两小儿辩日
(一等奖)
[个人简历]
王慧娥，女，1974.12，出生于西藏。1995年-2006年拉萨市实验小学担任班主任和藏语班语文教学，校课题研究员和拉萨市小语文教育学会会员。拉萨市首届赛课一等奖，市级教学能手，2005年获全国小学语文研究会先进工作者，2006年8月撰写的论文代表西藏参加贵州省安顺市举行的论文研讨会，论文多次在市级刊物上发表。
[教学简案]
学习目标：
1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，
2．培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
3．理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点：
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
学法引导：
读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。
教学教法：
乐读趣学自主感悟
教学流程及设计意图：
一、引题、释题。
1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
2．区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。
二、初读感知。
1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）
3．听懂些什么吗？（从读法上）
4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）
5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书
三、质疑，指导学法。
1．俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？
2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，[师板书]
3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。
四、精读课文，解疑全文。
1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。
2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。
①从“也”字入手，指导学生朗读。
②学生释意，老师随机板书。
3．小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
4．合作学习三、四小节。
（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
（2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）
（3）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。
（4）课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
5．学习最后一小节。
①这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说
②解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？
③学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？
五、研读课文，读后明理。
1．让学生重点理解两小儿对孔子的态度。
（1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。
（2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。
（3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。
（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。
2．拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。
六、交流学法，诵读全文。
1．同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）
2．生读课件内容。
3．师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。
板书设计：
两小儿辩日
一儿近（大）远（小）
一儿远（凉）近（热）
孔子不能决也
[课堂实录]
两小儿辩日
西藏拉萨市实验小学
课前活动：看西藏美景，配以师的讲述
我来自美丽西藏，大家在美丽的武汉，今天我们走到一起，相信我们可以合作得很愉快，大家有信心吗？师生问好
师：同学们呀，大家知道中国文字是世界上最美的文字，除了美以外还特别有趣，你看
出示大屏幕：辛
师：在两个辛之间加上一个什么样的部首可以构成几个不同的字
生：我觉得加一个言字旁可以组成辩字
生：加瓜可以变成瓣字
生：加纟旁可以变成辫字
生：加一撇也可以变成辨字
师：真不错，我们今天学的课文当中也有一个辨字。
师：师板书，指导辩的书写（左边的竖要写成竖撇）
师：课题中的辩你怎么解释的
生：我认为是争辩的意思
生：两个小孩争辩太阳有关的信息。
师：这个辩字就是争辩什么？
生：争论太阳
师：我们来齐读课题
生齐读两遍课题。
师：两小儿到底在争论太阳的什么呢，昨天大家回去预习了课文，你初读古文，你有什么感受？
生：初读古文后我觉得古文很难理解，看了注释以后又很好理解了
生：初读古文后我觉得很有趣。因为是中国从古代传承下来的
生：初读古文后很难理解。
师：好不好读啊
生：初读古文后我觉得很绕口，读得很不顺口
师：不好读是吧，读不懂这些都是我们学习的收获，也为我们学习古文指明了方向。愿意听老师读一读吗？生：愿意
师：现在听老师读，你可以画一画，注一注。
师配乐配画现范读古文。
师：怎么样
生鼓掌
师：听了老师的范读，你从老师的读法中听出来什么
生：听出来太阳很大，大如锅盖，也听出小了，小
师：老师把大小的感觉读出来了，还有吗？
生：读出两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气
生：听出了孔子十分为难不能决断的样子
生：我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感学读出来，显得古文很有味道很诗意
师：真不错，要读出韵味来。同学们，你们愿意读一读吗？
生：愿意
师：你们来自由地读一读。
生读。
师：读得非常投入，谁愿意来读一读。
指名几个学生轮读(读得很好,博得阵阵掌声)。（指导熟为汝多知乎）
师：他们读得怎么样
生：好
师:我们应该给予分子他们什么呀
鼓掌
师：那里老师在这里要纠正一下，最后一句熟为的为在这里读为（wèi）同我们经常说的所谓的谓一个意思，表示说的意思，大家读的时候注意一下。同学们，刚才我们在课前提出来古文不好读，现在知道怎么解决这个难点了吗
生：我觉得读古文应该先把这篇古文的意思弄懂，把字音读通这样就好读了
生：中国有一个成语那就是熟能生巧，只要我们多读几遍一定能把那些难读的古文读流利
师：真不错。也就是反复读多读。那么同学们读不懂怎么办
生：可以上网查资料
师：还可以怎么办
生：读不懂可以看书看注释
生：读不懂应先自己想一下不懂词语的意思，如果还想不通，再查字典结合上下文学习
师：你很会学习。所以说我们学习这篇古文就要做到读出古文的韵味，读懂文章的意思，那么同学们你们再次自读课文，结合注释轻声读，看看这篇课文给我们讲了怎样的故事，开始吧。
学生读课文。
师：读好了，同学们，俗话说书读百遍
生：其义自见，
师：是其义自见（现）这是一个多音字，不读见。同学们，谁能告诉老师这篇文章究竟讲了一个什么故事生：这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩……（简述课文大意）
师：看来你把整篇文章读通了，谁能简要地说一说
生：孔子向东游行时看见两个小孩争辩，两个小孩请他判决，他却不能。
师：非常好。孔子是谁呀，谁来说说。
生：孔子是春秋时期的大学问字，拥有弟子三千
生：我知道孔子的名字是名丘字仲尼。子是古代是有学问人的尊称
师你怎么知道的
生：上网查资料
师：你很会学习。孔子是在什么情况下看见两小儿的
生：孔子是在东游时看见的
师：原文怎么说的，一起读
生读
师：游在这里怎么解释
生：旅游
师：有没有不同的见解
生：我认为是学习的意思
师：为什么
生：我觉得孔子没有时间去旅游
师：赞成他的说法吗
生：我不赞成，我认为还是旅游
生：我觉得孔子是边游玩边学习
师：综合了他们俩的意思，非常好。这个答案我觉得非常棒。孔子做为这么了不起的人，刚才这个同学看到了出门游玩是必不可少的，出门讲学也是应该的，所以这里的游作为游学是最确切不过的了，这是书上没有的，赶快在书上注一下。
生：老师，我不同意你们的说法，孔子那个时候应该是周游列国，孔子学问非常大，但他并不认为是这样，他周游列国是为了向别人学习，所以我认为这个游是学习的意思。
师：我们简称游学，综合在一起，把你的意见和同学的意见综合在一起，他在学习过程中也在游览祖国山
河。如果你还有意见，我们课下在争论，好吗？
生：好
师：为什么这里还要有一个斗字。
生：因为他们争论得很激烈，双方都不同意对方的观点。
师：我们来读一读。
生读。
师：能背下来吗？
生背
师：同学们我们小伙伴之间也经常发生一些辩论，为了表明各自的观点，我们看看，两小儿各持的观点是什么？赶紧读读第二节。
生读第二节。
生：其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳离我们远，第二个小儿说日出时离我们远，到了中午太阳离我们近。
师：能读一读原话吗？
生读（不够通顺）
师相机指点，不要紧张，慢慢来。
师：谁再读读第二节。
生：我想先说说我的观点。
师：请你先读读，我们这个班很活啊。
师：读得怎么样？
生：我觉得他读得非常流利，但没读出个性，我认为应该这样读。
生读
师：出示课件，我们再读一下他们争辩的两个观点.
生读,师指导。
师：谁能用自己的话译一译这两句话。
生根据古文大至说出意思
师：非常好，这里面哪一个字是距离的意思？
生：我认为第一句话去是距离的意思
师：愿意把这句话再读一读吗？
生读句子。
师：读得怎么样。我们一起来读。
生读句子。
师：读是读通顺了，意思也懂了，但是还缺少一点儿韵味，这里的“也”是语气词，相当于“啊”，请大家再读一读。
生再读
师：通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点，第一个小儿认为日始近，日中远，而另一小儿则相反，日始远，日中近（板书）
师：同学们，既然要辩论，当然有自己的理由，下面的学习，希望自己去完成，学习三四节，看看两小儿各自的理由是什么，这次希望你们自己读懂。可以在两人小组中议一议。你读原句他来议，或者你议他读原句，可以吗？
生：可以
两人小组互议师巡视指导个别词
师：刚才同学们自己读了，现在先读读这两句话。
生读句子“日初出大如车盖……凉乎。”
师：声音很洪亮，我们一起读。
生齐读。
师：刚才在自己读古文中，很多孩子提出什么是车盖和盘盂？看来你们都没有见过是吗？那我们一起来看看
看图片师介绍
师：现在都知道了吧，我们请人译一译。
生：说译文
师：译得怎么样啊
生：好
师：两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，一个小儿的理由是——另一小儿的理由是——，两小儿在陈述自己的理由时，他们都说了一句在句式上极其相似的话，你能找到吗？
生：我觉得是这两句。（此不为……；一个小孩说……）。
师：那么同学们我们来看两小儿陈述句从句式上看，这两个句子都是什么句子？
生：反问句。
师：平时我们用反问句时，有什么好处？
生：比陈述更确定的语气。
生：表达得更强烈些。
生：反问句可表达出本身的观点。
师：你读一读
生读句子。
师：平时我们发现的确是近大远小，他们的心理到底是什么样的心理。
生：很自信
生：理直气壮
生：不服气
生：意志坚定
生：还有一股傲气。
师：怎么表现出来。
生：可以读出来。
师：你读读
生读（台下老师鼓掌）
师：读得真不错。
师：一起来读一读。
师：两上儿对自己的理由充满自信，老师来引读，男生读一儿，女生读一儿。
师：两小儿辩得不相上下，这时候孔先生来了，于是两小儿让孔子分一分谁对谁错。孔子能决断吗？生：不能
师：能判断吗
生：不能
师：古人中怎么说
读指导一些字的读音
师：这句话什么意思，熟怎么讲
生：谁，哪个的意思
师：那这句话什么意思
生：谁说你智慧很多啊
师：但是面对这样一个问题孔子却不能决意，孔子当时的态度是什么样的
生：孔子很无奈
生：当时非常惭愧
师：这也应了他的一句话：知之为知之，不知为不知。
师：至于太阳到底是远
师：文章仅仅１１７字，让我们看出了孔子知之为知之，不知为知之的学习态度，还让我们体会到了两小儿勇于探索，不耻下问。
通过今天的学习，以后要学会
反反复复读课文，
联系注释讲文意
讨论交流明道理。
板书：一儿：日出近远小近大
日中远
两小儿辩日
一儿：日出远近热远凉
日中近
[说课]
《两小儿辩日》说课稿
一、说教材
《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
二、说教案
《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：
1、感情地朗读课文。
2、学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3、理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
预习：
1、熟读课文大概了解文意。
2、搜索关于孔子的资料（生平、言论）。
3、思考课后练习题。
三、说教法
本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
四、说学法
为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
五、说过程
（一）引导释题，导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。
（二）指导学法
由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐
范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。
（三）依照学法逐步解文
在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。
（四）研读课文，读后明理
最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。
（五）总结拓展，延伸课外
初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。
六、说板书
从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。
总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。
两小儿辩日》剧本 牛文明 角色：孔子、甲山（小儿）、乙川（小儿）、颜回、子路、孔子学生数人 时近中午，日光强烈，两小儿嬉戏玩耍、争辩不已，孔子及弟子缓步走来。 甲山：你说的不对！ 乙川：你说的不对！ 两人做争吵状 孔子：颜回啊—— 颜回：（趋步向前）（垂手恭立） 学生在！敢问老师有何吩咐？ 孔子：回啊，你去看看那两个小孩在争什么呢？能劝就劝劝吧。 颜回：是，弟子这就前去，老师您就坐在这树下歇息歇息吧。 子路等扶孔子坐，颜回前去探问。 颜回：嗨！小朋友，请问你们在争论什么，能给我的老师找点水喝吗？ 乙川：嗯，大哥哥，你评评理—— 甲山：（拉乙川一把，打断），嘿！请问你什么人啊，你老师又是谁呀？ 颜回：两位小朋友，我们是鲁国人，我老师是孔老夫子，我们前往齐国求学，你能给我的老师找点水喝吗？ 乙川：你老师就是那个有名的孔子呀？听说他很有学问哩，我们哥俩在争辩一件事呢，他输了还不服。你老师能不能给我们做个评断呢？ 甲山：对，如果说的有道理，我们就给你们端水喝。 颜回：好吧，咱们去请教老夫子吧，没有他老人家不知道的事。 三人前往见孔子，三人躬腰行礼，孔子起身点头还礼。 孔子：弟子们哪，看见了吧——谁说齐国是蛮夷之邦？这两个孩子都这么彬彬有礼，可见是礼仪之邦嘛。 子路：喂！小子，有水吗？给我老师端一碗。 孔子：（白子路一眼）子路退后，不得无礼。 甲山：你真是孔子吗？ 孔子：是啊，我就是鲁国的孔丘啊。 乙川：那你很有学问喽? 孔子：不敢这么说，孔丘正是知识匮乏才来贵国求学的。 颜回对孔子耳语，孔子微笑点头。 孔子：听说两位小朋友在争辩一个问题，能否让我们都听听啊？ 甲山、乙川争抢：我先说！我先说！ 孔子：两位小朋友谁为兄，谁为弟啊？ 甲山：我叫甲山，8岁，他叫乙川，7岁。 孔子；喔，（指甲山）那你就是兄长了，为兄的先说。 甲山（故意挤挤乙川，清清嗓子）：嗯，事情是这样的，我说太阳刚出来的时候离我们近，乙川说太阳刚出来时离我们远，老人家你说呢？ 乙川：您老人家要判断正确呀，他输了可是要给我当牛骑的。 孔子沉吟，这个嘛——乙川你先说说你的道理行吗? 乙川（迫不及待地、指着烈日）：老夫子，你说这会热呢还是早晨热呢？ 孔子：当然是现在热了，热乎哉，不堪忍受矣。 乙川：您烧过柴禾吗?
两小儿辩日 【原文】 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 孔子到东面去游览，看见两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时，离开人近，但到中午时离开人远了。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 另一个小孩认为太阳刚出来时，离开人远，而到了中午时离开人近了。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一个小孩说：“太阳刚出来的时候，大得像车篷，等到中午就小得像盘子、碗口那样大，这不是(因为)远的小而近的大吗?” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时，(气候)凉飕飕的，等到了中午就像手伸进了热水里，这不是近的觉得热而远的觉得凉吗?” 孔子不能决也。 孔子不能断定谁是谁非。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!” 两个小孩笑笑说：“谁说你智慧多呢!” 【赏析】 一、内容梳理段落层次 (一)起因两小儿争辩太阳离人近，还是远。 (二)主体观点甲儿：太阳刚出来时离人近，而正午离人远。
乙儿：太阳刚出来时离人远，而正午离人近。 理由甲儿：太阳刚出来像个大圆车篷，到正午像个盘子或碗口这不是远的小，近的大吗? 乙儿：太阳刚出来凉丝丝的，到了正午就像把手伸进热水里这不是近的热，而远的凉吗? (三)结果孔子也不能决断，两小儿笑。反映战国时人们对大自然的认识肤浅：赞扬两小儿可贵的探索精神。(供参考，与教材归纳不全同。) 二、重点字词句 1 通假字 孰为汝多知乎(“知”通“智”) 2 常用词理解 (1) 见两小儿辩斗 “斗”今义解释为“斗争”、“角逐”，但古义除有“斗争”义项外，还可解释为“争辩”。 (2) 我以日始出时去人近 “去”古义是“离开”，今义是“往”，意义截然不同。 (3) 日初出大如车盖 “盖”古义可译作“车篷”，还可译作“伞”，同今义也不全同。 (4) 日中如探汤 “汤”古义解释为“热水”，与今义不同。 3 多义词辨义 (1) 为孰为汝多知(认为) 此不为远者小而近者大乎(是)
《两小儿辩日》课堂教学设计 【教材解读】 本文是一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 【学习目标】 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 【教学重点】 引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。 【教学难点】 领悟文中所揭示的道理。 【教学过程】 课前：聊成语了解《列子汤问》 1、课件出示成语 高山流水愚公移山 夸父追日杞人忧天 2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。 3、介绍《列子汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。
优质课教案 《两小儿辩日》 六年级语文 李立峰 淮滨县王店二中 2017-3
《两小儿辩日》教案 教学目标： 知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。 情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学设计： 一、游戏激趣导入 猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。 二、温故知新 1.（出示幻灯片2 温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。 2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。 3．释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介） 4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么? 三书读百遍，其义自见 (一) 初读课文，整体感知 要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况 （二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）（三）小组合作，理解重点词语。 1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。 2.学生汇报自学情况 3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而
两小儿辩日主要内容一本文是一篇寓言故事文章叙述了古时候,两个小孩凭着自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断这个故事说明为了认识自然、探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。两小儿辩日主要内容二它写了孔子在游学时看到两个孩子争论的故事。一个小孩提出早晨太阳离人近，中午太阳离人远的观点另一个小孩提出早晨太阳离人远，中午太阳里人近的观点。两个孩子对太阳在不同时间，距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。前一个孩子凭借人们的日常生活中的视觉感受来证明自己的观点是正确的;第二个孩子凭借人们日常生活中可以体会的触觉来证明自己的观点是正确的，来反驳对方的观点。孔子面对两个孩子的争辩，也无法判决。我们要去认识大自然，探求客观真理，要敢于独立思考，学习是无止境的。我们也要像孔子一样实事求是，所谓知之为知之，不知为不知，是知也。我觉得我自己在学习上就缺少一点独立和创新的精神，过于依赖老师和书本是不能有自己的见解的。两小儿辩日主要内容三今天我读了《两小儿辩日》的故事。故事讲的是有一次孔子在路上碰见了两个小孩在争论，一个小孩儿说太阳刚升起来的时候离我们近，中午时离我们远。因为早上的太阳看起来像大车盖，中午的太阳看起来像小盘子。另一个小孩说我认为太阳早晨离人远，中午离人近。因为早晨人感觉冷，
中午人感觉热。两个小孩争辨起来，孔子听了也不知道哪个对哪个错，那两个小孩嘲笑孔子说你这么伟大的人连这点事儿都不明白。两小儿辩日主要内容四《两小儿辩日》这篇文章描写了有一天孔子到东方游学，看到两个小孩正在争辩，便问其原因。一个小孩说太阳刚出来像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是表明黎明时太阳大而正午时太阳小吗?另一个小孩说太阳刚出来时感觉清凉，而到了中午却像把手伸进热水里一样，这不就说明了黎明时太阳小而正午时太阳大吗?孔子不知道谁是谁非，两小孩说谁说你的知识渊博呢?
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 Confucius goes to the east to travel, seeing two children disputing on the way. Ask what they are arguing . 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初远，而日中时近也。 One child says: "I think the sun is close to people while just coming out , far from people at noon. "But another child thinks the sun far from people while just coming out, close to people at noon. 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？” The first mentioned of the two child says: "The sun is big like the covering on the gig (秦始皇时期仍然使用双轮马车，用gig比较符合，carriage一般形容四轮马车)while just coming out, small just like t he plate of food at noon, isn’t this when the sun far is small and near seems big? " 一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” Another child says: "It’s like stretching into hot water at noon while feels a little cold when the sun is just coming out. Isn’t this exactly when the sun is near people f eeling hot, far feeling cool? 孔子不能决也。 Confucius also can’t judge who is right and who is wrong. 两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？” The two kid s talk to Confucius with smile: “who says you have much wisdom?” 孔子到东方游历，见到两个小孩在争辩，（就过去）问他们在辩什么。一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距离人最近，到了中午的时候离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候远，而到中午的时候近。”一个小孩说：“太阳刚出来的时候像马车的车顶那么大,等到中午的时候就像盛食物的盘子一样大，这不就是太阳远的时候看起来小,近的时候看起来大吗? ”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候清凉而略带寒意，等到了中午的时候就像把手伸进热水里，这不就是太阳近的时候热,远的时候凉吗?”孔子也不能判定谁对谁错。两个小孩笑着对孔子说：“谁说你智慧多呢？
《两小儿辩日》课本剧剧本 人物：孔子：王永航、两个小孩郑文博，周小童、旁白一名：李文英 旁白： 本文是一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩儿凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨的时候离人近，一个认为太阳在中午的时候离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 下面请看： 孔老夫子常说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子还说过，看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”的人呢刚好，下面这一幕会解除我们的疑问。 郑文博、周小童：（两小儿正在争论）“我对！”“我才对！” 孔子：（孔子走向那两个小孩）小孩子，你们在争论什么呀 郑文博、周小童：（认出了孔子，停止争论）哦，是您呀！我们在争论太阳的远近。正好您来了，请您听听谁对谁错吧。 孔子：好啊！ 郑文博：我认为太阳刚出来的时候离人近，而中午离人远。 周小童：（撅起小嘴，表示不同意）我认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候离人近。 郑文博、周小童：您，您是名闻天下的孔老先生，您的知识比我们多，您来评一评，我们俩到底是谁说的对呢！ 孔子：哦，那你们各有什么理由呢 郑文博：太阳刚出来时像车盖那么大，到了中午就像盘盂了，这不是远的东西看起来小而近的东西看起来大吗 周小童：你说的不对不对。太阳刚出来的时候天气很凉爽，到了中午却热得像把手伸到热水中一样，这不是离得近的东西感觉热而离得远的感觉凉吗 孔子：这，这两位小学士，老朽实不相瞒，我也不能断定你俩到底是谁说的对，谁说的错。老朽无知，甘拜两位为师。 郑文博、周小童：（用手指着孔子，笑着说）谁说您的知识渊博呢 孔子：（施礼，并不好意思笑了笑） 郑文博、周小童：不行，不行，要我们收徒，我们也不知道答案，怎能做您的老师呢您的学识渊博，我们应该拜您为师才对啊（施礼） 旁白：孔老先生真是名不虚传，谦虚待人，实事求是。“知之为知之，不知为不知”。 孔子：（站在原地叹！）世人多以己为大，孰料小儿之睛更锐也，吉乎！两小儿喜欢探索，精神可嘉啊！ 旁白：同学们,剧中两小儿大胆质疑,精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同,结果自然就不一样；同学们,老师常说,我们要懂得大胆质疑,寻求真谛的；看过课本剧《两小儿辩日》后能否说出你的原由呢
初中语文两小儿辩日原 文及翻译 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
两小儿辩日 【原文】 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 孔子到东面去游览，看见两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时，离开人近，但到中午时离开人远了。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 另一个小孩认为太阳刚出来时，离开人远，而到了中午时离开人近了。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一个小孩说：“太阳刚出来的时候，大得像车篷，等到中午就小得像盘子、碗口那样大，这不是(因为)远的小而近的大吗?” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时，(气候)凉飕飕的，等到了中午就像手伸进了热水里，这不是近的觉得热而远的觉得凉吗?” 孔子不能决也。 孔子不能断定谁是谁非。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!” 两个小孩笑笑说：“谁说你智慧多呢!” 【赏析】 一、内容梳理段落层次 (一)起因两小儿争辩太阳离人近，还是远。 (二)主体?观点甲儿：太阳刚出来时离人近，而正午离人远。
乙儿：太阳刚出来时离人远，而正午离人近。 理由甲儿：太阳刚出来像个大圆车篷，到正午像个盘子或碗口这不是远的小，近的大吗 乙儿：太阳刚出来凉丝丝的，到了正午就像把手伸进热水里这不是近的热，而远的凉吗 (三)结果孔子也不能决断，两小儿笑。反映战国时人们对大自然的认识肤浅：赞扬两小儿可贵的探索精神。(供参考，与教材归纳不全同。) 二、重点字词句 1通假字 孰为汝多知乎(“知”通“智”) 2常用词理解 (1)见两小儿辩斗 “斗”今义解释为“斗争”、 “角逐”，但古义除有“斗争”义项外，还可解释为“争辩”。 (2)我以日始出时去人近 “去”古义是“离开”，今义是“往”，意义截然不同。 (3)日初出大如车盖 “盖”古义可译作“车篷”，还可译作“伞”，同今义也不全同。 (4)日中如探汤 “汤”古义解释为“热水”，与今义不同。 3多义词辨义 (1)为孰为汝多知(认为) 此不为远者小而近者大乎(是)
《两小儿辩日》教学设计 【定向导学】 １．能借助课下注释，在理解字词的基础上，理解句子及课文意思。 ２．熟读《两小儿辩日》，并尝试背诵； ３．感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，多角度体会课文中蕴含的道理。 【学习重点】 理解文意，体会课文中蕴含的道理。 【自主学习】 1、《两小儿辩日》选自相传是时期所撰写的。题目的意思是。 2、给加线字注音 辩（）斗（）盘盂（）沧沧（）凉凉 探汤（）孰（）为（）汝多知（）乎 3、解释下列画线字词的意思 （1）辩斗：（2）问其故：（3）以：（4）去人近：（5）车盖：（6）及日中：（7）孰：（8）探汤：（9）不能决：（10）苍苍凉凉：（11）为：（12）知： 4、句子翻译 （1）孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 （2）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” （3）一儿以日初出远，而日中时近也。
（4）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” （5）一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （6）孔子不能决也。 （7）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 5、对照原文说说课文意思 6、朗读课文 提示：1、注意某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。 2、前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是 根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。 【合作交流】 1、文中两小儿辩论的焦点是什么？他们各自的观点和理由分别是什么呢？ （用课文原句回答） 2、面对两个小孩的提问，孔子“不能决”，从中你认为孔子身上有什么优点值得你学习？ 3、从两小儿的辩斗中你认为他们身上有什么优点值得你学习？
《两小儿辩日》教案 下面是整理提供的苏教版《两小儿辩日》教案，欢迎阅读。 《两小儿辩日》教案（一） 教学过程： 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。 板书课题，齐读课题 二、对“辩”质疑，初知大意 1.师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？ （预设问题：a、两小儿是怎么争辩的?b、他们争辩的结果怎样?） 2.师：带着这些问题，我们来读课文。 a、师：用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。
学生：自由读课文。 b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困 难吗? 生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） C、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读） 学生：听朗读，作记号。 师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。） d、教师对个别难的地方重点指导。 课件出示：画有停顿符号的课文（略） 强调：知=智读音Zhl e、生再自由读一遍课文。 d、检查读课文 现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。
师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 生1：一儿曰。而日中时近也。 生2：—儿曰。此不为远者小而近者大乎？ 又有两个学生继续读下去。 3、再读课文，初知大意 师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。 三、明“辩”字义，初步理解 Io师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到“日”的句子。 师：课题不算，有几个“日”？ 生：八个“日”。 2.师：找八名学生分别读写“日”的句子 3.师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。（生齐读。） 师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？
两小儿辩日翻译 孔子东游，见两小儿辩斗（1），问其故（2）。 一儿曰：“我以（3）日始出时去（4）人近，而日中（5）时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖（6），及（7）日中，则（8）如盘盂（9），此不为（10）远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉（11），及其日中如探汤（12），此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决（13）也。两小儿笑曰：“孰（14）为汝（15）多知乎？” （1）辩斗：辩论，争论。 （2）故：原因，缘故。 （3）以：以为，认为。 （4）去：离。 （5）日中：中午。 （6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。 （7）及：到了。 （8）则：就。 （9）盂：一种装酒食的敞口器具。 （10）为：是。 （11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。 （12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。 （13）决：裁决，判断。 （14）孰：谁，哪个。 （15）汝：你。 《两小儿辩日》写作特点： 1、语言简洁，事中见理。 2、善于运用比喻。如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。 《两小儿辩日》参考译文： 孔子到东方游历，途中看见两个小孩在争论。就问他们在辩论什么。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像盘子碗口那样小，这不正是远的显得小而近的显得大吗?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不正是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?” 孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩嘲笑说：“谁说你多智慧呢?”
两小儿辩日 教学内容：义务教育六年制第十一册 教案类型：活动参与型 教学目标： 1．了解孔子的生平资料。 2．学习本文的生字，能根据课后注释疏通文意。3．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 活动重点： 背诵并复述故事，能根据课后注释疏通文意 活动难点： 能根据课后注释疏通文意 活动准备： 学生：预习，搜集有关太阳知识 教师：1、孔子的资料 2、太阳离地球远近的资料 活动时间：40×2 活动过程 课节一 活动内容：读课文 活动目标： 1、了解孔子的生平资料。
2．学习本文的生字，熟读课文 活动一、揭示课题 目标：质疑 过程： 1．齐读课题 2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 3、介绍资料，了解背景知识。 孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。 活动二、初读课文，纠正字音。 目标：熟读课文 过程： 1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．指名读文，纠正字音。 3、领读齐读小组读自读个别读 活动三、学生字
目标：学习本文的生字 过程： 1．分小组学习生字。 2．交流汇报。 盂：yú音易错读为yū；指盛液体的敞口器具。 沧：cāng音易错读为qiāng；指青绿色。 汤：tāng指热水，开水。 课节二 活动内容：译文 活动目标： 1．能根据课后注释疏通文意。 2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 活动一、论故事 目标：了解故事的时间、地点、人物 过程： 1、让学生找出故事发生的时间、地点、人物 2、交流 3、师解并翻译 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。（2）小儿：小孩。 （3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。
两小儿辩日主要内容 两小儿辩日主要内容一 本文是一篇寓言故事文章叙述了古时候,两个小孩凭着自己的直觉,一 个认为太阳在早晨离人近 ,一个认为太阳在中午离人近 ,为此 , 各持一端, 争 执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断这个故事说明为了认识自 然、探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限,知识无 穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。 两小儿辩日主要内容二 它写了孔子在游学时看到两个孩子争论的故事。 一个小孩提出早晨太阳离人近，中午太阳离人远的观点另一个小孩提 出早晨太阳离人远，中午太阳里人近的观点。 两个孩子对太阳在不同时间，距离地球远近这一问题摆出两种截然不 同的观点。 前一个孩子凭借人们的日常生活中的视觉感受来证明自己的观点是 正确的;第二个孩子凭借人们日常生活中可以体会的触觉来证明自己的观 点是正确的，来反驳对方的观点。 孔子面对两个孩子的争辩，也无法判决。 我们要去认识大自然，探求客观真理，要敢于独立思考，学习是无止 境的。
我们也要像孔子一样实事求是，所谓知之为知之，不知为不知，是知 也。 我觉得我自己在学习上就缺少一点独立和创新的精神，过于依赖老师 和书本是不能有自己的见解的。 两小儿辩日主要内容三 今天我读了《两小儿辩日》的故事。 故事讲的是有一次孔子在路上碰见了两个小孩在争论，一个小孩儿说 太阳刚升起来的时候离我们近，中午时离我们远。 因为早上的太阳看起来像大车盖，中午的太阳看起来像小盘子。 另一个小孩说我认为太阳早晨离人远，中午离人近。 因为早晨人感觉冷，中午人感觉热。 两个小孩争辨起来，孔子听了也不知道哪个对哪个错，那两个小孩嘲 笑孔子说你这么伟大的人连这点事儿都不明白。 两小儿辩日主要内容四 《两小儿辩日》这篇文章描写了有一天孔子到东方游学，看到两个小 孩正在争辩，便问其原因。 一个小孩说太阳刚出来像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是 表明黎明时太阳大而正午时太阳小吗?另一个小孩说太阳刚出来时感觉清 凉，而到了中午却像把手伸进热水里一样，这不就说明了黎明时太阳小而 正午时太阳大吗?孔子不知道谁是谁非，两小孩说谁说你的知识渊博呢?
《两小儿辩日》教学设计 教学材料：人教版小学语文六年级下册?第一单元第一课 授课教师：郎仲姣 教学时数：一课时 一、《两小儿辩日》教学目标及教学重难点 二、过程与方法 1.课前可以指导学生查阅资料初步了解孔子生平。 2.注意：小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲解古汉语知识。重点词句应该由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。 二、教学流程
1、创设情境激发兴趣 师：各位同学们，你们知道谁是孔子吗？ 生：...... 师：对，孔子呢，是我国伟大的教育学家。他呢，曾经说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”（课件展示出这句话） 这句话的意思就是说知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明的态度。 孔子是不是这样的人呢？《列子》中有一个小故事告诉了我们。今天我们就来一起学习这个小故事——《两小儿辩日》（PPT展示） 2、齐读课题，理解课题意思。 师：现在请同学们和我一起朗读题目“两小儿辩日” 师生：——两小二辩日。 师：“辩”字中间带一个“言”字旁，意思是什么呢？ 引导学生说出辩论、争辩的意思。（可引导学生对辩进行组词） 生：辩论，争辩的意思。 师：好的~大家都很聪明。请同学们再读题目，然后告诉我是谁在争辩什么？ 生：《两小二辩日》 两个小孩子在争论太阳
…… 师：好，那么就让我们走近这个故事，去看看大家的猜测对不对吧！ 3.读顺课文感知大意 （1）由教师进行有感情的泛读，学生找出不懂的字词。（要求学生查看课后注释） 学：游—游历、游学东—东方辩斗—争论、争辩 故—缘故、原因以—认为始—刚刚、才 去—距离日中—正午车盖—车篷，用来遮挡风雨 及—到则—就盘盂—盛物的器皿。圆者为盘方者为盂 为—是沧沧凉凉—形容清凉而略带寒意 探汤—把手伸进热水里。汤：热水，开水。（古时还特指淋浴时的热水） 决—决断汝：你知（智）—智慧 笑—这里不是嘲笑，在这里突出了孩子们的天真可爱 （2）教师再次泛读，请学生小声自由跟读。 【教师泛读，即让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句上起到示范作用】 （3）学生大声朗读
两小儿辩日 先秦：佚名 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。(辩斗一作：辩日) 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 译文 孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因。 一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近，而正午的时候距离人远。” 另一个小孩子认为太阳刚刚升起的时候距离人比较远，而正午的时候距离人比较近。 一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远小近大的道理吗？” 另一个小孩儿说：“太阳刚出来时凉爽，到了中午的时候热得如同把
手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗？”孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。 两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢？” 注释 东：东方。 游：游历、游学。 见：看见。 辩斗：辩论，争论. 辩：争。 其：代词，他们。 故：缘故，原因。 以：认为。 始：刚刚，才。 去：离；距离。 日中：正午。 初：刚刚。 车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。 及：到。 则：就。 盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。 为：是。
沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。 探汤：把手伸向热水里。汤，热水，开水。（古时还特指沐浴时用的热水。）在文中的意思是天气很热。 决：决断，判定，判断。 孰：谁。 为：同“谓”，说，认为。 汝：你。 知：zhì，通假字。“知”通“智”聪明、智慧。 笑：在这里不是嘲笑，在这里突出了孩子们的天真可爱 沧沧凉凉:形容清凉而略带寒意。 文言知识 词类活用 东游：名词做状语，向东通假字 知：通“智”，智慧。 一词多义 1 其： ⑴指示代词，“那"——及其日中如探汤。 ⑵第三人称代词，“他们”——问其故。
两小儿辩日 教学目标： 1．学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。 2．有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。 3．理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点： 1．感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。 2．能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲述课文意思。 教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 一、创设情境激发兴趣 1．由孔子的名言导入： 师：孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 生：有朋自远方来，不亦乐乎？
生：君子坦荡荡，小人常戚戚。 生：知之为知之，不知为不知，是知也 …… 师：对，同学们积累的真不少。是的，孔子说曾说过“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子还说一句话“听其言、观其行”，意思是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。 （课件出示孔子的话） 那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”的人呢?《列子》中有一个故事告诉了我们。今天我们就来一起来学习这个小故事片-——《两小儿辩日》。（板书课题：两小儿辩日） 2．齐读课题，理解课题意思。 师：“辩”字中间带一个“言”字旁，意思是什么？ 生：辩论、争辩的意思。 师：请大家再读课题，突出这个“辩”字。两个小孩到底在辩论什么呢？ 二、读顺课文感知大意 1．教师范读。 师：故事讲完了，你听懂了什么？（或你有什么感受？）
生：这篇课文讲得是两个小孩子争辩太阳的离我们远近的问题，结果没分胜负，最后请教孔子的事。 生：故事讲了两小孩子为太阳在不同时间里离我们远近的问题进行争论，请教孔子，孔子也不能解决的事。 师小结：同学们真了不起，初学文言文，只听老师读了一遍就知道了故事的主要内容。下面请同学们尝试学着老师的样子自由大声读课文。注意：把字音读准，把句子读通。 【教师范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。】 2．学生自由读课文（读通读顺） 师：刚才同学们读书非常认真！你认为哪一句最难读？ 生：我觉得“此不为远者小而近者大乎？”这句不好读。 生：还有一个问句：孰／为汝／多知乎？也不好读。 【让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流、自主学习的平台。组织学生讨论、交流。学生合作学习时，教师在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。】 课件出示：孰／为汝／多知乎？
《两小儿辩日》全文与翻译 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 两小儿辩日 ——选自《列子》 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 【译文】 孔子到东方游历，路遇两个小孩儿在争论。便问他们争论的缘故。 一个小孩儿说：“我认为太阳刚刚升
出来的时候离人近，而太阳运行到中午时就离人远了。” 另一个小孩儿认为太阳刚升起时离人远，而太阳远行到中午时离人近。 一个小孩儿说：“太阳刚出时象车的伞盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远的小而近的大吗” 另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远的就觉得凉吗” 孔子不能判断谁是谁非。 两个小孩儿笑着说：“谁说你知识丰富呢” 【注释】 辩斗：争论。 以：认为。 去：距离。 日中：正午。 及：到。 车盖：车篷 盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方
者为盂。 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：阴凉的意思。 决：决断，判定。 探汤：把手伸到热水里。汤，热水。 孰：谁 为：通“谓”，以为，认为 汝：你。 知：通“智”，智慧。 游：游历、游学 故：原因 知：知道 【中心思想】 一、“知之为知之，不知为不知，是知也。” 二、要学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，明白了宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。 三、观察事物的角度不同，结论就不同。
《两小儿辩日》 第二课时 一,导入课文. 同学们,平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的. 二,初读课文,理解文章的大致内容. 三,细读课文,理解句意. 1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字. 2.分组学习,交流学习成果. 3.教师对学生提出的问题做出解释. 第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故. (1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张. (2)小儿:小孩. (3)其:指两个小孩辩论,争论这件事. (4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思. (孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.) 第二自然段: 一儿曰:"我以日始出时去人近,而日午时远也."一儿以日初出远,而日中时近也. (1)第一个孩子的想法是什么读一读原文. (2)始出:刚刚,开始升起来. (3)也:语气助词,表示判断成解释的语气. (4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.) (5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.) 第三自然段: 一儿曰:"日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 " (1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远读一读他的理由. (2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟"吗"相同. (3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 ) (4)有感情地读读这个自然段.
第四自然段: 一儿曰:"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 " (1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近 (2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 ) (3)有感情地读读这个自然段. 第五自然段: 孔子不能决也.两小儿笑曰:"孰为汝多知乎 " (1)为:说. (2)说说最后一个自然段的意思. (孔子不能判断.两个小孩笑着说:"谁说你知道得多呀 ") 四,分角色朗读课文. 五,以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白.) 附:板书设计
《两小儿辩日》教案 【设计理念】 在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 【设计特色】乐读趣学自主感悟 【教学流程及设计意图】 引课激疑 在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩) 大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？ (由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。) 定向研法 看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？ 那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：
朗读背诵译文) 这几件事如何去完成？ 三、自学释疑 1、范读 好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？ 读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？ (必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。) 2、领读试读 来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。 下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。) 3、讨论读法→练读→评读 读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。 (使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。) 4、合作译文 文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？ （刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害
初中语文两小儿辩日原文 及翻译 Prepared on 24 November 2020
两小儿辩日 【原文】 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 孔子到东面去游览，看见两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时，离开人近，但到中午时离开人远了。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 另一个小孩认为太阳刚出来时，离开人远，而到了中午时离开人近了。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎” 一个小孩说：“太阳刚出来的时候，大得像车篷，等到中午就小得像盘子、碗口那样大，这不是(因为)远的小而近的大吗” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎” 另一个小孩说：“太阳刚出来时，(气候)凉飕飕的，等到了中午就像手伸进了热水里，这不是近的觉得热而远的觉得凉吗” 孔子不能决也。 孔子不能断定谁是谁非。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!” 两个小孩笑笑说：“谁说你智慧多呢!” 【赏析】 一、内容梳理段落层次 (一)起因两小儿争辩太阳离人近，还是远。 (二)主体观点甲儿：太阳刚出来时离人近，而正午离人远。
乙儿：太阳刚出来时离人远，而正午离人近。 理由甲儿：太阳刚出来像个大圆车篷，到正午像个盘子或碗口这不是远的小，近的大吗 乙儿：太阳刚出来凉丝丝的，到了正午就像把手伸进热水里这不是近的热，而远的凉吗 (三)结果孔子也不能决断，两小儿笑。反映战国时人们对大自然的认识肤浅：赞扬两小儿可贵的探索精神。(供参考，与教材归纳不全同。) 二、重点字词句 1通假字 孰为汝多知乎(“知”通“智”) 2常用词理解 (1)见两小儿辩斗 “斗”今义解释为“斗争”、“角逐”，但古义除有“斗争”义项外，还可解释为“争辩”。 (2)我以日始出时去人近 “去”古义是“离开”，今义是“往”，意义截然不同。 (3)日初出大如车盖 “盖”古义可译作“车篷”，还可译作“伞”，同今义也不全同。 (4)日中如探汤 “汤”古义解释为“热水”，与今义不同。 3多义词辨义 (1)为孰为汝多知(认为) 此不为远者小而近者大乎(是)