2021-3-29 20XX年复习资料
小学复习资料
班级：科目：
23 黄河的主人
【教学总目标】
1.知识目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2) 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
2.能力目标:
准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
3.情感目标：
(1) 凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
(2) 能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
【教学重点】
引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
【教学难点】
帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系, 凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理
【教学准备】
教师准备课件、查阅资料
【教学时间】2课时
第1课时
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，初步体会中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
2、自主学习生字新词，体会课文第一自然段的内容，感受黄河的气势。
【教学重点】
步体会中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
【教学难点】
体会课文第一自然段的内容，感受黄河的气势。
【课前预学】
课文读通读顺，不理解的字词查字典写在书上，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、揭题质疑：
1、板书课题：黄河的主人
2、解题质疑：
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。如：这个铅笔盒的主人是谁？
②看了课题有什么一问？“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？
二、自由默读课文，要求：
1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？
三、组织交流：
1、指名认读文中生字词。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）
出示中心句：
他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”
2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
六、学习课文第一节。
1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？
2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）
3、观看黄河波浪滔天的情景：
同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
【板书设计】
黄河的主人
艄公
【教学反思】
第2课时
【教学目标】
1．有感情的朗读课文，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。
2．理解对比的写作手法，理解侧面描写和正面描写相结合刻画人物的方法。
【教学重点】
理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
【教学难点】
帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。
【课前预学】
熟读课文、观看黄河的图片，了解其汹涌。
【教学过程】
一、导入。
1.同学们今天我们继续学习——生：黄河的主人。（能不能读出点气势来）
2.复习上节课学习的词语；指名认读，齐读：
万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪波浪滔滔
破浪前行如履平地专心致志镇静机敏
（1）你有什么发现？（第一组写黄河，第二组写艄公）
（2）还有什么发现？(艄公是黄河的主人)。板书：艄公
3.再出示一组词：
胆战心惊谈笑风生
理解词语，谁胆战心惊？谁谈笑风生？
二、出示导学要求：
1.在文中找出是什么让“我”胆战心惊？并画出相关的语句，认真读一读。
2.在文中找出描写乘客谈笑风生的有关语句，从中你体会到了什么？用笔写一写你的体会。
按照要求学生试学：
师生同学：
1．作者眼中的黄河是什么样子的。出示第一段。
带着你的感受再读一遍。（能在由气势点吗？在试一试）
体会羊皮筏子的胆战心惊；
过渡：还有什么让“我”胆战心惊？生：羊皮筏子。黄河上万马奔腾，浊浪排空的气势令我们——；在这样的黄河上，羊皮筏子还在鼓浪前进，更令人——
我们用心听一听，感受一下羊皮筏子给人的胆战心惊。
默读课文2—5自然段，画出让你担心、害怕的句子，认真读一读，待会儿我们来交流。
出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
师：为什么这段话让你感到胆战心惊？能说说你的理由吗？（筏子又小又轻，好像……）能用朗读把你的感受读出来么？
（指导：注意语气要虚一点，音量要稍稍压低一些）
2.还有谁想来把这让人胆战心惊的感觉，用朗读表现出来？（再指读）
3.同学们，你们看老师把这段话改写一下（出示：又小又轻）你们试着来读一读，看这样改行不行？学生自由读。体会一下哪一种写法更能让我们感受到羊皮筏子的“小”和“轻”？
小结：以后我们要想突出事物的特点，也可以用到这样的句式“那么——那么——”（校园那么大那么美；树木那么高，那么粗）让我们一起来读，体会一下。
师：那么轻，那么小的羊皮筏子真叫人——“胆战心惊”。
（出示读：这就是黄河上的羊皮筏子）
出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
生试学：说说体会
（1）第一句谁愿意来读？（指读）
二、导学：看到这么小，这么轻的羊皮筏子上有人，你觉得——？（出乎意料、难以置信）
试学：带着你的感受再来读读这句话：（出示：“啊，那上面还有人哩！”）你觉得这个“啊”字读第几声更能表现出你不敢相信的感觉？＼你为什么要这样读这个“啊”字？（第二声难以置信；第四声激动两者都可以）
我们一起来读一读呢。
谁来读一读第2句话？（指读）我们来看，作者为什么不直接告诉我们羊皮筏子上一共6个人？而是要这样——“不是一个，还有一个……一共六个人”（出示）（指名交流）小结：作者有没有想到羊皮筏子上会有人？他更没想到的是什么？（6个人）每增加一个数字，就意味着出乎意料（惊讶）的程度的更增加一分。对不对？谁能带着这样的体会，再来数一数？
（评价：原来，数数也是一种表达方式）
谁愿意来读第3句话？（指读）（人多重量大）
小结：小小的羊皮筏子上带着这么多人，真叫人“胆战心惊”！让我们一起来完整地把这段话读一遍。
（出示读：这就是黄河上——）
指名交流。
三、出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
生试学：说说体会。
（1）自己读一读，看你能不能从这段话中找到一组关联词语。
交流、整体出示。
轻声读一读这段话，想一想，透过这组关联词，你体会到了什么？老师把这组关联词去掉，你们对比着来读一读。（出示读）（体积小、载物多、危险大）
谁来读好这组关联词，把这份危险，用读表现出来！（重读关联词）一起来读。
小结：是啊，这么小，这么轻的羊皮筏子上不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，在汹涌的黄河上漂流。真叫人“胆战心惊”！
（出示读：这就是黄河上——）
四、体会乘客的谈笑风生
导学：这样令人心惊胆战的羊皮筏子上，乘客们却在——，文中如何描写乘客的，谁来说一说。
生读：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
乘客们竟然在-----谈笑风生，神情是那么-----从容
谁来读一读。（语气轻松）（你的朗读让老师感受到了不害怕，还能再从容点、轻松点吗？）
五、导学：抓住“勇敢和智慧，镇静和机敏”，全面认识艄公。
1．看第七段，师引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是——小心和大胆……
2、原来，坐羊皮筏子，不仅要——小心和大胆，而且要有——足够的勇气。而这五位乘客不仅敢坐，竟然还敢谈笑风生，这是为什么呀？
（出示课件）
3．交流：引出：勇敢与智慧、镇静与机敏课件出示：直接描写艄公的句子
谁来读读你画出的句子，出示“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”
从这里你看到了一个怎样的艄公？
A、方案一：学生找到“沉着”。
具体表现在哪里？（专心致志、小心、大胆）
B、方案二：（勇敢、机智、胆大、细心……）
C、方案三：学生找到“大胆”，仅靠大胆行吗？（还要小心、专心致志）。这就是“沉着”。把你体会到的读出来。是呀，坐羊皮筏子的人需要小心和胆大，那只是偶尔的一两次，而艄公的小心和胆大则是日复一日，时时刻刻的，他们要一次又一次地战胜危险，化险为夷，这需要的是多大的勇气与智慧呀！他们就是黄河的主人。
4、读：出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
5、文中还有一处具体描写了艄公，谁找到了？
出示（“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”）
从这里，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高超、镇静、机敏……）能具体说说吗?是呀，他站在羊皮筏子上，凭的只是-----一根不粗不细的竹篙，他战胜惊涛骇浪凭的仅仅是----一根不粗不细的竹篙，却能在黄河上-----如履平地，此时你一定会惊叹----生：太了不起了，多么高超的技术呀！（带着你的理解读好这句话）齐读。把艄公的形象留在心里。
6、学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？
7、师引：是的，他——勇敢、机智、镇静、机敏，战胜了——成为——
再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
六、总结全文、了解“衬托”的写作方法。
这篇课文的题目是《黄河的主人》，重点应该写艄公，而课文直接描写艄公的只有这样短短几句话，作者用了大量的篇幅、文字描写了—黄河、羊皮筏子、乘客，其实课文写黄河的惊险，写我的胆战心惊，写乘客的谈笑风生，最终都是为了写艄公。作者越胆战心惊，乘客越从容，就越能反映出艄公（勇敢智慧、镇静机敏），这种通过作者自己内心感受来表现艄公品质的写法就叫做“衬托”。（板书：衬托）以后，我们也可以学着作者这种“衬托”的方法去表现人物的性格品质。
七、写一写：在这令人心惊胆战的滚滚黄河上，艄公如履平地、鼓浪前进，此时此刻你想对艄公说些什么？
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河的惊涛骇浪，更领略到黄河的主人的勇敢和智慧、镇静和机敏。相信，我们只要努力拼搏，不畏艰险，我们也能成为学习的主人、生活的主人。
最后，让我们记住：艄公就是黄河的主人、黄河的主人就是艄公。
【板书设计】
黄河的主人
艄公→惊涛骇浪→如履平地
【教学反思】
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。