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关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值的思考
毛曙阳
一、游戏的本质
本质是事物本身所具有的决定其性质、面貌和发展的根本属性,是此事物区别于彼事物的关键所在。通过对游戏的观察与思考,结合已有研究,笔者认为,游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。在这里所谈到的其三个本质特点中,由幼儿自主控制是游戏的最内在的本质。这首先是由幼儿自身的特点所决定的。一方面,幼儿作为人类的一分子,具有人所共有的特性。一旦个体的基本需要得到了满足,人们就会产生追求自由的需要,他会努力去寻找一种由自己来控制事物发展的感觉,会去做一些平时想做而一直没有机会去做的事情,以达到自由王国的境界。但是,生存的压力和工作的需要,使得成人的这种愿望往往只能在工作之外的闲暇时间内得以满足。而幼儿则不同。对于最接近于自然,最接近于人之本性的幼儿来讲,他们不需要为生存而去工作,也尚未进入到正规的学校教育系统中去,因此拥有大量的时间与精力去满足追求自由的愿望与需要。另一方面,幼儿又具有自身的特殊性。由于体力、智力和经验等方面的不足,幼儿在成人观念中始终处于一种“无能为力”的状态,成人认为他们既然不必为承担生活的压力而工作,也就无权参与成人的社会生活。但事实上,幼儿自身不断增长的愿望与能力同这一现状是矛盾着、冲突着的(特别是由于成人的情绪变化而无端责罚幼儿时,他们更会产生极大的压抑和不满)。为了缓和、调节这种矛盾并尽力消除由此产生的紧张与不安,幼儿迫切需要投入到游戏中去,投入到一种类同于现实世界的社会氛围中去,以找到一种自主控制的感觉,达到消除紧张和自我保护的目的。
自主控制包括广度和强度两个方面。广度包括控制活动的发起(由谁提议)、活动的内容(主题是什么)、活动的维持(何时开始、结束和进行多久)、活动的范围(包括场地、材料和同伴)和活动的进程(先玩什么、再玩什么)等。强度可分为高度自控、中度自控和低度自控等不同等级。需要特别指出的是,在活动中,自主控制的程度是不一样的,是在变化着的。在活动中,当幼儿的自主控制程度发生某些改变时,活动的性质就会发生微妙的变化(参见图)。如当几名幼儿正在搭一座大桥,老师走过来与他们一起改搭一个公园时,随着幼儿自主控制程度的变化,活动就倾向于教师所要求的方向。当活动主要是由幼儿控制时,他们便能在游戏的内容、材料和同伴的选择等方面有大的自主权。事实上,这种基本由幼儿自主控制的游戏在我们的幼儿园中是很少的。在自主控制程度不高的游戏中,幼儿自主控制的程度是有限的,如游戏的发起人是教师,内容和规则制定者是教师,幼儿只是有时可在一定范围之内选择同伴或材料等。这类游戏多表现为幼儿园中的教学游戏。此时幼儿虽然同样可以体验到由某种自我控制活动带来的愉悦,但是,由于教师实际
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控制着游戏的进程,幼儿的探索体验和创造只能循着教师的目的和要求而发展,其间幼儿自身的能动性受到较多的限制。在基本无幼儿自主控制的教学活动中,幼儿也常常同样会获得愉快的情绪体验,但其产生的原因并不是由于内部控制,而是由于外部的需求得到了满足(如获得表扬、掌握了新的技能等)。
认识到自主控制是游戏的本质,将对我们产生如下的意义:(1)有助于对活动性质的判别,区分游戏与教学两类不同的活动(能否带来愉悦以及是否有丰富的操作材料和足够的场地等并不是判断活动是不是游戏的主要标准,而应当看活动是否处于幼儿自主控制之中)。(2)促使我们尊重游戏中幼儿自主控制的权利。人们应当充分尊重幼儿,尊重幼儿在游戏中自由选择的权利,使游戏真正成为幼儿自己的快乐天地,满足其自身的需要。
(3)为幼儿园游戏活动的分类提供一定标准。从儿童的角度,从活动本身的性质出发来划分活动类别,可避免以往单纯根据内容来划分的局限,有助于开拓新思路,认识到不同类型活动具有不同的价值。从游戏本质出发,笔者认为幼儿园中的游戏活动基本上可分为自由游戏和教学游戏两大类。自由游戏又可分为自由度较大的一类游戏(如角色游戏等)和自由度较小的一类游戏(如拼图游戏等)。教学游戏包括在课堂情境中用以帮助教学的游戏活动和在过渡环节中用以帮助过渡的游戏活动(如“开火车”“猜人”等游戏)。
幼儿:自主控制自主控制自主控制无自主控制程度高程度中程度低
←→活动类型:自选活动棋牌类游戏表演游戏教学活动角色游戏体育游戏教学游戏强制游戏
大积木游戏拼图游戏
教师:低控制高控制
(图 自主控制程度对活动类型的影响)
长期以来人们对幼儿游戏的轻视在很大程度上是源于对成人游戏的看法。的确,在表面上两者有许多相似之处,如都能带来快乐、都是为了消除一种紧张和都是重过程轻结果等,但是它们之间又有着本质的区别。具体反映在:(1)游戏在各自生活中的地位不同,在成人的生活中,工作是最主要的活动,游戏只是一种陪衬和调剂。成人可以主动地将在生活中感受到的紧张和不安通过工作或其它方式(如旅游、听音乐和运动等)进行排解。而在幼儿的生活中,游戏是最主要的活动,也是调节情绪的最主要途径。(2)游戏中主体的情况不一样。游戏中的成人有着丰富的经验和确定的生活目标,其游戏的主要目的是为了休息与放松。而幼儿缺乏足够的经验,对未来生活目标的认识也是不明确的。他们需要通过游戏来积累经验,并尝试自己今后可能的发展道路。(3)游戏的内容不同。成人的游戏多为有竞争意味的规则游戏,带有相当的功利性。而幼儿的游戏多为带有想象色彩的象征性游戏,较少功利性。
二、游戏对幼儿发展的价值
随着对儿童认识的不断加深,人们认识到游戏在幼儿发展方面有着重要的价值。皮亚杰认为游戏给幼儿提供了巩固他们所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会。他指出:“认知活动发动了游戏,游戏又回过来加强认知活动。”
(1)游戏促进了幼儿智力、情感和社会化等方面的发展。
在这方面王振宇作了较全面的论述:①智力发展方面。游戏对幼儿智力发展的第一个作用是促进象征性功能的发展。象征性功能是由“信号物”与“被信号物”联合构成的一种心理结构。如在“开汽车”游戏中,“信号物”是椅子,“被信号物”是汽车。此类游戏包含情景转变、以物代物、以人代人等因素。象征功能的发展使儿童能在自己的世界中复现
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并反映种种社会事件、人物和地点,同时促使象征性游戏的形式和内容越来越丰富。其第二个作用是创造最近发展区。维果斯基认为儿童的发展具有两种水平:一是儿童现有的发展水平,二是即将达到的发展水平。两种水平之间的差异即为最近发展区。在游戏中,幼儿的表现通常总是超过他的实际年龄,高于他的日常行为表现,游戏凝聚和孕育着幼儿发展的所有趋向。②情感发展方向。在游戏中幼儿可丰富和发展成功感、审美感、理智感和道德感等高级情感,同时一些消极情绪也能在游戏中得到控制和消除。③社会化发展方面。游戏能促进幼儿在交往活动中解除自我中心,学习掌握社会角色(尤其是性别角色),学习社会道德规范以及培养协调和竞争的社交技巧等。
由此我们可以看到游戏对于幼儿的心理发展、个性形成具有无可替代的作用,无论对于现在还是将来都具有深远的影响,是幼儿
,也是促进幼儿全面发展的基本手段。
(2)游戏是幼儿的权利。
对儿童期的价值,人们日渐认识到“儿童期不只是为成人期作准备,它具有自身存在的价值。儿童不能只是为将来活着,他们也为现在而生活,他们应当充分享用儿童期的生活,拥有快乐的童年”。①而快乐的童年离不开儿童的游戏。游戏是儿童特别是幼儿的一项正当权利。它既不应是成人的一种施舍,也不应被看作是对儿童良好行为的一种奖赏,它本来就是天经地义的。
目前,把游戏看作是儿童权利的观点已得到越来越多人的理解与赞成,《儿童权利公约》更是以法律的形式将这一点加以了肯定。
(3)游戏是幼儿健康人格形成的保证。
人格指“个体在需要、动机、兴趣、态度、价值观念、气质、能力倾向、外形及生理等诸方面具有的特质”。②幼儿期是人格形成的关键时期。在阿尔波特对人格发展所划分的八个阶段中,幼儿期占了三个阶段,即①自尊的感觉(3岁),此时当儿童独自做了某些事情后会产生得意和自满的感觉;②自我扩张的感觉(4岁),儿童会发现不仅自己的身体隶属于自己,而且某些玩具、游戏、父母、小动物等都是属于他的;③自我意向的感觉(4—6岁),这一阶段,儿童将道德感作为自己行为的参照点,产生了“好的我”与“不好的我”,他们开始为自己的将来提出愿望,而有所打算。③
笔者认为游戏对幼儿人格发展的作用主要体现在下列两个方面:第一,游戏有助于幼儿宣泄不良情绪,获得心理平衡。在现实社会中,幼儿会由于种种原因而产生不良的情绪体验,需要通过合理的途径得以宣泄。在游戏中,幼儿的这种要求常常能得到满足。第二,游戏为幼儿表现兴趣和特点、探索个体自我的发展道路提供了途径与机会。在游戏中幼儿能充分表现自我,获得最大程度的满足,而且游戏也为幼儿自主选择今后的发展道路提供了可能。加德纳(G ardner)的多重智力理论界定了七种智力领域,即言语、音乐、逻辑—数学、空间、身体动作、人际关系和自我。④他指出这一理论的教育含义是:每一个儿童在其幼小的时候究竟是“充满危险的”还是“前途看好的”,要视他们是否得到社会文化机会、鼓励及学习刺激而定。他建议,由于无法事先判定儿童有哪方面的才能,让儿童接触与各种智能有关的种种刺激是较明智的做法,而不要为促使某种特定智能而选择有限的刺激去做密集的接触。⑤由此看来,游戏有利于使儿童在自觉或不自觉中进行各种尝试,积累体验,为选择最适宜的发展道路奠定基础。
注释与参考资料:
① 鲁洁、赵志毅:幼儿教育现代化的关键———观念现代化,《学前教育研究》,第6期,1995年
② 邵瑞珍主编:《教育心理学》,上海教育出版社1988年,第350页
③ 陈仲庚:《人格心理学》,北京师大出版社1982年
④ 周欣编译:新的儿童智力观:多元智力理论,《心理发展与教育》第2期,1992年
⑤ James E?Jas on等著,郭静晃译:《儿童游戏》,扬智文化事业股份有限公司1992年,第102页
(作者单位:210000 江苏省教研室)
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浅谈为什么幼儿园要以游戏为基本活动 小孩放在家里除了吃就是玩，怎么送来了幼儿园还是提倡他们在课堂中玩，对于很多幼儿的家长来说，送孩子早上学就是不想让他们输在起跑线上，家长看重的是孩子能写几个字，会做几道题，他们不了解游戏对孩子的重要作用，认为游戏可有可无。有些幼儿园，为了迎合家长望子成龙的心理，从中班开始就对孩子进行正规化的小学式教学活动，每天教孩子做算术题，写汉字，每天布置许多作业。由此可见让幼儿在玩中学，学中玩的观念还没有深入人心。大家还没有意识到早期游戏对幼儿带来的影响，如：女孩子玩娃娃家，是为了将来做妻子、做母亲、养育子女做准备；男孩喜欢打仗、争斗、开车也是为将来承担家庭和社会责任做准备。现在很多家长并没有意识到游戏对幼儿发展的重要价值，而我们的教师也拿不出很有力的话语来说服家长重视游戏。其实在幼儿的发展中，我们一定要关注未来效应和即时效应（潜在效应与显在效应）这一对关系。教学让幼儿直接获得知识技能，这只是即时效应而已，很多幼儿从幼儿园跨入小学阶段后的第一年成绩很不错，一旦升上二年级后成绩明显下降，这是为什么？此时的孩子已经被训练成死记知识和缺乏自我思考创新的能力。游戏让幼儿变得聪明和智慧，因为以游戏为教学模式是没有固定框架的，可以随意的让幼儿随着自己的意愿动脑去完成。在幼儿带着懵懂的眼光来看这个社会的时候，我们不要用大人的想法扼杀他们求知探索的过程，作为老师我们要读懂幼儿的心理世界，用符合幼儿心理特征发展的方法去引导幼儿认识社会。游戏有三个主要特征，一是游戏是重过程不重结果。重过程，幼儿就会变着花样来玩，游戏可以跟着游戏者的意愿而发生变化，游戏方式也会随着情境和材料随意变化，其目的也可随时改变。如一个简单的滑滑梯活动，也许会因为不同的滑到底的方法而使之复杂起来，至于能不能滑到底，在儿童看来已经不重要了。二是游戏是不求实际的、不真实的、充满幻想的行为。如游戏者会把椅子当做"马"骑，而不是"坐椅子"。儿童在游戏中不是机械地模仿周围生活，而是通过想象，将生活中的表象，组合成新的表象运用于游戏中，这就发展了幼儿的发散性思维。三是转换替代，同一种材料幼儿有不同的玩法，不同的材料可以做同一种用途，这是幼儿自发和自由选择的结果。幼儿园的创始者福禄培尔曾描述游戏："是人类最纯粹的精神活动，在人与所有事物内在蕴含的生命中，游戏是人类生活的翻版……儿童的游戏是自我活动的极致媒介，可以抒发儿童的内在力量，唤起儿童的内在本质。"由此可见游戏对儿童的影响。所谓基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值，最适合的那一年龄阶段的活动。对幼儿来说，游戏就是他们的基本活动。为什么幼儿园要以游戏为基本活动？具体表现在以下几方面：第一、游戏是幼儿的本能，是幼儿生活的重要内容。在幼儿的日常生活中，游戏的时间最长，出现的频率最高，没有了游戏儿童就失去了其快乐的天性。一方面，幼儿的大部分时间是在游戏；另一方面，即便是学习、劳动、生活等活动，幼儿也是以游戏的形式来进行的。所以，游戏是幼儿最经常的活动。第二、游戏跟幼儿身心发展水平有关，此时幼儿的身心发展还未成熟，没有自己的生活经验，很多时候他们都在游戏中模仿周围发生的事，在幼儿的游戏里，幼儿的操作与行动永远是实际的、社会性的、幼儿就是在游戏的操作与行动里掌握人类的现实。幼儿在游戏中，总是选择与自己的需要、能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏，排斥过高或过低于自己能力水平的活动。所以，游戏是幼儿最适宜的活动。第三、游戏是幼儿生命活动不可缺少的因素，是幼儿认识和表达的重要途径，对幼儿的健康成长最有
幼儿游戏的价值 小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏是幼儿的第一心理需要，幼儿从事、喜爱游戏几乎是与生俱来的。作为幼儿教育工作者，必须充分认识游戏的价值，把游戏与幼儿身心健康发展紧密联系在一起。 一、游戏促进幼儿的身体发展 幼儿的身体发展是指幼儿身体的生长发育、身体基本动作和技能的发展、身体协调能力的发展和身体适应能力的发展，它是幼儿全面发展的基础。 1、游戏促进幼儿身体的生长发育 幼儿身体各系统器官的生长发育包括形态结构与生理机能 的发展变化，可以用身高、体重、头围、胸围、脉搏、血压、肺活量等作为测量指标。游戏可以使幼儿身体活动各器官得到活动和锻炼，促进幼儿大、小肌肉的运动，促进骨骼、关节的灵活与协调。专门的体育游戏对促进幼儿身体的生长发育效果显著。 2、游戏促进幼儿身体基本动作和技能的发展 幼儿的游戏总是与身体运动和肢体动作的练习密切相关的。跑、滚、爬、抓、如幼儿在游戏中会反复练习各种基本动作，跳、攀登、投掷等。这些运动不仅能促进他们骨骼、肌肉系
统及体内新陈代谢和运动机能的发展，还可使幼儿动作的协调和控制能力得到提高。 幼儿早期主要是进行感知运动游戏，幼儿的所有游戏都包括动作的成分，天然地具有促进身体运动能力，如大肌肉、小肌肉以及全身运动协调性发展的潜能。 进入幼儿时期，幼儿主要进行大肌肉运动游戏和小肌肉运动游戏。爬、跑、跳、钻、攀登等类体育游戏，能够锻炼幼儿的大肌肉活动能力。另外插塑、搭积木、穿珠等游戏，能够发展幼儿的手部小肌肉活动能力，促进幼儿眼手协调技能的发展，可以为幼儿以后学习书写等奠定基础。 、游戏促进幼儿身体动作协调能力的发展3 幼儿在游戏时总是多次重复一种运动，而且，他又总是用各种不同的方法来玩这种运动，因此游戏对于运动控制与协调能力的发展具有积极的意义。 在运动控制的学习过程中，幼儿必须学会进行两个控制，即运动的一致性和运动的一贯性。运动的一致性是指幼儿熟练掌握一套动作技能，如行走、抓握等；运动的一贯性是指幼儿在不同情境中灵活地运用这些具有一致性的动作技能，如在各种不同的地面上行走，或既能接住一个球也能接住一张纸。前一种控制是后一种控制的基础。
游戏对幼儿发展的作用 游戏是幼儿最喜欢的一种活动，因为，在游戏中，游戏能够满足幼儿身心发展的需要，可以说，游戏对幼儿的发展起着至关重要的作用，而游戏包括许多种，如角色游戏、结构游戏、电脑游戏等等，而我要说的是角色游戏、结构游戏及游戏在幼儿智力发展中的作用这三方面。在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动，游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。”所以，我们先来说说游戏在幼儿智力发展中的作用。 游戏中欢乐愉快活泼的气氛，是孩子主动性、创造精神和思考能力养成的重要环境条件。孩子的欢乐情绪是生长发育和健全心理形成的重要环境因素。缺乏双亲爱抚、经常挨打受骂的孩子，因缺少欢乐的环境气氛，其智力与健康水平都不佳。游戏给孩子创造欢乐气氛，并能够在孩子脑海之中留下深刻的记忆痕迹，所以是开发孩子智力的积极手段。 游戏有助于孩子快速反应判断能力的形成。孩子在游戏中常常需要及时作出反应判断，这种反应判断方式十分生动活泼。孩子在欢乐中不知不觉养成了敏捷的思考反应能力，对这一时期孩子脑功能的发育极有助益。 游戏有助于发展孩子的想象和思维能力。一些形象的游戏，如“老鹰抓小鸡”等可发展孩子的想象能力，通过游戏又使孩子去思考如何取胜、为什么失败等。总之，在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。它不仅能满足幼儿游戏的需要；为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活；使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。
游戏对儿童发展的影
游戏对儿童发展的影响 学院：教育科学学院 专业：学前教育专业 学号：100705057 姓名：王彦利
游戏对儿童发展的影响 关于游戏 当儿童长到三岁时，一般的大肌肉比起那些小肌肉来已经有了一些较大的发展，由于大肌肉的优越发展，幼儿已经可以做各种动作，而不知疲倦，要让他老老实实坐着不动已经非常的困难。所以在这个时候禁止儿童活动是行不通的。有调查研究者曾经让体育健儿模仿幼儿的动作，结果那些运动员们都是累得满头大汗，气喘吁吁的，但是婴儿就不觉得累，婴儿是在自己的活动当中使身体得到发展的。幼儿的骨骼硬度与三岁前比较，已坚硬一些，虽然幼儿骨化的速度比较的迅速，但远远还未完成，骨骼仍然有弹性、容易变形，所以应该逐步的按照幼儿骨骼系统加强的程度来对幼儿进行相应的锻炼。几乎上所有的游戏都会有身体上的参与。 有关学前教育游戏理论对幼儿游戏的解释有几种的观点：“在《中国大百科全书?教育卷》中的游戏概念是“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反应并探索周围世界的一种活动。” “幼儿游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会性活动。”根据上述幼儿游戏的定义，幼儿游戏应具有如下几个特点：游戏活动常常伴随着快乐的情绪，是为了适应儿童身体的、内部的需要而产生的；游戏通常是在假想的场景中反映周围生活，游戏没有社会性的实用价值，也没有强制性的社会义务，更不是直接创造财富的一种活动。幼儿游戏不是追求外部目的的，而在于游戏本身的过程。当然，游戏的同时也会给幼儿带来多种教育价值，但是幼儿自己往往是无意识也不会追求教育目的，幼儿的兴趣只在游戏过程中的快乐和游戏本身吸引幼儿的特点。 幼儿游戏概念是幼儿在自发自愿基础上产生的，而且对幼儿有一定的教育
幼儿园角色游戏的价值和指导教育 【摘要】角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想像创造性的反映现实生活的一种游戏。然而，角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此，尊重幼儿的同时，老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。 【关键词】角色游戏价值指导教育 众所周知“幼儿期是游戏期”。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点。并予以指导教育这便是最重要的任务。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。 我们都承认“孩子是游戏中的主体”。那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。我们曾在中、大班二年时间内就先后开出了：娃娃家、医院、戏院、公共汽车、公园、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂、小主人报、宠物店、茶馆店、自选商场、面包房、招聘公司、中央委员会、博览馆、邮电局、电视台、电影公司等等五十二个主题。仅在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、卡拉OK等六个情节。久而久之，游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段．是他们一日生活中最开心的时刻了。
浅谈幼儿园集体游戏 摘要：幼儿园游戏是幼儿园开展体育活动的基本形式。其中集体游戏在幼儿园体育活动中占有重要地位。为了使集体游戏更好地发挥作用，应该在集体游戏的组织指导上下功夫，在进行集体游戏的同时必须注意遵守游戏规则，把握好活动量，注重安全。教师还应当在集体游戏过程中注重品德教育， 促进幼儿良好品德的养成。 关键词：集体游戏；问题；组织；指导 Introduction to the kindergarten group games WangJuan Abstract:Kindergarten is the basic form of kindergarten to carry out sports activities. The collective game occupies an important place in the sports activities in the kindergarten. In order to make the collective game play a better role, should be in the organization of the collective game guide, on sports games must pay attention to abide by the rules of the game, at the same time grasp the good activity, pay attention to safety. Teachers should also pay attention to moral education in the process of sports game, to promote the formation of good moral character. Key words:strategy game ;problem;organization;guidance 一、幼儿园集体游戏中存在的问题
众所周知“幼儿期就是游戏期”。学龄前儿童对于模仿成人活动、反应他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣。这就使得教学游戏的产生成为一种必然。而作为一名幼儿园老师，在游戏中抓住幼儿的年龄特点，并予以指导教育，这便是最重要的任务，游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的，所以游戏是教师进行教育的一种手段，这就是我们平时所说要把游戏贯穿与一日活动中，教育活动以游戏为主要形式，让孩子在玩中学，学中玩，也体现了教者有意，学者无心。 一、通过游戏让幼儿对社会有所了解 游戏是幼儿反应社会、反应成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性，幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，教师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，比如：区域活动（小超市、小医院），让幼儿从不同的侧面了解社会。 二、通过游戏培养幼儿良好的行为习惯 幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激。这时他们养成习惯至关重要。游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戏中讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对他们养成良好的习惯有很大好处。 三、通过游戏扩大孩子的知识面 教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学的自在；对老师来说也教的自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。 总之，游戏是以孩子们为主体的意愿游戏，老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动，更有价值。现在我真正体会到“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师不是好老师”这句话的含义，也真正发现游戏的魅力所在！
浅谈幼儿游戏的重要性 论文摘要：著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。” “游戏是幼儿园的基本教育活动”是我国幼儿园课程改 革的重要指导思想，也是幼儿园教师耳熟能详的教育理 念。游戏已经成为了我们幼儿教育改革的一个重要方 向。了解游戏，在实践中充分发挥游戏的作用，促进幼 儿发展是所有幼儿教师义不容辞的责任 只要是身为幼教者，都十分熟悉“游戏”二字。以前，我们一说到游戏，第一想到的字就是“玩”，是一个和学习相对立的活动，但现在游戏已经是凤凰涅槃了，它有了一个新的诠释，游戏正披着金光重新被我们所认识。 一、游戏的内涵 1.游戏是什么 首先，游戏到底是什么？当然，从古至今，从中到外，对游戏都有不同的看法，例如斯宾塞提出的“剩余精力说”，拉扎鲁斯的“娱乐说”等，都对游戏进行了不同的阐述。加上社会的发展和时代的更新，总的来说 ①游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园，不管是什么活动，游戏永远都是孩子最喜欢玩的，当然也会经常看到，孩子在进行学习、劳动等活动时，都会用游戏形式去进行。由此可得，幼儿喜欢游戏，并且喜欢把他们的一切活动游戏化。 ②游戏是孩子们特有的活动，是他们对生长的适应。虽然，游戏有很多种，但是幼儿游戏是不同的，很多幼儿游戏的内容都是孩子在模仿成人和生活。比如说幼儿非常喜欢玩的娃娃家、小医院、理发店等游戏。【1】游戏是儿童最正当的行为。孩子身心发展水平是很低，身心发展速度却很快，幼儿有各种各样的需要，但由于实际身心发展水平不高，这些需要在现实生活中是无法实现的，这就形成了一个矛盾，这时他们创造游戏，参与游戏，从中解决这个矛盾，满足自己身心发展的各种需要。 ③游戏是幼儿自主的学习。现在经常说的一句话就是：要让孩子在玩中学，学中乐。这是因为游戏实际上是在促进孩子成长的，是在让孩子学习的。比如办家家的游戏，在游戏中，孩子们自愿得扮演一定的社会角色，实践相应的社会角色行为，体验角色情感，在这个过程中逐渐让孩子学会从他人的角度来看世界、思考问题，学会“移情”。只要孩子在游戏，他的身心的某一方面就会得到发
游戏在学前儿童发展中的价值 关键词：游戏价值，身心的发展，社会性发展，智力的发 文章摘要： 1.着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命。 2.对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。 3.游戏促进了幼儿社会性的发展，能促进幼儿身心的发展，游戏能促进幼儿智力的发展。 4.游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”。 5.应为孩子的未来负责，为他们终身教育打基础。 游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。游戏对于学前教育来说，是一个具有特殊意义的问题。幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行 ,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论个性还是才智 ,都要通过孩子本身的行动得以实现 ,遵从孩子意愿 ,强调游戏和富于刺激性的环境 ,及时充分发掘孩子潜能 ,才是孩子健康成长的正确教育方法。 幼儿期(3～6岁)是人生发展中的重要阶段,处在该年龄段的儿童好奇心强、可塑性大,发展和变化十分显着,此时受到的教育和影响会在他一生中留下深刻的印迹。因此心理学家强调“在儿童生活的最初几年里非常细致地深思熟虑地来对待他们的教育”,主张从幼儿的兴趣、爱好出发,对其启发引导,即“启其蒙而引其趣”,以求最佳教育效果。对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。 因此，游戏在儿童发展中具有这么几个作用： (一) 游戏促进了幼儿社会性的发展： 游戏是幼儿进行社会性交往的起点，他为幼儿提供了大量的交往机会，使幼儿逐步学会了认识和区分自己和同伴同并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到了提高，加快了幼儿社会化的进程。
·关于幼儿园建构游戏价值的分析[2013-03-29] 容则主要体现在作品的结构、色彩及装潢的美感上。例如，在积木游戏中，儿童会有意识地比较自己和同伴的作品谁的更好看，也会想方设法让自己的作品变得更美观些。在雪花片游戏中，一些儿童可能会对雪花片的颜色有特殊偏好，并在拼插过程中表现出对对称美和平衡美等美感的追求。就这样，科学与艺术很好地综合在了建构游戏中。在这个过程中，儿童既获得了快乐，也潜移默化地获得了科学经验和审美 体验，为将来成为一个有科学素养和艺术品味的人提供了发展的基础。2．发展的......〖全文〗 在雪花片游戏中的相关内容 ·小雪花[2013-04-27] 小雪花小雪花来到大地，遇到了小枯叶。小枯叶和小雪花说了些很有哲理的话，他们成了好朋友。冬天，小雪节气刚到，小雪花就从天上降落到北方大地。一着陆，她就遇到了小枯叶。小枯叶张着小手热情地说：小雪花姐姐，怎么你一个人来了，大雪姐姐呢？大雪姐姐忙着做她的新... ·小雪花[2013-04-17] 小雪花下雪了，雪花飘飘洒洒地从天上落下来，有的落到树叶上，有的落到屋顶上，有的落到草丛里，有的落到小溪里，有的落到窗台上。有一个小雪花落到了芦花鸡的眼睛里。芦花鸡感到眼睛凉凉的，就使劲眨了几下。小雪花溶化了，芦花鸡的眼睛更明亮了。芦花鸡向四周望了望，突... ·大班体育游戏教案:《雪花飘飘》[2013-04-01] 大班体育游戏教案:《雪花飘飘》玩法：1．教师启发，跑走交替教师：今天你们做小雪花，我做雪妈妈。先跟着妈妈去天空。随着音乐，幼儿在教师带领下在操场上跑走交替。2．雪花模仿操教师：小雪花，在妈妈身边，跟着妈妈飘吧!我看哪个小雪花学妈妈学得像。随着音乐... ·我是一片小雪花[2011-02-14] 我是一片小雪花水蒸气飘浮在空中变成了云，温度越来越低就变成了我——一片晶莹剔透的小雪花。云呀、雨呀、冰雹呀，都是我的亲戚，而我却是这些亲戚中最漂亮的。冬爷爷来了，风伯伯呼呼地吐出冷气，人们都从秋装换上了厚厚的棉袄。在冬爷爷的命令之下，我的同胞... ·小雪花[2010-01-06] 小雪花你，小雪花，从天空中飘下，在阳光中离去。一夜之间，小树披上了银装；屋顶盖上了棉被；大地撒上了柳絮，原来，是你来了啊！到处是白茫茫的一片，到处都是孩子们的笑声，这都是你的功劳呀！用柳絮因风起来比喻你飘下的场面，再恰当不..... ·雪花飘[2008-10-21] 雪花飘音乐活动：《雪花飘》设计思路：教师在教学内容的选取上应尽可能从幼儿的兴趣点着手。虽然下雪的场景幼儿很少有机会看到，但从本月的主题活动冬天来了中发现，他们对下雪充满着幻想和期待。于是我选取了《雪花飘》这..... ·游戏活动：雪花飞舞[2008-10-21] 游戏活动：雪花飞舞活动目标：1、获取有关雪的信息，体验雪中活动的乐趣。2、模仿雪花飞舞的样子。 3、感知雪与动植物的关系，萌发幼儿探索自然、热爱自然的情感。活动准备：1、放大镜，幼儿每人一件 雨衣、一双雨靴，《小雪花》的录音带，彩纸、脸盆等辅助材料。2、活...
浅谈幼儿园游戏的组织与指导 一、游戏对幼儿发展的意义 著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜欢的活动，儿童在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。[1]幼儿游戏不同于成人的玩，看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。二十世纪七十年代以来，国内外许多教育心里专家们经过不断试验，表明游戏是含有许多认知成分的复杂活动，在游戏的过程中，幼儿可以使自己的各种能力获得练习和发展。有人形容；主动探索和积极学习是开发人的各种能力的金钥匙，而这把金钥匙是游戏铸造出来的。维果茨基说；“儿童在游戏中的水平高于其他活动中的水平”充分肯定游戏在幼儿发展中的重要作用。各种不同的游戏，既有全身运动，也有局部运动，使得幼儿的动作灵活性、手眼协调、平衡能力等得到锻炼和发展。[2]同时，在进行游戏时，幼儿总是伴随着非常愉快的情绪，这种愉快的心情，又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。可见游戏在培养幼儿各种能力的发展方面起着不可估量的重要作用。 二、幼儿园游戏组织存在的问题 自我国实施《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》以来幼儿教育事业取得了很好的发展，特别是游戏对幼儿发展的重要作用以及教育功能已得到广大幼儿教育工作者的认同，并努力在实践中尽可能为幼儿的游戏的开展创造条件，但当前幼儿园游戏的开展并不尽如人意，具体存在以下几个方面的问题。 1.对游戏的组织和指导过于功利性 有些教师为了实现课程安排或是教学大纲的要求，在一日教学活动安排中设计了一系列游戏，时间安排的非常紧凑根据游戏计划和目标层层推进，认为在这样的推动下幼儿就会得到发展，却不能真正了解幼儿的游戏需要以及幼儿是否喜欢自己的游戏安排和方式。教师在组织幼儿游戏时，很少去了解幼儿是如何想的是否对该游戏感兴趣。总是习惯于以成人的水平去衡量游戏的趣味性，是否能达到教育目标、去判断游戏的价值，过多的考虑游戏的教育价值忽略了幼儿在游戏中的愉快情感的获得。幼儿教师应认识到游戏是幼儿身心发展的需要，不仅对幼儿有教育功能更重要的是有助于幼儿心理健康成长。[3]幼儿园游戏的组织与指导应以为使幼儿获得愉快情感为宗旨、使幼儿的身心得到发展为目的、使幼儿的各种社会性能力得到锻炼为原则根据幼儿的身心发展特点来开展。游戏是幼儿的需要，而幼儿不是教师教育目标的实现者，他们是根据自己的需要和兴趣来选择游戏的；教师应根据幼儿的兴趣来开展组织幼儿游戏而不应该把过多的关注放在教育大纲安排和教育目标的实现上。 2.重上课轻游戏，小学化倾向严重 《纲要》中明确规定将游戏确定为幼儿的基本活动，但是在现实教学活动中，不少教师及家长仍然存在重上课轻游戏的现象。有的教师觉得玩游戏太麻烦费时费力，就很少组织开
举例说明游戏对儿童发展的价值 儿童最喜欢游戏，渴望游戏，这是由他们的年龄特点决定的。他们在游戏中学习，并认识周围的世界，他们在游戏中快乐，在游戏中探索，在游戏中促进其身心健康发展，儿童与游戏是紧密联系、密不可分的。游戏对儿童的发展具有重要的价值。 一.游戏促进儿童生理的发展 游戏促进儿童身体的生长和发育，游戏促进动作技能的发展，游戏促进大脑的发展。 儿童在游戏过程中能够锻炼思维，在跳跃奔跑过程中身体机能得到了发展。 儿童活泼好动，游戏正好满足了儿童的身体素质的需求，符合儿童的年龄特点，不管哪种游戏都能促进儿童的身体机能发展。如表演游戏中，儿童通过扮演角色进行动作、表情、语言的表演、这些表演动作都能让儿童的身体体能得到锻炼，促进儿童身体素质健康地发展。在各体育活动中，利用游戏的形式组织的体育活动都能让儿童在游戏中练习走、跑、跳、平衡、钻、爬等身体动作，也还可以运用各种不同的运动器材，如沙包、绳子、皮球、键子等让儿童得到体育锻炼，从而达到锻炼儿童身体增强儿童的体质，促进了儿童身体素质的全面发展。 二.游戏促进儿童认知的发展 1.游戏促进儿童语言的发展 语言游戏在幼儿教室里随处可见，它常常发生在最平常的环境里。例如，小班小孩喜欢自言自语，他们满足于自己对自己说话的快感。3岁儿童在游戏中进行言语交往，且交往的时间随着年龄的增长而增长，这充分证明游戏促进儿童语言的发展。 在角色游戏中，儿童之间的相互作用和语言交往成为区别角色游戏和其他活动的要素之一为儿童从同伴那儿学习新的词汇和概念提供了机会。游戏又提供了重复练习语言及同伴互相学习的机会，使幼儿学的有趣和自然，游戏极大程度的促进了幼儿语言的发展。 2.游戏促进儿童创造力的发展 游戏以其特有的没理吸引儿童，让儿童拥有自由想象的空间，对儿童创造力的发展起着重要作用。 自由的游戏能促进儿童创造性思维的发展。儿童在游戏过程中会积极开动脑筋，遇到问题会想办法解决。 例如，在建构性游戏中，儿童会发挥自己想象力，用积木或者雪花片搭出各种各样的造型，
浅谈游戏对幼儿身心发展的意义 [摘 要]：福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时，将游戏确定为幼儿教育的主导活动。“游戏教学”是指：寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，尤其在幼儿的教学中，游戏教学显得尤为重要。国外研究表明儿童是通过和他们周围的人、事物的互动进行学习的，因此在课程实施途径方面，许多国家都强调让儿童在游戏中进行学习。《幼儿园工作规程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要因地制宜地。幼儿创设游戏条件，游戏材料应强调多功能和可变性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动，游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。 [关键词]：游戏启发式创新式 目录 引言 一、我国当代幼儿的教育存在的问题 （一）家长的片面观点 （二）教育目标的违背 （三）教育价值取向的歪曲 （四）教育方式的不当 二、游戏促进幼儿身心发展的作用 （一）游戏能更好地促进幼儿心理发展 （二）游戏能促进幼儿身体更好发展 （三）游戏能促进幼儿语言及智力更好的发展 （四）游戏能促进幼儿创造力更好的发展 （五）游戏促进幼儿良好行为更好的发展 三、教师和家长的准备工作：
（一）提前了解兴趣和愿望，提供足够游戏材料（二）家长不随意制定游戏，应该创新游戏 (三) 在幼儿玩游戏时教师家长更多的是参和者结论 参考文献
引言 对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展，自主的，抒发快乐情绪的实践活动。游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在幼儿教育过程中占据着举足轻重的地位。从古至今只有不爱学习的孩子，但从没有不爱游戏的孩子，孩子礼部开游戏，在孩子基本活动中不能没有游戏，孩子应该是游戏的主人，游戏是孩子的玩伴，是孩子最好的老师，教师和家长应积极引导孩子参加游戏，鼓励孩子在游戏中学习和探索，发挥孩子的想象力和创造力，去实现孩子的梦想，获得来自内心的快乐。孩子在玩的过程中不单单只是玩，他是一种奇妙的学习，而且是孩子自主的，快乐的，高效的学习。别小看了游戏，游戏是孩子的生命。 一、我国当代幼儿的教育存在的问题 （一）家长的片面观点 我国的幼儿教育在人才竞争的前提下，游戏活动并没有被真正重视起来。许多父母攀比的心理让众多的兴趣班、特色班已经活跃到爆满，甚至不少孩子从此被剥夺了游戏的权利。 （二）教育目标的违背 《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”然而，功利化的幼儿教育却让社会对如何成名成家格外热衷，对幼儿是否能成为未来明星十分看重，忽视了孩子的本来的意愿，违背了孩子的天性。 （三）教育价值取向的歪曲 高收费、豪华型的幼儿园遍地开花，而家长为使孩子接受所谓“更好的教育”，不惜花高额费用将孩子送进办学条件更好的学校。 （四）教育方式的不当 孩子在学校和家长的要求和监督下，总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务。
如何理解“幼儿园教育以游戏基本活动为主”的原则幼儿园以游戏为基本活动，这是一个以价值判断为基础的规范判断，构成这一规范判断 的前提是对游戏活动价值的认识，是对游戏在幼儿教育过程中应当占有什么样的地位的认识，是对游戏与幼儿教育之间关系的概括，是对游戏的教育价值的肯定。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以教育为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。 一、游戏的价值 儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是儿童的主要活动。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。孩子的“聪明”从那里来？“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。因此，从实际意义上说，学前教育的灵魂 就是游戏。 二、保障幼儿游戏的权利 幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。幼儿除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神的需要，游戏是幼儿的权利。任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的，如果把幼儿能否参加游戏当成是教师的特权，或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的。教师应当保证幼儿游戏的机会与时间，为幼儿游戏提供必要的条件，与幼儿共同游戏，在游戏中指导幼儿的学习活动，促进幼儿的身心发展。 三、让幼儿成为游戏的主人 游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此我们要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。 四、游戏与教育既是独立的又是统一的 就活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动。游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动，而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。因此游戏是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动，而教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动；游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目标、任务和内容为核心组织的活动；游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动，而教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。
毕业论文 浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动 [内容摘要]：美好的童年时光，给我们留下了深刻的记忆，回想那些日子，我们几乎每天都是在玩游戏，那么游戏在孩子的成长和发展中有什么重要的作用呢？对孩子的想象力与创造力方面是否具有极强的功效呢？随着幼儿园迈向现代化行列的步伐加快，幼儿园的教学设备、老师要求，媒体也在飞速的提高和更新。在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些蕴含丰富教育资源、娱乐成分的游戏活动。尤其是幼儿园在面临家长的成绩要求和同行之间的竞争时，已经把成绩放在第一位了。面对这种现状，笔者认为：有必要重审游戏在幼儿园教育教学中的价值，挖掘并扩大其中优秀的教育资源，并将它有效地运用到幼儿园的教育教学中。本文在实践的基础上，从生活实际出发，对游戏在幼儿园教学中的作用进行了探析，以期引起重视。 [关键词]：游戏活动教育活动社会生活价值 一、幼儿园游戏作为基本教育活动的原因 游戏对于幼儿来讲是最重要的。游戏是促进幼儿发展，对幼儿进行教育的最好、最有效的、最重要手段。幼儿每天除了吃饭、睡觉洗漱等活动外，大部分时间都是在游戏。他们的学习、劳动都离不开游戏。游戏对幼儿来讲就是生活，而生活就是游戏。游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏也是幼儿的主要活动。在幼儿园的保育教育工作中，我们提倡的科学的方法就是教育教学游戏化，幼儿规则游戏化，幼儿行为习惯游戏化，幼儿的能力培养游戏化------我们要把游戏渗透到幼儿的整个生活、活动中（一日常规，一日生活中）。幼儿每时每刻都离不开游戏，游戏与幼儿成长至关重要，起决定性作用！另外，游戏有补偿的功能（现在幼儿心理有问题，消极的情绪、反叛行为）游戏与幼儿成长有相当大的关系。 (一)游戏活动有哪些特点及意义 1.幼儿游戏具有鲜明的能动性
浅谈游戏对于幼儿发展的价值 游戏是体育运动的一类，有智力游戏和活动性游戏之分。热爱游戏活动是幼儿的天性。我国在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》与2001年正式颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“以游戏为基本活动”，在幼儿眼里，任何很简单的事物动作都是好玩儿的，他们喜欢游戏过程中的声音、动作、磕碰…因此，在幼儿的学习和生活中，游戏起着至关重要的作用。 一、游戏对于幼儿五大发展领域的作用 （一）对身体发展的作用 陈鹤琴对做一个现代中国人提出必须具备的几个条件，其中之一就是要有健全的身体。他一直坚持，身体的好坏对一个人一生的生活、事业、抱负都有极大影响。而健康更应该从娃娃抓起，在这一方面，游戏就起着至关重要的作用。游戏能够满足幼儿身体器官发展的需要，由于幼儿的骨骼肌肉和神经系统的发展，所以幼儿在生理上需要不断的变换其行为活动。而恰恰是在游戏的过程中，幼儿有了独立做动作的机会，他们的跑、跳、走、投。抛等动作有助于幼儿培养幼儿的动作技能和身体平衡性。再比如说，一些安静一些的游戏，拼图、画画。剪纸。搭积木之类的室内活动，都可以促进幼儿感官系统以及小肌肉的发展。 （二）对语言发展的作用 一场游戏的进行，语言起着至关重要的作用。语言会贯穿一场游戏的始终，它决定着这场游戏是否能继续下去。首先，老师得对游戏规则进行讲解，尤其是个别的新开展的游戏，这个时候幼儿需要认真听懂老师的意思，才能执行；其次，在有游戏过程中，他们往往会提出各种要求，在这个时候，幼儿就要学会怎么去表达自己的意愿，才能达到自己想要的效果；最后，结束游戏时候，可以适当询问幼儿的感受，教师也可以做适当总结。一场游戏的进行都是一个交流的过程，在这个过程中，幼儿的语言能力，表达能力都会得以提高，小幼儿的词汇量也会随之增加。 （三）在社会领域的作用 在2001年7月2日教育部印发试行的《幼儿园教育指导纲要》社会领域的目标中就明确提出，要培养幼儿能主动地参加各项活动，有信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。而在现实教学生活中，不论是室内的“娃娃家”还是室外的活动区，幼儿经常因为同时喜欢一个玩具或者是游戏的先后顺序而哭闹，尤其是在一些需要合作完成的游戏中，就更容易与其他的同伴发生冲突，这个过程中，幼儿就会逐渐学会适应、理解他人，从而达到目标中的互助、合作、分享。 （四）在科学领域的作用
游戏对幼儿发展的积极作用 【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中强调：“以人为本”的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”通过游戏，幼儿在出现问题和解决问题的过程中，学会克服、战胜各种来自身体技能、认知发展等方面的困难，为以后的发展奠定了基础，准备了条件。幼儿园对幼儿实行全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都是非常重要的。在幼儿教育中幼儿园要尽可能的为幼儿创造良好地条件，让游戏渗透到幼儿园学习生活的各个环节，充分发挥在幼儿教育中的作用 【关键词】游戏幼儿发展 《幼儿园教育指导纲要》中强调：“以人为本”的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实行全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏是幼儿有效的学习形式。通过游戏，幼儿在出现问题和解决问题的过程中，学会克服、战胜各种来自身体技能、认知发展等方面的困难，为以后的发展奠定了基础，准备了条件。 热爱游戏是幼儿的天性，在游戏中让孩子们玩，游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性话动。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的
儿童。陈鹤琴先生说过，游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是儿童的生命。游戏是幼儿园的基本活动。一个良好的游戏环境，会形成最佳的学习气氛，可见，游戏是幼儿学习发展的有效的常用的一种方法。游戏活动中，为幼儿创造了一种想说、敢说、乐说的宽松的环境。因此，从游戏中，幼儿的发展状况能充分展现出来。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。 游戏是与幼儿生活息息相关的，幼儿都喜欢游戏，游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都是非常重要的。因此，在幼儿教育中幼儿园要尽可能的为幼儿创造良好地条件，让游戏渗透到幼儿园学习生活的各个环节，充分发挥在幼儿教育中的作用 1、游戏能够促进幼儿身体的生长发育。 幼儿在游戏过程中的跑、跳、走等动作对于幼儿的动作技能、身体平衡行性都有好处。因此游戏能使幼儿身体得到很好的锻炼。幼儿园一些安静的游戏活动，比如玩积木，画画，剪纸等游戏能促使幼儿听觉，视觉及小肌肉的发展。幼儿园的游戏为幼儿提供了大量锻炼身体的机会，幼儿的身体更加结实，对于外界的刺激更加敏感，适应生活的能力得到提高。 2、游戏能促进幼儿语言的发展。? 语言在幼儿游戏中有很重要的作用，有时候他能决定一项游戏是否能够继续，特别是一些语言游戏，集体游戏和规则游戏。语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。例如：在游戏
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/c2434421.html, 浅谈幼儿园游戏活动生成策略 作者：莫艳华 来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第24期 ; ; ; ; 【摘要】 ;重新审视游戏活动在幼儿园教育教学活动中的价值，挖掘并扩大其优秀资源，并将其适时、有效地运用到幼儿园的教学教育活动中。幼儿园游戏活动的生成策略：提高课堂教学过程中幼儿的参与度，促进游戏活动的生成;合理利用在游戏中表现出的认知水平冲突促进游戏活动的生成;通过对幼儿每一个细微活动的关注，发掘隐藏的游戲活动;通过作品展示中幼儿的兴趣热点组织开展游戏活动。 【关键词】 ;幼儿园游戏生成策略 【中图分类号】 ;G612 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019） 24-133-01 游戏是儿童自主的、自发的、独立的、具有创造性的活动。幼儿认识事物的方法方式一般都是从游戏中领悟出来的。通过游戏能够更好地促进幼儿想象能力、表达能力、以及与人交往能力的发展。积极向上的游戏有助于建立幼儿优秀的品德。1996年6月，我国正式实行的 《幼儿园工作规程》中规定了“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动中”的教育原则。因此，幼儿园离得教育教学活动中都会渗入有游戏的成分。在幼儿园里，教育教学活动的展开一般都会以游戏为导入。这样有助于调动幼儿的积极性，吸引他们的注意力，也能够激发他们对于将要学习的知识产生浓厚的兴趣。游戏的生成不仅给幼儿提供了娱乐，也能够帮助教师更好的组织教育教学活动。所以，游戏对于幼儿的发展和教师教学活动的组织具有极其重要的作用。因此，游戏的形成对于幼儿园活动有着重大的影响。 一、游戏在幼儿园活动中的价值 （一）游戏活动为幼儿提供了丰富的知识，开阔了眼界 游戏是学前儿童身心发展的需要，推动幼儿去游戏的因素是儿童的需要，游戏是满足这种需要的活动。游戏的过程中需要相互的交流和合作。这就为幼儿提供了一个社会交往的机会，发展了幼儿的社会交往能力。因此，游戏在幼儿园活动中不可缺少的。 （二）游戏活动有助于创造宽松氛围，有利于幼儿的全面发展 游戏的内容一般都比较简单，易学易会，形式也比较活泼、轻松，始终处于欢快之中。这对于发展幼儿的口语表达能力具有特殊的价值，尤其对于胆小的小班的幼儿，他们可以在没有心理压力、放松的状态中，大胆的表达自己的感受和想法。