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教学方法反思

教学方法反思

根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际,在教学

中要尝试不同的教法。通过学习和总结,我们平时主要用了以下几

种教学法:

一、快乐教学法。在教学中,和谐、融洽、振奋、饱满的气氛很重要。同时,在教学时,使学生进入语境,创造情景,帮助学生通过

英语直接理解教学内容意思,养成用英语思维的习惯。其次,在教

学过程中,安排一些有趣的活动。如:唱歌、游戏、饶口令等。运

用这些灵活的教学方法,让学生“乐学”,尤其对后进生,多给予肯定

评价。

二、演示法。在教学一些字母、单词时,采用实物或是图片、卡片

来教学,能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如:在字母

时要充分利用卡片;学习单词“apple”“water”“rabbit”等词时则采用实

物教学法。这样不仅让学生看到,而且让学生听到、嗅到、摸到,

就会丰富学生的感性认识,增强演示效果,在演示过程中,与讲解

和谈话相结合,通过语言的启发,尽可能快的使学生的认识上升到

理性阶段,形成理性阶段,形成概念,掌握事物的本质。

三、模仿练习法。学习英语最重要的方法是模仿练习,因为英语的

语音、语调及书写与汉语截然不同,如果小学生学习英语口形不对,发不准音,这样给今后的学习带来很多不便,当他们一旦养成习惯,

再要纠正就困难了。小学生要说得准确,首先必须看得准,听得准。因此,在范读字母、单词或句子之前,要让学生听老师的读音,看

老师的口形,听课文原音,并鼓励学生大胆开口,敢于大声讲英语,说错了及时纠正,并注意将正确的音与错误的音进行比较,反复训练,以免在语音上给学生留下后患。另外,应鼓励学生课下尽量用

所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言

而教语言,而是在用中学,在学中用,培养运用语言的能力。同时,也要鼓励学生在家里多听录音,多模仿,多读,多听。

医学课堂教学技巧

医学课堂教学技巧 发表时间:2010-09-16T11:22:33.780Z 来源:《中外健康文摘》2010年第19期供稿作者:郭亚雄王继勇庄晓玉[导读] 老师为强调某药物重要性,借用体育术语叙述。郭亚雄王继勇庄晓玉(广州中医药大学第一附属医院广东广州 510405)【中图分类号】R-3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085(2010)19-0354-02 新时期,转变教育思维模式,改革教学方法方式,主动适应体制改革和医学社会化演进迫在眉睫。针对医学教学特点,改变教学形式单一乏味,教学效果差、学生兴趣低的现状,摸索新的临床教学方法,形成并建立一套旨在最大限度提高学生学习兴趣、能力、效果和创造性思维的教学模式,是我们迫在眉睫的任务。 1 使语言生动的方法 1.1借花献佛提要:引用名言、警句、成语、民谚来说明问题。 例1:中药课——僵蚕如引用著名诗句:“春蚕到死丝方尽”来说明蚕一直到死都在做对人有益的事,在中药工作者来看,蚕死后仍然在为人类作贡献,僵蚕,就是病死的蚕。 例2:中药课——虎骨老师在课堂举例:有句成语叫“指鹿为马”,今天竟有人“指牛为虎”,可谓无独有偶了。此时出示用牛骨伪造的假虎骨引起大家注意。 体会:名言、名句都是前人提炼的精华语言,言简意赅。恰当运用可为讲课增加情趣。但引文必须是学生熟知的或容易理解的,否则就画蛇添足了。 1.2移花接木提要:将其他领域的术语,“移植”到本学科中并赋以新的含义。 例、中药功能课老师为强调某药物重要性,借用体育术语叙述。“人参”是补气药里的‘冠军’”、“柴胡能退往来寒热、舒肝解郁,升少阳清气,三方面都是首选药,可称‘三项全能’”,“补阳药如果排一下座次,鹿茸坐第一把交椅是当之无愧的”,“白虎汤里若除去石膏,就好比排球里缺少主攻手”等等。 体会:修辞手法中的比喻、拟人、借代、双关等都可使语言生动活泼、情意盎然,还能够帮助学生记忆,是老师们常用的方法。但注意比喻要贴切,不可过分夸张,以保持知识的科学性、准确性。 1.3异曲同工提要:用不同语言表达同样内容,避免单调的重复。 例:中药课——各种药材的性状药材性状描述术语非常单调。若几百味药都按课本记载讲述,学生必觉枯燥,也很难记忆。老师常自编口诀概括各种药材性状特点,如“干涩湿滑土茯苓,干滑湿涩粉荜薢”(指“土茯苓片以水湿后,手捏较干燥时光滑,而荜薢则正相反”这一特点)、“山参野、性状奇。粗细芦、文武体。掐脖艼、纹到底。喇叭腿,分岔须。”(野山参性状特点)等等。然后再围绕口诀加以解释,常收到较好效果。 体会:(1)、动词、形容词、连词等都是多词一意的,讲课时可经常调换使用,使“口头文章”富于变化,能提高学生听课兴趣。(2)即使同样的话,用不同的话气、语调说出,再辅以不同的表情、手势,学生的感受也会有所不同。 2 讲难点的方法 2.1一叶知秋提要:抽象的内容往往是难点,可用举例的方式讲解。 体会:(1)举例可使抽象变得具体,但所举例子必须是学生所熟悉的事物,才能做到这一点。如药化老师在讲“同一物体体积越小表面积越大”的道理时,举了切豆腐的例子:每切一刀就增加两个面,切的刀数越多,面就越多,表面积自然也就增大了。由于学生对切豆腐有亲身体验,所以一点就明。(2)例不在多而在精。只要能说明问题,一例即可。许多老师的经验是“例不过三”。(3)对学生未见过的事物,只用语言讲述也是抽象的,应尽量运用直观教具(实物、模型、挂图等)或作板图,抽象一旦化为具体就不难理解了。 2.2化整为零提要:解决因内容复杂造成的难点,可将难点分散到前后要讲的有关部分去。 例:中药炮制课总论——辅料的性质及其作用。 课本编排将十几种固体、液体辅料的化学性质、作用原理集中在一章,1—2节课讲完。一个个新鲜的理论性问题接踵而来,学生没有“消化”的时间,便觉得难。老师把酒、醋、盐等辅料的介绍分别故在各论的酒制、醋制、盐制等章节去讲,学生就容易接受了。 体会:所谓“复杂”是由“简单”积累而成。化整为零正是把复杂内容分解成简单内容,这是每门课都适用的解难方法。 2.3围点打援提要:解决因涉及较多基础造成的难点,可先讲清(或复习)基础知识,难点就不攻自破了。 例:中药课——采收加工有些不易干燥的药材经蒸发(煮)后能很快干燥,学生常不理解其原理。老师引导他们复习有关的植物学(细胞的构造)、化学(有机物在有水和加热条件下性质的变化)、物理学(渗透压)等知识,再回到干燥问题上,学生往往豁然大悟。体会:此法不仅是简单的复习,还能培养学生综合运用的能力,有举一反三之效。再者,新旧知识结合可使印象深刻、有助记忆。因此能运用基础知识解释客观现象时,应尽可能运用此法。 2.4授人以渔提要:解决难点最根本的方法,是教会学生自己独立分析问题、解决问题。 例:中药课——性状类似的药材的鉴别。 学生常感到困难的是找不出区别点,症结在于不善观察。老师与其一种一种的指导,不如详讲观察顺序、观察方法及鉴定术语的运用,然后让学生多做观察练习,逐渐获得自己解决的能力。 体会:(1)教方法时老师往往耗费较多的精力和时间,但学生一旦掌握方法,老师就省力了。(2)对于难记的内容,老师应教学生记忆方法。(3)“平庸的教师给人以知识,优秀的老师给人以方法”。从某种意义来说,老师教学的最终目的是为了培养不用老师也能学习的学生。

反思自己在教学过程中的不足与改进措施

反思自己在教学过程中的不足与改进措施 萍聚 一、教学过程中的不足 1、工作比较散漫、拖拉,时间观念不够强。 2、备课不够细致充分。 3、精力不够充沛,身心不够投入。 4、作业批改不够及时。 5、对后进生急于求成,对他们的教育较简粗暴。 6、常留学生。 7、教学理念落后,教学认识肤浅,教学经验不足,教学方 法老套。 二、改进措施 1、端正工作态度,时间观念须强。 2、课前要细致备课,精心准备教学进程。 那么在新课程下我们应该如何备课,才能提高课堂教学效益呢? 科学处理教材。新课程有新“课标”,教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材,仔细阅读有关参考书,弄懂教材的思想,结合学习实际情况,确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等,科学地确定教

学目的,不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外,教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容,在“课标”要求的前提下,以教材中最基本的概念、原理为中心,从纵、横两方面对教材进行处理,其中“纵”指知识的“线”,即知识的内在联系,“横”指知识的“块”,即横向联系。这样便于学生将知识联系起来,避免前学后忘。 精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程,选择最优教学方法,选编典型习题,写出具体可行的教案,并设计好板书及课堂小结。 研究教学方法。教学方法多种多样,其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据,注重学生能力的培养。教学中要抓住关键,由浅入深,循序渐进,培养学生分析解决问题的能力。 重视学习。不断学习,提高自身知识水平,是提高备课质量的保证。要给学生一碗水,教师必须有一桶水。因此,教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习,才能圆满完成教学任务。 另外,备课过程中出现疑惑,要虚心向有经验的老师请教。备课时要充分考虑到学生可能的表现,作好各种预设,以防范一些可能的情况。

反思性教学

《反思性教学》读后感 在日常的教学中,我们会遇到各种各样的难题,也许当时处理得并不十分恰当,过后再去细想,往往能发现可以改进之处,下次处理起相似问题便能够得心应手,这一切,都需要我们做到反思性教学。正如叶澜所说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。”可见,教师的专业成长离不开反思,教学反思不仅能够促进教师改进教学策略、不断提升自身教学水平,还是教师成长的必要途径。 最近拜读了安德鲁的《反思性教学》一书,对反思性教学有了更为系统的认识,书中的某些观点也给了我一些启发。教学反思,从狭义上是针对已经发生的“教学事件”的回头观看和追溯。教师在上完一节课后,对课堂教学环节的设计和实施进行回顾和反思,将经验和教训写成备忘录,作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据,弥补教学过程中的不足,提高课堂教学的有效性。 当然,我认为真正的教学反思应当不仅仅体现在课堂上,还应对自我进行反思。作为教师,应当对自己的身份有一个准确的认知,找到自己在教学中合适的位置,处理好与其他教师之间的关系,与学生建立良好的关系,才能在课堂上进行有效的教学。这样一来,也能建立老师的自信心,培养他们的责任感,让他们更专注地投入到教学中。 有了正确的认知,还要有与职业相匹配的专业知识,时代在发展,教学方法和专业知识也是不断改革,与时俱进的,这就要求我们不断反思自己的学习进程,抱着研究的精神钻研教育问题,查阅相关书籍资料,开阔视野,博采众长,不断地完善自己,积累经验。 那么教师该如何进行有效的教学反思呢?首先要激发身份意识,提升自我。一个教师只有开放胸襟,具有高度的责任感,才能激发自己的教学反思意识,提升自我。其次要勇于实践,深化内涵。真正的反思需要认真思索,细心搜索每一个教学环节,从而在分析之后确定改进措施。然后要注重策略,培养技能。为了使反思有效,必须要注重反思策略,即反思时运用的一些方法、技术。最后要加强互动,提升效果。教师要主动把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来,大家分析讨论、共同研究,寻找解决问题与困惑的方法,从而使教师在教研活动中成为问题的发现者,解决问题的参与者、研究者,有效地促进教师自身专业水平的提升。 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,是成为优秀教师的必由之路。因此,每个教师都应该进行有效的教学反思,进一步激发终身学习的自觉性,提高专业素养,在不断的反思中发现问题,突破自我,达到教学新境界。

教学反思的意义和方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学反思的意义和方法 教学反思的意义和方法所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。 教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 类型方法反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等,反思方法有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。 纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。 同时不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对象进行分析,最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。 我思故我在,我思故我新。 横向反思和比较法教学反思需要跳出自我,反思自我。 所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。 当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进 1 / 9

的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到会当凌绝顶,一览众山小的境界。 个体反思和总结法课后思: 一场课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记,这对新教师非常重要;周后思或单元思: 也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正;月后思: 对于自己一个月的教学活动进行梳理;期中思: 即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析。 通过期中考试,召开学生座谈会,听取意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话、讨论,是一种互动式的活动,它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体。 俗话说: 旁观者清,当局者迷,以旁人的眼光来审视自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的认识,并获得对问题解决的广泛途径。 教师互相观摩彼此的教学,详细记录所看到的情景。 还可以用摄像机将教学活动拍下来,组织观看。 每个观摩的教师都写教学反思,都以自己的教学实践去分析,促使大家各自思考,然后共同研讨,重在针对教学中普遍存在的困惑,

分析临床医学教学新理念

分析临床医学教学新理念 发表时间:2014-07-03T13:24:37.030Z 来源:《中外健康文摘》2014年第14期供稿作者:庄玉春[导读] 课前对本节课的教学内容进行认真准备,包括:教学内容、病例、提问的问题、竞赛题等。庄玉春 (潍坊市第二人民医院山东潍坊 261000) 【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085(2014)14-0276-02 临床毕业实习是医学教育过程中的重要教学环节,是医学生将所有的基础理论与临床实践结合的关键阶段,毕业实习直接影响到医学生毕业后工作质量,因此,我们必须顺应当前医学教育改革的潮流,合理采用多种教学方式与手段,改进临床教学方法,以期提高教学质量与增强学生综合素质。卡尔?罗杰斯是当代美国着名的心理治疗家和教育改革家,他提出了“以学生为中心”的非指导性教学方法,他的这种教育思想引起 了西方教育界强烈的反响。我们将罗杰斯的教育理论与临床医学教育相结合,旨在发挥学生的个人潜能。培养学生的思维能力、创造能力。提高实践能力。以期提高教学质量与增强学生综合素质。培养临床实用型人才。 1 方法和措施 1.1 教学方法将卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法运用于临床教学,具体措施如下:1)因材施教,发展个性化理念,采取启发式教学,开展学习竞赛等,培养医学生的创新素质;2)重视临床思维能力,创造能力的培养;3)规范临床科室的教学管理,保证临床实践的教学效果;4)转变教师角色,创设良好的教学人际关系;5)运用现代化的教学手段,多途径地培养医学生临床实践能力。从而改变了传统教学重视理论传授和知识系统性,形成了以教师为主体,课堂为中心,教师教授,学生听讲,记笔记,被动参与的“填鸭式”教学模式,避免了学生学习随意、机械、盲目。重视了学生学习潜能的开发。形成了以教师为主导,学生为主体的双边参与活动,既强调理论知识,又强调获取理论知识的方法。 1.2 带教准备规定每节实习课都由1名副主任医师以上的教师带教。课前对本节课的教学内容进行认真准备,包括:教学内容、病例、提问的问题、竞赛题等,使实习期问更能调动学生的主观能动性,激发学生学习的兴趣。 1.3 学生选择随机选择2005级精本与2005级妇本学生分为:观察组:把卡尔?罗杰斯提出的“以学生为中心”的非指导性教学理论应用于临床医学教学中。对照组:应用传统临床医学教学模式教学。对两组的临床动手能力、临床思维情况及理论与实践相结合的情况进行对比观察。 2 效果评估 2.1 考核内容笔试卷:消化内科试题是内科考题的组成部分,需与其他内科协商,增加消化试题的比重,并增加临床病例试题。考分为4O 分。出科考试:重视临床动手能力、临床思维情况及理论与实践相结合的情况。考分为60分。 2.2 考试结果统计观察组考试成绩优秀率(85分以上)为98.9 .对照组优秀率(85分以上)为85.2。经统计学处理,观察组平均成绩优秀率明显高于对照组,有显着差异(P< 0.05)。 3 讨论 3.1 卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法运用于临床教学,强调通过因材施教,发展个性化理念,采取启发式教学,开展学习竞赛等,培养医学生的创新素质传统的填鸭式教学总是教师讲课,学生听课,学生只忙于接受知识,无暇思考,这种教学方法忽略了学生学习的主观能动性,阻碍了创造力的发挥。我们在临床教学实践中,树立现代教育观念,摒弃灌输式的传统说教,采取启发式教学,创设问题意境,充分发挥学生的创造力,培养学生的创新素质。而积极的心态是创新的重要条件,是创新的原动力,教师的评价对培养学生的积极心态起着举足轻重的作用。因此,在教学中不仅应注意给勇于发表见解的同学以赞扬,同时还应鼓励胆小羞怯的同学也将自己的想法大胆表露出来,即使他们的想法有明显的错误,也要首先给予支持,并肯定其正确的一面,制止旁人的嘲笑,然后再引导他们发现自己的错误,决不能做“否定爱迪生”的愚蠢老师,这样做避免了学生害怕遭到嘲弄而压抑自己的自信心和创新欲望,有利于学生的个性发展和创新潜能的发挥,应正视医学生的个体差异性,进行因材施教。因材施教不仅是为不同个体提供不同的教育,更为重要的是,要使有不同特点的学生得到不同的,更有特点的发展。 3.2 卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法运用于临床教学,更重视学生临床思维能力、创造能力的培养传统医学教学方法,教师讲授,学生被动记笔记,忽视了学生临床思维能力的培养,造成学生“高分低能”的现象,严重违背培养合格的临床医师这一教学目标。在临床教学中,以启发的方式向学生传授知识,有利培养学生的思维能力。在教与学的关系上,强调学生学习的主观能动性,把教学重点放在组织、指导学生的独立学习和活动上面,把培养医学生临床思维能力放在重要位置,启发医学生将所学到的知识运用到临床实际中,激发医学生的想象力,锻炼医学生独立分析问题和解决问题的能力 .让医学生不仅学会用“一元化”的观点来解释疾病的表现,而且学会从多角度、多层面、多方位来分析病情,养成科学的临床思维。

(完整版)教学反思的主要方法

教学反思的主要方法 反思的方法是多种多样的。这里,主要介绍几种简便易行的方法。 1.撰写教学日记。教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写,通过书写教学日记可以不断更新教育观念,改进教学工作,促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和要求,教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录,自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的教学日记形式有:点评式、提纲式、专项式、随笔式等。教学日记的内容可以包括:教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。当然,对于我国大多数中小学教师来说,普遍存在教学工作量大的问题,很难抽出时间来写教学日记。这里介绍一种进行教学反思的简单做法:填写教学反思表格。 教师可将此表格附于每课教案之后,在教学告一段落之后填写此表格,主要就“反思与心得”予以梳理和记录。 2.利用教学录像进行反思。教师也可以借助现代教育技术(主要是教学录像)来进行教学反思。教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像带,在播放中找出一些自己觉得很特别的画面,将其静止,思考反省为何当时会如此地教,是否

妥当,下次应如何改进等内容。还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后,思考“如果让自己重新设计这一课(或假如让自己上这节课将如何设计教学)”等问题:这时,最好找一位(或几位)同事和自己一起观看教学录像带,共同进行教学交流和探讨,对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。当然,如果有专家从旁帮助进行分析和评价,这一反思方法的作用将发挥得更好。 3.教师间的交流讨论。上述两种方法比较侧重教师个体单独进行,即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思,相对来说,具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动,往往是比较模糊、难以深入,而且容易囿于自我。因此,教师在时间和条件允许的情况下,还应该加强与同事间的交流对话,因为反思活动不仅仅是一种个体行为,它更需要群体的支持。和同事进行对话,不仅可以使自己的思维更加清晰,而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考,激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式,将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员,在充分交流、相互佶问的基础上,反观自己的意识与行为,从而进一步加深对自己的了解,并了解和借鉴其他人的不同观点。另外,教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式,或者创设一定的问题情境,教师们可围绕共同的话题进行畅谈,也可分小组进行讨

反思自己的教学方法.doc

反思自己的教学方法 现在学生在信息的学习上,“贫富悬殊”现象十分严重,而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度,从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲,就会去怪学生不好好听,而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如正如有的教师所说的方法:学生大部分喜欢游戏,那我们何不采用游戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去,与教师实现互动,这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习,如何去掌握。那么学生主动地参与进来了,我们就不会出现上课不认真听,冷场之类的情况。 现在学生在信息的学习上,“贫富悬殊”现象十分严重,而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度,从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲,就会去怪学生不好好听,而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如正如有的教师所说的方法:学生大部分喜欢游戏,那我们何不采用游戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去,与教师实现

互动,这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习,如何去掌握。那么学生主动地参与进来了,我们就不会出现上课不认真听,冷场之类的情况。 现在学生在信息的学习上,“贫富悬殊”现象十分严重,而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度,从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲,就会去怪学生不好好听,而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如正如有的教师所说的方法:学生大部分喜欢游戏,那我们何不采用游戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去,与教师实现互动,这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习,如何去掌握。那么学生主动地参与进来了,我们就不会出现上课不认真听,冷场之类的情况。 现在学生在信息的学习上,“贫富悬殊”现象十分严重,而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度,从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲,就会去怪学生不好好听,而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如正如有的教师所说的方法:学生大部分喜欢游戏,那我们何不采用游戏的方式给他们上课。我们的信息技术课

教学反思现存的主要问题和改进建议

教学反思现存的主要问题和改进建议 摘要:随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展,全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了教师的日常教学工作中,使得目前小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象。而其中,教学反思对教育教学的影响则是尤为突出和明显的,但是当前小学教师所进行的教学反思也存在着不少问题和误区,为此,就教学反思现存的主要问题和改进建议等略作粗浅分析探讨。 一、教学反思的形式层面 1、格式比较单一,有模式化的倾向教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径,对广大教师来说,其必要性和重要性已是人人皆知的,但究竟在实践中该如何操作,怎样写教学反思,不少教师深感困惑而无从下手。这种情况下,介绍或给出一些教学反思的案例,让教师大致明确其格式或样子本身是非常必要的。但反观我们的现实却不难发现:众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙,有教师将其总结概括为“先写不足之处,然后写获得启示,较后写怎样运用”,而这种格式的套用对于其教学是没有任何益处的。 2、为应付检查,流于形式在中小学教学实践中还存在这样的倾向:即不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担,是浪费时间,往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样,教学反思的撰写就成了为反思而反思,流于形式,浮于表面,教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。诚然造成这一现象的原因也是多方面的。 二、教学反思的内容层面 1、全面而不深刻。通过查阅众多的反思案例,不难发现,比较成形的教学反思一般都在内容方面较为全面,大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述,可以说是面面俱到,但多为蜻蜓点水,一代而过,虽然全面但缺乏深刻性,给人的感觉很是空泛,似乎大家谈的几乎大同小异,没什么区别。 2、零散而不系统。目前,教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的内容比较分散,零碎,没有形成合力,不连贯,缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题,下次反思就又换成了另一问题,有东一鳞西一爪的感觉,结果是每个问题都泛泛而谈,缺乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。因此,反思的效果并不很明显,对教师教学行为的改进也微

反思性教学 科研课题

“反思性教学”的实践与研究结题报告 吉林四中丛磊 一、课题研究的背景与意义 当今我国学校教育教学普遍采用班级授课制,而班级授课制的一个重要环节就是课堂教学,如何提高课堂教学的效益,使学生从繁重的题海战术中解脱出来,是我们每一个教育工作者为之努力的目标和方向,也是全面推进素质教育的要求。综观当前学校的教育教学,其中有几个问题十分突出,一是教师的教学策略优化的问题,如果教学前不对学生的内在学习需求进行了解,教学后不对教学行为进行深刻反省,必然导致教与学的不统一。二是教学的层次性问题,学生学习基础的差异性与教学模式的单一性,始终制约着教与学的和谐发展,不能满足绝大部分学生的发展需求,使得教育面向全体难以真正落实。三是活动、选修课程的教学与学生特长培养如何协同进行的问题。四是同一学科之间、学科与学科之间的互相协作的问题。五是整体教育环境对于教学的影响问题。 学校在教育教学过程中面临着各种深层次的问题,每一位教师必须去反思这些问题,把握问题症结,从而寻求最佳的解决方法,使教育教学符合客观规律,让学生学会学习,为他们的终身发展打下良好的基础,最终成为学者型教师。 二、研究与实践过程

(一)研究方法 采用观察法、试验法、行动研究法、文献法 (二)研究步骤 1、第一阶段(2011年7月------2011年9月)组织制定课题研究计划和研究方案;课题开题,组织学习相关理念,开展调研和动员工作。建构以学生探究为主体的新课程课堂教学设计的基本模式,并应用于实践。深入研究,收集材料,进行初步的教学设计,在实施教学设计的课堂教学中及时反思、修正,不断完善探究式教学设计模式。 2、第二阶段(2011年9月------2011年11月)对第一阶段实施的新课程课堂教学过程设计模式总结,并依据不同学科特色开展探究式教学设计的课堂实践研究,突出解决探究式教学中教师的“教”和学生的“学”。 3、第三阶段(20011年9月—2011年12月)结合地区特点和学校特点,研究课堂教学设计中各种资源的利用和整合,重点是现代教育技术在课堂教学中辅助功能的研究,以及社会资源与课堂教学整合的研究。总结和提炼相关研究成果,形成教学设计的基本模式,推出新成果,完成课题研究报告。 三、成果主要内容 (一)理论基础

教学反思的基本方法

教学反思的基本方法 科学的反思方法是提高教学效率的保证。反思的常用方法有: 1.反思总结法 反思总结法是指总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法。 2.对话反思法 对话反思法是通过与同伴交流研讨来检讨自己的教学行为,理解隐藏在教学行为背后的教学理念,提高教学监控能力的方法。 囿于个人的经历和经验的教学是狭隘的、封闭的。教师要打破教学上自我封闭的藩篱,进行同事间的对话,特别是批判性的对话。对话反思法类似于小型专题研讨会,教师相互观摩围绕着研讨问题所上的课,并指出所观察到的情境,再与其他教师相互交流。 3.课堂实录反思法 课堂实录反思法是指通过录像、录音等现代教学手段再现整个教学过程,让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。观看课堂实录时,应注意比较哪些地方按原教学设计进行了,哪些地方进行了调整,哪些地方甚至失控走样,为什么会出现这种情况。在相互借鉴中自我反思。4.教后记反思法 教后记反思法是指把教学中感受深刻的细节记录下来,写成教学后记、案例评析的方法。 教后记的内容包括:①对课堂里所发生的事情的个人感想;②对教学中的问题的质询与观察;③对教学活动有意义的方面所进行的描述;④需要思考的问题和所要采取的措施。 写教后记,挑剔教学中的问题,让教学过程中存在的问题充分暴露出来。通过教后记的撰写与分析,检查自己的观点、想法和感触,以达到自我反省的境界。 教后记反思法重在分析总结,不仅记下教和学的成功与失败,而且还要有自己的分析、感想、体会、新的认识和改进意见,使其成为今后教学的有益借鉴。 5.行动研究法 行动研究是指教师对自己在课堂上遇到的问题进行调查和研究。行动研究是一种螺旋式循环的研究过程,其目的是为了改善实践,它是一种行动与研究相结合的方法,要求边实践边研究,从实践中提炼观点,然后用这些观点来指导实践,。 6.课后备课法 课后备课法是指教师上完课后,根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案,明确课堂教学改进的方向和措施。 7.阅读新知法 阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决的问题的信息,通过阅读相关的信息获取与自己过去不同的想法和价值观,帮助教师接受新的信息和观点,为自己所要解决的问题提供新的解释、见解和可能的新方案。事实上,在教学实践中轻视理论,甚至拒绝理论指导下的实践,只能是在

医学教学设计模板

篇一:临床医学本科教案模板 西北民族大学 内科学理论课教案 临床医学专业 西北民族大学内科学理论课教案 西北民族大学内科学理论课教案 篇二:医学类教案模板 教案首页 1 2 3 4 教案末页 5 篇三:教案设计模板 二、教学设计基本模板 注:蓝色字体标注可写可不写,要略写;红色字体必须写,详写;黑色写 [教材分析和学情分析](教材分析要简写,学情分析要多;写几十个字就可以) *******知识处于***水平*******标:学科专业基础知识与能力 情:教育心理学常识及学生实际情况 [教学目标](主线)例:本课要完成的********* 1.知识与技能:************ 2.过程与方法:************ 3.情感、态度与价值观:**************** [教学重点、难点] 1.重点:********** 2.难点:********** [教学方法]************* [课时安排]*课时(一般就考1课的教学设计,可忽略不写) [课前准备]******************************************* [教学过程](主体) 教师的组织和引导学生活动设计意图 (一)情景导入,激发兴趣 (二)深入探讨,探索心知 (三)知识延伸,拓展升华 (四)练习巩固,及时反馈 (五)布置作业,课下延伸 [板书设计] 课题:**************** 一:**************** 1.****************** 2.******************* (1)***************** (2)***************** 三、教学模板主体板块的扩展内容讲解 1、首先要做的是熟悉你所考试科目的课标和教材(通读和精读)--百度可搜索 (一)教学目标: 1.实验: 2.目标(具体化、操作化)与目的 3.怎样确定目标:课标要求,学生实际 使学生记住***事实,理解***概念,形成***技能,经历***过程,掌握***方法,应用***定律分析***问题,坚定***信念,养成***习惯***热情。教给学生******,教师将分析****。(黄字标注不能出现) (二)教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实习法、实验法、演示法、读书指导法(主要列出几项即可)

教师人教学反思以及整改措施

教学反思与总结 姓名:刘君城 科目:高一化学

教学反思与总结 期末考试已经结束,考试就是一块试金石,能够检验一段时间以来教师教的成效与学生学习效果。通过考试,发现了很多问题,并提出在以后的教学中解决这些问题的办法,争取同样的错误在下学期不再出现。 一、个人教学中存在的问题: 第一,课堂上讲的太多,学生自己动手时间太少。上课时,讲的太多太细,花费了大量的时间,学生上课时也仅仅是记笔记,自主学习的间太少,没有时间对知识进行思考,导致很难记住知识,即使记住了这个知识点,放在具体的情景中还是不知道怎么用。另外,没有给学生思考的时间,学生的思维就受到极大的限制,学习的主动性也比较低。 第二,重点、难点不够突出,特别是易错点没有得到足够的重视。在备课时,我总想把每一个知识点所涉及到的所有细节一次讲完,导致课堂上大量的时间都用在讲解这些细节上,从而使整堂课的重点得不到重点的讲解,难点得不到足够的时间来突破,难点突破的方法单一,导致虽然讲解了很多遍,但效果不佳。对于易错点,总以为强调一遍,学生就会注意,实际是依然不断的犯错。 第三,课后作业的督促、反馈没有落实到位。虽然每天布置一定量的作业,但是没有严格监督学生完成,作业常常迟交,甚至是不交,新学的知识得不到及时巩固复习。虽然每次做完的试卷或者是课时作业,都批改了,但是没有及时的反馈批改结果,学生做错的题没有弄

明白错误原因,不会做的题依然不会做,做作业的效果差。 第四,对学困生的关注和辅导不到位。在教学工作中,觉得学困生难于沟通,极少关注他们,使学生感觉老师漠视他们,慢慢就放弃了化学的学习。 第五,备课时对学习方法的研究和学情分析不够重视。缺乏学情分析,对学生的基础与能力估计过高,经常出现学生“能听懂课,不会解题”的情况。课堂上重视知识的讲解,不注重方法的传授,很多学生一个学期结束了还没有摸清化学学习方法,直接导致了整体学习效果都比较差。 第七,工作中缺少总结与反思。很多教学中的问题都没有花时间去思考,及时思考了也还是零散的,简单的停留在表面,没有总结提炼,导致后面在教学中出现各种各样问题,直接降低了教学效果。 第八,缺乏耐心,对于讲了很多次的问题,学生还不会就有些不耐烦,导致一些学生有问题都不敢说出来。另外教育方式过于粗暴、简单,没有用心去教育,使部分学生对我反感,从而也放弃了化学的学习。 二、针对以上问题,今后教学中的我将从以下几个方面给予改进: 第一,重点重点讲,难点多种方法讲,精讲精练,提高课堂效率。今后备课时加强课标和考纲的研究,做到对每个知识点都心中有数,在课堂上,必须根据学生接受情况、学习能力有选择性的讲解,重点知识重点讲,难点多种方式讲解。对于易错点多次讲解,每次学生出现错误时都及时指出,并给予纠正,问题严重的学生应找来谈话,或

“反思性教学”心得体会

“反思性教学”心得体会 佛冈县职业技术学校罗飞将 现代认知心理学认为,在教师教学括动的5个系统(目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统)中,监控系统是处于核心和支配地位的。而在课堂教学中,教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化,而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的,贯穿始终的是教师的“反思”。所以我们认为教师教学监控的核心是“反思性思维”,教师监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”有效运用中。 1.用心体会,发现问题 发现问题,是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题,往往具体表现在教师教学行为的明确性,教学方法的灵活多样性。调动学生学习积极性手段的有效性,教师在课堂上所有活动的取向性,学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。 课堂教学中最常见的问题,主要有 教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异,具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中,任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平,一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。例如,“光合作用”一节的教学,有的学生一节课就可以掌握得非常好,但有的学生需要2课时甚至3课时。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解,需要教师细心体会,对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价,对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省,在此过程中不断发现问题。例如,我们要求在上每一节课时,对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中,还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略,构想出可能有的教学效果;课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析。

我的教学方法和反思20

我的教学方法和反思 体育教学,不仅在于体育,而且在于育心。随着教育改革的不 断深入,特别是新课程改革,学校体育教学已经进入一个崭新的发行咱阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质,智力和能力,态度和完善人格等培养的全面教育观转化。同时,体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重 要作用,也使体育教学中的渗透问题,称为越来越多的体育教师所关心的热门话题。体育具有特殊的精神作用,它能把人们团结在一起,使人积极向上,勇于创新,并进而促进个性和独特气质的形式。在日常的体育教学中,我有意识的将体育教学与德育渗透,有机的结合在一起,下面我结合在教学中的一些具体案例,谈几点自己的做法:我们本学期有一个以年级为单位的广播操比赛活动,这种练习过程是很枯燥的,学生很没有兴趣,我看到其他年级另外一个班也在练习。于是就对该班同学说:“下面我们再练习一次,然后我们和某班 进行比赛,看哪个班做的好!”不等我说完,班上同学就争着喊道:“我们班一定赢!”各个都充满自信,接下来的练习也很积极,认真 的完成了。在集体展示中也获得了较好的评价。 没关系,这一次输了我们下次赢回来,加油!这是五年级的一节体育课上传来的声音。 这堂课我安排了学生练习30米加速跑的学习,在分组分项目练习之后,我安排学生进行接力赛跑的练习。在第一次比赛中,某同学在中途跑的时候不小心摔倒了,但还是坚持跑完了全程,回到自己的队伍中。

在这一轮比赛结束我去看了下他,他的腿上蹭破了皮,流了血,疼的孩子哭了起来。也正因为该同学的摔倒,他们小组没有拿到第一,就在这时,一个同学说了上面的一段话。很多同学也都纷纷过来鼓励他。 现在学生由于生活条件优越和家人的过分溺爱,不少学生娇生惯养,怕吃苦,缺乏集体意识,常以自我为中心,做为体育教师,我们可以通过耐力寻来来培养学生的顽强意志,用相互合作的体育游戏来培养学生的集体意识和团结合作的精神。 我通常在上课的时候会给学生做各种游戏,很多学生都很喜欢接力赛等竞赛性游戏,通过此类游戏还能培养学生的竞争意识,教会学生正确的看待胜负,做到胜不骄、败不馁。面对失败要经得起考验,不能互相指责埋怨,要善于从失败中找原因和不足,团结协作,争取在下次比赛中取得更好的成绩。 没关系,这次输了,我们下次赢回来,加油!就是这短短的一句话,让我很是感动,也让我想到了我们的德育教育,我们的教育要在课堂上渗透进德育的教育,我抓住这一事件在班级里进行了教育,先终止了大家的比赛,充分肯定了大家的做法,表扬了鼓励大家加油的同学,虽然受伤但仍然坚持比赛的这种顽强精神值得我们大家学习。在平时的我们的学生进行游戏或比赛时,都会因为某个学生的一点小错误而批评和职责对方,而这次,面对该同学的失误,他的组员及时给予他的鼓励是很值得每一名学生学习的,让学生认识到在别人遇到困难或挫折的时候要学会帮助他人,做到团结互助。做为教师,每学期都应组织几次有效而实用的体育活动,老师在整个活动过程中是指

医学微生物实验常用教学菌种保存方法的比较

医学微生物实验常用教学菌种保存方法的 比较 【摘要】目的:探索最适宜的教学菌种的保存方法。方法:采用六种方法将细菌保存一年,复苏后比较各保存方法后菌种的存活率和生化指标等。结果:用脱脂牛奶冷冻干燥保存法、脱脂奶粉冷冻干燥保存法保存菌种1年后存活率高达100%,且菌种的形态和生物学特性未改变。滤纸片低温冷冻保存法、甘油原液低温冷冻保存法保存菌种1年后菌种存活率为94.62%,保存液低温冷冻保存法保存菌种1年后存活率在99% 以上,半固体低温冷冻保存法保存菌种1年后存活率仅为66.54%。结论:脱脂牛奶冷冻干燥保存法、脱脂奶粉冷冻干燥保存法较其他保存菌种方法时间长,可用于各菌种保存,稳定性好,存活率高,适用于有条件的实验长期保存菌种。 【关键词】菌种保存;保存方法;比较 菌种作为一项重要的生物资源,是医学微生物教学和研究的重要工作,同时与临床疑难菌株的鉴别分离有着密切联系。菌种保存方法因菌种而已,适宜的保存方法不仅可以保证细菌的存活,而且能保证细菌在形态、毒性及生化指标的稳定。本实验在比较各菌种保存方法优缺点的基础上,探

索合适的菌种保存方法,选择简单易操作,对设备要求低的菌种保存方法以用于微生物的实验教学。 1材料与方法 1.1 材料 (1)供试菌种:金黄色葡萄球菌、表皮葡萄球菌、伤寒沙门菌、大肠杆菌、铜绿假单胞菌、乙型副溶血性链球菌、变形杆菌等。(2)培养基:普通营养琼脂、半固体、血琼脂培养基。(3)1.5ml EP管,2ml冻存管。(4)标签纸,封口胶布。(5)真空冷冻干燥机,-70℃冰箱。 1.2 保存方法 滤纸片保存法[1]:打孔器制取d=3mm圆形滤纸片,10ml普通试管加塞高压消毒灭菌备用,用灭菌镊子夹取滤纸片于平板上正反面蘸取待保存菌种的纯菌落1-2个。放于高压消毒灭菌后的1.5ml EP管再用封口胶带将盖边缘封好于-70℃冰箱保存。 甘油原液保存法:将纯化后的待保存菌种,用高压消毒灭菌后的滤纸片正反面蘸取1-2个菌落,置于1.5ml EP 管中,滴加0.3ml甘油原液,胶带将盖边缘封好于-70℃冰箱保存。 菌种保存液法:配制:K2HPO4?:12.6g,柠檬酸钠0.98g,MgSO4?7H2O:0.18g,KH2PO4: 3.6g,甘油88g加蒸馏水至1000ml,121℃灭菌30分钟,4℃保存备用[2]。将

教学中的不足和改进方法

教学中的不足和改进方法 从学生报到到现在已经一个月了,我同大家一起见证了我们新英才的成长。在我心中新英才就像自己的孩子一样,我很欣慰的是在这一年的历程中自己没有错过太多。虽然自己用心去呵护,但也在这一个月的教学中发现了自己的不足,也暴露了不少的教学问题,自己也做了深刻的反思,具体问题和改进方法归结如下: 1、备课不充分 虽然在每节课之前自己都会提前备课,但在教学中会遇到突然断弦的状况。比如说有一次同学们对我的解答提出疑问时,自己没有做出最好的解释,面对同学们的疑问自己出现了不自信,以致同学们对我的教学水平产生了误会。事后自己做了自我反思,并找到了更好的方法给同学们去解答这样的问题。所以说如果事先我做了充分的准备,把每一种可能出现的情况都想到,就不会出现面对大家的疑惑而没有做出更好的解释方法。更不会出现教学中的不自信。师者,所以传道受业解惑也。不能解决学生学习中的疑问就是老师的失职。2、板书不规整 自己的书写确实需要练习,加之在黑板上给同学们板书重难点,没有很好的利用黑板的格局。所以板书不够规整。自已一直以来也在改进自己的板书,自己也看到了进步。还需要课下更多的时间去揣摩怎样去板书,把知识点罗列的更清晰,把难点突出出来。 3、不够细心

俗话说,千里之堤溃于蚁穴。不能因为自己的不细心而酿成大错。比如说,自己可能会在讲课中出现脑子想的是负号,可自己讲出来的却是正号,这样的小错误,不能犯。会在学生面前失去教学威信。这样的问题是一定要改掉的。自己一定要在备课充分的前提下更细心。我相信这样的错误一定会杜绝。 正视自己的问题,端正自己的态度,改进自己的不足,发挥自己的优势,这些问题都是可以解决的。也很感谢这一个月以来同事给我的帮助,教学前辈们给我了很好的建议,在我遇到困难的时候,他们没有批评我而是给了我很大个鼓励。我很感谢他们。我一定会更加努力,做一位优秀的教师。 2015年8月5号

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