学习目标：学习学前儿童美术教学活动目标设计；知道学前儿童美术教学内容选择的依据；明确学前儿童美术教学一般的组织步骤；掌握学前儿童美术教学组织原则与方法。
教学重点与难点：重点和难点是学前儿童美术教育目标最终都要通过教学活动目标得以落实，学活动目标设计必须具有可操作性。设计活动目标应注意两点：
1．活动目标要关注幼儿的发展。一方面，活动目标应适应幼展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点；另一方面，活动目幼儿的发展作为落脚点，要为幼儿创造最近发展区。
2．活动目标要注意整合性。一是活动目标要考虑幼儿的认知能等多方面的整合；二是活动目标要考虑美术与其他教育领域的整。
本章主要内容：本章主要阐述了学前儿童美术教学活动设计与实施都是围绕着教育目标来进行的，而教学目标最终都要通过教学活动的具体实施才能得以落实。美术教学活动目标设计、教学组织、方法选用，都必须考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的因素，符合幼儿美术学习发展的规律和特点，具有可操作性。
第一节学前儿童美术教学活动的目标设计
美术教学活动的目标设计注意点
第一，活动目标要关注幼儿的发展。一方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点；另一方面，活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区。
第二，活动目标要注意整合性。这种整合性主要表现为：一是活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合；二是活动目标要考虑美术与其他教育领域的整合。
学前儿童美术教育教学目标三个层次：总目标、年龄阶段目标和教育活动目标。
学前儿童美术教育总目标及其分析
第一，引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。
第二，引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。
第三，引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。
学前儿童美术教育总目标特点
1．学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质
2．学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力
3.学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径
总之，学前儿童美术教育总目标是相互联系、相互促进的三个方面，它的中心任务就是帮助学前儿童建构审美心理结构。
学前儿童美术教育分类目标及其分析
1．欣赏
（1）引导儿童初步学习一些粗浅的美术知识，了解对称谐、均衡、节奏等形式美的初步概念。
（2）引导儿童初步感受美术作品的造型、色彩和构图等的表现性以及周围事物的运动变化，并产生与之相一致的感觉和情感。
（3）引导儿童初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义，帮助他们了解美术作品如何表现现实生活和作者的思想感情。
（4）引导儿童体验美术欣赏活动的快乐，培养他们对美术欣赏活动的兴引导儿童初步学习评价成人和同伴的美术作品，培养他们的审美评价能力。
（5）引导儿童初步学习评价成人和同伴的美术作品，培养他们的审美评价能力。
2．绘画
（1）引导儿童初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言，并学习大胆地运用这些艺术语言进行创造性的表现，培养其绘画创造能力和创造意识。
（2）引导儿童体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣。
（3）引导儿童初步学习多种绘画工具和材料的基本使用方法，帮助他们形成良好的绘画习惯。
3．手工
（1）引导儿童初步学习手工制作的基本规律，并学习大胆地运用这些基本规律创造性地塑造和制作多种平面的和立体的手工作品。
（2）引导儿童体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣。
（3）引导儿童初步学习多种手工工具和材料的基本使用方法，帮助他们形成良好的手工活动习惯。
学前儿童美术教育分类目标的特点
1．学前儿童美术教育分类目标是学前儿童美术教育总目标在三个分类中的具体要求和不同的侧重点
学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构，即促进其审美感知、审美情感、审美创造三个方面的发展。学前儿童美术教育分类目标则使这一总目标在欣赏、绘画和手工三个领域得到了进一步的展开。但在不同的领域中，其展开的侧重点是不同的：欣赏领域更侧重于对学前儿童审美感知能力的培养，绘画和手工领域更侧重于对学前儿童审美创造能力的培养，而审美情感的体验能力则在欣赏、绘画和手工三个领域都能得到培养。但是，这样的侧重并不是说在绘画、手工领域中不需要或不可能促进儿童的审美感知能力的发展。同样，也不是说欣赏领域不需要或不可能促进儿童的审美创造能力的发展。事实上，儿童在绘画、手工操作前，教师在引导他们积累内在图式的过程中，就已经促进了其审美感知能力的发展。同样，儿童在美术欣赏中，从来不是一种被动的吸收，而是一种能动的创造。因为，任何审美对象的呈现，都只是为他们提供了一种审美欣赏的可能性，审美感受和审美经验的获得，仍在于儿童自身的主动建构。
2．学前儿童美术教育分类目标反映了三种教育活动各自的特点
学前儿童的欣赏活动是一种儿童面对美术作品或周围景物时所进行的带有情感色彩的精神活动，这种精神活动大致包括感知、想象、理解等心理过程。学前儿童的绘画活动是他们运用笔、墨、颜料等绘画工具在纸、墙壁等平面上创造出可视的、有空间感的艺术形象的一种造型活动。学前儿童的手工活动是他们对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视且可触摸的多种具体艺术形象的一：种造型活动。学前儿童美术教育分类目标，正是反映了欣赏、绘画和手工三者不同的性质特征。欣赏强调的是外在审美对象内化的过程，其内化的内容是审美对象的形式美和内容美，以及由内化而提升的对形式美和内容美的敏感性和评价能力。绘画和手工则不同，绘画强调运用造型、色彩、构图等要素来进行平面表现，是一种由内而外的过程。手工虽然也是一种由内而外的过程，但是它强调用塑造和制作形体来表现。
3．学前儿童美术教育分类目标体现了儿童美术教育实践的启蒙性质
学前儿童美术教育分类目标虽然是以美术这门学科为依托来进行分类的，却没有完全照搬美术的学科框架结构，而是考虑到学前儿童发展的逻辑和经验的逻辑，因而在目标的表述中较多地使用了“初步”、“粗浅”、“基本”等限定用语。如不论欣赏、绘画还是手工，都强调的是“粗浅的知识”和“基本方法”的学习，它不同于成人职业美术教育中深奥的美术知识与精巧的技能学习。又如在欣赏、绘画、手工活动中都强调要让儿童体验这种活动的快乐，关注的是儿童情感的健康发展、对美术活动的参与性和积极主动性，它的最终落脚点是促进儿童人格的完善。
3岁～4岁（小班）儿童美术教育目标
（1）欣赏教学目标
第一，鼓励幼儿用简短的话语大胆地表达自己的感受。幼儿表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感受、理解美术作品类的事物的过程。教师必须给幼儿表达和交流的机会，让幼儿把自己对所欣赏作品的感受用语言、肢体动作等表达出来。同时，教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学习，这对培养幼儿的艺术感觉是非常必要的。
第二，引导幼儿对美术作品进行简单的形式分析。随着幼儿美术欣赏能力的提高，教师应逐步要求幼儿对美术作品进行简单的形式分析，从美术作品的形式美角度分析作品中的线条、色彩、形状、构图等，并用口头语言表达自己的感受和对欣赏对象的简单描述。
（2）绘画教学目标
第一，引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣，并养成大胆作画的习惯。
第二，通过手的活动、脑的思索和眼手的协调，由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，由简单的模仿提高到创造性的活动。
第三，引导儿童认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工具和材料本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。
第四，引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、简单的物体的轮廓特征。
第五，以临摹画作业为主，培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。
第六，引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色并选用多种颜色作画。
（3）手工教学目标
第一，引导儿童正确使用多种手工工具和材料，使他们喜爱各种手工活动。
第二，引导儿童在小班的基础上学习用纸折出（按照中心线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单的物象。
第三，引导儿童用比小班丰富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、泡沫屑等）粘贴出简单的物象。
第四，引导儿童在小班的基础上学习用捏的方法塑造简单的立体物象，并学习用泥塑造平面的物象。
第五，引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状和块状的自然物和废旧材料制作玩具。
4岁～5岁（中班）儿童美术教育目标
（1）欣赏教学目标
第一，引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情。
第二，引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美。
第三，引导儿童欣赏与他们的生活经验有关的、能理解的成人和同伴的美术作品及日常生活中的玩具、生活物品、节日装饰、环境布置等，产生与作品相一致的感觉和情感，培养他们关注具有美感的事物。
（2）绘画教学目标
第一，引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔画、水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。
第二，引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。
第三，引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。
第四，引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。
第五，引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。
（3）手工教学目标
第一，引导儿童较熟练地使用和根据需要选择手工工具和材料。
第二，引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。
第三，引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，并将它们组合成整体物象。
第四，引导儿童学习用目测的方法，将纸等面状材料分块剪开、折叠，并将它们拼贴成平面的物象或制作成立体的物象。
第五，引导儿童学习用伸拉的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象；表现其主要特征和简单细节。
5岁～6岁（大班）儿童美术教育目标
（1）欣赏教学目标
第一，引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中美的能力。
第二，引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。
第三，引导儿童欣赏并感受作品中形象的造型美：色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、韵律与和谐美。
第四，引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，表达自己对作品的感受和联想。
（2）绘画教学目标
第一，培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。
第二，引导儿童使用蜡笔或油画棒，结合使用彩色铅笔和毛笔，开始采取直接涂色画法作画（以后可以结合勾线），在6～12色蜡笔内选用颜色（以后可以选用几种水粉、水彩及水墨颜色），并要求他们将画面涂得浓、涂得满，逐步能涂匀和涂出浓淡，培养儿童掉换颜色作画的兴趣习惯。
第三，以意愿画作业为主，用生动、形象的语言激发儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全由自己选题材，自行构思、构图作画。
（3）手工教育目标
第一，儿童能较熟练地自己选择，使用相应的手工工具和材料。
第二，引导儿童学习用多种材料，将多种形象组合成整体作品，表现简单的情节，创造性地表现自己的意愿。
第三，引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品．如教具、玩具、礼品、演出服饰、道具、环境布置等，并注意装饰美。
学前儿童美术教育年龄阶段目标特点
1、对3岁～6岁年龄学前儿童提出不同层次的要求。
2、充分考虑了学前儿童的最近发展区。
3、为单元目标和教学活动目标的制定指明了方向。
学前儿童美术教育教学活动目标及其分析
总目标是一种方向性的要求，这种要求结合学前儿童美术教学的各种活动类型等形成分类目标；分类目标再结合各年龄阶段儿童的身心发展的特征成为年龄阶段目标；年龄阶段目标的某一部分又可具体化为单元目标；单元目标结合美术这一学科的、儿童经验中的内容即成为教学活动目标。
行为目标
（1）学生外显的行为表现；（2）能观察到的这种行为表现的条件；（3）行为表现的公认的准则。在学前儿童美术教育活动中，“学生外显的行为表现”是指儿童自身表现出的美术行为反应，如“画出”、“折出”、“剪出”等；
展开性目标
展开性目标陈述的是儿童学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。也就是说，展开性目标不像行为目标那样关注结果，而是注重行为进展的过程。在学前儿童美术教学活动中，儿童在具体操作中对问题的解决方式是在操作过程中逐渐形成的，它用行为目标来陈述显然是不合适的，而借助于展开性目标却能很好地解决这一问题。
表现性目标
表现性目标陈述的是儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。它所关注的是儿童在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的儿童行为变化的结果，所以，表现性目标强调的是儿童行为结果的开放性。
第二节学前儿童美术教学活动的内容选择
泰勒选择学习经验的十条原则
一是学生必须具有使他有机会实践目标所蕴涵的那种行为的经验；二是学习经验必须使学生由于实践目标所蕴涵的那种行为而获得满足感；三是使学生具有积极投入的动机；四是使学生看到自己以往反应方式的不当之处，以便激励他去尝试新的反应方式；五是学生在尝试学习新的行为时，应该得到某种指导；六是学生应该有从事这种活动的足够的和适当的材料；七是学生应该有时间学习和实践这种行为，直到成为他全部技能中的一部分为止；八是学生应该有机会循序渐进地从事大量实践活动，而不只是简单重复；九是要为每个学生制定超出他原有水平但又能达到的标准；十是使学生在没有教师的情况下也能继续学习，即要让学生掌握判断自己成绩的手段，从而能够知道自己做得如何。
选择学前儿童美术教学内容的依据
（一）学前儿童美术教育目标
学前儿童美术教育目标是学前儿童美术教育课程的出发点和归宿，它规定了美术教学活动应达到的具体结果，为美术教学活动指明了努力的方向。因此，学前儿童美术教学活动的内容只有根据学前儿童美术教育的目标来选择，才能达到为目标服务的目的。
（二）学前儿童发展的特点
1．学前儿童美术教学内容的选择必须根据儿童美术发展的规律与年龄特点。
2．学前儿童美术教学内容的选择必须根据儿童的生活经验。
（三）系统性原则
学习心理学告诉我们，只有系统化了的内容才有助于儿童心智结构的建构。但要注意的是，学前儿童美术教育领域的系统化的内容遵循的是学前儿童的心理逻辑，而不是学科逻辑，它不同于美术学科的系统化的知识体系，而是指美术教育内容在帮助儿童建构审美心理结构方面应该是有序的、连续的、层层推进的，同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化的。
幼儿园学前儿童欣赏的教学内容
1．欣赏对象及其类型
（1）绘画作品。从创作所用的工具材料看，学前儿童可欣赏的是那些所用工具材料和表现手法简单、清晰、明了的绘画作品。从作品的题材内容看，学前儿童可欣赏的是那些内容与学前儿童生活经验接近、表现手法为学前儿童所理解的作品，尤其是人物画的主题与情节。
（2）雕塑作品。从制作工艺看，学前儿童可欣赏的雕塑可以有“雕”和“塑”两类。雕是从完整而坚固的坯体上把多余的部分删削掉、挖凿掉，如石雕、木雕等。
（3）工艺美术作品。从实用性与陈设性看，学前儿童可欣赏的工艺美术作品有日用工艺品和陈设工艺品。
（4）建筑艺术。学前儿童可以欣赏的建筑艺术作品大致可以有以下几类：纪念性建筑类，如法国巴黎埃菲尔铁塔；宫殿陵墓建筑类，如故宫；，宗教建筑类，如天坛；住宅建筑类，如北京四合院、福建圆楼、云南竹楼等；桥梁建筑类，如南京长江大桥；公共建筑类，如澳大利亚的悉尼歌剧院等。
（5）儿童美术作品。教师在选择优秀的儿童美术作品作为学前儿童欣赏的对象时要注意选取那些同年龄孩子的、有童趣的作品。
（6）自然景物。教师在选择自然景物作为学前儿童欣赏的对象时应注意选取学前儿童可以观察到的景物，如日月星辰、花草树木、虫鱼鸟兽，并注意自然景物的不同的美的形态。
（7）周围环境。学前儿童可欣赏的周围环境大致有室内环境和室外环境两类。前者如家庭环境、幼儿园教室环境等；后者如广场、园林等。
2．欣赏知识与技能
美术作品知识和技能包括：
（1）艺术作品的形式分析，如造型、色彩、构图等方面。
（2）作品主题的分析，如艺术家的意图。
（3）对作品的联想。
（4）对作品的表达。
（5）作品的背景知识，如艺术家的生平等。
幼儿园学前儿童绘画的教学内容
1．绘画工具和材料的认识和使用
（1）各种绘画工具和材料的性质。如油画棒的油性，水粉颜料、水彩颜料的水性，宣纸的渗透性等。
（2）各种绘画工具和材料的正确使用方法。从不同的工具和材料看，学前儿童可学习彩笔画、水粉画、蜡笔水彩画、水墨画、印画、纸版画、吹画、喷洒画、吸附画等。
2．绘画的形式语言
绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。在美术教育中学前儿童所要学习的绘画形式语言主要有线条、形状、色彩和构图。
（1）线条。有线条的形态和线条的变化。
（2）形状。形状是由线条构成的轮廓和结构，也是造型的基本要素之一。学前儿童对形状的学习主要包括基本几何形状、基本几何形状的组合以及自然形体等。
（3）色彩。学前儿童对色彩的学习主要包括色彩的色相、明度的辨认和色彩的运用。学前儿童学习运用色彩的内容主要包括主体色与背景色关系的处理、色彩的装饰和色彩的情感表现等，这类学习主要通过具体的操作活动来进
（4）构图。构图是指在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体，以表达作品的主题思想和美感效果。简单地说就是形象在画面中占有的位置和空间所形成的画面分割形式，如单独构图、并列构图、均衡构图等。这需要把握整体的能力和预先构思的能力，对于学前儿童来说有一定的困难，因此需要他们逐步学习。
3．绘画的题材
绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现象。学前儿童绘画的题材往往来自于学前儿童的生活。学前儿童学习绘画的题材有自然景物、日常用品、人物、植物与水果、动物、交通工具与生产工具、建筑物、简单的生活事件、自己想象中的物体与事件以及简单的装饰画。
幼儿园学前儿童手工的教学内容
1．手工工具、材料及其性质
（1）手工工具。相对于成人的手工制作，学前儿童的手工活动是较为简单的操作活动，因此所用工具也较为简单，主要有刀、剪刀、笔、泥工板、牙签、切片尺、糨糊、胶水等。
（2）手工材料。学前儿童手工活动的材料可以分为点状材料（如沙子、小珠子、纽扣、谷物、果核、种子等）、线状材料（如绳、棉线、毛线、麦秸、橡皮筋、高粱秆等）、面状材料（如纸、布、树叶、羽毛、刨花等）、块状材料（如泥、面团、萝卜、瓶子、纸盒等）四种形态。
2．手工材料的基本制作技法
学前儿童可学习的手工材料的基本制作技法有串连、粘贴、剪（如目测剪、沿轮廓剪和折叠剪）、撕（如目测撕、沿轮廓撕和折叠撕）、折（如对边折、对角折、双正方折、双三角折、、集中一角折、集中一边折、四角向中心折和组合折）、染、盘绕、编织、塑（如搓长、团圆、拍压、捏、挖、分泥、连接、伸拉）、插接等。
3．手工的题材
学前儿童手工活动的题材有：玩具（如折纸、泥塑）、节日装饰物（如拉花、窗花）、游戏头饰（如帽饰、面具、纸花）、日常布置用品（如染纸、点线面状材料贴画、蔬果造型、瓶盒造型）和贺卡等。
第三节学前儿童美术教学活动的组织程序
学前儿童美术教学活动的准备
（一）欣赏
第一，根据幼儿年龄的特点，选择合适的欣赏对象。幼儿的年龄不同，思维习惯、接受能力会有很大的差异。应注意选择合适的欣赏对象，以符合幼儿的欣赏习惯，被幼儿接受，达到教学的要求。
第二，选择合适的欣赏手段（多媒体、实物；挂图等）。欣赏手段的多样化，既能调动幼儿欣赏的兴致，提高幼儿欣赏时的注意力，也能给幼儿多感官的刺激，加深和强化欣赏效果。
第三，教师需熟悉所要欣赏的作品，设计欣赏的重点和描述内容。每件作品从形式、技法到内容，所表达出的东西是多方位的，欣赏时要选择其中适当的、幼儿能理解的内容作为欣赏重点。
第四，如有可能，可根据欣赏作品的内容布置相应的环境，以增加欣赏的
效果。
（二）绘画
第一，根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔（铅笔、蜡笔、油画棒等），不宜用毛笔。
第二，准备教案。教案是实施教学的计划，目标要明确，考虑要周密。对教学过程中的难点及幼儿可能会碰到的问题要，心里有数，作好应对解决的方案。
第三，准备必要的工具、材料。要根据教案准备相应的工具和材料，如这次作业要用几种颜色?用什么笔?画在什么纸上?工具是每人一份还是小组共用？
第四，如有必要，准备相应的范画、写生实物等。
（三）手工
第一，根据幼儿年龄特点选择合适的内容。
第二，准备教案，确定教学重点。
第三，准备必要的工具、材料（包括收交作业的容器），并注意工具的安全性。
学前儿童美术教学活动的基本过程
（一）欣赏
根据学前儿童美术欣赏心理各阶段，结合美国美术批评家费尔德曼的美术
批评程序，我们可以把学前儿童美术欣赏教学的过程分为以下几个阶段：
1．描述阶段
所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。在描述阶段，教师应首先给儿童一定的时间进行独立的欣赏，不要操之过急，或讲得太多，要尽可能让他们畅所欲言，尽量不打断其陈述，充分发挥他们的观察力、艺术想象力和语言表达能力。只有当儿童需要帮助时，教师才可以用启发的方式、提问题的形式给予他们线索启迪，引导他们观察、想象并进，一步陈述清楚。
2．形式分析阶段
所谓形式分析是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。视觉形式语言在美术中具有独特的意义，从传统的具象写实艺术到纯粹的抽象艺术，无论其外观形式有多大区别，它们所使用的无一例外都是上述基本元素。这些元素在二维平面和三维空间中以各种不同方式的组合，形成各种不同的“心理力”的样式，唤起人们内心千差万别的情绪和感受。因此，这种抽象的形式语言并不仅仅服务于抽象艺术，而且具有普遍意义，在具象写实作品里，这些抽象的元素通过隐藏在被再现的事物中也在发挥作用。加德纳也认为：“只有当人们对这些层面恰当地理解了以后，他们的情感生活才会受到影响。随着欣赏成熟起来之后，他与较多的经验熟悉了，于是就有了较细腻的情感。这样，他便能与创作者的兴趣及含义发生共鸣。”可见，形式分析是加深审美体验、提高审美理解能力，并
最终提高幼儿的欣赏能力的必经之路。同时，我们认为，对形式欣赏本身的兴趣也应该是学前儿童美术欣赏的目标之一，因此形式分析骱段的指导是学前儿童美术欣赏教育的关键环节。
教师除了要提高自己的美术欣赏能力、丰富自己的美术欣赏知识外，还要适当地用一种通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，教给学前儿童一定的美术欣赏的基本艺术语言与形式美的原理，以帮助他们进一步加深对作品的情感体验，让儿童能初步理解这些基本艺术语言与形式美原理的内涵。为此，教师应选择相应的美术欣赏的材料，给予儿童足够的时间，让他们反复多次地进行感知、体验。
3．解释阶段
所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴涵的意义。由于学前儿童自身发展的原因，他们主要还是一个“印象的批评”者，还需要在教师的教育引导下才能进行“分析的批评”和“综合的批评”。为此，教师的指导应注意以下两点：
第一，探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔（Hans-GeorgGadamer，1900—2002）提出了“解释学循环”的方法，即必须根据美术作品的各个部分来理解美术作品的整体，同时必须根据美术作品的整体来理解美术作品的各个部分，这是一个循环往复的过程。单纯地从部分出发或单纯地从整体出发都不能完整地理解美术作品所蕴涵的意义。为解决整体与部分之间的对立矛盾，加达默尔又提出运用“对意义的预期”这一手段。他说：“……我们对于流传给我们的文本的理解，是以对意义的预期为基础的，这种预期是从我们自己与题材的先行联系中获得的。”在学前儿童美术教育中，“对意义的预期”也就是教师在对学前儿童进行美术欣赏教育之前对美术作品预先设计一种意义，这种意义是教师个人对美术作品的解释，同时，在引导儿童欣赏的过程中，又不停地被修正。因此，教师自身应对美术作品·所蕴涵的意义进行合理的解释，在此基础上，引导儿童理解美术作品各部分的意义，再根据各部分进行整体意义的解释，从而形成一个或多个合理的解释。这种对整体的理解又反过来加强儿童对作品各个部分的理解。
第二，虽然教师在引导儿童欣赏美术作品之前，已有对作品意义的预期，但这并不意味着学前儿童必须无条件地接受教师的这种预期，儿童仍然可以有自己的理解。而且，作为教师还必须鼓励儿童不要拘泥于教师的解释，甚至不必拘泥于创作者原有的创作意图，而是根据自己对作品所传达的信息的体验和理解，充分发挥想象力、创造力，发表自己的见解。
评价含义
所谓评价是指判断一件美术作品的价值。
幼儿绘画教学
1．讲解；2．设计范画；3．观察实物；4．欣赏范画；5．示范；6．辅导；7．讲评
幼儿的手工制作教学
1．欣赏、展示；2．示范、讲解；3．制作、辅导；4．讲评
学前儿童美术教学活动的延伸
（一）美术角活动
第一，欣赏类，包括平面的图片、画册和立体的实物工艺品两类。这两类作品应力求在风格上多样化。如绘画作品，从所用工具和材料看，可以有水墨画（中国画）、油画、水粉画、水彩画、版画等；从题材内容看，可以有年画、连环画、宣传画作品等。实物工艺品可以是日用工艺品，如餐具、茶具、玩具、服饰等，也可以是陈设工艺品，如壁挂、地毯、陶艺、玉石、染织、剪纸、脸谱、风筝、花灯、刺绣作品等。一些现代工艺作品如工业产品设计和装潢艺术设计（如商品包装、广告、招牌、标志、贺卡）等也可以布置在美术角中，当然，这些作品应是幼儿容易理解而又喜欢的。
第二，绘画类，包括纸和笔及其他用于绘画的工具和材料。如纸张类有铅画纸、宣纸、厚纸等；笔类有油画棒、蜡笔、水彩笔、毛笔、油画笔等；用于绘画的其他工具和材料，如画水墨画的水墨，画水粉画的水粉颜料和调色盘，做纸版画的油墨、滚筒，做喷洒画的牙刷、雪糕棒以及洗笔桶、抹布等。
第三，手工类，包括手工工具，如剪刀、胶水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等；材料如沙、石、纽扣、种子、线绳、麦秸、小棍、布、纸、树叶等。
（二）美术室活动；（三）日常环境布置活动；（四）渗透在其他领域教育中的美术活动；（五）节日活动中的美术活动；（六）日常外出中的欣赏活动；（七）随机性的美术活动
；（八）家庭中的美术活动
第四节学前儿童美术教学组织原则与方法
学前儿童美术教学的组织原则
（一）审美性原则
审美性原则是指教师在学前儿童美术教学中，无论是活动目标的制定、活动内容的选择，还是活动的实施都应注意审美性，即活动目标应以学前儿童审美心理结构的建构为主，活动的内容应有潜在的审美价值，在活动实施中应注意审美环境的创设，审美特征的感知、理解与创造，审美情感的陶冶等。审美性原则是由美术的性质、学前儿童美术教学的审美性质所决定的。
（二）创造性原则
创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿童的创造性，以其创造意
识、创造力和创造个性的培养为主要目标。每个学前儿童都有创造的潜力。学前儿童的创造力与成人所显示的创造力不同，成人的创造力是指其为社会、文化等方面带来某种具有质的变革意义的思想或产品的能力，而学前儿童的创造力是指创造出对其个人来说是全新的、前所未有的想法或产品的能力。
（三）实践性原则
实践性原则是指在美术教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。贯彻实践性原则要注意：第一，引导学前儿童运用多种感官通道进行美术活动。第二，注意避免单纯的技能、技巧训练和单纯的思想内容说教两个极端倾向。
学前儿童美术欣赏课的基本方法——对话法
对话法是指在美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。德国现代解释学美学大师加达默尔认为“艺术作品本身就是那种在不断变化的条件下不同地呈现出来的东西”。也就是说，艺术作为文本是无限开放的，艺术作品的意义不是固定不变的。一方面，因为艺术作品中不仅仅有创作者自觉意识到的东西，还有由于传统、文化等方面积淀于创作者意识深处的那些无意识或潜意识的东西，这些东西即使创作者没有意识到，它仍然存在于艺术作品之中，因而艺术作品的意义远非创作者本人的意图所能限制。另一方面，艺术作品被创作出来以后，不仅存在于当代，而且在今后的年代里继续存在着。这样，在不同的时代、不同的场合，甚至不同的对话中，艺术作品会不断地显示出它的新的意义。艺术文本自身就成了具有生发作用的主体，艺术文本的多种意义只有在与欣赏者的对话中，才可能生发出来。对话法的主要特征是：主体与主体之间相互交流；欣赏者与艺术作品之间的相互交流。
在对话法的实施中，教师应注意下列几点：
一是对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。二是教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介。三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。四是教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。五是教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。
儿童美术绘画课的基本方法
1．临摹画（对照着一张范画来作画叫做临摹。）；
2．写生画（写生画就是对着实物，把一组物体或一个场景画下来，分为写生画和默画两种）；
3．命题画（命题画的题材范围是由教师规定的）；
4．意愿画（幼儿自选题材意愿画的特点是教师不规定范围，完全由幼儿自己选题材，自行构思、构图作画）；
5．装饰画（装饰画是给生活中某些日用晶、工艺品（如手帕、花布、脸盆、阳伞、枕套、花瓶等）的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽，引人喜爱。装饰画要求
按照图案规律作画，图案规律要单纯，装饰花样要简单）
本章小结
学前儿童美术教学活动设计与实施都是围绕着教育目标来进行的，而教学目标最终都要通过教学活动的具体实施才能得以落实。因此，美术教学活动目标设计、教学组织、方法选用，都必须考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的因素，符合幼儿美术学习发展的规律和特点，具有可操作性。
幼儿园美术活动如何开展 涂鸦是一件快乐的事,能让幼儿尽情创作属于自己的“小作品”,也是幼儿喜欢的一项活动。那么,幼儿园美术活动如何开展?如何保持幼儿对涂鸦的兴趣?让幼儿创作出更多、更美的“作品”。 实践证明,只有从实际出发,以幼儿为主体,从幼儿的兴趣出发,并在美术活动中激发幼儿情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感,才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。而在这个过程中,必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。 一、重塑幼儿园美术活动的价值取向 美术教育要顺应幼儿的特点因势利导,才会得到好的效果。幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本,定位于人的整体性、可持续性的发展。幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面: 1、唤起兴趣:在美术活动中获得愉快体验,并主动参与,使孩子从“要我学”变成“我要学”。 2、大胆表达:引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验,使其个性健康发展。 3、表现美:引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式,创造性的表现对事物的观察和感悟。 二、在幼儿园内外营造自然的美术环境 优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激,使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响,提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置,和谐优美,体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架,陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品,发展儿童的空间感觉,使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品,受到艺术作品的熏陶;给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、
黑板或大张画纸;也可给儿童提供小画板、小画夹,利于幼儿室外作画;幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具,用不同的材料进行粘贴、造型,发展自己的感受能力,加强对各种材料的认识。 三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材 美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点,反映孩子的生活经验,使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界,也才能更好的实现美术教育活动给幼儿带来的好处。 1、选材注重幼儿情感体验 老师在选材时,不要担心孩子的造型能力,怕他们画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中,会有很多可爱的想法和独特的表达方式,我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准,而是要使他们能够表达出自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关,易于引发幼儿的回忆和表现,使他们喜欢参与美术活动,就是很好的题目。 2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间 同一事物,个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的,因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等,由于没有固定的造型,幼儿不受“像与不像”的困绕,他们能够放开手笔大胆表现,从而调动起积极的思维活动,并能大胆发挥想象创造力,表达出自己对事物的感悟。 3、渗透民族传统文化的选材内容 中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下,儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化,如:京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外,在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容,其表现手法也要考虑运用多种形式。
中班社会领域活动方案设计【5篇】 开设社会领域教育课程就显得十分必要，然而目前我国幼儿园社会领域教育还存在着许多问题，以下是小编精心收集整理的中班社会领域活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 中班社会领域活动方案1 活动目标： 1、开展小组合作探索与交流分享活动，提高幼儿的合作能力，体验合作活动的快乐。 2、进一步了解各行各业与我们生活的密切联系，激发热爱各行各业工作人员的情感。 3、培养幼儿敏锐的观察能力。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、探索、发现生活中的多样性及特征。 活动准备： 事先构建三个合作小组、幼儿图画、与交通警察事先联系并摄像、投影仪、字卡(预检——挂号——门诊——配药等。 活动过程：
一、导入活动： 师：“最近，我们一起了解了社会上有各种各样的职业，知道了每种职业所从事的工作是不一样的，我们的生活离不开他们，我们还成立了三个合作探索小组：超市小组、医院小组、交通警察小组。大家还一起分头进行了调查、寻找资料，今天大家一起来交流一下吧!” 二、幼儿交流活动： 1、超市小组： (1)超市里的购物顺序是什么?(幼儿图画) (2)超市里卖些什么东西? (3)幼儿交流：我们周围有很多超市。(边讲边出示相应的超市里的塑料袋) (4)超市里有哪些工作人员，他们分别是做什么事情的? (5)超市里发现的黄、白标签各代表什么?(出示实物、认识价格、比较价格) (6)介绍超市里举行的一些“买一送一”活动、发宣传单、抽奖活动。(展示一些收集的小资料、幼儿经验介绍)那为什么要举行这类活动?
小组幼儿问：你们有什么问题要问我们吗? 小结：有了超市，我们大家购物方便了很多，超市里的工作人员为了我们的方便每天都辛苦地工作着，所以我们要做个文明的购物者，尊重他们的劳动。 2、医院小组： (1)幼儿介绍看病的顺序：预检——挂号——门诊——配药(付费)，看病为什么要预检? (2)医院里有哪些工作人员?分别是干什么的?(了解医院里的一些科室) (3)(幻灯)出示一幅幼儿的“问题画”，由幼儿介绍画面的意思。(共同解决问题) (4)我们都希望自己有个健康的身体，那么你们觉得是瘦好还是胖好? (5)出示一张忧郁的图片，问：图片上的人怎么了?(心里不太高兴，很忧郁。) 师：如果人经常很忧郁的话，会得心理方面的病，就要去看心理医生了。所以，我们小朋友心里如果有不开心的事情要告诉大人，或告诉朋友，这样你就会心里舒服一些。
幼儿园幼儿美术教学活动方案 幼儿园幼儿美术教学活动方案1 活动目标： 1、在指定的范围内用右手食指蘸彩色颜料，从上往下，一下、一下地点画出雨滴，学会用抹布擦手(弄干净手指)的方法。 2、感知儿歌、歌曲的节奏，帮助幼儿学会“点”和“提”的动作。 3、合作作画时，会找空地方，并能保持手指的清洁。 4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。 5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 活动准备： 1、贴有“白云娃娃”的蓝色粉画纸若干张，用铅笔在“白云”下面画上“竖线”。(贴在墙上，直接作画) 2、分别装有红、黄、蓝、绿4种水粉颜料和吸水的海绵。 3、抹布若干。 活动过程： 1、感知作画方式，引起学习兴趣。 (1)音乐游戏《大雨小雨》(用身体和手部的动作及嘴巴的发音，感知一下一下的节奏和点、提的动作)。 (2)老师边蘸色边随着音乐的节奏一下下由“云”而下地顺着铅笔线点画雨滴。 (3)引导幼儿观察：老师在干什么?老师怎样画出雨滴的?
(4)请一位幼儿来模仿老师点画出雨滴，全体幼儿边听唱《大雨小雨》，边空手练习一下一下地点，注意不拖拉。 (5)请两位幼儿示范同方向点画如何不碰撞，以及擦手的要求。 2、幼儿作画 (1)两位幼儿共同点画一朵云上下来的雨滴。 (2)老师巡回指导。 3、评价活动。 (1)将作品贴在活动室墙上。 (2)幼儿和老师一起收拾桌面，整理作画工具。 (3)幼儿自由地去观赏作品。 幼儿园幼儿美术教学活动方案2 活动目标 1、初步学会用长方形纸粘贴成环形制作简单拉花如手环，项链等等。 2、愿意参与制作活动并体验拉花色彩的美丽。 3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。 4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 5、感受作品的美感。 活动准备 1、红、黄、蓝三色小长方形、双面胶、剪刀、胶布。
中班社会活动:小手真能干 活动设计 中班幼儿已具有初步的自我认识，特别是对手的认知有着丰富的生活经验和感性认识，通过本次活动让幼儿对小手的能力有一个更加全面的认识。同时，现在的孩子动手能力都比较差，他们在衣来伸手，饭来张口的环境中长大，家长包办替代和过度宠爱，使孩子们失去了自我服务的机会。通过此次活动能让孩子认识到，自己的小手很能干，激发幼儿自己的事情自己做的愿望，培养幼儿的自理能力。 活动目标 1、通过尝试用手亲自做事情，体验做事的成功与自豪，愿意自己的事情自己做。 2、了解自己的手和爸爸妈妈以及其他成人手的不同本领，知道手很能干。 活动重难点 通过尝试用手亲自做事情，体验做事的成功与自豪，愿意自己的事情自己做。 活动准备 1、音乐:钢琴曲图片:交警、清洁工、厨师、皮影戏表演者、剪纸艺人。 2、操作材料:各类积木、绘画工具、剪刀、彩纸、筷子、豆子、修补图书工具、魔术箱及用品魔方、纸杯、光盘、沙包、乒乓球。 活动过程（每一环节的设计意图） 设计意图 一、游戏导入 1、师幼共同做手指游戏，激发幼儿兴趣。 小朋友们，我们一起来玩手指游戏好吗?一个手指头变变变，变成毛毛虫爬爬爬;两个手指头变变变，变成小白兔跳跳跳;三个手指头变变变，变成
小花猫喵喵喵;四个手指头变变变，变成小螃蟹走走走;五个手指头变变变，变成大老虎，啊呜啊呜啊呜。 2、师幼共同表演儿歌，巩固手的特征。 我有一双小小手，一只左来一只右，小小手小小手，一共十个手指头，个子高高是中指，个子矮矮大拇指，还有食指、无名指、和小指，手心手背心肝宝贝。 设计意图 二、通过谈话知道手可以做很多事情，通过游戏体验手的不同本领。 1、谈话:讨论手可以做很多事情，懂得自己的事情自己做。我们的小手可以玩好玩的游戏，它还可以做什么事情?幼儿自由回答我的小手可以做什么。教师小结:我们已经长大了，会做得事情可真不少，能做到自己的事情自己做，小朋友们可真棒。 2、游戏:摸宝贝，了解手具有感知物品特性的能力。看，老师这里有一个魔术箱，师演示，手伸入魔术箱内，用手感知物品，然后猜一猜是什么，最后拿出来验证。幼儿模仿教师，继续游戏。 3、了解手可以传情达意。 (1)我们的小手还会说话呢，师演示动作“嘘”，它在说什么?(安静)握手、竖起大拇指、拍手、再见等 (2)关爱聋哑人还有一些小朋友他们不能用嘴巴说话，要用手语和我们交流，教师和幼儿一起做手语“我爱你”，萌发幼儿对聋哑人的关爱之情。 设计意图 三、通过动手操作，体验用小手做事的成功与自豪感。 1、我们的小手有这么大的本领，现在就来发挥一下小手的作用吧!播放音乐，幼儿自由选择区域活动材料进行操作:涂色，夹豆子，给积木分类、修补图书、剪窗花。 2、师巡回指导，并提醒幼儿自己的事情做完后可以帮助别人，提高速度。 3、小结:展示劳动成果，教师给予肯定表扬，使幼儿体会到自己完成事情后的自豪感。
和平电大《学前儿童美术教育》教案 一、教学目标： 1、知识目标： 识记： （1）美术的概念和种类。 （2）幼儿美术活动的特点。 （3）绘画的年龄特点以及绘画中的特殊表现。 理解： (1)幼儿各年龄班美术教育的目标：小班、中班、大班的幼儿对美术的感受力、理解力和表现力。 (2)幼儿美术教育活动常用的方法。 2、能力目标： (1)培养幼儿欣赏美术作品的能力，发展幼儿细致的观察力和丰富的想象力。 (2)通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中的形式美和内容美。 二、教学重难点： （1）教学重点：幼儿绘画中的特殊表现；发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。 （2）教学难点：幼儿美术教育活动设计的常用方法；突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，进行综合实践活动。 三、教学方法： (1)通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。 (2)在美术绘画方法中主要运用“示范讲解法”，这是美术活动中最常见的教学手段，帮助幼儿掌握正确的表现方法。 （3）学生的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给学生一个相对自由的空间，鼓励学生大胆的讨论，有利于发展学生的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”使学生通过动手操作，掌握技能技巧和从中体验情感教育。 三、教学过程： 导入新课：艺术的门类包括戏曲、舞蹈、音乐、美术，以及电影、电视广播等艺术。他们在生活中所扮演的角色也各不相同。那么美术
在我们身边扮演什么角色？我们为什么要学习美术？ (1)美术与我们生活密切相关，几乎时时处处都有美术，它在社会 中应用广泛。例如：建筑、工商业、服装、居室设计等都离不开美术。 A：日用品（例茶杯、壶、炊具、餐具）的造型审美。B：机械制造 专业，机械零、部件图的绘制、识读，零、部件的设计不仅要符合标 准，实用，还应美观好看，（尤其是外部表面的零、部件）。C：交通 工具：汽车等色彩与外观审美。D：商品包装外观E：广告业的装饰 装潢。都需要有一定的美术知识和技能，有较高的审美修养。 (2)对审美水平的提高、性情的陶冶、情绪情感的引导、形象思 维的训练、感知能力的促进等多个方面都有着不可替代的作用和意义。 (一)美术的概念。 作品展示与分析：教材插图：一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西 班牙画家米罗的作品《人投鸟一石子》。旨在向同学们展示美术的魅 力，使同学们对“美术”概念有一个感性的认识。 1、先简单介绍画家的情况后，请学生自己说说看到了什么，有意 识地将有关颜色和线条等造型元素的探讨引入学生的视线，让他们说 说对画中一些颜色和线条的感受。 2、在你生活中都接触过哪些美术作品? 3、有人认为美术教育对幼儿可有可无。你是否赞同这种看法? (1)启发学生了解画家运用的是一种夸张、变形的艺术手法。 (2)如：油画、壁画、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。 (3)幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼 此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、 理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起 着重复、巩固和提高的作用。美术是指作者运用一定的物质材料，塑 造出可视的、静止的、平面的或立体的形象，表现其对周围世界的认 识、感受、信仰、生活理想和美好追求。 (二) 美术的种类 美术主要包括： 1、绘画 绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。 绘画：指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态的视觉形象。 从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画
中班社会大家一起玩活 动设计 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
中班社会《大家一起玩》活动设计 中班社会《大家一起玩》活动设计 设计思路：随着幼儿年龄的增长，中班幼儿有了更多与他人合作、交往的机会和需要，但是有些幼儿不能和同伴友好合作、交往，常为一些小事发生纠纷。如：他们拥有许多玩具，但常常因缺少玩伴而不会与人分享玩具，不会和别人一起玩。为此，设计本次教学活动。 让幼儿将自己的玩具带到幼儿园和同伴一起玩，在活动过程中，通过实践和讨论，使其体会大家一起玩的快乐，学习一定的交往方法，激发幼儿交往的愿望，培养幼儿初步的交往能力，促进幼儿社会性发展。同时，发展幼儿口语表达能力、独立思考和解决问题的能力。 活动目标： 1.感受和体验与同伴一起玩的快乐情绪。 2.初步发展幼儿口语表达能力、交往能力、独立思考和解决问题的能力。 3.通过实践和讨论，促进幼儿社会性发展，使幼儿初步学习和同伴友好地合作玩和轮流玩的方法。 活动重点： 初步学习和同伴友好地合作玩和轮流玩的方法。 活动难点： 通过实践和讨论，促进幼儿社会性发展。 活动准备： 小骑车，各种新奇的玩具、图书等;活动音乐; PPT:大家一起玩。 活动过程： 一、激发兴趣，体验大家一起玩的快乐。 “老师知道小朋友可爱玩玩具了，今天为小朋友带来了 很多玩具，现在就请大家一起玩吧”！ 1.幼儿自由选择玩具，老师观察幼儿情况。 2.集中表达，体验快乐。 提问：玩了什么怎么玩的好玩吗 （大家一起玩是很快乐的事）。 二、看PPT（大家一起玩）前半部分，讨论交流、树立 是非观念。 1.讨论：“他们为我们表演了一件什么事情” 2.小朋友在一起玩玩具应该怎么做才对？ 三、积极动脑、尝试体验，学习一起玩的好方法。 1.教师出示小骑车，问：你们想玩吗？ 2.提出问题：有两个小朋友要玩小骑车，可现在只有 一辆车，怎么办呢？ （鼓励幼儿积极动脑、举手发言，教师可适时地引导幼儿得出：一个先玩，一个后玩，就是轮流玩）。 3.请两名幼儿轮流玩小骑车。 四、看PPT后两部分。 教师小结：今天我们找到了大家一起玩的好方法，体验 一起玩的乐趣。玩时要勇敢地说出心里的想法，互相 谦让、有礼貌，爱惜玩具、注意安全、不影响妨碍别人。 五、结束部分，鼓励幼儿正确与他人分享玩具。
第一章学前儿童美术教育概述 一、选择题 1．ACD 2．ACD 3．A 4．BC 二、简答题 1．简述学前儿童美术教育的意义。 【要点提示】 学前儿童美术教育的意义包括： 第一，有利于儿童审美能力的发展； 第二，有利于儿童多种感官的协调发展； 第三，有利于儿童想象力和创造力的发展； 第四，有利于儿童健康情感和健全人格的形成。 2．简述学前儿童美术教育活动的类型，并分别叙述其含义。 【要点提示】 学前儿童美术教育活动的类型包括：学前儿童绘画活动；学前儿童手工活动；学前儿童美术欣赏活动。 学前儿童绘画是指3～6岁的儿童运用简单的笔、墨、纸、砚等工具，通过点线面、色彩、构图、透视等造型手段塑造平面艺术形象，反映和表达儿童对客观世界认识和感受的初步的造型艺术活动。 学前儿童手工是指3～6岁的儿童运用一定的可操作的材料，如剪刀、泥、蛋壳、纸等，通过剪、折、编、插、组合、粘贴等造型手段完成平面、立体或可活动的形象，以反映和表达儿童对客观世界认识和感受的造型艺术活动。 学前儿童美术欣赏活动是教师引导儿童认识和欣赏美术作品、自然景物及周围环境，了解对称、变化、均匀等形式美的原理，感受色彩、造型、构图等艺术手法，体验美术欣赏的快乐，丰富儿童的感性经验，激发儿童审美情趣的一种美术教育活动。 3．学前儿童手工活动的技能包括哪些？ 【要点提示】 I
纸工活动的基本技能包括折纸、撕纸、剪纸、染纸等。 泥工活动的基本技能包括团圆、压扁、搓长、拉伸、捏泥、粘接、分泥等。 4．简述学前儿童手工能力发展的各个时期及其特点。 【要点提示】 第一，无目的的活动期。此时期的儿童还没有表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受自主活动的乐趣，体验手工工具和材料的特性。他们还不理解手工工具和材料的性质，也不能正确地使用这些工具和材料。 第二，基本形状期。这一时期儿童的无目的动作逐渐转化为有目的的尝试。在剪纸活动中，儿童开始初步懂得剪刀与纸的配合，但只限于剪直线，而且这种情况持续的时间也会很长。在泥工活动中，儿童开始学习并使用团圆、搓长等技能。起初出现的棒形，到本时期的最后阶段，开始出现粗细、长短的变化。 第三，样式化期。这一时期儿童手部精细肌肉的发育和眼手协调能力的增强，以及对一些手工工具和材料的掌握，他们开始表现出了强烈的创作表现欲望。在剪纸活动中，儿童能够双手配合着剪出曲线，还能剪出简单的、自己想象中的形状，如三角形、四边形、样式简单的窗花等。在泥塑活动中，儿童能够挫出各种弯曲的棒状物，还能制作出圆柱体和立方体，并能够用组合的方式制作出一些复杂的物体。 5．简述学前儿童美术能力发展的特点。 【要点提示】 第一，学前儿童美术能力的发展既有连续性又有阶段性。 第二，学前儿童美术能力发展的历程基本上是一致的。 第二章学前儿童美术教育的原则、 方法和基本环节 一、选择题 1．AD 2．ABC 3．ACD 4．AD II
幼儿园美术活动教学策略 绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。邵大箴先生谈到：儿童美术中最重要的是真，即体现本能和个性方面，这正是我们现在很多美术创作中所缺少的。我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”教师应如何引导幼儿大胆主动的参与到美术活动中来？如何引导幼儿进行创造性绘画活动呢？在这里，结合我的学习和教学经验，谈谈我是如何进行美术教育的。 一、激发幼儿的兴趣是幼儿创造性的基础 俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发幼儿的兴趣呢？教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。 二、请幼儿参与和老师一起准备美术活动的材料 在美术活动中，特别是一些手工活动，教师要为幼儿准备大量的活动材料，费时费力不少。而准备的材料有时幼儿不能理解，有时候不能全部利用起来，有时候不能满足幼儿的要求，有时候束缚了孩子的思维。怎样才能让幼儿充分利用各种材料，从而丰富活动内容呢？于是在某些活动之前我和孩子们一起讨论活动中需要什么材料，然后大家一起准备。如美术粘贴活动《美丽的树叶》。秋天到了的时候，户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏，并提出活动主题，然后和孩子们一起讨论需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起准备，结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式，孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高，创作出了丰富多彩的作品。通过与幼儿一起讨论准备所需的材料，可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象的海洋中自由翱翔。 三、消弱教师示范的力度，激发幼儿探索的欲望 在美术活动中，教师的示范可以让幼儿尽快掌握一些技能技法。但是对于一些活动为了能充分调动幼儿探索的积极性，可以少示范，甚至可以不示范，而让幼儿自己去探索方法，给幼儿以充分想象的空间，激发幼儿的创作欲望。在进行美术活动剪纸《一枝花》的时候，我让孩子们先欣赏老师的作品，然后提供彩色纸、剪刀等工具，让幼儿自己去动手探索剪出小花的形状。起先孩子们一个一个花瓣的剪，也有的孩子遇到困难请老师帮忙，慢慢的有的孩子能够试着折叠后再剪出对称的花瓣。这种成功比老师示范后幼儿模仿更能使幼儿感到兴奋，充分体验到探索的乐趣。 四、师幼互动，让孩子充当示范的老师 通常美术活动我们都是老师示范幼儿再进行活动。能不能教师与幼儿互换角色，让幼儿在教师未示范之前先当一当小老师那?于是，在每次活动之前我都让幼儿自由讨论，大胆发言教师是运用了哪些材料工具？运用哪些方式方法绘画或是制作出来的？让幼儿大胆讨论自由发言，讲述自己的意见。久而久之，在我出示范例后，幼儿便能很自觉的发表见解，大胆表述自己觉得教师是运用了那些材料工具，甚至能一步一步说出步骤。对于一些幼儿接触较少的活动，孩子们猜不出的时候很着急，不断猜测各种方式方法，充分调动了孩子们的积极性。 五、树立幼儿的自信心 在幼儿操作的过程中，教师要用真诚的语言去鼓励幼儿大胆动手动脑。教师应该根据幼儿的各自差异，可以准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励
中班社会教案设计意图 【篇一：幼儿园中班社会教案：节约用水从我做起】 幼儿园中班社会教案：节约用水从我做起 设计意图： 水是人类赖以生存的生命线。我国是个淡水资源缺乏且时空分布不 均的国家，也是全球人均水资源最贫乏的国家之一，然而，中国又 是世界上用水量最多的国家。近几年在国家加快发展循环经济，建 设节约型社会的工作中，节约水资源是其中重要的一条，建立发展 节水工程、加大宣传力度、防止污染的制度是让人们明白：节约， 不仅是省钱，更是为了更大限度地减少资源的消耗来保护我们的环 境，保护我们的明天。 在孩子的生活和游戏中，水能给他们带来很多的乐趣：小水滴旅行 记、水是人类的好朋友、吹泡泡、沉浮实验、奇妙的水车、颜色变 变变等活动中，幼儿已经完全被水的“魔力”给征服了。与此同时，我们也应该让孩子了解国家水资源缺乏，并且已经给人类的生活带 来了影响的现状，由此，我设计了《节约用水从我做起》的活动， 培养孩子的节约意识，使他们从小就树立节约的观念，大力宣传让 身边的每个人都知道节约用水，人人有责。 活动目标： 1、让幼儿了解国家水资源的现状，激发幼儿节约用水保护环境的责 任心。 2、懂得节约用水不但要从我做起，还要大力宣传让每个人都知道。 活动准备： 一、知识经验准备： 1、幼儿通过开展与水相关的主题活动已经了解水在生活中的各种用途，以及水与人类生存密不可分的关系。 2、让幼儿在家长的引导下观察记录生活中浪费水资源的不当行为， 并与家长一起商讨一些节约用水的好办法。 二、物质材料准备： 1、多媒体宣传片：地球的“渴”望。 2、教师设计好的节水宣传画白描图若干、样例一份、彩笔、油画棒 若干。 活动过程： 一、谈话导入活动
学前儿童美术教育教案文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
《学前儿童美术教育》教案8首页 注： 1、授课顺序：指《授课计划》中顺序次数 2、讲授课题：章/节题目，或实践教学课题等名称 【教学内容】第一节学前儿童美术教育活动的设计 第二节学前儿童美术教育活动的指导 【教学要求】了解学前儿童美术教育活动的具体设计方法，包括活动内容、活动材料的设计；结合前面的章节的学习内容，尤其是第三章的内 容，对不同年龄段的儿童以及不同内省的美术活动进行指导。 【教学重点】学前儿童美术教育活动设计；学前儿童美术教育活动指导。 【教学难点】学前儿童美术教育活动指导方法的实际运用。 【教学准备】 教案、黑板、粉笔等 【教学后记】 《学前儿童美术教育》第8次课讲稿 【复习旧课】 学前儿童美术教育活动设计就是根据一定的美术教育目标，选择美术教育的内容和方法，对美术教育过程中的一切事先进行设计，并通过各种组织形式对学前儿童施加美术教育影响的方案。 【引入新课及讲授新课】 美术活动是学前儿童发展的需要，是他们成长过程中不可缺少的部分。因此，幼儿园、家庭和社会应为学前儿童创设一个良好的美术环境，使他们在各种美术教育活动中发展各自的潜能，并促进良好个性品质的发展。
【课堂小结】 学前儿童美术教育活动设计 一、学前儿童绘画活动的设计 （一）绘画活动内容的设计 1、物体画 应强调将基本部分归纳为图形。图形组合的方式是儿童最基本的作画方法。它可以帮助儿童把握整体的形象与结构。同一个物体可有不同的组合形式。 2、情节画 3、图案装饰画 在色彩的使用上，不要同时使用过多的颜色，以免造成画面色彩的混乱。 根据儿童颜色视觉发展的特点，可选二至三种对比较大的颜色（如，红、 黄、绿），让儿童学习色彩的装饰。 （二）绘画活动材料的设计 绘画离不开纸和笔，为幼儿选择合适的绘画工具和材料是进行绘画活动的第一步。绘画工具很多，如蜡笔、油画棒、记号笔、马克笔、彩色铅笔、彩色水笔、毛笔等等。 二、学前儿童手工活动的设计 （一）手工活动内容的设计 1、泥工 （1）小班儿童任意玩泥，任意塑造一些简单的形状，使其在玩泥中体验泥工活动的快乐。 （2）中班中班儿童的泥工活动要求儿童会塑造物体的主要特征，会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，并能按意愿大胆塑造。 （3）大班为大班儿童设计的课题，要求能让儿童运用辅助工具盒材料细致、生动地表现物体的主要特征和细节。 2、纸工 儿童纸工活动的主要内容包括：折纸、剪纸、撕纸和粘贴。 （1）小班小班儿童的纸工活动内容主要是以培养兴趣为主，初步学习纸工的简单知识和技能。为小班儿童设计的课题，主要是玩纸、撕纸和粘贴。 （2）中班中班儿童的纸工活动包括：折纸、撕纸、粘贴和少量的剪纸。具体内容有：学会一些简单的折叠方法（如对边折、对角折、集中一角折、双正方
幼儿园中班美术教学活动方案 教师要根据幼儿年龄特点，寻找切入点，帮助幼儿认识初步感知美、学会表现美、创造美。以下是小编精心收集整理的幼儿园中班美术教学活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 幼儿园中班美术教学活动方案1 教学目标： 1、学习用一次性纸杯制作挂表，培养幼儿剪、涂、固定的动手能力。 2、认识表上数字的意义及认识区分时针和分针。 3、通过用废旧的一次性纸杯来进行创作变废为宝，增强幼儿的环保意识。 教学准备： 废旧的一次性纸杯数个、剪刀数把、水彩笔数套、绳子数根、胶带一卷、大挂表一只、图钉一盒、卡纸做的分针时针数套。 教学过程：
一、开始部分出示大挂表，请幼儿观察，提问：它的作用是什么?表上面都有什么?它们各自的作用是什么?幼儿讨论回答。 教师总结：表是用来掌握时间的，一天共有24个小时，白天12个小时，晚上12个小时，表上面有1-12的数字，有两个表针，长的是分针，短的是时针，时针跑两个数字间一个空格是一个小时，分针跑一周是一个小时。今天我们自己做一个挂表如何? 二、基本部分 1、出示纸杯，这是一只废旧的纸杯要丢掉的，为了减少对地球的污染，保护我们生活的家园，我们可以将它变废为宝，你们想想可以做些什么呢?发挥幼儿的想像进行讨论，教师加以引导。现在，我要把纸杯做一只小挂表来装饰我们的活动室，你们觉得如何? 2、介绍示范制作过程 (1)用剪刀从杯口向下至杯底随意剪成数条。 (2)把剪好的条条从杯底向外压成象一盛开的太阳花状，把条条涂上自己喜欢的颜色或花纹进行装饰。 (3)用胶带在其中一片花瓣上粘上绳子，用黑水笔在杯底粘绳子的花瓣正下方写上数字12，其余1-11的数字如挂表数字一样填写一周。
中班社会活动设计——了解和介绍朋友 【设计意图】 基于上次活动课《认识自己的和他人的优点》，这次活动的主要目的是更加全面的了解他人，习得与同伴交往的一些简单策略。在与同伴互相了解的过程中，加强儿童的自我关注和他人关注意识，也可以为儿童进一步理解社会规则和社会角色构建基本框架。给某些被拒绝或交往退缩的儿童与同伴交往的机会。 【活动目标】 1、懂得平时多观察同伴的外貌特征，辨别出不同的人。 2、了解同伴的兴趣爱好并记录在记录卡上，采取一些策略和自己不同兴趣爱好的人做朋友，并会积极地将自己的朋友介绍给别人。 3、在与朋友交流和共同游戏过程中，感受友谊带给人的积极情感体验。 【活动准备】 PPT、音频、头饰、记录卡。 【活动重难点】 1、重点：采取一定的交友策略，询问对方的兴趣喜好，并将自己的兴趣喜好表达出来，让对方了解你，愿意跟你做朋友。
2、将对方朋友的兴趣喜好画出来后，能根据记录卡的内容，大胆向别人介绍朋友，包括其姓名、喜好等。 【活动过程】 一、请你猜猜他是谁。 玩游戏《请你猜猜他是谁》作为活动导入，引导幼儿仔细观察同伴外貌，根据每个人独特的特点辨别出熟悉的人。 师：教师提前抓拍了班上一些幼儿的的背影，通过多媒体播放，将幼儿熟悉的小朋友的背影展现在同伴面前，让其他幼儿猜猜图片上人的是谁，又是怎样断定的。 小结：小朋友们，刚刚我们会从背影准确猜出他们的名字。是因为我们日常仔细的观察身边的朋友，很熟悉他们的外貌特点。 这部分不仅调动幼儿观察、比较、联想、判断的积极性，让幼儿从中获取积极愉快的情绪体验，感受对同伴友爱的情感态度。 二、找朋友，并了解这个朋友。 背景音乐《找朋友》，老师随机分配每个幼儿手拿一个头饰。 师：小朋友们，现在你们每个人手里都有一个头饰，然后带上我们的头饰。老师播放音乐的时候，小朋友就要去找找戴同样头饰的小朋友，然后你们站在一起。 教师示范：“我是草莓，李老师也是草莓，我就找李老
美术 1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义 学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。 学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创造力。而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。 儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。 学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。 （以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时还可根据自己的理解举例阐述）2、教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些 第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。 第三，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四，妥善处理儿童的泥塑作品。 3、学前儿童美术教学活动的描述阶段 所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。 4、学前儿童美术欣赏教学需要作哪些准备？又透过哪几个层次进行教学？ 要点描述： (1)深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。每个孩子的能力是不一样的，一定要以儿童能接受的程度作为课程教学的起点。 (2)教师要具备一定的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的精神，为儿童提供丰富的美感经验，用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。 (3)选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍，可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。 5、如何引导学前儿童进行有效的观察 ①选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明，来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多。
幼儿园大班美术学科教学计划 一、指导思想 中大班幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力和思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，通过美术活动体现出来。 二、教学目标要求 1、愿意参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，对绘画活动感兴趣并养成大胆作画的习惯。 2、认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔、纸等绘画工具和材料，掌握其基本使用方法，正确的握笔方法和作画姿态。 3、学习画线条(直线、曲线、折线)和简单形态(圆形、方形等)，并用于表现生活中熟悉的简单物体的轮廓特征。 4、认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色并选用多种颜色作画，对使用颜色感兴趣。 5、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 6、通过多种形式的美术活动，使幼儿体验到美术活动的乐趣，提高幼儿对美术活动的兴趣。 7、学习观察生活了解生活，提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创作力，培养幼儿良好的个性品质。 8、运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。 9、学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动感兴趣，并能运用自己制作的玩具、手工作品来美化自己的生活或开展其他活动。 10、通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，节日教室布置，欣赏和评价同伴的美术作品，提高对美的欣赏力。 三、幼儿情况分析
对于美的事物有兴趣，有初步感受美的能力，作画时初步培养了观察习惯，对于想象画、命题画有较大的兴趣，能根据自己的感受大胆的描绘。 四、教学措施 1、注重对幼儿审美能力的培养。在教学中，遵循审美的规律，多给幼儿感悟艺术作品的机会，引导幼儿展开想像，进行比较。通过比较讨论等方法，引导幼儿体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。 2、重视激发幼儿的创新精神和培养学生的实践能力。教师积极为幼儿创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动引导幼儿在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。老师鼓励幼儿在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。 3、创设一定的文化情境，增加文化含量，使幼儿通过美术学习加深对文化和艺术的认识，并加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的审美价值观和人文精神。 4、加强教学中师生的双边关系，确立幼儿的主体地位，师生间建立情感交流和平等关系。 5、鼓励幼儿进行综合性与探究性学习，加强美术与其他科目的联系与幼儿生活经验的联系，培养幼儿的综合思维和综合探究的能力。 6、重视对幼儿学习方法的研究，引导幼儿以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作。 7、教师以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导幼儿增强对形象的感受能力与想像能力，激发幼儿学习美术的兴趣。 8、教师尽可能尝试PPT美术教学，促使幼儿视野开阔，有利于幼儿美术作品创新。 五、中大班美术教学材料的准备 白纸、铅笔、橡皮擦、油画棒、水粉、水彩笔、橡皮泥装饰品(本班老师自定)等。 六、教学进度安排 1、果蔬练习(苹果、梨子、桃子、萝卜、茄子、菠萝等)
2012年春期《学前儿童艺术教育（美术）》课程期末复习指导 重庆电大远程教育导学中心文法导学部 月修订62012年第一部份课程考核说明 1．考核目的 考核学生对学前儿童艺术教育（美术）的基本理论、教学法的理解和实际分析能力。 2．考核方式 考试形式及答题时限：开卷、笔试、90分钟 3．适用范围、教材 本课程期末复习指导适用范围为开放教育专科学前教育专业的选修课。 考试命题的教材是由中央广播电视大学出版社、刘宣编着的《学前儿童美术教育》(2008年4月第1版)教材。 4．命题依据 本课程的命题依据是学前儿童艺术教育（美术）课程的教学大纲、教材、实施意见。 5．考试要求 本课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方面，主要考核学生对学前儿童艺术教育（美术）的基本理论、教学法的理解和实际分析能力。6．考题类型及比重 考题类型及分数比重大致为：填空题(12%)；名词解释题(16%)；简答题（48%）；论述题（24%）。
第二部份期末复习重点范围 第一章绪论 熟练掌握/一、重点掌握． 1．学前儿童美术教学内容。 2. 学前儿童美术教学媒体的使用。 3. 学前儿童美术教育的几点价值与定位 二、一般掌握 1．美术的概念 2. 美术教育 3. 学前儿童美术教育 4．学前美术教师、学前儿童。 第二章学前儿童美术教育的发展历史 一、一般掌握 1．中国各个阶段儿童美术教育的发展。 2．外国各个阶段儿童美术教育的发展。 第三章学前儿童美术教育的相关理论简介 一、一般掌握 1．以陈鹤琴为代表的我国早期学前儿童美术教育思想。2．以屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想。3．阿恩海姆的视知觉和视觉思维的理论。 4．里德的艺术与教育完全交融的理论。 5．艾修勒和哈德维克的美术是儿童人格表现的理论。
幼儿园美术教育目标的内容(总目标、年龄阶段目标和教育活动目标) 总目标的内容: 1 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 2 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 3 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 内容要求： 1 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们表现美创造美的情趣。 2 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 3 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。 4 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆地表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 5 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺术品等来美化自己的生活或开展其他活动。
6 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。《纲要》特别注重激发幼儿学习美术的兴趣，提倡感受表现创造与认知相结合，以轻松多样的方式呈现活动内容，并将美术活动内容与幼儿的生活密切联系，以兴趣的激发为契机，促成美术活动目标的实现。 幼儿园美术教育的年龄目标（欣赏教育、绘画教育、手工教育） 小班美术教育目标 一欣赏教育目标 1 引导幼儿乐意参加美术欣赏活动，培养幼儿集中注意力欣赏的习惯，体验美术欣赏的快乐。 2 引导幼儿欣赏日常生活中常见的、造型简单、色彩鲜明的物品和作品，逐步产生欣赏的兴趣。 3 引导幼儿初步欣赏教师的范例、作品以及同伴的作品。 4 引导幼儿展示美术作品，用自己的美术作品进行墙面等的装饰，体验成功的快乐。二绘画教育目标 1 引导幼儿乐意参加绘画活动，养成大胆作画的习惯，体验绘画活动的乐趣，对绘画活动产生兴趣。 2 引导幼儿认识和初步学会使用蜡笔、油画棒、水彩笔、纸棉签、印章、颜料等绘
中班社会活动设计———《好朋友》 玉溪市第一幼儿园李叶 设计意图： 现在的孩子大多数是独生子女，在家里与伙伴相处的机会很少，常常独自玩耍。分享、合作、关心他人的意识薄弱。但随着幼儿动作、语言、认知能力，社会交往范围的扩大，孩子们开始愿意与同伴一起玩，可由于缺少交往经验与能力，在活动中常因不能满足自己的需要，与同伴发生争吵的现象常常发生，为了满足幼儿交友的渴望与需求，我设计了“好朋友”这样一个活动。通过这个活动，使幼儿更清楚地知道同伴之间要团结友爱，互相帮助，同时，也对他们的已有经验进行梳理和整理。 活动名称：社会 活动内容：《好朋友》 活动目标： 1.通过活动，进一步深化对好朋友的认识。知道好朋友之间要互相学习，互相帮助，懂得不仅要爱自己也要爱别人。 2、通过制作“朋友树”，增进自己和好朋友之间的感情。体验与同伴一起活动的快乐。 活动重点：通过活动，进一步深化对好朋友的认识。 活动难点：知道好朋友之间要互相学习，互相帮助，懂得不仅要爱自己也要爱别人。 活动准备：
1、幼儿熟悉自己的好朋友，感受过与好朋友相处的喜怒哀乐。 2、树干一幅，卡纸树叶每个幼儿人手一份。 活动过程： 一、开始部分，以游戏“猜猜他是谁”导入活动。 教师交代游戏玩法：击鼓传花，当鼓声停时手拿花的幼儿向大家介绍好朋友的特征。但不能说出好朋友的名字。说完后请大家来猜猜他的好朋友是谁。 二、基本部分： 1、教师请幼儿说说自己的好朋友。 教师：小朋友们，刚才你们都说了自己的好朋友。那么，为什么你会和他（她）做朋友？（引导幼儿夸夸自己的好朋友，说说好朋友的优点。） 2、教师引导幼儿讨论：如果你和好朋友闹矛盾了，你会怎么办？ 3、如果好朋友生病了，你会为好朋友做些什么？ 4、教师出示树干，讲解并启发幼儿。 教师：这是一棵大树的树干，假如说，这棵树的树干就是我们中五班，那你们小朋友就是这棵大树上的什么呢？（树叶），现在我们就把自己的好朋友的画贴在树上，老师帮大家做成一棵漂亮的朋友树。 5、幼儿制作“朋友树”， 三、结束部分：