第三章发展心理学
横断研究设计：在某一特定的时间内，同时对不同年龄的被试进行比较的方法
纵向研究设计：对同一研究对象在不同的时间或阶段内进行长期的反复观察测量的方法，故也叫追踪研究设计
聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。选择不同的年龄群体为研究对象，在短时间内观察这些研究对象
双生子设计：通过比较双生子在先天基因和后天环境对其心理发展造成的影响，来研究先天和环境教育发生作用的阶段和影响因素
本我：基本机能，寻求机体满足，遵循快乐原则
自我：人格的执行者，遵循现实原则，寻找一种现实的途径来满足本能的需要
超我：人格的法官，人格中内化了的道德标准，服从于道德原则
心理生物性紊乱：青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。在初中生中，常存在心理生物性紊乱的情况
染色体：是遗传的物质载体，其功能是存储和传递遗传信息
基因：是DNA分子中的一段能表现生理功能的序列，一个基因就代表一个遗传信息，它是遗传信息的基本单位
格式：一种动态的心理结构，认知发展的过程就是格式日益复杂化，不同格式日渐融合的过程
同化：格式对外部刺激加以选择和改造，使其能够被纳入到现有格式中
顺应：为了更好的加工外在刺激，个体对格式进行一定的调整以适应外部环境的过程
记忆：就是一个信息输入、编码、存储、检索和提取的过程
工作记忆：指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆
自传式记忆：指对个人特别重要的经历的回忆
记忆策略：人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段
元记忆：就是关于记忆过程的知识或认知活动
语言：语言是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统
言语：言语实际上是语言的传递过程，包括了听、说、读、写等过程
言语反馈：将言语表述后的反应信息返回到大脑中枢，并对予以进行分析的过程
前言语阶段：一般把从婴儿出生到第一个具有真正意义的词产生之前的这一时期化为前语言阶段
词语爆炸：婴儿掌握新词的速度进一步突然加快，平均每个月掌握25个新词
积极词汇：指儿童机能理解又能正确使用的词汇
消极词汇：指儿童不能理解或理解但不能正确使用的词汇
内源性微笑：自发性的微笑，与中枢神经系统皮质下的神经冲动自发发放有关，在没有任何外部刺激的情况下发生
社会性微笑：婴儿能区分人和其他非社会性的刺激，对人的声音、面孔开始有特别的反应，大人的声音、面孔特别容易引起婴儿的微笑
陌生人焦虑：婴儿能很好的把主要抚养者母亲和陌生人区分开来，陌生人的出现会引起婴儿的恐惧、焦虑
分离焦虑：婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后，又要与之分离，就会表现出伤心、痛苦、拒绝分离
情绪的社会性参照：婴儿对他人情绪的分辨和如何利用这些情绪信息来指导自己的行为
婴儿的依恋：依恋是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志
社交指向行为：指婴儿意在指向同伴的各种具体行为，婴儿在发出这些行为时，总是伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应
社会化：个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观和知识技能，成为独立的社会成员，并逐步适应社会的过程
自我概念：个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识
自我体验：主要是自我意识中的情感问题，包括对自己所产生的各种情绪情感的体验
性别认同：对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接受
性别角色偏爱：对性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱
性别角色认同：是对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念
性别化：儿童获得性别认同和关于他所生活的社会认为合适于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程
侵犯行为：是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为
亲社会行为：任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向
社会性认知：对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对群体组织间关系的认知
角色采择：儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能
自我同一性：个体在特定环境中的自我整合与适应，是个体寻求内在一致性和连续性的能力
第四章临床与咨询心理学
临床心理学：是运用心理学的知识和原理，帮助病人纠正自己的精神和行为障碍，通过心理咨询指导和培养健全的人，以便有效地适应环境和更有创造力
咨询心理学：是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支
心理咨询：是由专业人员即心理咨询师运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，帮助来访者解决心理问题，自强自立的过程
心理治疗：是在良好的治疗关系基础上，由专业训练的治疗者运用心理治疗的有关理论和技术，对来访者进行帮助的过程。以消除或缓解来访者的问题或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发展
治疗关系：是指治疗者与来访者在治疗过程中产生的一种人际关系，来访者通过这种关系中的支持性因素而发生改变，其实质是一种工作联盟，这种联盟的建立是帮助来访者以更适宜的方式思考和行事的基础
移情：是指来访者以积极尝试适宜行为的方式取悦治疗者，是良好的治疗关系内化的一种产物
具体化：是指在治疗中要找出特殊性，事物的具体细节，使重要的、具体的事实及情感得以澄清
预测：是对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定的关系将被发现的可能性的陈述
被试间设计：是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的实验设计
被试内设计：是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的实验设计，又称“重复测量设计”
准实验研究：是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法
样本：是可以代表目标人群的相对较少的亚群体
量化研究：又叫定量研究，是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考研、解释，从而获得意义的研究方法和过程
质性研究：即定性研究，研究者参与到自然情境而非人工控制的实验环境之中，充分地收集
资料，对社会现象进行整体性的研究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为
描述统计：是通过图表或数字方法，对数据资料进行整理、分析，并对数据的分布状态、数字特征和随机变量之间关系进行估计和描述的方法
推断统计：是研究如何利用样本数据来推断总体特征的统计方法
参数：总体的特征叫参数，也叫总体参数
统计量：样本的特征叫统计量，又称特征值
第五章变态心理学
文化相对性标准：某种社会文化背景对何为正常行为有所规定，异常行为则是对这些规则的背离
少见标准：异常就是那些少有人表现的、或自己（以前）也很少表现出来的那些行为
不舒服标准：某人极力想摆脱自己正表现出来的行为，因为这些行为带来不适感
精神疾病标准：由于罹患了精神病而表现出来的行为
适应不良标准：该行为使人遭受生理或精神的不适，影响了日常功能，使其无法控制自己的思想，无法与现实环境进行有效接触
恐怖症：对于特定事物或处境具有强烈的恐惧情绪，患者采取回避行为，并有焦虑症状和植物性神经功能障碍的一类心理障碍
社交恐惧症：对一种或多种人际处境存在持久的强烈的恐惧和回避行为
特殊恐惧症：一种对特定的事物或情境的持续的过分的恐惧
准备状态：人类存在着易患某些特定恐惧的素质，而时刻“准备”获得某些恐惧，并把这种倾向称之为准备状态
焦虑：一种内心紧张不安、预感到似乎将要发生某种不利情况而又难于应付的不愉快情绪
强迫症：以反复出现的强迫观念和强迫行为为主要临床特征
强迫观念：反复出现的思想、情绪、意向、出现时伴有主观上受强迫的体验，病人无法把它排除掉，但平静时病人认为该观念毫无意义
强迫行为：反复出现的是对强迫观念的一种反应，其频率和强度足以干扰日常生活或引发痛苦
强迫表象：反复呈现逼真、形象的内容，出现的表象通常是令患者难堪或厌恶的
暴露与反应阻止法：此法要求患者反复长时间暴露于引发焦虑、强迫行为的物体和情境中，同时克制强迫行为
惊恐障碍：指以反复出现的惊恐发作为原发的和主要临床特征，并伴有持续地担心再次发作或发生严重后果的一种焦虑障碍
“易感性-应激”模型：发展成为惊恐障碍的患者往往具有“战斗-逃跑”反应过度敏感的生物学易感性
广泛性焦虑障碍：具有对一系列生活事件或活动感到过分的、难以控制的担忧，并伴以6种相关的负性或紧张症状中的至少3种
灾难化思维：指把已经发生的或者即将发生的事件看做是如此的糟糕和难以忍受或不可控制，以至于不能够承受它，尽管实际上它并不像看起来的那样具有“灾难性”
创伤后应激障碍：指经历异乎寻常的威胁性或灾难性事件或情境后而引起精神障碍的延迟出现或长期持续存在
感情：是一种区别于认知活动、并同人的特定需要相关联的感情性反应
情绪：个体与环境意义事件之间关系的反应，代表着感情性反应的过程
情感：经常被用来描述具有稳定而深刻社会含义的高级情感
心境：是一种比较微弱而在长时间里持续存在的情绪状态，它不是关于某一事件的特定体验，具有弥散和广延的特点
激情：是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪存在形式，常由意外事件或对立意向冲突所引起
快速循环性双相障碍：长期以躁狂与抑郁发作交替出现或混合形式出现
混合性焦虑抑郁综合征：一种焦虑和抑郁症状同时存在的状态，但是单一症状并未严重到符合诊断
短暂复发抑郁症：一种不快心境或兴趣丧失，在过去的一年里几乎每月发生一次，且每次发生不超过两周
消退：人的某种行为一旦不在被强化，人再表现出这种行为的概率就会逐渐减少甚至消失
双相（心境）障碍：一种既有躁狂发作又可能有抑郁发作的疾病
心境障碍：以情感或心境改变为主要特征的一组精神障碍
混合发作：一个短期（在至少一周内）较轻的病人会同时符合躁狂发作和抑郁发作的诊断
限制型神经性厌食症：只通过节食以减少热量摄入，他们严格限制吃入食物的数量，并且控制摄入的热量
暴食-泻出型神经性厌食症：要依赖泻出以限制热量摄入
设定点理论：至少在一段有限的时间里，我们的身体有自己设定好了的体重正常值范围，并且拒绝大幅度的改变
人格障碍（CCMD）：人格特征显著偏离正常，使病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式
物质滥用中的物质：会导致个体产生心理及身体依赖的精神活性物质，包括酒精、尼古丁、安非他明、阿片以及大麻等
物质使用障碍：与使用或者滥用包括酒精、可卡因、海洛因等能够改变人们思考、感受和行为方式的物质相关的问题
物质依赖标准：主要指耐受性、戒断症状和冲动性使用行为
物质滥用标准：主要指物质使用带来的心理问题以及非适应性行为（比如不能完成其应该完成的社会或者工作职责）
物质戒断：当物质依赖个体在突然停止使用物质时，出现的一系列生理和心理的症状，典型的比如海洛因戒断症状
物质中毒：摄食物质之后，引发的一系列症状，包括影响人的认知、躯体动作等
注意缺陷/多动障碍：AHDA其明显而突出的表现是注意力不集中、多动和冲动的症状
孤独症：孤独症儿童主要异常表现在社会功能、言语功能和行为以及智力方面
The furthest distance in the world
Is not between life and death
But when I stand in front of you
Yet you don't know that
I love you.
The furthest distance in the world
Is not when I stand in front of you
Yet you can't see my love
But when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together.
The furthest distance in the world
Is not being apart while being in love
But when I plainly cannot resist the yearning
Yet pretending you have never been in my heart. The furthest distance in the world
Is not struggling against the tides
But using one's indifferent heart
To dig an uncrossable river
For the one who loves you.
心理学：是一门以解释、预测和 调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。 观察法：指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化的规律的方法。 测验法：指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。 调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的方法。调查法分为问卷法和谈话法两种方式。 意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的知觉。 不随意注意：指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 随意注意：指有预定目的、需要一定意志努力的注意。 随意后注意：注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。它同时具有随意注意和不随意注意的某些特征。它和自觉的目的、任务联系在一起，但它不需要意志的努力。 生物节律：指有机体生理功能的周期性变化。 催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态，是在一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的。 感受性：指人对刺激物的感受能力。不同的人对刺激的感受性是不同的。感觉阈限：是人感到某个刺激存 在或刺激发生变化所需刺激强度 的临界值。 知觉：是人脑对直接作用于感受 器官的客观事物的各个部分属性 的整体的反映，它是在感觉的基 础上产生的，是对感觉信息的整 合和解释。 社会知觉：指个人在社会环境中 对他人的心理状态、行为动机和 意向做出推测与判断的过程。 首因效应：指人们在对他人总体 印象的形成过程中，最初获得的 信息比后来获得的信息影响更大 的现象。 记忆：是在头脑中积累、保存和 提取个体经验的心理过程。 学习：指通过主题客观的星湖作 用，在主体头脑内部积累经验， 构建心理结构以积极适应环境的 过程，它可以通过行为或者行为 潜能的持久变化而有所表现。 思维：是以人已有的知识为中介， 对客观事物的概括的、间接地反 映。 聚合思维：指根据已知的信息， 利用熟悉的规则解决问题的思维 方式，它是一种有方向、有范围、 有条理的思维方式。 发散思维：指人们根据当前问题 给定的信息和记忆系统中存储的 信息，沿着不用的方向和角度思 考，从多方面寻求多样性答案的 一种思维活动。 概念：在心理学上指的是反映客 观事物共同特点与本质属性的 思维形式，是高级认知活动的基 本单元，以一个符号，就是词的 形式来表现。 推理：指从一组具体食物经过分析 综合得出一般规律，或者从一般原 理演出新的具体结论的思维活动。 心理定势：指坚持使用原有的已证 明有效的方法解决新问题的心理倾 向。 多元智力理论：由美国心理学家加 德纳提出。加德纳认为智力的内涵 是多元的，它是由7种相对独立的 智力成分所构成。每种智力都是一 个单独的功能系统，这些系统可以 相互作用，产生外显的智力行为。 智力结构论：由美国心理学家吉尔 福特提出。他认为，智力活动可以 区分出三个维度，即内容、操作和 产物，这三个维度的各个成分可以 组成为一个三维结构模型。 动机：指为激发、维持、调节人们 从事某种活动，并引导活动朝向某 一目标的内部心理过程或内在动 力。 本能理论：是最早被提出的理论。 该理论认为：有机体生来即具有一 些特定的先天倾向，这些倾向是维 持生存所不可缺少的，人们的行为 是受这些本能力量所驱动的。 匮乏动机：指个体试图恢复自己生 理和心理平衡状态的动机，在需要 得到满足之后便趋于消失。 情绪情感：人对客观事物的态度体 验及相应的行为反应。 心境：是一种具有感染性的、比较 平稳而持久的情绪状态。 激情：是一种爆发快、强烈而短暂 的情绪体验。 应激：是指在意外的紧急情况下所 产生的情绪体验。
心理学名词解释集 心理学名词解释集 心理学名词解释集-[心理学资料库] 【认知】是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。 【艾森克的“三因素模型”】艾森克的“三因素模型”是人格的现代特质理论。其主要观点有：三因素包括外倾性，表现为外倾的差异；神经质，表现为情绪稳定性的差异；精神质，表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特质。四层次由下到上依次为“特殊反应水平”，日常观察到的反应，属于误差因子；“习惯反
应水平”，是由反复进行的日常反应形成的，属于特殊因子；“特质层”，由习惯反应形成，属于群因子；“类型层”，由特质构成，属于一般因子。各种人格特质可用一个人格维度图表示。 【场依存性】所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场，简单说场依存性是指一个人独立性的程度。美国心理学家赫尔曼·威特金（Herman·Witkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体部线索的影响。他把个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。 【爬梯实验】美国心理学家格塞尔认为：先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素，在这两个因素中，他更强调成熟的作用。他让双生子中的一个从生后48周起每天爬十分钟楼梯，连续6周；而让另一个从生后53周起作同样的爬梯训练。后者在两周
以后爬楼梯的水平就赶上前者。格塞尔认为，这一实验充分说明成熟有更重要的作用。 【感觉编码】我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。这个过程就是我们说得感觉编码。 ［隐记忆］是不能进入心灵意识，但可以在行为上表现出来的记忆．其中最重要的一种隐记忆是程序性记忆，也即＂如何做＂这一类程序或技能知识．另一种隐记忆出现与＂启动效应＂的研究之中，即：前面接触的相同或类似信息，促进某个具体信息的加工． 【表象】指当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。它具有直观性、概括性和可操作性。【语言】是一种社会现象。是人类通过高度结构化的声音组合，通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流的行为。 【图示】是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。 【语言表征】是语言材料所负载的信息在头脑中的存在
7.认知：获取知识过程中进行的各种心理活动，主要包括知觉、记忆、言语、思维等，即通常所谓的认识过程。 9.口语报告法：也称“大声想”，即经过一定训练后，让被试在解决某个问题的同时，大声说出头脑内进行的活动，时候由心理学家对之进行分析。 10.调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。 13.不随意注意：事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 14.随意注意：有预定目的、需要一定的意志努力地注意。15.随意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。 24.感觉阈限：是指人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。 25.绝对感觉阈限：指最小可觉察刺激量。 26.差别感觉阈限：指刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异值。 28.明适应：由暗处到光处，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体，这种对光的感受性下降的变化现象称为明适应。 29、暗适应：从亮处到暗处，人眼开始看不见周围的东西，经过一段时间后才能逐渐看清，这种感受性主见增高的过程叫做暗适应。 30、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映，是对感觉信息的整合和解释。 32.记忆：指在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 35.感觉记忆：称感觉寄存器或者瞬时记忆，是感觉信息达到感官的第一次直接印象。 36.短时记忆：也称工作记忆，是信息加工系统的核心。主要以声音代码的形式存储，存储量、保持时间有限。 37.长时记忆：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。38.前摄干扰：指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用。 39.倒摄干扰：指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。 40.思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物概括的、间接地反映，是认知活动的高级形式。 44.抽象：在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征与属性，舍弃个别特征与属性的过程。 45.概括：在头脑中把从各个事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程，分为初、高级概括。46.聚合思维：指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。 47.发散思维：人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向的角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。 48.常规思维：指人们根据已有的知识和经验，按现成的方案和程序直接解决问题。 49.创造性思维：是重新组织已有的知识和经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。 50.智力：是人的一种综合认知能力，包括学习能力，适应能力，抽象推理能力等等。 51.能力：指人们成功的完成某种活动所必需的个性心理特征。有多种表现形式。（分类一把能力和特殊能力；认知能 力、操作能力和社交 能力；模仿能力和创 造能力） 55.流体智力：指一般 的学习和行为能力， 由速度、能量、快速 适应新环境等测验 度量。 56.晶体智力：指已获 得的知识和技能，由 词汇、社会推理以及 问题解决等测验度 量。 60.动机：指激发、维 持、调节人们从事某 种活动，并引导活动 朝向某一目标的内 部心理过程或内在 动力。 63.交往动机：指个体 愿意归属于某一团 体喜欢与人交往，希 望得到别人的关心、 友谊、支持、合作与 赞赏。 64.匮乏动机：个体试 图恢复自己生理和 心理平衡状态的动 机，在需要得到满足 之后便趋于消失。 65.情绪情感：指人多 客观事物的态度体 验及相应的行为反 应。 66.心境：一种具有感 染性的，比较平稳而 持久的情绪状态。 68应激：指在意外紧 急情况下产生的适 应性反应。 69.道德感：是根据一 定社会的道德标准， 对人的思想，行为作 出评价时所产生的 情感体验。 70.理智感：是在认知 活动中，人们认识、 评价事物时所产生 的情绪体验。 71人格：是构成一个 人思想、情感以及行 为的特有模式，期中 包含了一个人区别 于他人的稳定而统 一的心理品质。 72.气质：表现在心理 活动的强度、速度、 灵活性与指向性的 一种稳定心理特征。 73.性格：是一种与社 会相关最密切的人 格特征。是在后天环 境中形成的，是人的 最核心的人格差异， 受人们价值观、人生 观、世界观的影响， 体现了一定的阶级 性与道德性。 74.特质：是个体有别 于他人的基本特性， 是人格的有效组成 元素，也是人格的测 验单位。 75.投射测验：是以费 洛伊德心理分析的 人格理论为依据的。 一般由若干个模棱 两可的刺激组成，被 试可任加解释，是自 己的动机、态度、感 情以及性格等在不 知不觉中反应出来， 然后由主试将其反 应加以分析，就可以 退出若干人格特性。 77.人格动力系统：是 决定并制约人的心 理活动的进行、方 向、强度和稳定水平 的结构。包括需要、 动机、兴趣、价值观 和世界观等等。 78.认知方式：也叫认 知风格，指人们在对 事物、现象或人进行 认识的过程中，个人 所偏爱使用的加工 信息的方式。 特质三类。 81.沟通：广义的沟通 指人与信息的相互 作用，人与机器间的 信息交流，人与自然 界的信息交流。狭义 的沟通指社会生活 中的人际沟通，是信 息的发送者和接受 者之间的信息相互 作用过程。 83.群体：指成员之间 相互依赖，相互影响 的集合体。成员之间 有共同的目标，群体 内部有一定的结构， 各个成员有自己的 角色定位，成员之间 彼此在心理上又依 存关系和共同感。 84.群体规范：指为保 证目标的实现，每个 成员都必须严格遵 守的思想、信念和行 为的规则。 85.社会助长：指个体 与别人一起活动或 有别人在场时，个体 的行为效率提高的 现象。 86.社会惰化：指当群 体一起完成一件工 作时，群体中的成员 没人所付出的努力 回比个体在单独情 况下完成任务时偏 少的现象。 87.去个体化：在群体 中，个人意识和理解 评价感丧失，个体的 自我认同被群体的 行动与目标认同取 代，个体难以意识到 自己的价值与行为， 自制力变低，结果导 致人们加入到重复 的、冲动的、情绪化 的甚至是破坏性的 行动中去，这种现象 极为去个体化。 88.群体极化：指群体 成员中原已存在的 倾向性，通过群体的 作用得到加强，是一 种观点或态度从原 来的群体平均水平 加强到具有支配性 水平的现象。 89.群体思维：群体决 策时，成员思维高度 倾向与一致，以至于 使其他变通行动路 线的现实性评估受 到压抑。这种群体决 策时的倾向性思维 方式极为群体思维。 90.从众：指个人的观 念或行为由于真实 的或想象的群体影 响或压力，而向与多 数人一致的方向变 化的现象。 92压力：指那些使人 感到紧张的事件或 环境刺激：指一种身 心反应：是一个过 程。 93.挫折：指个体在通 向目标的过程中遇 到的难以克服的障 碍或干扰，是目标不 能达到，需要无法满 足时，所产生的不愉 快情绪反应。 94.焦虑障碍：指受不 合乎现实或不合乎 理性的害怕所困扰 的状态。 95.压力源：指具有威 胁性或伤害性并因 此带来压力感受的 事件或环境。主要包 括躯体性的压力源、 心理性压力源、社会 性和文化性压力源。 96心理防御机制：指 个体在潜意识中为 减弱、回避或客服现 实冲突带来的挫折、 焦虑、紧张等，而采 取的一种防御手段， 借此保护自己。 97.文饰：一种常见的 心理防御机制，是指 用合理的理由来解 释所遭受的挫折，以 减轻心理痛苦。 98.升华：一种常见的 心理防御机制，指把 不易直接表现出来 的行为或欲望转化 为建设性的活动，将 底层次的需要和行 为上升到高层次的 需要和行为。 99.关键期：个体在再 起发展中，某一反应 或者某一组反应在 某一特定时期或阶 段最容易获得，这一 时期100.即为关键 期。 社会性发展：指个体 在于他人交往的社 会生活中，逐渐形成 适合自己生活的社 会情境的人格，掌握 社会认可的行为方 式的过程。 101.道德认知：指人 对客观存在的道德 关系及如何处理这 种关系的原则和规 范的认知。 102.横断研究：指在 同一时间里研究不 同年龄组的被试心 理发展水平，并对其 进行比较。 103.纵向研究：也叫 跟踪研究，主要指在 比较长的一段时间 里，对所选取的被试 进行追踪研究。
第三章发展心理学 横断研究设计：在某一特定的时间内，同时对不同年龄的被试进行比较的方法 纵向研究设计：对同一研究对象在不同的时间或阶段内进行长期的反复观察测量的方法，故也叫追踪研究设计 聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。选择不同的年龄群体为研究对象，在短时间内观察这些研究对象 双生子设计：通过比较双生子在先天基因和后天环境对其心理发展造成的影响，来研究先天和环境教育发生作用的阶段和影响因素 本我：基本机能，寻求机体满足，遵循快乐原则 自我：人格的执行者，遵循现实原则，寻找一种现实的途径来满足本能的需要 超我：人格的法官，人格中内化了的道德标准，服从于道德原则 心理生物性紊乱：青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。在初中生中，常存在心理生物性紊乱的情况 染色体：是遗传的物质载体，其功能是存储和传递遗传信息 基因：是DNA分子中的一段能表现生理功能的序列，一个基因就代表一个遗传信息，它是遗传信息的基本单位 格式：一种动态的心理结构，认知发展的过程就是格式日益复杂化，不同格式日渐融合的过程 同化：格式对外部刺激加以选择和改造，使其能够被纳入到现有格式中 顺应：为了更好的加工外在刺激，个体对格式进行一定的调整以适应外部环境的过程 记忆：就是一个信息输入、编码、存储、检索和提取的过程 工作记忆：指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆 自传式记忆：指对个人特别重要的经历的回忆 记忆策略：人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段 元记忆：就是关于记忆过程的知识或认知活动
心理学名词解释集 【认知】是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。 【艾森克的“三因素模型”】艾森克的“三因素模型”是人格的现代特质理论。其主要观点有：三因素包括外倾性，表现为内外倾的差异；神经质，表现为情绪稳定性的差异；精神质，表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特质。四层次由下到上依次为“特殊反应水平”，日常观察到的反应，属于误差因子；“习惯反应水平”，是由反复进行的日常反应形成的，属于特殊因子；“特质层”，由习惯反应形成，属于群因子；“类型层”，由特质构成，属于一般因子。各种人格特质可用一个人格维度图表示。 【场依存性】所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场，简单说场依存性是指一个人独立性的程度。美国心理学家赫尔曼?威特金（Herman?Witkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。他把个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。 【爬梯实验】美国心理学家格塞尔认为：先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素，在这两个因素中，他更强调成熟的作用。他让双生子中的一个从生后48周起每天爬十分钟楼梯，连续6周；而让另一个从生后53周起作同样的爬梯训练。后者在两周以后爬楼梯的水平就赶上前者。格塞尔认为，这一实验充分说明成熟有更重要的作用。 【感觉编码】我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。这个过程就是我们说得感觉编码。 ［内隐记忆］是不能进入心灵意识，但可以在行为上表现出来的记忆．其中最重要的一种内隐记忆是程序性记忆，也即＂如何做＂这一类程序或技能知识．另一种内隐记忆出现与＂启动效应＂的研究之中，即：前面接触的相同或类似信息，促进某个具体信息的加工． 【表象】指当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。它具有直观性、概括性和可操作性。 【语言】是一种社会现象。是人类通过高度结构化的声音组合，通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流的行为。 【图示】是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。 【语言表征】是语言材料所负载的信息在头脑中的存在方式。 【动机】是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理或内在动力。动机是一种心理过程，而不是心理活动的结果。 【驱力】是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发和驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。 【诱因】是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发和诱使个体朝向目标的作用。 【意识】是有意识的支配调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。 【意识行动】受意识支配的行动。 【冲突】由于在意识行动中人们常常具有两个以上的目标，而这些目标不可能同时实现，因而引起拉意识行动中的目标冲突或动机斗争。 【挫折】指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现是所产生的一种紧张状态和情绪反应，也就是俗话说的碰钉子。 默许心向反应 acquiescence response set 在问卷调查中，被试没有看清题目而不假思索的作出“是”的反应倾向。 适应 adaption 在一系列连续的刺激后神经反应性的降低。 上瘾 addiction 依赖药物，当停止服药时，会导致症状复发。 后像 afterimages 当视觉刺激消失后仍残留的视感觉。 注意 attention 通常指从大量刺激中选择某一刺激进行进一步加工。 唤醒 arousal 生理上的觉醒阶段，它包括交感神经系统的激活和身体的活动准备。 供选假设 alternative hypothesis 观察者开始提出的假设，通常认为变量间有差异或相关。 虚无假设 null hypothesis 观察者提出的要放弃的假设，通常认为变量间无差异或不相关。 分析内省 analytical introspection 一种自我报告的方法，被试主要报告他们的个人经验的特定方面。 语法缺失 agrammatism 由于脑损伤而导致造句困难、遗漏重要词语和词尾的症状。 称名失能症 anomia 由脑损伤而导致对物体和物体图片无法命名的病症。 游动效应 autokinetic effect 一种知觉错觉，静止的光点看起来会动的现象。 自动加工 automatic process 加工过程非常快，无须心理能量，不受意识控制，不能避免的加工。 自主神经系统（ANS） autonomic nervous system 神经系统中控制身体内活动（如心跳）的部分，它通过肌肉和腺体起作用。 行为遗传学 behaviour genetics 关于遗传对行为影响的研究，以研究双生子和领养子为主。 行为疗法 behaviour therapy 以行为主义理论为基础的临床治疗方法。 患者中心疗法 client-centred therapy 由罗杰斯发展的心理治疗方法，此方法多采用鼓励的方法以促进患者的个人发展。 认知疗法 cognitive therapy 以改变非理性思想和信念为基础的临床治疗方法。 领悟疗法 insight-oriented therapies 强调治疗着重于患者对自己问题本质的了解。 心理动力学 psychodynamic 包括所有强调无意识冲突和早期经历的治疗方法。 行为顺从 behavioural compliance 尽管态度或信念与别人不一致，但仍屈从于别人的行为方式。
心理学名词解释汇总 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。 20、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。 21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。 24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。 25、分析器——是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成. 26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。 27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。 28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。 29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。 30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。 31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.
一、心理学概述 1、心理学 是研究心理现象及其发展规律的科学,心理现象又称心理活动。心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科，是边缘科学。 2、心理现象 心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和人格（个性）心理 3、心理过程 心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映。包括认知过程、情绪情感过程、意志过程三个过程。人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。 (1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 (2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。 (3)意志过程：动机、目的、行动等。 4、个性心理 个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。由于每个人的遗传素质、所处社会环境不同，形成了人的人格心理的差异。人格心理的差异主要表现为人格倾向性和人格心理特征两个方面。人格倾向性是指人从事活动的基本动力，包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想等；人格心理特征包括气质、性格、能力等。 5、普通心理学 普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理学，是所有心理学分支的
最基础和一般的学科，也是心理学专业学生入门的第一门专业课程。在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉;学习与记忆;思维与言语;情感与意志;人格与个别心理特征。这些领域包括了人的心理活动的极为重要的方面。普通心理学以正常成人的心理活动为研究对象，它研究的是在任何情境下人的一切的心理活动，而?教育心理学是研究在教育实践情境下学生的心理的。?? 6、发展心理学 发展心理学是心理学的一个分支，主要研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系，探究各个年龄阶段的心理特征，解释个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年和老年心理学。 7、教育心理学 教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。凡是教育领域一切心理与行为问题都是教育心理学研究对象。? 二、认知过程 1、感觉 现象，是认识的起点。可以说感觉是一切知识经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。 2、感受性 感觉器官对适宜刺激的感觉能力 3、感觉阈限 刚刚能够引起感觉或差别感觉的刺激量。感受性的高低用感觉阈限的大小来度量。感受性与感觉阈限在数值上呈反比关系，感受性高则感觉阈限低，反之，感受性低则感觉阈限高。 4、感觉适应
心理学题库: 心理学：研究人的行为和心理活动规律的科学。 社会心理学：致力与理解人在社会情境中的心理和行为级其本质和起因的一个科学领域。 个体发展心理学：研究个体从出生到衰老的整个过程中的心理发展和变化规律。 发展与教育心理学：个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。 心理健康：基本心理活动的过程内容完整、协调一致（知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会） 方法： 观察法：在自然情境中对行为有目的、有计划观察并记录及进行分析，以发现心理活动变化和发展规律的方法。 测验法：特定量表为工具，对心理特征进行间接了解，做出量化结论的研究方法。 实验法：在控制条件下对某种行为或心理现象进行观察的方法。 调查法：就某个问题要求回答自己想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。 问卷法：采用预先拟定好的问题表，由被试自行填写来搜集资料进行研究的方法。 谈话法：根据预先拟定问题向被调查者提出，在面对面一问一答中搜集资料，然后对群体的心理特点级心理状态进行分析和推测。测验法（人格）：在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探索和鉴别的方法。 横断研究法：在同一时间研究不同年龄组被试的心理发展水平，并对其进行比较。 纵向研究法：对被试进行较长时间追踪研究，对其心理发展进行观察、记录。目的是考察某些心理现象发生的质的变化规律。 群体序列研究法：在同一时间选定不同的被试群体进行研究，然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。 投射测验：若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己动机、态度。感情及性格等在不知不觉中反应出来。 意识与注意 意识（心理活动）：用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对内在的身心状态和环境中外在（人、事、物）变化的觉知。 无意识：不能觉察的心理活动和过程。 前意识：意识与无意识之间过度层面。 催眠：似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。 注意：意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。 注意的指向性：瞬间意识选择某个对象，而忽略了其余对象。 注意的集中性：意识指向某个对象时，在这这个对象上集中起来。 不随意注意：事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 随意注意：有预定目的、需要一定意志努力的注意。 随意后注意：服从当前的任务要求，节省意志的努力。 感觉 感觉：对直接作用与感觉器官的事物的个别属性在脑中的反映。 感受性：人对刺激物的感觉能力。 感觉阈限：感到性大小的基本指标。 绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量。 差别感觉阈限：对两个刺激间最小差异的察觉能力。 知觉 知觉：通过感官得到内部和外部环境的信息，信息经过头脑的加工（整合和解释），产生了对事物的整体认识。 知觉的整体性：在经验基础上把由多种属性构成的事物，知觉为一个统一的整体的特性。 知觉的选择性：知觉时，从复杂刺激环境中将一些有关内容抽出组织成知觉对象，其他部分则留为背景。 知觉的理解性：以过去的知识、经验来解释对象。 知觉的恒常性：感觉不断在变化，知觉稳定不变。 方位知觉：对物体的空间关系和自己的身体在空间所处的位置的知觉。
心理学名词解释 1.心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。 2.关键期:有些研究者根据动物心理实验提出了“关键年龄”或“关键期”的概念，认为个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的“好时机”这个关键的“好时机”就是关键年龄或关键期。 3.年龄特征:具有一定的普遍性和稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体上 是稳定的共同的。 4.智商:是智力商数的概念，表示一个人的智力水平，主要有两种计算方法，比率智商和离差智 商。 5.气质: 是表现在心理活动的强度，速度，灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。 6.诱因: 指能够激起有机体定向行为，并能满足某种需要和外部条件或刺激物。 7.意识：是人类独有的一种高水平的心理活动，指个体运用感觉知觉思维记忆等心理活动，对自己 内在的身心状态和环境中外在的人事物变化的觉知。 8.挫折：指个体在通向目标的过程中遇到难克服的障碍或干扰使目标不能达到时产生的不 良情绪反应。 9.构想：指心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的概念成特质。 10.焦虑（障碍）：指受不合平现实或不合平理性的害怕所困扰的状态。 11.服从：按照他人命令去行动的行为，也是人际互动的基本方式之一。 12.催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态，这种恍惚的意识状态，是在一种特殊的情境 下由催眠师生诱导形成的。 13.心向：也称“心理定势”，坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向 14.概念：反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号 就是词的形式来表示。 15.内涵：概念所反映了事物的本质外延：是概念的范围 16.推理：指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者一般原理演出新的具体结论的思维活动，前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。 17.想像：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 18.适应：指在刺激物的持续作用下感受性发生的变化，适应既可以提高感受性也可以降低感受性。 19.手段（目的分析法）：先有个目标，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取手段来减少这个差异。 20.性格：一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中镶嵌了许多社会道德含义。 21.个性特质：指个体身上所独具的特质，它分为首要特质，中心特质和次要特质三种。 22.口语板告：也称“大声想”，即经过一定训练后，让被试在解决某个问题的同时，大声说出头脑 内进行的活动，事后出心理学家对之进行分析。 23.心理健康:1.广义：指一种高效，满意而持续的心理状态2.狭义：人的基本心理活动的过程内容完 整，协调一致。 24.人格:是构成一个人思想，情感及行为的特有模式，这个模式包含了一个人区于他人的稳定而统一 的心理。 25.信度:即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。
名词解释 心理学：是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑客观现实的反应过程。指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。 自然实验法：在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象。 第一信号系统：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统，叫做第一信号系统。如望梅生津。是人和动物共有的。 第二信号系统：用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统，如成语谈虎色变，是人类特有的，是人类和动物条件反射活动的根本区别。 神经元：又称为神经细胞，是神经系统结构和功能的单位，一般分为细胞体、树突和轴突三个部分。 感受性：感觉器官对适应刺激的感觉能力的不同觉感受性。 分析器：是一种复杂的神经装置。由感觉器官。传导神经。和大脑皮层的相应区域三部分组成。 反射：是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 反射弧：是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 无条件反射：无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 条件反射：是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射 兴奋过程：是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 抑制过程：是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 兴奋和抑制的扩散与集中：当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中。兴奋和抑制的相互诱导：是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强、 心境：是微弱而持久地情绪状态。 道德感：道德情感是根据一定的道德准则去评价别人的思想，意图和行为时产生的情感体验。 理智感：是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。 美感：是人们按照一定的审美标准评价事物时，所产生的情感体验。 行动：在意志支配下进行的活动。 情感：是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 外部感觉：是指感受外部刺激，主要分为听觉，视觉，味觉，嗅觉和肤觉五类。 内部感觉：是指感受内部刺激，反映机体的内部变化的感觉，主要分为机体觉（内脏感觉）平衡觉和运动觉。 感觉阙值：是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。 晕轮效应：也称光环效应，当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。
教师威信—— 是指教师在学生心目中的威望和信誉。是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 教育——广义：凡是增进人们知识、技能、身心健康，影响人们思想观念的所有活动。 狭义：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要人的活动。 教育功能—— 指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 学校教育制度：简称“学制”是指一个国家各级各类学校教育系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 义务教育—— 国家用法律形式规定的适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。 教育终生化：与人的生命共同外延并以扩展到社会各个方面的连续性教育。 教育多元化：是对教育单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反应。 校园文化：就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的思想观念、行为方式。 教育现代化：就是基于传统教育，积极的吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。 个体身心发展：作为复杂整体的个体在从出生到死亡的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点朝着积极方面变化的过程。 内发论——强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定。 外铄论——人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。 遗传素质：通过遗传获得上一代的解剖生理特征，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等 教育目的：国家把受教育者培养成什么样人的总的要求，他规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。 培养目标：是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养人得特殊要求。 教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到预期的特定要求或产生预期的变化。 教育方针：国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总的方向。 德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。 智育：是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能，发展智力和能力的教育。 体育：使学生掌握健康和运动的知识，形成运动技能和卫生习惯，发展他们的体力和运动能力，增强自我保健意识和体制的教育。 美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。 劳动技术教育：培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握基本生产技术知识和劳动技能的教育。 素质教育：着眼于受教育者及社会发展的长远要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。 教师的职业道德：简称师德，是指教师在教育教学中应当遵循的道德原则和规范，是调节教师工作职权与职责关系的思想武器，是为人师表的行为准则。 师生关系：教师和学生在教育教学活动过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度。 人力资本理论—— 人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力资本"，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 课程——广义：学生在学校期间所学内容的总和及进程安排。 狭义：学校开设科目的总和以及他们之间的开设顺序和时间比例关系。
社会心理学名词解释20题 1. 首因效应答：在社会认知过程中，最先的印象对人的认知具有极其重要的影响。 2. 社会印象答：社会印象是人们通过与认知对象的接触和知觉，在头脑中形成并留在记忆里的认知对象的形象。 3．印象整饰答：在日常互动中，人们总是通过行为来表现自己以便给人留下印象，互动的双方有能力运用某种互动的技 巧对自己的印象进行控制、管理和整饰，这就是印象整饰。 4.晕轮效应答：晕轮效应又称光环效应，它是指当认知者对一个人的某种人格特征形成好或坏的印象之后，人们还倾向 于据此推论该人其他方面的特征。 5.镜中我. 答：此概念为库利所提出，指一个人的自我意识无非是他意识到的他人对自己的看法的反映。也正是通过理 解自己在他人那里造成的反映，才完成了社会化。 6.自我意象 答：“自我意象”是我们对自己在不同情境或不同场合的角色身份的反映。 7.角色丛答：与行动者的各种身份中的某个身份相联系的所有角色的集合。 8.侵犯线索答：一种与侵犯行为相联系的环境刺激。只有当个体所面临的情境中存在激发侵犯行为的这种那种侵犯的 “准备状态”才会转化为外在的行为表现。 侵犯线索”时，其内在的9.亲社会的侵犯答：是为了达到群体的道德标准所能接受的目的，以一种为社会所认可的方式所采取的侵犯行为。10．“宝宝玩偶”实验答：班杜拉做的一项经典实验，三个组的儿童共同目睹了一成人踢打一可以伸缩的冲气玩具。以 说明儿童在观察成人的示范行为时，不仅极易模仿成人的行为，而且他们的模仿还受到他们对行为的后果的预测的影 响。 11. 皮格马利翁效应 答：皮格马利翁效应也称“期望效应”，老师的期望和看法直接影响着学生的发展。 12．初级群体 答：初级群体又叫“首属群体”，指的是由面对面互动所形成的、具有亲密的人际关系的社会群体。 13.参照群体答：参照群体是个人在确定自己的地位时与之进行对比的人类群体。 14.差序格局 答：差序格局时费孝通提出的中国人的群体行为模式。在这种独特的格局中，“己”是中心，就像一枚投入水中的石 子；而“己”与他人形成的社会关系就像石子泛出的水的波纹一样，依亲疏程度一圈圈往外推，愈推愈远，也愈推愈 薄。 15.同辈群体答：同辈群体，又称同侪群体、同龄群体或伙伴群体。它是由地位相近，年灵、兴趣、爱好、价值观和行 为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。 16.对称性社会互动答：互动双方有类似的行动，双方彼此的行为相互依赖、相互制约的互动方式。 17.“民意领袖” 答：“民意领袖”是群体或组织内部的一些颇有影响的人物，他们可能是非正式群体的领导，也可能是某一非正式群体 的代言人。 18. 文化反哺指在疾速的文化变迁时代发生的年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的现象。19．社会判断是在社 会知觉和社会印象基础上对认知客体的评价和推论。