（一）具有独立承担民事责任的能力；
（二）具有良好的商业信誉和健全的财务会计制度；
（三）具有履行合同所必须的设备和专业技术能力；
（四）具有依法缴纳税收和社会保障资金的良好记录；
（五）参加本次政府采购活动前三年内，在经营活动中没有重大违法记录；
（六）法律、行政法规规定的其他条件；
（七）专业甲级资质或综合资质。
一、项目基本情况：本项目占地面积约920亩，项目位于进港大道以东，北起乐自高速公路，南至成贵铁路以南的龙头山，西以进港大道为界，东以老木孔航电枢纽工程西侧防洪堤为界，与高新区杜家场、凤州岛、燕儿荡的湿地公园连片。总投资约4000万元。
二、项目内容
2.1 项目服务范围：工程监理服务。
2.2 本项目建设期工程监理服务在各阶段工作内容包括：
2.2.1 工程实施阶段工作
根据相关规范及合同要求，组建项目监理机构，对项目公司、施工总承包单位、设备供应商等各项目实施主体、责任主体单位，全面履行监理职责。根据采购人的委托，工程实施阶段，监理工作范围主要包括：
（1）履行工程质量控制、工程进度控制、工程造价控制的监理职责；
（2）履行安全成产管理的监理职责；
（3）处理工程开工、暂停及复工、工程变更、索赔及合同争议、解除等事宜；（4）定期组织召开监理工作例会；
（5）在采购人授权范围内，审核项目公司、施工总承包单位、设计单位及其他参与单位提交的、应由监理人审核的各种方案、技术文件、经济签证、来往函件；（6）工程监理相关服务工作按照专项合同要求。
2.2.2 工程交工阶段工作
监督项目公司、勘察、设计、检测、施工等单位按照规范进行实施和验收，签署
相关验收文件和资料，规范参与各方的文字、照片和相关文件资料。
2.2.3 交工验收后的管理工作
对遗留问题提出整改清单，并监督相关单位落实到位；监督资料文件的归档和整理，积极监督各方进行交工清理，审核结算资料。在缺陷责任期内，履行监理职责，监督项目公司整改到位。
三、商务要求
3.1 项目完成时间：总工期18个月+缺陷责任期（24个月）。
3.1.1 工程建设监理服务时间18个月。
工程建设监理服务期间同施工期、工期从开工令发出日起算。
3.1.2 缺陷责任期
24个月，从加工验收交付使用之日起算。监理服务含缺陷责任期，投标人报价时应考虑此因素。
3.1.3 投标人成交后须与采购人签订廉政承诺函。
3.1.4 付款方式
以合同为准。
培养孩子独立思考的心得体会 一个孩子越往上学，越需要自己独立思考能力。这种能力不是到时候就自然具备的，需要家长从小引导，锻炼孩子独立判断、独立做事的能力。 1、学习棋牌类的东西。现在很多孩子学国象、围棋等，棋类东西锻炼思维，毕竟下棋需要自己下，别人帮不上忙，棋子走哪儿，必须要自己判断，自己做决策，锻炼孩子独立思考能力。但有些家长没时间接送孩子去学棋，而且学棋，毕竟是时间长、花费大的事情。其实，孩子在家打扑克，一样起到锻炼独立思考能力的作用。出牌也必须自己做决断，作用是一样的，而且玩扑克更练习孩子的计算能力。我孩子在上小学前，口算多位数加减法、含负数的，已经非常熟练了，主要是靠玩扑克拱猪给大家算账练出来的。现在，淘宝网上有一种分数扑克的，由55张分母从2-11的真分数组成，如1/ 2、1/ 3、、、、10/11。通过玩比大小、金钩钓鱼等，锻炼孩子的计算能力和反应能力，当然孩子独立思考能力也不断加强了。 2、放手让孩子去做。生活中皆是各种能力和行为判断的训练场。比如生活中给孩子一定零花钱，让他自己去支配。去超市，买水，孩子自己就会去比较，哪个优惠，哪个打折，包装大小，自己折算，看哪种合适。比较、思考、判断，只要自己亲自去做事，就能遇到，在做的过程中遇到困难或难抉择的时候，家长帮助分析利弊，最终让孩子自己去决定，从小事做起，点滴培养，孩子在大事时才知道怎样去思考，怎样自己做决定。 3、把孩子玩电子垃圾游戏的兴趣引导到思考学习的轨道中来。现在社会环境变化了，平板、电子产品泛滥，孩子有时间就玩手机、电脑游戏，影响视力，浪费时间。这些东西也是社会发展进步的产物，完全隔离、阻断是不可能的。对孩子来说，学习儿童程序设计可能对孩子帮助最大。因为儿童程序设计主要锻炼逻辑思维和数学知识应用。孩子在应用过程中既能得到游戏的快乐，也能提高数学学习效果。在中、小学阶段blockly和scratch都是孩子学习的不错的编程软件。学儿童程序设计，好处是只有自己想明白了，才能编出来，想不动脑子都不行。 独立思考能力的培养，应当融入到生活和学习的方方面面。这个过程应当是渐进的，应当在具体的活动中培养提高的。当然，有时候孩子理解、进展快慢不同，这时家长的心态最重要。一直平和心态地去培养孩子独立思考能力，最终会有好结果的。
小学生独立分析问题解决问题能力培养浅探 在学校里，孩子聚集成群。他们在活动中，相互交往之间自 然会经常产生一些矛盾。由于孩子年龄小，生活经验缺乏，还没 有形成独立的道德判断能力，且独立分析问题解决问题的能力 差，因此一旦出现矛盾，他们往往会到成人那里去诉说，寻求成 人的解决。作为教师，如果对孩子所陈述的问题一一加以了解、 劝导，难免有些力不从心，而且也不利于孩子独立分析问题解决 问题能力的形成与发展。那么，能不能通过提高孩子们的道德判 断力，教给他们一些分析问题解决问题，解决纠纷的方法等手段，当同伴间或自己与同伴产生矛盾时，自己学着去解决，从而促进学生独立分析问题解决问题能力的萌芽呢？在对孩子的教育过 程中，我是通过以下几个方面去尝试实现这一设想的。 一、要鼓励学生学会勇敢面对问题 常发现很多学生遇到事情就会哭，不能勇敢面对。而教师为了安全很多时候对学生管束也较严，这不准那不准的，这也会扼杀学生的冒险精神。比如看到学生摔倒了，老师就赶紧跑过去抱（或扶）起学生问这问那“摔哪了？疼吗？”学生本来没哭的， 一听反而“哇-”的大哭起来……过度的关心成了培养学生勇敢 品质的一大障碍。 可以多鼓励学生接触他们害怕的或某些新鲜的事物。如：前段时间，班级后园常出现小蚯蚓。学生看了都围在一边起哄，谁
都不敢碰。我就用手指轻轻地碰了一下它，学生看到老师碰，也 想试试，我就拉着其中一个的手一起去碰，其他学生看了胆子也就大了，你碰一下我碰一下，渐渐地不怕了。后来他们还捉蜘蛛玩。另外，我觉得在老师的看护和确保的安全情况下，可让学生 玩一些“冒险”游戏，如：从桌子上跳下来、滑梯上的吊圈、荡 秋千等。教师要从容对待，不失时机地给予肯定和赞赏。学生有 了勇敢的精神，在面对问题时才不会退缩、胆小，这对学生独立 分析问题解决问题有很大的帮助。 二、教师要把握好目标、时机，给予适当适时的帮助，引导 学生独立分析问题解决问题 在学校里，争吵、闹纠纷，是学生交往中常见的一种现象。 教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法，立刻把孩子拉开，帮其解决矛盾。其实争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无 根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师不应当简单地充当宣判是非的法官。当学生跑来告状时，教师先要认真观察，了解孩子的想法。观察时，教师要明确：适度地延迟孩子需要的 满足，给孩子面对问题的时间，以赢得自己的主动观察。不急于表态，有时不要直接把自己的想法、体验告诉给孩子，让孩子 轻松得到答案，就会终止对问题的思考，套用成人的思维。然后 认真倾听孩子们的陈述之后，判断学生是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。必要的时候采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。尽可能地让孩子面对问题，给学生足够的自主分析
论析初中数学中培养独立思考能力的教学途径新课程的数学课堂教学改革要求教师把学生培养成会用数学的思维方式观察和分析现实社会和现实生活中的问题，具有一定的创新精神和实践能力。这一目标的实现就要求学生必须具备数学独立思考能力。那么，怎样培养学生独立思考能力呢？笔者谈几点体会。 一、对独立思考能力的理解。 独立思考能力是一种综合能力，它表明个体能面对不同的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题。要培养这种能力，首先，必须让学生参与到具体的活动过程去，并尽可能提高其参与度。其次，帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法。最后，着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力。 初中生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性。随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也不断增强。也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来。 独立思考并不排斥同学之间的合作互助，合作学习必须建立在个体独立思考的基础上进行。对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高。可以说没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论也就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式。 二、培养独立思考能力的教学途径。 我根据几年的数学教学实践经验并结合《现代教学论》和《教学论思辨》的观点得出，培养学生独立思考的能力应从以下几个方面入手： （一）分类指导，提出独立思考的要求；教育学生，强化独立思考的意识。 通过对学生的调查、学生座谈以及分析和判断，发现独立思考与学生的学习效果具有正相关关系。越是优秀的学生，独立思考的能力就越好，良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力，从而为独立思考活动提供支撑和保证。为了形成这种良性循环，教学中对各类学生只有采取不同的教学策略，才能逐步提高学生的独立思考能力。因此，采用的方法是：对于水平较高的学生采取“放”的策略，为他们提供广阔的独立思考的时间和空间；对于中等生应采用“激”的策略，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于不是很好的学生应采用“诱”的策略，多给一些鼓励和启发，形成独立思考的自我意识。 教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外着名专家、学者独立思考，刻苦专研，学有成就的事例，从历史的角度说明“独立思考”的重要性。如无理数
能力03：独立思考能力——孩子的主见比智力更重要独立思考能力是优秀人才必备的素质之一，让孩子学会独立思考，就必须给孩子独立做决定、自己做事的权利。 【亲子现场】 案例1： 王卓和王亚是姐妹俩，她们经常在一起做功课。王亚的数学学得很吃力，有时候做数学作业做到很晚，姐姐王卓想帮助她，可是王亚始终不愿意。很多时候，王卓已经上床睡觉了，王亚还伏在桌子上做作业。 有一天，王卓睡醒一觉，发现王亚还在写作业，她问王亚在做什么？王亚说有道数学题算不出来，王卓让王亚把题目拿给她看，说她可以帮她解决，可是王亚拒绝了，说： “不用，我自己想想吧。” 王卓起床，将那道题的答案写完放在桌子上，自己又去睡觉了。但是王亚没有看答案，而是自己认真思考。当她困倦了的时候，就起身走走，然后继续坐在桌子前做题。 第二天，王亚的数学作业得了“优”。王卓知道，这是妹妹独立思考的结果。 案例2： 明明今年上一年级了，他的爸爸常年在外出差，妈妈对明明呵护备至，家里什么事情都不让明明做，明明有不同的意愿也常常得不到妈妈的支持，久而久之，他只知道听从于妈妈的指挥，一旦有难以决定或解决的问题，都会向妈妈“求救”。 如果妈妈多注意自己的教育方式，明明缺乏主见、不会思考的缺点就会克服。可是妈妈却将孩子的行为理解为对自己的信赖。 这天晚上8 点多了，孩子还没有回家，妈妈着急地出去找孩子，当走到学 校门口时，看到明明正站在那里，但是学校里面已经漆黑一片。经过询问才知道，明明的几个同学让他在这里等着，说去为明明买吃的了，他就乖乖地在那里等他们。 妈妈立即意识到，孩子是被别人捉弄了。她认识到了问题的严重性，决定以后要逐渐培养孩子的独立思考能力。
小学数学问题解决能力的培养 小学数学问题解决能力的培养 摘要：小学生正处在学习数学、应用数学最关键的培养时期，培养其解决问题的能力，对课业学习、日常生活都至关重要。本文首先提出了培养数学问题解决能力的指导思想；其次论述了具体策略；最后，归纳总结了几种适合小学生解决数学问题的具体方法。本文成果对教师的教学实践有参考价值。关键词：小学；数学；能力；解决引言小学数学的教学目标之一是培养学生解决问题的能力，在教师的指导下，学生逐渐掌握多种方法、获得丰富的知识，最终形成独立解决数学问题的能力，去解决生活中、学习中遇到的数学问题。小学生的数理逻辑能力正处于启蒙期，如果过多灌输抽象思维的解决方法，不利于学生的理解数学问题、解决问题，容易陷入某种思维误区之中。故而，应该考虑到小学生的心理、智力发展水平，提出切实可行的培养策略。数学问题解决问题的能力是长期的，数学技巧琐碎、繁杂，不能一蹴而就，这就需要教师条分缕析，讲明白讲清楚，长期培养，在耳濡目染之间传授给学生知识和方法，这对教师的耐心和教学水平都有很高的要求。 本文首先深入阐述了培养学生数学问题解决能力的指导思想；其次，结合指导思想，提出了具体策略；最后，论证分析了几种具体方法。 一、培养数学问题解决能力的指导思想 本文认为，影响或改变对象的某种属性，应以结合对象的特点为指导思想，即培养小学生数学问题解决能力，就必须结合小学生的独特心理发展水平、知识储备、生活背景等特征为指导思想，否则将南辕北辙。具体来看，首先，小学生逻辑能力稚嫩，对于直观事物的理解强于对抽象事物的理解，因此，培养数学问题解决能力，不应该教授过多的抽象方法，而应该教授直观的方法，如图解法、列表法、枚举法等。其次，不应该过早的教授高年级的内容，教材在知识点的分配上，充分考虑了学生的智力、心理发展水平，高年级的方法虽然解决问题效率更高，但不适合学生当前的智力、心理发展水平，容易造成基础不牢、知识混乱，不利于学生长期能力的培养和后续的学习。再次，教学过程中要充分认识到小学生人生经历有限，不应该教授过于超出其知识储备的新知识，应该循序渐进，这点是
如何培养学生独立思考能力 在教学过程中，经常遇到这样的问题，明明这个问题自己讲了许多次了，可学生照样错。究其原因，是学生只是听了，而没有独立思考，形成自己的东西，当然印象不深。所以，我们在平时的教育教学中要关注学生的独立思考能力的培养，引导学生形成良好的学习习惯。 首先，作为教师，要教学生学会思考，引导学生自觉形成独立思考的习惯。在平时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。学生何时因独立思考问题的兴奋而累，而不是因为纯粹的记忆而累。在我的教学中有时会出现这种情况:我刚提出一个问题，便立刻让学生回答。于是，学生七嘴八舌，或是我总结问题答案，或是我说出自己的答案。这种教学只能满足于给问题找答案，忽视了对学生独立思考能力的培养。独立思考是培养学生良好习惯的一个极为重要的方面，是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件。它对学生主动获取知识、寻求自我提高阅读能力方面有着重要的作用。因此，教师在教学中一定要注意培养学生独立思考的能力。教师提出问题，然后教师要求学生独立思考，一次思考不出来，可以两次、三次……学生实在思考不出来，老师可以适当提示，予以引导，让学生真正思考起来。如此持之以恒地训练，学生的独立思考能力就会增强。同时，教师要鼓励学生独立思考，及时表扬独立思考较好的同学。学生独立思考的能力增强了，就能使学生阅读能力进一步提高。 其次，要启发学生独立思考，采用讨论法进行教学;采取个案教学;联系实际问题进行教学;老师要设计出适合学生实际的教学案，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采用多种方式，引导启发学生讨
论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力。比如听人讲话要想一想，你认为他讲得对还是不对。对，为什么是对的?不对，错在哪里?怎样才是对的?好还是不好，好在哪里?不好在哪里?你同意他的说法吗?为什么同意?不同意又是为什么?经过一番思考得出的结论就是你的见解，经过你独立思考产生的独立见解。不仅是听人说话，对待周围的事物都要善于想一想，训练自己独立思考的能力。 再次，鼓励学生独立思考。让学生独立思考，就要允许有不同见解，对于学生的分析，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。教师要让学生充分认识到自己的主体性和独立性，引导学生学会用自己的眼光去研究、发现文学作品中与众不同的地方，从而培养他们的独立思考的学习习惯。因此,教师要有意引导学生去思索、去探讨，要帮助学生如何去寻找问题的答案，而不是简单地将答案告诉学生，要给学生更多的思索空间,培养学生独立思考、勇于质疑的习惯。 总之，要让学生学会学习，教师要有正确的认识，并采用正确的方法，并长期坚持，这样，才能在这方面取得不错的成就。
浅谈如何在数学教学中培养学生独立思考的能力 简阳市实验小学都敏 在小学课堂中，我时常发现，很多学生已经形成了从众的思维定势，当老师提出一个略有难度的问题时，学生们的目光总会不由自主地集中到几个成绩优秀的学生身上，等着听他们回答，不愿有自己的思考，不敢标新立异，久而久之，这些孩子课堂上基本不举手不发言，只充当听客，独立思考的能力将无可挽回地萎缩掉。我们小学数学教学面临的重要目标就是培养学生的思考能力。新课标中要求：学习化社会的到来，数学课程要重新认识并着力改革学生的学习方式，使学生在数学课程中学会学习，以适应终身学习的需要。培养独立思考能力已成为众多国家课程目标之一，培养和提高学生的独立思考能力是教学走在发展前面的前提和核心。 从教学全过程的发展情况看，学生学习能力的客观发展进程一般有五个阶段：1、完全依靠教师的阶段；2、基本上依靠教师的阶段；3、相对独立地进行学习的阶段； 4、在教师指导下可以基本上独立的学习阶段； 5、学生完全独立地进行系统学习的阶 段。在正常的情况下，小学学生具有了自己阅读所学教材的能力，大略明白所要学的内容，但是并一定能够理解得确切、全面、透彻，也不一定能够抓住要领，并且会感到学习上有许多困难，同时，他们还没掌握一套自学的方法和养成自学的习惯，所以教学过程发展到高段阶段，就进入了以学生相对独立学习为主的阶段。 为学生获得终身学习的愿望和能力，促进可持续发展，培养学生的独立思考能力是关键。 一、创设问题情景，唤起学生积极思考，学会发现问题心理学家告诉我们：思维过 程通常是由于需要处理某种困难，需要理解某种事物，以及需要解决某种问题而开始的，要求学生积极思考问题，就必须在他们面前提出问题，激起他们对解决这个问题的欲望；教学实践也表明，教师只有精心创设问题情景，诱发学生强烈的求知欲，他们才能主动探索，积极思考，进 而获得发展 1 ．给予时间与空间，善于思考，创设问题情景。教师要善于将教材内容转化
2016四川公务员面试题：某同事缺乏独立解决问题能力【题目】 在平时工作中，遇到问题小王总是问同事问领导，导致同事很反感，你认为小王存在什么问题?他要怎么改正? 【参考答案】 一人技短，多人技长。遇到问题，倘若只是自己闭门造车，极有可能事倍功半，降低效率。倘若能听取他人意见，汲取他人经验，便能为自己提供有效参考，缩短问题解决周期。于小王来说，遇到不懂之处懂得向同事领导请教，这是一种谦虚好学精神的体现，也有助于借鉴领导同事有效意见，做到及时解决问题，提高工作效率。但作为公职人员，我们也需具备主动性、独立性，遇事应先独立思考，待解决不了之时再向他人请教，倘若事事都向他人请教，不仅无助于自身能力的提高，而且会给他人增添负担，如题中一样，引发同事反感。所以，题中小王的问题，便在于过度依赖他人，既给他人增添负担，也不利于自己独立解决问题能力的养成，于日后工作开展较为不利。 若想改变这一问题，小王应做到以下几点： 第一，摆正心态。 困难像弹簧，你若他就强。面对困难，人总会有一种天生的惧怕感，总会想寻求他人的依赖。于小王来说，应摒弃这种依赖心理，相信自己的能力，坚信“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”，以积极乐观的心态迎难而上。 第二，提升能力。 解决困难的前提是具备解决问题的能力，小王事事询问领导同事，根本原因还是在于能力不足，导致自己应付不了复杂局面，处理不了复杂问题。于此，小王应多向领导请教、多向同事学习、多向书本求知、多参加实践活动，通过多种途径不断充实业务知识，提高自己解决问题的能力。 第三，谦虚好问。 领导同事是前辈，资历深、阅历足、见识广，具备丰富工作经验。当自身独立解决不了问题之时，小王可向领导同事请教，以减少工作出错几率，提高工作完成效率。 第四，吸收借鉴。
谈学生独立思考能力的培养 一、在培养学生独立思考能力方面存在的问题 1、学生完全依赖教师，不愿独立思考 这主要是因为过于强调接受学习所造成的。教师天天以传授知识为目标，学生时时以应付考试为目的，处处以标准答案为准则，最终以升学为唯一追求。天天进行反复的练习，盲目的抄写，无休止的记诵，结果使学生的大脑得到了“不思考”的训练。在新课改中，这种局面已大有改观。但时间一长，一些教师由于习惯于旧的做法，往往又采取了单纯讲授等传统的教学方式，学生又可以不用去独立思考了。 2、学生完全服从教师和课本，不敢独立思考 这主要是由于教师的绝对权威和一味地追求标准答案所造成的。新课改前，由于教师控制着课堂，掌握着标准答案，使学生不得不完全服从教师，学生只能亦步亦趋地跟着教师跑，不能有半点怀疑。长此以往，学生就把自己的思考权完全交给了教师，不再敢独立思考了。 3、学生只知照抄照搬，不会独立思考 这主要是由于长期死记硬背和反复机械调练所造成的。过去，因过于注重统一和单一的书本知识，在不同程度上压抑和妨碍了学生思考问题的灵活性和创造性，将思路束缚在无形的框框里，造成了思考问题的狭窄和单一，刻板和僵化，这就限制了学生独立思考能力的发展。 4、学习容量超负荷，学生没有时间独立思考 这主要是由于片面追求分数和升学率，不断加重学生课业负担所造成的。学生每天都要连续苦战十几个小时。一天下来，疲惫不堪，哪还有时间去独立思考呢。 5、一些教师在课改中完全按预设去“表演”，学生没有机会独立思考 这主要是由于这些教师过于追求形式上的活跃，忽视了学生实质上的提高所造成的。在新课改中，过去那种满堂灌，教师独占讲堂的状况大有改观，学生增加了参与课堂活动的机会。但是由于一些教师陷入了“非此即彼的怪圈”，形式上虽然增加了学生活动，如变换花样地去激发学生学习兴趣，频繁地安排学生的表演、对话与小组合作，过多过分地运用多媒体技术等，结果使学生眼花缭乱，表面上热热闹闹，但却剥夺了本该属于学生的思考机会。 二、培养学生独立思考能力的行动策略 1、以引导学生以“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望 为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。 首先，要通过适时的总结，给学生以积极引导和鼓励。如有的教师定期总结学生提问题的表现，从中评出“提问题明星”。甚至有的学校，对于提出了确有价值问题的学生，由校长颁发“金钥匙奖”。 其次，充分考虑到学生之间的差别，有针对性地培养学生提问题的能力。开始时，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。然后，教师根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。 2、建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境 首先，教师要与学生进行平等的对话和交流。其前提是要相信和尊重每个学生，看到他们都有在某一方面成材的潜能。著名特级教师孙双全与孩子心灵相通的教学情景就使我们很
如何培养学生的独立思考能力 都匀十一小吴堃 具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”在小学教育中，学生是否敢问、乐问、善问，对其独立思维能力的形成具有重要的作用。对此，本人结合自己的教学实践经验，对小学生独立思维能力的培养提出几点看法： 一、创设良好的轻松的课堂氛围，让每个学生都有心理安全感，都敢于提问。首先，教师要相信所有学生都能学习，都会学习并且都能学好。其次，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态，有足够的心理安全感。这里要特别强调一点，在学生热烈讨论、提出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生更是急不可耐，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时，发言的学生往往感到压力而失去自信。这不利于创设宽松自如的课堂气氛。教师应让学生懂得尊重别人发言，认真倾听别人发言，养成倾听别人说完再举手的良好习惯，使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。 二、积极评价，及时使学生获得成功体验，让每个学生都乐于提
问。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。 教师对于学生提问的积极评价方式应是多种多样的。最常见也最容易产生积极效果的，当数教师在课堂上对学生的真诚赞扬。教师应该充分认识到：自己在课堂上的一颦一笑，一个动作，一个手势，往往都能对学生产生作用。教师可在学生的作业本上画上五角星，一段时间后比一比，谁的五角星多。再为得星多的孩子发些小奖品。此外，教师还可在家长面前表扬他的孩子敢问、会问，这也能有效地激发学生提问的积极性。 学生的问题往往只停留在知识的表层，甚至是很幼稚的，对此，教师千万不能有丝毫不悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。如学习《兰兰过桥》一课时，有学生问：“到哪儿能看到这些桥呢？”这完全出自学生学懂课文后对各种新型桥的向往，是真情的流露。这时，教师应给予积极的肯定，并告诉孩子，这些新型桥有的已经在投入使用了，有的还在研究当中，如：潜水桥。在我国许多城市有海洋公园和海底隧道，这两种建筑合二为一，就是文中提到的潜水桥，不过，因为造这么长的海洋公园花费太大，所以目前还没有出现，但是，随着科技的不断发展，相信在不久的将来，同学们会有机会见到这种桥的。又如教《小壁虎借尾巴》一课时，有学生问：“为什么大家都不把尾巴借给小壁虎？”我就鼓励学生认真读课文，边读边想，让他们自己理解：每种动物的尾巴都有它的作用，如果装在别
培养学生独立思考能力的思考 华志远 1.问题的提出 我国古代的教育家历来强调学习者必须注意学与思的统一.如孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”；宋代教育家程颐认为“为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得也”，“不深思而得者，其得易失”，则更加突出了思考在学习中至高无上的地位.这些至理名言至今对后人的学习产生重要的影响. 综观世界各国教学大纲也无不把培养学生独立思考的能力放在较为突出的位置.我国《中学数学教学大纲》中，除了对基本知识、技能、思想方法及四大能力提出具体要求外，明确提出“要重视培育学生独立思考和自学能力”.因此，培养学生独立思考能力，是中学数学教育的目标之一.从更为广泛的意义上说，“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人”(爱因斯坦语).独立思考是有所发现，有所突破，有所创新的前提. 2.对独立思考能力的认识 独立思考的能力是一种综合能力，它表明个体能面对不同的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题.要培养这种能力，首先必须让学生参与到具体的活动过程中去，并尽可能提高其参与度，其次是帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法，最后着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力. 中学生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性.一般地，随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也就不断增强.也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来. 独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上进行.对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高.可以这么说：没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式. 3.培养学生独立思考能力的教学途径 3.1 分类指导，提出独立思考的要求；教育学生，强化独立思考的意识 通过问卷调查、学生座谈以及统计、分析和判断，我们发现，独立思考与学习效果具有正相关关系.一般地，越是优秀的学生，独立思考的习惯就越好，而良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力，从而为独立思考活动提供支撑和保证.为了形成这种良性循环，教学中对各类学生只有采用不同的教学策略，才能逐步提高学生独立思考的能力.我们采用的方针是：对于水平较高的学生应采用“放”的方式，为他们提供更为广阔的独立思考的时间和空间；对于中等生应采用“激”的方式，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于中差生应采用“诱”的方式，多给一些鼓励和启发，形成独立思考的自我意识. 教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者独立思考，刻苦钻研，学有成就的事例，从历史的角度说明“独立思考”的重要性.如在“数列与极限”一章的教学中，穿插了“高斯的求和方法”“芝诺的悖论及其破译”等小故事，让学生在趣味情境中懂得独立思考的科学价值；在“复数”一章的教学中，结合数学的发展史，如无理数被发现的坎坷历程，让学生感悟独立思考的人格魅力. 班会课上，让不断取得进步及获得优异成绩的学生、校友，介绍自己学好数学的经验，并把独立思考、勇于探索的具体做法作详细讲解.从学习的角度说明独立思考的必要性和可行性. 3.2 引导学生，培养独立思考的习惯；创设情境，教会学生独立思考 从学生学习的五个环节(预习、听课、复习作业、反馈)抓起，把独立思考放在较为突出的位置.以预习为例要求学生改浏览型为思考型，使预习成为有意义学习.我们的做法是通过问题串的形式，诱发学生独立思考，再在课上作相互交流和提炼总结. 独立思考不是异想天开地胡思乱想，必须遵循正确的规律与方法.科学的思维方法，不是游离于获得和运用知识这个过程之外，而是贯穿、渗透在这个过程之中，在这个过程中，教师不只告诉学生结论，而要让学生了解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及相互联系.通过学习知识的过程，同时学会正确地思考，逐步构建起思想方法的体系，为真正意义上的独立思考作准备.以“复数有关概念”的教学过程为例，随着学生在课上的讨论不断深入，师生共同构建起复数概念的知识结构，并在此解决的过程中，提炼出一些思想方法. 3.3 留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考 教师讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地.否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，学生
如何培养孩子独立思考和独立判断的能力孩子的成长是个社会化的过程，孩子必然要走出家庭、走向学校、走向社会。在学校和社会中与越来越多的人交往，在交往中学习，在交往中成长，并逐步独立地承担越来越多的社会责任。学会思考，是人的一生中最有价值的本钱。培养孩子独立思考和独立判断的能力，应当始终被家长放在教育的首位。 家教情景 一天晚上，很晚了小明还亮着灯，爸爸走进他的房间，问他：“这么晚了怎么还没睡？”小明说：“这道数学题我还没算出来，明天就要交作业了，请帮我看一下。”爸爸听孩子这么说心里很高兴，觉得他很认真负责，学习挺努力的。 爸爸走过去，看着孩子对着一道题发呆。爸爸看了说：“这不和你前两天做的那道题类似吗？只是说法和要求变了一下，解法应该都是相同的啊！” 小明困惑地看着爸爸，“你说的是那道画辅助线的题吗？是啊，我怎么没想起来呢？”爸爸摸着小明的头说：“做题要会独立思考，可不能总等别人提示呀。” 专家分析 研究发现，孩子们在学习时一般会有两种情况出现，一种是不加思考地学习，老师怎么说，孩子就怎么记，对学的知识没有什么体验，也没经过思考，知识即使学会了，也很快就忘得一干二净；一种是学习了，理解了，加上自己思考，学会的东西记得很牢，很久都还是记忆犹新。 有的时候父母和老师也只是关注学生记住了多少内容，考了多少分，对孩子是不是融人了自己的思考不太在乎，时间一长，孩子们也就懒得去思考了。如果
这种倾向不能及时的扭转，那对孩子的自主能力及创造力都是有影响的。 独立思考能力的培养，实质上也是对孩子主见性的培养。在特定的社会环境下，孩子的思想必然要受到他周围环境的熏染。而培养孩子独立的思考能力是培养孩子主见的最好的方法，也是孩子整体素质提高的一个基础。 心理学家发现：各方面过多依赖父母的孩子，更有可能在新的环境中适应不良。他们多是缺乏主见、任性、自私而又缺乏责任感的，其他的孩子也往往不愿意和他们交往，这样孩子在学校生活中也会情绪低落。更多地想寻求父母的支持，对父母有依赖性，遇到问题总想找父母来帮忙解决。 所以专家认为：就总体而言，孩子缺乏独立思考能力，究其原因，还是与他们所处的环境有关，比如孩子受到了不恰当、不完善的教育，特别是家庭教育。所以培养孩子良好的独立思考的能力，关键还在于恰当的家庭教育方式。 父母的对策 对策一：重视孩子的新发现，学会反问孩子 孩子往往对周围的世界充满好奇心，他们会问到各种奇特的甚至是匪夷所思的问题，而当他们提问的时候，父母要先耐心倾听，对他们的新发现热情地加以鼓励和表扬。比如说当孩子告诉父母“妈妈，我发现火苗总是向上的呢”，“我发现泡沫在水面上总是浮着的”，父母听完之后，要先表扬孩子的发现，然后，问上一句“你觉得这是怎么回事呢？”这样就可以减少孩子对父母的依赖性，开始自己慢慢思考问题的原因。如果他实在不知道，还可以有一些小的提示，引导孩子最终得出问题的答案。不要小看这个过程，它可是孩子获得独立思考能力的必经之路。应该认识到随着孩子年龄的增长，他们开始有了独立处理事务的意愿，这时父母就应重视孩子的自主思考行为，并给予支持。
企业的资源观认为，企业的持续竞争优势只有通过稀缺的、竞争对手难以模仿的价值创造过程才能获得。传统的竞争优势如自然资源、技术、规模经济等，日益变得易于模仿。人才已经成为企业取得竞争优势的关键，而人才的价值又体现于解决问题的能力上。一个人才的竞争力必须表现为卓越的解决问题的能力，否则就是一文不值的。因此，好员工必须具备解决问题的能力。 解决问题能力的强弱决定了绩效的高低 员工解决问题的能力，就是结合企业的愿景、战略和岗位职能，运用观念、规则、工作程序方法等对客观问题进行分析并提出解决方案的能力。 员工解决问题的能力决定了其工作绩效的高低。那些有很强的解决问题能力的人往往能够创造卓越的业绩，而那些欠缺这一能力的人则刚好相反。IBM的一位高级经理就表示，绩效的获得来自于解决问题的能力。日常工作的种类繁多，在有限的时间内完成多大的工作量完全取决于其解决问题的能力。 很多员工认为，解决问题是高层领导的事，自己只要做好执行工作就行了。事实上，即使最基层的员工也不得不解决日常营运中的各种问题。比如，文件的处理、电话的接听、人员的接待、各种方案和书面材料的编写、事务的报告和传达、外围的调查、事件的调查与核实等等。良好的解决问题的能力是当问题接踵而来而且复杂度不断升高时，能够系统地找出问题的成因，对症下药，以最有效率的方式解决问题。 提高自己解决问题的能力 1.主动承担责任 提高自己解决问题的能力的秘诀是尽量多地承担工作，并真正投入其中，坚持不懈，迫使自己的能力得以提高。 2.做好一件事 知道如何做好一件事，比对很多事情都懂一点皮毛要强得多。一位总统在得德克萨斯州一所学校演讲时，对学生们说："比其他事情更重要的是，你们需要知道怎样将一件事情做好；与其他有能力做这件事的人相比，如果你能做得更好，那么，你就永远不会失业。" 3.客观地审视自己并加以完善 要想使自己的能力得到提高，就必须首先正视自己。比如说对照自己做一番客观审视，观察一下哪方面还不错，哪方面值得注意。一定要在需要改进的地方，无须他人指正就能够进行自我完善。有发展前途的人是那些了解自己并能够正视自己的人。具有这样意识的人才能在工作中步步提高。 4.制定目标激励自己 一名解决问题能力很强的员工，总是密切关注企业的经营方向，着眼于未来，确定目标。并且为了实现这个大目标为自己设定若干个小目标，并启发自己为了这个目标而努力。员工工作中有目标，自然会朝着这个方向努力。每一个人在潜意识里都会有自我实现的愿望，员工为自己树立一个工作目标是发挥自己潜能、提升自己工作能力的重要途径。 5.建立合理的思维方式每个人都有自己固有的思维方式，作为一名员工也不例外。这种思维方式在工作中的应用直接影响到解决问题的效果。员工建立一种合理的思维方式是提高解决问题能力所必需的。
如何培养自己独立思考的能力 一，不怕麻烦 这点是很重要的，其实生活中经常会有朋友会来告诉你自己最近遇到的状况和麻烦，需要你帮助解决或者提供思路，这时候千万千万不要怕麻烦然后说一个模棱两可的答案，其实你在帮他想问题的同时，更锻炼了自己的思维逻辑和思考能力。 大学的一个管理学老师，经常帮朋友出谋划策，当然，她仅提出建议，决策的风险是不能担的。朋友遇到的每个问题她都会认真研究，无论跳槽买房还是带孩子买股票，她都会给人认真解答，分析利弊，她说，就在这长期的过程中，自己对决策的正确率大大增加了，也就在帮别人的过程中，也不断完善了自己的思维。 二，知道自己想要什么 明确一个目标，知道自己真正想要什么，可能你还觉得时常迷茫，不知道怎么发展，但没关系，把眼前的每一步走好，每一天做好，未来也不会差。 你要考研，就不要想着这是大四的事。就要在大一大二把高数英语夯实，上课不能走神，每天背单词练口语，每
天不存疑点，其实这是高中的方法，但什么时候都适用。 你要进一个好单位，就要从现在做起，认真听专业课，多刷题，多实践，你不能总把以后的事都放在以后。 三，尽自己最大的努力 一件事，要么不做，要么就要有百分百的把握。整天吊儿郎的还想把事情做好别做梦了啦，付出和回报不说成正比也不至于成反比吧。有好多事其实你是在浪费时间的。尽自己最大的努力，然后，剩下的看命运。 四，学会质疑 世界上的东西并不都是对立的，也并不都是正确的，只有学会质疑，才能打破束缚。无论是新闻还是网上的帖子，都是别人包装好扔给你的，这时需要的不是你再把它丢给另一个人，而是打开它，深刻的了解他的本质，去不断质疑这加工出的商品。 五，不同角度看问题 高中时候经常写议论文，记得很清楚，当时的热点，扶不扶的问题。我们全都大波哄，写的无非是阿我们应该有人情味应该扶，我们应该保护自己，找个证人...诸如此类。 后来在大学看到白岩松的书，他说“其实老人的背后也许是心酸的，她想到自己摔倒后拖累的是自己的儿女，她不忍心，也许她在之前做了很多年的好人，但一个人的善恶美丑却取决于周围的环境，在儿女与道德面前，她选择了保
L o g o L o g o 一一何为分析解决问题的能力何为分析解决问题的能力（一）解决问题能力解决问题的能力是指, 在不需要别人指导的情况下,能够独立地解决工作中从来没有遇到过的问题,使工作顺利开展,并带领员工完成部门的 绩效的能力. L o g o 一一何为分析解决问题的能力何为分析解决问题的能力（二）解决问题的能力的种类 1.运用他人成功的经验解决问题的能力 2.分解和综合的思维方式 解决问题的能力 3.辩证逻辑的思维方式解决问题的能力L o g o 二二应用经验型思维方法解决问题的模式应用经验型思维方法解决问题的模式经验型思维方法解决问题的模 式的含义：前人成功的经验变成一种解决问题的逻辑程序 或一种模式,只要我们照搬套用就能解决问题的方法,称为 经验主义的思维方式解决问题的模式. L o g o 二二应用经验型思维方法解决问题的模式应用经验型思维方法解决问 题的模式（一）5w1h解决问题的模式现状如何为什么能否改善怎么改善对象（What) 生产什么？为什么生产？可否生产别的？怎么更新？目的(Why) 干什么？为何以它为目的？有无别的选择？应该选择什么？场所(Where) 在哪干？为什么在这干？可否在别处干？应该在哪干？ 时间(When) 何时干？为何那时干？可否别时干？应该 何时干？作业人员(Who) 谁干？为何他干？可否别人干？应该谁干？手段(How) 怎么干？为何这样干？有
无其他方法干？应该怎么干？L o g o 二二应用经验型思维方法解决问题的模式应用经验型思维方法解决问题的模式（二）ECRS思考原则能不能排除某些工作 ----------------E 能不能使某些工作结合---------------C 能不能变更某些工作顺序--------------R 能不能使某些工作简化---------------S 改善时请遵守思考原则，否则改善问题将造成重复思考，甚至无效劳动L o g o 二二应用经验型思维方法解决问题的模式应用经验型思维方法解决问题的模式（三）产品出现问题时解决问题的模式配件供应商检验顾客供应商原材料入库检验零售商批 发商欧洲首代企业成品库总装检验外加工配件入库检供应商的控制L o g o 二二应用经验型思维方法解决问题的模式应用经验型思维方法解决问题的模式（四）人员出现问题时解决问题的模式问题有无规范无规范制定规范培训掌握执行检查有规范培训与否培训未培训执行检查培训掌握执行检查规范不合理修改规范合理执行L o g o 二二应用经验型思维方法解决问题的模式应用经验型思维方法解决问题的模式（五）解决突发事件的方法程序问题临时对策分析原因对策本质追究再发生防止标准化处理突发事件流程：L o g o 二二应用经验型思维方法解决问题的模式应用经验型思维方法解决问题的模式（六）戴明环本文
在数学教学中培养学生独立思考能力的探究 古蔺县东新中学 XXX 【摘要】全日制义务教育数学课程标准（修改稿）明确提出：教师教学要引导学生独立思考。独立思考是学生良好学习品质的一个重要方面，是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件，是学生自学能力的一个重要因素。独立思考、学会思考是创新的核心。 独立思考是讨论的基础和前提。没有独立思考的真知灼见，便没有讨论的集思广益、认识能力的共同提高。就数学教学来说，对学生进行数学思维的锻炼、过程能力的培养、思想教育的渗透，都离不开独立思考。因此，数学教育教学中，独立思考较讨论更具有前置性，而且两者并不矛盾。教学的过程是使学生掌握知识的过程,同时也是培养和发展学生独立思考能力的过程。我们要不断地培养学生独立思考的能力。为学生的可持续发展打下扎实的基础。 【关键词】数学教学过程培养独立思考能力 全日制义务教育数学课程标准（修改稿）明确提出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。” 引导学生独立思考,是中学数学教育的目标之一。爱因斯坦说过“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人”。独立思考是有所发现,有所突破,有所创新的前提。新数学课程标准明确指出：“独立思考、学会思考是创新的核心。”独立思考是学生良好学习品质的一个重要方面，是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件，是学生自学能力的一
个重要因素。它对学生获取知识、寻求自我发展有重大影响。新数学课程标准对各学段都有明确的要求：“第一学段：会独立思考问题，表达自己的想法。”“第二学段：会独立思考，体会一些数学的基本思想。”“第三学段：能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。”可见，培养学生独立思考的能力有其重要性、必要性而且具有深远的意义。 在数学教学的课堂里，常会看到这样的场面：教师刚提出一个问题便立刻让学生讨论回答。于是，学生七嘴八舌，纷纷议论起来……我认为，这种方法只满足于给问题找答案的讨论，忽视了学生独立思考能力的培养，能回答的还需要讨论吗？不能回答的能给学生一点时间思考后，再讨论可不可以？学生是在教师引导下获得知识、形成技能的学习过程，既需群体的讨论，更需个体的独立思考。独立思考是讨论的基础和前提。没有独立思考的真知灼见，便没有讨论的集思广益、认识能力的共同提高。运用得当的讨论可以调动情绪、激发兴趣，形成乐学氛围，提高学习效率；但若挤掉独立思考这一环，对讨论一味强调，滥用乱用，图表面热闹，势必造成学生仓促思考甚至无暇思考，讨论便成了人云亦云，这样反而破坏了学生独立思考的连续性、条理性、完整性。教学实践中发现，对学生各种能力的培养的前提是学生要有独立思考能力，养成自主思维习惯，摆脱依赖性思维。 就数学教学来说，对学生进行数学思维的锻炼、能力的培养、思想教育的渗透，都离不开独立思考。因此，数学教育教学过程中，独立思考较讨论更具有前置性，而且两者并不矛盾。教学的过程是使学生掌握知识的过程,同时也是培养和发展学生独立思考能力的过程。两者是互相作用和有机地联系着的。数学教学过程中怎样培养学生独立思考能力的那里呢？ 一、转变观念，分类指导，放手让学生独立思考,培养独立思考的意识。 课后作业本来就是锻炼学生独立思考的一个平台，但是一些学生作业做完后，不相信自己。要和其他同学对答案，久而久之，对自己不相信，没有自信心，成绩不断下降。这与良好的独立思考习惯密切相关。我们发现,独立思考与学习效果具有正相关关系。一般地,越是优秀的学生,独立思考的习惯就越好,而良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力,从而为独立思考活动提供支撑和保证。为了形成这种良性循环,教学中对各类学生只有采用不同的教学策略,才能逐步提高学生独立思考的能力。对于水平较高的学生应采用“放”