遇见“语文主题学习”，遇见美好
一、活动背景：
30多年前吕叔湘批评语文教学“少慢差费”，这种状况至今未
有根本的改变，主要原因是未能抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”。语文教学要提升效果，必须回到语文的本质，就是“读书为要”。
30年过去了，难道一线语文老师不明白“阅读”的重要性吗？
现实截然相反，一线老师们非但明白其中要义，并且《义务教
育语文课程标准》也指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养
学生的语文实践能力……应该让学生多读多写，日积月累，在大量
的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”
阅读的中要想大家都明白，但是“骨感”的现实依然让语文教
学的现状严峻不堪：
1.教师教得累——段篇章条分缕析，重难点深度剖析，满堂灌
照本宣科，教师怎能不累！
2.学生学得厌——三分钟即可读完的课文要学三节课，三天即
可读完的教材要学半年，学生怎能不厌！
3.书读得少——课内时间被满堂灌挤占，课外时间被各门作业
压得喘不过气，哪有时间读书！
究其原因，其实还是老师课堂不放心，学生课外没得读。两相
矛盾的天平两端，我们又该何去何从呢？
基于以上问题，王碧峰名师网络工作室开展了以“语文主题学习”为主题的“名师面对面”网络直播活动，用青田县已践行了两
年的“语文主题学习”模式的实践经验和数据来告诉大家语文教学
变革的这一大胆尝试是值得被推广和运用的。
二、活动过程：
（一）从“老师主宰”到“学生做主”
直播活动以王碧峰老师的一次调研活动拉开序幕。
作为青田县语文教研员，她一直奔走在语文教学的前线。一次
去北山镇中学的调研活动，他突发奇想：不妨考一考学生的听课效率。于是，一张只有4道紧扣课文的试卷问世了，满分20分的试卷
两个班的平均分分别是11.5和12分，折合为百分制都是在几个边缘。可是，上课的两位老师明明都非常认真的备了课也非常卖力地
上着课呀！面老师主宰课堂的“惨淡”现实，王老师陷入了深思，
更对青田语文未来的路感到迷茫。
缘，妙不可言。
正徘徊在十字路口的王老师，在一个秋日参与了“丽水市中小
学‘语文主题学习’培训会”。在会上，她第一次接触到了“语文
主题学习”，深入地了解了李希贵与他女儿以及高密一中的实验。
那一刻，她再一次感受到阅读对于语文的重要性和必要性，她明白：“‘语文主题学习’就是在课堂上围绕某一主题，引导学生自由自
主的、大量的阅读。或者说，“语文主题学习”就是一个喜欢读书
的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。”
于是，便有了关于“时间”的语文调研活动。
如果说上一次的调研是突发奇想，那这一次便是有备而来。王
老师选择了三位各具风格的老师，同课异构并且还异校借班。这一
次语文调研，听课老师们不仅带来了听课本，还带来了秒表。听课
老师不仅要记录上课老师的教学过程，还一秒一秒地掐算着老师们
上课用的时间。
45分钟的课堂，三位老师的精彩呈现都赢得了在场听课老师的
赞叹。但王老师的调研不止步于老师们的点评，她利用午休的时间
对三个班级的学生进行了一次小测试，并号召所有听课老师进行了
评阅。于是，下午的调研活动就以一张张试卷，一个个数据作为对
象进行着。
当天的调研以课堂上用时最长的老师取胜，这似乎也符合“老
师主宰”课堂的效果。然而，这场关于“时间”的调研依然随着时
间还在进行着。一周后，一个月后，三个班级的学生接受了两次小
测试。而这一次，数据却让老师们大跌眼镜：那堂老师只用时15分28秒的语文课经受住了“时间”的考验。一个月后，学生们自己做
主的课堂在学生们的脑海中留下了深深地烙印。
这种以“时间”为调研，王老师还在继续着，上课内容在改变，上课的老师在改变，上课的学校在改变，上课的学生也在改变，但
一直不变的是“学生做主”的课堂经得住时间而定考验。这样的调
研再用数据一次次地告诉我们：一定要留给学生充足自主学习的时间，老师讲得再好都不如学生自己习得。
于是青田加入了“语文主题学习”的实验阵营，旨在通过转变
传统的老师讲得累、学生学得苦的语文教学方式，在课内大量阅读，探索出一条符合语文学习规律的教改之路。
（二）由“单篇精读”到“群文阅读”
“语文主题学习”该如何操作呢？
“名师面对面”直播活动的第二个环节便是来自实验学校的胡
旭凌老师结合自己的课例来跟大家谈谈“语文主题学习”的实际运用。
“语文主题学习”要求“海量阅读，质从量出，那么量该怎么
来提升呢？这就需要了了解语文主题学习的基本理念：1.简简单单