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《万以内数的读写法》
教学内容：课本第74~76 页例 5、 ~例 7，及相关内容。
学情分析：
学生已经学习了“千以内数的读写” ，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于没有零的万以内数的读写，基本上已经掌握，难点是万以内数中间和末尾有 0 的数的读写法。鉴于学生学习的情况，在教学读写法比较的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。教学目标：
1、会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、能用符号和词语描述万以内数的大小。
3、在对生活中万以内数的调查、收集、整理，培养学习数学的兴趣和自信
心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。正确比较万以内数的大小。
教学难点：
掌握中间和末尾有0 的万以内数的读写法
教学准备：
计数器、数位顺序表
教学活动：
一、回顾旧知，激活基础
环节一：我读，你写（学生在练习本上写，写完后集体对答案）368820409500
环节二：我写，你读（开火车读）
782 400 306 930 623 800 720 509 999
学生读。
这里有 3 个 9，是不是每个 9 表示的意思都一样呢？
环节三：揭示课题
如果我在计数器上拨出 999，怎么拨？是几位数？最高位是？再添１是多少？它和我们刚才这些数有什么不同呢？今天我们来学习比千以内数更大的“万以内数的读写法”齐读课题
[ 设计意图 ] 通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习
万以内数的读写做好铺垫。
二、学习新知，探究规律
1、创设情景
抗震救灾各班捐款的情况怎样呢？大家想知道吗？（出示统计表）
2、分类感知
年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计（元）2516 4305 6500 3003 8000 6824
这些数你会读吗？请你试着自己读一读。
然后想一想，把这些数分分类（学生分类，并说分类的依据）
3.探究读法
每种类型的数，你都会读吗？请你在小组里试一试。然后讨论一下对于这几种不同类型的数，你是怎么读的？
（请学生读自己想读的数，然后黑板上把读数的卡片和写数的卡片放到一起）
读完后，你认为读数时什么地方要给同学们提个醒的？（读数的方法）
师生小结读法
我们读数的时候要记住从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个 0 或两个 0 都只读一个 0，末尾的 0 不管有几个都不读。
（设计意图：学生已经学习了千以内数的读写法，根据知识的迁移，这里放手让学生自己去探索万以内数的读法）
检查练习：看卡读数
9001、4320、5010、6000、9600
4.探究写法
师：我们会读万以内数了，那么你会不会写呢？（把写数的卡片取下来）请你们
根据它的读法把这些数在练习本上写出来？写完的同学想一想，写数的时候应该注意什么呢？
5、归纳方法
师：刚才我们读、写了很多数，现在你会读、写万以内的数了吗？和小组同学说
一说怎样读、写万以内的数。小组汇报（课件帮助）读数时和写数时有什么相同
的地方呢？（从高位写起，从高位读起）
同学们观察得真仔细，我们知道了万以内数的读写方法就可以读和写各种各样
的数。
三、巩固新知，拓展迁移
【基础练习】
1.教科书 P76 做一做第 1 题。学生独立作业，汇报结果。
师：这几道题，你想提醒同学们特别要注意什么呢？
2.完成教课书 78，第 1 题
2003 年，可能有学生会出现二千零三年的读法。
师：对于年份，车牌号，电话号码等，我们直接读数字就行了，例如， 2008 年，我们读
【提高练习】
1.我来填
①6035 是（）位数，它的最高位是（）位；
②一个数是由 5 个千和 8 个一组成，这个数是（）；
③ 6300 里面有（）个千和（）个百；
3 表示（）个（）。
④数字 3973 中，左边的 3 表示（）个（）,右边的
2. 火眼金睛：“8070”这样读（）
小明：八千零七零小红：八千七十
小丽：八千零七小东：八千零七十
师：这个数有什么特点？
所以我们读数时候要注意，中间的零要读出来，末尾的零不用读。
3.啄木鸟诊疗室：
请你来当啄木鸟医生，
①四千三百二十写作： 3420 ②七千零六十写作： 70060 ③ 2007 读作：二零零七师：我们读写数时，要注意什么？
【拓展练习】
4.点击生活
师：这些数不仅在我们的数学书上能见到，在我们的生活中也有很多这样的例子。同学们，课前老师叫大家去调查我们生活中万以内数的例子，你找到哪些呢？（先个别汇报，再小组交流）
师：同学们，只有我们认真观察，善于发现，就会发现我们的生活中有很多这样
的数学信息。
5．试试我能行
用8、8、0、0 四个数按要求写数①
写出一个最大的四位数。（）②写
出一个最小的四位数。（）
③写出一个只读一个零的四位数。（）
④写出一个零也不读的四位数。（）
四、比较大小
师 : 我们已经会比较百以内数的大小 , 那么怎样比较万以内数的大小呢 ?
2.教学例 7。
(1)教学位数不同的数的大小比较。
①比较 1230 和 965 的大小。
师问 :1230 是几位数 ?最高位是什么位 ?比一千大 . 还是比一千小 ?在算盘上拨出来。 965 是几位数 ?最高位是什么位 ?够不够一千 ?在算盘上拨出来。
指导学生观察思考 :1230 是四位数 , 最高位是千位 , 这个数超过一千 ; 而 965 是三位数 , 最高位是百位 , 这个数不够一千。那么 1230 与 965 哪个数大 ?
板书 :1230 〉965.
②反馈练习 :999 ○1000 836 ○99 1015 ○989
师提问 , 学生思考后回答 : 比较万以内数的大小 , 先比什么 ?怎样确定谁大谁小？
小结 : 比较万以内数的大小 , 先比位数 , 位数多的数大 , 位数少的数小。
（设计意图: 应用学生已有“百以内数大小的比较” . 以及“万以内数的数位排列顺序”等知识 , 把它作为上位知识 , 揭示新旧知识之间的内在联系。在教学中把教学的着力点总是放在引导学生应用前边已学过的知识去探索新知, 通过提问、启发、点拔的方法 , 诱导学生认真观察 , 思考 , 为学生的主动学习创设情境 , 使学生在实践活动中逐步感知到数位不同的数的大小比较方法 , 丰富了原认知。）
(2)教学位数相同的数的大小比较。
①比较 5640 和 8790 的大小。
让学生读题 , 然后在算盘上拨出5640 和 8790
师问 : 这两个数都是几位数 ?最高位是几 ?5640 最高位是几千 ?8790 呢?
启发学生思考 :5 个千与 8 个千哪个小 ?
板书 :5640 〈 8790
②反馈练习 :4005 ○3989 5798○6010
让学生说一说 , 位数相同的数怎样比较数的大小?
小结 : 位数相同的数 , 先比最高位 , 最高位上的数大的数大 ; 反之 , 则小。③出示例11(3) 的汽车图片。师述 : 在全县开展的 " 万人签名 " 植树活动中 , 滨工饮料厂的叔叔阿姨们为了慰劳同学们 , 高高兴兴的运来了许多汽水。看! 运汽水的车来了。( 师出示图片 ) 师问 : 谁来说说左边的一辆车运了多少瓶 ?(3854 瓶), 右边的
一辆车运了多少瓶 ?(3529 瓶), 哪辆车运的汽水多 ?3854和 3529都是四位数 , 最高位也相同 , 该怎样比 ?
师 : 根据已掌握的比较数的大小的方法请填写在书
上。④反馈练习 :6809 ○6810 3059 ○ 3057
师问 : 位数相同的数 , 最高位上的数也相同再怎么比 ?
小结 : 如果两个数的位数相同 , 最高位上的数也相同 , 就从高位起依次往下比 , 直到
比出数的大小为止。
（设计意图 : 学生在学习活动中 , 对某一问题总是在积极思考而又没搞通 , 或已经有所思考但尚未成熟 , 处于欲言而无法表达的心理状态中 , 抓住学生的这种心理状态和时机 , 启发、提问 , 激发学生认知冲突 , 使学生处于“心愤愤” 、“口悱悱”的心
理状态 , 这是学生心理发展的动力。它使学生在认识上、情感上、意志上予
以高度专注 , 利于学生对新知的理解掌握 , 从而构建了新的知识结构。）
五、巩固练习
做练习九第 1-5 题。
第 1 题
师问 : 有几组数 ?哪些组位数相同 ?哪些组位数相同 ?怎样比较它们的大小 ?让学生独立练习。
第2题:
指名学生读题。
师问 :(1) 小题这 4 个数中 , 最小的数是多少 ?最大的数是多少 ?剩下的两个数 941 和914 哪个小 ?你能按照从小到大的顺序排列吗 ?
师问 :(2) 小题这 4 个数都是几位数 ?请你们按从小到大的顺序排列出来。然后让
学生说出排列的结果 , 集体评讲。
第3题:
先让学生读出各数。
师问 : 这些数的位数相同吗 ?哪个数的数位最少 , 怎样找出最大的数 ?让学生练习后
说一说。
第四题：
师问 : 最大的三位数是几 ?最小的三位数是几 ?最大的四位数是几，最小的四位数
是几 ?
让学生在算盘上拨出来 , 教师课堂巡视了解情况。
第5题:
让学生独立练习 , 指名 2 人上黑板板演 , 然后集体订正。
[ 评析 : 教师对练习九第 1-4 题都作了提示 , 学生不但解题的目的明确 , 还便于学生主动探求新知 , 发挥学生的主体作用 , 使学生学会怎样去思考解答问题的方法。 ] 六、课堂小结
师问 : 这节课学了什么内容 ?
师问 : 在比较数的大小的时候应注意的问题是什么?
师述 : 今天学习比较数的大小分为两种情况 : 一是主位数不同的数比较大小 , 其方法是先比较位数 , 位数多的数就大 ; 二是位数相同的数比较大小 , 其方法是先比最高位 , 最高位上的数大就大 , 如果最高位相同 , 从高位起依次往下比 , 直到比出数的大小为止。
这节课大家都学得很好 , 希望继续努力。