的氛围里,“80后”学会了表达自我,尊重他人。在一份教师手册中表明,“自我意识”的教育中心是“我是一个自我,你也是一个自我,如果我们彼此不同,我们不用为此感到内疚”a“作为独生子女的一代,他们在父辈眼里是独一无二的。当走入同龄人群体之后,他们发现自己并没有太多与人的不同之处。一种“失宠”的心理落差油然而生。因此,在有限的条件下他们开始追求自我表现以获得更多的关注。获取赞扬和宠爱是他们追求个性体现的内在动力。

陆涛对夏琳的表白和诺言来得滔滔不绝,而米莱对于陆涛的痴痴迷恋同样也欲罢不能。“我等你,我等你,我等死你”之类的用语在语义功能上没有任何价值,只是作为一种情感的宣泄。当一个男孩爱上一个女孩的时候,他不再会以一个物件,或者一封情书的方式来表达自己的爱慕之情,而是会直接地告诉他:“我爱你!”同时,当“80后”对某些事件表示不满的时候,他也绝不会强压在心里。杨晓芸嫉妒陆涛和夏琳订婚的幸福,磨灭了她作为已婚女人的优势。她嫉妒陆涛在工作上比向南更有成就,自己却委屈与他成婚。她和向南在商店大吵大闹,引来无数人围观,毫不克制自己的不满。《奋斗》中的“80后”不再隐瞒自己的喜怒哀乐,有时候甚至会采用放大的方式来吸引他者的注意力以张扬自己的个性。

四、米莱形象之新成长故事

(一)米莱的成长

《奋斗》展示出“80后”从高校踏入社会的成长历程。在《奋斗》中,观众们看到的不再是“60年代”的人在文革动荡中所体验到的革命式的成人仪式,也不是“70年代”的青年在改革开放中经历的由物质生活的变化所引起的精神焦虑,而是“80后”在社会环境平稳团结,物质经济充裕丰实的环境中,由于个人意愿和生存环境之间的矛盾而迫使发生的自我改变。这种改变是一种心理上的“社会化”。29《奋斗》围绕着"80后”对于“成功”的探索和思考而展开。人物在社会上对“成功”的定义进行着不同程度的论证,以此来实现自己新的成长。

在米莱刚踏上工作岗位的时候,他努力想用高品质的生活来挽留他的爱情,实质是实现他自己的人生目标。米莱以为她努力工作,可以让自己过上所谓的“富

裕”的生活,可以去赢得陆涛的爱。但是,显然这样的爱情或者说建立在物质层面的爱情是不可靠的,米莱起初深陷在陆涛的阴影之中,最后终于醒悟,她觉得“一直以为自己是个特别的人,陆涛也是个特别的人”所以他们俩应该在一起,但事实上他们“和别人并没有什么不同”,因此他们可以不在一起。这是“80后”对于个体认识的改变而引起的爱情观上的改变,从某种程度上表现出“80后”在情感之路上的蜕变过程。

(二)米莱的理想

《奋斗》是一部以反映“80后”现实生活为主题的青春剧,其中自然包含了很多“80后”实际或者不切实际的理想生活。追溯以往的青春偶像剧,不难发现,无论是日本的《沙滩小子》,还是台湾的《流星花园》,或是韩国的《浪漫满屋》,或是国内的《十七岁不哭》,但凡受到年轻受众群体认可的青春偶像剧,都或多或少呈现出一种浪漫的理想主义生活状态。这与年轻人本身追求浪漫,理想至上的性格特征不无关联。因此,从某种意义上说,《奋斗》中“80后”过于理想的生存状态有一部分是源于“80后”对生活的素愿和向往。例如,心碎乌托邦的出现。

“心碎乌托邦”作为一个非常重要的场景出现在电视剧当中,具有重要的符号学意义。英国空想社会主义者莫尔在他写的《乌托邦》一书中,描绘了一个他所憧憬的美好社会,那里一切生产资料归全民所有,生活用品按劳分配,人人从事生产劳动,而且有充足的时间从事科学研究和娱乐,那里没有酒店、妓院,也没有堕落和罪恶。乌托邦用于比喻无法实现的理想或空想的美好社会。在《奋斗》中,“心碎乌托邦”的能指是一个根据破旧仓库改造而成的多功能群居房,所有没有地方住的人都可以住到里面。“心碎乌托邦”在符号学意义上所指的则是“80后”精神上理想主义的温室。

米莱由于心碎早也失去了自我,她对于爱情的追求过于自我,并没有真正意识到原来爱情并非是单一的,而是互相的。米莱以为自己无条件的给予陆涛爱情,能够让陆涛爱上自己。但是,事实并非如此,米莱的爱情过于超现实,过于理想化。而在一次次的打击之后,米莱也终于认清了现实,认清了原来爱情是这样的,是残酷的。

(三)米莱的现实

《奋斗》虽然充满了理想主义的色彩,但它仍然是个折射现实生活的大众文化艺术作品。契诃夫曾经说过:“现实主义的文学创作应按照生活的本来面目描写生活。它的任务是无条件的,直率的真实。”这并不意味着原味地复制现实,而是要“真实地再现典型环境中的典型人物。首先,《奋斗》通过编剧独特的视角,反映了当下“80后”生存的真实环境。剧中,米莱其本身在毕业之后,无

法找到自己理想的工作,并且在人生发展初期,想买房却没有钱,想进入大公司却没有人脉。可以说,米莱作为一个80后的缩影,其本身体现了一个80后面对现实生活的种种无奈,展现的是一种人生无法自拔,没有办法寻找到自我的一种悲剧性。

结语

《奋斗》为“80后”形象的塑造开创了新的创作思路和观察角度。它在形象塑造之本土文化上进行的探索和创新给现下的青春偶像剧创作提供了很好的案例。米莱作为一名典型的80后,其本身的矛盾以及在人生十字路口的选择,让我们看到的是80后自身的迷茫与彷徨,看到的是显示的无奈以及对于理想的片面追求。

致谢

毕业论文暂告收尾,这也意味着我四年的大学生活即将结束。回首过往,自己一生最宝贵的时光奉献给了这样的校园之中,能在众多学富五车、才华横溢的老师们的熏陶之下度过,实在是荣幸至极。在这四年的时间里,我不论是在学习上还是在思想上都受益匪浅,我清楚的知道,这除了自身的学习之外,与各位老师、同学的关心和支持是分不开的。

论文的写作是枯燥、艰辛而又富有挑战的。老师的淳淳善诱、同学的出谋划策以及家长的鼓励支持,使我坚持完成论文写作的动力源泉。在此,我要特别感谢我的论文导师阮老师,在论文的写作过程中,我的导师倾注了大量的心血,从选题到开题报告,从写作提纲到一次次的指出论文中的问题,严格把关,在此我表示衷心的感谢。没有他的辛勤栽培、孜孜教诲,就没有我论文的顺利完成。

最后,向所有关心我的亲人、老师、同学和朋友们表示深深的谢意!

参考文献

[1]石康.奋斗[M].花洲文艺出版社.2007 .

[2]石康.80后的爱情与奋[D].天津日报.2010.

[3]石康.奋斗也可以是内心的[D].华夏日报.2007.

[4]刘恩.论《奋斗》中的“80”后人物形象[D].上海戏剧学院.2009.

[5]李贝贝.现实中的童话-电视剧《奋斗》人物分析[J].教育艺术.2008.

[6]周彤.论青春励志剧中80后女性形象——以电视剧《奋斗》为例[D].戏剧之家.2015.

[7]曹爱华.“80后形象”-谈《奋斗》中的人物形象及其意义[D].电影评价.2009. [8]刘娇.小说《奋斗》的人物形象及其折射的就业问题分析[D].短篇小说.2013.

小说的人物形象分析

小说鉴赏—人物形象分析 牛刀小试: (2014·课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1~4题。 古渡头叶紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫无际涯的淡绿的湖上,现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰,在那里洗刷一叶断片的船篷。 我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来,带血色的昏花的眼睛,望着我大声说道: “过湖吗,小伙子” “唔,”我放下包袱,“是的。” “那么,要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢”我茫然地,“我多给你些钱不能吗” “钱你有多少钱呢”他的声音来得更加响亮了,教训似的。他重新站起来,抛掉破篷子,把斗笠脱在手中,立时现出了白雪般的头发,“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不要了吗” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀” “从军队里回来。” “军队里……”他又停了一停,“是当兵的吧,为什么又跑开来呢” “我是请长假的,我妈病了。” “唔!……”

两个人都沉默了一会儿,他把烟管在船头上磕了两磕,接着又燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围,浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急,不知道这老头子到底要玩什么花头。于是,我说: “既然不开船,老人家,就让我回到岸上去找店家吧!” “店家,”老头子用鼻子哼着,“年轻人到底不知事,回到岸上去还不同过湖一样的危险吗到连头镇去还要退回七里路。唉!年轻人……就在我这船中过一宵吧。” 他擦着一根火柴把我引到船艘后头,给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖,还不至于十分受冻。 当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候,他的声音已经和缓多了。我躺着,一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空,一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形,和出门人的秘诀。 “……就算你有钱吧,小伙子,你也不应当说出来的,这湖上有多少歹人啊!……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的,你的妈妈一定比我还欢喜你,要是在病中看见你这样远跑回去,只是,我呢……我,我有一个桂儿。你知道吗我的桂儿,他比你大得多呀!你怕不认识他吧外乡人……那个时候,我们爷儿俩同驾着这条船,我给他收了个媳妇……” “他们呢” “他们那一年,北佬来,你知道了吗北佬打了败仗,从我们这里过,我的桂儿给北佬兵拉着,要他做伕子。桂儿,他不肯,脸上一拳!我,我不肯,脸上一拳!……小伙子,你做过这些个丧天良的事情吗…… “小伙子!你看,我等了一年,我又等了两年,三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了,我的孙子长大了。可是,我看不见我的桂儿,我的孙子他们不肯给我……他们说:‘等你有了钱,我们一定将孙子给你送回来。’可是,小伙子,我得有钱呀!” “结冰,落雪,我得过湖;刮风,落雨,我得过湖…… “年成荒,捐重,湖里的匪多,过湖的人少,但是,我得找钱…… “小伙子,你是有爹妈的人,你将来也得做爹妈的。我欢喜你,要是你真的有孝心,你是有好处的,像我,我一定得死在这湖中。我没有钱,我寻不到我的桂儿,我的孙子不认识我,没有人替我做坟,没有人给我烧纸钱……我说,我没有丧过天良,可是天老爷他不向我睁开眼睛……” 他逐渐地说得悲哀起来,终于哭了,不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响;他的脚在船舱边下力地蹬着。可是,我寻不出来一句能够劝慰他的话,心头像给什么东西塞得紧紧的。 外面风浪渐渐地大了起来,我翻来覆去地睡不着,他也翻来覆去地睡不着。 可是,第二天,又是一般的微风,细雨,太阳还没有出来,他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来,好像昨夜间的事情,全都忘记了。 我目不转睛地瞧着他。

分析小说人物形象1

分析小说人物形象(一) 送报的少年 万欣兰 放暑假的时候,给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。①我家住6楼,每天清早8点多钟的时候,便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天,他都来得很准时。 ②门没开的时候,他轻轻地把报纸塞进报筒。③门虚掩着的时候,他便会礼貌地喊一声:“万老师,报纸来了!” 我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨5点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每天要爬一万八千多级台阶。 骄阳似火,送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。④一大早,他的短袖衬衣就湿透了一大截,但他的车铃却拨弄得很快活,小圆脸上闪着一双清亮的眼睛,见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。 7月下旬的一天,少年来送报时对我说:“今天报上刊登了高考录取分数线!”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时,我那儿子闻声从床上翻起,接过报纸急匆匆地翻阅,高兴地说:“妈.我可以上邮电大学了!”我既高兴,又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣,卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样,千呼万唤才起床洗漱,然后,打开电视,靠在沙发上一边饮酸牛奶,一边不停地换电视频道……我说:“高考完了可以休整休整,但不能天天这样睡懒觉,一个青年有没有志气抱负,就看他能不能早起床!” 儿子不屑地说:“你那观念早过时了!” 我说:“你看看人家那送报的少年,每天5点就起床了!” 儿子笑得更嚣张:“他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子,我进了大学,还要攻读硕士、博士,还要出国留学!”

一个大雨滂沱的日子,送报的少年头一次误点了。上午9点半钟,才出现在我家门口,他浑身衣服湿透了,像一个落汤鸡,胳膊肘上有一道摔伤的血痕,报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫嚅着说:“对不起,我摔了一跤,自行车也不能转了,连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”,儿子却夺过报纸狠狠地一摔:“换份干的来,这份不能看!”我一边解围,一边把儿子推进房里。 转眼到了8月底,儿子接到邮电大学的入学通知书,高高兴兴地清点行囊准备上学了。 这天8点刚过,送报的少年准时出现在门口了,他把报纸交给我后,笑吟吟地说:“万老师,从明天起,这报纸还是由我爸爸送。” 我随口问:“那你呢?” 少年说:“我被北京大学录取了,明天去上学。” 我惊讶得不知说什么好。⑤那少年又补充道:“我爸是个下岗工人,身体不大好,以后若送迟了,您多包涵!” 少年深深地朝我鞠了一躬,便下楼去了。 (选自《小小说选刊》2002年第21期) 1.说说画线句子运用的描写方法及表达作用。 ⑴句①运用的是描写方法,刻画了少年的形象。 ⑵句②运用的是描写方法,刻画了少年的形象。 ⑶句③运用的是描写方法,刻画了少年的形象。 ⑷句④运用的是、、描写方法,刻画了少年的形象。 ⑸句⑤运用的是描写方法,刻画了少年的形象。 2.从全文来看,作者主要刻画一个的少年形象。 3.第7段“儿子笑得更嚣张……”,这一描写对表现卖报少年有什么作用?答:。

小说阅读之人物形象分析

《小说阅读之人物形象分析》说课稿 一、说教材 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 二、说学情 透过考练,学生们在小说阅读人物形象分析题型当中呈现的情况是:大多数学生知道从外貌、语言、行动、心理、神态、细节等正面描写方面去分析人物形象,但是对小说中环境烘托、情节烘托、周围人物衬托等方面信息捕捉不够敏锐,另外,能理解形象特征,但语言概括不够准确,答题不够规范。 三、说学习目标 (一)知识和能力 1、掌握小说中人物描写的常见方法。 2、掌握鉴赏人物形象的几个切入点。 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 (二)过程和方法 引导学生自主合作学习,探究人物形象分析题型做题方法。 (三)情感态度和价值观 能对小说中的人物作出正确评价。 四、说学习重难点:

1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法; 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 五、说学习方法:讲授法、对话法、实践法 六、说教学过程: 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能、不断更新的玄幻、言情小说,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。 三、复习旧知:巩固学生基础知识,师生共同回顾小说塑造人物形象的方法。明确:(一)正面描写1.外貌描写(肖像描写) 2.神态描写 3.行动描写(动作描写)4.语言描写5.心理描写6.细节描写(二)侧面描写:(1)故事情节的烘托(2)周围人物的衬托(3)环境描写的烘托 四、探究“小说人物形象”题型的做题方法,掌握鉴赏人物形象的几个切入点。 五、反思:我们解答分析概括人物形象这类题,最大的失分原因是什么? 六、课堂小结:答题注意事项 七、作业布置

浅析小说中主要人物形象的分析法

1、从分析人物的直接描写入手 人物直接描写(也叫正面描写),就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等,揭示人物思想品质和性格特点,反映作品的主题。 肖像描写(也叫外貌描写)它的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征,而是为了以“形”来传“神”,因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。 如《故乡》中对闰土的描写:“十一二岁,紫色圆脸,项带银圈,有一双红活圆实的手,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去……”这是一个活泼、勇敢、英俊的少年。而中年闰土却变成:“身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只有一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着,手提一个纸包和一只长烟管,手又粗又笨,而且开裂,像是松树皮了”。这是一个饱经忧患,受尽劳累、饥寒交迫、麻木迟钝而又自卑的人了。鲁迅先生通过闰土的肖像描写,生动地表现了他性格的巨大变化,从而揭示了帝国主义和封建势力给人民造成了苦难。 行动描写和语言描写人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声,人物的语言也体现着人物的思想性格,如《范进中举》中写胡屠户的贪婪相:……即便包了两锭,叫胡屠户进来,递与他道:“方才费老爹的心,拿了五千钱来。 这六两多银子,老爹拿了去”。屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来,道:“这个,你且收着。我原是贺你的怎好又拿了去?”范进道:“眼见得我这里还有几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣……这里通过胡屠户的语言和动作描写,暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。 心理描写分析人物的心理描写,能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写,它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言,同时也反映了人物的内心世界。比如,孔乙己买洒时“排出九文大钱”这一动作,正反映了他在短衣帮面前炫耀的心理。

小说阅读人物形象分析

小说阅读人物形象分析 大致包括三种题型: ①小说对人物进行描写的具体方法;②概括指出人物的性格特征; ③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。 归纳方法 一、分析人物的典型性格 典型人物的典型性如何体现呢?这就需要注意人物的共性和个性的统一,共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。小说中的人物不是生活在真空之中,他是当时社会某阶层那类人的代表,如《范进中举》中的人物塑造,“胡屠户”和“范进”这两位人物,他们代表了当时社会不同阶层的两类人,一类是趋炎附势、嫌贫爱富、前倨后恭、市侩小人的代表,另一类则是热衷追逐功名利禄、人格扭曲、思想空虚、人性腐朽、精神颓废的读书人代表。个性则是指即使是同一类的人,由于他们的生活经历、所受教养和所处的具体环境互不相同,他们也有着各自不同的、独特的生活习惯、心理气质、兴趣爱好、精神状态等。在《范进中举》一文中,“胡屠户”是一个卖肉的屠户,生活上能吃饱饭,没有社会地位,在有钱有势人面前卑躬屈膝,在比他生活得差的人面前吆五喝六;在“胡屠户”身上,我们看见了虚伪势利、嗜钱如命、愚昧迷信、庸俗市侩等社会低层的“小人物”的人性弱点,这一人物的鲜明个性在典型环境中得到淋漓尽致的表现。 二、借助故事情节分析人物形象

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。举例:《三国演义》中的“空城计”,司马懿如果不是深知诸葛亮善用伏兵之计,他也就不会退兵了,反之如果诸葛亮不是深知司马懿生性多疑,他也就不会冒险用“空城计”了,那样“空城计”的情节也就无法产生了。由此可见,“空城计”的情节发展是两个不同性格的人物发生联系后的必然结果。 分析矛盾冲突,把握人物性格特征 矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段.优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明.如《祝福》中被卖改嫁时的嚎骂,是她与族权的矛盾冲突,体现出她性格特征中的主要一面――反抗.当祥林嫂用积攒的全部工钱捐了门槛后,自以为可以参加祭祀时被四婶大声呵止,这是本文的一 个主要冲突,使祥林嫂完全绝望,精神支柱被彻底摧毁,精神世界顷刻土崩瓦解. 三、借助描写方法分析人物形象 1.从分析人物的直接描写入手。

小说人物形象分析教案

小说人物形象分析教案 小说人物形象分析教案 学习目标: 1、掌握小说中人物描写的常见方法; 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤; 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习重难点: 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤; 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习方法: 讲授法、对话法、实践法 课时安排: 1课时 教学过程: 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。(考纲) 重点探究 三、小说中塑造人物形象的方法探究。 1. 活动一:假如你是一位小说家,如果以班主任为原型来塑造人物,你将如何来塑造? 正面描写: (1)肖像描写(2)神态描写(3)动作描写(4)语言描写(5)心理描写 2. 活动二:欣赏视频片段,视频中的华妃是一个什么样的人?导演是怎样表现出来的? 侧面描写: 故事情节的烘托(2)周围人物的衬托(3)环境描写的烘托 四、小说中人物形象题型探究。 1. 高考中小说人物形象考查题型。 结合全文,简要分析人物形象。 XXX是一个怎样的人物? XXX有哪些优秀的品质? 分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 2. 探究小说人物形象题型的做题方法及答题步骤。 例一、 烛心李丰春 乔迁新居,还没收拾完毕,突然停电了,室内一片漆黑。 笃、笃、笃,小薇刚摸到蜡烛和火柴,门外便传来了敲门声。 打开门一看,原来是一个小男孩,仰着小脸,背着手:阿姨,你家有蜡烛吗? 怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来的,这怎么行?今天借给他家蜡烛,说不定明天又来借葱、蒜之类的。不,不行!小薇的脑筋急速地着。 哎呀,真不巧,阿姨刚搬来,也没有蜡烛。说完就准备关门。

小说阅读——人物形象分析

小说阅读——人物形象分析 人物形象是小说阅读的必考内容,命题的热点首先是人物形象或性格的分析概括,其次是人物形象在文中的作用以及对作品中的人物进行评价探究。二轮复习主要做好“分析概括”和“鉴赏评价”两个方面的突破。 (2016·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!” 我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。” 他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修,我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你,你倒请我了!”他说。 “一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。” “大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?” “你……那酒店怎么啦?” “这么说,你真的在那儿撞的!” “这……” 老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。” “你撞伤了,怎么就走了?” “哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了,三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏

分析小说人物形象教学设计

分析小说人物形象教学设计 兴化市文正实验学校高中部张逸仙 【教学目标】 一、明确高考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学设想】 本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织,重在形象分析方法的指导,同时体现才以学生为主体的新课程理念,突出学生学习主体的地位。 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、高考中小说阅读的地位 在过去多年的高考现代文阅读考查中,散文一直占据了绝对份量。小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体,由于受考试时间、试卷长度等的限制,反而很少在高考中考到。但2004年北京春季高考和夏季高考辽宁卷的现代文阅读材料选择了小说,2007年有2套试卷选用了小说这种体裁,2008年有4套试卷选用了

小说。特别要提醒的是,4个课改区除山东外都选用了小说这种体裁。所以,2009年高考文学类文本阅读在2008年课改区选用小说考查的影响下,可能会有更多的试卷采用小说这种体裁,不排除我们江苏2009再考小说的可能性。因此,今年的复习备考,小说阅读应引起足够的重视,要未雨绸缪。 二、分析小说体裁特征,进而突出分析人物形象在小说阅读中的地位和作用 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 三、高考形象分析题命题方式 (一)出示历年考题 1、(2004春招北京、安徽)20.文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质?(结合具体描写,分点说明)(6分)

分析小说中的人物形象

分析小说中的人物形象 分析小说中的人物形象 考点解读 高考要求 这一考点,《考试说明》的表述是欣赏作品形象。对人物形象的理解与分析,是分析小说的要点。文学即人学,小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活本质,从而表现作品的主题。因此,人物形象是小说阅读的重点,小说考查的重中之重。 命题思路 对小说形象的考查有三种形式:一是要求考生对人物形象作整体概括和分析;二是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查考生对人物性格特征的把握和人物心理活动的分析;三是借助文中其他事物,或借对情节的分析,或借对人物描写的分析来考查人物形象。 核心目标 感受、欣赏人物形象,主要包括三个方面:感受、分析人物形象特点,揣摩人物的心理情感,把握人物形象的意义。 典题感悟 【题1】阅读下面的文章,完成后面的题目。(2017盐城高三10月测试) 深夜 [俄]伊凡·蒲宁 这是一个梦呢,还是像梦境似的神秘的夜间生活?我感觉到忧郁的秋月老早就在天空徘徊,已经是该摆脱白天的一切虚伪和忙乱而休息的时刻了。似乎整个巴黎,包括它最贫困的角落,都已说入了睡乡。我睡了裉久,最后,睡瞬睫慢地离开了我,仿佛一个不慌不忙的关切的大夫做完自己的手术,看到病人已能均匀地呼吸,睁开眼睛,为生命得到恢复而羞怯地、愉快地微微一笑,就离开了病人。我醒来,睁开眼睛‘,看到自己处身在宁静、明亮的夜的王国。 我在五层楼自己的房间里,沿着地毯悄没声儿地走到窗口。我有时看看光线微弱的宽大的房间,有时通过窗子上边的玻璃看看月亮。月亮把光线洒在我身上,我举目仰望,久久地看着它的脸庞。月光穿过淡白色的花边窗帘,给房间深处添了一丝微光,在房间里边是看不见月亮的。可是房间的所有四扇窗子都被月光映得铮亮,窗边的一切东西也同样照得清清楚楚.月光穿过窗子照在地上,形成几个浅蓝色、银白色的拱形图案,每一个图案中都有一个由朦胧的阴影构成的十字架,但图案投在圈椅和椅子上,这十字架就柔和地折断了。靠边的一扇窗子旁边的圈椅里,坐着我所爱的人一一她穿着一身白色衣服,模样像一个小姑娘,面色苍白而美丽,由于我们所经受的一切事情,由于经常使我们反目成仇的一切事情,她已经疲惫不堪了。 这一二夜她为什么也不睡呢? 我避免接触她的目光,坐在同她并排的窗台上……是的,夜已深了一一对面房屋的整个五层楼墙壁全被阴影笼罩着。那里的窗子露出一个个黑洞,像是失明的眼睛。我朝下看看一一街道像是深深的、狭窄的小巷,光线也很昏暗,空无人迹。整个城市也是如此。只有那朦胧的月亮,斜挂在天空,慢慢地移动,有时又久久地躲藏在烟雾般飘动的云朵里,一动不动,只有它孤单单的、清醒地守在城市上空。它直照着我的眼睛,光艳夺目可是有点儿亏蚀,因此显得楚楚可怜。薄云轻烟似的在它旁边飘动。在月亮旁边,云也显得很亮,像融化了似的,稍远一点,就变得浓厚了,而在屋脊后面,就完全积成阴森的、沉甸甸的一堆了…… 我很久没看见月夜的景色了!我的思潮又回到童年时代,在俄罗斯中部丘陵起伏、树木稀少的草原上的,迢遥的、几乎遗忘了的秋夜。那里,月亮在我故乡的屋格下窥视着,那里,

浅谈小说中人物形象分析法

浅谈小说中人物形象分析法 商城县吴河一中雷炳正 在初中语文教材中,小说的篇目不少。小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。一篇小说必须具备三个要素,其中人物形象又是主要要素,在三要素中必不可少。因此,分析人物形象也就成为分析小说的主要内容了。那么,阅读一篇小说应该怎样分析人物形象呢?我根据自己多年教学的体会,浅淡一下小说中人物形象的分析方法。 一、要分清小说中的主要人物和次要人物 一篇小说塑造的人物往往不止一个,但这些人物可分为主要人物和次要人物。主要人物是作者塑造的典型形象,次要人物是为这一典型形象而服务的陪衬人物。分清主要人物和次要人物,对于把握小说的主题至关重要。我认为可从以下三个方面来确定主要人物和次要人物。 1.据文题判断。因为题目一般是作者写作意图的直接表露。如《孔乙己》中的孔乙己,《范进中举》中的范进等,题目中出现的人物就是小说的主要人物。 2.据小说的主题判断。看作者是通过对哪个人物性格的刻画来表现主题的。如《七根火柴》中写了两个人物,一个是卢进勇,一个是无名战士,谁主谁次,要看人物在体现中心思想上的地位。无名战士向战友拿出自己用生命的代价保存下来的七根火柴,在长征途中发挥了巨大的作用,可见小说中的主人公是无名战士。卢进勇是次要人

物,卢进勇是无名战士的观察者,同时又对他起烘托作用。 3.据小说的具体内容判断。看作者刻画的重点是哪个人物,看作者对人物是采取正面刻画还是进行反衬。《葫芦僧判断葫芦案》一文,作者对深知官场内幕,诡计多端,趋炎附势的门子的刻画,是为了反衬贾雨村的奸诈圆滑、虚伪阴险、忘恩负义。因此贾雨村是主要人物,而门子是次要人物。《卖蟹》一文中作者对“过滤嘴”肖像、语言和动作的刻画,可看出他老奸巨滑、分分计较、强横霸道、利令智昏,这正是为了反衬小姑娘的健美纯朴、机灵活泼和美丽的心灵。因此,小姑娘是主要人物,而“过滤嘴”是次要人物。 二、要明确人物性格形成的典型环境 小说中对人物的塑造,还要通过环境描写来烘托。因为一定的人物总是生活在一定的环境里,并和环境联系在一起。环境,包括自然环境和社会环境,描写环境,是为了表现人物的思想性格,进一步深化主题。如《社戏》里对“我”与小伙伴月下行船赶往赵庄看社戏的一段场景描写:碧绿的豆麦,朦胧的月色,淡黑的起伏的连山,扑鼻的豆麦清香,点点的渔火绘制成的水乡月夜行船图,很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。《孔乙己》开头几段对鲁镇酒店大致情况的介绍,就是对孔乙己所处的社会环境的描写。对咸亨酒店的格局,从“长”与“短”,“坐”与“站”,“里”与“外”不同人物的身份、穿着、喝酒方式等有关描写反映了当时社会贫富悬殊,阶级对立的状况。从“每碗涨到十文”看,可知当时社会经济的凋敝。从“掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气”,反映了人情的冷漠。此外,

《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)

《小说人物形象分析》教案 (人教版高三 选修) 教学目标: (一)知识和能力 1、掌握小说中人物描写的常见方法。 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 (二)过程和方法 引导学生自主合作学习,探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。 (三)情感态度和价值观 能对小说中的人物作出正确评价。 学习重难点: 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题 型做题方法、答题步骤; 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 教学过程: 一、导入 设计意图:图片展示,吸引学生兴趣 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地

吸引着我们。但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因 为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝 试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。 二、展示教学目标。(学生明确本节课学习目标) 三、考题回顾。 设计意图:学生了解考纲,引起重视。 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象 来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。 高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求,小说人 物形象分析历来是高考热点: (09年课标卷)小说中孕妇具有什么样的性格? (10年课标卷)小说中玛兰是一个什么样的形象? (11年课标卷)“外省郎”彭先生具有哪些性格特点? 四、复习旧知 设计意图:巩固学生基础知识 师生共同回顾小说塑造人物形象的方法: 片段一:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃 仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上 戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩, 身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄,外罩五彩刻丝石青银 鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻

(完整版)小说阅读之人物形象

小说阅读之人物形象 【题型归纳】 1、分析人物心理、揣摩人物情感 2、概括人物形象 3、分析人物形象 4、分析探究人物某一行动的原因或者某一行动的内涵 5、品析人物的作用或者探究人物的地位 【规律解析】 (一)、第一类试题——人物心理情感 1出题方式:文中的画线部分分别现了人物怎样的心理? 2方法思路:步骤:先整体把握主题及人物(这是理解细节的基础);然后抓住句子的关键性描写,结合具体语境进行揣摩解答;切入点:找关键性描写,在文一般体现为,语言、神态、动作、细节、心理活动等描写。 3答题范式:比较简单,对应题干中的具体问法即可。一般为:本句划线或加点文字(用XX手法、生动地或充分地等)表现了(或刻画了)等某某心理。 4典型题目:(2010广东)文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理?(5分) 面包 沃尔夫冈·博歇尔特 她突然醒来。两点半。她寻思,为什么会突然醒了。哦,原来是这样!厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了,她用手摸了一下身边的床,发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床,摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。 在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道,他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时,她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑,而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。 ①“我还以为这里出什么事了。”他说,并环视一下厨房四周。 “我也听到了什么。”她回答,这时她发现,他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了,六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了,他在想,穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。 “你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。” 她没有注视他,因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。 ②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍,又推动了自制,把视线从一个角落移到另一个角落。 “我也听到了什么。于是我想,这里出了什么事了。” “我也听见了。不过,大概什么事也没有。” 她从桌上拿起盘子,并用手指弹去桌布上的面包屑。

(完整word版)小说人物形象分析

小说人物形象分析 概括人物形象及其作用是常考题。概括人物形象时要“察其言、观其行”,了解人物的职业身份,重在分析人物性格心理。人物形象的作用往往是推动情节发展,烘托或对比其他人物形象,揭示小说主旨。从分析人物形象这一角度设置试题,具体说来,大致可能涉及概括指出人物的性格特征、对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等方面。 常见提问方式: (1)结合全文,简要分析文中×××的形象,或×××是一个怎样的人物? (2)×××有哪些优秀的品质?或×××具有哪些性格特点? (3)小说中哪一个是主要人物?哪一个是次要人物? (4)小说中的次要人物和主要人物是什么关系,对塑造主要人物有什么作用? 1.借助故事情节分析人物形象 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中,通过人物的外貌、行为、语言和心理状态,再现人物活生生的鲜明个性。因此,欣赏人物形象,应从情节入手,据情论人。如《林教头风雪山神庙》在一波三折的情节中展现了人物由逆来顺受到奋起反抗的变化过程。 2.借助描写方法分析人物形象 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以,要评价小说中的人物形象,就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细

节描写等等,从而评价人物的性格特征,进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。 辨析人物描写的方法,除了外貌(肖像、神态、服饰)描写、动作细节描写、语言描写、心理描写等直接描写外,还要注意其他人或景的烘托。 3.借助环境描写分析人物形象 恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。人物的性格通过环境得以凸显,环境是为人物而设置的,小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的,人物的思想感情总要打上时代的烙印,留下环境的痕迹。小说追求相对完整的人物形象塑造,就要着力于人物所处的环境的描绘,人与人之间所酿成的气氛和整体意境的形成,无不包含着某种真挚的思想情感。环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格,往往为人物设置各种不同的环境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露出性格。确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。首先要高度概括故事情节(什么人什么事)。其次揣摩作者的态度:表现了什么?是真善美还是假恶丑?(赞扬什么还是批判什么,最好从正反两个方面理解) 5.如何判断谁是主人公? 小说是以塑造性格鲜明的人物形象为中心,从而集中概括地反映一定的社会生活。任何一篇小说中的人物都不是单一的。哪怕是一篇小小说(短篇)其中描写的人物至少也要有几个。那么如何辨别认定小说中的主人公呢? ①主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开,应是小说中各种矛盾冲突的中心人物,是小说中主要矛盾的主导方面。

分析小说人物形象的方法

I小说文体知识: 一、小说三要素:情节、环境、人物 二、小说的定义:是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来 反映社会生活的文学样式。 三、分析小说人物形象常用方法: 1、借助故事情节分析人物形象 小说的情节是人物性格形成的历史。人物的性格是在故事情中表现出来又在情节 的发展中得到发展的。了解小说的情节也就掌握了人物性格形成发展的过程,为 人物形象的分析提供了依据。 2、借助描写方法分析人物形象 ①分析人物的直接描写入手:肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心 理描写。 ②从侧面描写人物:通过其他人物的言行,间接写主人公。 准确、生动、细致、传神的动作描写,可以把人物刻画的栩栩如生,从而有 力的表现人物、表达主题。 ③从细节描写入手:指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、 环境的细微处进行具体描写。 3、借助环境描写分析人物形象 即弄清故事发生的历史背景,人物活动的具体场所,人物与人物之间的关系 等等。了解这些有助于我们认识人物性格形成和发展的原因。 4、借助作者态度分析人物形象 5、借助小说中“我”的分析 6、小说中的“我”,有的起叙述或见证人的作用;有的是事件的参与者;有的 是小说的主人公。 6、借助人物之间的关系分析人物形象 7、借助比较阅读的 方法分析人物形象 7、比较阅读是将文本自身、文本与文本之间在内容和形式上有相同或相异的地 方加以比较、分析,同中求异,异中求同,深化理解文本的一种阅读方法。 这种阅读方法,运用于分析小说人物形象上,效果很好。 8、比较阅读的基本方法是“同中求异、异中求同”。“同中求异”就是对情节 进行分析、解剖,从中找出人物的个性特征。“异中求同”就是通过甄别、 筛选和提炼,找出两文的共同特点。 分析小说中的人物形象的基本方法:

赏析小说的人物形象

赏析小说的人物形象 分析小说对人物进行描写的具体方法: ⑴具体手段:肖像描写、语言描写、行动描写(细节描写)、心理描写。 ⑵一般技巧:衬托、烘托、象征、白描、扬抑、伏笔、照应、悬念、巧合、以小见大、正侧结合 (3)一般修辞方法 ⑴肖像、神态、动作描写: 更好展现人物的内心世界及性格特征。 ⑵语言描写: ①刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 ⑶心理描写: 直接表现人物思想品质和内在情感,刻画人物性格,推动情节发展。 ⑷细节描写:更细腻地展示人物某一特征。 有关鉴赏形象的常见题型: 1、结合全文,简要分析某个人物形象。(人物外貌特征和性格特征) 2、XX是一个怎样的人物?(评价人物形象或品格) 3、XX有哪些优秀的品质? 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

分析人物形象,一般可从六方面进行揣摩: 第一、找出小说中关于人物的外貌、语言、行动、心理等的描写的语句。 第二、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等, 第三、注意作者对人物的介绍和评价(是褒还是贬)或作品中其他人物对他的评价的语句,及人物间关系。 第四、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们置于典型环境(历史背景、社会环境、自然环境)中去理解。 第五、结合小说的主题思考 第六、结合小说的情节思考 紧扣作品对该人物的描写,依次在每个情节中用笔划下重要语句。注意答题方向、要求区别“概括”和“分析”“赏析”。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”题要在此基础上结合文字分析。 是性格还是形象,性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容。“形象特点”主要以“性格特点”为中心,可以把人的外在形象、身份、地位、职业等考虑进去。 答题策略 答案要分点宜多不宜少尽量用原文词语要概括?学会用术语答题

小说中的人物形象

《小说中的人物》复习教案 一、教学目标: 1.能准确基本掌握小说的常识。 2.能运用小说的基本常识分析具体的文章。 3.能以人物为核心,画出各要素间的关系图。(网络图) 4.通过学习《那一扇门》,明白在生活中,对于犯错的人,我们要相信他们、帮助他们。 二、教学设计 1.学生通过练习的形式,回忆小说的基本常识。 2.通过自学、小组合作并交流的形式,运用相关知识分析具体的文章,(小说《那一扇门》) 3.在对知识点的回顾并运用的基础上,以小组合作的形式画出相关的网络图。(以“人物”为核心的网络图) 三、教学过程 (一)导语设计: 《论语》中有两句话:“学而时习之”和“温故而知新”。这两句话说出了复习课的最基本的方法和目的,就是不断运用知识,并领悟新的知识。纯粹的记忆和重复,是复习课最大的敌人。 (二)知识衔接: 请同学们用最短的时间完成练习:《小说的基本常识》(这些是基础知识,就是我们必须掌握的知识,所以不能出错喔!) 1.小说的三要素:人物、情节、环境。 2.塑造人物形象的主要方法:外貌、动作,语言,心理,神态描写。 3.环境包括自然环境和社会环境。 4.故事情节包括开端,发展,高潮,结局。 (三)知识运用: 1.根据所掌握的小说的基本知识,分析小说《那一扇门》,完成练习 ①少年只有16岁。之前他干过许多糊涂和愚蠢的事情:他偷过郊区的苹果,偷过城市的盆花,偷过同学的铅笔和饼干,偷过邻居的茶杯和腊肉,还偷过大街上的自行车。他一次次被带进派出所又被一次次放出来。某一天,他猛然意识到自己长大了,意识到自己错了,意识到自己应该悬崖勒马痛改前非了。 ②他后悔,他想改,可是他已经挽回不了自己的声誉和尊严,他已经没有了任何的朋友。他一出现总会引来一些异样的目光。少年并不记恨他们,认为这是对他的惩罚。少年望着窗外,天阴沉沉的,没有一丝阳光(a)。 ③整整一个夏天,每天上午,少年都把自己关在家中,透过窗子看外面的树。他忍受不了寂寞,到下午时,他悄悄出去,在小区转一圈,吸两口清新空气,看两眼空中的飞鸟——他还是少年。人们一见着他,或扭过头去,或老远就避开。邻居们防他,就像防一条带着传染病的狗。少年不敢上前,不敢与他们对视——他失去了与任何人交流的勇气。他无奈,他自卑,似乎世界在他面前关起一扇门,又加上无数把锁。 ④他垂着头慢慢地走,脚尖轻踢着一粒石子。没有阳光,少年却感觉到后背灼热。忽然有人喊他,是一位坐在凉亭里的老人。老人朝他招手:“喂,年轻人!”他抬头,一愣,不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我吗?”他指指自己。“过来,年轻人!”老人说。他走过去,胆战心惊。他想逃离,可是却说服不了自己的脚步。老人叼一根没有点燃的香烟,摸着口袋,问他:“有火柴吗?”“没有。”“打火机呢?”“也没有。”说完,他急急地低了头,试图离开。“别

小说中的人物形象的分析方法

浅析小说中的人物形象的分析方法 概念 小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境描写来反映社会生活。一、小说对人物的刻画中分析人物形象 一)、正面描写刻画人物形象。 正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等,来揭示人物思想品质和性格特点,从而反映作品的主题的描写。 1、语言描写 语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。 成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。 “言为心声”,鲁迅曾说过:“如果删掉了不必要之点,只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”,这便是成功的语言描写 例: 1)“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!” 言外之意,以前还一直怀疑是不是有这样标致的人物!“我今儿才算见了”——以前还从来没见过!这不是一般的赞美,是赞叹,再确切一点说,是惊叹,叹中有惊。而且似乎还是由衷的惊叹,因为她用了两个很有分量的词:“真”、“才”,将这惊叹表达得自然、得体,谁也不会觉得空洞肉麻。 2)况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。” 明明是外孙女,为什么说不像?而硬要扯成嫡亲的孙女?这样说不是见外了吗?可如果我们联系到特定的语言环境,就会发现她这句话的巧妙之处了。她讲话时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹,还有众姐妹的祖母——贾母,如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人?而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,又讨得了贾母的欢心,因而不至于扬此失彼。可见其用尽心机,刻意恭维,八面玲珑,从而收到了一石三鸟的功效。看来她还是个心理学家,人际关系专家!她深谙如何掌

分析小说人物形象

分析小说人物形象 【教学目标】 一、明确高考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学过程】 一、高考中小说阅读的地位 二、分析小说体裁特征,进而突出分析人物形象在小说阅读中的地位和作用 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示

社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 三、高考形象分析题命题方式 (一)出示历年考题 1、(2004春招北京、安徽)20.文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质?(结合具体描写,分点说明)(6分) 2、(2004辽宁)19.回答下列问题。(6分) (1)请根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征。(2分) (2)这一外貌特征是怎样呈现出来的?请简要分析。(4分) 3、(2007宁夏、海南)13.差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法刻画这个人物?请简要分析。(6分) 4、(2007湖北)19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。(4分) 5、(2008浙江)18.本文着意勾勒了乌米的形象,请从两个方面概括乌米的主要性格特征。(各不超过两个词)(2分)

相关主题
文本预览
相关文档 最新文档