初中英语课文朗读

坚持大声朗读、背熟《新概念英语》考试过关拿高分方法：反复大声朗读课文直至背熟，“滴水穿石”，“铁杵磨成针”。

关键：马上就干，坚持到底听熟：听惯轻读、重读、连读等；体会意群。

读熟：大声朗读，读准读熟。

看熟：留意同义词、反义词、近义词、相似词、关联词、词组。

译熟：中英文互译，总结中英文表达特点，总结翻译技巧。

结论：若能如此熟背四册课文，思维得到激活，右脑得到开发。

英语的听、说、读、写、译——五项技能都会很好。

国内外的英语考试都能过关拿高分。

上海有个小姑娘14岁托福考了600多分，她怎么培养的？就是朗读，背诵，复述故事和文章，……下工夫一个一个字，一个一个句子的去掌握……不想不做，现状不会变。

只想不做，现状也不会变。

一分耕耘收获甚微，两分耕耘收获甚微，……九分耕耘收获甚微，不抛弃，不放弃，十分耕耘十分收获。

背诵的意义：1.背诵让你真正地、永远地记住鲜活的单词2.背诵使你无形中就能深刻地自通语法3.背诵大大增强你的无敌英语听力能力4.背诵使你的作文处处都有闪光点5.背诵让你的口语一鸣惊人，告别结巴英语6.背诵将大幅提高你的快速阅读能力7.背诵将彻底提高你的考试能力8.背诵是一剂良好的激活催化剂9.背诵帮助你培养英语“直觉”10. 背诵让你充满了成就感网上广泛流传的背诵《新概念英语》课文的故事北京新东方学校曾经有一个参加培训的学员，他也和许多英语学习者一样背诵《新概念英语》课文。

他从高一开始背《新概念英语》第三册，背到高三就背完了。

他高考考进了北京大学。

进入北大后，他本来不想再背了。

但当他背给同学听的时候，其他同学都露出了羡慕的眼光，于是，为了这种虚荣心，他就坚持背《新概念英语》第四册。

他把第三、四册都背得滚瓜烂熟，熟到什么地步呢？如果有人把其中任何一句说出来，他能把上一句和下一句连接下去，而且语音非常标准，因为他是模仿着磁带来背的。

后来他去了美国大学，他给自己的英文教师写信，老师不敢回，因为老师对他的英文有畏惧感，他的英文学得太好，只能给他回中文信，并告诉他老师不是不会写英文，而是想让他温习温习中文，不要忘记祖国的语言。

语法课前置语法课课前朗读朗读学过的单词、短语、对话、课文等或预习的新单词等一、情景导入教师通过创设情境,引出本课要学习的新语法知识，展示句型结构，引导学生观察、总结，使学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。

二、精讲规则教师在学生初步总结的基础上进行点拨和补充,简要介绍语法规则，突出本语法的主要特征,使学生易于接受,乐于接受，并对该语法知识形成进一步明确的认识。

三、专项练习1.针对语法规则和句型结构，设计专项练习，重点、难点各个击破，并进行强化训练,使学生初步掌握并能运用。

2.专项练习可采取先说后写的形式。

说的练习建议以学生个人、结对、小组合作等形式进行；写的练习可以设计多层次、多种形式的练习,可以先由学生自主完成再结对互评或小组互评。

3.通过学生小组内交流发现问题，先组内解决，不能解决的由教师点拨、指导。

四、综合运用1.在专项强化训练的基础上，设计综合练习,使学生将本课学习的语法知识进行灵活运用，达到掌握和学以致用的目的。

2。

可以采用先由学生自主完成再结对互评或小组互评等形式。

通过学生小组内交流发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络.外研社《新标准英语》初二上册Module 6 A famous story前置语法课：过去进行时教学设计:教材及学情分析：第六模块的语言结构重点和难点是过去进行时。

以前学生从未接触过的一个语法项目。

是一节前置语法课。

学生对现在进行时已经比较熟悉，过去进行时的结构和用法与之较为相似。

我在重难点突破方面进行了如下尝试:一、情景导入：练习现在进行时态，为过去进行时学习铺路搭桥与学习重点关系最密切的时态是现在进行时，我设计了一个游戏“猜动作”环节进行练习。

我准备了六张小纸条,上面用英语写着“打乒乓球,弹吉他，打鼓,开汽车,放风筝，切蛋糕”。

请一名学生到前面,从教师手中抽取一张纸条，照上面所写表演一动作，其他学生轮流猜，如:Are you eating a banana?（你正在吃一个香蕉吗?)做动作的学生用“Yes，I am. /No, I’m not."来回答是或否。

初中英语教学要重视“读”摘要：“读”在英语教学中的作用非常重要，我们要重视英语教学中“读”的作用，这不仅源于课堂教学的需要，更源于我们对英语教学的深刻理解。

本文从“读”的重要性，和怎样提高“读”的质量，发挥“读”在英语教学中的作用三个角度，阐述了初中英语教学要重视“读”的这一重要教学理念。

关键词：初中；英语；教学；重视；阅读中图分类号：g633.41古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

可见朗读在语言学习中的重要性。

通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

笔者在自己的教学实践中，对“读”在初中英语教学中的作用体会颇深，现就如何进行朗读训练的体会说起，谈一谈自己的想法，以抛砖引玉，与同仁共享。

一、朗读在英语中的重要作用1、朗读可以培养学生的成就感通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养学生的英语口头表达能力。

有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。

从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

每节课我都要叫优秀学生示范朗读，然后大力表扬他们，这样不但自己充满自信，其他同学听到他们说外语这么流利也会受感染。

慢慢的全班绝大多数学生都爱上了读书，当全班读齐的时候，大家也感觉很有趣，因为这毕竟是一门外语，孩子们感到很有成就感。

2、朗读可以培养学生的语感语感是人对语言的一种直觉。

一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。

我们中国人学习英语，很难做到用英语进行思维，即使出国一时能够做到，但回国后失去和英美人接触的环境后，仍然会逐渐丧失。

但是，语感却不同，一个人一旦语感养成，却不大会抛弃我们，所以，对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。

比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型，习惯用语甚至语法的实际运用。

叶公好龙英语[五篇]第一篇：叶公好龙英语During the Spring and Autumn Period, a man called Lord Ye from the State of Chu are keen on dragons, as a consequence of which he had his whole house painted and carved with various patterns of dragons.Having heard the news that someone has such a strong affections for him, the genie dragon in the heaven decided to pay Ye a visit as a kind of gratitude.However, on witnessing the real dragon’s head craned through th e window, Lord was scared to death and fled away from his house instead of feeling excited.Thus, the idiom is often adopted to describe those who seem to go in for something but actually not from the bottom of his heart.第二篇：叶公好龙说课稿叶公好龙【说教材】<<叶公好龙>>是北师大五年级下册第一单元的一篇古文，本单元主题是龙。

这是一则寓言故事,广为流传,后来成了成语典故.这则寓言讲的是一个叫叶公的人,十分喜爱龙,梁柱上雕的,门窗上刻的,墙壁上画的都是龙。

天上的真龙听说后，特地赶来看叶公。

而叶公见到真龙后，却吓得面无人色，失魂落魄。

英语教学如何领读英语朗读是学生的一项基本功，而领读则是教师的基本功之一。

领读在小学和初中英语课上经常使用，是因为学生对音标不熟悉，有时读不准，阅读有困难，采取领读的方式是为了纠正发音，帮助阅读。

数年前我教初一，带学生读“it is red.”学生常常读成［it iz?藿 red］。

当堂纠正，当堂见效，但不久旧病复发。

“what’s that？”读成［w?鬑ts?藿 ?奁?覸t］；“he is li ping.”则读成了［hi iz?藿 lｉ pinｇ］。

这种乱加［?藿］音的毛病大有“流感”之势。

怎么染上的呢？在开始领读“it’s a ship. that’s not a jeep.”之类句子时，老师就作了连读处理：［ｉts?藿 ?蘩ip］［?奁?藿ts n?蘅t?藿 d?廾i:p］，学生跟读毫无困难。

孰料这种读法迎合了中国学生的发音特点：相应于英语清辅音的汉语（普通话）因素是加了近似［i］、［?藿］的元音的。

因此，英语的［ｉts］也被照加［?藿］音成了［ｉts?藿］。

糟了！原来病根在老师——领读无方。

后来的初一老师引笔者为前车，不再急于求成，“流感”才大为收敛。

这教训给了我一个道理：即使是极简单的词句，如何领读也大有学问。

教师要根据学生实际采取不同的方法帮助他们。

学生初学朗读时，常有哪些因素干扰他们呢？笔者总结出以下几点：一是“惯性”——用习惯的母语近似音代替英语音素，如以“衣”代［i］［i：］，以“得”代［d］。

还有些同学直接把［s］发成汉语的“四”。

二是“惰性”——懒得变换舌位口型，把后元音发成前元音，把开口大的和开口小的混同起来，于是［?覸］不是发成［e］，就是发成汉语的“阿”。

在辅音方面，如将［θ］读成［s］，有些辅音后缀如［-st］和［-zd］，他们也懒得细加区分了。

三是发音技巧方面困难：1.长短音不分，这里主要指元音，一些同学把长元音发成短元音，或将短元音发成长音，如把［i：］读成［i］，由于学生发音要领记得不够牢，所以就把sheep和ship这两个词混在一起了。

初中英语语音教学论文初中英语语音教学论文如今，不少学校教学都运用语音教学了，那么，下面是小编给大家整理收集的初中英语语音教学论文，供大家阅读参考。

初中英语语音教学论文1一、初中语音教学的过程与多媒体技术的运用语音训练应该要分阶段，从缺陷到完美，从错误到正确，是学习的循序渐进过程。

初中语音教学的标准可以为：从字母音到音标音的认读，然后到字母组合的发音练习，结合句子的语调语流练习，让朗读课文更像唱歌，享受读书给我们语感上震撼，最后学生能进行知识的迁移。

1.第一阶段，视频和音频材料应用于字母的单词过渡到音标的教学中。

因为在小学一年级的时候学生要学习汉语拼音，对于母语是粤语的广东学生来说，鼻腔的发音有一定提高。

学生在小学阶段有拼音的基础之上可以把这个作为基点，对音标的作用进行解释让学生有形象真实的了解，更容易接受音标。

再且在小学阶段，学生已经通过了对26个字母的认知学习，有一定的英语语音基础。

首先，教师可以从学生学习过的同系列的单词中寻找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。

学生会很自然地发现字母b的发音/b/，c的发音为/k/，这阶段的时候可以用“自然音标学习法”。

教师在多媒体技术的运用上可以从网络上下载相关“自然音标学习法”的MTV让初一的学生观看。

由于学生的年龄较小，视频材料的结合会更符合他们形象思维发展的阶段性特征。

英语是一种拼音文字,这使音标学习有感性的认识，而且该学习方法把音标和单词相结合融于轻松愉快的简单歌曲中达到由易到难、由粗至细的原则。

学生从自然音标学习法的歌曲中，了解26个字母音标发音，减轻了48个音标学习的负担。

而且在自然拼读的阶段中学生很自然会从汉语拼音的拼读迁移到英语音标的拼读中，日积月累经过一定的量变，学生会很自然记住对应字母的音标发音。

学完26个字母的发音再教他们字母组合的发音如an，不需太多引导学生就会拼类似man、can、pan、fan、van这样的单词。

人教版初中英语九年级Unit 1 How can we become good learners？一单元词汇课文语法全套详解一．词汇讲解1.textbook[ˈtekstbʊk]n教科书；课本例如：We were confused by the last-minute switch in textbooks.课本在最后一刻改了，这把我们搞糊涂了。

2.Conversation[ˌkɒnvəˈseɪʃn]n.谈论；交谈例如：This conversation is now closed.这次谈话已结束。

3.Aloud[əˈlaʊd]adv.大声地；出声地Please read aloud.请大声读出来。

4.pronunciation[prəˌnʌnsiˈeɪʃn]n.发音；读音例如：He has a good pronunciation.他的发音很好。

5.Sentence[ˈsentəns]n.句子例如：This is a sentence.这是一个句子。

6.Patient[ˈpeɪʃnt]n.病人；adj.有耐心的例句:Louise was very patient with me when I was ill and crabby.在我生病并且脾气乖戾的日子里，路易斯对我很有耐心。

7.Expression[ɪkˈspreʃn]n.表达；表示；表达方式例句：she looked at her plate with an expression of disgust.她看着她的盘子，脸上露出很厌恶的表情。

8.Discover[dɪˈskʌvə（r）]V.发现，发觉例句：In the 19th century,gold was discovered in California 19世纪时，在加利福尼亚发现了金子。

9.Secret[ˈsiːkrət]adj.秘密的；保密的；n.秘密；秘诀；例句：Soldiers have been training at a secret location.士兵们一直在一个秘密场所训练。

英语实习报告听课记录初中1.课前朗读，复习单词2.Greetings----What's the weather like today?Sunny.紧接着复习其他表示天气的单词。

cloudy,rainy,sunny,windy,fine,etc.然后，启发学生说出另外一些表示天气的单词：warm,cold,cool,hot,etc.启发的方法是通过师生问答开展的。

教师问：What's the weather will be like if it's rainy?然后学生回答说：It'll be wet.3.由It's a fine day.复习感叹句的表达形式。

(图像:初中英语听课记录模板范文（两篇）)How fine the day is!当这一句话学生表述存在问题的时候，教师及时通过What a fine day it is!启发，并最终让学生顺利说出下面的句子：How fine it is!接着，进一步问道：如何赞扬一个人呢?引出下列单词：clever,smart,careful,hard,hard-working,然后说：He is a hard-working student.I'll learn from him.4.朗读Lesson 60课文内容，之后，通过看幻灯片，谈论图片内容;(感觉在这一过程中，教师中文组织教学太多。

如：首先，我们见到图画中有什么?像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。

教师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈现中渗透语言知识，形式很好。

如果能就图片提出一些目的性更强、有效性更高的问题就好了。

)接着，教师继续由图片、话题引出。

The dog is our best friend.We should take good care of it.这两句话可否连起来呢?让学生说出：The dog is our best friend and we should take good care of it.5.检查上次作文情况并步入正题----初三升中专题复习----书面表达在这一环节中，让学生做老师，阅读并修改作文，谈谈他们的好与不好到底何在，应当如何修改。

有效指导学生英语阅读的方法和要求英语阅读是外语教学中的重要一环，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。

怎么提高中学生的英语阅读能力呢?我觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。

以下是我平时指导学生英语朗读的方法和要求：一、充分了解影响阅读理解的因素影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。

语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。

读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。

背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。

学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。

二、带着问题去阅读，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。

学生要带着问题去朗读课文，初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。

三、学生是学习的主体，让学生主动去读传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。

因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

方法：1. 指导学生认真预习。

对学生来说，认真预习是及其重要的，先学而后教。

2. 鼓励学生踊跃参与。

要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。

在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

3. 培养学生归纳理解。

阅读的目的就是要获取书面信息。

因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。

在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。

英语教学中的朗诵和背诵【摘要】朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语，可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文历史、地理知识等，扩大视野。

朗读和背诵是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持朗读和背诵，为作品的内涵所吸引，被作品的情感所打动，被作品的意境所陶醉，那么，他们学习英语的自觉性就会逐步形成，主体作用就会得到发挥。

【关键词】英语朗读背诵培养学生持之以恒的学习兴趣，是学好英语的关键，让学生在朗读中体会兴趣，引发乐趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能说出流利的英语。

在中学生日常学习中，朗读和背诵的时间还是偏少。

而这一点往往被我们所忽略。

通过朗读可以增加学生的语感以及对于整体句子和文章的把握程度，李阳疯狂英语的教学模式就是采用这种办法强化记忆和表达能力的。

掌握英语朗读的有效方法和途径，从而为我们的英语学习打下坚实的基础。

先读后背不失为学好初中英语的一个好方法，通过朗读和背诵，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，促进英语口语和成绩的提高。

一、朗读朗读能够帮助学生丰富词汇量。

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。

学生经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。

这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。

实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读积累词汇。

朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。

教师范读或播放课文录音，能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。

这些具体的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。

学生示范朗读可以用于新课之始，也可在熟悉新词语之后进行。

前者能给学生一种“进入新阶段”之感，吸引学生集中注意力，学好新课。

后者可看做是一定意义上的听力练习，通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。