小学低段语文生活化识字教学浅谈
摘要：新课标在第一学段明确提出要“多认少写”。小学低段识字教学，教师需要
联系学生生活，营造生动有趣的识字氛围，开展喜闻乐见的游戏活动，走进丰富
多彩的社会课堂，发掘出更多识字的潜力和机会，激活学生识字的主动意识。
关键词：小学低段语文生活化识字教学
字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字方面实
行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。
小学低段识字教学，教师需要联系学生生活，营造生动有趣的识字氛围，开
展喜闻乐见的游戏活动，走进丰富多彩的社会课堂，发掘出更多识字潜力和机会，激活学生识字的主动意识。
一、营造生动有趣的识字氛围
教室是学生在校学习和生活的主要场所。在布置优美的班级文化时,我注意激
励学生亲自动手创建丰富多彩和活泼有趣的识字乐园:画一颗大树,树叶上张贴笔画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、十二生肖卡片;画一片海洋，海洋里面画一些
小鱼，鱼身上粘贴全班同学的姓名卡片、学习中易错的生字卡片……这些形式多样的班级文化，活跃了识字的氛围，丰富了学生的阅读内容和课余生活，能使学生
不知不觉、自然而然地受到熏陶，起到润物无声的作用。进入校园，扑面而来的
校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、课程表、黑
板报、班级制度、书包里的书本……这些都是学生识字的好素材。教师做个有心人，经常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地把生活与识字
结合起来。
二、开展喜闻乐见的游戏活动
把游戏融入到教学中，可以调动学生学习的积极性。教师除了可以组织常见
的开火车、猜字谜等游戏外，还可以创编许多学生喜闻乐见的小活动。
1.找朋友。老师组织学生进行找朋友游戏，把生字卡发到同学的手中，一个
学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁来和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出
来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我来和你做朋友，我俩一起是‘放学’。”
2.摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应
的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把
带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
3.动物找食。老师贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，
又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分
别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应
地贴在一起。
4.碰碰车。可以设计“碰碰车”游戏，让学生们用部件组新字巩固识字。先准备部件头饰，学生自主选部件，然后说明比赛规则：比一比，哪辆小汽车今天碰撞
出的生字最多，他就是今天的最佳赛车手!
5.编儿歌。在区别一些字形时，引导学生编儿歌识记生字。如：“木禾只差一撇，千万不要混淆。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。”对于形近字“清、晴、睛、情”的学习，经过师生的共同努力，编出了这样一首朗朗上口的儿歌：“有水
河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。”编儿歌不仅能提高学生的识字能力，还能培养学生的语言表达能力，有效地训练学生的思维能力，提高学生的