如何培养学生的审题能力，提高解决问题的
正确率
每当拿到学生的单元测试卷或是期末考试卷，我都会认真对本次的测试结果从每道题目的失分率和主要错误形式认真进行质量分析。通过分析，就能清晰的看出一个阶段教学的得与失。每次分析完后，我都发现学生在题目相对比较长、比较复杂的解决问题上失分率较高。不仅是我个人有这样的感受，其他很多数学老师也有同感。这就说明学生解决问题的能力差是一个普遍存在的问题。而解决问题在考试中占得比重非常大，往往会让学生之间因此而拉开很大的分数差距。导致失分率高、解决问题能力差的很大一部分原因是学生不会审题。为了解决这个问题，很多老师在解决问题的训练上没有少花精力和时间，可是收效甚微。经过长期教学经验的积累，我个人对如何培养学生的审题能力，提高学生解决问题的正确率，有如下一些见解：
一、教会学生认真读题的方法，养成指读的习惯。
做题是从读题开始的。所以读题习惯的培养至关重要。读题必须认真、仔细。通过读题来理解题意，弄清题中给了哪些条件，要求的问题是什么。实践证明学生不会做，往往缘于读不懂题，不理解题意。一旦了解题意，其数量关
系也将明了。因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。我们有的学生拿到题目就盲目的列算式，出现的错误主要有：（1）没有弄清题意。（2）审题时漏看、错看已知条件中和问题。（3）看不全题目中的条件。（4）找不到题中隐蔽条件。这些我们都是使学生“解题无从下手”、“解答出错”的原因。
针对学生出现的这些情况，在平时的教学过程中一定要要求学生在读题目时放慢速度，养成用手指读的好习惯，将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一，连读三遍，再寻找解题思路，提笔答题。
二、指导并养成学生边读边圈划关键词句和数据的习惯
小学生的智力和理解能力还处于发展时期。尤其是中低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成原则性的错误，最终导致解题错误。
针对这种这类错误形式的分析，解决的方法是：要求学生在读题目时圈划重点词、句，对数据作记号，帮助学生理解题意和正确的使用数据。当然，这项训练一开始是比较困难的。很多学生在上课时，有老师的要求那就认真的圈划关键词；在回家完成作业或考试时，因为没有老师的监督，就将老师的要求全部抛之脑后，整道题看不见一个圈划的关
键词。所以老师必须对学生时刻提醒、严格要求，帮助学生养成圈划关键词的习惯，并做到持之以恒。为此，老师可以采取经常表扬的方式，让学生得到所有的认可，起到榜样的作用。除此之外，能准确的找到关键词、句，也是一项很重要的本领。有些孩子把整道题所有的词句都做上了标记，这是一种无效的圈划，起不到提示的作用。所以，教师在如何正确圈划关键词、句这方面同样要进行指导。
三、教会学生观察题型、分析数量关系的方法
有一部分学生在解决问题时，完全分不清要用那种运算方法，加、减、乘、除随便乱凑，根本不观察题型，更不会分析数量关系，也就不会根据数量关系选择合适的运算方法来列出正确的算式。这种错误主要是学生没有良好的审题习惯。
针对这种现象，教师要时刻提醒学生，督促学生做题时要步步审题，从问题入手，观察题型，根据关键词句判断运算方法、找出数量关系、找到解题的必要条件、排除没有用的干扰条件，做到一步一个脚印，使“审题”在学生头脑中真正扎根。
四、培养学生说题的习惯，训练学生的思维能力
很多学生对于一步计算的解决问题都能做对，而对于两步计算则正确率极低。很大一部分原因是思路完全混乱。这类学生通常不爱举手回答问题，很少表达自己的解题思
路。“语言是思维的物质外壳”，学生对题的理解如何，若不通过自己语言的表述，教师难以及时得到输出的反馈情况。
针对学生出现的这类现象，教师可以让学生先自己认真读题、审题，然后通过说来了解学生解题思路的情况。在这里的说是指复述题意，探求解法，激活创新思维的火花。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。
审题能力的培养并非一朝一夕能够形成，我们每个老师都要有持之以恒的态度，本着对学生高度负责的精神，主动、耐心地培养学生良好的审题习惯。同时针对不同的学生寻找不同的方法，帮助学生养成良好的审题习惯。通过审题训练可以养成学生认真严谨的习惯，提高做题的质量与速度，尤其是解决问题的正确率。